人教版《爬天都峰》的教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的人教版《爬天都峰》的教學(xué)設計（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《爬天都峰》的教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1、認識5個(gè)字，學(xué)會(huì )11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的準確及對于表達文間思想感情的作用。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰勝困難的。
4、學(xué)習多讀多想的讀書(shū)方法，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著(zhù)爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的讀書(shū)方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰勝困難。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀懂文中爸爸的話(huà)；培養學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。
第二課時(shí)
內容：朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章思想感情
過(guò)程：一、緊扣課題，承前啟后
1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的
描寫(xiě)天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現出來(lái)。
2、先邊讀邊想，然后畫(huà)出天都峰
3、屏顯————學(xué)生的畫(huà)
a、繪畫(huà)學(xué)生說(shuō)出自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖
b、評畫(huà)————同學(xué)們，你們認為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？
4、指導朗讀：
天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著(zhù)把它讀出來(lái)呢？（生練習讀）
抽讀————評讀————齊讀
5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？如果沒(méi)有個(gè)這詞，這句話(huà)的意思有變化嗎？
生討論后回答
6、請齊讀第二節�！坝米约合矚g的方式”
7、提問(wèn)：（1）在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫(huà)）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？
�。�1）結果我爬上峰頂了嗎？
8、問(wèn)：是什么促使我下定決心爬上峰頂的呢？請自由讀3—7節，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。
生自讀勾畫(huà)3—5節
屏顯————“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
�。�1）為什么都帶有“也”字？這話(huà)的意思是什么？
[天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么�。ù螅┰趺匆瞾�(lái)爬呀？]
春面互相懷疑，實(shí)則表示敬慕，說(shuō)明都有不怕困難，勇于攀登的精神
9、我是怎么爬的？默讀6、7節，用“�！睒顺鰧�(xiě)爬山動(dòng)作的詞
�。�1）“奮力”？（拼盡全身力氣）
�。�2）“攀著(zhù)鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難
10、引讀第7節
�。�1）你從“終于”中體會(huì )到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）
屏顯————第二次對話(huà)
討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？
�。ㄒ粋�(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）
引導想象：
“我”和老爺爺看到對方來(lái)爬天都峰，分別會(huì )怎么想？
11、屏顯————爸爸的話(huà)
�。�1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？
�。�2）你從爸爸的話(huà)里懂得了什么道理？
�。ㄔ谌伺c人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）
三、總結延伸
1、我們沿著(zhù)山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著(zhù)險峻的山峰退縮了，有的人望著(zhù)筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對他們說(shuō)什么？
2、提煉：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師相信在今后的人生道路上，當你們面對困難，挫折時(shí)，一定會(huì )從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰勝困難的。
《爬天都峰》的教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、認識“陡、鏈”等６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等１１個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
�。�、了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
�。�、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
【課前準備】
�。�、生字卡片。
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、收集有關(guān)黃山天都峰的ＶＣＤ、圖片、文字介紹等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、以舊引新，扣題導入
�。�、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
�。�、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
�。�、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
二、自讀課文，學(xué)習生字
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
�。�、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
�。�、檢查生字詞自學(xué)情況：
�、判〗M內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
�、迫嚅_(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
�、切〗M交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
�。�、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)１米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
�。�、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
四、指導寫(xiě)字，掌握筆順
�。�、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
�。�、指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
五、布置作業(yè)
�。�、正確、較流利地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
�。�、把課文第２段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、緊扣課題，承前啟后
�。�、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
�。�、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議，體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�、在爬山之前，望著(zhù)又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
�。�、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第８至１０自然段，出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
�。�、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第３到７自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化：
�、懦鍪镜冢炊沃攸c(diǎn)句，引導學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。
�、企w會(huì )“我”的心理，指導朗讀３、４自然段。
�。�、“我”是怎么爬的？自由讀６、７自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、艑W(xué)生讀書(shū)圈劃。
�、茖W(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、且x第7段，從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。
�、润w會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
�。�、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀，一邊想：
多媒體出示思考題：
�、爬蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
�、扑匆�(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢
�、呛髞�(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
�。�、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
四、總結課文，明白道理
�。�、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
�。�、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
五、課外延伸，培養能力
�。�、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
《爬天都峰》的教學(xué)設計3
教學(xué)設想
本課教學(xué)設想采用“讀悟法”，從而變講為導、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現主體的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，整體感知
1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國的名山，同學(xué)們去過(guò)嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）
2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話(huà)概括文章的主要內容�？梢龑W(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰(shuí)？干什么？結果怎么樣？
�。ㄔ谑熳x課文的基礎上整體感知全文內容，在此基礎上再細讀、深思、深入理解。）
二、自主質(zhì)疑，讀中悟情
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，明確方向。
1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對于這篇課文，你還有哪些不明的，請提出來(lái)。對于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。
2、梳理所提的問(wèn)題，提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題：
�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
�。�2）為什么不再猶豫了？
�。�3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？
�。�4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了些什么？你是怎樣理解的？
�。ㄟ@一過(guò)程，在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去，讓他們通過(guò)讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的積極性，體現了以人為本的思想，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎。）
�。ǘ┳x悟第一、二自然段。
1、演示課件，看圖讀說(shuō)，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題，“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的？”引導學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。
�。ù宋牡恼Z(yǔ)言準確傳神，富于變化，飽含深情，通過(guò)引導學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì )作品的內涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習語(yǔ)言素養的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。）
2、指導朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導學(xué)生帶著(zhù)感情讀一、二自然段。
�。ū径尾捎谜n件，以直觀(guān)地展現天都峰的高而陡，并結合課文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )到登天都峰的艱險，為學(xué)習“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）
�。ㄈ┳x悟第三至第五自然段。
1、圍繞“面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子，（“小朋友，你倆也來(lái)爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報交流。
�。ㄒ运娜藶橐唤M展開(kāi)討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現思想火花，交流各自看法。這一方式體現了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習，自主探索的積極性。）
2、指導朗讀。指導學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細細體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。
�。ㄍㄟ^(guò)多方式，多角度的讀，理解課文內容，領(lǐng)悟為什么不再猶豫。
這一設計讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展思維，鍛煉口語(yǔ)表達能力，培養創(chuàng )新意識。）
�。ㄋ模┳x悟六、七自然段。
1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習，教師巡視，對難點(diǎn)部分做主要指導。
�。�1）“奮力”表明攀登陡峭的石級需要花很大的力氣。
�。�2）“終于”能準確地表現“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂的喜悅之情，如果沒(méi)有這個(gè)詞，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂的艱難。
2、教師小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
�。ㄟ@一環(huán)節，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內心感悟，學(xué)會(huì )讀書(shū)，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴大思維容量，有利于培養學(xué)生的獨立探索能力。）
3、指導朗讀。注意“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹┳x悟八、九自然段。
1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。
�。�1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！”
�。ㄙp識“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō)：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現在居然爬上來(lái)了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數這么大，還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇�。�
�。�2）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”
2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）
3、指導朗讀，引導學(xué)生體會(huì )“我”和老爺爺激動(dòng)的心情�？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話(huà)語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，讀出興奮的心情。
三、整體回歸，認知升華
1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫(xiě)他們從對方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。
�。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職�，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。）
2、這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時(shí)有這樣的體會(huì )嗎？
�。ò职值脑�(huà)是全文的點(diǎn)睛之筆，應引導學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強求一致]）
《爬天都峰》的教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同語(yǔ)氣和心情。
�。�、把握課文主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難。
�。�、學(xué)習“邊讀邊想，自讀發(fā)現”的學(xué)習方法。
【設計理念】
本著(zhù)以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問(wèn)，實(shí)現完全自主的學(xué)習方式。對課文的理解、對詞句的訓練，教師不作一次講解，不提一個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味，使學(xué)生真正體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
略。
二、講讀課文
�。�、初讀課文：
�、泡喿x（學(xué)生評）
�、崎_(kāi)火車(chē)讀（學(xué)生再評）
�。�、再讀理解課文：
�、抛杂勺x課文，把你認為最精彩的句子用“～～”劃出；對你最有啟發(fā)的句子用“——”標出，標完后練習讀，多讀幾遍，看誰(shuí)讀得好。
�。▽W(xué)生讀自己劃的句子）
�、谱x后交流自己認為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里交流，然后再向全班交流，教師適時(shí)作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：
�、俚诙匀欢巫寣W(xué)生感受詞語(yǔ)：“云彩”“筆陡”“天上”“掛”理解天都峰的險、高；朗讀問(wèn)句：“我爬得上去嗎？”、感嘆句：“真叫人發(fā)顫！”時(shí)讀出畏懼心理。
�、凇拔摇焙屠蠣敔數膬纱螌υ�(huà)：第一次對話(huà)中的兩個(gè)“也”表明了“老爺爺”年齡太大，“我”年齡太小，讓人不敢相信會(huì )爬上天都峰，但又可以從對方汲取力量，因此，“一起”“也”要讀出彼此稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。
第二次對話(huà)：抓住詞語(yǔ)：“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“爬呀爬”“終于”體會(huì )爬天都峰的艱難。朗讀時(shí)要體會(huì )“我”和老爺爺的激動(dòng)心情，突出“勇氣”“居然”。
�、墙涣鲗δ阕钣袉l(fā)的句子：
指導要點(diǎn)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”應該聯(lián)系前面的“也”“一起”來(lái)理解。
�。�、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）
�。�、表演讀。（讀后評）
三、詞句練習
�。�、讀下面詞語(yǔ)：
云彩似乎發(fā)顫白發(fā)蒼蒼猶豫奮力終于笑呵呵居然汲取
�。�、讀、背上面詞語(yǔ)所在的句子。
�。�、用上面的詞語(yǔ)說(shuō)一句、幾句、到一段連貫的話(huà)。
四、總結談話(huà)
略。
《爬天都峰》的教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、知識技能目標：
�、艑W(xué)會(huì )本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話(huà)語(yǔ)。
�、颇苷_、流利、有感情地朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
�、沁M(jìn)一步學(xué)習上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選信息資料；能應用word、powerpoint制作讀書(shū)卡片或者演示文稿。
�。�、過(guò)程和方法目標：
�、乓詫W(xué)定教，引導學(xué)生讀懂課文。
�、乒膭顚W(xué)生運用結合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。
�、峭ㄟ^(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗和感受。
�。�、情感態(tài)度目標：
�、磐ㄟ^(guò)廣泛的閱讀，引導學(xué)生明白只有互相學(xué)習，相互鼓勵，才能共同進(jìn)步的道理。
�、粕暇W(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣。
�、窃趯W(xué)習中培養自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對話(huà)和最后爸爸說(shuō)話(huà)的話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、字音：“并”“似”等。
�。�、字形：“顫”“勇”“攀”等字。
�。�、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步的道理，進(jìn)而理解課文的內容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導學(xué)生了解與相關(guān)的.知識。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”進(jìn)行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。�、導入新課，激發(fā)興趣。
�。�、初讀課文，了解大意。
�。�、導讀課文，引導實(shí)踐：
�、抛宰x課文，體會(huì )感受。
�、菩〗M研讀，交流感受。
�、羌w交流，指導點(diǎn)撥：
教師指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
重點(diǎn)指導讀懂講天都峰的高和陡的句子抓住“抬頭望”“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？”“在云彩上面”“我爬得上去嗎？”體會(huì )“我”天都峰的高。
抓住“石級上邊的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”“從天上掛下來(lái)的”體會(huì )天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難，爬天都峰要有勇氣與力量。
最后爸爸說(shuō)的話(huà)引導結合上下文理解。
�、茸鳂I(yè)超市，自主選擇。
第二課時(shí)
�。�、復習字詞，學(xué)習書(shū)寫(xiě)。
�。�、指導朗讀，直抒胸臆。
�。�、拓展閱讀，加深理解：
�、艔V泛閱讀，明確意向：
分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)。
�、粕钊腴喿x，收集信息。
�、菂f(xié)同作業(yè)，各展所長(cháng)。
�、日故咀鳂I(yè)，引導反思。
《爬天都峰》的教學(xué)設計6
設計意圖
課文主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的事。通過(guò)對課文的朗讀體會(huì )善于從別人身上相互學(xué)習、相互激勵、共同進(jìn)步解決困難的道理。第一課時(shí)的側重點(diǎn)為學(xué)習要認讀、書(shū)寫(xiě)的生字，以及了解課文大意。第二課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我把課文分成三大板塊，并由爬山的情形引出兩次“我”和老爺爺的對話(huà)，并把朗讀和體會(huì )感悟緊密地結合在一起，起到了以讀促想，以想促說(shuō)，以說(shuō)促讀的目的。
學(xué)習目標
1、認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
課前準備
1、生字卡片。
2、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣生情
1、播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂(lè )伴著(zhù)清脆動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴回蕩在教室中，看天都峰的風(fēng)光片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。
2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
�。ㄌ於挤逶邳S山東南部，西對蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1，810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險峻者，古稱(chēng)群仙所都，意為天上都會(huì )。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門(mén)”。
以往頂極難登，明地理學(xué)家羅洪先嘉靖年間來(lái)黃山也望峰興嘆：“何年白日騎鸞鶴，踏碎天都峰上云”。明萬(wàn)歷二十四年（1614年）普門(mén)和尚歷經(jīng)千險，始至峰頂。后人鑿石開(kāi)路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠眺，云山相接，俯瞰群山，千峰競秀，古有詩(shī)贊曰：“任他五岳歸來(lái)客，一見(jiàn)天都也叫奇”。）
3、課件出示天都峰圖片，師生共吟關(guān)于天都峰的詩(shī)句：
�、藕文臧兹镇T鸞鶴，踏碎天都峰上云
�、迫嗡逶罋w來(lái)客，一見(jiàn)天都也叫奇
二、朗讀課文，初識生字
1、初讀課文，讀準字音
�、泡p聲讀課文，側重讀準字音，不認識的字自己想辦法解決。
�、仆阑プx互查，把生字讀正確。
�、钱�(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況。
�、艡z查讀音。
陡（dǒu）決（jué）
前鼻音：攀（pān）顫（chàn）鏈（liàn）
后鼻音：勇（yǒng）
�。�2）字形難點(diǎn)。
顫：左右結構。第十三筆是“—”。
�。�3）理解詞語(yǔ)。
筆陡：可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的反義詞：筆直
猶豫：拿不定主意。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。本文是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料？（指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）
三、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、認讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。
爬——注意“爪”字旁的捺要長(cháng)一些，“巴”字要小些。
3、練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導。
四、讀通課文，初步感悟
1、自由讀課文，給課文標上段序，仔細觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
2、根據朗讀處理信息。
�、盘於迹╠ōu）峰⑵“我”和爺爺、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爺⑸天都峰位于安徽省黃山⑹天都峰位于山東省泰山⑺似（sì）乎⑻似（shì）乎⑼假（jià）日
知識桶垃圾桶
第二課時(shí)
一、讀課文，整理課文小詩(shī)
1、自由讀課文，整理課文小詩(shī)
�。ǎ┨於挤甯呗饭P陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。
�。ǎ┘偃丈钫婵鞓�(lè )，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。
�。ǎ├蠣敔敽托∶妹�，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。
�。ǎa魚(yú)背前來(lái)留念，互相鼓舞力量大，勝利只屬勇敢者！
�。ǎ┩鴧s步正猶豫，忽聞背后傳人語(yǔ)，白發(fā)老人志氣高。
2、集體連讀這首詩(shī)，想想哪節詩(shī)寫(xiě)了“我”和老爺爺登山的過(guò)程？并找出有關(guān)段落讀讀。
二、學(xué)習課文第六、七自然段。（老爺爺和小妹妹，一老一小勇攀登，終于征服天都峰。）
1、提問(wèn)：“我”是怎么爬天都峰？劃出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。ā芭手�(zhù)鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）
2、出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里，我（）向峰頂爬去。
�。ㄓ蒙稀皧^力”突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。）
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（）都爬上了天都峰頂。
從“終于”這個(gè)詞你體會(huì )到什么？（歷盡艱辛，遇到了很多困難。同時(shí)有了勝利的喜悅。）
3、朗讀第六、七段，體會(huì )爬山時(shí)的奮力和成功的喜悅。
三、抓住爬山前后兩次對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情變化。
小組合作分塊學(xué)習：
�、鍖W(xué)習課文一、二自然段。（假日生活真快樂(lè )，爸爸帶我去黃山，黃山最險天都峰。天都峰高路筆陡，鐵鏈直掛三千尺，叫人生畏心發(fā)顫。）
1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
2、指名讀，齊讀。
3、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì )出來(lái)的？（天都峰的高和陡。）
4、小結：望著(zhù)高聳入云的天都峰，看著(zhù)登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
�、鎸W(xué)習課文第三、四、五自然段。（望而卻步正猶豫，忽聞背后傳人語(yǔ)，白發(fā)老人志氣高。）
1、自讀這部分內容，劃出老爺爺和“我”的對話(huà)。
2、出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？
3、思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
集體匯報、小結。
�。ㄌ於挤暹@么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。）
4、分角色有感情朗讀對話(huà)。（讀出一老一小既懷疑又敬佩的語(yǔ)氣。）
�、鐚W(xué)習課文第八、九、十自然段。
1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？
�。�1）老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說(shuō)明什么？
�。�2）小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的？”
�。�3）他們的對話(huà)中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現在哪里？
�。w現在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）
2、你從他們的話(huà)中體會(huì )出什么？
�。ㄒ粋�(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）
3、分角色有感情地朗讀對話(huà)。（讀出爬山后的激動(dòng)心情。）
4、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？
因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習。
5、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
6、你從爸爸的話(huà)中體會(huì )出什么？
四、拓展練習
1、啟發(fā)感受：“我們”沿著(zhù)山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著(zhù)險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
2、教師小結：在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
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