【推薦】教學(xué)設計方案范文集錦6篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編整理的教學(xué)設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
一．教學(xué)要點(diǎn)
�。保莆找韵略~語(yǔ)：
行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見(jiàn)日
�。玻w會(huì )本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)；
�。常w會(huì )本文駢散結合等特點(diǎn)；
�。矗畬W(xué)習本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)．
二．教學(xué)設想
�。保疚臑檎n外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內自讀；
�。玻攸c(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎上，領(lǐng)會(huì )內容，掌握特點(diǎn)．
三．教學(xué)步驟 及具體教學(xué)內容
�。保埳x課文，正音正字；
�。玻僮x課文，根據自讀提示，掌握學(xué)習重點(diǎn)；在此基礎上按下列步驟具體學(xué)習課文
�。常畬W(xué)習第一段．這段總寫(xiě)富春江山水之美－－奇山異水，天下獨絕．
�、� 讀課文及注釋?zhuān)鞔_各句意思，請一生翻譯本段；
�、� 分析各句：
第一句：寫(xiě)天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫(xiě)出了天氣的晴好；
第二句：寫(xiě)乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；
第三句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)．
�。常畬W(xué)習第二段
�、� 翻譯本段．
�、� 本段承異水二字，抓住清和急的特點(diǎn)：
從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？
從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚(yú)細石 等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清；
用急湍猛浪進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急；
總之，這一段采用動(dòng)靜結合的方法，寫(xiě)江水之美．
�。矗畬W(xué)習第三段
�、� 朗讀本段，概括段意：
本段寫(xiě)奇山以及瀏覽感受．
�、� 先找出寫(xiě)山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫(xiě)山之奇？
�。粒畯纳阶陨韺�(xiě)：
山之高：皆生寒樹(shù)－－山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣－－以樹(shù)之寒襯托山之高；
山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰－－從山勢寫(xiě)其奇；
以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；
�。拢畯纳缴系钠渌拔飦�(lái)寫(xiě)山－－
從動(dòng)物－－好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力；
從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．
從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物．
�。矗ㄗx全文，體會(huì )本文意境，概括寫(xiě)作特色．
�、� 突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣奇山異水這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)；
�、� 在景物描寫(xiě)中融入自己的感情；
�、� 句式整齊，節奏鮮明，音韻和諧，駢散結合，錯落有致．
�。担鳂I(yè)
�、� 完成練習一，體會(huì )多角度描寫(xiě)景物的特點(diǎn)；
�、� 完成練習二，區別許、急、奇、好在句中的不同含義．
�、� 完成同步練習各題．
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1.在語(yǔ)境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話(huà)中，發(fā)現語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì )動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì )回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)第一段
1.今天老師要帶你們去一個(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀
正音：倒影，齊讀，指名讀
誰(shuí)有發(fā)現？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現大月亮了！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀？指名讀1，齊讀
這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題
二、初讀課文
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話(huà)，用上橫線(xiàn)。
【教師巡邏時(shí)，隨機用iPad拍下學(xué)生劃線(xiàn)的句子。然后，切換到大屏幕上，進(jìn)行校對交流。這個(gè)環(huán)節，旨在更加直接有效地促進(jìn)交流�！�
4.【出示】
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
“橋洞里藏著(zhù)一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩�！�
【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰(shuí)來(lái)叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話(huà)中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現：語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的
指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。
自由練讀，指名分句讀，小結：多有趣的語(yǔ)氣詞呀，讓我們說(shuō)話(huà)更有意思！
【出示】這里還有一句話(huà)，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎？
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
師生合作讀：現在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙！
玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話(huà)呀！你怎么這樣��？你真不講道理哦！
前后桌練習，指名同桌展示
5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)境鍪尽?/p>
媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“孩子，你跟我來(lái)！”
小青蛙心里想：“”
語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩
練習說(shuō)話(huà)
6.【出示】青蛙媽媽帶著(zhù)小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認識紋
積累：指紋、掌紋、皺紋
理解一圈圈波紋（生畫(huà)），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框
圈出動(dòng)詞
看誰(shuí)記得快
選擇動(dòng)詞填一填
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞
三、兒歌復現
1.【出示兒歌】拍手讀
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說(shuō)話(huà)，誰(shuí)學(xué)理？
寶貝連忙問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
蛙媽媽?zhuān)紊习叮?/p>
扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來(lái)，
原來(lái)這是回聲��！
2.寫(xiě)字：影倒游
寫(xiě)字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線(xiàn)上
魔法圈：三撇有一定的距離
范寫(xiě)：影
倒游：左中右結構
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短
游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線(xiàn)上
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪
3.生寫(xiě)：頭正身直腳放平一拳
【師巡邏，隨機各拍下寫(xiě)得好的和寫(xiě)得不好各一張。隨后切換到大屏幕，讓學(xué)生針對評價(jià)標準進(jìn)行評議，并提出修改意見(jiàn)�！�
4.互動(dòng)評議。
�。�1）字寫(xiě)正確，獎一顆星。
�。�2）寫(xiě)對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。
�。�3）整潔美觀(guān)，獎一顆星。
教學(xué)設計方案 篇3
【學(xué)習目標】
1、熏染積極的人生態(tài)度，對生命的全新理解。
2、細致入微探究課文的方法。
3、準確、流暢的口語(yǔ)表達能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
對生命的詮釋。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
1、同學(xué)們，在你心目中，生命是什么?或生命意味著(zhù)什么?
(生命不單是宇宙間的'匆匆過(guò)客，不單是流星轉瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機與活力，所有的生命都有它存在的價(jià)值，那么人的生命更有著(zhù)不同尋常的意義，那么意義究竟何在呢?)
原來(lái)，生命的全部意義在于奉獻，在于留下點(diǎn)什么，而不是帶走什么?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有一位女作家──杏林子，她對生命也作了一番深入地思考，頗有見(jiàn)地，并且發(fā)出了強烈的呼喊：生命，生命
板書(shū)：
2、學(xué)生介紹作者。
提示：作者從小身患重病，困臥病床，但卻寫(xiě)下了40多個(gè)劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，為什么她能做到呢?
說(shuō)到底，就是作者對生命的珍惜，對信念的執著(zhù)，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來(lái)感受一下她對生命的感悟。
二、學(xué)生自由讀課文
思考：
1、文中講了三個(gè)事例，請用一句話(huà)概述。
2、這三個(gè)事例，分別從哪幾個(gè)角度在觀(guān)察、體會(huì )生命。
動(dòng)物、植物、人類(lèi)。
3、這是三個(gè)怎樣的事例，引發(fā)了作者對生命的哪些思考?
復述并作答(在文中找出關(guān)于生命的關(guān)鍵詞、中性詞理解全段)。
板書(shū)：
脈 動(dòng)物→生之欲望→敬重生命 層
絡(luò ) 植物→生 命 力→珍愛(ài)生命 層
清 人類(lèi)→生 命→展示生命 遞
晰 進(jìn)
4、再讀文，畫(huà)出你最為欣賞的句子，并說(shuō)明理由，記牢!
三、探究學(xué)習
1、你還知道哪些關(guān)于生命的格言?
學(xué)生說(shuō)后放投影：
使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
──泰戈爾
人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來(lái)。
──列夫·托爾斯泰
我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。
──貝多芬
生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。
──伽利略
一個(gè)人的價(jià)值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么。
──愛(ài)因斯坦
2、名人的話(huà)，使我們對生命及生命的意義有了全新的認識，能否講一講我們身邊、你看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)生命的感人故事呢?
如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。
偉人的事跡讓我們倍受感染，也賦予我們生命無(wú)窮的力量，愿同學(xué)們都做生命的強者。
3、生命在杏林子眼中，是險境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長(cháng)的小瓜苗，是聽(tīng)診器中強健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?請用生命是說(shuō)一句話(huà) 。
投影小結：
生命是懸崖上傲然挺立的松柏。
生命是搏擊風(fēng)雨、沖刺蒼穹的雄鷹。
生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。
生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。
生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。
生命是一條永不停息向前飛奔的河流。
四、小結
還可以說(shuō)，生命是一輛飛速前駛的列車(chē)，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳，而我們每個(gè)人都是這部車(chē)的車(chē)手，只有時(shí)刻緊握方向盤(pán)，集中全部精力向我們的目標飛奔，生命才會(huì )凸現它特有的風(fēng)彩與魅力!愿我們每個(gè)人都做最優(yōu)秀的車(chē)手!
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)理念： 抓住小學(xué)生語(yǔ)感形成的心理機智和規律，以學(xué)生多種形式的讀文為基礎，在學(xué)生自讀自悟的基礎上品詞、品句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，提高學(xué)生的讀寫(xiě)和運用語(yǔ)言文字能力，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
知識與技能：用自己喜歡的識字方法學(xué)習本課生字，能按筆順規則正確、工整地書(shū)寫(xiě)10 個(gè)生字，并能試著(zhù)欣賞自己書(shū)寫(xiě)的字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。培養學(xué)生有感情地朗讀課文和背誦課文的能力。
過(guò)程與方法：運用多種形式的朗讀加深學(xué)生對課文的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。
教學(xué)用具： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境——認識塔
1、教師板書(shū)： 塔 請同學(xué)讀一讀這個(gè)字。
2、你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔？說(shuō)說(shuō)它的樣子。
3、你們知道我國有幾個(gè)著(zhù)名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國有 3 個(gè)著(zhù)名的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠；第二個(gè)是天津電視塔，簡(jiǎn)稱(chēng)天塔；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。今天我們一起來(lái)看看這“ 神奇的塔” 。教師接著(zhù)板書(shū)：神奇的。齊讀課題�？戳苏n題，你想知道什么？（生：這個(gè)神奇的塔是什么塔？為什么說(shuō)它是神奇的塔？）咱們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀感知——了解塔
1、借助漢語(yǔ)拼音自由輕聲試讀課文，讀準字音。找一找，這座神奇的塔叫什么名字？
2、再讀課文，把讀不準的字圈出來(lái)多讀幾遍。讀后標出課文有幾個(gè)自然段。
4、同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音，把課文讀流利。
5、指名讀課文，學(xué)生邊讀邊思考：都是誰(shuí)發(fā)現了中央電視塔的神奇之處？
三、研讀品味——熟悉塔
�。ㄒ唬┱w感知塔
1、明確中央電視塔的位置。
2、自由讀課文的第一自然段，把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
3、圖文對照理解“聳立”一詞。這塔很高很高，你們能把它讀出來(lái)嗎？自己試試。
4、指名讀。
5、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽(tīng)出什么了？（聽(tīng)出這座塔特別高）
6、學(xué)生模仿讀。
�。ǘ┧{天眼中的塔
1、自由讀課文的第二自然段。
2、引導學(xué)生在圖上畫(huà)不同的東西：畫(huà)太陽(yáng)，畫(huà)白云，畫(huà)小鳥(niǎo)，還可以畫(huà)小樹(shù)、房子等。畫(huà)在哪兒，是關(guān)鍵，由此幫助學(xué)生體會(huì )塔高聳入云，站在塔上看，房子、小樹(shù)就像積木塊。
3、多種形式練讀，體會(huì )塔的高。
�。ㄈ┨�(yáng)眼中的塔
1、指名讀課文的第三自然段。
2、你們想不想欣賞一下夜晚時(shí)的塔？（多媒體出示夜晚時(shí)明亮的電視塔）�？戳诉@個(gè)畫(huà)面你有什么感受？學(xué)生自由談感受，
3、你們見(jiàn)過(guò)宮燈嗎？（多媒體出示宮燈）請同學(xué)說(shuō)說(shuō)宮燈是什么樣子的。
4、為什么要說(shuō)這圓圓的塔樓像宮燈呢？（塔樓與宮燈有相似之處）
5、教師小結：當兩種事物間有相似之處，就可以用比喻的手法，把一種事物比喻成另一種事物。
6、請同學(xué)們用“…… 像…… ”說(shuō)話(huà)，體會(huì )塔的美。
7、請同學(xué)們再讀讀這一段，體會(huì )形象生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
8、同桌讀，指名讀。
�。ㄋ模┖⒆友壑械乃�
1、自由讀課文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么樣的塔？
2、仿照“中央電視塔上有…… 還有…… ”說(shuō)話(huà)。
3、（課件出示旋轉餐廳、了望塔），請同學(xué)說(shuō)說(shuō)旋轉餐廳和了望塔是什么樣子的。
4、教師結合圖介紹中央電視塔的結構。
5、小組比賽讀這一段，體會(huì )塔帶給孩子們的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┐笕搜壑械乃�
1、指名讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)：媽媽說(shuō)了些什么呢？
2、媽媽說(shuō)這塔很神奇，為什么這么說(shuō)？（生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界。）
3、“ 能讓我們看到多彩的世界” 是什么意思？你能結合平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？
4、教師簡(jiǎn)介中央電視塔的功能。
5、同桌比賽練習讀這一段，體會(huì )中央電視塔的神奇作用。
6、展示讀，學(xué)生評價(jià)。
四、美讀欣賞——贊美塔
1、以小組為單位分角色朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言美。
2、欣賞中央電視塔的圖片，感受塔的外在美。
五、誦讀積累——留住塔
1、師生合作分角色朗讀課文。
2、按課文內容填空，為積累語(yǔ)言服務(wù)。
3、背誦課文。
六、拓展延伸——豐富塔
1、引導探究性學(xué)習。
2、指導課外閱讀。
七、總結：談?wù)剬W(xué)習課文后，你有了哪些收獲？
教學(xué)設計方案 篇5
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
課文寫(xiě)的是在圣誕節到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和我開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì )金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學(xué)習體會(huì )課文中人物思想感情的訓練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話(huà)。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
�。�、積累語(yǔ)言
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
�。�、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話(huà)。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂(lè )和西方過(guò)圣誕節的圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂(lè )。
�。�、介紹一下你了解的圣誕節。
�。�、同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)給予樹(shù)嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出給予樹(shù)是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
給予樹(shù)是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
�。�、自由讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀通順句子。
�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號。
�。�、檢查讀書(shū)情況：
�、懦鍪旧挚ㄆx生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
�、瞥鍪驹~語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）
�、翘岢霾焕斫獾脑~句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、雀鶕䦟W(xué)生的讀書(shū)情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。
�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì )。
三、布置作業(yè)
練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、讀下面的詞語(yǔ)：
沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)�、仁�?ài)、體貼。
�。�、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、理解課文
�。�、學(xué)生默讀課文，用──畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
�。�、指名讀出所畫(huà)的句子并出示：
�、胖挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
�、七@個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
�。�、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話(huà)：
�、沤鸺獘I為什么沉默不語(yǔ)？相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。
�、颇莻�(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以?xún)數模?/p>
相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
用～～畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報交流后，教師相機指導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓練
�。�、小練筆：
替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。
�。�、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結全文
學(xué)生有感情地朗讀全文。
教學(xué)設計方案 篇6
演講辯論
創(chuàng )意說(shuō)明：
對于本文而言，深入理解鄧稼先的內心世界，深刻認識鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學(xué)的重心和核心。這是一篇科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家的文章，二人是同行，是老友，同時(shí)又都是卓有成就的世界名人，要深刻認識鄧稼先其人，不但要對比文中所提到的奧本海默，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他科學(xué)家來(lái)全面而深刻地認識。演講辯論，目的是讓學(xué)生通過(guò)這一活潑的形式來(lái)認識人物，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面得到影響和造就。
〖教學(xué)步驟
一、熟讀全文
二、聯(lián)讀《我的信念》《偉大的悲劇》《登上地球之巔》《真正的英雄》等課文
三、思考一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)有無(wú)國界?
鄧稼先是祖國的好兒女，是中國共產(chǎn)黨黨員，他為祖國的科學(xué)事業(yè)奉獻了自己的一生。同時(shí)，我們也看到這樣一個(gè)現象：許多科學(xué)家離開(kāi)自己的祖國到國外去發(fā)展自己的事業(yè)，譬如本文的作者楊振寧就加入了美籍，而居里夫人出生于波蘭，求學(xué)及從事科學(xué)研究卻在法國，這些科學(xué)家是否不熱愛(ài)自己的祖國?當《偉大的悲劇》中斯科特落后一步到達南極，看到飄揚著(zhù)的挪威國旗而怏怏不樂(lè )地插上自己祖國的國旗的時(shí)候，我們幾乎能夠看見(jiàn)他心中的創(chuàng )痛，而《登上地球之巔》中的中國登山隊員完成了人類(lèi)歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng )舉，為整個(gè)人類(lèi)贏(yíng)得了挑戰自然的勝利果實(shí)，《真正的英雄》中的七位“挑戰者”的遇難成了整個(gè)世界共同的悲劇和全人類(lèi)共同的傷痛�？茖W(xué)到底有沒(méi)有國界?
四、查閱資料，小組討論
五、分正反兩方展開(kāi)辯論
六、教師作結
此次辯論不求“標準答案”，只求幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀(guān)，培養客觀(guān)辯證地看問(wèn)題的思想態(tài)度，在深入理解鄧稼先的同時(shí)，促進(jìn)自己的品德修養，培養愛(ài)國主義感情，提高自己的思想素質(zhì)。
【資料整合平臺】
課文背景資料
關(guān)于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著(zhù)深厚的情誼。他們兩家的祖籍都是安徽，在清華園兩家人又住隔壁。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。少年時(shí)代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球，彈玻璃球，甚至還比賽爬樹(shù)。上中學(xué)時(shí)二人同在北平崇德中學(xué)，楊振寧比鄧稼先高兩級，后來(lái)他們兩人又是西南聯(lián)大的校友。解放前夕，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué)。獲得博士學(xué)位后，鄧稼先就與他們分開(kāi)了，不過(guò)他們的友情卻一直保持著(zhù)。
課文擴讀材料
使用建議：和鄧稼先一樣，徐悲鴻不僅有著(zhù)卓越的成就，還有著(zhù)高尚的品格。他們同樣的平和謙遜，同樣的無(wú)私純正，同樣的執著(zhù)忘我，同樣具有強烈的民族自尊心和使命感，對祖國同樣的忠心耿耿，一片赤誠。這兩位偉人雖然有著(zhù)各自不同的事業(yè)領(lǐng)域，卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率。教學(xué)時(shí)，可將此文提供給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)讀，思考我們自己的人生價(jià)值和人生方向。
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