《記一次活動(dòng)》作文教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《記一次活動(dòng)》作文教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計理念
“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，力求有創(chuàng )意地表達”，“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達獨特感受和真切體驗”是《語(yǔ)文課程標準》倡導的教學(xué)理念�！墩Z(yǔ)文課程標準》還指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。所以學(xué)生習作必須回歸生活�！罢矣矌拧邦�(lèi)似活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事，學(xué)生親身體驗，自主感受后很易于捕捉到寫(xiě)作材料，能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，
習作目標
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)習作興趣
2、學(xué)生親歷整個(gè)找硬幣的”活動(dòng)的過(guò)程后，引導學(xué)生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng )造性地展開(kāi)話(huà)題，在敘事中真實(shí)、具體地表達自己的獨特感受。
3、在體驗中，進(jìn)一步引導學(xué)生細心觀(guān)察，并學(xué)會(huì )由點(diǎn)到面的觀(guān)察描寫(xiě)，寫(xiě)出人物內心感受、心理變化的方法。
教學(xué)程序
�。ㄒ唬┕适聠酒鹩洃�，引發(fā)再次尋找的欲望。
1、講述教師自己尋找某樣東西的經(jīng)歷（一次在辦公室尋找手表的暗扣螺絲。）主要講述自己怎么找的，找時(shí)的心理。
2、引發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)尋找過(guò)什么東西，當時(shí)什么心理。
�。ǘ罢矣矌拧被顒�(dòng)啟動(dòng)�！罢摇薄皩�(xiě)”同步
1、同學(xué)們想不想也有一次這樣的經(jīng)歷？（想）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？今天我們就來(lái)滿(mǎn)足大家的愿望�？凑l(shuí)火眼金睛，第一個(gè)找到。教師課前應經(jīng)安排好三個(gè)學(xué)生先后分別把硬幣藏在自己認為很隱蔽的地方，教師最后也藏了一枚。所藏硬幣的學(xué)生他們相互根本不知道對方藏在了哪里。 [談話(huà)激發(fā)起孩子們尋找的興趣。]
2、老師和三位同學(xué)已經(jīng)把硬幣藏好了，說(shuō)說(shuō)這次找東西該怎么找？你想先從哪里先找？為什么？找時(shí)還注意什么？怎樣幫我們最先找到硬幣？（生暢所欲言，師加以總結概括）
3、看來(lái)啊，同學(xué)們對于需要注意的幾點(diǎn)已經(jīng)初步掌握了，下面我們分小組，選組長(cháng)，同學(xué)們按照分好的小組，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下快速尋找[提示：評選最佳眼力小組，激發(fā)學(xué)生間的競爭意識，進(jìn)一步激發(fā)興趣。]
4、體驗與寫(xiě)同步走。寫(xiě)下你此時(shí)的心理（沒(méi)找前的心理描寫(xiě)）
�。ㄈ┳呓淌�，體驗尋找�！罢摇薄罢f(shuō)”“寫(xiě)”同步（注意每找到一枚就暫停一次，分階段寫(xiě)下來(lái)）
1 、引導觀(guān)察體驗心理（教師自始至終要參與活動(dòng)中，更要留心觀(guān)察學(xué)生的表現及時(shí)給予指導體驗）具體細節如下：
A 、先布置要求：開(kāi)始你怎么找的？，注意體會(huì )你找時(shí)的你的`心理，誰(shuí)第一個(gè)找到的？你（他）怎么找到的？你聽(tīng)到有人找到時(shí)什么心理？觀(guān)察第一個(gè)發(fā)現者的表情、動(dòng)作；其次說(shuō)一說(shuō)你剛才的體驗圍繞以上問(wèn)題說(shuō)；教師參與說(shuō)觀(guān)察所得。主要在全班同學(xué)開(kāi)始尋找的情狀；最后寫(xiě)下來(lái)把你體驗到的觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)片段一（注重自己的心理描寫(xiě)，對其他人物的細致觀(guān)察）
B 、接著(zhù)尋找，布置要求：你又是怎么找的？側重引導觀(guān)察教室內其他同學(xué)們都在怎樣的尋找？其他同上。繼續觀(guān)察第二個(gè)發(fā)現者臉上的神情、動(dòng)作，增加
2揣摩他的心理；其次說(shuō)一說(shuō)你剛才的體驗圍繞以上問(wèn)題說(shuō)（這是對場(chǎng)面的觀(guān)察寫(xiě)作指導，其次是滲透根據表情揣摩人物心理，學(xué)會(huì )對人物的細致刻畫(huà)）；教師參與表達，主要是對個(gè)別幾個(gè)學(xué)生尋找時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)；把剛才的體驗觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)片段二
C 、第三枚尋找同上。側重注意引導觀(guān)察教室內某個(gè)某個(gè)同學(xué)們在怎樣的尋找？抓人物的動(dòng)作，及神情（引導由面到點(diǎn)的細節描寫(xiě)）；教師仍參與表達，但主要是對典型人物的表情的描寫(xiě)，及對人物心理的揣摩；還是先說(shuō)后寫(xiě)片段三。
D 、最后一枚是教師藏的，你想怎樣找到？又是怎樣找的？觀(guān)察找到的同學(xué)又是怎樣的神情？（教師可故意藏在很顯眼的地方，如我在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)就故意放在講桌上的教科書(shū)里了，可惜粗心的學(xué)生們把書(shū)拿了兩三次，愣是沒(méi)發(fā)現。有意的滲透體驗后的結果所得）教師說(shuō)自己剛才的觀(guān)察，注重從整體上，對學(xué)生察看自己教科書(shū)時(shí)的心理，及對察看學(xué)生的動(dòng)作細節描寫(xiě)。目的引導學(xué)生對人物細節的刻畫(huà)。片段三寫(xiě)下來(lái)
2、看來(lái)，找硬幣還真不是一件簡(jiǎn)單的事，它給我們帶來(lái)了歡笑，嘆息、自豪????只有經(jīng)歷過(guò)的人才能真正地體會(huì )到。在剛才找的過(guò)程中，哪一個(gè)情景令你印象最深刻，說(shuō)給你周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
[提示；互相訴說(shuō)，讓學(xué)生在分享中充實(shí)自己的素材，在交流中整理自己的思路，為下一步的寫(xiě)打下基礎。]
�。ㄋ模┦崂硭夭�，把握主題，嘗試寫(xiě)作。
1、“找硬幣”活動(dòng)給我們留下了那么多有意思的話(huà)題，真是千言萬(wàn)語(yǔ)，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“找硬幣”活動(dòng)寫(xiě)一篇文章，你會(huì )從哪個(gè)角度入手？如可是以下：
1、可是有趣的一堂課或是一次活動(dòng)
2、做事粗心，吸取教訓。
3、做事要講究方法，總結經(jīng)驗。
4、不到最后不放棄，做事要善于動(dòng)腦。
5、小組團隊意識，競爭意識。
6、學(xué)會(huì )了細心觀(guān)察等寫(xiě)法
[提示：引導學(xué)生創(chuàng )造性的展開(kāi)話(huà)題，讓每個(gè)學(xué)生抓住自己的獨特感受有的可說(shuō)，有的可寫(xiě)，有所收獲。]
2、四人小組交流，確定自己的寫(xiě)作主題。
[提示：凌亂的素材反而讓學(xué)生無(wú)所適從。對素材進(jìn)行梳理，讓學(xué)生把握主題，抓住重點(diǎn)，對素材進(jìn)行取舍整理。]圍繞主題寫(xiě)具體是重點(diǎn)。因此教師要根據學(xué)生的不同寫(xiě)作目的，分別給予指導. 。如以上幾個(gè)體驗所得，教師要分別進(jìn)行組材，選材的指導，讓學(xué)生弄清哪些內容，突出我的主題目的，我該寫(xiě)具體，哪些內容不重要要略寫(xiě)，或是舍去不寫(xiě)。
以第二個(gè)為例，寫(xiě)作確定的目的是“做事粗心，吸取教訓�！眹@這一主題所選擇的選材1、找之前心理的描寫(xiě)不妨側重我的興奮不已。
2、找的過(guò)程中，開(kāi)始我怎樣找的抓動(dòng)作，突出我的急切貪功。
3、第一枚、第二枚找到后，又勝利者的神情，到大家的反應變化，以及我的更加迫切求幣心理。
4、第四枚硬幣，居然在我的眼皮底下拱手被別人發(fā)現。
�。⿲W(xué)生寫(xiě)作教師巡視指導對寫(xiě)完的要當堂讀文、修改，以范例來(lái)講評。
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