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《記一次活動(dòng)》作文教學(xué)設計

時(shí)間:2021-10-04 17:20:03 教學(xué)設計 我要投稿

《記一次活動(dòng)》作文教學(xué)設計

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編幫大家整理的《記一次活動(dòng)》作文教學(xué)設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《記一次活動(dòng)》作文教學(xué)設計

  設計理念

  “多角度地觀(guān)察生活,發(fā)現生活的豐富多彩,力求有創(chuàng )意地表達”,“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達獨特感受和真切體驗”是《語(yǔ)文課程標準》倡導的教學(xué)理念!墩Z(yǔ)文課程標準》還指出:寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感。所以學(xué)生習作必須回歸生活!罢矣矌拧邦(lèi)似活動(dòng)貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生感興趣和熟悉的事,學(xué)生親身體驗,自主感受后很易于捕捉到寫(xiě)作材料,能激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣,激發(fā)學(xué)生的表達欲望,

  習作目標

  1、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生切身體會(huì )到成功的喜悅,激發(fā)習作興趣

  2、學(xué)生親歷整個(gè)找硬幣的”活動(dòng)的過(guò)程后,引導學(xué)生從自己的體驗出發(fā),創(chuàng )造性地展開(kāi)話(huà)題,在敘事中真實(shí)、具體地表達自己的獨特感受。

  3、在體驗中,進(jìn)一步引導學(xué)生細心觀(guān)察,并學(xué)會(huì )由點(diǎn)到面的觀(guān)察描寫(xiě),寫(xiě)出人物內心感受、心理變化的方法。

  教學(xué)程序

 。ㄒ唬┕适聠酒鹩洃,引發(fā)再次尋找的欲望。

  1、講述教師自己尋找某樣東西的經(jīng)歷(一次在辦公室尋找手表的暗扣螺絲。)主要講述自己怎么找的,找時(shí)的心理。

  2、引發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)尋找過(guò)什么東西,當時(shí)什么心理。

 。ǘ罢矣矌拧被顒(dòng)啟動(dòng)!罢摇薄皩(xiě)”同步

  1、同學(xué)們想不想也有一次這樣的經(jīng)歷?(想)能說(shuō)說(shuō)理由嗎?今天我們就來(lái)滿(mǎn)足大家的愿望?凑l(shuí)火眼金睛,第一個(gè)找到。教師課前應經(jīng)安排好三個(gè)學(xué)生先后分別把硬幣藏在自己認為很隱蔽的地方,教師最后也藏了一枚。所藏硬幣的學(xué)生他們相互根本不知道對方藏在了哪里。 [談話(huà)激發(fā)起孩子們尋找的興趣。]

  2、老師和三位同學(xué)已經(jīng)把硬幣藏好了,說(shuō)說(shuō)這次找東西該怎么找?你想先從哪里先找?為什么?找時(shí)還注意什么?怎樣幫我們最先找到硬幣?(生暢所欲言,師加以總結概括)

  3、看來(lái)啊,同學(xué)們對于需要注意的幾點(diǎn)已經(jīng)初步掌握了,下面我們分小組,選組長(cháng),同學(xué)們按照分好的小組,在組長(cháng)的帶領(lǐng)下快速尋找[提示:評選最佳眼力小組,激發(fā)學(xué)生間的競爭意識,進(jìn)一步激發(fā)興趣。]

  4、體驗與寫(xiě)同步走。寫(xiě)下你此時(shí)的心理(沒(méi)找前的心理描寫(xiě))

 。ㄈ┳呓淌,體驗尋找!罢摇薄罢f(shuō)”“寫(xiě)”同步(注意每找到一枚就暫停一次,分階段寫(xiě)下來(lái))

  1 、引導觀(guān)察體驗心理(教師自始至終要參與活動(dòng)中,更要留心觀(guān)察學(xué)生的表現及時(shí)給予指導體驗)具體細節如下:

  A 、先布置要求:開(kāi)始你怎么找的?,注意體會(huì )你找時(shí)的你的`心理,誰(shuí)第一個(gè)找到的?你(他)怎么找到的?你聽(tīng)到有人找到時(shí)什么心理?觀(guān)察第一個(gè)發(fā)現者的表情、動(dòng)作;其次說(shuō)一說(shuō)你剛才的體驗圍繞以上問(wèn)題說(shuō);教師參與說(shuō)觀(guān)察所得。主要在全班同學(xué)開(kāi)始尋找的情狀;最后寫(xiě)下來(lái)把你體驗到的觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)片段一(注重自己的心理描寫(xiě),對其他人物的細致觀(guān)察)

  B 、接著(zhù)尋找,布置要求:你又是怎么找的?側重引導觀(guān)察教室內其他同學(xué)們都在怎樣的尋找?其他同上。繼續觀(guān)察第二個(gè)發(fā)現者臉上的神情、動(dòng)作,增加

  2揣摩他的心理;其次說(shuō)一說(shuō)你剛才的體驗圍繞以上問(wèn)題說(shuō)(這是對場(chǎng)面的觀(guān)察寫(xiě)作指導,其次是滲透根據表情揣摩人物心理,學(xué)會(huì )對人物的細致刻畫(huà));教師參與表達,主要是對個(gè)別幾個(gè)學(xué)生尋找時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě);把剛才的體驗觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)片段二

  C 、第三枚尋找同上。側重注意引導觀(guān)察教室內某個(gè)某個(gè)同學(xué)們在怎樣的尋找?抓人物的動(dòng)作,及神情(引導由面到點(diǎn)的細節描寫(xiě));教師仍參與表達,但主要是對典型人物的表情的描寫(xiě),及對人物心理的揣摩;還是先說(shuō)后寫(xiě)片段三。

  D 、最后一枚是教師藏的,你想怎樣找到?又是怎樣找的?觀(guān)察找到的同學(xué)又是怎樣的神情?(教師可故意藏在很顯眼的地方,如我在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)就故意放在講桌上的教科書(shū)里了,可惜粗心的學(xué)生們把書(shū)拿了兩三次,愣是沒(méi)發(fā)現。有意的滲透體驗后的結果所得)教師說(shuō)自己剛才的觀(guān)察,注重從整體上,對學(xué)生察看自己教科書(shū)時(shí)的心理,及對察看學(xué)生的動(dòng)作細節描寫(xiě)。目的引導學(xué)生對人物細節的刻畫(huà)。片段三寫(xiě)下來(lái)

  2、看來(lái),找硬幣還真不是一件簡(jiǎn)單的事,它給我們帶來(lái)了歡笑,嘆息、自豪????只有經(jīng)歷過(guò)的人才能真正地體會(huì )到。在剛才找的過(guò)程中,哪一個(gè)情景令你印象最深刻,說(shuō)給你周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  [提示;互相訴說(shuō),讓學(xué)生在分享中充實(shí)自己的素材,在交流中整理自己的思路,為下一步的寫(xiě)打下基礎。]

 。ㄋ模┦崂硭夭,把握主題,嘗試寫(xiě)作。

  1、“找硬幣”活動(dòng)給我們留下了那么多有意思的話(huà)題,真是千言萬(wàn)語(yǔ),意猶未盡。那么,假如我們要圍繞“找硬幣”活動(dòng)寫(xiě)一篇文章,你會(huì )從哪個(gè)角度入手?如可是以下:

  1、可是有趣的一堂課或是一次活動(dòng)

  2、做事粗心,吸取教訓。

  3、做事要講究方法,總結經(jīng)驗。

  4、不到最后不放棄,做事要善于動(dòng)腦。

  5、小組團隊意識,競爭意識。

  6、學(xué)會(huì )了細心觀(guān)察等寫(xiě)法

  [提示:引導學(xué)生創(chuàng )造性的展開(kāi)話(huà)題,讓每個(gè)學(xué)生抓住自己的獨特感受有的可說(shuō),有的可寫(xiě),有所收獲。]

  2、四人小組交流,確定自己的寫(xiě)作主題。

  [提示:凌亂的素材反而讓學(xué)生無(wú)所適從。對素材進(jìn)行梳理,讓學(xué)生把握主題,抓住重點(diǎn),對素材進(jìn)行取舍整理。]圍繞主題寫(xiě)具體是重點(diǎn)。因此教師要根據學(xué)生的不同寫(xiě)作目的,分別給予指導. 。如以上幾個(gè)體驗所得,教師要分別進(jìn)行組材,選材的指導,讓學(xué)生弄清哪些內容,突出我的主題目的,我該寫(xiě)具體,哪些內容不重要要略寫(xiě),或是舍去不寫(xiě)。

  以第二個(gè)為例,寫(xiě)作確定的目的是“做事粗心,吸取教訓!眹@這一主題所選擇的選材1、找之前心理的描寫(xiě)不妨側重我的興奮不已。

  2、找的過(guò)程中,開(kāi)始我怎樣找的抓動(dòng)作,突出我的急切貪功。

  3、第一枚、第二枚找到后,又勝利者的神情,到大家的反應變化,以及我的更加迫切求幣心理。

  4、第四枚硬幣,居然在我的眼皮底下拱手被別人發(fā)現。

 。⿲W(xué)生寫(xiě)作教師巡視指導對寫(xiě)完的要當堂讀文、修改,以范例來(lái)講評。

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