數學(xué)《有多重》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的數學(xué)《有多重》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
數學(xué)《有多重》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用盤(pán)秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀(guān)念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，培養學(xué)生估測意識。
教具準備：電腦課件、實(shí)物
學(xué)具準備：實(shí)物若干
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，感知輕重（課件）
1、故事導入。
2、建立物體質(zhì)量的概念。
二、實(shí)踐操作，建立概念
�。ㄒ唬┱J識生活中的秤。
�。ǘ┛匆豢闯Ｒ�(jiàn)物品的質(zhì)量。
課件演示：牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。
師：看了這幾樣物體的重量，有什么發(fā)現嗎？
小結：千克和克是世界各個(gè)國家統一使用的質(zhì)量單位，千克和克還有一個(gè)有趣的英文名字，千克叫作kg。g是表示克的符號！
�。ㄈ┙⑶Э说馁|(zhì)量概念
介紹臺秤的使用方法，認識臺秤稱(chēng)物體所用的質(zhì)量單位是千克。
1、稱(chēng)一稱(chēng)。小組合作稱(chēng)出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。
2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。
3、估一估。小組合作找出身邊的物體進(jìn)行掂一掂，估一估，稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，找出一千克重大約有多少個(gè)物體？
4、猜一猜。
�。�1）猜小猴為烏龜和兔子準備的物品中有兩袋棉花和石頭，它們誰(shuí)重誰(shuí)輕？
�。�2）稱(chēng)出石頭和棉花的重量是兩千在。
�。�3）感受物品不能從它的大小、多少來(lái)判斷它的輕重，而應該實(shí)際的去稱(chēng)量才能知道。
5、拎一拎。把剛才稱(chēng)的兩千克的物品拎一拎，感受兩千克的質(zhì)量怎樣？
6、說(shuō)一說(shuō)。生活中有哪些常見(jiàn)的物品是以千克為單位的呢？
�。ㄋ模┙⒖说馁|(zhì)量概念。
1、認識克。
師：老師這有5個(gè)2分的硬幣，它有多重誰(shuí)來(lái)猜一猜？生猜。
師：看來(lái)大家意見(jiàn)不統一，我們來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)吧？
2、稱(chēng)一稱(chēng)。稱(chēng)出5個(gè)2分的硬幣。從而引出一個(gè)2分的硬幣是1克。
3、掂一掂，說(shuō)一說(shuō)一克2分硬幣放在手中的感受。
4、找一找，學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢？
5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來(lái)，感覺(jué)怎樣？
�。ㄎ澹└惺芮Э伺c克的關(guān)系
1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說(shuō)說(shuō)比1克怎樣，比1千克怎樣？
2、稱(chēng)一稱(chēng)。把學(xué)生的糖跟老師的糖合在一起，進(jìn)行累加計算一下一共有幾克？再拿到臺秤上去稱(chēng)稱(chēng)看。
仔細觀(guān)察秤盤(pán)上，指針指在什么位置上？不是1000克嗎？指針怎么指著(zhù)1��？
生：因為臺秤上的.質(zhì)量單位是千克，指針指著(zhù)1表示1千克。
3、引出千克和克的關(guān)系。
剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克，而用臺秤稱(chēng)的結果是1千克，那么1000克和1千克中間可以用一個(gè)什么符號連接？板書(shū)“=”。用英文表示就是：1kg=1000g。
4、教1千克=1000克的讀法。
三、鞏固練習，加深理解
1、給商品填上合適的單位。
一包餅干重150（）一條魚(yú)重2（）一顆糖10（）
一個(gè)西瓜重4（）一頭豬重150（）
2、單位換算。
4千克=（）克2千克=（）克（）kg=3000g6000克=（）千克
3、把標簽貼到合適的物體上。
笑笑的體重一只公雞一個(gè)梨一個(gè)一元硬幣一輛卡車(chē)
7克160克30千克2千克
四、課后實(shí)踐，不斷延伸
1、這節課你學(xué)會(huì )了什么？
2、回家用秤稱(chēng)一稱(chēng)或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
數學(xué)《有多重》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）三年級上冊
教材分析：
學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體輕重問(wèn)題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能只靠觀(guān)察得到認識。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確觀(guān)念，要充分利用直觀(guān)，創(chuàng )造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。
教學(xué)目標：
1、結合具體生活情境，感知并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。
重、難點(diǎn)：
建立1千克和1克的質(zhì)量觀(guān)念。
課前準備：
學(xué)生準備
1、了解生活中的各種秤及用途。
2、每組準備一個(gè)臺秤（或一個(gè)彈簧秤）兩個(gè)熟雞蛋、兩袋鹽、1小袋水果、幾枚硬幣
教師準備1袋棉花和1袋鐵釘（大約都是1千克左右）并為每組學(xué)生準備一個(gè)天平。
教學(xué)手段：動(dòng)手操作合作交流感知體驗多媒體課件
學(xué)校及學(xué)生的狀況分析：
我校是一所具有現代化規模的省級師范校，學(xué)校的各個(gè)班級都配有電腦、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設備，學(xué)生很容易從網(wǎng)上了解一些必要的信息，而且學(xué)校地處市場(chǎng)、超市和藥店等公共場(chǎng)所較近。學(xué)生經(jīng)常跟家長(cháng)一起買(mǎi)東西能看見(jiàn)不同類(lèi)型的秤（如：臺秤、電子秤），所以容易感受并認識質(zhì)量單位千克和克，也容易了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。但平時(shí)人們經(jīng)常交流的語(yǔ)言還是幾斤、幾兩，因此學(xué)生對1千克和1克的質(zhì)量觀(guān)念很陌生，另外，班級學(xué)額（60人左右）較大，分組時(shí)各組人數要達到8—10人，這可能對教學(xué)造成一些障礙。因此，教師一定要結合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng )造有利的條件讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感知輕重
1、情境導入。
師：同學(xué)們學(xué)校準備在下周三進(jìn)行一次拔河比賽，咱們班應該選那些同學(xué)參加呢？
�。ㄉ娂娭赋鰧W(xué)生的名字。）
師：（指著(zhù)班上最瘦小的一名學(xué)生）為什么不選他？
2、實(shí)踐體驗。
同時(shí)讓高大的一名學(xué)生和這名瘦小的學(xué)生互相背一背，并把感受講給同學(xué)們聽(tīng)。
再請學(xué)生掂一掂帶來(lái)的物體，感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。
3、學(xué)生匯報自己的感受，教師引出課題。板書(shū)：有多重
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生創(chuàng )設有趣的情境，使學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái)，使學(xué)生以強烈的渴望進(jìn)入下面的學(xué)習了。）
二、實(shí)踐體驗，建立概念
�。ㄒ唬┱J識生活中的秤
1、師：要想知道某個(gè)人或物體到底有多重，可以怎么辦呢？
2、生分別說(shuō)出自己見(jiàn)過(guò)的一些秤，同時(shí)教師根據學(xué)生說(shuō)的出示一些秤的圖片（多媒體出示）和實(shí)物。
3、讓學(xué)生觀(guān)察帶來(lái)的臺秤、彈簧秤、天平，觀(guān)察一下，上面有什么？怎么稱(chēng)物體的質(zhì)量呢？想好了和小組里的同學(xué)交流一下。
指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。
4、本節課我們就用臺秤、彈簧秤和天平來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。
�。ǘ┙⑶Э说馁|(zhì)量概念
1、稱(chēng)一稱(chēng)。把自己小組帶來(lái)的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱(chēng)一稱(chēng)。
生觀(guān)察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。
2、掂一掂。再把剛才稱(chēng)的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會(huì )1千克有多重，并說(shuō)說(shuō)掂1千克的感覺(jué)。
3、估一估。
師：你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱(chēng)一稱(chēng)，并互相說(shuō)說(shuō)1千克物體大約有多少。
生1：我們組5個(gè)蘋(píng)果
生2：我們組的8個(gè)文具盒
生3：我們組6本書(shū)
………
4、猜一猜。
師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重？說(shuō)明理由，大家的意見(jiàn)不統一，怎么辦？
以實(shí)踐來(lái)證實(shí)，請2名學(xué)生分別稱(chēng)一稱(chēng)。
師質(zhì)疑：這2袋物體的質(zhì)量都是1千克，說(shuō)明了什么？
讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重。
5、說(shuō)一說(shuō)。以千克為單位說(shuō)一說(shuō)身邊或教室中物品和質(zhì)量。
生：窗臺上的一盆花有1千克重。
生：指著(zhù)一摞作業(yè)本大約有1千克重。
6、小結：剛才我們大家通過(guò)各種學(xué)習手段，感受了1千克物體的質(zhì)量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著(zhù)衣服上的鈕扣和學(xué)生帶來(lái)的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量呢？
生1：也可以用秤稱(chēng)。
生2：我看書(shū)知道可以用天平來(lái)稱(chēng)。
�。ㄈ┙⒖说馁|(zhì)量概念
師：我們就用天平稱(chēng)一稱(chēng)帶來(lái)的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱(chēng)幾根粉筆的做法。教師邊稱(chēng)邊介紹克的表示符號“g”。
學(xué)生小組進(jìn)行操作，稱(chēng)硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。
匯報：生：10個(gè)1角是10克，我知道1個(gè)1角的硬幣就是1克。
生：一枝筆是10克。
生：一個(gè)雞蛋是50克。
再通過(guò)掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念。
�。ㄋ模﹩挝粨Q算
1、師：同學(xué)們認識了千克和克，拿出你們組帶來(lái)的鹽觀(guān)察一下鹽袋的正面是怎么規定質(zhì)量的。引出：1千克=1000克
2、練一練書(shū)中20頁(yè)的2題。
3、指“kg”、“g”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪兒看見(jiàn)過(guò)這種符號。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗，親自感知，。學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，多次實(shí)踐又幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生再次感悟到數學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數學(xué)。）
三、鞏固練習了，加深理解
1、師：老師這有一段錄像同學(xué)們想不想看。
生：想看。
師：錄像中有數學(xué)問(wèn)題，要注意喲！答上的獎勵一顆★
開(kāi)始放錄像。
鏡頭一：幾名學(xué)生在校醫室量體重，當一名學(xué)生站在秤上時(shí)，畫(huà)面拉近稱(chēng)上的刻度。50千克。
鏡頭二：一名學(xué)生與父母在超市購物，學(xué)生拿起一個(gè)果凍，畫(huà)面拉近封皮上的凈含量：30克。
鏡頭三：爸爸拿了一個(gè)西瓜放在臺秤上，畫(huà)面上拉近秤上的刻度。指針指向刻度“5”。
…………
2、師：誰(shuí)找到了鏡頭中數學(xué)問(wèn)題，請回答。
�。ㄔO計意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生活中情境，使學(xué)生在一種愉快的氛圍中，自覺(jué)地掌握了知識，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
四、課后實(shí)踐，不斷延伸
1、到商店看1千克的物體或買(mǎi)1千克的東西有多少？
3、回家用秤稱(chēng)一稱(chēng)或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生廣泛接觸生活中物品，發(fā)展學(xué)生用數學(xué)的眼光看待周?chē)氖挛�。�?/p>
教學(xué)反思：
本節課是通過(guò)學(xué)生大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成的，在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親自體驗。并在感知和體驗中通過(guò)思考建立了千克和克的質(zhì)量概念，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，培養了學(xué)生的探索意識。讓學(xué)生嘗試了實(shí)踐操作和小組合作交流獲得新知的喜悅，然后再讓學(xué)生根據實(shí)際操作獲得知識的基礎上，為學(xué)生創(chuàng )設生活中的情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了知識。
本節課的不足之處，由于班級的學(xué)額（60人）較大，每組人數較多，每組中在操作過(guò)程中配合的不好，學(xué)生都爭著(zhù)操作、爭著(zhù)發(fā)言，因此課堂顯得較混亂。這在今后的教學(xué)中要加強對學(xué)生的調控。
點(diǎn)評：本節課是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)作為主要教學(xué)手段的，敢于放手讓學(xué)生自己操作，通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、猜一猜等實(shí)踐活動(dòng)，感知1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。同時(shí)，充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗，創(chuàng )設自主探索的空間。在日常生活中，學(xué)生雖與父母購過(guò)物，但是注意的只是買(mǎi)什么，并沒(méi)有注意有多重。因此，教師放手讓學(xué)生親自操作、親自觀(guān)察，大大地調動(dòng)了學(xué)習的積極性，并在學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的過(guò)程中感受到1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，較好的體現了《課標》中提出的“使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、交流的過(guò)程的基本理念”。
【數學(xué)《有多重》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
數學(xué)必修五教學(xué)設計、12-29
數學(xué)分數教學(xué)設計12-22
《隆中對》教學(xué)設計（有反思）12-16