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數學(xué)《有多重》教學(xué)設計

時(shí)間:2021-09-30 18:59:54 教學(xué)設計 我要投稿

數學(xué)《有多重》教學(xué)設計

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的數學(xué)《有多重》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。

數學(xué)《有多重》教學(xué)設計

  數學(xué)《有多重》教學(xué)設計1

  教學(xué)目標

  1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。

  2、在具體生活情境中了解用盤(pán)秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

  3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀(guān)念,讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的,對數學(xué)產(chǎn)生親切感,培養學(xué)生估測意識。

  教具準備:電腦課件、實(shí)物

  學(xué)具準備:實(shí)物若干

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境,感知輕重(課件)

  1、故事導入。

  2、建立物體質(zhì)量的概念。

  二、實(shí)踐操作,建立概念

 。ㄒ唬┱J識生活中的秤。

 。ǘ┛匆豢闯R(jiàn)物品的質(zhì)量。

  課件演示:牙膏重190克、一包方便面重203克、一盒糖500克、一桶洗潔精2千克、一桶油5千克、一袋大米重25千克。

  師:看了這幾樣物體的重量,有什么發(fā)現嗎?

  小結:千克和克是世界各個(gè)國家統一使用的質(zhì)量單位,千克和克還有一個(gè)有趣的英文名字,千克叫作kg。g是表示克的符號!

 。ㄈ┙⑶Э说馁|(zhì)量概念

  介紹臺秤的使用方法,認識臺秤稱(chēng)物體所用的質(zhì)量單位是千克。

  1、稱(chēng)一稱(chēng)。小組合作稱(chēng)出第一袋一千克的米米的質(zhì)量。

  2、掂一掂。掂掂手中這袋1千克米的質(zhì)量并感受一下一千克的質(zhì)量。

  3、估一估。小組合作找出身邊的物體進(jìn)行掂一掂,估一估,稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng),找出一千克重大約有多少個(gè)物體?

  4、猜一猜。

 。1)猜小猴為烏龜和兔子準備的物品中有兩袋棉花和石頭,它們誰(shuí)重誰(shuí)輕?

 。2)稱(chēng)出石頭和棉花的重量是兩千在。

 。3)感受物品不能從它的大小、多少來(lái)判斷它的輕重,而應該實(shí)際的去稱(chēng)量才能知道。

  5、拎一拎。把剛才稱(chēng)的兩千克的物品拎一拎,感受兩千克的質(zhì)量怎樣?

  6、說(shuō)一說(shuō)。生活中有哪些常見(jiàn)的物品是以千克為單位的呢?

 。ㄋ模┙⒖说馁|(zhì)量概念。

  1、認識克。

  師:老師這有5個(gè)2分的硬幣,它有多重誰(shuí)來(lái)猜一猜?生猜。

  師:看來(lái)大家意見(jiàn)不統一,我們來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)吧?

  2、稱(chēng)一稱(chēng)。稱(chēng)出5個(gè)2分的硬幣。從而引出一個(gè)2分的硬幣是1克。

  3、掂一掂,說(shuō)一說(shuō)一克2分硬幣放在手中的感受。

  4、找一找,學(xué)具盒中還有哪些物品大約1克重呢?

  5、比一比。把1克重的東西跟剛才1千克的米比起來(lái),感覺(jué)怎樣?

 。ㄎ澹└惺芮Э伺c克的關(guān)系

  1、掂一掂。掂抽屜里一袋100克的糖物品。說(shuō)說(shuō)比1克怎樣,比1千克怎樣?

  2、稱(chēng)一稱(chēng)。把學(xué)生的糖跟老師的糖合在一起,進(jìn)行累加計算一下一共有幾克?再拿到臺秤上去稱(chēng)稱(chēng)看。

  仔細觀(guān)察秤盤(pán)上,指針指在什么位置上?不是1000克嗎?指針怎么指著(zhù)1?

  生:因為臺秤上的.質(zhì)量單位是千克,指針指著(zhù)1表示1千克。

  3、引出千克和克的關(guān)系。

  剛才我們知道這一大袋糖的質(zhì)量是1000克,而用臺秤稱(chēng)的結果是1千克,那么1000克和1千克中間可以用一個(gè)什么符號連接?板書(shū)“=”。用英文表示就是:1kg=1000g。

  4、教1千克=1000克的讀法。

  三、鞏固練習,加深理解

  1、給商品填上合適的單位。

  一包餅干重150()一條魚(yú)重2()一顆糖10()

  一個(gè)西瓜重4()一頭豬重150()

  2、單位換算。

  4千克=()克2千克=()克()kg=3000g6000克=()千克

  3、把標簽貼到合適的物體上。

  笑笑的體重一只公雞一個(gè)梨一個(gè)一元硬幣一輛卡車(chē)

  7克160克30千克2千克

  四、課后實(shí)踐,不斷延伸

  1、這節課你學(xué)會(huì )了什么?

  2、回家用秤稱(chēng)一稱(chēng)或掂一掂、估一估、算一算等方法,感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。

  數學(xué)《有多重》教學(xué)設計2

  教學(xué)內容:

  義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(北師大版)三年級上冊

  教材分析:

  學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)物體輕重問(wèn)題,但對質(zhì)量單位還缺乏認識,而且質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體,不能只靠觀(guān)察得到認識。為了使學(xué)生獲得克、千克的明確觀(guān)念,要充分利用直觀(guān),創(chuàng )造條件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng),使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。

  教學(xué)目標:

  1、結合具體生活情境,感知并認識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。

  2、掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數學(xué)就在身邊。

  重、難點(diǎn):

  建立1千克和1克的質(zhì)量觀(guān)念。

  課前準備:

  學(xué)生準備

  1、了解生活中的各種秤及用途。

  2、每組準備一個(gè)臺秤(或一個(gè)彈簧秤)兩個(gè)熟雞蛋、兩袋鹽、1小袋水果、幾枚硬幣

  教師準備1袋棉花和1袋鐵釘(大約都是1千克左右)并為每組學(xué)生準備一個(gè)天平。

  教學(xué)手段:動(dòng)手操作合作交流感知體驗多媒體課件

  學(xué)校及學(xué)生的狀況分析:

  我校是一所具有現代化規模的省級師范校,學(xué)校的各個(gè)班級都配有電腦、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設備,學(xué)生很容易從網(wǎng)上了解一些必要的信息,而且學(xué)校地處市場(chǎng)、超市和藥店等公共場(chǎng)所較近。學(xué)生經(jīng)常跟家長(cháng)一起買(mǎi)東西能看見(jiàn)不同類(lèi)型的秤(如:臺秤、電子秤),所以容易感受并認識質(zhì)量單位千克和克,也容易了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。但平時(shí)人們經(jīng)常交流的語(yǔ)言還是幾斤、幾兩,因此學(xué)生對1千克和1克的質(zhì)量觀(guān)念很陌生,另外,班級學(xué)額(60人左右)較大,分組時(shí)各組人數要達到8—10人,這可能對教學(xué)造成一些障礙。因此,教師一定要結合生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng )造有利的條件讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作,使較抽象的質(zhì)量單位能被學(xué)生具體地感知。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,感知輕重

  1、情境導入。

  師:同學(xué)們學(xué)校準備在下周三進(jìn)行一次拔河比賽,咱們班應該選那些同學(xué)參加呢?

 。ㄉ娂娭赋鰧W(xué)生的名字。)

  師:(指著(zhù)班上最瘦小的一名學(xué)生)為什么不選他?

  2、實(shí)踐體驗。

  同時(shí)讓高大的一名學(xué)生和這名瘦小的學(xué)生互相背一背,并把感受講給同學(xué)們聽(tīng)。

  再請學(xué)生掂一掂帶來(lái)的物體,感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。

  3、學(xué)生匯報自己的感受,教師引出課題。板書(shū):有多重

 。ㄔO計意圖:為學(xué)生創(chuàng )設有趣的情境,使學(xué)生的注意力馬上集中起來(lái),使學(xué)生以強烈的渴望進(jìn)入下面的學(xué)習了。)

  二、實(shí)踐體驗,建立概念

 。ㄒ唬┱J識生活中的秤

  1、師:要想知道某個(gè)人或物體到底有多重,可以怎么辦呢?

  2、生分別說(shuō)出自己見(jiàn)過(guò)的一些秤,同時(shí)教師根據學(xué)生說(shuō)的出示一些秤的圖片(多媒體出示)和實(shí)物。

  3、讓學(xué)生觀(guān)察帶來(lái)的臺秤、彈簧秤、天平,觀(guān)察一下,上面有什么?怎么稱(chēng)物體的質(zhì)量呢?想好了和小組里的同學(xué)交流一下。

  指名匯報,隨機介紹kg是千克的表示符號。

  4、本節課我們就用臺秤、彈簧秤和天平來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。

 。ǘ┙⑶Э说馁|(zhì)量概念

  1、稱(chēng)一稱(chēng)。把自己小組帶來(lái)的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱(chēng)一稱(chēng)。

  生觀(guān)察秤的指針指向幾,老師指出1千克就是兩袋鹽的質(zhì)量。

  2、掂一掂。再把剛才稱(chēng)的鹽放在手中掂一掂,邊掂邊用眼睛體會(huì )1千克有多重,并說(shuō)說(shuō)掂1千克的感覺(jué)。

  3、估一估。

  師:你們再掂一掂身邊的其它物體,能找出哪些東西重1千克嗎?估計后再把這些物體放在秤上稱(chēng)一稱(chēng),并互相說(shuō)說(shuō)1千克物體大約有多少。

  生1:我們組5個(gè)蘋(píng)果

  生2:我們組的8個(gè)文具盒

  生3:我們組6本書(shū)

  ………

  4、猜一猜。

  師拿出1袋棉花和1袋鐵釘,讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重?說(shuō)明理由,大家的意見(jiàn)不統一,怎么辦?

  以實(shí)踐來(lái)證實(shí),請2名學(xué)生分別稱(chēng)一稱(chēng)。

  師質(zhì)疑:這2袋物體的質(zhì)量都是1千克,說(shuō)明了什么?

  讓學(xué)生感受到物體體積大并不一定重。

  5、說(shuō)一說(shuō)。以千克為單位說(shuō)一說(shuō)身邊或教室中物品和質(zhì)量。

  生:窗臺上的一盆花有1千克重。

  生:指著(zhù)一摞作業(yè)本大約有1千克重。

  6、小結:剛才我們大家通過(guò)各種學(xué)習手段,感受了1千克物體的質(zhì)量有多重,可我們看像這些(舉起一枚硬幣,指著(zhù)衣服上的鈕扣和學(xué)生帶來(lái)的雞蛋,以及文具盒中的筆、橡皮等),比較輕的物品怎么知道它們的質(zhì)量呢?

  生1:也可以用秤稱(chēng)。

  生2:我看書(shū)知道可以用天平來(lái)稱(chēng)。

 。ㄈ┙⒖说馁|(zhì)量概念

  師:我們就用天平稱(chēng)一稱(chēng)帶來(lái)的硬幣以及文具盒中的文具吧,先看老師稱(chēng)幾根粉筆的做法。教師邊稱(chēng)邊介紹克的表示符號“g”。

  學(xué)生小組進(jìn)行操作,稱(chēng)硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。

  匯報:生:10個(gè)1角是10克,我知道1個(gè)1角的硬幣就是1克。

  生:一枝筆是10克。

  生:一個(gè)雞蛋是50克。

  再通過(guò)掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實(shí)踐活動(dòng),感受并建立克的質(zhì)量概念。

 。ㄋ模﹩挝粨Q算

  1、師:同學(xué)們認識了千克和克,拿出你們組帶來(lái)的鹽觀(guān)察一下鹽袋的正面是怎么規定質(zhì)量的。引出:1千克=1000克

  2、練一練書(shū)中20頁(yè)的2題。

  3、指“kg”、“g”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪兒看見(jiàn)過(guò)這種符號。

 。ㄔO計意圖:讓學(xué)生動(dòng)手操作,親自體驗,親自感知,。學(xué)生學(xué)的輕松、愉快,多次實(shí)踐又幫助學(xué)生突破了難點(diǎn),同時(shí)也讓學(xué)生再次感悟到數學(xué)就在身邊,生活離不開(kāi)數學(xué)。)

  三、鞏固練習了,加深理解

  1、師:老師這有一段錄像同學(xué)們想不想看。

  生:想看。

  師:錄像中有數學(xué)問(wèn)題,要注意喲!答上的獎勵一顆★

  開(kāi)始放錄像。

  鏡頭一:幾名學(xué)生在校醫室量體重,當一名學(xué)生站在秤上時(shí),畫(huà)面拉近稱(chēng)上的刻度。50千克。

  鏡頭二:一名學(xué)生與父母在超市購物,學(xué)生拿起一個(gè)果凍,畫(huà)面拉近封皮上的凈含量:30克。

  鏡頭三:爸爸拿了一個(gè)西瓜放在臺秤上,畫(huà)面上拉近秤上的刻度。指針指向刻度“5”。

  …………

  2、師:誰(shuí)找到了鏡頭中數學(xué)問(wèn)題,請回答。

 。ㄔO計意圖:利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生活中情境,使學(xué)生在一種愉快的氛圍中,自覺(jué)地掌握了知識,提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。)

  四、課后實(shí)踐,不斷延伸

  1、到商店看1千克的物體或買(mǎi)1千克的東西有多少?

  3、回家用秤稱(chēng)一稱(chēng)或掂一掂、估一估、算一算等方法,感受一下家中幾種物品的質(zhì)量。

 。ㄔO計意圖:讓學(xué)生廣泛接觸生活中物品,發(fā)展學(xué)生用數學(xué)的眼光看待周?chē)氖挛。?/p>

  教學(xué)反思:

  本節課是通過(guò)學(xué)生大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成的,在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親自體驗。并在感知和體驗中通過(guò)思考建立了千克和克的質(zhì)量概念,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,培養了學(xué)生的探索意識。讓學(xué)生嘗試了實(shí)踐操作和小組合作交流獲得新知的喜悅,然后再讓學(xué)生根據實(shí)際操作獲得知識的基礎上,為學(xué)生創(chuàng )設生活中的情境,使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了知識。

  本節課的不足之處,由于班級的學(xué)額(60人)較大,每組人數較多,每組中在操作過(guò)程中配合的不好,學(xué)生都爭著(zhù)操作、爭著(zhù)發(fā)言,因此課堂顯得較混亂。這在今后的教學(xué)中要加強對學(xué)生的調控。

  點(diǎn)評:本節課是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)作為主要教學(xué)手段的,敢于放手讓學(xué)生自己操作,通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂、猜一猜等實(shí)踐活動(dòng),感知1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。同時(shí),充分利用學(xué)生的原有經(jīng)驗,創(chuàng )設自主探索的空間。在日常生活中,學(xué)生雖與父母購過(guò)物,但是注意的只是買(mǎi)什么,并沒(méi)有注意有多重。因此,教師放手讓學(xué)生親自操作、親自觀(guān)察,大大地調動(dòng)了學(xué)習的積極性,并在學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的過(guò)程中感受到1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量,較好的體現了《課標》中提出的“使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、交流的過(guò)程的基本理念”。

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