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物理《電生磁》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的物理《電生磁》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理《電生磁》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
會(huì )用安培定則來(lái)判斷通電螺線(xiàn)管的極性
2、過(guò)程和方法
觀(guān)察磁體間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。
經(jīng)歷觀(guān)察磁現象、總結類(lèi)比的過(guò)程，學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納規律，初步認識科學(xué)研究方法的重要性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生在經(jīng)歷分析、觀(guān)察的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習探究的樂(lè )趣。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：奧斯特實(shí)驗
2、難點(diǎn)：安培定則來(lái)判斷通電螺線(xiàn)管的極性
三、學(xué)生情況分析
電流的磁效應是電磁現象的重要基礎，也是學(xué)生全新的知識。奧斯特實(shí)驗讓學(xué)生親自動(dòng)手做，有利于加深學(xué)生對知識的認識和理解。由于器材的限制，教師可以演示通電螺線(xiàn)管的實(shí)驗，讓學(xué)生討論描繪通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)形態(tài)，也能達到學(xué)生探究的目的。
四、教學(xué)教具
學(xué)生實(shí)驗：導線(xiàn)，一節干電池，一個(gè)小磁針
演示實(shí)驗：（多媒體）學(xué)生電源，螺線(xiàn)管，小磁針
五、教學(xué)設計
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
引入
直接要求學(xué)生按課本62也的圖93—2進(jìn)行實(shí)驗，并記錄實(shí)驗現象。
學(xué)生分組實(shí)驗，把實(shí)驗現象記錄下來(lái)，并提出實(shí)驗中遇到的問(wèn)題和困難。
實(shí)驗開(kāi)始課堂，有利于提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生馬上進(jìn)入課程學(xué)習的狀態(tài)。
新課
一電流的磁效應
引導學(xué)生討論實(shí)驗現象
�。ㄔ试S學(xué)生提出實(shí)驗失敗的結論，并展開(kāi)討論，歸納失敗的原因）
要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象，歸納出結論。（播放多媒體奧斯特實(shí)驗）
教師歸納此現象為電流的磁效應。介紹奧斯特實(shí)驗的由來(lái)和重大意義。
二通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
1介紹螺線(xiàn)管的由來(lái)。
2演示實(shí)驗：把小磁針均勻的分布在通電螺線(xiàn)管的周?chē)�。把通電后小磁針的指向投影出�?lái)，讓學(xué)生把通電螺線(xiàn)管的.磁場(chǎng)用磁感線(xiàn)描繪出來(lái)。
提問(wèn)：描繪出來(lái)的通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與什么磁體的磁場(chǎng)相似？
3提問(wèn)：竟然通電螺線(xiàn)管周?chē)嬖诖艌?chǎng)，它的磁場(chǎng)方向與什么因素有關(guān)？（播放多媒體奧斯特實(shí)驗）
根據學(xué)生的猜想進(jìn)行實(shí)驗，驗證猜想是否正確。
4為了能方便的判斷通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向，安培發(fā)明了安培定則。逐步講解安培定則的使用方法
學(xué)生發(fā)言：導線(xiàn)通電后，小磁針發(fā)生偏轉，把電池正負極對調后，小磁針偏轉的方向改變。
學(xué)生發(fā)言：導電導線(xiàn)的周?chē)写艌?chǎng)，磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。
學(xué)生獨立描繪通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)。
學(xué)生回答：條形磁體
學(xué)生大膽猜測：電流方向，螺線(xiàn)管的繞線(xiàn)方向。
學(xué)生歸納：通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向與電流方向和繞線(xiàn)方向有關(guān)。
學(xué)生一邊學(xué)，一邊練習
通過(guò)實(shí)驗現象，歸納結論是物理學(xué)科的一個(gè)重要技能，讓學(xué)生親身體會(huì )，有利于提高學(xué)生的觀(guān)察能力和歸納能力。
培養學(xué)生處理實(shí)驗數據的描繪圖像的能力，以及通過(guò)圖像的分析、比較、歸納出結論的能力。
鼓勵學(xué)生敢于猜想，同時(shí)學(xué)會(huì )做出有根據的猜想。
課堂補充練習
課本：65頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦第1題
學(xué)生獨立完成
及時(shí)鞏固，加深理解
六、板書(shū)設計
一、電流的磁效應
1、通電的導線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)
2、磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)
二、通電螺線(xiàn)管
1、定義：導線(xiàn)繞在圓筒上做成的螺線(xiàn)管
2、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似
3、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向與電流方向和繞線(xiàn)方向有關(guān)。
三、安培定則
1、作用：判斷通電螺線(xiàn)管的極性與電流方向
2、判斷方法：
物理《電生磁》教學(xué)設計 2
【教學(xué)內容】
電流的磁效應；探究通電螺線(xiàn)管周?chē)拇艌?chǎng)。
【教材分析】
電流的磁效應是學(xué)習電磁現象的重要基礎。因此，要盡可能讓學(xué)生認識到電流及其周?chē)拇艌?chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗，把小磁針?lè )旁谥睂Ь�(xiàn)附近，通過(guò)觀(guān)察導線(xiàn)通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關(guān)系。
通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是本節的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線(xiàn)管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達能力。探究結束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線(xiàn)管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學(xué)生得出安培定則。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現象，知道了磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)以及磁極間的相互作用規律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉；對條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識電流的磁效應，通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線(xiàn)管極性與電流方向的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結得出簡(jiǎn)單的判斷方法。
【教學(xué)目標】
1．知識和技能
�。�1）認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
�。�2）知道通電導體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
�。�3）會(huì )判斷通電螺線(xiàn)管兩端的極性或通電螺線(xiàn)管的電流方向。
2．過(guò)程和方法
�。�1）觀(guān)察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
�。�2）探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現問(wèn)題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過(guò)體驗電和磁之間的聯(lián)系，形成樂(lè )于探索自然界奧秘的.習慣。
【課程資源】
教具準備：電腦平臺、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線(xiàn)管演示器、小鐵釘、長(cháng)直導線(xiàn)一根、干電池3節（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導線(xiàn)若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內裝9V電池、小電磁鐵組成的電路）。
學(xué)具準備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針四個(gè)、長(cháng)直導線(xiàn)一段、干電池三節（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導線(xiàn)若干。（分12個(gè)學(xué)習小組）
【教學(xué)流程圖】
魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗──介紹奧斯特實(shí)驗，對學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現象設疑，如何增強通電導體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線(xiàn)管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗螺線(xiàn)管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線(xiàn)管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則、學(xué)生課堂練習、知識回顧、布置作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，引入新課（創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣和求知欲）
教師：上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問(wèn)學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據是什么？
教師斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開(kāi)，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。
二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識和積極的情感體驗）
1．探究奧斯特實(shí)驗──通電導體周?chē)写艌?chǎng)
教師提問(wèn)：我們怎樣判斷一個(gè)物體是否具有磁性呢？
學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來(lái)檢驗。
教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產(chǎn)生磁呢？
學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。
教師：我們可以設計一個(gè)什么樣的實(shí)驗來(lái)檢驗你的猜想？
小組討論后交流。
教師：根據學(xué)生所述對該實(shí)驗進(jìn)行演示。
學(xué)生實(shí)驗，并將觀(guān)察到的現象向全班交流。
過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗中就發(fā)現了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！
2．播放奧斯特實(shí)驗的操作方法。對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育
教師提問(wèn)：看了這個(gè)實(shí)驗后，大家覺(jué)得與我們剛才做的實(shí)驗相比，有哪些不同嗎？
視頻中的小磁針偏轉的角度那么大，而我們實(shí)驗的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？
學(xué)生思考后回答。
教師：在實(shí)驗中利用短路獲得較強的電流來(lái)增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來(lái)增強通電導體的磁場(chǎng)呢？
設置問(wèn)題過(guò)渡：
人們在生產(chǎn)實(shí)踐中把導線(xiàn)彎成各種形狀，發(fā)現把導線(xiàn)繞成一圈一圈的螺線(xiàn)管狀，磁場(chǎng)就會(huì )強得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線(xiàn)管，怎樣做呢？
3．探究通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
探究1：制作螺線(xiàn)管
教師：針對教材內容演示螺線(xiàn)管的纏繞方法。
教師提問(wèn)：下面請同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線(xiàn)管，為了纏繞方便，請大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰(shuí)繞得即快又好。
教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？
學(xué)生制作螺線(xiàn)管教師巡查，學(xué)生展示。（對展示的予以肯定和鼓勵）
教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？
探究2：通電螺線(xiàn)管吸引鐵屑
教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線(xiàn)管，下面請每個(gè)小組給螺線(xiàn)管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線(xiàn)管吸引的鐵屑最多。
學(xué)生實(shí)驗。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學(xué)幫忙（通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內心明了用鐵釘的實(shí)際意義）。
探究3：通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的分布情況
教師設問(wèn)：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線(xiàn)管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說(shuō)出你的猜想及猜想的依據。
學(xué)生回答。
我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)對比找出判定辦法。）
教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗并在圓圈中畫(huà)出小磁針，把小磁針的N級涂黑。
教師：演示用鐵屑研究螺線(xiàn)管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗。
教師將用鐵屑做的演示螺線(xiàn)管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對比圖，引導學(xué)生分析通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
探究4：通電螺線(xiàn)管的極性與電流方向的關(guān)系
教師提問(wèn)：如何改變螺線(xiàn)管的極性？
引導學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線(xiàn)管掉頭，看看螺線(xiàn)管中哪些因素發(fā)生了變化？
學(xué)生：實(shí)驗檢驗自己的判斷是否正確。
教師：我們知道通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫(huà)面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，我們能否受到某種啟示呢？
學(xué)生合作學(xué)習：學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話(huà)，小組討論。
教師給予適當提示：如果我們自己沿著(zhù)電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來(lái)概括通電螺線(xiàn)管的北極與電流方向的規律嗎？
教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現在我們的右手上找到了規律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結的規律規定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習一下吧！
安培定則：右手握螺線(xiàn)管，讓四指彎向螺線(xiàn)管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線(xiàn)管的N極。并教會(huì )學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線(xiàn)管，四指順著(zhù)電流轉，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。
學(xué)生練習：將長(cháng)直鋁導線(xiàn)纏繞在黑色的膠管上，假設電流從螺線(xiàn)管的左流入右流出，應該怎樣判斷？如果電流從螺線(xiàn)管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線(xiàn)管的纏繞方向試試看？
教師投影，檢驗學(xué)生掌握情況。
三、交流小結、隨堂練習、總結評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應用、走向社會(huì )）
1．今天你學(xué)到了哪些知識？你有哪些新的體會(huì )。
2．布置作業(yè)：
�。�1）反饋練習：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③
�。�2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門(mén)是如何工作的，主要靠什么控制門(mén)鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線(xiàn)管在生活中的應用。
�。�3）走進(jìn)生活：研究牽�；�、菜豆的莖纏繞的方向與生長(cháng)的方向之間的關(guān)系。觀(guān)察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(cháng)的方向之間的關(guān)系�？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒(méi)有某種聯(lián)系。
【板書(shū)設計】
第三節電生磁
一、電流的磁效應
1．通電導體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
2．磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。
二、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
1．通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2．通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時(shí)，通電螺線(xiàn)管的極性也發(fā)生改變。
3．安培定則歌──右手握住螺線(xiàn)管，四指順著(zhù)電流轉，拇指指向N極端。
物理《電生磁》教學(xué)設計 3
設計理念
磁生電一節教學(xué)的設計，應體現物理課程的基本理念，實(shí)現課程的價(jià)值。包括：
一、目標設計
應圍繞提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求這個(gè)總體目標。
二、教學(xué)內容選�。�
應圍繞知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標，把握教材因素，結合地方、學(xué)校實(shí)際，貼近學(xué)生生活，拓展教學(xué)內容。
三、教學(xué)方法：
符合學(xué)生認知規律，引導學(xué)生改變傳統學(xué)習方式為目的。
四、教學(xué)手段、器材：
結合教學(xué)實(shí)際，力圖直觀(guān)、清晰、高效。器材可行、大方。
五、教學(xué)評價(jià)：
注重學(xué)習結果評價(jià)的同時(shí)，注重學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法、學(xué)習方式的評價(jià)。以鼓勵性、導向性評價(jià)為主，實(shí)現評價(jià)方式的多元化，使評價(jià)具有促進(jìn)性、發(fā)展性。
教學(xué)目標
一、知識與技能：
1.知道電磁感應現象，知道磁生電過(guò)程中能夠轉化。
2.知道產(chǎn)生感應電流的條件。
3.初步了解發(fā)電機的構造、工作過(guò)程，我國使用的交流電主要參數。
二、過(guò)程與方法：
1.經(jīng)歷磁生電現象，感知逆向思維。
2.探究磁生電的條件。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)了解電磁感應轉化成發(fā)電機這一應用技術(shù)的過(guò)程，提高學(xué)習科學(xué)技術(shù)的興趣，認識在創(chuàng )新中科學(xué)方法的重要性。
教學(xué)器材
小電動(dòng)機、耳機、電流表、導線(xiàn)、線(xiàn)圈框、U型磁體、手搖發(fā)電機、小燈泡、多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：電動(dòng)機的使用。提高了人類(lèi)改造自然的能力，改善了人們的生活。請列舉電動(dòng)機在生產(chǎn)、生活中的使用實(shí)例，并簡(jiǎn)要說(shuō)明使用電動(dòng)機的意義。
生：議論、發(fā)現。
師：電動(dòng)機及其他用電器運作時(shí)，消耗大量的電能從何得來(lái)?
生：積極思考：可能
(導入：注重提出問(wèn)題、引發(fā)探索、激發(fā)興趣。)
二、提出問(wèn)題
師：電能從何而來(lái)的，同學(xué)們做出了多樣的猜測。這些猜想，人們大都變成了現實(shí)�，F在我們一起重點(diǎn)探索一下：
機械能→電能
首先，我們再觀(guān)察一下電動(dòng)機的'轉動(dòng)。
要求：①同桌的二位同學(xué)合作進(jìn)行;②畫(huà)出電路圖。
生：連接電路，電動(dòng)機運轉。
師：很好!我們觀(guān)察到給電動(dòng)機通電，電動(dòng)機轉動(dòng)。反過(guò)來(lái)，想想讓電動(dòng)機轉動(dòng)(如用手轉動(dòng)它的軸)，會(huì )出現什么情況呢?
生：猜想、創(chuàng )新。
師：與周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)你這樣猜想的原因吧?(科學(xué)猜想)
生：議論。
師：對學(xué)生的猜想肯定、贊許。引導學(xué)生：轉動(dòng)電動(dòng)機的軸，可能產(chǎn)生電流。是因為電動(dòng)機能把電能→轉化為機械能，所以輸入機械能可能產(chǎn)生電能。
(嘗試逆向思維)
對我們上述的猜想，準備通過(guò)什么方法加以驗證，請用文字表達一下。
生：制定計劃、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗。
引導學(xué)生，可用電流表(耳機、喇叭)檢測電流。
師：請把你看到的現象寫(xiě)在紙上，告訴老師和其他同學(xué)。
生：文字表達、口語(yǔ)表達(交流體驗成功的喜悅)
師：在這現象中，發(fā)生能的轉化嗎?
生：思考議論：機械能→電能。
師：在我們的探索中，我們利用電動(dòng)機獲得了電流，這種現象下節課我們將進(jìn)一步探索。關(guān)于現實(shí)生活中，使用的電能，課本P65頁(yè)有具體敘述，請同學(xué)們閱讀一下，思考：
1.英國物理學(xué)家_______經(jīng)過(guò)_______的探索，在_________年，首先發(fā)現了利用_______產(chǎn)生電流的規律和條件。
2.科學(xué)家是根據什么事實(shí)，想到利用磁場(chǎng)獲得電流的。
3.現實(shí)生活中的電，是發(fā)電廠(chǎng)從_______中產(chǎn)生的。把_______能轉化為_(kāi)______。
4.本節的學(xué)習，你印象最深的科學(xué)方法是什么?
(閱讀資料，獲取信息。)
第二課時(shí)，探究：什么情況下磁可以生電。
師：大家已經(jīng)知道小電動(dòng)機是由一對磁體和線(xiàn)圈框構成的。利用一只小電動(dòng)機可以獲得電流。那么是不是只要存在磁場(chǎng)和導線(xiàn)框，就能產(chǎn)生電流呢?
生：猜想、議論。
師：為了更好地探究磁生電，我們使用課本P66頁(yè)圖8.5-1的器材裝置進(jìn)行探索，同學(xué)們可探索下面的問(wèn)題。
序號導體運動(dòng)情況磁場(chǎng)電流表指針及方向
1導線(xiàn)(ab)靜止U型磁體內部
2導線(xiàn)(ab)上下運動(dòng)
3導線(xiàn)(ab)向左運動(dòng)
4導線(xiàn)(ab)向右運動(dòng)
5線(xiàn)圈框轉動(dòng)
師：請分析一下上面看到的現象，結合圖2.5-2閱讀一下P67頁(yè)第一自然段。你得到了什么結論?
生：討論、文字表達。
師：把你得到結論跟大家一起交流一下。
生：匯報交流。
師：引導：閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中切割磁感線(xiàn)，電路中產(chǎn)生電流。
創(chuàng )新與發(fā)現
師：在上述探索中，你還有什么新的發(fā)現，請交流一下。
小結：
師：由于導體在磁場(chǎng)中切割磁感線(xiàn)而產(chǎn)生電流的現象叫電磁感應現象，它是根據電流能生磁逆向思維而獲得的科技成就，是英國物理學(xué)家法拉第經(jīng)過(guò)10年的探索在1831年首先發(fā)現的。在這個(gè)現象中產(chǎn)生的電流叫感應電流，這個(gè)發(fā)現，使人類(lèi)大規模用電成為了可能，開(kāi)辟了電氣化的時(shí)代。
生：歸納：產(chǎn)生感應電流的條件：_____________。
教學(xué)延展
電磁感應實(shí)現了機械能轉化為電能，其他形式的能可以轉化為電能嗎?
�、僬埩信e生活實(shí)際，討論一下。生產(chǎn)、生活中的電能來(lái)源。
�、谡埥Y合你家及你村的情況。思考：你所在的地方可采用什么來(lái)獲得電能。
第三課時(shí)：發(fā)電機
師：出示圖8.3-3的手搖發(fā)電機，讓學(xué)生觀(guān)察。
生：觀(guān)察發(fā)電機的`構造，說(shuō)出發(fā)電機由一對磁體和線(xiàn)圈框構成。
師：讓學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機，使小燈泡發(fā)光。提問(wèn)，小燈泡消耗的電能從何而來(lái)。
生：機械能轉變?yōu)殡娔?/p>
設問(wèn)：若把小燈泡換成一個(gè)電流表，電流表的指針將怎樣運動(dòng)?
學(xué)生思考。而后讓學(xué)生實(shí)驗得到現象：指針左右擺動(dòng)。
師：出現上述現象的原因是什么?
提示：圖8.5-2是發(fā)電裝置的示意圖，對照示意圖進(jìn)行思考?
生：思考、議論得出：由于磁感線(xiàn)方向不變，導線(xiàn)AB運動(dòng)方向改變，造成感應電流方向改變、電流表指針左右擺動(dòng)。
小結：
填空：上述現象表明，在______中，感應電流的方向跟導線(xiàn)_______有關(guān)。
師：把導線(xiàn)彎成一個(gè)線(xiàn)圈框，增加線(xiàn)圈的圈數，使發(fā)電機產(chǎn)生更強的電流、更高的電壓。實(shí)際的發(fā)電機就是這樣構造的，分析發(fā)電機的原理，可取其中一匝線(xiàn)圈進(jìn)行分析，如圖8.5-4。思考：
1.如果ab邊中的感應電流從b→a，那么cd中的電流方向是_______，通過(guò)燈泡的電流將向_______。
2.線(xiàn)圈轉過(guò)180°后，ab向_______運動(dòng)，ab中電流方向_______，cd向_______運動(dòng)，其中電流方向_______，燈泡中電流方向_______。
小結：
生：通過(guò)以上分析，可知交流發(fā)電機產(chǎn)生的電流方向是_______的，這樣的電流與電池供出的電流是_______的。
師：請同學(xué)們閱讀P68頁(yè)第1，2，3自然段，認識我國使用的交流電�；卮穑�
1.我國電網(wǎng)以_______供電，電流的頻率是_______Hz。
2.電流在1s內周期性變化的次數是叫_______，單位是_______。
師：在發(fā)電機和小燈泡的電路是串聯(lián)一只電流表。慢慢轉動(dòng)發(fā)電機，讓學(xué)生觀(guān)察電流表指針的擺動(dòng)，了解擺動(dòng)次數與線(xiàn)圈轉動(dòng)次數的關(guān)系。
生：體驗電流的變化與線(xiàn)圈轉動(dòng)有關(guān)系。
師：用不同的速度搖動(dòng)發(fā)電機，學(xué)生觀(guān)察燈泡的亮度變化。
生：體驗、了解感應電流的大小與線(xiàn)圈的轉動(dòng)有關(guān)系。
教學(xué)延展：讓線(xiàn)圈運動(dòng)與聲音有關(guān)系。(即用聲音來(lái)控制線(xiàn)圈的運動(dòng))那么發(fā)出的電流會(huì )怎樣呢?(學(xué)生課后探究)
思考：P69頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第3題。
總結：學(xué)生完成
物理《電生磁》教學(xué)設計 4
一、知識目標
1.認識電流的磁效應;
2.知道通電導體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁體相似;
3.理解電磁鐵的特征和工作原理。
二、能力目標
1.通過(guò)觀(guān)察直導線(xiàn)電流磁場(chǎng)和通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)實(shí)驗，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力;
2.通過(guò)對實(shí)驗的分析，提高學(xué)生比較、分析、歸納、結論的能力。
三、德育目標
通過(guò)認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界的奧妙，培養學(xué)生的學(xué)習熱情和求是態(tài)度，初步領(lǐng)會(huì )探索物理規律的方法。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.奧斯特的實(shí)驗揭示了電流的磁效應。
2.通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)及其應用。
●教學(xué)難點(diǎn)
通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)及其應用
●教學(xué)方法
實(shí)驗法、討論法、啟發(fā)式
●教具準備
奧斯特實(shí)驗器材一套、通電螺線(xiàn)管、小磁針、投影儀、大頭針、微機
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)，引入新課
1.復習提問(wèn)
[師]當把小磁針?lè )旁跅l形磁體的周?chē)鷷r(shí)，觀(guān)察到什么現象?其原因是什么?
[生甲]觀(guān)察到小磁針發(fā)生偏轉。
[生乙]因為磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉。
2.引入新課
[師]同學(xué)們回答得很好，那么還想知道關(guān)于磁的一些什么樣的知識?
[生甲]小磁針只有放在磁體周?chē)艜?huì )受到磁力作用發(fā)生偏轉嗎?
[生乙]還有什么物質(zhì)能產(chǎn)生磁場(chǎng)?
[生丙]電現象和磁現象有聯(lián)系嗎?
[師]同學(xué)們提出的問(wèn)題很好，說(shuō)明大家都動(dòng)了腦筋，在以后的學(xué)習中仍需要這樣。你們提出的問(wèn)題就是本節課需要探索的內容。
二、進(jìn)行新課
第二節 電生磁 [板書(shū)]
[師]先看課本第一、二自然段，然后再演示，要仔細觀(guān)察、相互討論、得出結論。
[演示]在小磁針上面有一條直導線(xiàn)，當直導線(xiàn)觸接電池通電時(shí)，你們能看到什么現象?改變電流的方向，又能看到什么現象?
[生甲]當直導線(xiàn)觸接電池通電時(shí)，小磁針發(fā)生偏轉。
[生乙]斷電時(shí)，小磁針又回到原來(lái)的位置。
[生丙]當改變直導線(xiàn)中電流方向時(shí)，小磁針偏轉方向也發(fā)生變化。
[生丁](討論的結果)通電導線(xiàn)和磁體一樣，周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)。
[生戊](討論的結果)通電導線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)方向跟電流方向有關(guān)。當電流方向發(fā)生變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。
[師]同學(xué)們回答得很好，我們鼓掌給予鼓勵。以上實(shí)驗是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現的，此實(shí)驗又叫奧斯特實(shí)驗。這個(gè)實(shí)驗表明，除了磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)外，電流的周?chē)泊嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，即電流的磁場(chǎng)，本節課我們就要研究電流的磁場(chǎng)。
(一)電流的磁場(chǎng) [板書(shū)]
[師]這個(gè)實(shí)驗看上去非常簡(jiǎn)單，但在當時(shí)這一重大發(fā)現轟動(dòng)了科學(xué)界。因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現有力地推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。奧斯特實(shí)驗用的是一根直導線(xiàn)，后來(lái)科學(xué)家們又把導線(xiàn)彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)。我們也研究研究，說(shuō)出你們的做法和觀(guān)察的結果。(學(xué)生們把直導線(xiàn)彎成各種形狀，通電看小磁針的變化)
[生甲]我們組彎成三角形，通電后小磁針偏轉，周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
[生乙]我們組彎成正方形，通電后小磁針偏轉，周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
……
[生丙]我們組把直導線(xiàn)纏在鉛筆上，然后抽出鉛筆，再通電，小磁針偏轉，周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
[師]這種把導線(xiàn)繞在圓筒上，做成的螺線(xiàn)管也叫線(xiàn)圈，它能使各導線(xiàn)產(chǎn)生的磁場(chǎng)疊加在一起，磁場(chǎng)就會(huì )強得多，這樣在生產(chǎn)實(shí)際中用途就大，那么通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣的?
(二)通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng) [板書(shū)]
[師]我們下面通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣，我們每組還是先提問(wèn)題，再設計實(shí)驗，通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察、分析、討論，最后得出結論。
[生甲]我們已了解了條形磁體、蹄形磁體周?chē)拇艌?chǎng)分布，那么通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)可能與哪種磁體的相似?
[生乙]通電螺線(xiàn)管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系?如何判斷?
(學(xué)生們根據問(wèn)題設計實(shí)驗，并動(dòng)手做實(shí)驗)
[生甲]我們組是把一些小磁針?lè )诺铰菥�(xiàn)管四周不同位置，通電后小磁針偏轉。畫(huà)圖并標出小磁針北極的方向，然后用曲線(xiàn)連起來(lái)。
[生乙]我們組是在玻璃板上均勻地撒些鐵屑，細螺線(xiàn)管通電，輕敲玻璃板，觀(guān)察鐵屑的分布情況。
[師](每組中請一位學(xué)生)現在把你們記錄下小磁針指的方向在(微機)圖中標出。還有是把你們的玻璃板(觀(guān)察鐵屑的分布情況)放在投影儀上(從屏幕上可直觀(guān)顯示出來(lái))，得出什么結論?
[生甲]把小磁針?lè )旁诼菥�(xiàn)管周?chē)�，通電，小磁針偏轉。改變電流方向，小磁針偏轉方向發(fā)生變化。通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
1.通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似. [板書(shū)]
[生乙]我們組是把一些小磁針?lè )旁谕娐菥�(xiàn)管周?chē)�，記錄下小磁針北極指的方向，每個(gè)小磁針北極指的'方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，描出磁感線(xiàn)。磁體周?chē)拇鸥芯�(xiàn)都是從磁體的北極出來(lái)，回到磁體南極，這樣就判斷出通電螺線(xiàn)管的兩極。
[生丙]我們組是把小磁針?lè )旁诼菥�(xiàn)管的兩端通電后，觀(guān)察小磁針的N極指向，從而判別通電螺線(xiàn)管的N、S極。
教師引導學(xué)生討論，找出判定的辦法。
[生甲]通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時(shí)，通電螺線(xiàn)管的極性也發(fā)生改變。
(教師根據學(xué)生結論板書(shū))
2.通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時(shí)，通電螺線(xiàn)管的極性也發(fā)生改變。 [板書(shū)]
[師]我們知道通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系?我們能否想出一句話(huà)來(lái)概括這種普遍規律�？凑n本圖8.2—6中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，你們又怎么說(shuō)?
[生甲]我用右手把一個(gè)通電螺線(xiàn)管夾在腋下，如果電流沿我右臂所指的方向，N極就在我的前方。
[生乙]一根直導線(xiàn)電流是從左向右流動(dòng)，把它從前向后纏成螺線(xiàn)管，N極就在螺線(xiàn)管的左邊。
[生丙]這個(gè)方法不準確，如果纏螺線(xiàn)管是從右向左繞，或從上向下繞，將不是這個(gè)結論。
[生丁]用右手握住螺線(xiàn)管，讓四指彎向螺線(xiàn)管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線(xiàn)管的北極。
[師]大家回答得都很好，雖有不同的看法，還是說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)，我很高興看到這樣的場(chǎng)面。我們知道通電導體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)相似。用學(xué)生的方法能判斷出螺線(xiàn)管的兩極，這個(gè)方法叫安培定則。那么怎么才能增大通電螺線(xiàn)管的磁性?試試看怎么做?
[生甲]我們組是將直導線(xiàn)多繞幾圈，通電后能多吸引幾個(gè)大頭針，說(shuō)明這個(gè)方法可以增大通電螺線(xiàn)管的磁性。
[生乙]我們組是在通電螺線(xiàn)管中插入一根鐵棒，就能吸引更多大頭針，這表明插入鐵芯能使通電螺線(xiàn)管的磁性增強。
[師]插入鐵芯的通電螺線(xiàn)管就構成電磁鐵，我們來(lái)制作一個(gè)電磁鐵。
(三)電磁鐵(electromagnet) [板書(shū)]
制作電磁鐵 [板書(shū)]
[探究]研究電磁鐵
[師]每組用兩個(gè)相同的大鐵釘，一些漆包線(xiàn)，按課本制作兩個(gè)匝數不同的電磁鐵，再設計電路把電磁鐵連到電路里，按電路圖連接電路，試著(zhù)用電磁鐵吸引大頭針。
(教師巡回指導，找一組說(shuō)出電路怎么連接。)
[生]我們組是將電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路。通電后能吸引許多大頭針，斷電后大頭針就掉下來(lái)了，說(shuō)明通電電磁鐵有磁性，斷電電磁鐵沒(méi)有磁性。
[師]那電磁鐵的磁性強弱跟什么因素有關(guān)?先大膽猜測，再做實(shí)驗，得出結論。
[生甲]電磁鐵的磁性強弱可能和線(xiàn)圈匝數有關(guān)。
[生乙]電磁鐵的磁性強弱可能跟電流有關(guān)。
[生丙]電磁鐵的磁性強弱可能與鐵芯的粗細有關(guān)。
[生丁]電磁鐵的磁性強弱可能跟導線(xiàn)的粗細有關(guān)。
[生]……
[師]同學(xué)們猜測很多，我們由于時(shí)間和條件關(guān)系，就不能一一探究�，F在只考慮電磁鐵的磁性強弱與電流和線(xiàn)圈匝數的關(guān)系，其他的課后再探討。
[生甲]將電路接好，合上開(kāi)關(guān)，調節滑動(dòng)變阻器，使電流增大或減小(觀(guān)察電流表指針的示數)，讓電磁鐵吸引大頭針，觀(guān)察到電流增大，吸引大頭針數量增多，反之，電流減小吸引大頭針個(gè)數減少。
[生乙]這個(gè)實(shí)驗表明:通過(guò)電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。
[生丙]將電路中分別接50匝線(xiàn)圈的電磁鐵和100匝線(xiàn)圈的電磁鐵合上開(kāi)關(guān)，使電路中的電流不變(電流表的示數不變)。觀(guān)察到100匝線(xiàn)圈的電磁鐵吸引大頭針數量多。
[生丁]這個(gè)實(shí)驗表明:在電流一定時(shí)，外形相同的螺線(xiàn)管，線(xiàn)圈匝數越多，磁性越強。
[師]通過(guò)大家對電磁鐵的研究，能得出如下結論(邊說(shuō)邊板書(shū))。
1.電磁鐵在通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失。 [板書(shū)]
2.通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。 [板書(shū)]
3.在電流一定時(shí)，外形相同的螺線(xiàn)管，線(xiàn)圈的匝數越多，它的磁性越強.[板書(shū)]
[師]從這些結論中，你們能看出電磁鐵有哪些優(yōu)點(diǎn)?
[生甲]電磁鐵的磁性有無(wú)可通過(guò)通、斷電來(lái)控制。
[生乙]電磁鐵磁性強弱可以調節。
[師]因為它這些優(yōu)點(diǎn)，電磁鐵在生產(chǎn)生活中被廣泛應用。請同學(xué)們看屏幕(通過(guò)微機播放錄像，內容有電磁起重機的工作、電鈴、電報、自動(dòng)控制系統中的電磁閥門(mén)等方面的應用)。
三、小結
和學(xué)生們一起小結，電流的磁效應，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)，電磁鐵的內容。
四、布置作業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:①②③
五、板書(shū)設計
第二節 電生磁
一、電流的磁效應
二、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
1.通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2.通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān).當電流的方向變化時(shí)，通電螺線(xiàn)管的極性也發(fā)生改變。
三、電磁鐵
1.電磁鐵在通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)磁性消失。
2.通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。
3.在電流一定時(shí)，外形相同的螺線(xiàn)管，線(xiàn)圈的匝數越多，它的磁性越強。
物理《電生磁》教學(xué)設計 5
學(xué)習目標：
1.知道電磁感應現象，知道產(chǎn)生感應電流的條件。
2.知道發(fā)電機的原理，了解交流電的初步知識，知道發(fā)電機發(fā)電過(guò)程中的能量轉化。
3.能區別直流電和交流電，知道我國生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率
學(xué)習重點(diǎn)：
1.電磁感應現象
2.產(chǎn)生感應電流的'條件。
學(xué)習難點(diǎn)：
發(fā)電機的原理
知識準備：
1.丹麥物理學(xué)家有關(guān)。
2.電動(dòng)機的工作原理
自主學(xué)習：
1820 年，奧斯特發(fā)現電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)——電能生磁，那么磁能否產(chǎn)生電呢?
英國物理學(xué)家法拉第進(jìn)行了整整10年堅持不懈的努力，經(jīng)歷了一次又一次的失敗，終于在183l年成功地利用磁場(chǎng)獲得了電流，發(fā)現了電磁感應。這是科學(xué)史上最偉大的發(fā)現之一，它導致了電能的大規模生產(chǎn)和利用，開(kāi)辟了電氣化時(shí)代。
一.探究：什么情況下磁能生電？（按圖組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗）
1. 導體靜止。
2. 導體上.下運動(dòng)。
3. 導體向右運動(dòng)。
4. 導體向左運動(dòng)。
5. 改變磁場(chǎng)方向。
知識小結：
二.電磁感應現象的應用——發(fā)電機
1.手搖發(fā)電機
�。�1）檢驗手搖發(fā)電機電流方向的變化：
在發(fā)電機和小燈泡的電路里串聯(lián)一個(gè)電流表，慢慢轉動(dòng)線(xiàn)圈。觀(guān)察電流表
指針的擺動(dòng)。我們發(fā)現線(xiàn)圈轉動(dòng)一圈，電流方向改變兩次。
�。�2）觀(guān)察發(fā)電機轉速對小燈泡亮度的影響：
取下電流表，仍然保持小燈泡和發(fā)電機連接，用不同速度轉動(dòng)轉輪，觀(guān)察燈泡亮度的變化，我們發(fā)現：轉速越快，燈泡越亮。
�。�3）手搖發(fā)電機的能量轉化：
人吃的食物的化學(xué)能轉化為搖動(dòng)轉子的 能，發(fā)電機又把 能轉化為能。
2.發(fā)電機的示意圖:
�。▽φ沼覉D分析發(fā)電機的工作過(guò)程）
知識小結：
3.交流電與直流電。
(1) 交流電(AC)：周
期性改變方向的電流。
(2) 直流電
(DC)：方向不變的電流。
(3) 頻率：電流在每秒內周期性變化的次數。
4.我國的交流電
我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，周期是0.02 s，頻率是50 Hz（即1 s 內有50個(gè)周期，交流電的方向每周期改變2次，頻率為50Hz的交流電，電流方向1s內改變100次）。
5.電站實(shí)景
物理《電生磁》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
一、知識與技能
1.認識電流的磁效應。
2.知道通電導體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)；通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁體相似。
3.理解電磁鐵的特征和工作原理。
二、過(guò)程和方法
1.通過(guò)觀(guān)察直導線(xiàn)電流磁場(chǎng)和通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)實(shí)驗，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
2.通過(guò)對實(shí)驗的分析，提高學(xué)生比較、分析、歸納、結論的能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界的奧妙，培養學(xué)生的學(xué)習熱情和求是態(tài)度，初步領(lǐng)會(huì )探索物理規律的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.奧斯特的實(shí)驗揭示了電流的磁效應。
2.通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)及其應用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)及其應用。
教學(xué)準備：
奧斯特實(shí)驗器材一套、通電螺線(xiàn)管、小磁針、投影儀、大頭針。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
當把小磁針?lè )旁跅l形磁體的周?chē)鷷r(shí)，觀(guān)察到什么現象？其原因是什么？觀(guān)察到小磁針發(fā)生偏轉，因為磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉。這些是我們已經(jīng)了解過(guò)的知識，大家還想知道關(guān)于磁的一些什么樣的知識？
本節課我們就一起探索有關(guān)磁的其他知識。
二、新課學(xué)習
1.電流的磁效應
大家先自己閱讀課本第一、二自然段，然后再演示，要仔細觀(guān)察、相互討論、得出結論。
在小磁針上面有一條直導線(xiàn)，當直導線(xiàn)觸接電池通電時(shí)，你們能看到什么現象？改變電流的方向，又能看到什么現象？
現象：當直導線(xiàn)觸接電池通電時(shí)，小磁針發(fā)生偏轉。斷電時(shí)，小磁針又回到原來(lái)的位置。當改變直導線(xiàn)中電流方向時(shí)，小磁針偏轉方向也發(fā)生變化。
結論：看來(lái)通電導線(xiàn)和磁體一樣，周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)。通電導線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)方向跟電流方向有關(guān)。當電流方向發(fā)生變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。
以上實(shí)驗是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現的，此實(shí)驗又叫奧斯特實(shí)驗。這個(gè)實(shí)驗表明，除了磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)外，電流的周?chē)泊嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，而且，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現象叫做電流的磁效應。
這個(gè)實(shí)驗看上去非常簡(jiǎn)單，但在當時(shí)這一重大發(fā)現轟動(dòng)了科學(xué)界。因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現有力地推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。奧斯特實(shí)驗用的是一根直導線(xiàn)，后來(lái)科學(xué)家們又把導線(xiàn)彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)。
2.通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
把導線(xiàn)繞在圓筒上，做成的螺線(xiàn)管也叫線(xiàn)圈，它能使各導線(xiàn)產(chǎn)生的磁場(chǎng)疊加在一起，磁場(chǎng)就會(huì )強得多，這樣在生產(chǎn)實(shí)際中用途就大，那么通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣的？
我們下面通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣，我們每組還是先提問(wèn)題，再設計實(shí)驗，通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察、分析、討論，最后得出結論。我們已了解了條形磁體、蹄形磁體周?chē)拇艌?chǎng)分布，那么通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)可能與哪種磁體的相似？通電螺線(xiàn)管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？如何判斷？
學(xué)生們根據問(wèn)題設計實(shí)驗，并動(dòng)手做實(shí)驗�，F在把你們記錄下小磁針指的方向在圖中標出.還有是把你們的`玻璃板，觀(guān)察鐵屑的分布情況，得到什么結論？
學(xué)生匯報自己的實(shí)驗現象及結論。
現象：把小磁針?lè )旁诼菥�(xiàn)管周?chē)�，通電，小磁針偏轉。改變電流方向，小磁針偏轉方向發(fā)生變化。把一些小磁針?lè )旁谕娐菥�(xiàn)管周?chē)�，記錄下小磁針北極指的方向，每個(gè)小磁針北極指的方向就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，描出磁感線(xiàn)。磁體周?chē)拇鸥芯�(xiàn)都是從磁體的北極出來(lái)，回到磁體南極，這樣就判斷出通電螺線(xiàn)管的兩極。把小磁針?lè )旁诼菥�(xiàn)管的兩端通電后，觀(guān)察小磁針的N極指向，從而判別通電螺線(xiàn)管的N、S極。
結論：通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時(shí)，通電螺線(xiàn)管的極性也發(fā)生改變。通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時(shí)，通電螺線(xiàn)管的極性也發(fā)生改變。
我們知道通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能否想出一句話(huà)來(lái)概括這種普遍規律�？凑n本中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，你們又怎么說(shuō)？
3.安培定則
大家回答得都很好，雖有不同的看法，還是說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)，我很高興看到這樣的場(chǎng)面。我們知道通電導體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)相似。用學(xué)生的方法能判斷出螺線(xiàn)管的兩極，這個(gè)方法叫安培定則。
三、小結
和學(xué)生們一起小結，電流的磁效應，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)，安培定則。
四、板書(shū)設計
第三節電生磁
一、電流的磁效應
二、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
1.通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2.通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時(shí)，通電螺線(xiàn)管的極性也發(fā)生改變。
三、安培定則
用右手握著(zhù)螺線(xiàn)管，讓四指指向螺線(xiàn)管中電流的方向，大拇指所指的那端就是螺線(xiàn)管的N極。
物理《電生磁》教學(xué)設計 7
【教材分析】
本節課為八年級物理（下冊）的一節課，電流的磁效應是學(xué)習電磁現象的重要基礎。因此，教師要盡可能讓學(xué)生確信電流及其周?chē)拇艌?chǎng)是同時(shí)存在的而密不可分的。為了要說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗的時(shí)候，讓學(xué)生親自做實(shí)驗，把小磁針?lè )旁谥睂Ь�(xiàn)附近，通過(guò)觀(guān)察導線(xiàn)通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種的關(guān)系。
通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是本節的重點(diǎn)之一，因此，我們應讓學(xué)生自己去探究、總結，用自己的語(yǔ)言描述出通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養學(xué)生的空間想象能力和語(yǔ)言表達能力。探究結束后，讓學(xué)生自己歸納出判斷通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與電流的方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學(xué)生得出安培定則，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去做電磁鐵的實(shí)驗，并通過(guò)實(shí)驗，以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強弱的決定因素。結論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解，此時(shí)再讓學(xué)生舉出實(shí)際運用的例子，既考查學(xué)生的創(chuàng )造力，又能激發(fā)學(xué)生從日常生活中涉取課外知識的興趣；既能達到及時(shí)鞏固的目的，又能讓學(xué)生體會(huì )到“物理來(lái)源于生活，又運用于生活”。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�。�1）認識電流的磁效應；
�。�2）知道通電導體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)與條形磁體相似；
�。�3）理解電磁鐵的特性和工作原理。
2．過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系；
�。�2）探究通電螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)的方向。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè )于探索自然界的奧秘。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)
�。�1）通過(guò)奧斯特實(shí)驗認識電流的'磁效應；
�。�2）由通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)特點(diǎn)進(jìn)一步理解電磁鐵的特性和工作原理。
2．難點(diǎn)
�。�1）電磁鐵的特性和工作原理；
�。�2）通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)極性與電流方向之間的關(guān)系。
【實(shí)驗器材準備】
導線(xiàn)、學(xué)生電源（電池組）、開(kāi)關(guān)、螺線(xiàn)管、電磁鐵、小磁針等。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究、分析歸納、觀(guān)察提問(wèn)、討論分析、應用舉例、練習鞏固
【板書(shū)設計】
§8．2電生磁
�。ㄒ唬╇娏鞯拇判�
1．奧斯特實(shí)驗
2．電流的磁效應
3．奧斯特實(shí)驗的意義
�。ǘ┩娐菥�(xiàn)管的磁場(chǎng)
�。ㄈ┌才喽▌t
�。ㄋ模╇姶盆F
1．電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線(xiàn)管。
2．電磁鐵的磁性特點(diǎn)
�。�1）影響電磁鐵磁性的因素
�。�2）通過(guò)實(shí)驗探究電磁鐵的磁性特點(diǎn)
實(shí)驗探究一：電磁鐵磁性強弱與電流強弱的關(guān)系
實(shí)驗探究二：電磁鐵磁性強弱與線(xiàn)圈匝數的關(guān)系
物理《電生磁》教學(xué)設計 8
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)探索概括出電磁感應。
2.通過(guò)實(shí)驗知道交流發(fā)電機的工作原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.由實(shí)驗現象概括物理規律——電磁感應。
2.應用原理分析問(wèn)題——發(fā)電機工作原理。
教學(xué)準備：
演示電流表、蹄形磁鐵、導體、開(kāi)關(guān)、投影、微機、掛圖、手搖發(fā)電機一臺、小燈泡。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
重做奧斯特實(shí)驗，請同學(xué)們觀(guān)察后回答：
1.此實(shí)驗叫什么實(shí)驗？奧斯特實(shí)驗。
2.它揭示了一個(gè)什么現象？電流周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，電流的磁場(chǎng)方向跟電流方向有關(guān)。
電流周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，即電能生磁。那么逆向思維將會(huì )怎么樣？指導學(xué)生閱讀課本第一段話(huà)，然后說(shuō)一說(shuō)自己想了解什么問(wèn)題。
下面我們用實(shí)驗來(lái)探究磁能否生電。我們先設計實(shí)驗，從實(shí)驗需要器材、實(shí)驗條件、實(shí)驗操作入手。
二、新課學(xué)習
�。ㄒ唬┦裁辞闆r下磁能生電
1.實(shí)驗器材
實(shí)驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電？
根據實(shí)驗目的，本實(shí)驗應選擇哪些實(shí)驗器材？為什么？根據研究的對象，需要有磁體和導線(xiàn)；檢驗電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開(kāi)關(guān)。
讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線(xiàn)的方向，然后按書(shū)上的裝置安裝好(直導線(xiàn)先不要放在磁場(chǎng)內)。
播放課件：磁生電 由北京國之源軟件技術(shù)有限公司提供
實(shí)驗器材:蹄形磁體、電流表、導線(xiàn)、直導線(xiàn)、鐵架臺、細線(xiàn)。
2.實(shí)驗步驟
如何做實(shí)驗？其步驟又怎樣呢？
我們先做如下設想：電能生磁，反過(guò)來(lái)，我們可以把導體放在磁場(chǎng)里觀(guān)察是否產(chǎn)生電流。那么，導體應怎樣放在磁場(chǎng)中呢？是平放？豎放？斜放？導體在磁場(chǎng)中是靜止？還是運動(dòng)？怎樣運動(dòng)？另外：磁場(chǎng)的強弱對實(shí)驗有沒(méi)有影響？
下面我們依次對這幾種情況逐一進(jìn)行實(shí)驗，探索在什么條件下導體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。演示8.5-1所示實(shí)驗
1.置閉合電路的部分導體于磁場(chǎng)中，且保持導體與磁場(chǎng)相對靜止
2.更換強磁體，增強磁場(chǎng)，仍保持導體與磁場(chǎng)相對靜止
3.使閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中上下運動(dòng)
4.使閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中左右運動(dòng)
5.使閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中斜著(zhù)運動(dòng)
教師按實(shí)驗步驟進(jìn)行演示，學(xué)生仔細觀(guān)察，每完成一個(gè)實(shí)驗步驟后，請學(xué)生將觀(guān)察結果填寫(xiě)在上面表格里。實(shí)驗完畢，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：
上述實(shí)驗說(shuō)明磁能生電嗎？(能)
在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現象？(當閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中左右或斜著(zhù)運動(dòng)時(shí))
為什么導體在磁場(chǎng)中左右、斜著(zhù)運動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生感應電流，而上下運動(dòng)或者靜止時(shí)卻不能呢？如果把磁感線(xiàn)想象成一根根實(shí)實(shí)在在的線(xiàn)，把導線(xiàn)想象成一把刀，表達起來(lái)會(huì )方便些，討論一下如何表達？
討論分析：導體在磁場(chǎng)中左右、斜著(zhù)運動(dòng)時(shí)切割磁感線(xiàn)產(chǎn)生感應電流，而上下運動(dòng)或靜止時(shí)不切割磁感線(xiàn)，所以不產(chǎn)生感應電流。)
通過(guò)此實(shí)驗可得出什么結論？
學(xué)生歸納、概括后，教師板書(shū)：
1.閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，導體中就產(chǎn)生電流。這種現象叫做電磁感應，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。
2.磁場(chǎng)產(chǎn)生感應電流必須同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件：
�、倬哂虚]合電路；
�、谝徊糠謱w在磁場(chǎng)中作切割磁感應線(xiàn)運動(dòng)。
在電磁感應現象中的為什么一定要強調“閉合電路”？如果電路不閉合，一部分導體在磁場(chǎng)中作切割磁感應線(xiàn)運動(dòng)時(shí)就不能產(chǎn)生感應電流，只能產(chǎn)生感應電壓。
講述：電磁感應現象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現的。他經(jīng)過(guò)十年堅持不懈的努力，才發(fā)現了這一現象。這種熱愛(ài)科學(xué)、堅持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習。這一現象的`發(fā)現進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導致了發(fā)電機的發(fā)明，開(kāi)辟了電的時(shí)代，所以電磁感應現象的發(fā)現具有劃時(shí)代的意義。
研究感應電流的方向
我們知道，電流是有方向的，那么感應電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們觀(guān)察下面的實(shí)驗。
演示實(shí)驗：保持上述實(shí)驗裝置不變，反復改變磁場(chǎng)方向或改變導體在磁場(chǎng)中的運動(dòng)方向。
同學(xué)們觀(guān)察到了什么現象？把你觀(guān)察到的事實(shí)歸納總結出來(lái)。由此能得出一個(gè)什么樣的結論呢？(磁場(chǎng)方向、導體運動(dòng)方向變化時(shí)，指針偏轉的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著(zhù)變化)。
3.導體中感應電流的方向跟導體運動(dòng)方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān)
研究電磁感應現象中能的轉化
在電磁感應現象中，導體作切割磁感線(xiàn)運動(dòng)，注意是導體作切割磁感線(xiàn)“運動(dòng)”:
它消耗了什么能？(機械能) 得到了什么能？(電能) 在電磁感應現象中實(shí)現了什么能與什么能之間的轉化？(機械能與電能的轉化)
4.在電磁感應現象中，機械能轉化為電能
人們利用機械能可以轉化為電能這一原理做成了發(fā)電機，世界第二次科技革命——電氣化時(shí)代開(kāi)始了，其意義和影響是巨大而深遠的。下面我們就一起來(lái)學(xué)習有關(guān)發(fā)電機的一些知識。
�。ǘ┌l(fā)電機
發(fā)電機是怎樣發(fā)電的呢？
繼續播放課件:磁生電
演示實(shí)驗二：把一臺手搖發(fā)電機跟小燈泡連接起來(lái)，當搖動(dòng)手柄使線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中快速轉動(dòng)，觀(guān)察到什么？（小燈泡發(fā)光）這說(shuō)明了什么？（有感應電流產(chǎn)生，并通過(guò)小燈泡）再用電流表?yè)Q下小燈泡，緩慢搖動(dòng)大輪，請同學(xué)們判斷：
當搖動(dòng)轉柄帶動(dòng)磁場(chǎng)中的線(xiàn)圈轉動(dòng)后，接在電路中的電流表指針會(huì )怎樣擺動(dòng)？是一直朝一個(gè)方向偏轉，還是左右偏轉？
當學(xué)生判斷取得基本一致的意見(jiàn)（電流表指針左右擺動(dòng)）后，作演示驗證。這說(shuō)明了什么呢？（通過(guò)電流表中的電流大小和方向是變化的）
�。ㄈ┙蛔冸娏�
從上面演示可以看出，發(fā)電機能發(fā)電，且發(fā)出的電的大小和方向是變化的。我們把這種大小和方向隨時(shí)間變化的電流叫做交變電流， 簡(jiǎn)稱(chēng)交流。下面我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習發(fā)電機的構造是怎樣的？工作原理是什么？
1.發(fā)電機的構造：由定子和轉子組成，包括磁極、線(xiàn)圈、銅環(huán)、電刷等。
2.發(fā)電機的工作過(guò)程：
當ab向下cd向上運動(dòng)，做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)，有感應電流，ab邊電流方向從a→b。
當ab轉過(guò)平衡位置，ab向上運動(dòng)，cd向下運動(dòng)，做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)，ab邊的電流方向從b→a。
從發(fā)電機工作過(guò)程我們能看出，線(xiàn)圈轉動(dòng)一周，電流方向變化兩次。
在交流電流中，電流在每秒內周期性變化的次數叫做頻率，頻率的單位是赫茲。線(xiàn)圈轉動(dòng)一周所用的時(shí)間叫周期。周期和頻率是用來(lái)表示交流電特點(diǎn)的兩個(gè)物理量。
我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲。
接下來(lái)我們一起來(lái)看課本“想想做做”，通過(guò)做、想、觀(guān)察得出結論。
其中第3題“體驗發(fā)電機轉速對小燈泡亮度的影響”，這一部分內容利用多媒體課件達到提高可見(jiàn)度及分解構造和過(guò)程的要求。）
�、賹�(shí)際發(fā)電機也是由轉子（轉動(dòng)部分）和定子（固定部分）組成。
�、诖笮桶l(fā)電機一般采取線(xiàn)圈不動(dòng)，磁極旋轉的方式來(lái)發(fā)電。
�、郯l(fā)電機發(fā)電過(guò)程是把機械能轉化為電能。
同學(xué)們學(xué)了這一節內容，回去除了可以調查身邊的發(fā)電機以外，還可以發(fā)揮你們的想象力，思考“如何利用身邊的能源來(lái)發(fā)電？”甚至試驗其可行性。
三、小結
我們現在一起來(lái)對這節課的內容進(jìn)行小結。
四、板書(shū)設計
第五節 磁生電
一、磁能否生電，怎樣使磁生電
1.閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，導體中就產(chǎn)生電流。這種現象叫做電磁感應，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。
2.磁場(chǎng)產(chǎn)生感應電流必須同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件：
�、倬哂虚]合電路；
�、谝徊糠謱w在磁場(chǎng)中作切割磁感應線(xiàn)運動(dòng)。
3.導體中感應電流的方向跟導體運動(dòng)方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān)。
4.在電磁感應現象中，機械能轉化為電能。
二、發(fā)電機
1.發(fā)電機的構造：由定子和轉子組成，包括磁極、線(xiàn)圈、銅環(huán)、電刷等。
2.發(fā)電機的工作過(guò)程: 線(xiàn)圈轉動(dòng)一周，電流方向變化兩次。
三、交變電流
1.交變電流：大小和方向隨時(shí)間變化的電流叫做交變電流， 簡(jiǎn)稱(chēng)交流。
2.頻率：電流在每秒內周期性變化的次數，叫做頻率，頻率的單位是赫茲。
3.周期：線(xiàn)圈轉動(dòng)一周所用的時(shí)間，叫做周期。
4.我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲。即一秒內有50周期，電流方向變化100次。
物理《電生磁》教學(xué)設計 9
教材背景
今天我說(shuō)課的題目是《磁生電》，本課題選自浙教版八年級科學(xué)下冊第四章第五節的內容。在學(xué)生學(xué)習了磁場(chǎng)的性質(zhì)，電生磁，及磁場(chǎng)對通電導體的作用之后，引入本節內容，知識結構由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使學(xué)生對“電與磁相互作用”的內容有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；“電磁感應”為以后學(xué)習發(fā)電機的內容打下理論基礎，并為學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。所以本節內容既是本章重點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習電磁基礎知識的基礎。
教學(xué)目標
本節內容分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)引入電磁感應，體驗電磁感應發(fā)現過(guò)程；第二課時(shí)探究影響感應電流的因素；第三課時(shí)講交流發(fā)電機。在第一課時(shí)，制定的教學(xué)目標為：
1.在知識上，要求學(xué)生知道電磁感應現象的內容以及產(chǎn)生感應電流的條件，能說(shuō)出電磁感應現象中能量的轉化。
2.在能力上，重在提高學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗分析歸納的能力。
3.在情感上，通過(guò)體驗電磁感應現象的探究過(guò)程，物理學(xué)史的介紹，培養學(xué)生持之以恒，善于創(chuàng )新、善于反思的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
電磁感應現象以及感應電流的方向跟什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
感應電流方向的判斷
教法，學(xué)法
由于電和磁都很抽象，而物理學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，許多物理概念的引入、物理規律的得出都和實(shí)驗有著(zhù)密切的聯(lián)系，所以本節課以啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)驗探究式教學(xué)為主，輔以討論式教學(xué)。在學(xué)法上，采用實(shí)驗，觀(guān)察與思考相結合的方法，通過(guò)教師的引導，學(xué)生對實(shí)驗的認真觀(guān)察和細致分析，總結歸納出新的知識，從而獲得學(xué)習的成功感。
教學(xué)過(guò)程
為突破難點(diǎn)，我在教學(xué)引入新課時(shí)先請學(xué)生欣賞一組城市夜景的照片，由城市夜空燈光形成的美景，順勢提出電從何來(lái)的問(wèn)題，使學(xué)生的注意力轉移到怎樣產(chǎn)生電流上來(lái)，然后復習電生磁，激發(fā)學(xué)生逆向思維的`興趣，提出“磁能否生電？如何生電？”的課題。
在提出磁能生電的猜想以后，針對“如何才能產(chǎn)生磁場(chǎng)？”“如果磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流，如何證明電流的存在？”等問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行討論并設計實(shí)驗驗證。討論結束后，請數位學(xué)生上臺按照自己的想法，嘗試用各種方式從磁場(chǎng)中產(chǎn)生電流。在這一嘗試過(guò)程中，學(xué)生能自發(fā)地對實(shí)驗進(jìn)行有目的的觀(guān)察和思考，他們的學(xué)習興趣被進(jìn)一步激發(fā)；同時(shí)，這一實(shí)驗過(guò)程為學(xué)生們提供了一次學(xué)習的經(jīng)歷，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人，通過(guò)自主的探究、動(dòng)手實(shí)踐，體驗和感悟了科學(xué)研究的過(guò)程，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和不怕困難，勇于創(chuàng )新的精神。此過(guò)程不僅可讓學(xué)生體驗成功的愉悅，提高探究的興趣，還可體現學(xué)生之間的資源共享。在學(xué)生嘗試而產(chǎn)生感應電流之后，針對學(xué)生所做的動(dòng)作，教師提出下列問(wèn)題：“這位同學(xué)是怎樣做才能得到感應電流的？”“如果讓閉合電路部分導體在磁場(chǎng)中靜止，能得到感應電流嗎？”“在磁場(chǎng)中沿著(zhù)磁感線(xiàn)運動(dòng)呢？”“讓閉合電路全部在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)呢？”在學(xué)生思考并回答后，教師再通過(guò)演示實(shí)驗驗證學(xué)生的猜測，讓學(xué)生在觀(guān)察和思考中掌握產(chǎn)生感應電流的條件，并培養了學(xué)生觀(guān)察、分析的能力。然后教師給出電磁感應現象的內容，歸納出產(chǎn)生感應電流的條件及能的轉化，進(jìn)行小結。
在感應電流產(chǎn)生條件這一知識點(diǎn)得到掌握后，教師循著(zhù)學(xué)生的思路，提出：電流是有方向的，那么感應電流的方向由什么來(lái)決定？請學(xué)生自己提出問(wèn)題，建立假設，并設計實(shí)驗，然后教師按照學(xué)生的設計進(jìn)行演示實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)察現象得出結論。在這一過(guò)程中學(xué)生對控制變量法的運用，對實(shí)驗的設計能力及數據分析歸納的能力，都得到了有效地提高，也切身體會(huì )了科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，有助于學(xué)習興趣的提高。
之后給學(xué)生講述法拉第當年為研究磁生電而進(jìn)行長(cháng)達十年的實(shí)驗，強調在一次反思觀(guān)察過(guò)程是否有誤，并改正后，終于抓住了關(guān)鍵的一瞬間，發(fā)現了一條重大的規律——變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生變化的電，從而導致了電能的大規模生產(chǎn)和使用，開(kāi)辟了電氣化的新紀元。
通過(guò)對物理學(xué)史的介紹，進(jìn)一步強化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng )新的科學(xué)精神，突破“穩態(tài)思維”對人們探索科學(xué)的禁錮。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究物理規律的興趣和決心。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)磁生電這條規律在生產(chǎn)生活中應用，并隨之以圖片的形式展示。也可說(shuō)說(shuō)日常生活中對電能的應用。沒(méi)有電我們會(huì )怎么樣？此舉可讓學(xué)生真正地體會(huì )知識推動(dòng)了人類(lèi)文明的發(fā)展，進(jìn)一步讓他們樹(shù)立學(xué)習知識，為人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展作出貢獻的理想。
最后請學(xué)生對本堂課的知識內容進(jìn)行小結。再一次培養他們分析，歸納的能力。
作業(yè)布置 除了常規的作業(yè)外，還可讓學(xué)生課后再思考“影響感應電流強弱因素的探究 ”。
設計與構想
葉圣陶說(shuō)，他不贊成一個(gè)老師講課有如何高超的藝術(shù)，他認為上課時(shí)關(guān)鍵是看學(xué)生如何學(xué)，而不是光看老師如何教�？茖W(xué)老師“不是為學(xué)生的一陣子著(zhù)想，而是為學(xué)生的一輩子著(zhù)想”。我想所謂的一輩子應該包括獲得知識的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、與人相處的能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等等。所以本堂課的設計重在重現知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)探究親身體驗這個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中獲得的各種能力，同時(shí)樹(shù)立正確的觀(guān)念。
物理《電生磁》教學(xué)設計 10
教材分析
作為選修3-2第一章第一節，本節內容是電磁學(xué)的核心內容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當重要的地位。本節內容揭示了磁和電的內在聯(lián)系，通過(guò)探究實(shí)驗的方法歸納出了“磁生電”的規律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎。
教材目標
一、知識與技能
了解電磁感應現象發(fā)展的曲折歷程
知道什么是電磁感應現象，理解感應電流產(chǎn)生的條件
二、過(guò)程與方法
學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、記錄實(shí)驗結果、分析論證得出結論的科學(xué)探究方法
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對電磁感應現象的發(fā)現歷程的學(xué)習，體會(huì )人類(lèi)探索自然規律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
通過(guò)學(xué)習磁生電的條件，養成探究物理規律的良好習慣，提高自身的素養
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究感應電流的'產(chǎn)生條件
難點(diǎn)：組織學(xué)生完成電磁感應現象的實(shí)驗，歸納總結出產(chǎn)生感應電流的條件。
教學(xué)方法
本節的課堂教學(xué)是在教師引導下，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師的作用是適時(shí)地加以引導和點(diǎn)撥。通過(guò)實(shí)驗形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知。在教學(xué)上采用啟發(fā)誘導，實(shí)驗觀(guān)察，發(fā)現，分析，推理等教學(xué)方法。
學(xué)情分析
學(xué)生對閉合電路的部分導線(xiàn)切割磁感線(xiàn)能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認識，但在空間想象、問(wèn)題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究實(shí)驗、產(chǎn)生問(wèn)題、協(xié)作交流等學(xué)習方法，從而解決問(wèn)題得出產(chǎn)生感應電流的條件的結論。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
利用我們生活中的一種手壓式自發(fā)電手電筒來(lái)引入課題，提出問(wèn)題：這種手電筒照明時(shí)不需要電池，那么它的電是從哪來(lái)的？引導學(xué)生進(jìn)行思考并帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習本節新課。
設計意圖：
1、迅速吸引學(xué)生注意力，并設置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、以生活中的一些現象為切入點(diǎn)，展開(kāi)對磁生電的探索
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┐派姷奶剿鳉v程
前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)知道奧斯特發(fā)現了電流磁效應，說(shuō)明電能生磁，接著(zhù)提出磁能否生電的問(wèn)題，從而自然地引入科學(xué)家研究磁生電的探索歷程。通過(guò)對物理學(xué)史的介紹，進(jìn)一步強化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
�。ǘ┛茖W(xué)探究——磁生電的條件
提供器材：靈敏電流計、螺線(xiàn)管（粗細各一個(gè)）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導體、鐵架臺、導線(xiàn)若干。
讓學(xué)生開(kāi)始猜想如何利用這些器材設計出磁生電的實(shí)驗方案。
猜想與假設、制定計劃和設計實(shí)驗
學(xué)生分組討論，可根據學(xué)生的具體情況來(lái)分組。學(xué)生初中已接觸過(guò)電磁感應現象，知道導體切割磁感線(xiàn)時(shí)會(huì )產(chǎn)生電流。
物理《電生磁》教學(xué)設計 11
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
1、本節課地位
本節是在：“電生磁”和“電動(dòng)機”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續；同時(shí)，這一節發(fā)電機的內容為以后學(xué)習能的轉化和守恒提供前置知識，具有啟后的作用。
2、本節課的特點(diǎn)和作用：
本節教材安排了一個(gè)探究實(shí)驗“什么情況下磁可以生電”。探究實(shí)驗突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習和科學(xué)知識的學(xué)習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗物理規律的得出過(guò)程，幫助學(xué)生體驗成功，樹(shù)立自信心。同時(shí)，這也是培養學(xué)生重視實(shí)驗和規律，親自感知獲得知識過(guò)程的一個(gè)很好的機會(huì )，也是提高創(chuàng )新思維與能力的好素材。演示實(shí)驗擴充了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)知識對社會(huì )發(fā)展的`巨大作用，從而培養為社會(huì )做貢獻的意識。
3、對教材的處理：
本節涉及的內容比較多，包括電磁感應現象和感應電流產(chǎn)生的條件、發(fā)電機的原理與應用、磁記錄等，如果要面面俱到去講述，時(shí)間安排上肯定比較緊張，所以把重點(diǎn)放在引導學(xué)生探究電磁感應上面，其中，包括影響感應電流方向的因素。至于發(fā)電機的內容放在了第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
知識目標
1、知道電磁感應現象是法拉第發(fā)現。
2、能描述電磁感應現象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。
3了解感應電流的方向與磁場(chǎng)方向、導體切割方向有關(guān)
能力目標：
1、培養設計實(shí)驗和操作實(shí)驗能力。
2、培養團結合作的能力，發(fā)揚協(xié)作精神。
3、培養分析、歸納能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
1、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心和求知欲。
2、學(xué)習法拉第不畏艱難持之以恒的精神，學(xué)習他認真嚴謹的科學(xué)態(tài)度
3、感受科學(xué)技術(shù)就是第一生產(chǎn)力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：電磁感應實(shí)驗的設計和操作。
難點(diǎn)：切割磁感應線(xiàn)的理解
二、說(shuō)教法
1、變原有課本的演示實(shí)驗為學(xué)生自主探究實(shí)驗，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生猜想、設計、驗證、交流、歸納總結。所以在課時(shí)安排上把發(fā)電機的內容放在第二課時(shí)
2、利用多媒體輔助解決教學(xué)難點(diǎn)。
3、具體把本節教學(xué)設計分為九個(gè)環(huán)節①創(chuàng )設情景②提出問(wèn)題③假設猜想④實(shí)驗驗證⑤交流歸納⑥再次驗證⑦得出結論⑧鞏固練習⑨學(xué)后反思
三、說(shuō)學(xué)法
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師是為了不教”。學(xué)生在掌握基本知識、基本技能的同時(shí)，也要學(xué)會(huì )自主學(xué)習、自主獲得知識和技能。因此，在教師的啟發(fā)下學(xué)生應積極地思考、分析，主動(dòng)地去探索，從而在教師的指導下得出結論。
四、教具
1、教具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線(xiàn)圈 導線(xiàn) 小燈泡 單刀開(kāi)關(guān) 干電池
2、學(xué)具：靈敏電流表 蹄形磁鐵（大、小不同的兩種） 矩形線(xiàn)圈 導線(xiàn) 小燈泡 單刀開(kāi)關(guān) 干電池 （學(xué)生每組一套）
五、教學(xué)程序設計
為完成本節課的教學(xué)目標，采用以下的教學(xué)程序：復習實(shí)驗引入——提出問(wèn)題——設計實(shí)驗——實(shí)驗探究——分析并得出相關(guān)結論——提出新問(wèn)題——再實(shí)驗探究——歸納總結。具體做法如下：
�。ㄒ唬┮胄抡n
利用重現奧斯特實(shí)驗。提問(wèn)：奧斯特實(shí)驗說(shuō)明了什么？待學(xué)生回答后，引導學(xué)生逆向思維：
�。�1）磁能生電嗎？
�。�2）怎樣才能使磁生電？
�。�3）要研究這個(gè)問(wèn)題需要用到那些器材？
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、利用課本84頁(yè)所示的實(shí)驗來(lái)探究“什么情況下磁可以生電”
實(shí)驗前請同學(xué)們以組為單位討論：需要的器材及實(shí)驗的設計思路，使學(xué)生明白實(shí)驗的目的。
在學(xué)生充分討論的基礎上，請同學(xué)們選擇器材，分組實(shí)驗。（四個(gè)人一組）。
要求：
�。�1）各成員分工合作；
�。�2）各小組長(cháng)做好實(shí)驗記錄。
學(xué)生實(shí)驗時(shí)老師要深入到學(xué)生中去，對學(xué)生實(shí)驗中存在的問(wèn)題要及時(shí)給以點(diǎn)撥。學(xué)生實(shí)驗完畢，請幾個(gè)小組選派代表匯報本組觀(guān)察到的實(shí)驗現象。
對于不同的觀(guān)點(diǎn)允許各組之間辯論，在學(xué)生辯論的基礎上老師進(jìn)行演示實(shí)驗，再現實(shí)驗過(guò)程，對學(xué)生存在的問(wèn)題予以解釋。對于在實(shí)驗過(guò)程中有創(chuàng )新的學(xué)生要給予表?yè)P。
歸納實(shí)驗條件和觀(guān)察到的實(shí)驗現象，請同學(xué)填寫(xiě)下面的實(shí)驗記錄表格：（利用幻燈片打出）
磁體的強弱
導線(xiàn)的運動(dòng)情況
電流表有無(wú)示數
根據以上記錄的實(shí)驗現象提出問(wèn)題：電流表的指針偏轉說(shuō)明了什么？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后自由發(fā)言，最終老師要給出確切的答案。
根據實(shí)驗現象啟發(fā)學(xué)生討論并回答以下問(wèn)題：
上述實(shí)驗說(shuō)明了磁能生電嗎？
在什么條件下磁能生電？
展示相關(guān)的，引導學(xué)生歸納、概括出規律（用幻燈片打出）：閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，導體中就產(chǎn)生電流。這種現象是一種電磁感應現象，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。
提出問(wèn)題：產(chǎn)生感應電流的條件是什么？
請同學(xué)們充分討論，然后派代表發(fā)言。然后，師生共同總結出閉合電路產(chǎn)生感應電流的條件是：閉合電路的一部分導體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運動(dòng)。
介紹法拉弟等科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的艱辛與曲折，使同學(xué)們受到啟迪。
這個(gè)實(shí)驗中可能存在的問(wèn)題是：
�。�1）選擇器材時(shí)可能有的組認為可以利用小燈泡是否發(fā)光來(lái)檢驗電路中有沒(méi)有電流，就用小燈泡代替了電流表，結果看不到小燈泡發(fā)光。對于這個(gè)問(wèn)題，老師在巡回指導時(shí)就要引導學(xué)生改善方法，避免學(xué)生白白地浪費時(shí)間，同時(shí)還應給學(xué)生講清燈泡不發(fā)光的原因。
�。�2）學(xué)生只意識到了讓導體動(dòng)，而忽略了導體不動(dòng)而讓磁體動(dòng)這種情況。因此，要注意引導學(xué)生對這種情況進(jìn)行探究，并引導學(xué)生利用相對運動(dòng)的知識來(lái)解釋。
2、引導學(xué)生繼續實(shí)驗探究：影響感應電流方向的因素
實(shí)驗前先提出問(wèn)題：電流是有方向的，那么感應電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？
請同學(xué)們利用桌上器材繼續探究。
學(xué)生實(shí)驗時(shí)老師要深入到學(xué)生中，對有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給以幫助和指導。
實(shí)驗中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是：只注意到了導體的運動(dòng)方向與感應電流方向的關(guān)系。這時(shí)教師要及時(shí)提醒，引導學(xué)生改變磁感線(xiàn)的方向再探究一次。
學(xué)生實(shí)驗完畢，請某個(gè)小組選派代表根據實(shí)驗現象來(lái)填寫(xiě)下面的實(shí)驗記錄表格。（用幻燈片打出）
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