北師大版《路程時(shí)間與速度》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的北師大版《路程時(shí)間與速度》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《路程時(shí)間與速度》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�。�.在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
�。�.根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情境，探究學(xué)習
�。�.（展示吉普車(chē)和公共汽車(chē)）
師：老師給大家帶來(lái)了兩輛汽車(chē)，瞧……我們來(lái)猜一猜，哪輛車(chē)開(kāi)得快一些？（學(xué)生先獨立思考）
生：我認為是公共汽車(chē)開(kāi)的快，因為平時(shí)我觀(guān)察到它的速度比較快
…….
生：我認為是吉普車(chē)快，它上面坐人少一些，沒(méi)有那么重，所以吉普車(chē)快些。
……
師：兩種說(shuō)法都有一定的道理，那我們就一起來(lái)看一看誰(shuí)更快一些。（逐步出示其它條件）
師：根據這些信息，來(lái)證明自己的推理是否正確。
生：吉普車(chē)每小時(shí)行駛６０千米，公共汽車(chē)每小時(shí)行駛７０千米，所以公共汽車(chē)快一些。
算式：１２０÷２＝６０２１０÷３＝７０
師：你們剛才所比較的其實(shí)就是它們的速度。
吉普車(chē)每小時(shí)行駛６０千米，也就是說(shuō)吉普車(chē)的速度是６０千米∕時(shí)。
公共汽車(chē)每小時(shí)行駛７０千米，也就是說(shuō)公共汽車(chē)的速度是７０千米∕時(shí)。
千米∕時(shí)是表示的是速度的單位，它和我們以前所學(xué)的單位表示方式有所不同，我們來(lái)讀讀看。（千米每小時(shí)）
師：我們來(lái)認識一下其它物體的速度。
人步行的速度大約為４千米時(shí)飛機飛行的速度大約為１２千米時(shí)
聲音傳播的速度大約為３４０米秒光傳播的速度大約為３０萬(wàn)千米秒
師：那根據剛才我們所比較的是兩輛車(chē)的速度，那根據剛才你所列出的算式，你能說(shuō)一說(shuō)速度是與什么有關(guān)的嗎？
生：（議論紛紛）有可能是長(cháng)度和時(shí)間，有可能是時(shí)間，有可能是路程和時(shí)間……
師：這位同學(xué)說(shuō)得對，在數學(xué)上說(shuō)，是與路程和時(shí)間有關(guān)系（板書(shū)：路程、時(shí)間與速度）
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛才的數學(xué)信息中，哪個(gè)是路程，哪個(gè)是時(shí)間呢？
生：１２０千米就是吉普車(chē)２小時(shí)行駛的路程
�。玻保扒拙褪枪财�(chē)３小時(shí)行駛的路程
�。矔r(shí)是吉普車(chē)行駛１２０千米所用的時(shí)間
�。硶r(shí)就是公共汽車(chē)行駛１２０千米所用的時(shí)間
師：你能從下面的一些信息中找出那些是路程，那些是時(shí)間，那些是速度嗎？
出示一些資料，讓學(xué)生口答
師：看來(lái)同學(xué)的知識還真不少，那么我們再回過(guò)頭來(lái)看算式，你能得出什么關(guān)系式呢？
生：速度＝路程÷時(shí)間
路程÷時(shí)間＝速度
師：板書(shū)關(guān)系式：速度＝路程÷時(shí)間
�。�.合作探究，理解路程時(shí)間與速度之間的其他關(guān)系式。
師：猜猜看，路程、時(shí)間與速度之間還有哪些聯(lián)系呢？你從“我發(fā)現了”這張探究紙上來(lái)進(jìn)行推理論證吧。
�。�.反饋：路程＝速度×時(shí)間時(shí)間＝路程÷速度
二.鞏固新知，學(xué)以致用
同學(xué)們真愛(ài)思考，能通過(guò)自己的推理獲得新的知識，我們用今天所學(xué)的知識來(lái)解決一些我們生活中的問(wèn)題吧！
�。�.秋游：學(xué)校要去秋游，我們來(lái)算算從我們學(xué)校出發(fā)到東莞需要多長(cháng)時(shí)間？
�。�.火車(chē)時(shí)刻表：接著(zhù)我們到火車(chē)站去走一走吧！
三．總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識？
《路程時(shí)間與速度》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在實(shí)際的情境中，理解“速度”以及“路程、時(shí)間與速度”之間的關(guān)系。
2.根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：對“速度”概念的理解。
教學(xué)準備：電腦課件
教學(xué)內容：
一．情境引入，根據生活經(jīng)驗比快慢。
1、看比賽，引入比快慢。（視頻插入）
2、路程相同，比時(shí)間。
3、時(shí)間相同，比路程。
二、自主探究，建立模型。
1．引出速度概念。
師：同學(xué)們剛才比快慢比得都不錯。如果路程、時(shí)間都不相同我們又怎么比呢？吉普車(chē)和大巴車(chē)就遇到了這樣的問(wèn)題。（出示信息）
請一生說(shuō)信息。
師：我們能根據剛才的方法比嗎？為什么？
師：老師相信你們一定有辦法比出它們的快慢的。在你的本子上試者算算吧！
2．生獨立算，師巡視。
3．匯報交流。
師提問(wèn)：你為什么要這樣列式？每個(gè)算式算的是什么？這里算出來(lái)的60千米和70千米分別表示什么意思？
師根據生的回答板書(shū)：每時(shí)行駛60千米
每時(shí)行駛70千米
4．介紹借助線(xiàn)段圖來(lái)分析數量關(guān)系，比出他們的快慢來(lái)。
師：無(wú)論通過(guò)計算還是畫(huà)線(xiàn)段圖，都是比較這兩輛車(chē)多長(cháng)時(shí)間行駛的路程？（1時(shí)。）
師揭示吉普車(chē)、大巴車(chē)的速度。（板書(shū)：速度）
5．今天我們就一起來(lái)學(xué)習什么是速度。（板書(shū)課題：速度）
師：那你們想想，吉普車(chē)PK大巴車(chē)的時(shí)候，我們比快慢是比的它們的什么？
請生回答。（速度）
6．再算算下面2個(gè)速度。（大屏幕出示）
�。�1）“神七”飛船在太空中5秒飛行了約40千米�！吧衿摺憋w船的速度是（）。
�。�2）一架飛機2分鐘飛行了16千米。飛機的速度是（）。
生列式：40÷5=8（千米）
16÷2=8（千米）
師：咦？速度都是8千米，難道他們的速度是一樣的？
生不同意。
請生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)兩個(gè)“8千米”各表示什么意思。（根據生的回答板書(shū)：每秒飛行8千米，每分飛行8千米）
7．（1）介紹速度單位的讀寫(xiě)方法及意義。
�。�2）補充完整上面兩個(gè)速度單位。
8．學(xué)到這兒，你對速度是怎樣理解的？你能用自己的語(yǔ)言描述一下什么是速度嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
多請幾生說(shuō)。
師小結：一個(gè)物體每秒、每分、每時(shí)所行駛的路程就是它的速度。
9.我們再來(lái)了解生活中的一些速度。（大屏幕出示）
�。�1）人步行的速度大約為4千米/時(shí)
讓生讀，說(shuō)意義。
�。�2）獵豹和蝸牛的速度
讓生體會(huì )速度的快慢。
�。�3）電閃雷鳴圖
師：夏天雷雨天氣的時(shí)候同學(xué)是先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲呢？
介紹：聲音的傳播的速度大約為340米/秒。（讓生體會(huì )一秒鐘的長(cháng)短，340米大約有跑道圈半。）光傳播的速度大約為30萬(wàn)千米/秒。（我們的地球大不大。就剛才一眨眼的工夫，光已經(jīng)圍繞地球走了7圈半了。這是迄今發(fā)現的最快的速度了。）
師：現在知道是先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲了嗎？
10．通過(guò)剛才的活動(dòng)，同學(xué)們了解了什么是速度，我們又是怎樣求速度的呢？你能根據上面的這4個(gè)算式總結出求速度的關(guān)系式嗎？
生總結：路程÷時(shí)間=速度（師板書(shū)）
師：原來(lái)路程、時(shí)間與速度有這么密切的關(guān)系。（補充板書(shū)課題：路程、時(shí)間）要求速度就要知道相應的路程和時(shí)間。
11.路程又該怎么求？時(shí)間呢？（出示大屏幕）
生根據具體題總結出求路程和時(shí)間的關(guān)系式。
路程÷速度=時(shí)間速度×時(shí)間=路程
三.應用關(guān)系，解決問(wèn)題。
1.填表格。（大屏幕出示題）
請生說(shuō)算式，求得數。
2.請你幫我解決這個(gè)問(wèn)題。
從我家到學(xué)校的路程是400米，我步行的速度是40米/分，我從家出發(fā)步行8分鐘能否到達學(xué)校？（你有不同方法嗎？）
小組合作后全班交流。
四.全課小結。
師：這節課你學(xué)到了什么？
《路程時(shí)間與速度》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．知識與技能：讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、時(shí)間與速度”之間的'關(guān)系。
2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主探究新知中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；給學(xué)生提供足夠的獨立思考空間；用教具直觀(guān)演示，增強感染力。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在自主探索中品味成功的喜悅；貼近生活，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的作用和價(jià)值；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，喚起學(xué)生思考、探究的欲望；
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“速度”概念的理解。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設生活情境，由形象到抽象
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“電閃雷鳴”嗎？
2、今天我們就來(lái)研究關(guān)于速度的一些問(wèn)題。（板書(shū)“速度”）
二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富已有感知
同學(xué)們，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關(guān)速度的信息。(教具出示信息：圖片)
1、出示課本45面彩圖掛圖：從這些關(guān)于速度的信息中，你發(fā)現了什么?
2、“單位時(shí)間”的介紹
�。�1）教師肯定學(xué)生對課本45面彩圖交通工具的速度的敘述。并說(shuō)明各種交通工具給人類(lèi)生活帶來(lái)的方便，使學(xué)生感受人類(lèi)創(chuàng )造交通工具的智慧和速度對人類(lèi)生活的影響。
�。�2）繼續探究：以上列舉的速度中，都是以“每小時(shí)”為單位時(shí)間，如果出現其它的“單位時(shí)間”呢？（板書(shū)：時(shí)間）
�。�3）小結：比較速度的大小，就要有相同的單位時(shí)間才能比較，單位時(shí)間可以是“每天”“每小時(shí)”“每分鐘”“每秒”等。
3、“路程”的含義：路程就是指兩點(diǎn)間的長(cháng)度，可以是曲線(xiàn)的長(cháng)，也可以是直線(xiàn)的距離。
4、速度的表示
�。�1）描述：像以上這樣“每小時(shí)行多少千米”“每分鐘行多少米”“每秒行多少米”等等，都是速度。
速度是指在單位時(shí)間內所行的路程。
�。�2）統一的速度表示法。
人們?yōu)榱烁?jiǎn)明、清楚地表示速度，采用統一的速度表示法。
如：每小時(shí)行160千米，可以寫(xiě)成：160千米/小時(shí)
1（3）把課本45面的掛圖中的速度改寫(xiě)成統一速度表示法。
三、提供思維方法，自主合作探究
1、出示例3：一輛汽車(chē)的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？
�。�1）同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們知道速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系很密切，那么它們之間有怎樣的關(guān)系呢？我們繼續來(lái)學(xué)習。
�。�2）學(xué)生小組獨立解答，教師巡視。
�。�3）學(xué)生反饋情況，教師板演。80×2=160（千米）
�。ㄟ叞逖葸呏v：汽車(chē)的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)就要行兩個(gè)80千米，兩個(gè)80千米的和可以列式為80×2）
2、速度、時(shí)間和路程的關(guān)系
�。�1）引導學(xué)生獨自找出速度、時(shí)間和路程的關(guān)系
想一想：算式中每一個(gè)數量表示什么？你能說(shuō)出它們的關(guān)系式來(lái)嗎？
80×2=160（千米）
�。�2）請每一位學(xué)生在自己的練習本上寫(xiě)出關(guān)系式教師板書(shū)：速度×時(shí)間=路程
�。�3）引導學(xué)生繼續探討速度、時(shí)間和路程的關(guān)系
板書(shū)：160÷2=80（千米/時(shí)）
160÷80=2（小時(shí)）
路程÷速度=時(shí)間
路程÷時(shí)間=速度
3、出示例3：李老師騎自行車(chē)的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？
�。�1）學(xué)生解答，教師巡視指導
�。�2）指出各個(gè)數量表示什么
四、課堂練習：大家運用學(xué)過(guò)的知識，來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題。
�。�1）卡車(chē)2小時(shí)可行120千米，卡車(chē)的速度是多少？
�。�2）小麗乘一輛速度為70千米/時(shí)的車(chē)回家，要走210千米，幾小時(shí)她能到達？
五、課堂總結：今天，我們學(xué)習了速度是指在單位時(shí)間內所走過(guò)的路程，并用統一的方法來(lái)表示速度，還學(xué)習了關(guān)于速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1、課內作業(yè)：完成練習八第5-6題。
2、課外作業(yè)：
�。�1）完成練習八第7-9題。
�。�2）熟記三個(gè)關(guān)系式及速度表示法。
板書(shū)設計：
例3（1）一輛汽車(chē)的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可行多少千米？
80×2=160（千米）答：2小時(shí)可行160千米。速度×時(shí)間=路程
60÷2=80（千米/時(shí)）
160÷80=2（小時(shí)）
路程÷速度=時(shí)間
路程÷時(shí)間=速度
例3（2）李老師騎自行車(chē)的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？
225×10=2250（千米）
答：10分鐘可行2250千米。
《路程時(shí)間與速度》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：路程、時(shí)間與速度
教學(xué)目標：
1、在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
2、根據路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、樹(shù)立生活中處處有數學(xué)的思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：主題圖。
教學(xué)方法：談話(huà)法；情境教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，談話(huà)導入
1、師：在生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到一些數學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來(lái)看看吧。（出示主題圖）
2、電腦出示兩輛汽車(chē)進(jìn)行拉力賽的情境，學(xué)生猜哪輛車(chē)會(huì )取勝呢？
接著(zhù)出示條件：
第一輛2時(shí)行駛了120千米，第二輛3時(shí)行駛了210千米。
到底哪輛車(chē)跑得快呢？學(xué)生先獨立思考，然后小組討論，如何解答？
二、探索路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系
1、學(xué)生思考：要想知道誰(shuí)跑得快，要比較什么？你有什么辦法？
2、小組交流，明確：
要想知道誰(shuí)跑得快，就要看看同一時(shí)間里誰(shuí)跑得遠，誰(shuí)就快。這個(gè)同一時(shí)間在這里就是1小時(shí)，那么拖拉機1小時(shí)跑了120÷2=60（千米）而面包車(chē)1小時(shí)跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包車(chē)跑得快。
3、教師引導學(xué)生了解單位時(shí)間即為：
1時(shí)、1分、1秒。在單位時(shí)間內所行駛的路程叫做速度。
本題中，拖拉機的速度是60千米/時(shí)，而面包車(chē)的速度為70千米/時(shí)。因此，面包車(chē)的速度快。
4、讓學(xué)生根據這一情境學(xué)生試著(zhù)表述速度、路程、時(shí)間三者之間的關(guān)系？
速度=路程÷時(shí)間
5、看一看。
出示生活中常見(jiàn)的數據，拓展學(xué)生對日常生活中速度的認識，也可以把學(xué)生課前收集到的數據進(jìn)行交流。引導學(xué)生關(guān)注速度。
三、鞏固練習
1、完成“試一試”第一題。
讓學(xué)生看圖，根據情境解答。
2、完成“試一試”第２題。
三個(gè)算式結合具體情境去體會(huì )、思考、交流、匯報。
3、完成“練一練”
第3題：在運算過(guò)程中讓學(xué)生獨立發(fā)現規律，并讓學(xué)生記住一些特例�？梢赃m當擴充。
第5題：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據條件，可以提出并能解決什么問(wèn)題，幫助學(xué)生搞清楚三者之間的關(guān)系。特別是用“△”在圖上做標記時(shí)，要學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)你為什么畫(huà)在這個(gè)位置上？
學(xué)生小結
四、總結談話(huà)
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