- 相關(guān)推薦
課文《盼》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的課文《盼》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文《盼》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，認識多音字“嚷”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、能借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內心的世界。
4、學(xué)習作者選取不同事例表達中心意思，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清課文敘述順序。
2、能借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內心世界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者選取不同事例表達中心意思，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、會(huì )寫(xiě)“袖、筒、篷、縮”等12個(gè)生字，理解新出現的詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。？
【教具準備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在生活中，你最盼望的是什么？為什么？
2、學(xué)生交流
3、今天這節課讓我們走進(jìn)《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么？
4、板書(shū)課題。
二、介紹作者
鐵凝，1957年生，當代著(zhù)名作家，河北趙縣人�，F任中共十九屆中央委員，中國文聯(lián)主席、中國作家協(xié)會(huì )主席。
主要作品：《玫瑰門(mén)》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計300余萬(wàn)字。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍，甩開(kāi)叫嚷醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字“縮、嚷”為平舌音，“甩、唇”為翹舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀以下的詞語(yǔ)：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意讀準“袖、蓬、嚷、唇”的字音。
�。�2）學(xué)習多音字：悶（mèn mēn）
練①讀句子，找發(fā)現。
今天的天氣真是悶熱。
�、谧x一讀：悶（mēn）熱的蒸汽車(chē)間里工作的時(shí)間長(cháng)了，總有頭昏胸悶（mèn）的感覺(jué)。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
斗篷：披在肩上沒(méi)有袖子的外衣，形如斗，故稱(chēng)斗篷。
窸窸窣窣：擬聲詞，形容摩擦等輕微細小的聲音。
痱子：痱子是夏季或炎熱環(huán)境下常見(jiàn)的表淺性、炎癥性皮膚病。
逗引：用惹人的言行，逗弄對方。
蔥蔥蘢蘢：（草木）青翠茂盛。
理直氣壯：理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢能讓人信服。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（主要寫(xiě)了“我”有了一件長(cháng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以?xún)數氖�。�?/p>
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先寫(xiě)（“我”有了一件長(cháng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣）；再寫(xiě)（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后寫(xiě)（“我”如愿以?xún)數氖拢?/p>
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉唇蹦梯
1、學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā靶�、縮、嚷、燉、蹦、梯”，左右結構，左窄右寬�！芭�、醬”，上下結構，“瘋、唇”半包圍結構。）
�。�2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導左右結構的字“袖、嘻、嚷”和上下結構的字“醬”，學(xué)生練寫(xiě)。
袖：左右結構，“衤”是兩點(diǎn)，要注意。
嚷：左右結構，左小右大，右下部是衣字底。
醬：上下結構，上部筆順是：點(diǎn)、提、豎，下部中間有一短橫。
練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、課堂小結
本節課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情。
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1、借助心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物的內心的世界。
2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的方法。
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
袖筒斗篷收縮情況瘋狂瓦藍笑嘻嘻
甩開(kāi)叫嚷油鍋醬油嘴唇蹦跳
2、說(shuō)說(shuō)本文的'主要內容
�。ū疚膶�(xiě)了“我”有了一件長(cháng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以?xún)數氖�。�?/p>
二、品讀釋疑
1、出示：有一天，媽媽下班回來(lái)，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。雨衣上竟然還長(cháng)著(zhù)兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著(zhù)，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
�。�1）這一段話(huà)對新雨衣的樣子寫(xiě)得很具體，有什么作用呢？
充分表達出作者對這件新雨衣的喜愛(ài)之情，為后文埋下伏筆。
�。�2）“雨衣上竟然還長(cháng)著(zhù)兩只袖筒”換成“雨衣上還有兩只袖筒”好不好，為什么？
不好�！伴L(cháng)著(zhù)”表現出作者對這件新雨衣充滿(mǎn)了好奇，這兩只袖筒好像是從雨衣里生發(fā)出來(lái)的，活生生的，非常新鮮，非�？蓯�(ài)，更顯得不同一般。
�。�3）“穿上這件情況就不同了”，你認為會(huì )有什么不同呢？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、想想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
作者選取許多事例來(lái)表達“盼”的心情。
�。�1）特別喜歡新雨衣。
�。�2）“我”白天夜晚都特別關(guān)注天氣，關(guān)注天氣預報，盼著(zhù)變天。
�。�3）放學(xué)后，終于下雨了，興沖沖回到家的“我”又要找各種理由想借出去買(mǎi)醬油的機會(huì )穿上新雨衣，卻未能如愿。
�。�4）晚飯后張望窗外，開(kāi)始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，還是覺(jué)得雨滴淋在淡綠色的雨衣上更好看。
�。�2）上學(xué)時(shí)，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直氣壯。
3、“我”得到這樣一件新雨衣，是多么盼著(zhù)穿上它呀！作者又是如何來(lái)描述“我”的盼望這一心理活動(dòng)的呢？請畫(huà)出有關(guān)句子，舉出兩個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
�。�1）“心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”
�。�2）“可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪（mǎ）瑙（nǎo）還好看�！�
�。�3）“每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(cháng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報總是‘晴’呢？”
�。�4）“望著(zhù)望著(zhù)又擔心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧�！�
我認為最生動(dòng)的是后面兩句，因為富有真情實(shí)感，富有感染力，讓人感同身受。
4、“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”為什么放慢了腳步？
我盼望變天已經(jīng)盼了很久了，風(fēng)是來(lái)了，雨會(huì )來(lái)嗎，我放慢腳步，“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”放慢腳步希望看到雨滴，盼望雨滴灑落下來(lái)，表現了一種急切的情緒。
5、“可是……還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁欤╪āng）著(zhù)，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：這句中的省略號是什么作用，去掉好嗎，為什么？
不好。省略號表示說(shuō)話(huà)斷斷續續，語(yǔ)意不連貫。剛進(jìn)門(mén)的“我”是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說(shuō)。這里的省略號運用巧妙，體現“我”此時(shí)的內心世界，所以不能去掉。
三、讀寫(xiě)訓練，拓展延伸
1、通過(guò)學(xué)習課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習的寫(xiě)作方法呢？（環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)）
2、總結：我們在今后描寫(xiě)人物的時(shí)候，要學(xué)習本文中的一些寫(xiě)法，如環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)等，全方位塑造人物形象。
3、方法指導：選擇不同事例體現中心意思，作者將自己“盼”的情感形象生動(dòng)的表達出來(lái)，選擇不同的事例，將中心意思貫穿在人、事、物的具體表現中，將視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)統一起來(lái)，引人入勝。
四、總結課文主旨
本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文寫(xiě)了“我”有了一件長(cháng)有兩個(gè)袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以?xún)數氖�，表達了作者渴望親近大自然的心情，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
五、學(xué)習寫(xiě)作方法
1、學(xué)一法：借助形象化的不同心理體驗，表達中心意思
本文作者在描寫(xiě)盼望下雨時(shí)，成功的將不同的心理體驗形象化，具體體現“盼”的心情。因為抓住把自己想的、感受的、著(zhù)急的、擔心的不同心情生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)，凸顯出中心意思。
2、舉一例：
我跑到窗前，不住地朝街上張望著(zhù)。望著(zhù)望著(zhù)又擔心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。
這段文字寫(xiě)出作者盼望雨停，希望明天再下的心路軌跡，細膩生動(dòng)。
3、練一練：
你最近學(xué)會(huì )了什么游戲？遇到了什么困難？當時(shí)怎樣的心理？認真想一想后寫(xiě)一寫(xiě)，注意突出心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
示例：
“跳長(cháng)繩？我可不會(huì )呀！”聽(tīng)到這個(gè)消息，我的心一下子提到了嗓子眼，媽呀，我哪會(huì )跳呀？怎么辦，怎么辦？
輪到我們小組了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可卻被擠到了第一個(gè)位子�！巴ㄍㄍā�，心都要蹦出來(lái)了。眨眼的功夫，輪到我跳了。只見(jiàn)長(cháng)繩一圈一圈的甩著(zhù)，怎么跳進(jìn)去呀？慢點(diǎn)行不行？再慢點(diǎn)好嗎？我站在繩前，看著(zhù)啪啪打著(zhù)地面的繩子，再看看同學(xué)像小猴子一樣自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了�！耙�，二，三”終于我鼓足了勇氣，學(xué)著(zhù)別人的樣子，沖向前方，對準繩子，往上一跳，嘿，跳過(guò)去了。一次又一次，我跳過(guò)了繩子，戰勝了膽小。
哈哈，困難像彈簧，你強它就弱，你弱他就強。
六、課堂小結
師：課文學(xué)到這里，你有什么收獲？
學(xué)生交流（學(xué)會(huì )了概括課文主要內容；聯(lián)系上下文理解；學(xué)會(huì )了心理描寫(xiě)等體現人物品質(zhì)……）
師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫(xiě)作方法用到你的作文中，你一定會(huì )寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)；你也是個(gè)善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會(huì )在自主學(xué)習本上寫(xiě)一寫(xiě)。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》《忙碌的早晨》。
板書(shū)設計
原因：新雨衣淡綠色透明、長(cháng)著(zhù)袖筒
盼變天
盼外出
盼雨�！�
盼雨點(diǎn)打在新雨衣上
結果：雨點(diǎn)在雨衣上、跳躍
課文《盼》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1.理解課文中具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方，學(xué)習作者描寫(xiě)心理活動(dòng)的技巧。
2.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。
2.揣摩作者在敘事時(shí)的內心活動(dòng)，體會(huì )文章心理描寫(xiě)的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。
2.揣摩作者在敘事時(shí)的內心活動(dòng)，體會(huì )文章心理描寫(xiě)的好處。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，導入新課
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們感受到了“我”對新雨衣的喜愛(ài)之情，誰(shuí)能再來(lái)讀讀你喜歡的句子？（指名讀。）
2.接下來(lái)，讓我們看看課文是通過(guò)哪些事情來(lái)寫(xiě)“盼”的？這節課，我們繼續研讀課文。
二、研讀課文，加深感悟
�。ㄒ唬┭凶x第二部分
1.讀課文第3自然段。
2.分析第3自然段。
�。�1）說(shuō)說(shuō)這一自然段主要寫(xiě)的是什么？（寫(xiě)“我”開(kāi)始盼著(zhù)變天，可是一連幾天都是晴天。）
�。�2）感悟重點(diǎn)句子。
出示：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考：這句中兩個(gè)“安安靜靜”蘊含著(zhù)“我”怎樣的情感
�。�3）指名朗讀。
3.師小結。
�。ǘ┭凶x第三部分
師過(guò)渡：接下來(lái)，課文又通過(guò)哪些事來(lái)寫(xiě)“盼”的？讓我們繼續研讀課文的第三部分。
1.請同學(xué)們自由默讀4-17自然段，思考：
�。�1）作者在這部分主要采取了什么描寫(xiě)手段突出“盼”？
�。�2）在這部分里，三處雨景的描寫(xiě)寫(xiě)出了“我”怎樣不同的心情？
2.交流。
�。�1）作者在這一部分主要采取了什么描寫(xiě)手段突出“盼”？
�。ㄖ饕ㄟ^(guò)對雨前、雨中、雨后場(chǎng)景的描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)以及人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突出“盼”。）
�。�2）重點(diǎn)句段分析。
A.雨前場(chǎng)景的描寫(xiě)：指名朗讀第四自然段。
師：這段既是對雨前的場(chǎng)景描寫(xiě)，中間又穿插著(zhù)對“我”的心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)。讓我們來(lái)仔細地品讀一下這段文字。
問(wèn)題1：“路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑”擬人化的手法，我們可以體會(huì )到什么？
問(wèn)題2：作者在寫(xiě)景的同時(shí)，也穿插著(zhù)心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，比如：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！從句子中你體會(huì )到了什么？（這句心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現了“我”對雨天的喜愛(ài)。）
問(wèn)題3：找出這一自然段中動(dòng)作描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)作用是什么？
B.人物語(yǔ)言描寫(xiě)：師：指名分角色朗讀第4--17自然段。
師：找出“我”的語(yǔ)言反復研讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么？
“我”的話(huà)中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去��！甚至于向媽媽撒謊，從中可見(jiàn)“我”渴盼的心情。
C.雨中場(chǎng)景的描寫(xiě)：指導學(xué)生朗讀
師：這段是對雨中的場(chǎng)景描寫(xiě)，中間同樣穿插著(zhù)對“我”的心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)。讓我們來(lái)仔細地品讀一下這段文字。
問(wèn)題1：作者為什么說(shuō)雨點(diǎn)兒“逗引”我出去呢？這樣寫(xiě)有什么好處？（這句運用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”想穿新雨衣出門(mén)的急切心理。）
問(wèn)題2：找出心理描寫(xiě)的'句子，想想從中你能體會(huì )到什么？（望著(zhù)望著(zhù)又擔心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。體會(huì )到了：“我”擔心今天雨下得太大會(huì )導致明天不下雨。從側面烘托出“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望的心情。）
D.雨后場(chǎng)景的描寫(xiě)：指導學(xué)生朗讀
問(wèn)題1：作者運用了什么修辭手法寫(xiě)出了雨后的場(chǎng)景？你從中體會(huì )到了什么？（作者運用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了雨后的美景，從中體會(huì )出了作者對雨天的喜愛(ài)。）
問(wèn)題2：“我”的心理描寫(xiě)說(shuō)明了什么？（“我”的心理描寫(xiě)寫(xiě)出了“我”對雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”對雨天穿雨衣的渴盼。）
�。�3）師梳理小結：三處雨景的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”不同的心情。第一處寫(xiě)了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺(jué)得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫(xiě)了令“我”擔心的雨景，因為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不會(huì )下雨了；第三處寫(xiě)了雨停后的寧靜。這三處的描寫(xiě)都烘托出了“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望的心情。
�。ㄈ┭凶x第四部分
1.指名朗讀課文的第18至21自然段。
2.思考：從哪些句子能看出“我”興奮激動(dòng)的心情？
3.交流。
4.匯報。心理描寫(xiě)：
A我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著(zhù)頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。（這句運用了夸張的修辭手法，寫(xiě)出了“我”興奮激動(dòng)的心情。）
B.我走在街上，甩著(zhù)兩只透明的綠袖子，覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨衣上落。（這句心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”對雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜，和“我”如愿以?xún)數南矏傂那�。）�?dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)：我幾步跑回家，理直氣壯地打開(kāi)柜門(mén)，拿出雨衣沖媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)履�，還在下呢！”（寫(xiě)出了“我”終于可以穿上新雨衣的激動(dòng)心情。）
5.結尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫(xiě)有什么好處？（這樣寫(xiě)既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂(lè )，又給結尾營(yíng)造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無(wú)盡的想象。）
四、回歸整體，歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
1.請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：課文學(xué)到這里，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？（蕾蕾是一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。）
2.閱讀這篇課文，你在寫(xiě)作特點(diǎn)上受到什么啟示？
學(xué)生發(fā)言，師梳理歸納：
�。�1）寓情于景，情景交融。
作者通過(guò)對天氣和環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出蓄蕾在下雨前，下雨時(shí)不同的心情。
�。�2）心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結合。
作者通過(guò)對蕾蕾的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩形象。
�。�3）語(yǔ)言淺顯精練，通俗易懂，生動(dòng)活潑，情節有趣。
3.請同學(xué)們再次朗讀課文，體會(huì )蕾蕾的心情和作者匠心獨運的表達方法。
五、布置作業(yè)
1.把本課生字詞書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
2.把本課改寫(xiě)成小課本劇。
板書(shū)設計
16.盼
雨前場(chǎng)景 開(kāi)心
雨中場(chǎng)景 擔心
雨后場(chǎng)景 寧靜
“我”對下雨的渴望，對穿新雨衣的渴望
課文《盼》教學(xué)設計 3
[教材分析]
《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類(lèi)的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化，表現了童真童趣。
[教學(xué)目標]
1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫(xiě)法。
2.整體感知課文內容，把握故事情節，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.通過(guò)捕捉環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對話(huà)等描寫(xiě)，來(lái)感受小主人公情感的變化。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過(guò)捕捉環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對話(huà)等描寫(xiě)，來(lái)感受小主人公情感的變化。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
1、出示課題《盼》
“盼”字是什么意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→內心的渴望→每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)愿望。
2、那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的'是什么呢？
二、初讀課文，梳理全文
1.自由讀課文,檢查預習情況,重點(diǎn)字詞學(xué)習指導。
2.默讀課文，想一想：課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？
3.小組交流，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（提示：每個(gè)事例概括時(shí)都要有“盼”）
4.指名回答，提煉板書(shū)：晴天盼下雨，下雨盼出門(mén)，出門(mén)盼雨停
5.畫(huà)心電圖。嘗試結合“我”的情感變化，給“我”畫(huà)一個(gè)心電圖。
[設計意圖：課文主要是通過(guò)事例和心理兩方面描寫(xiě)來(lái)襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡(luò )就是從事例方面入手，看看作者是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的，從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個(gè)思考題。]
三、品讀課文悟寫(xiě)法
�。ㄒ唬┢纷x第1、2自然段
1.同學(xué)們發(fā)現了嗎？無(wú)論是盼下雨還是盼出門(mén)，蕾蕾盼的終極目標是什么？（生：穿上雨衣到外面走）
師：對，你道出了她的心聲，那我們就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。
2.請同學(xué)們自由讀第1、2自然段，想一想，把這兩個(gè)自然段表達什么中心意思？（生：我得到一件新雨衣，我很喜歡它。）
師：如果讓你把這兩段濃縮成一個(gè)詞，會(huì )是什么？（喜歡）
3、作者是怎么寫(xiě)出“喜歡”的呢？
學(xué)生交流：
預設1：關(guān)于雨衣
�。ˋ：顏色：淡綠色、透明B：款式：長(cháng)著(zhù)兩只袖筒C：包裝：扁扁的盒子）真好看！
B：生：怎么？竟然看出我得到雨衣感覺(jué)很新奇
師：這件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一樣，竟然還長(cháng)著(zhù)兩只袖筒。
我把這兩個(gè)字換一換，你讀讀，有什么不同的感覺(jué)？
�。�1）比較：雨衣上竟然還長(cháng)著(zhù)兩只袖筒。雨衣上竟然還有兩只袖筒。
師：感受到了一種新奇，是嗎？越是把雨衣寫(xiě)得漂亮，寫(xiě)得贊，就越是讓我們感受到蕾蕾對它的喜歡。原來(lái)，喜歡一件事物，還可以這樣寫(xiě)。
預設：2：穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
點(diǎn)評：蕾蕾的心理描寫(xiě)也讓我們感受到了她對新雨衣的喜歡。
預設3：立刻抖開(kāi)動(dòng)作
點(diǎn)評：立刻抖開(kāi)師因為——喜歡。是呀，迫不及待地穿上啦！
預設4：我一邊想，一遍在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
師：你為什么穿上雨衣在屋里走來(lái)走去呀？
預設5：直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒(méi)長(cháng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
生：“趕忙”“涼冰冰”看出，現在已經(jīng)熱得不得了了，還穿著(zhù)這件雨衣，可見(jiàn)非常喜歡。
4.小結：大家真了不起，這兩個(gè)自然段里雖然沒(méi)有出現“喜歡”這個(gè)詞，卻句句讓我們真真實(shí)實(shí)地感受到濃濃的“喜歡”。極喜歡又沒(méi)出現喜歡這個(gè)詞，作者真是高明。那我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
[設計意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節引導學(xué)生讀書(shū)并嘗試解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì )在閱讀中研究文本，從簡(jiǎn)明、樸實(shí)的文字里感受“我”對雨衣的喜愛(ài)之情，為下文的學(xué)習做好準備。]
四、拓展練筆
1讓我們來(lái)挑戰“完成初試身手第一題�！闭Z(yǔ)文書(shū)翻到76頁(yè)第一題。
3.交流。所有的材料都是圍繞“戲迷爺爺”來(lái)寫(xiě)的。
4.下面我們挑戰稍微有點(diǎn)難度的，“選詞小練筆”
請你選擇一個(gè)詞，圍繞它寫(xiě)一個(gè)小片段，但不能出現這個(gè)詞哦。
5.展示交流
6.總結：同學(xué)們，大家都知道寫(xiě)文章要圍繞中心意思，要描寫(xiě)具體。蕾蕾盼的是新雨衣，老師盼的是大家學(xué)有收獲，學(xué)以致用，下節課，我們繼續體會(huì )蕾蕾的盼。
板書(shū)設計：盼
課文《盼》教學(xué)設計 4
教材分析:
《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說(shuō)《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類(lèi)的小說(shuō)。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現——在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動(dòng)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著(zhù)雨衣在雨中行走的快樂(lè )，這篇課文為我們呈現了一幅美好的童年生活的畫(huà)面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈，表現了童真童趣。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文內容，把握故事情節，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè )的心情。
4. 通過(guò)捕捉環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對話(huà)等描寫(xiě)，感受“我”的情感變化，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內容，感受“我”的情感變化，體會(huì )童年生活的美好，作者對童年生活的眷戀和回味。
2.體會(huì )作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。（通過(guò)抓住“我”的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感受“我”的情感變化。）
課前準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
核心問(wèn)題:作者如何圍繞一個(gè)“盼”字展開(kāi)描寫(xiě)，表現小主人公的情感變化？
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，齊讀課題
1.師：對于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，童年生活是美好的、純真的，童年的樂(lè )趣一定會(huì )深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心底里總藏著(zhù)自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，渴盼著(zhù)穿上漂亮的衣服，渴盼著(zhù)好玩的玩具，渴盼著(zhù)和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的.渴盼呢？今天我們就來(lái)學(xué)習她寫(xiě)的一篇文章——《盼》。
2.師板書(shū)課題，生齊讀課題。
3.作者簡(jiǎn)介。（課件出示鐵凝的圖像。）
鐵凝：1957年生于河北趙縣，當代著(zhù)名作家。主要著(zhù)作：《玫瑰門(mén)》、《無(wú)雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計300余萬(wàn)字。
【設計意圖】通過(guò)談話(huà)拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生對文本學(xué)習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1.下面請同學(xué)們自由讀課文，讀準并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.快速默讀課文，試著(zhù)概括課文的主要內容。
三、研讀文本，加深感悟
研讀第一部分
1.請同學(xué)們朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買(mǎi)的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對這種雨衣的喜愛(ài)？
2.交流。
�。�1） 雨衣樣子的介紹。
學(xué)生談自己的理解。
師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。）
�。�2） “我”對雨衣的喜愛(ài)。
�。�3） “我”對雨衣的喜愛(ài)從哪些文字可以看出來(lái)？根據學(xué)生回答，出示：
a.我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。
b.我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上沒(méi)長(cháng)痱子嗎？”我才趕緊把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
師：“我”對雨衣的喜愛(ài)主要是通過(guò)什么描寫(xiě)表現出來(lái)的？（動(dòng)作描寫(xiě)。）師：“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的�！闭f(shuō)明了什么？
小結：這段文字寫(xiě)出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛(ài)之情，為下文寫(xiě)“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。
【設計意圖】引導學(xué)生讀書(shū)發(fā)現問(wèn)題，并學(xué)會(huì )探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛(ài)之情，為下文的教學(xué)做好準備。
四、總結感悟
板書(shū)設計：
16盼
鐵凝
雨衣的樣子顏色、樣式
“我”對雨衣的喜愛(ài)動(dòng)作描寫(xiě)
課文《盼》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，結合環(huán)境描寫(xiě)感受文中“我”盼望的心情。
2、學(xué)習文中作者運用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理刻畫(huà)人物形象的方法。
3、學(xué)會(huì )作者熱愛(ài)生活，用心感受生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
圍繞中心組織材料的方法
一、情景導入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習一個(gè)字，這個(gè)字念盼，說(shuō)文解字中解釋?zhuān)蔚谋疽馐�，所以他的�?huì )意字是一個(gè)眼睛分黑白兩面，后來(lái)引申為盼望。再看他的書(shū)寫(xiě)，這是它的篆書(shū)的寫(xiě)法，特點(diǎn)是直線(xiàn)較多，形體勻稱(chēng)，這是它隸書(shū)的寫(xiě)法，特點(diǎn)是字形寬扁，橫畫(huà)長(cháng)，豎畫(huà)短。這是楷書(shū)的寫(xiě)法，特點(diǎn)是很平豎直，方方正正。所以我們練字的時(shí)候就要寫(xiě)楷書(shū)。誰(shuí)能把這個(gè)字方方正正的寫(xiě)在黑板上呢，好，你請。這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的非常好，注意了橫平豎直，需要注意的就是它的書(shū)寫(xiě)結構。平時(shí)練字或書(shū)寫(xiě)的時(shí)候一定要注意字的結構。
師：盼的意思是盼望，那什么是盼望？
生：盼望就是期待，就是對一個(gè)東西的得到期待。
師：你用詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)，我覺(jué)得這是一種理解詞義的方法。非常好。老師理解的盼望就是在等待得到一件美好的事物或要實(shí)現一個(gè)美好的愿望時(shí)的心理感應。所以盼望注重的是心理的感受或者心情的變化。今天我們將要學(xué)習一篇課文《盼》。今天我們來(lái)看看文中的我最盼望的是什么，又有怎么的心理變化。
二、課文探究：
我為什么盼望變天？天是如何變化的？我的心情是再怎樣的？
多媒體出示：我開(kāi)始盼著(zhù)變天。
�。ㄒ唬槭裁磁沃�(zhù)變天？
1、同學(xué)們快速閱讀1.2段，思考我為什么盼著(zhù)變天？
媽媽給我買(mǎi)了一件新雨衣，我盼望早點(diǎn)穿上新雨衣。
2、那這是件什么樣的雨衣？
是一件淡綠色的、透明的新雨衣。管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
通過(guò)淡綠，透明等詞可以看出這件雨衣是漂亮的�！肮苣阆掠瓴幌掠�，想干什么就干什么�！逼嫣氐�，還有神奇的功能，我十分喜歡。
3、除了雨衣本身的漂亮外，還有哪些地方看出作者十分喜歡新雨衣的？
�。�1）我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。（動(dòng)作描寫(xiě)，立刻抖開(kāi)、就，穿，表現了我迫不及待的興奮心情。）
�。�2）走來(lái)走去，戴上雨帽，抖抖袖子，襯衫讓汗水浸濕了。
這是幾個(gè)動(dòng)詞�？闯鑫覍τ暌率值南矚g，迫不及待的想穿上。那這個(gè)同學(xué)又告訴我們一種方法，找關(guān)鍵詞就要找能表達人物心情的動(dòng)詞。記住這種方法了么？
�。ǘ┨鞖馐窃鯓幼兓�？我的心情是怎樣的？
請大家跳讀課文，找出描寫(xiě)天氣變化的句子，看看從中讀出我怎樣的心情？小組交流交流，五分鐘后來(lái)說(shuō)一說(shuō)�；貓蟮臅r(shí)候要按照天氣先后變化的過(guò)程來(lái)交流。先讀出相關(guān)的句子，再結合關(guān)鍵詞來(lái)分析。
1、一連好多天，白天天上都是瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿(mǎn)天星斗。
分析：對自然環(huán)境的描寫(xiě)，瓦藍瓦藍，寫(xiě)出了白天天氣萬(wàn)里無(wú)云，艷陽(yáng)高照的樣子；滿(mǎn)天星斗，寫(xiě)出了晚間天氣星辰密布，表達了我對天氣的關(guān)注，寫(xiě)出了我有新雨衣但是沒(méi)有機會(huì )穿的失望，沮喪。
我們能把這句話(huà)改一改么，把白天和晚間晴朗的天氣用自己的話(huà)表達出來(lái)。
示范句：一連好多天，白天天藍如洗，像一汪清澈的湖水，藍的一塵不染。夜晚滿(mǎn)天的星斗擁擠在一起，使勁的瞪著(zhù)眼睛，他們是在看牛郎織女的相會(huì )么。
2、有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦的喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。一會(huì )兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。
天一下子變了臉色。
分析：“沙啦啦的喧鬧，嘻嘻地笑”運用擬人的寫(xiě)法寫(xiě)小楊樹(shù)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了來(lái)風(fēng)了，天氣開(kāi)始變化，我以為雨將要來(lái)時(shí)的興奮、激動(dòng)。（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）
3、雨來(lái)了，從這句話(huà)，吃過(guò)晚飯，雨還在不停的下著(zhù)，嗒嗒嗒地打著(zhù)玻璃窗，好像是敲著(zhù)鼓點(diǎn)逗引我出去。
分析：通過(guò)吃過(guò)晚飯后，雨還在不停的下說(shuō)明雨下的時(shí)間長(cháng)，通過(guò)嗒嗒嗒和敲著(zhù)鼓點(diǎn)這兩個(gè)關(guān)鍵詞，可以看出雨下的不是滂沱大雨，也不是星星小雨。和適合穿雨衣的雨天。我的心情是盼望著(zhù)穿新雨衣出門(mén)。）
�。�1）雨點(diǎn)逗引我出去，從文中看雨開(kāi)始下了，但我出去了沒(méi)有？
我們分角色朗讀一遍，仔細體會(huì )我的心情是如何變化的？
總結：我大步跑回家盼望穿雨衣，心情是急切的。媽媽讓我聽(tīng)英語(yǔ)講座，愿望實(shí)現不了，我的心情失落的。我盼望借打醬油去穿新雨衣，但媽媽已經(jīng)把醬油買(mǎi)回來(lái)了，我有失望了。我撒謊說(shuō)爸爸要吃肉盼著(zhù)去買(mǎi)醬油穿雨衣，被媽媽問(wèn)的無(wú)話(huà)可說(shuō)，心情滿(mǎn)是既失望又羞愧。
4、我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)又滴到我的嘴唇上。
分析：我找的關(guān)鍵詞是甜絲絲的雨點(diǎn)，雨是沒(méi)有味道的，她之所以覺(jué)得甜是第二天依然下著(zhù)雨，她又有穿雨衣的機會(huì )，所以我感到今天的雨特別的甜，可以看出她的心情興奮不已，激動(dòng)，喜悅，是甜的。
我的愿望終于實(shí)現了，所以我穿著(zhù)新雨衣，融進(jìn)了雨里。
5、他們在我頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍：滴答，滴答滴答......
分析：我所盼望的終于實(shí)現了，在經(jīng)歷了一次次的希望與失望中，我的'愿望得意實(shí)現。愿望實(shí)現后的心情是美的。透過(guò)滴答，滴答滴答的細雨，我們看到了一個(gè)身穿淡綠色，透明的雨衣的孩子在快樂(lè )的跳著(zhù)，透過(guò)滴答，滴答滴答的細雨，我們看到了一段單純的可愛(ài)的美麗的童年往事，透過(guò)滴答，滴答滴答的細雨，我們發(fā)現了生活著(zhù)簡(jiǎn)單而美麗的心愿的實(shí)現。
這種美是作者用優(yōu)美的文字傳達給我們的，是我們在品析優(yōu)美語(yǔ)言中漸漸感悟到的。同學(xué)們，這就是語(yǔ)文，這就是學(xué)語(yǔ)文。就是透過(guò)美麗的語(yǔ)言文字我們去發(fā)現作者沒(méi)有表達出來(lái)的意思和情感。
總結：文章我們分析完了，我們來(lái)總結一下：
天氣的變化晴朗起風(fēng)雨點(diǎn)下雨雨停又下雨
心情的變化著(zhù)急欣喜興奮失望愉快無(wú)比喜悅
補充：環(huán)境描寫(xiě)：環(huán)境描寫(xiě)是指對人物所處的具體社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)的作用：
1、渲染、營(yíng)造某種氛圍，為下文內容做鋪墊；
2、交代人物身份，表現人物性格；
3、襯托人物心理；
4、象征和暗示；
5、交代人物的活動(dòng)場(chǎng)所；
6、展開(kāi)、推動(dòng)故事情節。
三、概括文章內容；
課文我們分析完了，你能用一句話(huà)來(lái)概括這篇課文的內容么？總結：這篇文章主要寫(xiě)了媽媽送給“我”一件雨衣，然后“我”開(kāi)始盼著(zhù)下雨穿雨衣的過(guò)程和心理變化，最終在雨天穿上雨衣的故事�？坍�(huà)了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象，表現出孩子們對美好事物的憧憬和盼望。
四、分析人物形象
我認為文中的孩子是一個(gè)可愛(ài)的孩子，是個(gè)懂事而又天真爛漫的孩子。作者在刻畫(huà)這個(gè)人物的時(shí)候，運用了許多描寫(xiě)人物的方法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面來(lái)分析作者的人物形象。
那我們再結合具體的語(yǔ)句來(lái)看看作者是如何來(lái)刻畫(huà)人物形象的？
�。�1）：語(yǔ)言描寫(xiě)。
1、“可是……可是還差半個(gè)小時(shí)呀”我嘟囔著(zhù)。結合上一句話(huà)，我們可以看出，她不想聽(tīng)英語(yǔ)講座，想穿心雨衣出去。
嘟囔換成嚷嚷，我嚷嚷著(zhù)，你看出一個(gè)怎樣的形象？
嚷嚷看出這個(gè)孩子很沒(méi)有禮貌，再換個(gè)詞，我氣憤的說(shuō)到。
分析：因為媽媽沒(méi)有讓他去玩，而是讓他聽(tīng)英語(yǔ)講座，他感到氣憤，可以看出他是一個(gè)不聽(tīng)話(huà)而且還和父母頂撞的孩子。
總結：是一個(gè)嘟囔讓我們看到了一個(gè)孩子的懂事。一個(gè)恰當的詞語(yǔ)的運用就會(huì )讓人產(chǎn)生別樣的情懷。
2：“我今天特別特別不累。媽媽?zhuān)医o你買(mǎi)醬油去吧，��？”我央求著(zhù)。
分析：利用關(guān)鍵詞來(lái)理解文意，很好。兩個(gè)特別連用也表現了兒童的可愛(ài)。
為了刻畫(huà)孩子的可愛(ài)，作者運用兒童的語(yǔ)言，連用兩個(gè)特別，并用央求的語(yǔ)氣來(lái)表現。我們要學(xué)會(huì )這種刻畫(huà)人物的方法。
�。�2、）心理描寫(xiě)。
每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤的這樣干，還能長(cháng)云彩嗎？為什么我一有了新雨衣，天氣預報總是晴呢？
我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)打在頭上，才是世界上最美的事呢！
“可是……可是還差半個(gè)小時(shí)呀”我嘟囔著(zhù)。心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
望著(zhù)望著(zhù)又擔心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。
分析：這些句子都是心理描寫(xiě)，表現了我盼著(zhù)雨天的來(lái)臨，有盼著(zhù)在雨天穿雨衣出去外是的心理情感。這種心理描寫(xiě)的作用就是使人物形象更加的豐富和飽滿(mǎn)。那我們看一下作者是如何進(jìn)行心理描寫(xiě)的，用的是什么方法？
想和心想這是心理活動(dòng)的標志詞。用標志詞直接來(lái)點(diǎn)明，這是心理活動(dòng)。第二種方法就是沒(méi)標志詞，用反應心理變化的詞語(yǔ)來(lái)提示。
我們要學(xué)會(huì )運用心理的標志詞或反映心理變化的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)心理活動(dòng)。
五、課堂小結：
盼望就是在等待得到一件美好的事物或要實(shí)現一個(gè)美好的愿望時(shí)的心理感應。這節課我們所有語(yǔ)言的品析都指向了文中的“盼”字。一個(gè)孩子得到了一件新雨衣，就盼望著(zhù)下雨穿上新雨衣，這是它心中美好的期待。在經(jīng)歷了盼而不得，盼而又盼，盼而終得的變化時(shí)，自己的心情，或者心理感應也在隨之跌宕起伏，最終愿望實(shí)現而獲得了一種美妙快樂(lè )的心情和體驗。
我們的心情也在讀和分析課文語(yǔ)言中隨之起伏變化。
六、布置作業(yè)：
在你的生活中也一定有讓自己十分盼望的事情，請寫(xiě)一寫(xiě)自己當時(shí)的心情吧。試著(zhù)用我們學(xué)到的語(yǔ)言動(dòng)作心理來(lái)刻畫(huà)人物形象。
課文《盼》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1.學(xué)習掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現的詞語(yǔ)。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底�！境鍪菊n件2：謎語(yǔ)】“一件小花衣，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2．【出示課件2】雨衣圖片教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現了嗎？（板書(shū)：16.盼）
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著(zhù)名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì )名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會(huì )主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著(zhù)作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內的國家級文學(xué)獎。由鐵凝編劇的.電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預習，糾正指導
1.認讀書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導：
�。�1）“筒”與“桶”在用法上要區別；
�。�2）“篷”與“蓬”字形區別，意義不同；
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說(shuō)話(huà)十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。）
圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內容，學(xué)生可能總結不全，教師指導學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助
學(xué)生概括總結。
3.給課文劃分段落，概括段落大意�！境鍪菊n件3】
第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫(xiě)盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對段落的劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì )心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。
2.分角色用相應的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話(huà)的部分，體會(huì )這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認為哪一部分寫(xiě)得最好，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
課文《盼》教學(xué)設計 7
一、設置情境，導入新課
師：今天上課前，我先采訪(fǎng)一個(gè)同學(xué)。(指名一生)
師：今天聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)，你沒(méi)有過(guò)關(guān)，當你拿到自己的試卷的時(shí)候，是什么心情呢?
生：不可思議！(師板書(shū))
師：為什么?
生：我昨天晚上很認真復習，今天早上還復習，寫(xiě)的時(shí)候也很努力呀，怎么會(huì )沒(méi)有過(guò)呢?
師：那拿到卷子之后呢?
生：確實(shí)有幾個(gè)字一不留神寫(xiě)錯了！
師：這個(gè)時(shí)候心情如何?
生：失望，還帶點(diǎn)沮喪，也還有點(diǎn)擔心。(師板書(shū))
師：擔心什么?
生：擔心不過(guò)關(guān)有很多作業(yè)。你不是說(shuō)不過(guò)關(guān)要連續過(guò)四次嗎?
師：可是后來(lái)因為你的態(tài)度很認真，我又說(shuō)你只用回家過(guò)關(guān)一次。聽(tīng)到這樣的消息，你的心情又如何?
生：興奮、高興。(師板書(shū))
師：我的采訪(fǎng)到這里就結束了�？纯次覍�(xiě)在黑板上的這些詞，都是描寫(xiě)什么的詞?(生：心理。)是的，都是描寫(xiě)人的心理的詞語(yǔ)。我們可以看看，一件簡(jiǎn)單的事情，卻有著(zhù)這么多的心理活動(dòng)。今天，我們來(lái)讀一篇文章，看看發(fā)生了什么事情，又有什么樣的心理活動(dòng)。(師揭題，板書(shū)課題)
【點(diǎn)評：從學(xué)生生活中真實(shí)的心理體驗引出心理描寫(xiě)詞語(yǔ)，為接下來(lái)習作時(shí)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)做好鋪墊�！�
二、默讀課文，初步感知“盼”
(學(xué)生打開(kāi)課本，默讀課文)
師：這篇文章寫(xiě)了什么樣的心情?
生:盼。
師：從哪里看出來(lái)的?
生：課題就是這個(gè)。
生：課文中有很多。我開(kāi)始盼著(zhù)變天”。(然后就找不到了，有些尷尬)
師：不是說(shuō)有很多嗎?怎么只有這么一句呢?
生：還有……還有的沒(méi)有直接說(shuō)，但可以看得出來(lái)“盼”的。書(shū)上有這么一句話(huà)：“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢”。這句話(huà)雖然沒(méi)有直接說(shuō)“盼”，但可以感覺(jué)到她在盼下雨。
師：嗯，也算是吧。(裝著(zhù)很勉強的樣子)還有嗎?
生：還有就是她明明回到了家，外面下雨，她卻找很多理由要出門(mén)，這也算盼吧?
師：大家說(shuō)說(shuō)，這算盼嗎?
生：算。她盼著(zhù)下雨，終于盼到了。
師：嗯，我們先想想，她到底盼的是什么?盼下雨嗎?
生：不是的，是盼著(zhù)穿雨衣！
師：雨衣穿就穿唄，為什么還需要盼下雨?
生：(學(xué)生大笑)下雨天才可以穿雨衣呀！
師：原來(lái)問(wèn)題在這里，盼的是穿雨衣。這是一件什么樣的雨衣?
生：“雨衣上竟然還長(cháng)著(zhù)兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著(zhù)，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么�！�
師：原來(lái)是這樣，結果如何?
生：愿望實(shí)現。
師：那這篇文章講了一件什么事情?
生：講的是一個(gè)女孩因為媽媽給了她一件新雨衣，于是盼著(zhù)下雨可以穿雨衣，盼來(lái)盼去，終于實(shí)現了穿雨衣的愿望的事。
【點(diǎn)評：課文圍繞一件雨衣寫(xiě)了幾個(gè)事例：試穿雨衣挨罵；放學(xué)回家天下雨，媽媽不讓“我”穿雨衣出門(mén)，這是個(gè)重點(diǎn)事例；終于穿上雨衣上學(xué)了，盼望終于實(shí)現了。因為文章要突顯“盼”這個(gè)中心意思，因此最后穿雨衣上學(xué)沒(méi)有作為重點(diǎn)，而是將“放學(xué)回家下雨媽媽不讓我穿雨衣出門(mén)”這個(gè)事例作為重點(diǎn)，這樣更能突出“盼”這個(gè)中心。課后練習中有“想想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)‘盼’的”，可見(jiàn)編者也認為不是寫(xiě)一件事，和我們平時(shí)理解的比較典型的起因、經(jīng)過(guò)、結果非常清晰的一件事有較大的區別�！�
師：說(shuō)的確實(shí)就是這么一件事情。這件事情在生活中發(fā)生的頻率高不高?
生：經(jīng)常呀。
師：你們碰到過(guò)?
生：嗯，不光是這個(gè)呢！我老爸老媽比這里面的過(guò)分多了！
師:啊?
生：我老爸老媽經(jīng)常是過(guò)生日的時(shí)候送我一個(gè)我喜歡的東西，可是，總是要附加一個(gè)條件，讓我達到了才可以玩這個(gè)東西。
師：是嗎?還有誰(shuí)有這樣的經(jīng)歷?(學(xué)生大都舉手)沒(méi)有想到呀，原來(lái)都有這樣的經(jīng)歷呀！說(shuō)說(shuō)吧，那個(gè)時(shí)候是什么心情?
生：開(kāi)始是高興，后來(lái)就是有點(diǎn)失望。
師：還有嗎?怎么選擇呢?不要這個(gè)東西了?
生：不行，我得想辦法拿到這個(gè)東西。
師：有沒(méi)有誰(shuí)想過(guò)放棄的?
(沒(méi)有學(xué)生說(shuō)放棄)
師：我們試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)那個(gè)時(shí)候的心情吧。(學(xué)生書(shū)寫(xiě)片段)
【點(diǎn)評：引導學(xué)生以課文中的事件為例展開(kāi)聯(lián)想，從自己親身經(jīng)歷的生活中選擇習作材料。老師問(wèn)“還有誰(shuí)有這樣的經(jīng)歷?”，學(xué)生大都舉起手來(lái)，可見(jiàn)教師這段聯(lián)系學(xué)生生活尋找習作材料的指導非常成功，巧妙地消解了學(xué)生缺少習作材料的難點(diǎn)�！�
三、對比閱讀，深入感知
師：剛剛我們寫(xiě)了自己的心情片段，誰(shuí)來(lái)念念?
生：我就寫(xiě)了一句話(huà)：太好了！我要認真努力，盡快得到它！
生：當我看到那夢(mèng)寐以求的手機，不知道有多激動(dòng)，懷疑自己在做夢(mèng)，那種心情簡(jiǎn)直無(wú)法形容！“但是——”媽媽的這一聲，把我拉回到現實(shí)，我最怕的“但是”出現了，唉，那滋味，涼到底了！
師：看來(lái)大家的心情一瞬間
都有了巨大的變化。我只想同情你們一分鐘，不過(guò)后來(lái)你們的愿望實(shí)現了嗎?
生：實(shí)現了！
生：沒(méi)有實(shí)現！
師：這個(gè)差別有點(diǎn)大呀。很容易實(shí)現嗎?沒(méi)有實(shí)現的原因是什么呢?
生：沒(méi)有那么容易呀，老師！經(jīng)過(guò)好多次失敗，到最后他們看我努力了就給我了。
生：我就沒(méi)有那么幸運了，我也努力了，不過(guò)努力了兩次，我就放棄了。
【點(diǎn)評：按照本單元語(yǔ)文要素——圍繞中心意思選擇合適的事例——學(xué)生選擇好材料以后，最好先討論一下自己想要表達什
么中心，然后根據表達的中心，思考事情中哪些部分應該作為重點(diǎn)寫(xiě)具體。跳過(guò)文章想要表達的中心，馬上要求動(dòng)筆寫(xiě)自己的心情，似乎不太合適�！�
師：剛剛我們讀了文章，也總結了主要內容，我記得那個(gè)同學(xué)說(shuō)“盼來(lái)盼去，才實(shí)現愿望”。文章中的作者實(shí)現自己的愿望了嗎?“盼來(lái)盼去”說(shuō)明了什么?
生：實(shí)現了，但沒(méi)那么容易！
生：她盼了很久，一直沒(méi)有下雨，終于有一次下雨了，但她卻在家里，沒(méi)有穿成�？僧斔荒敲磁沃�(zhù)的時(shí)候，雨卻下來(lái)了。
師：是這樣嗎?課文中是如何寫(xiě)的?
(生讀課文第4~15自然段)
師：嗯，這一部分寫(xiě)了她是多么地盼望下雨，盼望穿上雨衣。作者在這里用了哪些描寫(xiě)手法?我們再來(lái)讀一讀。
(學(xué)生再讀)
師：有哪些描寫(xiě)手法?
生：有動(dòng)作的描寫(xiě)，比如“放慢了腳步”“又伸手試了試”“仰起頭”這些詞。
生：有語(yǔ)言描寫(xiě)。
生：好像還有心理描寫(xiě)，寫(xiě)了她的心理活動(dòng)。書(shū)上有這么一句
話(huà)：“望著(zhù)望著(zhù)又擔心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧�！�
師：你們真的很厲害，這些都可以找得出來(lái)。只是這些描寫(xiě)都是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的呢?
生(齊說(shuō)):盼。
師：除了寫(xiě)了這件事例，還寫(xiě)別的事例了嗎?
生：還有的。
師：那我們再讀讀課文，找一找，還寫(xiě)了什么事例。
(生再讀課文)
師：還有別的事例嗎?
生：沒(méi)法出門(mén)，只好盼雨停。
生：還有終于等到出門(mén)，下雨
了，可以穿雨衣出門(mén)。
【點(diǎn)評：寫(xiě)具體是小學(xué)生習作的'難點(diǎn)，因此教師以課文為例引導學(xué)生認識寫(xiě)具體的方法，很有針對性。然而只是認識課文中語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心里活動(dòng)等描寫(xiě)手法，教學(xué)效果非常有限。不如將這個(gè)環(huán)節的指導延后，在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作以后，結合學(xué)生寫(xiě)的具體事例討論如何圍繞中心意思展開(kāi)具體描寫(xiě)，這樣學(xué)生能夠更好地理解寫(xiě)具體的方法�！�
師：是呀，還有這些事例，這個(gè)“盼”可真不容易，真的就是那位同學(xué)說(shuō)的“盼來(lái)盼去”。一個(gè)“盼來(lái)盼去”，有著(zhù)這樣的經(jīng)歷，寫(xiě)了這么幾件事例。我們再來(lái)想想，你們?yōu)榱双@得那渴望的東西，也去努力了，努力了幾次?
生：三次。
生：五次。
師：我們可不能這樣簡(jiǎn)單說(shuō)次數。再仔細想想，這篇文章分別寫(xiě)了“下雨了，盼出門(mén)”“沒(méi)法出門(mén)，盼雨�！薄敖K于下雨，穿雨衣出門(mén)”這些事例(教師板書(shū)：事例)，你也得具體說(shuō)說(shuō)你努力的每一次的內容。
生：我為了得到手機，必須要按時(shí)完成作業(yè)，我還要在家里掃
地，更痛苦的是我要清掃自己的房間。
生：我為了拿到那套貼紙，不能再喝飲料，不能吃麥當勞了。
師：哈哈，原來(lái)是這樣呀！最后成功了嗎?
生：開(kāi)始時(shí)是失敗的，因為做不到呀！
師：我們不妨將這種痛苦的歷程寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)具體一點(diǎn)。怎么寫(xiě)具體呢?有沒(méi)有辦法?
生：我覺(jué)得我可以用動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，還可以用心理描寫(xiě)，總之，可以學(xué)書(shū)上的方法。
師：你還真是貪多，不過(guò)試試也無(wú)妨。我們先將自己的努力過(guò)程簡(jiǎn)單地寫(xiě)在本子上。
(學(xué)生試寫(xiě))
【點(diǎn)評：“我為了得到手機，必須要按時(shí)完成作業(yè)，我還要在家里掃地，更痛苦的是我要清掃自己的房間�！薄拔覟榱四玫侥翘踪N紙，我不能再喝飲料，不能吃麥當勞了�！钡谝粋�(gè)學(xué)生選了三個(gè)素材，第二個(gè)學(xué)生選了2個(gè)事例。素材選得不錯，但是如何圍繞中心意思將這些素材展開(kāi)來(lái)，寫(xiě)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的事例，這是學(xué)生寫(xiě)好這篇習作的重點(diǎn)，也是許多學(xué)生習作的難點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題教師關(guān)注到了，并且讓學(xué)生當場(chǎng)動(dòng)筆寫(xiě)，可惜的是只要求學(xué)生“簡(jiǎn)單地寫(xiě)在本子上”，并且動(dòng)筆以后也沒(méi)有讓學(xué)生當場(chǎng)交流。建議教師壓縮前面的指導時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節作為這次習作的重點(diǎn)，以學(xué)生提出的素材為例，比如“按時(shí)完成作業(yè)，我還要在家里掃地，更痛苦的是我要清掃自己的房間”，引導學(xué)生思考討論如何圍繞中心將這些事例寫(xiě)具體。結合課堂生成的實(shí)例進(jìn)行指導會(huì )更加有效�！�
四、回歸主旨，引導習作
師：大概都寫(xiě)完了吧?我們還是再來(lái)看這篇課文，題目是什么?對，“盼”。作者緊緊圍繞這個(gè)“盼”寫(xiě)了這些事例，用這些事例來(lái)體現這個(gè)“盼”。剛剛我們也發(fā)現了，除了題目中的“盼”，課文中只出現了一次“盼”，但卻用不同的描寫(xiě)方法體現了這個(gè)“盼”字�？墒俏覀冏约旱奈恼履�?似乎還少了一個(gè)這樣的字作為題目，你需要仔細想想，你的文章用哪個(gè)字來(lái)作為題目呢?
師：如果你沒(méi)有想好，我可以提供一些，你可以選一個(gè)，也可以受這些字的啟發(fā)，自己想一個(gè)。
(出示單元習作中的提示)
甜樂(lè )淚暖悔望
迷妙變忙尋讓生：我選擇“樂(lè )”，因為我最后得到了夢(mèng)寐以求的手機。
師：好了，孩子們，既然大家已經(jīng)選擇好了，也選擇了自己要寫(xiě)具體的方法，那么你們就試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)吧。下節課，我們就可以品一品我們自己的文章了，也可以跟《盼》來(lái)比試一下，誰(shuí)的水平高！
【點(diǎn)評：結合學(xué)生自己選好的材料確定題目，讓學(xué)生理解這篇習作除了“盼”，還可以確定其他的題目，打開(kāi)學(xué)生思路，提高學(xué)生命題水平。這堂課結尾上得生動(dòng)活潑，有效性很高�！�
課文《盼》教學(xué)設計 8
[活動(dòng)目標]
1、培養幼兒細致的觀(guān)察本事，感受“代替”的`重要作用。
2、養成遇事動(dòng)腦思考，靈活應變的思維品質(zhì)。
[活動(dòng)準備]
磁帶，小鐵桶、皮球、盒子、書(shū)本等若干；投影儀
[活動(dòng)過(guò)程]
1、談話(huà)：寶貝們，今日天氣這么好，我們一起去郊游吧。放音樂(lè )《郊游》師幼一起做律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室。
2、郊游時(shí)撿到一個(gè)小鐵桶，談話(huà)：咦，這是什么呀？是用來(lái)干什么的？（裝油漆的噢，原先是人們用完油漆后剩下的，那你們想一想，我們能夠用這個(gè)小桶做什么呢？）（當水桶、板凳、垃圾桶、魚(yú)缸等讓幼兒自由想象發(fā)言，教師小結。）
3、談話(huà)：小朋友們可真聰明能想出這么多好方法，對了，剛才我聽(tīng)說(shuō)開(kāi)心班的小朋友在郊游時(shí)也遇到了幾個(gè)難題，不如我們先去幫一幫他們吧？
出示圖片
(1)郊游時(shí)撿到了很多柴火，把它們分成兩堆，可是僅有一根繩子，想把繩子分成兩段，可是沒(méi)帶刀子，怎樣把繩子割成兩段呢（用瓦片、玻璃片、磚頭等）
(2)有了柴火，飯一會(huì )就做好了，可是又遇到新的難題了：沒(méi)有筷子，怎樣吃面條呢？（竹簽，樹(shù)枝等）
(3)吃完飯了，搭個(gè)帳篷休息一會(huì )兒吧，困難又來(lái)了：沒(méi)有錘子，怎樣釘釘子呢？（讓幼兒仔細觀(guān)察，多動(dòng)腦，發(fā)揮想象，多想辦法。）
4、剛才我們幫了開(kāi)心班的小朋友，他們可高興了，還說(shuō)多謝你們呢，你們高興嗎？走，我們之后去郊游吧。聽(tīng)音樂(lè )，做律動(dòng)繼續去郊游。
5、音樂(lè )止，問(wèn)：孩子們，你們累嗎？休息一會(huì )吧？可是沒(méi)有板凳怎樣辦呢？找個(gè)東西來(lái)代替它吧？讓幼兒自我在活動(dòng)室找東西代替。
6、交談：你用什么代替了板凳？
7、孩子們，休息好了，我們之后去玩吧，出活動(dòng)室，結束。
課文《盼》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、掌握生字新詞。
2、默讀課文，理解課文內容。
3、了解作者是描寫(xiě)心理活動(dòng)的。
4、了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現的詞語(yǔ)。
2、理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底�！耙患』ㄒ�，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2、雨衣圖片
解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的和雨衣有關(guān)，學(xué)習了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現了嗎？（板書(shū)：16。盼）
3、簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì )名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會(huì )主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著(zhù)作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預習，糾正指導
1、認讀書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導：
�。�1）“筒”與“桶”在用法上要區別；
�。�2）“篷”與“蓬”字形區別，意義不同；
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。
2、查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說(shuō)話(huà)十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2、默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。）
圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內容，學(xué)生可能不全，教師指導學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結。
3、給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫(xiě)盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對段落的劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段教師都應予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì )心理
1、找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。
2、分角色用相應的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽的部分，體會(huì )這兩物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3、你自己認為哪一部分寫(xiě)得，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、逐段學(xué)習課文，理解課文內容。
2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導學(xué)習課文。
二、學(xué)習課文，理解內容。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？（先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣，再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
�。ò鍟�(shū)：媽媽送我新雨衣）
2。課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）
3、“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
�。ǘ┑诙糠�
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著(zhù)下雨。
�。ò鍟�(shū)：天天盼下雨，想穿新雨衣）
�。ㄈ┑谌糠�
1、默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？
�。ò鍟�(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）
2、分角色朗讀課文中的對話(huà)，討論回答問(wèn)題。
�。�1）作者認為什么才是世界上最美的事？
�。ㄏ掠晏�，穿上新雨衣到外面去。）
�。�2）“我興奮地仰起頭，甩打著(zhù)書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)�！蔽覟槭裁催@么興奮？
�。ㄍ饷嬖谙掠�，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
�。�3）填空后，體會(huì )作者的心情。
�。▽W(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）
我興奮地跑進(jìn)樓門(mén)，媽媽讓我____________________
�。蕚渎�(tīng)英語(yǔ)講座）
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________
�。ㄐ菹⒁粫�(huì )兒）
我想去買(mǎi)醬油，媽媽說(shuō)____________________
�。ㄋ呀�(jīng)買(mǎi)了）
我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________
�。ㄋ龥](méi)說(shuō)要燉肉）
我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________
�。ú幌嘈牛�
�。�4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著(zhù)鼓點(diǎn)”可以看出什么？
�。ㄓ陮Α拔摇钡奈Ψ浅４�，為我帶來(lái)難以抑制的激動(dòng)。）
�。�5）“我”為什么盼著(zhù)雨停下來(lái)？
�。ㄗ層炅舻矫魈煸傧�，因為今天“我”沒(méi)機會(huì )出去了。）
�。ㄋ模┑谒牟糠�
1、“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因為什么？
�。](méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現了，這真是意外的驚喜。）
2、“我”這次為什么會(huì )“理直氣壯”？
�。▼寢寷](méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）
3、“小心翼翼”是因為什么？
�。ㄅ屡獕牧诵掠暌拢�
4、讀課文最后一段話(huà)，你從中看出作者什么心情？
�。ㄅd奮、滿(mǎn)足、高興）
�。ò鍟�(shū)：雨天幫助我，穿上新雨衣）
三、整體回顧，體會(huì )寫(xiě)法
�。ㄒ唬┏鍪締�(wèn)題
1、默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的`？
2、課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報，教師指導
1、學(xué)生匯報課件第一題，師生評價(jià)，教師指導：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”
�。�1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
�。�2）“我”每天盼著(zhù)變天。
�。�3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
�。�4）“我”盼著(zhù)今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
�。�5）看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2、學(xué)生匯報課件第二題，師生評價(jià)，教師指導：課文具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
�。�1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。�2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節課的學(xué)習，你懂得了什么？
2、教師總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習這種寫(xiě)法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
3、課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫(xiě)一段話(huà)。
�。ò鍟�(shū)：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)）
板書(shū)設計：
盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
雖然下雨了，但是沒(méi)如愿
雨天幫助我，穿上新雨衣
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)
《盼》教學(xué)反思
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買(mǎi)了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著(zhù)下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有實(shí)現。第二天早上，“我”背著(zhù)書(shū)包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著(zhù)雨衣在雨中行走的快樂(lè )。這篇課文為我們呈現了一幅美好的童年生活的畫(huà)面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1、首先，我引導學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，并學(xué)會(huì )探究文本，從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛(ài)之情。引導學(xué)生結合上下文，體會(huì )文中語(yǔ)句中蘊含的“我”的情感，引導學(xué)生明白：寫(xiě)人記事類(lèi)文章描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)、寫(xiě)出人物的感情很重要。
2、引導學(xué)生體會(huì )文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。文章通過(guò)對天氣和環(huán)境的描寫(xiě)，烘托出“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。通過(guò)心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)相結合，刻畫(huà)了一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩的形象。
二、成功之處
我引導學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，讓學(xué)生們走進(jìn)課文，學(xué)會(huì )在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著(zhù)“盼”這條線(xiàn)索寫(xiě)出了“我”盼望穿上雨衣時(shí)的不同的心理活動(dòng)。通過(guò)引導學(xué)生體悟個(gè)別語(yǔ)句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。
三、不足之處
在這一課里，雖然抓住了“盼”這個(gè)線(xiàn)索，但是在板書(shū)上體現不明顯。板書(shū)沒(méi)有一條明確的線(xiàn)索穿起來(lái)，所以略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時(shí)，明確本文的主要內容，教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )以“盼”為線(xiàn)索，把“我”盼下雨不下雨時(shí)的著(zhù)急、失望的心情，和終于下雨時(shí)穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來(lái)在板書(shū)上列出來(lái)，引導學(xué)生前后對比，這樣更能突出“盼”這個(gè)題目的含義，教學(xué)效果會(huì )更好。
課文《盼》教學(xué)設計 10
一、活動(dòng)目的：
通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解香港、澳門(mén)、臺灣自古以來(lái)便是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，偉大祖國的日益繁榮昌盛才使香港、澳門(mén)順利地回到祖國母親的懷抱。對于遲遲未歸的臺灣，通過(guò)各種形式激發(fā)學(xué)生從內心呼喚臺灣的回歸。
二、關(guān)于主題的說(shuō)明：
三年級是低年級向高年級的過(guò)渡階段。他們的內心也開(kāi)始慢慢觀(guān)察、洞悉這個(gè)世界，并開(kāi)始逐步樹(shù)立自己的世界觀(guān)。而對于自己祖國母親的熱愛(ài)是個(gè)人世界觀(guān)中最崇高的表現。
為了使學(xué)生更好地了解一個(gè)國家只有主權完整，才能更欣欣向榮。所以我提出這個(gè)主題，目的是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受到五十六個(gè)民族團團圓圓，我們的祖國母親才會(huì )更加繁榮昌盛，從而激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)表達自己盼望臺灣回歸的迫切心愿。
三、活動(dòng)準備：
1、活動(dòng)前，通過(guò)各種渠道及時(shí)了解臺灣回歸的形勢。
2、國旗2面，錄音機1臺，伴奏帶。
3、準備道具：大型地圖1張，衣服、漂流瓶、千紙鶴、回歸宣傳畫(huà)1幅、頭飾。
四、活動(dòng)過(guò)程：(課堂實(shí)錄)
(一)宣布開(kāi)始
三(3)班主題班會(huì )現在開(kāi)始
(二)齊唱《大中國》
師述：我們都有一個(gè)家，名字叫中國，我們正站在中華人民共和國的版圖上，東方的雄雞正引吭高歌。我們都有一個(gè)家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多。
生1：我的名字叫北京，我是祖國媽媽的心臟，瞧!我離媽媽多近呀!
生2：我的名字叫上海，上海是國際著(zhù)名的大都市，這里的一切是那么的美麗!
生3：我的名字叫西藏，我是祖國媽媽站得最高的孩子!
生4：我的名字叫云南。
生5：我的名字叫四川。
生6：我的名字叫黑龍江。
生7：我的名字叫海南。
生8：我的名字叫福建，我跟臺灣島遙遙相對。
傳來(lái)歌聲：《香港，你可知道》
(香港)(生9)：知道，知道，一百多年來(lái)，我每時(shí)每刻都在想念著(zhù)我的媽媽?zhuān)嗌賯�(gè)晚上，我在夢(mèng)中驚醒：我要回到媽媽的懷抱!現在我終于又回到了媽媽的身邊，穿上媽媽給我做的新衣服(取出紅旗)，我是多么高興呀!媽媽?zhuān)F在我回到你的身邊，進(jìn)步多大呀!錄相《香港巨變》
傳來(lái)歌聲：《七子之歌》
生10：我的名字叫澳門(mén)，和香港哥哥一樣，一百多年前，我被葡萄牙人擄走，我是多么不情愿呀!多少次他們用鞭子抽打我，我也只能忍氣吞聲!每天晚上，我都會(huì )夢(mèng)見(jiàn)親愛(ài)的媽媽?zhuān)瑝?mèng)見(jiàn)媽媽那甜甜的笑容，可當我伸手撫摸時(shí)，只留下那冷冷的被子�，F在，我又回到了媽媽的身邊，再也不被別人欺負了，媽媽?zhuān)液瞄_(kāi)心呀!
師：孩子啊!媽媽看見(jiàn)你們又回到我的`身邊是多么高興呀!沒(méi)有什么能比得上我們一家人團團圓圓更開(kāi)心的日子了!
(由輕到響，傳來(lái)哭聲。)
師：噓!誰(shuí)在哭呀?
生：媽媽?zhuān)桥_灣弟弟!
師：讓我們一起呼喊臺灣弟弟，好嗎?
全班呼喊：臺灣弟弟，你好嗎?
(臺灣)邊抽泣邊說(shuō)：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)H愛(ài)的哥哥、姐姐，我很想念你們呀!(號啕大哭)媽媽?zhuān)叶嘞牖氐侥愕膽驯?媽媽?zhuān)乙貋?lái)——(齊)媽媽?zhuān)乙貋?lái)!
師：聽(tīng)著(zhù)那一聲聲呼喚母親的聲音，想起離開(kāi)媽媽五十一年的孩子，媽媽的內心是多么難受啊!回來(lái)吧!我親愛(ài)的孩子!
(大陸)回來(lái)吧!寶島臺灣!
(香港、澳門(mén))回來(lái)吧!親愛(ài)的弟弟!
介紹美麗的臺灣：
我的家鄉臺灣自古以來(lái)就是祖國媽媽的一部分，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富�？茨前⒗锷降褂吃谌赵绿独�，景色多美呀!臺灣還有我們特有的少數民族——高山族。
(錄相《美麗的臺灣島》)
師：是呀!多么美麗富饒的臺灣島啊!然而在五十年前，由于弟弟不懂事，離開(kāi)了媽媽的懷抱，媽媽是多么的傷心啊!金窩、銀窩不如自己的草窩，祖國媽媽再窮再苦，也是你的媽媽啊!孩子啊!回來(lái)吧!我們是多么急切地盼望你的回歸呀!
(齊)盼望臺灣早日回，盼望臺灣早日歸!
生1：飄動(dòng)的白云啊!請你飛到臺灣上空，化作絲絲細雨，潤澤萬(wàn)物生靈!
師：南飛的大雁啊!請你在臺灣上空停一停，捎去親人聲聲祝愿，帶去媽媽一片真情!
生2：我想做個(gè)漂流瓶，讓藍藍的大海帶去我們的思念!
生3：我想折只千紙鶴，(生4)我也想折只千紙鶴，讓風(fēng)兒捎去我們的心!
生5：我寫(xiě)封信給臺灣弟弟，讓白鴿帶給臺灣弟弟一片情!
生6：我想上網(wǎng)給臺灣弟弟發(fā)一個(gè)e-mail，讓弟弟更多地了解祖國媽媽所取得的成就!
生7：我想從現在開(kāi)始節約每一分錢(qián)，等弟弟回來(lái)那天，我給他買(mǎi)新衣服(取出紅旗)，我想等弟弟回來(lái)，穿上了這漂亮的衣服一定會(huì )更精神�！�
(臺灣)親愛(ài)的媽媽?zhuān)H愛(ài)的哥哥、姐姐我也很想你們呀!
生1：媽媽?zhuān)阒绬?發(fā)生地震，我是多么的害怕呀!我想要是有媽媽在身邊，那該多好啊!
生2：沒(méi)有媽媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的我每天像坐在小船上，動(dòng)蕩不停。媽媽?zhuān)嘞肟吭谀闵磉吢?tīng)你講故事，唱著(zhù)搖籃曲哄我睡覺(jué)呀!
(齊)沒(méi)有媽媽的孩子像根草!媽媽?zhuān)乙氐侥愕膽驯а?
配樂(lè )詩(shī)朗誦《想媽的孩子》
(齊)媽媽?zhuān)乙貋?lái)!因為我們身上始終流著(zhù)中國血，我們都有一顆中國心!
歌曲《我的中國心》
(生)媽媽?zhuān)乙貋?lái)!我想不久的將來(lái)，等我回來(lái)以后，祖國媽媽將更美好!
師：是呀!等你回來(lái)的那天，哥哥姐姐給你們做導游，看看祖國大好河山!
生1：我領(lǐng)你到北京，看看故宮，看看雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城!
生2：我領(lǐng)你到內蒙古大草原，那兒駿馬奔騰，草原遼闊!
生3：我領(lǐng)你到哈爾濱，我們一起去滑冰!
生4：我領(lǐng)你到青藏高原，看看喜馬拉雅山!
生5：我領(lǐng)你到上海，看看奉賢，看看我們的解放路小學(xué)，Welcometo our JieFangRoad Primary School。
(齊)親愛(ài)的臺灣弟弟，回來(lái)吧!我們多么想你呀!
生6：親愛(ài)的哥哥、姐姐，我也很想你們，也想請你們來(lái)臺灣看看。
生7：我請你們看看阿里山，嘗嘗阿里山的泉水，多清涼，多甜美啊!
生8：我請你們看看高山族!(錄相)
生9：我請你們看看日月潭，像大玉盤(pán)似的，多迷人啊!
師：親愛(ài)的孩子，回來(lái)吧!哥哥，姐姐正用實(shí)際行動(dòng)歡迎你的回歸!(學(xué)生討論回答)
師：親愛(ài)的孩子，回來(lái)吧!等你回來(lái)的那天，穿上媽媽給你做的新衣服，咱們兄弟姐妹五十六個(gè)民族團團圓圓!
師領(lǐng)唱《愛(ài)我中華》(學(xué)生載歌載舞，表達他們熱切的心情。)
(三)在《愛(ài)我中華》的歌舞聲中活動(dòng)結束。
【課文《盼》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
盼教學(xué)設計11-02
課文盼教案09-29
課文貓教學(xué)設計貓課文的教學(xué)設計04-11
課文教學(xué)設計01-25
課文散步教學(xué)設計09-29
課文《窮人》教學(xué)設計08-21
課文教學(xué)設計09-01
課文《山雨》教學(xué)設計09-10
《背課文》教學(xué)設計03-17