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《漁歌子》教學(xué)設計模板（通用14篇）
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《漁歌子》教學(xué)設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《漁歌子》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。
2、想像詞中的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )詞的吟誦，根據詞所描繪的畫(huà)面，想象意境。
教學(xué)難點(diǎn)
讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩(shī)人張志和的資料。
2、課件。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、結合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。
2、啟發(fā)談話(huà)：在這首歌曲中，蘊含著(zhù)一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節課學(xué)習的內容。
3、出示課題，強調“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二、初讀《漁歌子》。
1、自由讀，
�。ㄒ螅篴、注意每個(gè)字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）
2、指名展示讀（糾正讀音，強調節奏、韻律）。
3、師生配合讀。
4、齊讀。
三、細讀《漁歌子》，理解詞意。
1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）
2、如果讓你用彩筆把這些景物畫(huà)出來(lái)，你會(huì )用上哪些顏色呢？
3、學(xué)生匯報，老師隨機簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
4、那么，看著(zhù)、想著(zhù)，這青山、這綠水就成了一幅畫(huà)，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語(yǔ)描繪這些景物。
6、按一定的順序用幾句話(huà)描述畫(huà)面上的景物。
7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。
小結：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會(huì )情不自禁的'吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）
四、拓展延伸，體會(huì )情感。
1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開(kāi)嗎？是的，張志和也不愿意離開(kāi)這兒�？伤母绺鐝埶升g卻擔心弟弟常年在外不歸家，也寫(xiě)了一首詞勸張志和盡快回家。
2、補充《和答弟志和漁父歌》。
�。�1）哪兩句是勸弟弟回家的？
�。�2）師生互動(dòng)對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
�。�1）順勢引讀“斜風(fēng)細雨不須歸”。
�。�2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。
五、想像畫(huà)面，感受意境。
1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨坐著(zhù)，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫(huà)面。）
2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動(dòng)作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來(lái)……
3、同學(xué)們，假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì )去哪座山？（西塞山）來(lái)到西塞山，你一定會(huì )想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會(huì )吟誦他的？（漁歌子）
學(xué)生吟誦《漁歌子》。
《漁歌子》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.認識詞中的生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦詞。
3.體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容、意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4.培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)詞所表現的內容、意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準備：
準備詩(shī)詞內容的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
回憶學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)《詠柳》《憶江南》
二、檢查初讀情況
1.出示《漁歌子》
2.指名讀，讀準、讀通、讀順。
3.聯(lián)系你的預習收獲，試著(zhù)有節奏的讀。？
三、熟讀，理解詞意
1.交流預習收獲。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來(lái)大家共同解決。
2、讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞意。
3.老師請你再好好讀讀這首詞，仔細品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？
提示：“西塞山前白鷺飛”，在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面，如果詩(shī)人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫(huà)面應該是——遠景）把那份幽遠、寧靜給讀出來(lái)。
“桃花流水鱖魚(yú)肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無(wú)數肥美的`鱖魚(yú)在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著(zhù)繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面）
這一遠一近的對比，這明麗與絢爛的對比，你能通過(guò)朗讀出現出來(lái)嗎？
“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著(zhù)斜風(fēng)，冒著(zhù)霏霏細雨，遨游在大自然的畫(huà)幅里，顯得多么逍遙自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，逍遙自在！
4、此時(shí)此刻，展現在你眼前的是怎樣的一幅畫(huà)面呢？（整體感知）
交流自己體會(huì )到的詞所描繪的美麗春景。（自然景物人顏色動(dòng)靜）
5、有感情朗讀（背誦）詩(shī)句。
四、精讀，品詞味
1.師；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉風(fēng)景圖。古人的語(yǔ)言的究竟有著(zhù)怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請同學(xué)們再細細品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心、反復斟酌推敲的詞語(yǔ)嗎？
2.品析“青、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿(mǎn)生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹(shù)高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來(lái)代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著(zhù)替換讀讀看，再與詩(shī)的原句對比一下，有什么不同的感受。
學(xué)生品讀，說(shuō)自己讀后的感受。
a，詞義不符；（舉例說(shuō)明）
b，音律不和諧。（舉例說(shuō)明）
看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復推敲、斟酌的結果，那簡(jiǎn)單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著(zhù)詩(shī)人，用心去讀、去觀(guān)、去品、去悟，總會(huì )有深妙的體悟和發(fā)現。
五、了解詩(shī)人，品味詩(shī)情
1.那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰(shuí)呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀全詞，連題目、作者都讀。
學(xué)生自主探究。
�。�1）有可能是漁人：a、趁著(zhù)春水漲、鱖魚(yú)肥，多打魚(yú)，好養家，連斜風(fēng)細雨都不顧。
b.從詩(shī)題《漁歌子》，這首好像應是漁歌，所以那人應是打魚(yú)的漁人。
是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩(shī)。
�。�2）有可能是詩(shī)人。詩(shī)人為這美麗的山水所陶醉，他覺(jué)得這斜風(fēng)細雨也是一種美，所以留戀不歸。
�。�3）（只要說(shuō)得有道理，都應肯定）
2.了解作者：
�。ǔ鍪緹羝簭堉竞停撼趺旪g，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒(méi)有回故鄉浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱(chēng)“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下，他因為無(wú)力佐治，只得避居江南水鄉，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛(ài)自然的情懷。）
看了這段介紹，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出，此詩(shī)，作者明寫(xiě)漁父，暗寫(xiě)他本人，秀麗的水鄉風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛(ài)自然的情懷。
3.再誦古詩(shī)，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠離戰亂，永遠過(guò)著(zhù)這樣幸福美好的生活——讀
�。▽訉舆f進(jìn)）
六.課外拓展，升華詩(shī)情：
1.師：張志和的《漁歌子》表現了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀(guān)美景的無(wú)限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩(shī)家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩(shī)詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩(shī)句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚(yú)肥。自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
2.學(xué)生讀通詩(shī)句。
師：此詩(shī)與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張詞多了幾句）
既然模仿張的詩(shī)，有的甚至是直接引入，那么為什么會(huì )有這些變化呢？我們來(lái)看蘇軾這詩(shī)題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云，此語(yǔ)妙絕，恨莫能歌者，故增數語(yǔ)，令以《浣溪沙》歌之�！�
生讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么是理解這段話(huà)的？
�。◣熢趯W(xué)生自悟的基礎上，簡(jiǎn)單解釋?zhuān)绕洹昂弈芨枵摺薄@只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話(huà)語(yǔ)，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現東坡對張詞的推重心意。）
3.學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語(yǔ)言“妙絕”嗎？
�。◤堅谠~中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當時(shí)，國家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過(guò)這些美妙和文字來(lái)體悟春雨中的另一番情趣意致。）
�。ㄔ俪霈F《漁歌子》）讓我們再一次來(lái)讀讀《漁歌子》。
七.總結，升華。
有一位詩(shī)人說(shuō)：再美的詩(shī)，也美不過(guò)春天的一棵樹(shù)。所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧。
《漁歌子》教學(xué)設計 3
教材分析
這是一首通過(guò)寫(xiě)景贊美漁家生活情趣的詞。著(zhù)意描繪了秀麗的水鄉風(fēng)光，遠山青翠，白鷺高飛，桃花火紅，意境優(yōu)美而深入活潑，富于詩(shī)情畫(huà)意，充分表達了詩(shī)人陶醉于大自然山光水色中悠閑而自由的生活樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設意境，理解課題
1、觀(guān)看錄像《漁歌子》，先向學(xué)生交代學(xué)習任務(wù)，然后簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題，設置懸念，激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。（板書(shū)課題：漁歌子，齊讀一遍課題）。
張志和，初名龜齡，字子同，自號‘玄真子’，婺州金華人。自號“煙波釣叟”，他的作品大多描寫(xiě)自己隱居的生活。
�。▽τ诒臼自~的作者要詳細了解，更能體會(huì )詞的內在深意，繼而為體會(huì )詩(shī)人的人生志趣鋪墊。先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補充。這樣才會(huì )使學(xué)生查找資料的愿望長(cháng)久保持下去。）
2、聽(tīng)《漁歌子》課件錄音，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩(shī)在表達上不太一樣）
二、渲染氣氛，理解詞義
1、配樂(lè )朗讀，營(yíng)造氣氛。
2、自由讀這首詞，邊讀邊想象這首詞都描寫(xiě)了哪些自然景物？（引導學(xué)生關(guān)注詞中描寫(xiě)的景物，為想象畫(huà)面做準備。）
3、出示圖象：白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細雨，這使一幅多生動(dòng)自然的春天的景象，能用自己的語(yǔ)言，來(lái)展示這一幅春的畫(huà)面嗎？
�。òl(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫(huà)面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，有發(fā)展現代語(yǔ)言，一舉兩得。）
4、小組交流，教師小結。（這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的`形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。）
三、反復吟誦，感悟意境
1、教師有感情朗讀《漁歌子》，再入意境。
【自評：授之以魚(yú)，不如授之以漁，教給學(xué)生朗讀古詩(shī)的技巧和方法，這也體現了對學(xué)生學(xué)法上的輔導，讓學(xué)生掌握讀詩(shī)的方法以形成自學(xué)能力�！�
2、指導朗讀，想象畫(huà)面。（教師導語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿(mǎn)活力。）
3、小組輪讀，相互欣賞。
4、學(xué)生有感情朗讀，感悟意境。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、根據詩(shī)意加以配樂(lè )，體會(huì )古詩(shī)意境，創(chuàng )作畫(huà)面或者創(chuàng )意表演。（在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。）
�。�1）唱支歌來(lái)表達。
�。�2）跳支舞。
�。�3）畫(huà)一幅畫(huà)。
《漁歌子》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
3、根據詞中描繪的景物，想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中的情境。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞的意思，根據詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì )詞中的意境及詩(shī)人的思想感情。
教具準備：
付娜的古箏曲《漁光曲》
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導入新課。
1、板書(shū)課題：9詞兩首
2、導入：今天這節課我們繼續學(xué)習第9課，請同學(xué)們拿出筆和本子，一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首要學(xué)的詞《漁歌子》。
【設計意圖：課的開(kāi)始設計這個(gè)環(huán)節是學(xué)生初步熟悉詞的過(guò)程，也是教師進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，正好也能讓學(xué)生在課堂上提高寫(xiě)字的能力�！�
3、解題：漁歌子，詞牌名。
二、讀中明意，讀中悟情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
�。ǘz查、指導：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導朗誦，讀準節奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設計意圖：利用多層次的朗讀指導，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感悟詩(shī)詞之美。讀出韻味和節奏，讀出自己的感覺(jué)，這正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入文本的橋梁�！�
�。ㄈ┳x中想象，理解詞意。
1、過(guò)渡語(yǔ)：詞的作者是張志和，唐代書(shū)法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫(huà)呢？
2、示范：讀著(zhù)“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？
如果就讓你來(lái)畫(huà)這西塞山，你的山會(huì )是什么樣的？你會(huì )為它涂上什么顏色呢？并試著(zhù)說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生交流：
生a：我會(huì )涂上綠色，因為山上有蒼翠挺拔的樹(shù)木，是綠的海洋。
生b：我的山是翠綠色，因為我從“桃花”一詞可以知道這首詞寫(xiě)的是春天的景色，小草發(fā)芽了，但長(cháng)得還不是那么茂盛。
生c：我的山是五顏六色的，因為山上不只有嫩綠的小草，郁郁蔥蔥的樹(shù)，還有各色各樣的'野花。
生d：我的山前還會(huì )有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫(huà)成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。
【設計意圖：讓學(xué)生為自己所作的畫(huà)涂顏色，這就是為學(xué)生插上了想象的翅膀，這要比那個(gè)生硬的問(wèn)題“你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面？”要更能激起學(xué)生的探究意識，更能激起他們表達的欲望�！�
3、播放輕音樂(lè )《漁光曲》，學(xué)生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現的畫(huà)面。
【設計意圖】古箏曲的導入，可以感染到課堂里的每一個(gè)人，讓學(xué)生盡情暢游在詩(shī)詞所描繪的美妙畫(huà)面中。
交流：自己心中的畫(huà)面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現出來(lái)。
【設計意圖：借利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和思維能力，培養他們的口頭表達能力、朗讀能力。通過(guò)自己的想象再次真切地感受詩(shī)詞背后蘊涵的感情�！�
4、精讀，結合注釋理解詞意。
�。�1）小組合作學(xué)習：交流自己能理解的詩(shī)句及自己不懂的地方。
�。�2）匯報交流情況：a、學(xué)生自由反饋自己理解的句子；b、指名完整地說(shuō)出詞意。
�。�3）并將自己理解詞的意思寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：這一環(huán)節的設計目的是為鞏固學(xué)習效果，進(jìn)一步增強學(xué)生對詩(shī)詞的認識，鍛煉學(xué)生的文字表達能力。寫(xiě)下整首詞意的過(guò)程是學(xué)生將對詞“碎片”的理解整合的過(guò)程，是對詞整體認識的回歸�！�
�。ㄋ模┨骄吭O疑，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、引導學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問(wèn)：
�。�1）詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢？
�。�2）詞中描繪的漁翁到底指誰(shuí)？了解詞人生平，讀懂詞中人？
2、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補充，最后課件展示相關(guān)資料�！緩堉竞停禾拼�(shī)人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時(shí)在朝廷過(guò)個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖，自號“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長(cháng)歌詞，能書(shū)畫(huà)、擊鼓、吹笛。作品多寫(xiě)隱居時(shí)的閑散生活�！稘O歌子》這首詞據《詞林紀事》轉引的記載說(shuō)，張志和曾謁見(jiàn)湖州刺史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作《漁歌子》�！�
【設計意圖：緊扣“不須歸”，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作進(jìn)行探討，使學(xué)生釋疑，從而升華主題，領(lǐng)悟詩(shī)情�！�
三、讀中感悟，升華情感
1、背誦全詞。
2、總結全詞：
詞人張志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他釣著(zhù)的是一份悠閑、自在。
《漁歌子》教學(xué)設計 5
一、教材分析：
這是人教版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊學(xué)習的一首詞，小學(xué)階段的兒童初步接觸詞，而且詞的思想感情對于孩子們來(lái)說(shuō)比較費解。要求孩子們借助詞的內容想象詞畫(huà)面，體會(huì )詞中蘊含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)應放在詞的理解、體會(huì )詞所表達的思想情感，教師切不可逐字逐句講解。
二、學(xué)生實(shí)際分析：
小學(xué)中高段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，所以生字新詞的學(xué)習完全可以放在課前完成，孩子們還可以通過(guò)各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學(xué)習資料。孩子們的認知規律由淺入深、由個(gè)別到一般。思維以形象思維為主。具備了一定的語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)方法：
通過(guò)學(xué)生“讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、想一想”幾個(gè)環(huán)節，讀出詞的韻味、找出詞中景物、用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出詞中的景物、孩子們看著(zhù)直觀(guān)形象的景物用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詞所描繪的景象，通過(guò)孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感，了解作者“不須歸”的原因。
四、教學(xué)目標：
1、認識詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
4、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
六、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、自學(xué)生字。
2、查閱并收集與詞相關(guān)的資料。
�。ǘ�、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。（姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚(yú)嗎？他是在釣個(gè)人——周文王。后來(lái)周文王果然來(lái)了。姜太公是釣來(lái)周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）
2、唐代詞人張志和釣魚(yú)與姜太公釣魚(yú)有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚(yú)世界。（讀課題）
�。ㄈ�、初讀感知，讀出“詞”味
1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個(gè)字讀準。第二次，要讀出節奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。
2、指名朗讀。
3、結合進(jìn)行生字教學(xué)。
�。ㄋ模�、精讀感悟，悟出“詞”畫(huà)
1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？
2、找出景物：
�。�1）導言：張志和這個(gè)人啊，非常了不起。他不僅是著(zhù)名的詞人，還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”。意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。里邊藏著(zhù)很多的景物和很多的色彩。讀一讀書(shū)，看看他為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號�？梢阅x，也可以小聲地讀。
�。�2）生標畫(huà)，師巡堂。
�。�3）、交流：現在請同學(xué)來(lái)匯報一下發(fā)現了哪些景物？
3、想象色彩：如果你們把這些景物畫(huà)出來(lái)，你們會(huì )用上那些色彩呢？為什么？
假如這黑板就是一張畫(huà)紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫(huà)下來(lái)，使這幅畫(huà)看起來(lái)更美。怎么畫(huà)呢？（生板演畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）
4、想象畫(huà)面：
�。�1）短短的27個(gè)字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)？你能用什么詞來(lái)形容它？
�。�2）想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又聞到了什么？
5、體會(huì )心情：你的心情怎么樣��？當你置身在這樣的美景中，你有什么想說(shuō)的？（讀全詞）
�。ㄎ澹�、拓展延伸，品出“釣”情：
1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們怎么知道的？“青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？
2、作詩(shī)和詩(shī)：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔心他。擔心他長(cháng)期在外，怕他惹出麻煩來(lái)，于是出錢(qián)給他蓋了一所草房，還寫(xiě)了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》�！皹�(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！眮�(lái)自由地讀一讀。
哥哥這首詞寫(xiě)什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？
你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來(lái)回答我。
3、讀出詞中畫(huà)，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì )有更多的發(fā)現。了解張志和嗎？
�。◤堉竞筒粌H詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)煙波釣徒）
4、姜太公釣魚(yú)釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）
5、我們像張志和那樣，獨坐著(zhù)，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起讀——（讀全詞）。
�。�、回歸主題，升華“詞”情。
1、假如你來(lái)到浙江你一定會(huì )看哪座山？（西塞山）
來(lái)到西塞山你一定會(huì )想起一個(gè)人？（張志和）
2、想到張志和你一定會(huì )情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。
3、欣賞唱詞《漁歌子》
�。ㄆ撸�、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚(yú)的詩(shī)詞。
七、教學(xué)反思：
1、以姜太公釣魚(yú)的故事引入課題，姜太公用直鉤釣到周文王，為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的.生活作鋪墊。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣。
2、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)啟發(fā)學(xué)生感悟詩(shī)情，學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，既培養了學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，又加深了對詞的意境的理解。
3、由淺入深地引導學(xué)生。先讓學(xué)生在詞中找出所描繪的景物（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、等），孩子們很容易找出來(lái)，找出來(lái)的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢？結合詞義和孩子們的想象說(shuō)出是什么樣的西塞山？什么樣的鷺？什么樣的流水？孩子們先進(jìn)行擴詞訓練組成句。最后用這些句子連成一段通順的話(huà)。既把詞的意境用一段通順的話(huà)描繪并表達出來(lái)了。學(xué)生很輕松地就完成了學(xué)習任務(wù)。
4、通過(guò)學(xué)生查閱資料和老師的講解，讓孩子們了解作者不想回家的原因，孩子們就能更深刻理解作者的思想感情。
《漁歌子》教學(xué)設計 6
教材解讀：
《漁歌子》是唐代詞人張志和的作品，詞作描繪了春天秀麗的水鄉風(fēng)光，塑造了一位悠然自得的漁翁形象，體現了漁家生活別有情趣的一面。詞人將文字和畫(huà)面完美地結合，青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣, 色調明麗和諧，既讓人感到幽遠寧靜，又不失生動(dòng)活潑，正符合作者“斜風(fēng)細雨不須歸”的愜意，真乃“詞中極品”。同時(shí)，詞的字里行間也體現出作者追求無(wú)為、隨遇而安的平和心境，抒發(fā)了作者對大自然的無(wú)限熱愛(ài)。
教學(xué)思路：
古詩(shī)詞的教學(xué)如果只停留在內容的理解上，那是淺層次的，更重要的是通過(guò)情境的創(chuàng )設引導學(xué)生走進(jìn)作者的內心，體會(huì )詩(shī)歌的意境，感受作品所蘊含的情感。教學(xué)《漁歌子》一詞，基于詞作動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的特點(diǎn)，應圍繞“讀詩(shī)——感詩(shī)——賞境——拓展——升華”這條主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)，通過(guò)朗讀感悟引導學(xué)生將無(wú)聲的文字轉化成有聲有色的畫(huà)面，從而明詩(shī)情、入詩(shī)境，理解詩(shī)人為何不歸，感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩(shī)情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。
2、借助畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。
3、誦讀想象，感受詞所描繪的畫(huà)面，聯(lián)系背景走近詞人，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受次所描繪的畫(huà)面，領(lǐng)悟詞人的言外之意。
教學(xué)流程：
一、溫習舊知巧引新
1、請學(xué)生吟誦自己積累過(guò)的詞，要求做到聲情并茂。
2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)與詞的區別。
3、了解詞牌《漁歌子》。
�。�1）讀詞名《漁歌子》。
�。�2）理解其字面意思：漁夫所唱的漁歌
�。�3）“漁歌子”又叫“漁父”, 是一種詞牌名。
【設計意圖：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中接觸的詞比較少，因此要有意識地引導學(xué)生感知詞與詩(shī)的區別�！�
二、初讀古詩(shī)要流利
1、學(xué)生初讀詞。
學(xué)習古詩(shī)詞，首要的是讀通順，在此基礎上還要讀出一定的節奏。請同學(xué)們自己朗讀這首詞，讀三遍，第一遍要讀得一字不錯，字正腔圓；第二第三遍讀，要著(zhù)重體會(huì )其中的節奏。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
�。�1）指名學(xué)生讀，重點(diǎn)檢查是否讀得通順。
�。�2）尤其注意多音字“塞”的讀音，出示“塞”的三種讀音，分別組詞。
3、指導學(xué)生感受詞中的節奏美。
讀古詩(shī)詞光讀通順還不夠，還要注意節奏，詞與詞之間、句子和句子之間都有一定的停頓。 指名讀，劃節奏。
4、師生合作讀：師讀上半句，指名一生讀下半句。
5、齊讀，注意節奏。
【設計意圖：初讀古詩(shī)，首要的就是做到通順、流利，并感受其中的節奏美。因此教學(xué)中要引導學(xué)生通過(guò)自讀、個(gè)別讀、師生合作讀、生生合作讀等形式來(lái)達成初讀的目標�！�
三、情景交融明詩(shī)意
1、理解意思。
請同學(xué)輕聲地讀這首詞，結合課前的預習，理解詞句的意思。
2、指名匯報。重點(diǎn)指導：箬笠、蓑衣（從形聲字的角度理解）不須（與“不需”區別）等詞語(yǔ)。
3、在理解詞句的基礎上理解整首詞。（重點(diǎn)引導學(xué)生在理解“箬笠”“蓑衣”“斜風(fēng)”“不須歸”等詞語(yǔ)的基礎上理解詞句和整首詞的意思。）
【設計意圖：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言表達方式與現代文差異較大，因此在引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞、難懂詞意思的`基礎上來(lái)理解整首詞的意思�！�
4、想象，品出詞中畫(huà)。
賞畫(huà)：再次靜靜地品讀這首詞，劃出詞中景物。
�。�1）學(xué)生交流：詞中共寫(xiě)了幾種景物？
春天的景物千千萬(wàn)，為何作者獨獨鐘情于這幾種呢？引導學(xué)生感受其中的顏色美。
�。�2）走進(jìn)詞所描繪的意境。
l再讀這首詞，我相信這迷人的春光中你一定還能聽(tīng)到些什么，甚至是聞到些什么。
l反饋交流：說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么？又聞到了什么呢？
l帶著(zhù)你的想象再來(lái)讀這首詞，把自己想象成悠然自得的詞人張志和，在你眼前展現的是怎樣美妙的世界？
生充分交流，身入其境！
5、聯(lián)系畫(huà)面，加深理解。
靜靜地，讓我們一起走進(jìn)這畫(huà)面：斜風(fēng)細雨中，這位頭戴箬笠，身披蓑衣的漁翁正悠然自得地釣魚(yú)呢！孩子們，你能形容一下這位漁翁的神情嗎？引導學(xué)生揣摩、想象漁人的神情。
6、指導有感情朗讀、背誦。
�。�1）自由練背
�。�2）指名背誦，重點(diǎn)指導“斜風(fēng)細雨不——須——歸”。
7、齊誦。
【設計意圖：在初步理解詞意的基礎上，要創(chuàng )設情境引導學(xué)生通過(guò)“青山、白鷺、紅桃、碧水、青箬笠、綠蓑衣……”等景物來(lái)感受詞中畫(huà)面的美，并通過(guò)聯(lián)系畫(huà)面、融情想象等多種方式為學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內心作鋪墊�！�
四、巧對詞作悟詩(shī)情
1、走近詞人。
通過(guò)課前預習，你一定對詞人張志和有所了解，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要地給大家介紹介紹。
師總結：張志和不僅是詩(shī)人、畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因一些官場(chǎng)糾紛被免去官職，從此再不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。
2、師生和詩(shī)，悟情。
張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來(lái)和其弟《漁父》，我們一起來(lái)和詩(shī)。
師：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
�。�1）讀懂哥哥的意思了嗎？
�。�2）好一個(gè)“不須歸”！弟弟啊，為何不歸？ 練習：哥哥，因為 ，不一定要回去��！
�。�3）兄弟啊，聽(tīng)說(shuō)你是直鉤垂釣，也不放魚(yú)餌，你釣到了什么呢？
【設計意圖：課前預習中，讓學(xué)生查找相關(guān)資料了解張志和，教學(xué)中相互交流，補充完善，由此引出本課拓展的詞《漁父》，巧妙地升華學(xué)生對“不須歸”的理解，品出釣中情�！�
五、當堂檢測求完善
1、有感情地誦讀詞作《漁歌子》。
2、根據詞作內容填空：
1、《漁歌子》這首詞的作者是 代 。這首詞描寫(xiě)了 、 、 等景物，抒發(fā)了詞人 的情感。
2、邊讀邊想象《漁歌子》所描繪的景色，把你頭腦中那幅優(yōu)美的畫(huà)用文字描寫(xiě)下來(lái)。 六、拓展延伸親經(jīng)典
1、歌曲欣賞《漁歌子》
雨中青天，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃。山美水美生活更愜意！讓我們一起醉在《漁歌子》中——歌曲欣賞。
2、這首詞流傳至今一千多年，文人墨客們都爭相填寫(xiě)傳唱。建議孩子們課后登陸相關(guān)網(wǎng)站，閱讀唐宋兩朝詩(shī)人所寫(xiě)的《漁父歌》，進(jìn)一步親近經(jīng)典。
【設計意圖：以歌曲欣賞來(lái)帶給學(xué)生美的享受；以網(wǎng)站的推薦激起學(xué)生后續閱讀的欲望�！�
《漁歌子》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字
2、了解詞的基本特點(diǎn)，理解《漁歌子》的意思
3、有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會(huì )鄉村生活悠然自得樂(lè )的一面
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會(huì )詩(shī)人鄉村生活的悠然自樂(lè ) 教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)反復讀詞、觀(guān)圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會(huì )詩(shī)人鄉村生活的悠然自樂(lè )的愉悅心情，激發(fā)學(xué)生對田園生活的熱愛(ài)，對自然對生活的熱愛(ài) 教學(xué)準備：
《漁歌子》課件；學(xué)生用巜寫(xiě)字》
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、練習導入
1、春天是個(gè)美麗的季節，你發(fā)現大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著(zhù)填一填。（學(xué)生填空，教師點(diǎn)撥評價(jià)）
2、教師小結：如果把大家所形容的用畫(huà)筆描繪出來(lái)，那將是一幅多么美麗的畫(huà)卷！古人說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。正是這個(gè)意思。
3、這節課，讓我們繼續走進(jìn)23課《古詩(shī)詞三首》，去尋找鄉村生活的樂(lè )趣。（師板書(shū)課題）
4、學(xué)生背誦回顧前兩首詩(shī)
二、初讀《漁歌子》
1、今天我們要讀第三首，先默讀，邊讀邊觀(guān)察它在形式上與前兩首有何不同？
2、引導學(xué)生結合《憶江南》，回顧詞的特點(diǎn)（長(cháng)短句，過(guò)去配樂(lè )唱，現曲己失傳，只讀，詞牌名與內容大多無(wú)關(guān)，只限制格式和字數）
3、了解詞牌名《漁歌子》的意思，本首詞內容與詞牌名有沒(méi)有關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀。（師出示要求：自由讀；第一遍讀準字音，特別注意這幾個(gè)詞的.讀音；第二遍，邊讀邊注意恰當停頓并劃出來(lái)）
4、檢查自讀效果
a 檢查詞語(yǔ)，強調個(gè)“塞”的讀音
b 檢查停頓
c 這首詞的內容與詞牌名有關(guān)嗎？主要講什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)干什么？
5、引導學(xué)生結合插圖、注釋、和自己的經(jīng)驗，了解詞中出現的三個(gè)詞語(yǔ)“西塞山、箬笠、蓑衣”。
a 西塞山在哪里？是個(gè)什么樣的地方？
b 箬笠、蓑衣是什么東西？有什么作用？怎么使用？組合起來(lái)類(lèi)似于現在的什么東西？
6、指導學(xué)習生字
a 怎樣快速準確記住“塞、箬笠、蓑”？（引導學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)記憶）
b 學(xué)生描紅：塞、箬、笠，邊描邊想怎樣寫(xiě)美觀(guān)
c 獨立寫(xiě)一寫(xiě)
d 師生評價(jià)
三、再讀《漁歌子》
1、引導學(xué)生質(zhì)疑：刮風(fēng)了，下雨了，一般情況下，你的第一反應是什么？而刮風(fēng)下雨時(shí)，
詞人的反應卻是什么？（隨機指導學(xué)生了解“不須歸”的字面意思）看到這兒，人們會(huì )產(chǎn)生什么疑惑？你理解詞人的心意嗎？請反復讀詞，想一想，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生交流不須歸的原因，教師指導并適時(shí)板書(shū)
從以下幾個(gè)方面引導學(xué)生
a 景美（山青水秀、鳥(niǎo)白花紅）
b 魚(yú)肥（色美味美）
c 有備而來(lái)（箬笠，蓑衣）
d 斜風(fēng)細雨
3、想象練習，加深對“不須歸”的理解
看來(lái)，你們都懂詞人“不須歸”的心思，假如你就是詞人，此時(shí)此刻：
a 如果有位牧童喚你：老爺爺，快回家吧！你怎樣回答？
b 如果有位老農問(wèn)你：老先生，下雨了，怎么還不回家？你會(huì )怎樣回答？
c 如果你的老伴叫你：老頭子，下雨了，快回家吧！你會(huì )怎樣回答？
4、激情朗讀：
a 在古詩(shī)《鄉村四月》中鄉親們同是“斜風(fēng)細雨不須歸”，你覺(jué)得兩首詩(shī)詞中不須歸的心情有什么不同？學(xué)生交流
b 請用這首詞，告訴古往今來(lái)的世人，張志和不須歸的原因�。▊�(gè)人讀、集體讀）
5、師介紹小結：張志和曾經(jīng)是朝廷官員，深得皇帝喜愛(ài)，后因事被貶官，最后辭去官職，隱居西塞山，他的哥哥見(jiàn)他沉醉鄉村生活，不愿返回朝廷，大為不解，于是，也寫(xiě)一首詞勸他“且須還”�？伤z毫未改“不須歸”的心意。據說(shuō)，他的魚(yú)鉤是直的，也從來(lái)不放魚(yú)餌，他能釣著(zhù)魚(yú)嗎？看來(lái)他““不須歸”的目的，不在釣著(zhù)魚(yú)，而在享受這樣的風(fēng)景這樣的生活。
四、總結拓展
1、這樣如畫(huà)的美景，這樣悠閑的生活，千百年來(lái)，引的無(wú)數人向往，很多名人把其中的詩(shī)句引用到自己的詩(shī)詞文章之中。今天，喜愛(ài)它的人們又給它譜上了曲子，你們聽(tīng)！
2、像這樣的田園詩(shī)還有很多很多，請課下搜集，準備辦一場(chǎng)“田園詩(shī)會(huì )”。
《漁歌子》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、能認識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準字音，會(huì )寫(xiě)“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會(huì )詩(shī)詞內容，通過(guò)想象，由詞到畫(huà)，感受到鄉村風(fēng)光的畫(huà)意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成課外主動(dòng)積累的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉村的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“斜風(fēng)細雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：
通過(guò)此課，讓學(xué)生意識到，詩(shī)詞可讀，可畫(huà)，可唱。結合課文拼音、注釋?zhuān)胂螽?huà)面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習詩(shī)詞的好辦法。
課前談話(huà)：
復習學(xué)生學(xué)過(guò)的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對詞的掌握情況，因學(xué)定教。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課。
板書(shū)課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、初讀古詞，整體感知。
1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。
2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚(yú)肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）
3、讓學(xué)生對詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語(yǔ)，第二步讀出詞語(yǔ)的含義來(lái)。
1、教學(xué)本課生字，著(zhù)重指導“塞”字書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著(zhù)再把詞讀得有板有眼。
3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺(jué)。
三、走進(jìn)文本，想象畫(huà)面。
1、伴隨著(zhù)音樂(lè )，想象畫(huà)面：看到什么，聽(tīng)到什么，嗅到什么還想到了什么。
2、同桌交流感受到的美妙畫(huà)面。
3、全班交流，教師根據學(xué)生的發(fā)言板畫(huà)。適時(shí)引入有關(guān)春天的.其他詩(shī)詞，豐富畫(huà)面，感受意境；并且指導學(xué)生有感情地朗讀。
1、讓學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。
2、配樂(lè )感情朗讀全詞。
四、揣摩語(yǔ)言，指導背誦。
1、第一次背誦，看著(zhù)板畫(huà)，試著(zhù)背誦整首詞。
2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。
3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？
4、交流這首詞的美：色彩豐富、動(dòng)靜結合。
五、對比拓展，升華情感。
1、學(xué)生交流為什么張志和要說(shuō)“斜風(fēng)細雨不須歸”。
a、這里如詩(shī)如畫(huà)，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。
b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。
2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。
3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
4、交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情，是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的。
5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。
1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。
2、學(xué)生伴著(zhù)樂(lè )曲，輕聲吟唱。
3、布置作業(yè)：繼續去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。
《漁歌子》教學(xué)設計 9
學(xué)習目標：
1、認識3個(gè)生字：“鱖、箬、蓑”。
2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。
能力目標：
1、訓練學(xué)生通過(guò)查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。
2、根據詞中描繪的景物,想象詞所展現的畫(huà)面,培養學(xué)生的想象力。
3、體會(huì )詞中所表現的內容、意境及作者的思想感情。
情感目標：
1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
3、感受詞的音樂(lè )美,培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞的意思,背誦《漁歌子》。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詞中的意境和詩(shī)人的思想感情。
教具準備：
課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境,導入新課。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們在平時(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫(xiě)春天的古詩(shī),如：《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒(méi)有發(fā)現今天所學(xué)的這首古詩(shī)與我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】
2、這節課,我們一起來(lái)學(xué)習這首詞——《漁歌子》。(板書(shū)題目)
3、解題：漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚(yú)時(shí)哼唱的歌曲。
4、了解詩(shī)人及背景：先讓學(xué)生匯報課前搜集的有關(guān)資料,教師補充,最后【課件出示】相關(guān)資料。
二、讀中明意,讀中悟情。
(一)、【課件出示古詩(shī)并范讀】
(二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。
1、學(xué)生自讀,把詞讀準、讀通、讀順。(注意：“塞、鱖、箬、笠”的讀音)
2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞：sai sai se )
(三)、檢查指導朗誦
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名都詞,師生正音。
3、指導朗誦,讀準節奏,讀出韻味。
4、全班齊讀。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1、學(xué)生默讀,思考：這首詞描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節的景物?詞中描寫(xiě)了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書(shū))
2、指名反饋學(xué)習情況。
3、教師(配樂(lè ))范讀,學(xué)生聆聽(tīng),閉目想象畫(huà)面。交流：學(xué)生結合插圖口述自己想象到得畫(huà)面。
4、結合注釋,理解詞意。
(1)、學(xué)生交流自己理解的詩(shī)句及不懂得地方。
(2)、教師相機指導,指名說(shuō)說(shuō)詞意。
(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。
(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。
1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰(shuí)?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結)
2、這首詞表達了詩(shī)人一種怎樣的思想感情?(教師引導,【課件出示】詩(shī)人的思想感情)
3、我們曾學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《江雪》【課件出示古詩(shī)】,這首詩(shī)中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩(shī)人所表達的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感。
1、詩(shī)是作者的心聲,我們可以從詩(shī)的.字里行間感悟詩(shī)人的內心情感�，F在,請大家帶著(zhù)詩(shī)人對隱居生活的熱愛(ài)和對江南春色的贊美之情,在美妙的音樂(lè )中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2、(配樂(lè ))學(xué)生朗誦,當堂背誦。
3、欣賞歌曲《漁歌子》�！菊n件出示】
4、師：同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂(lè )中回到現實(shí)。再美的詩(shī)、再美的音樂(lè )都無(wú)法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫(xiě)春天吧!
《漁歌子》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
�。�、課前，同學(xué)們?yōu)槲覀冋故玖四惴e累的這么多的古詩(shī)，
今天我們來(lái)學(xué)習唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書(shū)）。
我們學(xué)過(guò)詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）
�。�、預習中同學(xué)們收集了很多資料，你對詞了解多少？你知道詞和詩(shī)的區別嗎？
詩(shī)的格式整齊，每句字數相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長(cháng)短不一。詩(shī)是脫離音樂(lè )的，而詞和音樂(lè )曲調同了一爐的。
�。�、太好了，我們又學(xué)習了一個(gè)新的語(yǔ)文知識。關(guān)于本課將要學(xué)習的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？你還知道有關(guān)他的什么情況？（把你收集的資料展示出來(lái)）
二、初讀，感知韻律
同學(xué)們收集和整理資料的能力非常強，這些都會(huì )幫助我們更深更好的學(xué)習這首詞�，F在就讓我們來(lái)領(lǐng)略這首詞的風(fēng)采吧，師讀詞（配樂(lè )）。
1、你們喜歡這首詞嗎？
現在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詞
第一遍，希望你注意詩(shī)中的三個(gè)生字，把詞讀準。
第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節奏
2、指名讀
第一名讀，請其他同學(xué)聽(tīng)他的讀音是否準確。
第二名讀，請其它同學(xué)聽(tīng)他的節奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學(xué)修正）
師指導，首詞可以用不同的節奏來(lái)讀，多讀幾個(gè)速度和停頓時(shí)間可以不一樣，但一句話(huà)中的.節奏必須一樣。還要注意斷詞時(shí)要音斷而意不絕。
喜歡的節奏，自由的將這首詞再讀一遍。
師：誰(shuí)愿意展示你對詞的初步掌握。
三、自讀《漁歌子》理解詞意。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？
自讀詞，提出疑問(wèn)。
四、細讀《漁歌子》理解詞意
1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？
2、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。
五、品詩(shī)，體會(huì )情感
1、你覺(jué)得詩(shī)中哪句話(huà)最能表達出作者的情感，最能打開(kāi)你情感的閘門(mén)，放飛你多姿的想象？
2、指名答，齊讀“斜風(fēng)細雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。
3、這句話(huà)什么意思？你體會(huì )出作者的什么感受？
�。^戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。寫(xiě)出了悠閑自得之情。）
六、精讀，想象意境
1、古人說(shuō)：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？
�。ò�、桃花、鱖魚(yú)、微風(fēng)、細雨）是呀，這是一幅多生動(dòng)的自然的春天的景象，你有感受嗎？（美）是呀，此景只應天上有，人間哪得幾回聞，難怪詞人。
齊：斜風(fēng)細雨不須歸。
除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請同學(xué)們結合，張志和的資料來(lái)想一想。
�。ㄒ驗樗晟倬筒饺胧送竞笥衷饷饴毐懔骼穗[居于江湖，所以他不愛(ài)官場(chǎng)愛(ài)自由，更愛(ài)祖國的壯麗河山。）
五、總結升華
1、請同學(xué)們自愿理解詞意。
2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？
�。ù笞匀唬�
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書(shū)設計：
白鷺飛斜 風(fēng)細雨
漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然
鱖魚(yú)肥 不須歸
《漁歌子》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字。
2、理解《漁歌子》的詞意，想象畫(huà)面，體會(huì )作者的思想感情。
3、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習詞的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
激趣設境，導入新課。
一、以歌曲導入。
1、聽(tīng)歌曲。
2、板書(shū)課題。解題：《漁歌子》讀題。
3、介紹詞。
4、生介紹張志和。
二、初讀，學(xué)習生字，讀準讀通詞。
1、以自己喜歡的方式讀詞，把詞讀準，讀通順。
2、學(xué)習生字。
三、想象，品出詞中畫(huà)。
1、再讀詞，要求：讀出節奏感。
2、多種形式引導學(xué)生讀詞。在多讀中熟悉文本，體會(huì )詞義。
3、引導學(xué)生抓住“不須歸”來(lái)理解詞。
解詞。質(zhì)疑。
4、結合圖，邊讀詞，邊想。詞中哪些句子寫(xiě)出了作者“不須歸”原因。（你從哪里讀懂的。）
5、分析詞的一二句。
詞中描寫(xiě)了什么景物。生動(dòng)筆劃。
指名說(shuō)，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
6、引導學(xué)生想象畫(huà)面的內容。
7、師總結：詩(shī)人就住在岸邊，每天推開(kāi)窗戶(hù)，就可以看到：（全班齊讀詩(shī)一二句）
師總結：天空白鷺飛翔，岸邊桃花盛開(kāi)，碧波鱗鱗，鱖魚(yú)跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉風(fēng)光圖，難怪詩(shī)人說(shuō)：“我不須歸�！�
8、你還能從哪些詩(shī)句讀懂詩(shī)人“不須歸”的原因。
9、抓住“斜風(fēng)細雨”引出三四句的教學(xué)。
10、課件圖：引導學(xué)生認識“箬笠和蓑衣”。
用（）風(fēng)（）雨來(lái)說(shuō)詞。
11、張開(kāi)你想象的翅膀，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)斜風(fēng)細雨中的景象，體會(huì )詩(shī)人悠閑自在的生活。
12、師總結：
哦！我明白了，是自在的'生活讓詩(shī)人說(shuō)“我不須歸�！�
四、品出釣中情，師生對讀。
1、師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。他被貶官后，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱(chēng)“煙波釣徒”。整天醉情于山水，追求悠閑自在的生活。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
2、課件：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？你怎么知道的？
3、師生作詩(shī)和詩(shī)。
4、師總結：張志和釣魚(yú)不用魚(yú)餌，那他釣來(lái)了什么呢？我們明白了，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì )寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們再來(lái)誦讀。（配樂(lè )讀）
《漁歌子》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、自主識記生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、對詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象，理解詞的意思，體會(huì )詞所表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情的朗讀，背誦課文
理解詞意教學(xué)準備：
教學(xué)課件 相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1、冬天已經(jīng)逐漸遠去，春天即將到來(lái)，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容春天，你想用哪個(gè)詞？
�。ù汗饷髅�、春暖花開(kāi)、春華秋實(shí)、春回大地、春光無(wú)限、……）
除了用詞我們也可以用詩(shī)句，比如：
千里鶯啼綠映紅——
還可以用詞，比如：
江南好——
2、你覺(jué)得詩(shī)和詞最大的區別是什么？你了解詞嗎？（交流詞的資料）
你還知道哪些詞牌名？
有些詞牌能表示詞的內容，比如說(shuō)：《漁歌子》，看到之后你會(huì )想到什么？
3、古詩(shī)詞是我國古代文化中的一顆璀璨明珠，這節課我們一起去欣賞唐代詞人張志和的《漁歌子》，去感受他的釣魚(yú)世界。
出示課題、齊讀課題
二、初讀詩(shī)詞
1、學(xué)生自由讀詞，注意： 讀準字音，字正腔圓。
2、指名讀
3、讀了這么多遍，老師考考你們，詞中描繪的是什么季節？從哪里看出來(lái)的？
�。ù禾欤�
桃花 “你見(jiàn)過(guò)桃花盛開(kāi)嗎？（學(xué)生描述）
流水 想象小溪
斜風(fēng)細雨 “春風(fēng)給人的感覺(jué)是什么樣的？人們常把春雨比作什么？ 下這樣的綿綿細雨的時(shí)候，你會(huì )躲起來(lái)嗎？
白鷺 “見(jiàn)過(guò)白鷺嗎？”出示白鷺圖片
師：你們理解的真準確，你們真了不起。
三、想象，品出詞中畫(huà)
1、唐代書(shū)法家顏真卿是張志和的好朋友，他評價(jià)張志和“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞�！遍]幕聆聽(tīng)，你的眼前呈現了一幅什么樣的畫(huà)面？
配樂(lè )范讀
2、詞中描寫(xiě)了哪些景物？動(dòng)筆畫(huà)出來(lái)
學(xué)生交流：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣 斜風(fēng)細雨
其實(shí)不僅僅是這些景物，還有很豐富的顏色呢？
3、這些景物組合在一起，又組成了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
課件演示，
再讀讀這首詞，詞你理解了嗎？同組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)
4、全班交流，其他同學(xué)用心傾聽(tīng)，補充完善
5、好美的景色：白鷺高飛、桃花盛開(kāi)，溪水上漲、鱖魚(yú)肥美、怪不得詩(shī)人深深的陶醉了呢。面對此情此景，你想說(shuō)什么？
6、讓我們猜測一下，詩(shī)人此刻的心情怎樣？是啊，帶著(zhù)這份悠閑自在，我們也來(lái)吟誦這首詞吧，（自由讀）
誰(shuí)還想在當一回詞人？（指名讀）
4、小結：目前為止，你掌握了哪些學(xué)習古詩(shī)文的方法？（看注釋?zhuān)樽值�、……）剛才我們通過(guò)想象把短短幾句詞想象成了那么豐富的畫(huà)面，這也是讀好詩(shī)詞的'好方法
四、拓展體會(huì )釣中情
1、讀出詞中畫(huà)、詞中人就會(huì )有無(wú)限想象的空間，如果我們了解了詞人的生平會(huì )有更大的發(fā)現交流作者資料
2、詞人的哥哥張松齡怕張志和不回家曾作詩(shī)《和答弟志和漁父歌》。
自由讀讀這首詩(shī)，你能讀得懂它嗎？這首詞要表達什么？ （要他回家）。你從哪句話(huà)中體會(huì )到的？
詩(shī)中“狂風(fēng)浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應？
師生合作：整詩(shī)對讀
整句對讀
“且須還” “不須歸”
因何不歸？
你釣魚(yú)不放魚(yú)餌，你又得到了什么？
3、張志和垂釣，調來(lái)清閑、飄逸。也只有這樣飄逸的心才會(huì )有這樣的千古絕唱。讓我們再來(lái)誦讀——齊讀。
4、有許多詩(shī)人都是仕途不利后寄情山水之間，除了《漁歌子》你還知道哪些是這樣的詩(shī)？（《江雪》、《樂(lè )游園》）
板書(shū)：
漁歌子
景色美
不須歸
自由樂(lè )
《漁歌子》教學(xué)設計 13
【學(xué)習目標】
知識教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。
2、朗讀課文，背誦《漁歌子》。
能力訓練點(diǎn)
l、訓練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、通過(guò)描繪詞中的情景，培養學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。
德育滲透點(diǎn)
1、通過(guò)詞的理解，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、通過(guò)詞的品讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文化的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故引題：
1、聯(lián)系舊知
a、同學(xué)們，還記得白居易的《憶江南》嗎？一起來(lái)回憶一下。
�。▽W(xué)生齊背。）
b、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易《憶江南》給你留下了什么印象？
根據學(xué)生回答，教師相機引導。
2、出示《漁歌子》
是的，同學(xué)們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍”的江南，是“風(fēng)和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來(lái)了“和風(fēng)細雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信這“斜風(fēng)細雨”中的江南一定另有一番風(fēng)味。
出示課題，學(xué)生齊讀課題。
3、走近作者：
同學(xué)們知道張志和嗎？
以師生談話(huà)的形式簡(jiǎn)介作者。
�。ㄏ茸寣W(xué)生自由說(shuō)，教師作適當補充）
4、詩(shī)、詞的區別：
同學(xué)們，《漁歌子》它不是一首詩(shī)，而是一首詞。你知道詩(shī)和詞的區別嗎？
�。ǔ鍪疽辉�(shī)二詞，讓學(xué)生比較發(fā)現。先讓學(xué)生自由說(shuō)，教師作適當補充）
5、解題。
漁歌子，詞牌名。
出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀(guān)察，初步了解什么是詞牌。
二、初讀感知
1、初讀新“詞”：
好，現在請同學(xué)們自由讀詞，注意讀準字音，讀出停頓節奏。讀到不懂的地方，可以看注釋。
生自由讀，教師巡視。
2、反饋交流：
重點(diǎn)：“鱖、箬、笠、蓑”
3、指導朗讀：
同學(xué)們，讀準字音還不夠，還要讀出詞節奏、停頓。
三、細讀品詞：
1、讀詞找景，想像畫(huà)面。
a、同學(xué)們朗讀得非常好。在前面，我們提到過(guò)張志和不僅是個(gè)詞人，還是個(gè)書(shū)畫(huà)家。所以他寫(xiě)的詞就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。請你重新讀這首詞，劃出詞中藏著(zhù)哪些景物，用了哪些色彩。
b、交流發(fā)現。
c、同學(xué)們，這詞中有這么多的景物，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫(huà)。請你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽(tīng)到些什么或聞到些什么的時(shí)候，再停下來(lái)。
�。ㄉ杂勺x，教師巡視。）
2、討論交流，描述畫(huà)面。
a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀著(zhù)讀著(zhù)，看到了什么？
抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚(yú)、流水、斜風(fēng)、細雨”等景物進(jìn)行交流。
�。ń處熞龑W(xué)生想像畫(huà)面，并用自己的話(huà)描述出來(lái)。）
b、你們看到的畫(huà)面真美。讓我們帶著(zhù)這“美”再把這首詞朗讀一次。
3、抓住詩(shī)眼，體會(huì )詩(shī)旨。
張志和說(shuō)“斜風(fēng)細雨不須歸”。
同學(xué)們，這自稱(chēng)煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢？
全班交流，教師引導。
交流總結：詞人完全融于大自然，沉醉于無(wú)限的詩(shī)情畫(huà)意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風(fēng)細雨不須歸”。
4、借助課件，升華情感。
a、播放課件，教師配樂(lè )講讀。
�。◤堉竞痛髦�(zhù)青色的斗笠，披著(zhù)綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫(huà)中游。多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢�。�
b、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》。
四、詩(shī)詞鏈接
其實(shí)描寫(xiě)江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫(xiě)下了各種各樣的江南，寫(xiě)下了千古流傳的詩(shī)篇。讓我們一起走近它們吧。
出示多個(gè)詩(shī)句
讀一讀，選擇其中一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？
五、揮筆習作
1、學(xué)生習作
因為有白居易對江南的懷念，所以有了《憶江南》，因為有張志和對江南的喜愛(ài)，所以有了《漁歌子》。同學(xué)們你們生在江南，長(cháng)在江南，又隨著(zhù)詩(shī)人詞人游賞過(guò)江南。請你把心中最美的江南也化成文字吧！
2、交流習作
全班交流，教師評價(jià)指導。
六、拓展延伸
必做題：
背熟《漁歌子》，并默寫(xiě)一次。
選做題：
1 、收集有關(guān)“江南美景”的詩(shī)。
2 、請你為這首詞配上一幅彩色畫(huà)。
�。ㄓ媚愕腵畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧�。�
附錄：
1、（春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。）
�。�、討論交流，描述畫(huà)面。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀著(zhù)讀著(zhù)，看到了什么？橫看成嶺側成鋒（讀好讓你看到畫(huà)面的那句詩(shī)）用杜甫的話(huà)說(shuō)就是“一行白鷺上青天”。 （讀）西塞山前春意濃，千朵萬(wàn)朵壓枝低。（讀）水中悶得很，它們要出來(lái)透透氣。（讀）這細雨如絲如線(xiàn)，輕輕的，柔柔的。（讀）真有意思，真悠閑。（讀）你們看到的畫(huà)面真美。讓我們帶著(zhù)這“美”把這首詞朗讀一次
a、我看到綠綠的西塞山。
b、我看到一群白鷺從空中飛過(guò)，還邊飛邊叫呢。
c、我看到桃花盛開(kāi)。在山前綻放笑臉。柳條在風(fēng)中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚(yú)不時(shí)的從水中躍起。
e、我看到空中飄下了毛毛細雨。f我看見(jiàn)一個(gè)頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚(yú)。
3、抓住詩(shī)眼，體會(huì )詩(shī)旨。
你對“斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)是怎么理解的。是啊，吹面不寒楊柳風(fēng)。僅僅是因為風(fēng)小雨小，不用回去嗎？
a、這么一點(diǎn)風(fēng)一點(diǎn)雨，不用回去。
b、這點(diǎn)毛毛細雨根本沒(méi)什么關(guān)系。還穿著(zhù)綠蓑衣呢。
c、這里的景色這么好。它舍不得回去。
4、借助課件，升華情感。
是的，你們看。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚(yú)，有山，有水，有花，有魚(yú)，有柔柔的風(fēng)，有細細的雨，怎一個(gè)“美”字了得？這里沒(méi)塵世的煩惱，沒(méi)有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！張志和戴著(zhù)青色的斗笠，披著(zhù)綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫(huà)中游，多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》學(xué)生齊讀《漁歌子》。
《漁歌子》教學(xué)設計 14
[教學(xué)理念]
本設計力圖以賞畫(huà)的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿(mǎn)對詞人張志和的認識，以求達到對《漁歌子》的理解更加飽滿(mǎn)的。
[教材分析]
《漁歌子》是人教版四年級下冊第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首。作者是唐代的張志和。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情�？�，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。
[學(xué)情分析]
在本冊第一組課文的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)與詞有了一次親密接觸——學(xué)習過(guò)《憶江南》。所以對詞雖然不熟悉，但也已經(jīng)存在一個(gè)初步認識。加上古詩(shī)學(xué)習已經(jīng)數不勝數，而詞與詩(shī)的學(xué)習大相徑庭，重在體會(huì )詩(shī)詞所營(yíng)造的意境之美，以及詞人所表達的情趣。所以只要引導得法，難度不大。
[教學(xué)目標]
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )生字詞。
2.通過(guò)想象、描述詞的畫(huà)面，理解詞意，體會(huì )作者寄情山水、心志平和的情操，熱愛(ài)自然山水的感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)會(huì )詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
[教學(xué)難點(diǎn)]
讀出詞的韻味，體會(huì )作者寄情山水、心志平和的情操。
[教學(xué)準備]
多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、了解作者，揭示課題
1.趣談名字的來(lái)歷。
2.了解張志和：剛才，幾個(gè)同學(xué)介紹了自己的名字，今天我們一同去認識一個(gè)人，看老師寫(xiě)他的名字（板書(shū)：張志和）。你了解他嗎？猜猜“張志和”這個(gè)名字是誰(shuí)起的。介紹張志和。
(設計意圖：師生趣談自己名字的來(lái)歷，既拉近了師生的距離，又與導入新課巧妙地結合，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)
3.揭題：今天我們來(lái)學(xué)習他的一首詞（板書(shū)：漁歌子）。指名讀，齊讀，著(zhù)重評價(jià)“子”的讀音。
4.誰(shuí)知道詞和詩(shī)最明顯的區別是什么？（詞的句子長(cháng)短不一，而詩(shī)的句子比較工整）就和同學(xué)們有小名一樣，人們根據詞的句子長(cháng)短不一這個(gè)特點(diǎn)，給詞起了一個(gè)非常形象的小名——長(cháng)短句。
二、誦讀詞文，初感詞義
1.自由誦讀，要求：讀通順讀準確。遇到不理解的詞句可以聯(lián)系課文注釋、插圖想一想。
2.指名誦讀，齊讀，相機正音、評價(jià)。
3.同學(xué)們已經(jīng)讀得很準確了。朱老師覺(jué)得呀，詞要讀出韻味來(lái)，還要注意節奏。你聽(tīng)。想試著(zhù)讀一讀嗎？個(gè)別讀。齊讀。
4.交流反饋：這首詞給你留下了怎樣的印象？或者，讀完這首詞，你有了什么感受？和大家分享一下。
�。ㄔO計意圖：詩(shī)詞教學(xué)，貴在一個(gè)“誦”字，意境、情趣全是誦出來(lái)的。交流反饋對詞的整體感受，引導學(xué)生從整體上去把握詞。為全詞的學(xué)習奠定一個(gè)基調。）
三、詞中賞畫(huà)，品味意境
�。ㄒ唬┳x出詞中的景物。
1.這首詞雖然只有27個(gè)字，卻藏著(zhù)很多景物。請大家默讀《漁歌子》，把你看到的景物圈出來(lái)。
2.學(xué)生交流、書(shū)寫(xiě)。
�。�1）你看到了哪些景物？有補充嗎？好的，同學(xué)們都看看自己的課本，這些景物是不是都圈出來(lái)了?
�。�2）黑板上的方框就是一張畫(huà)紙，請兩位同學(xué)合作，把這些景物工工整整地寫(xiě)到黑板上，想想它應該寫(xiě)在什么位置，看上去才更像一幅畫(huà)。
�。�3）其他同學(xué)也把這些景物寫(xiě)在自己的白紙上（教師提醒寫(xiě)字的姿勢。小結寫(xiě)字情況：評價(jià)書(shū)寫(xiě)是否端正、規范；評價(jià)寫(xiě)的位置是否美觀(guān)）同桌互相看看對方寫(xiě)得好在哪里，哪個(gè)景物寫(xiě)得很有創(chuàng )意，可以在邊上打上一個(gè)五角星。
3.學(xué)生朗讀。張志和真是了不起，短短27個(gè)字，寫(xiě)出了這么多景物，讓我們把這些景物帶到詞中，去讀一讀吧。
�。ǘ┳x出詞中的聲色。
1.張志和不僅是一個(gè)詩(shī)人，而且還是一個(gè)畫(huà)家。唐代著(zhù)名書(shū)法家、他的好朋友顏真卿這樣夸他：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。這首詞就是一幅有聲有色的畫(huà)。下面就請同學(xué)們伴隨著(zhù)音樂(lè )一起走到這畫(huà)里頭去。你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，聞到什么，還想到了什么？同學(xué)們請閉上眼睛，走到這畫(huà)里頭去。此時(shí)，你就是悠然自得的張志和，會(huì )有一個(gè)怎樣美妙的世界展現在你的眼前呢？（播放音樂(lè )）老師范讀《漁歌子》。
2.誰(shuí)想說(shuō)了？誰(shuí)有感覺(jué)了？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（結合學(xué)生的發(fā)言，給板書(shū)方框里的字配上簡(jiǎn)筆畫(huà)。）
3.青山依依，白鷺悠悠，桃紅柳綠，流水潺潺，鱖魚(yú)歡騰，多么動(dòng)人的畫(huà)面啊，你們能把這種畫(huà)面讀出來(lái)嗎？自己先試一試——指名朗讀。
�。ㄔO計意圖：溶詞于故事、歷史之中，不但調動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，更豐滿(mǎn)了對詞的認識。在配樂(lè )想像、反復吟誦、如畫(huà)板書(shū)的合力作用下，一幅有聲有色，情景交融的畫(huà)面展現在學(xué)生的面前，滲透進(jìn)學(xué)生的身心。）
四、走近山水，貼近詞人
1.這樣的美景，你愿意回去嗎？你們舍得回去嗎？你們真是張志和的知音��！張志和自稱(chēng)“煙波釣徒”，流連于山水之間，所以，他才能無(wú)比深情的寫(xiě)下——（引讀《漁歌子》）。
2.可是他的一個(gè)哥哥——張松齡怕他在外流連忘返，惹出麻煩，就針對張志和的《漁歌子》寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，出示：
樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，
草堂松徑已勝攀。
太湖水，
洞庭山，
狂風(fēng)浪起且須還。
教師范讀。
3.師生勸答，再品詞意，再識詞人。
有沒(méi)有同學(xué)知道哥哥張松齡寫(xiě)這首詞的目的是什么？（勸弟弟回家）你是從什么地方看出來(lái)的？（“還”）
是的，這是哥哥在勸弟弟回家啊，現在老師就是這位仁兄，來(lái)勸一勸：
師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
4.討論：為何不歸？（學(xué)生如果說(shuō)不到張志和喜歡這樣悠閑自得、快樂(lè )平和的生活，教師就接著(zhù)引導：張志和厭倦了朝廷的明爭暗斗，一心向往大自然無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，據張志和的好朋友、大書(shū)法家顏真卿描述，張志和垂釣時(shí)的.魚(yú)鉤是不放魚(yú)餌的，這樣是釣不著(zhù)魚(yú)的，他卻認為自己釣著(zhù)了很多很多，他釣著(zhù)了什么？）對于張志和來(lái)說(shuō)釣不釣得著(zhù)魚(yú)，并不重要，他要的只是……那份悠閑自在的心情。
5.引誦《漁歌子》。
看來(lái)張志和是不會(huì )回去了，他的另一個(gè)哥哥張鶴齡在湖邊為他蓋了一間茅草屋，讓他每天都可以安心地過(guò)著(zhù)垂釣的生活。從此以后，張志和每天清晨，推開(kāi)窗戶(hù)，首先映入眼簾的是——（引讀詞一二行）；他打開(kāi)房門(mén)見(jiàn)到也是——（引讀詞一二行）；這樣一來(lái)，他每天過(guò)的都是怎樣的生活——（引讀詞三四行）。
�。ㄔO計意圖：詞人“心志平和”的生活追求，對于四年級的小學(xué)生來(lái)講，理解是一大難點(diǎn)。引入兩個(gè)哥哥的相關(guān)典故，引導學(xué)生反復的對答、引讀、角色體驗。一步一臺階，在無(wú)痕的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的認識到達預設的高度。）
五、對比拓展，升華情感
1.出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
2.交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情。是從哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的。這就是樂(lè )而忘寒，樂(lè )而忘歸。他選擇了斜風(fēng)細雨不須歸，他選擇了醉宿漁舟不覺(jué)寒，張志和選擇了自己想要的生活——只羨神仙不羨官。此時(shí)，他的內心一定充滿(mǎn)了（快樂(lè )，悠閑自在）。讓我們一起自由自在地讀讀或者背背這首詞�？梢园涯愕谋砬�、動(dòng)作帶進(jìn)去。
�。ㄔO計意圖：每篇課文只是一個(gè)憑借，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生從課內走向課外。另一首《漁歌子》的介入，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習視野。使他們走向更廣闊的語(yǔ)文天地。）
六、哼唱歌曲，布置作業(yè)
煙雨蒙蒙中，從遠處傳來(lái)了這首《漁歌子》。古時(shí)候詞就是用來(lái)唱的。同學(xué)們想不想跟著(zhù)唱一唱。伴隨著(zhù)這首美妙的音樂(lè )，我們就要結束今天這堂課。同學(xué)們可以繼續去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀一讀。
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