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《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計（精選20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計1
教學(xué)思路：
這篇課文，是用兩則生動(dòng)有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看課文，整體感知課文內容。接著(zhù)學(xué)生根據閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。之后，教師指導學(xué)生學(xué)習。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說(shuō)明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習和生活中是否遇到過(guò)像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字生詞，能夠正確讀寫(xiě)。
2、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這兩則寓言故事。
3、把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )兩則寓言的寓意。
教學(xué)準備：相關(guān)教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導入。
1、同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過(guò)寓言故事嗎?(板書(shū)：寓言)
“寓”，是寄托的意思（板書(shū)）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
今天，我們就來(lái)學(xué)習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習第一篇：亡羊補牢。（板書(shū)）
2、讀題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
�。ā巴觥钡囊馑际鞘��！袄巍毙蟮娜�。）
3、誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？
�。ㄑ騺G失以后修補羊圈。）
二、初讀課文。
1、畫(huà)出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、邊讀邊思考，這則寓言說(shuō)明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？
三、檢查復習。
指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應注意的問(wèn)題。
讀音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ju4n”，不要讀成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”讀輕聲。
字形方面：
“叼”：左右結構，左邊最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成“撇”。
“悔”：左右結構，左邊是“忄”不要寫(xiě)成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。
“修”：左右結構，右下方是“三撇”，不要寫(xiě)成“三點(diǎn)”
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
叼走：銜在嘴里拖著(zhù)。
街坊：鄰居。
勸告：說(shuō)服，講清道理，使人感動(dòng)聽(tīng)從。
后悔：懊惱過(guò)去做得不對。
四、學(xué)習課文內容，理解寓意。
1、出示課件，思考：《亡羊補牢》寫(xiě)的是一件什么事？
�。B羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。）
2、養羊人對街坊的'勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？
�。�1）讀書(shū)，小組討論。
�。�2）班上交流。
開(kāi)始想：羊丟了，修圈已晚，沒(méi)用。
后來(lái)想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì )丟得更多。因此現在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結結實(shí)實(shí)。
結果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。
五、小結
1、明確寓意。
這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯，只要認真改，就不算晚。
2、聯(lián)系實(shí)際，談感想。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文。
七、板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、復習導入。（復述《亡羊補牢》的內容和寓意）
今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
板書(shū)課題：南轅北轍
請學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書(shū)，試著(zhù)讀懂課文。
遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如：
“轅”和“轍”都有車(chē)字旁，表示和車(chē)有關(guān)系。
“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實(shí)，可以組成“堅固”、“牢固”。
“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音�！氨捡Y”這兩個(gè)字在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。
2、在小組內互相聽(tīng)讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
鼓勵學(xué)生大膽提出自己不明白的問(wèn)題。
三、再次朗讀，解決問(wèn)題。
1、請大學(xué)帶著(zhù)剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現。（邊讀書(shū)邊思考）
2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應該弄清車(chē)下的人跟朋友說(shuō)了什么，我們該怎樣來(lái)讀他們的對話(huà)呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價(jià)（可以反復讀或老師范讀）
4、請同學(xué)們在小組內分角色讀書(shū)，并討論剛才的問(wèn)題。
四、討論。同學(xué)們，到底是誰(shuí)不明白，誰(shuí)來(lái)談一談？
不是車(chē)下的人不明白，是而車(chē)上的人不明白。因為通過(guò)讀書(shū)我們知道，是車(chē)下的人告訴車(chē)上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車(chē)上的人不明白。
�。ɡ蠋煂ν瑢W(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價(jià)）
通過(guò)學(xué)習本文，你明白了一個(gè)什么道理？
體會(huì )寓意：
通過(guò)學(xué)習知道一個(gè)人如果走的方向不對，是實(shí)現不了目標的。
五、表演課文。
下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧�。▽W(xué)生分角色表演）
六、課堂延伸
1、假如車(chē)上的人來(lái)到我們中間，你想對他說(shuō)些什么？
2、如果自己做錯了事情，朋友給你指出來(lái)，你該怎么辦呢？
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計2
一、授課時(shí)間：
5月12日——13日
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字，朗讀課文，感悟寓意。
2、難點(diǎn)：“寓、截”的識記�！百M、望、算”的書(shū)寫(xiě)。感悟寓意。
四、教學(xué)準備：
生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀
五、教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
一、導入新課
1、提問(wèn)：你讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
�。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢�，講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理？帶著(zhù)這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習第一則寓言）
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記（想利用多種識字方法識記生字）
3、想（你讀懂了什么？）
4、問(wèn)（這則寓言，說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）
�。ㄈ┬〗M合作討論。
1、檢（檢查生字認讀情況）
2、讀（分自然段讀課文，評一評誰(shuí)讀得好，為什么？）
3、議（這則寓言說(shuō)明的道理）
指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉來(lái)轉去？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？他的心情怎樣？
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著(zhù)急。
這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(cháng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高。于是他在田邊焦急地轉來(lái)轉去想辦法。（這是故事的起因。）
指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(cháng)？他自己感覺(jué)怎樣？
筋疲力盡——形容非常勞累，沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒(méi)白費，禾苗都長(cháng)高了一大截�！保ㄟ@是故事的經(jīng)過(guò)。）
指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？
結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）
指名學(xué)生按故事的`起因、經(jīng)過(guò)、結果、簡(jiǎn)要復述故事。
�。ㄋ模┙沂驹⒁�
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長(cháng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個(gè)人錯就錯在不管禾苗的生長(cháng)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)，結果事與愿違，把事情辦壞了。
�。ǘ┳约河龅竭^(guò)哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）
�。ㄈ┠阕x了《揠苗助長(cháng)》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀(guān)規律去辦，反而會(huì )把事情弄糟。
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)。
1、分析字型及結構。
2、師寫(xiě)生看。
3、生抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1、認讀詞語(yǔ)。
寓言寓意焦急焦慮喘氣計算算盤(pán)
一截攔截丟失費力浪費盼望張望氣喘噓噓
2、看圖講故事。
3、說(shuō)一說(shuō)《揠苗助長(cháng)》這則寓言的寓意。
4、這節課我們將用上節課學(xué)習《揠苗助長(cháng)》的方法來(lái)學(xué)習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，自讀感悟。
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）
2、記（運用多種方法識記生字。）
3、想（你讀懂了什么？）
4、問(wèn)（這則寓言說(shuō)明了什么道理？）
三、小組合作
1、檢（檢查生字識記情況）
2、讀（評一評準讀得好，好在哪里？）
3、議
�。ㄟ@則寓言說(shuō)明的道理）
《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？
討論第一個(gè)問(wèn)題：
一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)，一頭撞在田邊的樹(shù)樁上死了。種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰(shuí)能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？
一只野兔撞在樹(shù)樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問(wèn)題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說(shuō)“誰(shuí)”，再說(shuō)“怎樣得到”，最后說(shuō)“一只什么樣的野兔”。）
那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的野兔子。
比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說(shuō)得更明白。
第二個(gè)問(wèn)題。
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)，看有沒(méi)有野兔再跑來(lái)撞死在樹(shù)樁上。
——他的想法能實(shí)現嗎？為什么？
種田人的想法不能實(shí)現。因為野兔由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹(shù)樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹(shù)樁上的？
“一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說(shuō)野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個(gè)問(wèn)題：
結果：兔子沒(méi)等到，莊稼全完了。
(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果簡(jiǎn)要復述《守株待兔》這個(gè)故事。
四、揭示寓意
�。ㄒ唬�(shù)立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。
2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹(shù)樁上。
�。ǘ┓治鲥e因要思考。
1.提問(wèn)：那個(gè)種田人錯在哪里？
2.討論。
(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個(gè)種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒(méi)等到，莊稼也完了。
(4)那個(gè)種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。
�。ㄈ┙沂驹⒁庑杼釤�。
1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）
2.“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)源于這個(gè)故事。成語(yǔ)“守株待兔”是用來(lái)比喻不主動(dòng)努力，而存有萬(wàn)一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1、分析字型及結構。
2、生試寫(xiě)“守、肥、樁、比”，評價(jià)后再寫(xiě)。
3、生抄寫(xiě)生字。
27、寓言?xún)蓜t
揠苗助長(cháng)：急——拔苗——苗死
做事不可急于求成
守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到
莊稼全完
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
八、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2、課外：閱讀寓言故事
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計3
一、教材分析
寓言這種文體閃耀著(zhù)人類(lèi)智慧的光芒，指引著(zhù)我們的生活，是可貴的語(yǔ)文教學(xué)資源。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學(xué)習過(guò)《亡羊補牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對來(lái)說(shuō)篇幅短小、寓意單一�！都o昌學(xué)射》這則寓言則不同，通過(guò)講述紀昌向飛衛學(xué)習射箭，最終成為射箭能手這個(gè)故事。揭示了如何有效學(xué)習，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。
對于像《紀昌學(xué)射》這樣的寓言，限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗的不足，剛一接觸，會(huì )出現原有閱讀認知圖式與新材料之間的沖突──學(xué)生會(huì )按照以前閱讀過(guò)的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進(jìn)而得出一個(gè)簡(jiǎn)單的結論，這就需要教師加以引導，豐富學(xué)生的閱讀圖式；另外，因為閱讀經(jīng)驗的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助；有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到，卻無(wú)法清晰地說(shuō)出來(lái)，這同樣需要教師提供相應的幫助和輔導。因此，《紀昌學(xué)射》這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經(jīng)驗的好素材，也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生怎么去閱讀的好素材。
針對教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，教者力求找準教學(xué)起點(diǎn)，引導學(xué)生關(guān)注看似一望而知，其實(shí)一無(wú)所知的細節，理解感悟，使學(xué)生認知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。
教學(xué)本則寓言，教者力圖抓住《紀昌學(xué)射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，修正其原有的認知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動(dòng)展開(kāi)的內驅力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點(diǎn)，引導學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會(huì )新的學(xué)習啟示，從而豐富其原有的認知圖式，感受到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長(cháng)廊，感受它的魅力，體會(huì )其中的道理”的主題和目標。
二、教學(xué)目標
1．領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。
2．在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經(jīng)驗。
3．在閱讀中體會(huì )寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準確、生動(dòng)傳神的特點(diǎn)，積累“聚精會(huì )神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了──“就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下”等生動(dòng)語(yǔ)言，學(xué)習分類(lèi)積累語(yǔ)言的方法。
4．認識“妻、虱”兩個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“昌、妻、刺”三個(gè)字，感受漢字文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學(xué)習聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經(jīng)驗，積累和發(fā)展語(yǔ)言。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。
四、教學(xué)準備
學(xué)生：準備紅、藍兩支筆。
教師：多媒體課件。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
以每一則寓言都會(huì )給我們以啟迪這一原有認知為基礎，引導學(xué)生預測本則寓言帶給我們的啟示。
設計意圖引導學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著(zhù)明確的目標展開(kāi)探究性閱讀。
�。ǘ┏踝x課文，分享啟示
1．學(xué)生默讀課文，批注。
2．全班交流分享閱讀啟示。
預設：學(xué)生通過(guò)初讀可能會(huì )感受到“學(xué)習要勤奮刻苦才能成功”“學(xué)習要堅持不懈才能成功”“學(xué)習中不能驕傲自滿(mǎn)”等啟示。
3．教師伺機引導學(xué)生爭論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。
設計意圖引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生認識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會(huì )帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。
�。ㄈ┰僮x課文，探尋寓言的.多重寓意
1．學(xué)生再次默讀課文，批注。
2．學(xué)生交流發(fā)現，教師相機引導，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗。
教師引導預測：
�。�1）引導學(xué)生關(guān)注文中“飛衛是一名射箭能手”這樣的語(yǔ)言，發(fā)現“要想成功得有名師指導”這一啟示。
預設：學(xué)生如果遇到困難，教師引導學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語(yǔ)句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學(xué)習。
�。�2）引導學(xué)生關(guān)注飛衛的語(yǔ)言，發(fā)現“想成功練就一項本領(lǐng)，先要打下扎實(shí)的基礎”這一啟示。
預設：學(xué)生如果遇到困難，教師引導學(xué)生采用自主質(zhì)疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對寓意的理解。
�。�3）通過(guò)引導將飛衛的教和紀昌的學(xué)進(jìn)行對比閱讀，發(fā)現紀昌的學(xué)習智慧，體會(huì )要創(chuàng )造性地學(xué)習這一啟示。
預設：學(xué)生如果遇到困難，教師引導學(xué)生發(fā)現紀昌練習的方法并非來(lái)自飛衛的傳授這一事實(shí)，引發(fā)學(xué)生的思維。
先扶后放，體現學(xué)習能力的遷移。
設計意圖這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關(guān)于學(xué)習的啟示，但教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來(lái)，而是在每一個(gè)啟示的發(fā)現、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，提高學(xué)生的閱讀能力。
3．教學(xué)小結。
引導學(xué)生梳理總結：發(fā)現獲得的啟示都是學(xué)習成功的因素。
設計意圖在閱讀寓言的過(guò)程中豐富認識，站在一個(gè)更高的視角俯瞰全文。關(guān)注語(yǔ)言文字，通過(guò)想象、聯(lián)想和對比等方式進(jìn)行閱讀就能豐富思想。
�。ㄋ模╆P(guān)注表達，積累語(yǔ)言
教師指導：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個(gè)特點(diǎn)就是語(yǔ)言精練、傳神，品味文章的語(yǔ)言美，學(xué)習和積累本課的語(yǔ)言材料，也是這則寓言學(xué)習的重要價(jià)值。
屏幕出示語(yǔ)句，指導學(xué)生學(xué)習分類(lèi)積累。
設計意圖教會(huì )學(xué)生歸類(lèi)積累語(yǔ)言的方法。
�。ㄎ澹┱J讀生字，書(shū)寫(xiě)漢字
設計意圖通過(guò)字理識字，讓學(xué)生感受漢字文化。
�。┍菊n小結，遷移閱讀
推薦學(xué)生課下閱讀《扁鵲治病》，產(chǎn)生新的閱讀期待。學(xué)生預測會(huì )帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類(lèi)新鮮的語(yǔ)言材料。
六、板書(shū)設計
預設：板書(shū)根據學(xué)生的理解相應調整，《紀昌學(xué)射》中關(guān)于學(xué)習成功的因素不可能通過(guò)這一節課全部揭示出來(lái)，引導的目的在于，感受閱讀中不斷體會(huì )、不斷發(fā)現的樂(lè )趣，從而學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )閱讀。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
亡羊補牢
教學(xué)目標
1、理解亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解寓言?xún)热�，正確回答課后問(wèn)題，懂得寓言的寓意。
3、練習用“從此”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解故事內容的基礎上，體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，發(fā)表感想。
教學(xué)用具
錄象、自制教學(xué)幻燈片等。
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查
1、說(shuō)出“掩耳盜鈴”的意思。
2、回憶學(xué)習“掩耳盜鈴”的方法：
圖文結合理解內容反復朗讀悟出道理聯(lián)系分析加深理解
二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)
1、釋題：亡—丟失，牢—關(guān)牲口的圈。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。
2、分節讀文，質(zhì)疑：
糾正讀音：街坊坊讀輕聲
窟窿窿讀輕聲
質(zhì)疑：
3、看錄象，思考問(wèn)題，理解大意：
那個(gè)養羊人丟失第一只羊后，聽(tīng)了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?
當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?
4、細讀課文，歸納寓意：
幻燈出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”
�、虐堰@個(gè)反問(wèn)句換成肯定句：羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用。
�、茊�(wèn)：修羊圈有沒(méi)有用?為什么?
(修了羊圈就不會(huì )再丟羊了，有用而且一定要修。)
�、潜容^句子：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒(méi)有用�！�(反問(wèn)句語(yǔ)氣更強，突出了養羊人根本沒(méi)有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語(yǔ)氣讀出。范讀，個(gè)別讀，齊讀。)
�、扔懻撊绻闶丘B羊人，你會(huì )怎樣做?
過(guò)渡：由于養羊人沒(méi)有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。
出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
�、爬斫馓羁眨吼B羊人現在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。
�、票容^句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
他很后悔，應該接受街坊的勸告。
(前一句兩個(gè)“不──不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學(xué)生讀出“后悔、知錯”的語(yǔ)氣。個(gè)別讀，范讀，齊讀。
�、菑哪男┑胤娇闯鏊娴暮蠡谀�?用“”劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。(“趕快、結結實(shí)實(shí)”可看出他的行動(dòng)上改過(guò)了)指導讀出重音。
�、扔懻摚吼B羊人現在才后悔，現在才動(dòng)手修羊圈晚了嗎?
5、朗讀全文，思考：
這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
四人小組討論：個(gè)別答，然后老師小結。
小結：這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)人做錯了事，及時(shí)改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小�，F在我們通常用亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)比喻發(fā)生錯誤后及時(shí)糾正，補救還不算晚。
三、指導復述課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感想
四人小組討論，指名談?wù)劇?/p>
四、堂上練習
1、指導造句：
從此──
先讀書(shū)上得例句，理解詞語(yǔ)意思后，再試說(shuō)句子。
五、作業(yè)
1、熟讀本則寓言，試背。
2、說(shuō)出“亡羊補牢”成語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
南轅北轍
教學(xué)目標
1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會(huì )其中的道理。
2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自學(xué)素養。
教學(xué)重點(diǎn)
理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )、領(lǐng)悟道理。
教學(xué)具
大黑板多媒體課件
預習要求
閱讀課文，初步了解故事內容。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑：
�、趴少|(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。
�、苽�(gè)別指導學(xué)習有困難的`學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題：
詞義：盤(pán)纏硬要。
問(wèn)題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事?
《南轅北轍》中那個(gè)做車(chē)人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對?為什么?
3、組織閱讀課文：
�、琵R讀;
�、谱杂勺x;
�、莻�(gè)別指導。
二、討論解疑
1、隨機閱讀，結合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。
盤(pán)纏(路費)硬要(一定要)
2、通讀課文，進(jìn)一步認知課文。(讀中思考問(wèn)題)
3、學(xué)習小組組織討論：
�、沤M長(cháng)負責結合組員。
�、漆槍�(wèn)題討論，組長(cháng)歸納小組意見(jiàn)。
�、沁x代表作答。(可以把這個(gè)機會(huì )讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì )到成功的喜悅)
三、小組匯報、講讀課文
1、組員匯報形式(自由選)：
讀文作答口頭說(shuō)答自由表演
2、評點(diǎn)講析：
�、艅�(dòng)畫(huà)演示故事梗概。(結合演示評析學(xué)生作答內容，加深對課文的了解。)
�、谱杂砷喿x、分角色閱讀，理解問(wèn)題。
�、俳巧鹤�(chē)人;
�、诮巧号笥�
�、墙Y合課件動(dòng)畫(huà)、生活實(shí)際，認知“坐車(chē)人”和“朋友”誰(shuí)對誰(shuí)錯。
課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫(huà)展示)北
結果：離楚國越來(lái)越遠
南(楚國)
3、引申闡發(fā)道理：
�、趴偨Y故事內容，復述故事。
�、浦v說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。
本來(lái)要往南而車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。
�、墙Y合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無(wú)論條件多好，也不能到達目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復述。
2、小組結合，導演故事：
�、欧謸巧�;
�、迫宋镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
3、總結小評，啟發(fā)教育：
做事要明確方向不能背道而馳。聽(tīng)取別人善意的意見(jiàn)。
五、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽(tīng)。
2、根據自己學(xué)文體會(huì )，寫(xiě)讀后感。
3、搜集古代寓言故事：
以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫(huà)蛇添足、后來(lái)居上、井底之蛙、驚弓之鳥(niǎo)、庖丁解牛、買(mǎi)櫝還珠、拔苗助長(cháng)、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1.掌握本課的生字新詞.
2.讀懂課文內容，了解故事始末，感悟寓意.
3.教育學(xué)生只要有恒心和毅力，就有可能攀登到光輝的頂點(diǎn).
學(xué)習重點(diǎn)
了解課文內容，理解紀昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過(guò)。
學(xué)習難點(diǎn)理解寓言所包含的寓意。
教具、學(xué)具準備生字卡片
活動(dòng)1.談話(huà)激趣，引入新課
你知道我國古代有哪些神射手?讓學(xué)生獨立思考各抒己見(jiàn)初解課文。
活動(dòng)2.初讀課文，學(xué)習生字詞對字詞有哪些質(zhì)疑?學(xué)習生字，釋詞掌握識字方法，理解重點(diǎn)詞識字釋詞。
活動(dòng)3.再讀課文，了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流，匯報成果了解寓意。
活動(dòng)4.細讀課文，理清故事內容飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。
拓展升華你對兩則寓言的.體會(huì )是什么?分組討論各小組選代表回答培養語(yǔ)言表達能力。
1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?
2.你覺(jué)得是什么害了蔡桓公的性命?
3.你想對蔡桓公說(shuō)些什么?
板書(shū)設計
扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫）
皮膚小病不信
請治皮肉之間不高興比理睬
腸胃非常不高興
不治―深入骨髓渾身酸痛---病死
作業(yè)設計
1.將下面技能與其基本功搭配連線(xiàn)。
射箭練腕力
唱歌練基本招式
書(shū)法練眼力
武術(shù)練丹田之氣
教后反思
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計6
【教材分析】
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點(diǎn)明寓意：希望和結果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰勝強大敵人卻撞在蜘蛛網(wǎng)上的蚊子�！吨亲右舌彙氛f(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待�！度淌яR》闡述了禍與福的對立統一關(guān)系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。
【教學(xué)目標】
�。�、用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養發(fā)散思維能力。
�。�、分析故事情節，學(xué)習改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言。
�。�、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
【課前準備】
學(xué)生預習《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋疏通字句。
老師預備課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容
《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
寓言總是很受孩子喜歡，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)寓言嗎？什么是寓言呢？
讀“課前導語(yǔ)”。
二、朗讀寓言，分析故事情節
�。�、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語(yǔ)氣。
思考：
�、� “赫爾墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態(tài)？
�、� 赫爾墨斯為什么先問(wèn)宙斯、赫拉像的價(jià)錢(qián)如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣？
�、� 一個(gè)銀元是貴還是便宜？
�、� 如果蚊子不先發(fā)表“挑戰宣言”就去進(jìn)攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會(huì )有怎樣的影響？
�。�、根據情節，歸納寓言寓意。
三、改動(dòng)寓言情節后讓學(xué)生討論寓意，培養學(xué)生的發(fā)散性思維
學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節后寓意有沒(méi)有變化？為什么？
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ�(zhù)問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著(zhù)喇叭、唱著(zhù)凱歌飛走了。
《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽(tīng)到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時(shí)是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。并且作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。
四、聯(lián)系實(shí)際，深入探究
�。�、在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的人嗎？
�。�、你覺(jué)得這兩個(gè)故事還適用于哪些人呢？
五、布置作業(yè)
�。�、自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：
�、� 嘴和眼的對話(huà)
�、� 樹(shù)和斧子
�。�、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
《智子疑鄰》《塞翁失馬》
〖教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)
昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習中國古代寓言?xún)蓜t。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度淌яR》選自《淮南子》。
二、疏通課文
�。�、學(xué)生朗讀，自主探究。
�。�、四人小組相互交流探究。
�。�、小組提出無(wú)法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學(xué)生解釋加點(diǎn)的字。
聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞：
宋有富人，天雨墻壞
不筑，必將有盜
暮而果大亡其財
其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者
馬無(wú)故亡而人胡
其父曰：“此何遽不為福乎？”
居數月
其馬將胡駿馬而歸
家富良馬
其子好騎
墮而折其髀
胡人大入塞
死者十九
此獨以跛之故
這個(gè)環(huán)節一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類(lèi)活用，不需要給學(xué)生分類(lèi)，但一定要求學(xué)生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習文言文打基礎。
三、復述故事情節
在讀懂的基礎上，讓學(xué)生復述，加深理解。
四、多角度歸納寓意
�。�、先引導學(xué)生讀課本２０４頁(yè)錢(qián)鐘書(shū)伊索寓言新解，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地發(fā)表見(jiàn)解。
�、� 《智子疑鄰》：
積極方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對人不能持偏見(jiàn)。
消極方面：要注意自己與聽(tīng)話(huà)者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
�、� 《塞翁失馬》：
這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂(yōu)，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現實(shí)面前，沉著(zhù)冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門(mén)，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉而相生”，充分地體現了道家“淡泊無(wú)為，蹈虛守靜”的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉而相生”的'觀(guān)點(diǎn)是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀(guān)點(diǎn)，否定了衡量事物的客觀(guān)標準，是不夠科學(xué)的。同時(shí)，文末以“丁壯者……死者十九”來(lái)反襯塞翁之子以跛獨存，格調也較低。
�。�、如果學(xué)生覺(jué)得難，可提些問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)也指導學(xué)生盡可能把話(huà)表述得簡(jiǎn)潔、準確。如：討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對正確的意見(jiàn)應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見(jiàn)或建議？
學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉化？
福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點(diǎn)、條件。
五、擴展閱讀
課件打出成語(yǔ)：鄭人買(mǎi)履、買(mǎi)櫝還珠、畫(huà)蛇添足、守株待兔、濫竽充數等，讓學(xué)生講講這些故事及寓意。
六、布置作業(yè)
�。�、翻譯文言文。
�。�、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》
【教后反思】
�。�、其實(shí)，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經(jīng)很難再有想像的余地，一定要改變故事情節反而生硬。
�。�、確實(shí)很有必要引導學(xué)生多閱讀一些簡(jiǎn)短深刻的文言寓言，既積累了一些成語(yǔ)，又提高了學(xué)生文言閱讀的能力。學(xué)生也很感興趣。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生朗讀并背誦課文。
2.引導學(xué)生理解寓言?xún)热�，能�?lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì )“矛、弗、卮、遂”4個(gè)會(huì )認字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生初次接觸文言文，要教學(xué)生結合注釋?zhuān)虿樽值淅斫馕闹幸恍┳值囊馑�，進(jìn)而讀懂課文內容。
課前準備：課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)——《自相矛盾》
教學(xué)過(guò)程
一、透過(guò)課題→知內容
學(xué)生齊讀課題，審題質(zhì)疑：(展示課件第二至三屏)
(一)矛是什么樣子的?它的作用是什么?
(二)盾是什么樣子的?它又有什么作用?
(三)課文寫(xiě)了關(guān)于矛和盾的一個(gè)什么樣的故事?
(四)教師小結：課文寫(xiě)了古時(shí)候有一個(gè)賣(mài)盾和矛的楚國人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，結果出現了自己說(shuō)的話(huà)前后互相抵觸的尷尬局面的故事。
(五)簡(jiǎn)介：
1.作者：韓非《韓非子·難勢》
2.寓言：體裁特點(diǎn)
3.過(guò)渡：中華文化源遠流長(cháng)。這節課，我們要首次學(xué)習一種既古老又新奇的語(yǔ)言——文言文。大家還記得嗎?在四、五年級的時(shí)候，我們曾經(jīng)接觸過(guò)我國古代偉大的思想家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng )始人孔子的一些名言警句。大家回憶一下：那些名言警句的語(yǔ)言和我們現在的語(yǔ)言有什么不同之處?
二、根據內容→_路
教師范讀課文，學(xué)生熟讀成誦。(展示課件第四屏)
全文只有一段，有兩層意思：
第一層：有一個(gè)賣(mài)盾和矛的楚國人，在夸耀自己的盾與矛。
第二層：人們聽(tīng)了他的話(huà)后的反應，使這個(gè)楚國人無(wú)言以對。
三、沿著(zhù)思路→譯課文
(一)學(xué)生讀課文，自學(xué)生字詞，會(huì )認“矛、弗”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾、弗”3個(gè)生字。觀(guān)察課文插圖，對照課文下面的注釋?zhuān)胂朊恳痪湓?huà)的意思，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(展示課件第五至十六屏)
(二)小組討論，然后交流。(審題質(zhì)疑，初知矛和盾的感性形象以及它們各自的特點(diǎn)，為下文的.順利教學(xué)和自主學(xué)習掃清障礙。)
1.演一演：假如你就是那個(gè)楚人，你將怎樣夸耀你的盾?請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣(mài)的樣子。
2.議一議：如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想?怎樣說(shuō)?
3.演一演：假如你就是那個(gè)楚人，你又將怎樣夸耀你的矛?請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣(mài)的樣子。
4.議一議：如果你是圍觀(guān)的人，你又會(huì )怎樣想?又會(huì )怎樣說(shuō)?
四、聯(lián)系課文→悟道理
用自己的話(huà)給學(xué)習小組內的其他同學(xué)講一講這則寓言故事。(展示課件第十七至十八屏)
(1)交流討論：為什么會(huì )出現“其人弗能應也”的尷尬局面?
(2)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)讀了這則寓言，你明白了什么道理。(說(shuō)話(huà)辦事前后要一致，不能自圓其說(shuō)。)
(3)想一想：在你的周?chē)�，存在�?zhù)自相矛盾的人和事嗎?
五、課堂練習。
1、根據拼音寫(xiě)漢字。
楚人有()盾與矛者，()之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
2、把這個(gè)故事講給你的朋友聽(tīng)。
3、分小組把這則寓言故事編成一個(gè)小品，表演給大家看。
板書(shū)設計：
自相矛盾
盾——堅固
矛——鋒利
(比喻說(shuō)話(huà)做事前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。)
第二課時(shí)——《畫(huà)蛇添足》
教學(xué)過(guò)程
一、透過(guò)課題→知內容
學(xué)生齊讀課題，審題質(zhì)疑：(展示課件第十九屏，整理問(wèn)題。)
(1)誰(shuí)畫(huà)蛇?為什么要畫(huà)蛇?
(2)蛇有足嗎?為什么要給蛇添上足?
(3)課文想告訴我們一個(gè)什么樣的哲理?
(4)教師小結：課文寫(xiě)了楚國有個(gè)人在祭祀后賞賜給下人一壺酒，下人商量通過(guò)畫(huà)蛇比賽決定怎么喝酒，先畫(huà)完蛇的人又給蛇畫(huà)上了腳，結果沒(méi)喝到酒的故事。
(5)簡(jiǎn)介：《戰國策·齊策》
(6)過(guò)渡：
上節課我們學(xué)習了《自相矛盾》這則寓言故事，從中我們明白了寓言這種體裁一般都包含了深刻的哲理。那么，《畫(huà)蛇添足》這個(gè)寓言又講了一個(gè)什么故事?它又將告訴我們一個(gè)什么道理呢?
二、根據內容→_路
1.學(xué)生示范朗讀課文，教師適時(shí)指點(diǎn)糾正，2.學(xué)生熟讀成誦。(展示課件第二十屏)
3.全文共四個(gè)自然段，按事情的發(fā)展順序可分為三層：
第一層(第1自然段)：楚國有個(gè)人在祭祀的時(shí)候，賜給他手下的人一壺酒。
第二層(第2自然段)：幾個(gè)人商量怎么喝這壺酒。
第三段(第3—4自然段)：先畫(huà)完蛇的人又給蛇畫(huà)上了腳，結果沒(méi)喝到酒。
三、沿著(zhù)思路→譯課文
(1)學(xué)生讀課文，自學(xué)生字詞，會(huì )認“卮、遂”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“祠、遂”2個(gè)生字。
(2)觀(guān)察課文插圖，對照課文下面的注釋?zhuān)胂朊恳痪湓?huà)的意思，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(展示課件第二十一至三十一屏)
(3)小組討論，然后交流。
1.故事的起因有幾句話(huà)?
2.他們?yōu)槭裁匆?huà)蛇?
3.“蛇先成”的那個(gè)人為什么要給蛇畫(huà)上足?他那時(shí)的表情怎樣?怎么做的?怎么想的?說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的?(教師要指導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖)
4.蛇固無(wú)足，子安能為之足?”是一個(gè)什么句子?你能把它換個(gè)說(shuō)法，且意思不改變嗎?
四、聯(lián)系課文→悟道理
用自己的話(huà)給學(xué)習小組內的其他同學(xué)講一講這則寓言故事。
(展示課件第三十二至三十三屏)
(一)交流討論：為什么“蛇先成”的那個(gè)人會(huì )“終亡其酒”?
(二)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)讀了這則寓言，你明白了什么道理。
(三)想一想：在你的周?chē)�，存在�?zhù)畫(huà)蛇添足的人和事嗎?
五、課堂練習。
1.寫(xiě)出下面句子中“之”字的意思。
(1)譽(yù)之曰()
(2)吾盾之堅()
(3)以子之矛，陷子之盾()
(4)數人飲之不足()
(5)為之足()
(6)一人之蛇成()
2.分小組把這則寓言故事編成一個(gè)小品，表演給大家看。
板書(shū)設計：
畫(huà)蛇添足
吾能為之足
蛇固無(wú)足，子安能為之足?
(比喻有人自作聰明，做了多余的事，反而弄巧成拙，把事情辦糟了。)
教學(xué)反思：整堂課的教學(xué)，就在師生的讀讀，說(shuō)說(shuō)，演演中輕松有趣地進(jìn)行著(zhù)，通過(guò)這樣的形式，不僅讓學(xué)生理解了語(yǔ)言文字表面的意思，而且將文中沒(méi)有具體闡述的內容也生動(dòng)豐富地表現出來(lái)了。讓學(xué)生深深地明白了一個(gè)人說(shuō)話(huà)處事應實(shí)事求是的道理。教學(xué)結束前我讓學(xué)生結合自己的生活談?wù)勼w會(huì )，大多談得比較到位�？梢�(jiàn)，學(xué)生不僅讀懂了“自相矛盾”這個(gè)故事，而且真正明白了這個(gè)成語(yǔ)中蘊含的道理，而這些收獲都是學(xué)生在自讀交流的過(guò)程中自然而然地悟得的，一定會(huì )真正地深入其內心世界。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；
�。�、了解寓言的特點(diǎn)；
�。�、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法；
�。�、了解寓言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【學(xué)習】
學(xué)習《白兔和月亮》。
【教學(xué)】
一、導入新課
�。�、看導語(yǔ)，默讀課文。
�。�、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
�。�、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
�。�、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的.，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、研討
�。�、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應？
�。�、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應？
�。�、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請從這兩段中，找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。
�。�、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
�。�、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
�。�、引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》，設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
�。�、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導學(xué)生學(xué)習。
�。�、這一則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味？
老師點(diǎn)撥：
�。�、每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。
�。�、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 心曠神怡。
�。�、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。
�。�、略。
�。�、擁有財富并過(guò)分地看重財富，就可能失去人生的許多樂(lè )趣。
�。�、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
�。�、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
�。�、意思是說(shuō)：人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
【學(xué)習】
學(xué)習《落難的王子》。
【教學(xué)】
一、朗讀課文
�。�、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
�。�、 學(xué)生齊讀課文。
二、探討
�。�、請在文中空白寫(xiě)出漢字。
他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。
�。�、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（ ）之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？
�。�、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？
�。�、 請在文中劃出本文的主旨句。
�。�、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？
老師點(diǎn)撥：
�。�、擄
�。�、王子、我、其他人；對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
�。�、略。
�。�、凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。
�。�、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。
一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。
2、了解兩則寓言的寓意。
4、學(xué)會(huì )用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，培養樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)習重點(diǎn)：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
學(xué)習難點(diǎn)：
由寓言引發(fā)的感悟
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)《鄭人買(mǎi)履》
教學(xué)目標：學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》，理解意思，體會(huì )深刻的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前�！�
“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來(lái)學(xué)習一則與“履”有關(guān)的寓言故事，同學(xué)們，以前學(xué)過(guò)哪些寓言？這種體裁有什么特點(diǎn)呢？請用自己的語(yǔ)言表述一下好嗎？
本課的兩則寓言與以前學(xué)過(guò)的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習文言文要先把語(yǔ)句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來(lái)學(xué)習《鄭人買(mǎi)履》。
二、介紹作者及時(shí)代背景：（先讓學(xué)生介紹，教師適當補充）
韓非子（約公元前280—前233）即韓非。我國戰國末期思想家、政治家。是當時(shí)著(zhù)名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。他的著(zhù)作后人稱(chēng)《韓非子》，現存55篇。他提倡法制，反對以血統為中心的`等級制度。
戰國是繼春秋之后的一個(gè)時(shí)代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說(shuō)。
三、文本解讀：
1、學(xué)生自讀《鄭人買(mǎi)履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說(shuō)一說(shuō)句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著(zhù)讀一讀。
2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥引導。
四、講寓言故事，理解寓義
1、學(xué)生用自己的語(yǔ)言復述故事情節。
2、合作探究：鄭國那個(gè)買(mǎi)鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個(gè)什么道理？
老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。
五、拓展延伸：
我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實(shí)際加以說(shuō)明。
六、布置作業(yè)：
1、背誦《鄭人買(mǎi)履》
2、根據《鄭人買(mǎi)履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。
第二課時(shí)《刻舟求劍》
學(xué)習目標：
1。能正確理解“刻舟求劍”的寓意。
2．能理解課文內容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據情況的變化去處理事情。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文，明白那個(gè)人的想法錯在哪里。
課堂學(xué)習：
一、成語(yǔ)接龍，導入課文。
同學(xué)們，我們今天搞個(gè)成語(yǔ)接龍，老師起個(gè)頭，比如“日理萬(wàn)機”下一個(gè)同學(xué)再以“機”開(kāi)頭接著(zhù)說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，比如“機不可失”，接不上的表演一個(gè)節目。
今天，我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)——“刻舟求劍”。板書(shū)課題。
二、整體感知：
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、用自己的語(yǔ)言復述故事情節。
三、合作探究：
1．從這個(gè)人找劍的過(guò)程來(lái)看，你能看出他是怎樣的人呢？
2．這個(gè)故事告訴我們怎樣的道理？
3、你覺(jué)得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。
四、拓展延伸：
這個(gè)成語(yǔ)故事，說(shuō)的是生活中的哪種人？你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？今天我們學(xué)習這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？
如：正確面對現實(shí)，靈活機動(dòng)地處理事情。
尊重客觀(guān)事實(shí)，不要因循守舊
時(shí)代在發(fā)展，思想要跟上……
五、布置作業(yè)：
1、背誦《刻舟求劍》
2、課外收集三則成語(yǔ)故事，并作簡(jiǎn)要評論。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1. 了解三則寓言故事內容，引導學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊含的深刻
道理，結合例子，獲得效益。
2. 通過(guò)對寓言的理解，激發(fā)學(xué)生對《伊索寓言》的喜愛(ài)，培養閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習：
誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中一兩則故事的內容？
二．精讀課文
《狐貍和葡萄》
1. 指導看插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)體味葡萄的誘人。
2. 一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？
“想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會(huì )用什么辦法呢？
3. 結果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？
4. 狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的`，不好吃？
5. 齊讀第三段，體會(huì )寓意。（可用生活中的事例，加深理解）
《牧童和狼》
1. 默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現？（讀后交流）
2. 齊讀第1、2段，體會(huì )牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感，村民聽(tīng)后有什
么不同情感。
3．生活中你有經(jīng)歷類(lèi)似的或見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的事情嗎？
4．讀了這則寓言你想對說(shuō)謊人說(shuō)些什么？對自己說(shuō)些什么？
5．齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。
《蟬和狐貍》
1．學(xué)生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？
2．細讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現狐貍行騙的詞語(yǔ)）
3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當？這是一只什么樣的蟬？
4．交流：你想對寓言中的蟬說(shuō)些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些
什么？
5．齊讀第5 段，說(shuō)說(shuō)自己對寓言的理解。（生活中有沒(méi)有類(lèi)似的例子？）
6．對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
三．總結、1.文章結構：先講故事，再揭示寓意。
2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經(jīng)驗教訓。
四、作業(yè)：自學(xué)《我讀書(shū)我快樂(lè )》。
附：板書(shū)設計：
伊索寓言
《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。
狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸
《牧童和狼》：
狼沒(méi)來(lái)
牧童：大叫（說(shuō)謊） 村民：聞聲趕來(lái)（上當）
大笑（捉弄村民） 驚慌失措（氣憤）
狼來(lái)了：
牧童：嚇壞大叫（真話(huà)） 村民：沒(méi)人幫忙（不相信）
《蟬和狐貍》
狐貍：想吃蟬，設圈套
蟬： 善于觀(guān)察、思考，存有戒心
�。斆魅丝偰軓膭e人的災難中吸取教訓）
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1、用自己的話(huà)復述原文和概括寓意。
2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
學(xué)習過(guò)程：
一、基礎知識：
1.給下列加點(diǎn)字注音：
赫拉﹝﹞宙斯﹝﹞庇護﹝﹞饒頭﹝﹞較量﹝﹞粘住﹝﹞塞翁﹝﹞
何遽﹝﹞墮﹝﹞將駿馬﹝﹞折其髀﹝﹞跛足﹝﹞
2.解釋加點(diǎn)的詞
�、盘煊陦牟恢�，
�、颇憾笸銎湄�
�、瞧浼疑踔瞧渥�
�、冉现擞猩菩g(shù)者
�、神R無(wú)故亡而人胡
�、蚀撕五岵粸楦：�
�、司訑翟�
�、碳腋涣捡R
�、推渥雍抿T
�、螇櫠燮澉�
�、纤勒呤�
�、写霜氁怎酥�
二、理解探究：
1.你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《赫耳墨斯和雕像者》寓言的意思嗎?請試一試。
2.你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《蚊子和獅子》寓言的意思嗎?
3.你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《智子疑鄰》寓言的意思嗎?
三、合作釋疑：
《塞翁失馬》告訴你怎樣的道理?由《塞翁失馬》演變而來(lái)的成語(yǔ)是什么?
四、課內精讀：
智子疑鄰
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜�！逼溧徣酥敢嘣�。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
1.斷句完全正確的一項是
A.宋有/富人B.天/雨墻/壞C.其/鄰人之父/亦云D.其家甚/智其子
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這則寓言的大意。
3.富家被盜的原因是什么?“其家甚智其子”，為什么?
4.讀了這則寓言，你最想對文中的哪個(gè)人發(fā)表一些感慨?請寫(xiě)在下面。
五、拓展延伸：
(一)哀溺文序
永之氓咸善游。一日，水暴甚，有五、六氓乘小船絕湘水。中濟，船破，皆游。其一氓盡力而不能尋常。其侶曰：“汝善游最也，今何后為?”曰：“吾腰千錢(qián)，重，是以后�！痹唬骸昂尾蝗ブ�?"不應，搖其首。有項，益怠。已濟者立岸上呼且號曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為�！庇謸u其首。遂溺死。
1.解釋下列加點(diǎn)字的詞。
�、偎┥酡诔诵〈^湘水③今何后為?④益怠
2.翻譯文中劃線(xiàn)的句子。
�、倨湟幻ケM力而不能尋常。___________________________
�、谏砬宜�，何以貨為。________
3.題目中的“哀溺”是什么意思?“哀”的原因是什么?請簡(jiǎn)要回答。
(二)閱讀下則寓言，回答問(wèn)題
車(chē)子上運著(zhù)兩只桶，一只盛著(zhù)酒，另一只空無(wú)所有。前者一路上沉靜地沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音。后者跳跳蹦蹦，鬧得一路上回聲震耳，塵土像云霧似的飛揚，焦急的行人老遠就聽(tīng)到吵鬧的聲音，誠惶誠恐的躲在一邊。然后不管后者怎樣地嘩眾取寵，像前者那樣的價(jià)值，它卻沒(méi)有。
1.請說(shuō)出文中“前者”“后者”各指代什么?
“前者”指
“后者”指
2.末尾的“前者那樣的價(jià)值”一句話(huà)，怎樣理解其含義?
3.兩只桶分別可以比喻哪兩種人?
盛著(zhù)酒的桶：
空無(wú)所有的桶：
答案
理解探究：1.通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀(guān)臆斷而在事實(shí)面前碰壁的.故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。
2.即使取得大的勝利或成績(jì)也不能驕傲，要始終謹慎從事，反之可能可能從處受到挫折。
3.在給人提正確的意見(jiàn)時(shí)，要考慮自己與聽(tīng)者的關(guān)系，否則會(huì )引起不必要的麻煩�；蛘撸郝�(tīng)意見(jiàn)只應聽(tīng)取正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出的，對人不能持偏見(jiàn)。主旨：它告誡人們，如果不尊重事實(shí)，只用親疏和感情作為判斷是非的標準，就會(huì )主觀(guān)臆測，得出錯誤的結論,說(shuō)不定害了自己。從鄰居家的老人這方面，告訴我們給別人提意見(jiàn)，要盡量用能讓別人欣然接受的方式。同樣的事但發(fā)生在不同人身上卻不同對待，這是不正確的。做人做事要公平，實(shí)事求是。
合作釋疑：世事變幻無(wú)常，或比喻因禍可以得福，壞事可以變?yōu)楹檬�。一切事物都在不斷發(fā)展變化，好事與壞事，這矛盾的對立雙方，無(wú)不在一定的條件下，向各自的相反方向轉化。
成語(yǔ)：塞翁失馬，安知非福。
課內精讀：1.C2.(略)3.天雨墻壞，不及時(shí)修補。富人認為兒子聰明，是因為事情的發(fā)生在他的意料之中。4.(略)
拓展延伸：(一)1.(1)漲(2)橫渡(3)落后(4)疲憊2.(l)其中一個(gè)人雖然拼命劃水，卻前進(jìn)不了多少。(2)自己都將要死了，還要錢(qián)做什么呢?
3.(l)替被淹死的人感到悲哀、惋惜。(2)這個(gè)人很愚蠢，要錢(qián)不要命。
(二)1.一只盛著(zhù)酒的桶一只空無(wú)所有的桶2.肚里有貨，對人有用，受人歡迎的人
3.比喻有真才實(shí)學(xué)的人比喻不學(xué)無(wú)術(shù)的人。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計12
教材分析：
本課由《揠苗助長(cháng)》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成�！掇朊缰L(cháng)》給我們呈現的是一個(gè)做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人;教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“精、�！眱蓚�(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準備：生字詞語(yǔ)卡片、課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長(cháng)》的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，弄清題意出示課題“寓言?xún)蓜t”，由學(xué)生根據查找的資料來(lái)解釋課題。 (“寓言”是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思�！皠t”的意思就是“篇” )
二、教學(xué)《揠苗助長(cháng)》
1、播放課件理解課題、了解故事：
�、艑W(xué)生講解題意：
“揠”是拔的意思�！爸笔菐椭��！伴L(cháng)”是生長(cháng)。
�、瓢凑铡袄斫忸}意T了解故事T理解內容T認識道理”的'順序來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
�、遣シ耪n件，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
2、學(xué)習生字：
�、欧蹲x課文，聽(tīng)準生字字音。
�、平柚匆�，自讀課文：自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。同桌之間認讀生字，交流記字方法。
�、庆柟躺郑�
讀生字卡片。(齊讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀)小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
3、感悟課文，有感情地朗讀課文：
出示四個(gè)問(wèn)題：
�、欧N田人看到禾苗幾乎沒(méi)長(cháng)高時(shí)，他的心情怎樣?將描寫(xiě)他心情的詞句畫(huà)出來(lái)。你能理解他的心情嗎?
隨機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：巴望、焦急。
出示重點(diǎn)句子，體會(huì )種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)咼。他在田邊焦急地轉來(lái)轉去。
有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情。
�、品N田人在這種情況下是怎么做的?怎么說(shuō)的?結果怎樣?
用課件演示種田人拔苗的過(guò)程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣(mài)力拔苗的情景。
讀第3、4段，體會(huì )種田人回家后得意的心情，以及后來(lái)知道禾苗都死了，十分失望的心理。
�、沁@則寓言給你怎樣的啟示?請結合生活實(shí)際談一談。
�、任覀円呀�(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實(shí)現自己的愿望?
4、誦讀全文，復述課文。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計13
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
3.了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )閱讀寓言的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、理解寓言
1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理或教訓。
2.揭示課題。
二、認識伊索和伊索寓言的特點(diǎn)
1.簡(jiǎn)要地介紹伊索。
2.簡(jiǎn)要地介紹《伊索寓言》。
三、初學(xué)《伊索寓言》
1.請同學(xué)們認真讀課文，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。
2.交流三則寓言故事的寓意。
四、精讀《伊索寓言》
1.指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？
2.交流。
�。�1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：
A.什么是無(wú)能為力？
B.哪些語(yǔ)句能說(shuō)明它無(wú)能為力？它可能想了哪些辦法？
C.齊讀寓意。
�。�2）《牧童和狼》中的牧童：
A.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說(shuō)謊？
B.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。
C.為什么喊破喉嚨，也沒(méi)有人前來(lái)幫忙？是不是這些人見(jiàn)死不救？
D.齊讀寓意。
�。�3）《蟬和狐貍》中的蟬：
A.蟬聰明、機智、善于觀(guān)察，能從別人的災難中吸取教訓。
B.從哪些地方可以看出，找出有關(guān)句子。
C.我們學(xué)過(guò)《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會(huì )受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒(méi)有受騙呢？
3.說(shuō)說(shuō)在你的生活中，有沒(méi)有類(lèi)似的例子。
五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點(diǎn)
1.結合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點(diǎn)。
2.在你讀過(guò)得伊索寓言中，哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象？你從中學(xué)到了什么道理？
3.讀故事，補充寓意。（《賊和他的`母親》《大力士神和車(chē)夫》《池邊的鹿》）
4.再讀寓言，體會(huì )寫(xiě)法
伊索寓言里有幾則故事，請同學(xué)們認真讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
寡婦與母雞
有個(gè)寡婦養著(zhù)一只母雞，母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會(huì )每天下兩個(gè)蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長(cháng)得越來(lái)越肥，每天連一個(gè)蛋也不下了。
這故事說(shuō)明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。
蒼蠅與蜜
房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命�！�
對于許多人來(lái)說(shuō)，貪婪是許多災禍的根源。
叼著(zhù)肉的狗
狗叼著(zhù)肉渡過(guò)一條河。他看見(jiàn)水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著(zhù)一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒(méi)得到，水中那塊本來(lái)就不存在，原有那塊又被河水沖走了。
這故事適用于貪婪的人。
讀了這幾則故事，你有什么發(fā)現？
六、總結
七、布置作業(yè)
閱讀整本書(shū)——《伊索寓言》
板書(shū)設計
伊索寓言
狐貍 時(shí)機不成熟
牧童 一貫說(shuō)謊 無(wú)人相信
蟬 能從別人的災難中吸取教訓
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：同上
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、明確單元主題：故事長(cháng)廊，讀故事，體會(huì )道理，從中受到教育。
2、學(xué)習29課寓言?xún)蓜t
3、你學(xué)過(guò)哪些寓言?我們是怎么學(xué)習寓言的?(讀懂寓言，明白道理)
4、今天學(xué)習29課第一則寓言 紀昌學(xué)射
看題目，解釋題目?你覺(jué)得文章的寫(xiě)作重點(diǎn)應該在那個(gè)字上?(學(xué))(紀昌向誰(shuí)學(xué)習射箭?)
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文，讀正確，不好讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預習情況：紀昌 妻子 刺傷 綁住 百發(fā)百中
讀詞語(yǔ)，提問(wèn)：“中”還能組成什么詞?板書(shū)
哪個(gè)字容易寫(xiě)錯?指導，板書(shū)。(妻 拜 刺)
3、再讀讀課文，讀熟。
4、指名讀課文，正音，同時(shí)想想寓言講了什么?
三、精讀課文：
1、默讀分段，理清結構：
(1)匯報，指導：為什么分三段?(說(shuō)不上來(lái)沒(méi)關(guān)系，學(xué)完后概括段意)
板書(shū)：一(1)學(xué)
二(2—4)練
三(5)結果
(2)課文第二段分幾層?為什么?(2和34)
2、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題?(預設：紀昌為什么花那么大的功夫練眼力?飛衛為什么不直接教他開(kāi)弓放箭，非要練習眼力?紀昌為什么那么聽(tīng)飛衛的話(huà)?題目是“紀昌學(xué)射”，可是沒(méi)寫(xiě)學(xué)射，卻寫(xiě)他練眼力?)
3、精讀課文，解決問(wèn)題：
(1)學(xué)習2段：
用“直線(xiàn)”畫(huà)出飛衛教的句子，用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出紀昌下功夫練眼力的句子。你體會(huì )到了什么?就在句子的旁邊寫(xiě)下你的感受。
匯報交流，指導：
A、飛衛教：抓詞語(yǔ)體會(huì )。
首先應該——名師指點(diǎn)，走捷徑。
牢牢地盯住不能眨一�！髧栏�，經(jīng)驗豐富。
B、紀昌學(xué)：抓重點(diǎn)詞體會(huì )。
睜大眼睛、注視、來(lái)回穿梭——盯住不動(dòng)的目標，難度加大。
兩年——累，持之以恒。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人�！墩逑伞�
相當到家了，不怕刺——很棒
(2)用同樣的方法學(xué)習第3、4段：
匯報，指導：
A、飛衛教：抓詞語(yǔ)體會(huì )。
雖然、但是——提出更高要求。
極小、很大——對比，名師要求明確。
再來(lái)見(jiàn)我——要求嚴格。
B、紀昌學(xué)：抓重點(diǎn)詞體會(huì )。
每天——堅持不懈 (補充材料：據說(shuō)練了三年)
聚精會(huì )神——朝目標努力，要求嚴格。
像車(chē)輪一樣——練得很棒。
C、理解“就要成功了”，體會(huì )“就要”——基本工已練好，就成功了一大半。
4、反饋質(zhì)疑：
5、總結：飛衛成功的原因有哪些?(指板書(shū)說(shuō)明：共三個(gè)，從練基本功入手、有毅力、有名師指點(diǎn))僅僅是飛衛練習射箭么?學(xué)習其他技藝也是。
告訴我們的道理是什么?
6、歸納段意：第二段是“紀昌按照飛衛的`指點(diǎn)，從練眼力開(kāi)始，苦練基本功�！�
7、概括主要內容：紀昌想學(xué)射箭，向飛衛請教。他按照飛衛的教導，從練眼力開(kāi)始，先練牢牢盯著(zhù)一個(gè)目標，再練把極小的東西看成一件很大的東西，后來(lái)，成了百發(fā)百中的射箭能手。)
四、課堂小結：
1、抓重點(diǎn)句重點(diǎn)詞，體會(huì )文章內容，交流自己感受，是學(xué)習的方法。
2、學(xué)寓言，知道理。預習下一篇《扁鵲治病》。
板書(shū)：
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，懂得無(wú)論學(xué)習什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
�。�、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、了解課文內容，理解紀昌學(xué)射和扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。
�。�、理解寓言所包含的寓意。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【課前準備】
�。�、查閱有關(guān)扁鵲的`資料。
�。�、多媒體課件(出示相應的句子)。
第一課時(shí)《紀昌學(xué)射》
一、談話(huà)引入，讀題質(zhì)疑
�。�、同學(xué)們，還記得《驚弓之鳥(niǎo)》故事中的更贏(yíng)是怎樣一個(gè)人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。）今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
�。�、板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》，學(xué)生齊讀。（“昌”：讀成 chāng,注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區別。）
�。�、讀了課題，你想知道什么？（教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？怎樣學(xué)射箭？結果學(xué)得怎樣？）
二、討論交流，朗讀課文
�。�、請你帶著(zhù)要了解的問(wèn)題自讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�、小組討論。
�。�、匯報交流：
�、� 紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？
飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教（請教：請求指教）。
�、� 紀昌怎樣學(xué)射箭？完成填空：
紀昌（ ）學(xué)射或者紀昌學(xué)射（ ） 。
紀昌（認真）學(xué)射、紀昌（刻苦）學(xué)射、紀昌學(xué)射（很用功）、紀昌學(xué)射（很有毅力和恒心）、紀昌學(xué)射（不怕辛苦）……
師：從哪些地方看出紀昌學(xué)射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引導學(xué)生抓第二、三自然段中的重點(diǎn)句理解。）
飛衛讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁）。
師：現在把你手中的筆拿起來(lái)當梭子，在眼前來(lái)回晃動(dòng)，請你睜大眼睛注視著(zhù)它。你有什么感受？
時(shí)間不能太長(cháng)，否則，眼花繚亂。
師：看來(lái)，紀昌真的是很辛苦。
紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊依�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁（綁：讀 bǎng,注意后鼻韻）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神（聚精會(huì )神：形容專(zhuān)心致志，精神高度集中）地盯著(zhù)它。
師：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？
�。ㄈf(wàn)丈高樓從地起，飛衛先讓紀昌練眼力，其實(shí)是在練習基本功）
師：這些句子（第二、三自然段）該怎么讀好呢？
一是讀好老師飛衛的話(huà)，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績(jì)──就是有人用針刺（刺：讀 cì,注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣，要讀出夸張的描寫(xiě)。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計16
教學(xué)目標】
知識能力目標
反復誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意;
過(guò)程方法目標
自主學(xué)習，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養發(fā)散思維的能力;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
了解充滿(mǎn)睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解寓言的寓意，培養學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)設想】
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提;再引導學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節;最后指導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習方式。
【教學(xué)媒體】 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
由“小李撿錢(qián)”的故事導入——其實(shí)，撿到錢(qián)本是件高興的事，但是對于小李來(lái)說(shuō)是不是件好事呢?那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢?
讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢?
展示課件一(板書(shū)課題)
展示課件二：
課文選自于《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的'。
初讀——讀準確，讀通暢
學(xué)習文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復誦讀是學(xué)習文言文的重要途徑。
1、學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。
2、抽學(xué)生讀，要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
展示課件三：提醒學(xué)生注意的字詞。
3、老師范讀，學(xué)生再讀。
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣)。
展示課件四：
近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?↗
4、展示課件五：屏幕上投出抽掉標點(diǎn)的故事原文，請同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓，學(xué)會(huì )文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。
三.再讀——通文意，析情節
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1、 通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學(xué)習。
如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。
展示課件六：強調重點(diǎn)詞語(yǔ)(古今異義)的意義。
2、析情節：請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事，可分為幾個(gè)情節。 展示課件七：失馬——得馬——折髀——相保。
3、復述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對照圖片復述故事(創(chuàng )造性的復述)，以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。
評析的標準：a、普通話(huà)標準，聲音響亮。 b、口齒清楚，表達流暢。 c、態(tài)度自然大方。 d、講得具體、生動(dòng)、形象。
四.研讀——提問(wèn)題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(cháng)的道理呢?
引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。
1、教師指示思考的角度(展示課件八)
2、合作研討，全班交流。
學(xué)生可能研討的角度：
(1)從寓言故事情節的發(fā)展來(lái)看(福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理?)
(2)從“塞翁”能沉著(zhù)冷靜的靜觀(guān)事情的變化來(lái)看(面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚?)
(緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達到目的。)
(3)在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎?
討論總結：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。 由此引申出成語(yǔ) “塞翁失馬，焉(安)知非�！�。(展示課件九)
3、質(zhì)疑或激疑：
(1)在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區別了嗎?
(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相�！备裾{低。
(如有學(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P，因為此時(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng )造火花的時(shí)候，要備加愛(ài)護，給予肯定。)
五、聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會(huì )
在我們生活中，你認為好事(壞事)能變成壞事(好事)嗎?你是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?應該用怎樣的心態(tài)來(lái)對待呢?
請聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
(目的是為了培養學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。)
六.積讀——背課文，積成語(yǔ)
1、集體誦讀。
2、積累成語(yǔ)。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課8個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的.道理。
查閱資料：兩則寓言的原文。
板書(shū)設計：
26寓言二則
鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時(shí)
教學(xué)要求：了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事，理解內容，懂得不要墨
守成規的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內容�！霸⒀浴�？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話(huà)講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì )怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì )怎樣想？
四、練習。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》
五、小結。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計18
教學(xué)目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。
3.結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)赡軙?huì )導致兩敗俱傷的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言?xún)热�，體會(huì )寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、板書(shū)課題：今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？
2、歸納解釋?zhuān)涸⒀允怯锰摌�、�?jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。
3. 學(xué)習“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）
4、這節課我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言。（板書(shū)：揠苗助長(cháng)，指導讀準字音）
二、初讀課文，了解寓言大意
1、請學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事，讀通順課文，并說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(cháng)”是什么意思。
三、學(xué)習故事，揭示寓意
1、學(xué)生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內容。
2、指導朗讀：
�。�1）指名朗讀第一段，學(xué)生評議并交流：“巴望”是什么意思？農夫“焦急”什么？從哪兒看出他很“焦急”？他心里會(huì )怎么想？
�。�2）指導朗讀第一段，讀出農夫的焦急。
�。�3）指名讀第二、第三段。農夫想到什么辦法？（相機理解“筋疲力盡”）
�。�4）讓學(xué)生觀(guān)看插圖。此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？
�。�5）指導有感情地朗讀第二、三自然段：能把農夫當時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）
�。�6）指名讀第四段：農夫辛苦工作了一天，結果怎樣？（理解“納悶”）
3、理解寓意：
�。�1）討論交流：禾苗為什么會(huì )枯死？種田人錯在哪兒？
�。�2）小結：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(cháng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(cháng)的規律，太急于求成，所以禾苗不但不能長(cháng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯誤的做法。
�。�3）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì )忠告他什么？（口頭練習說(shuō)。）
四、指導識字寫(xiě)字
1、請同學(xué)讀生字。
2、記憶字型，分析難寫(xiě)字
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
4、描紅
第二課時(shí)
一、故事導入，激發(fā)興趣
講故事：戰國時(shí)候，中原大地并立著(zhù)七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰國七雄圖）在這七個(gè)國家中，秦國的.國力最強大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以?xún)�。于是，他一直在等待�?zhù)機會(huì )。 有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會(huì )來(lái)了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統一天下的好機會(huì )。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰爭，什么故事有這么大的力量呢？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》（板書(shū)，讀準字音）
二、初讀故事，了解內容：
1、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準字音，認清自形。
3、指名讀課文，相機正音。
4、說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
三、再讀故事，理解寓意
1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、指導朗讀：
出示鷸蚌相爭時(shí)的語(yǔ)言，指導朗讀。（指名讀，男女生對話(huà)讀，師生分角色讀。）
4、鷸蚌相爭的結果怎樣？（指名回答，指導朗讀）
5、換位思考：這樣一個(gè)結果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì )怎么想呢？
6、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
7、小結：互不相讓?zhuān)粫?huì )兩敗俱傷。
四、拓展延伸
1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì )發(fā)生什么新的故事呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當場(chǎng)練說(shuō)）
2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？
五、指導寫(xiě)字：
先范寫(xiě)，再描紅。
六、布置作業(yè)
1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì )它蘊含的道理。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計19
一、教學(xué)內容：
《人生寓言》（寓言）、《我的信念》、《〈論語(yǔ)〉十則》
二、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、培養良好的朗讀能力，能夠根據語(yǔ)句的含義和感情正確斷句，并讀出感情。
2、能夠從關(guān)鍵處切入，尋找捷徑整體把握或抓住文章主要內容。
3、對課文的內容和表達能有自己的心得，并在思考的基礎上能夠提出自己的看法和疑問(wèn)。
4、在閱讀過(guò)程中聯(lián)系自己的人生體驗，深入理解文章寓意，并對自己的人生之路進(jìn)行思考。
5、養成積累語(yǔ)言材料，（包括優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段）的好習慣。
6、養成能夠在生活中學(xué)習語(yǔ)文，同時(shí)以自己的語(yǔ)文知識服務(wù)生活的好習慣。
難點(diǎn)：
1、在語(yǔ)文實(shí)踐中，培養語(yǔ)文學(xué)習和實(shí)際運用的能力。
2、各種文體例如寓言、詩(shī)歌、散文等的基本常識，并能夠做簡(jiǎn)單賞析。
3、體會(huì )、賞析文章中既凝練優(yōu)美又風(fēng)格各異的言語(yǔ)，并能從中體會(huì )深層含義。
4、把握文章的典型形象的象征意義，并理解作者為什么要這樣寫(xiě)。
三、課文分析
《人生寓言》（節選）
�。ㄒ唬┥�、詞語(yǔ)：
1、生字注音：
嬉戲 xī 風(fēng)韻 yùn 慷慨 稟告 厄運 è
落難 nàn 撐 擄 lǔ 心曠神怡 yí 險象迭生 dié
諸神 zhū 皎潔 折磨 zhé
2、多音字：
難 藏 度
磨 折
3、形似字：
4、解詞：
嬉戲：游戲；玩樂(lè )。
風(fēng)韻：風(fēng)度，韻致。形容儀態(tài)優(yōu)美。后多用以指婦女的美好姿態(tài)。
慷慨：① 情緒激昂 ② 性格豪爽 ③ 感嘆 ④ 大方，不吝嗇、本文選 ④
閑適：神情嚴肅或嚴厲。
落難：遭遇災禍，處境困難。
厄運：艱難困苦的遭遇。
折磨：使在精神或肉體上受打擊，受痛苦。
皎潔：（月光）明亮潔白。
舉世無(wú)雙：全世界僅有的。
心曠神怡：心境開(kāi)闊，精神愉快。曠：闊大。
險象迭失：危險的險象不斷出現。迭：屢次。
突如其來(lái)：突然發(fā)生。突如：突然。
得失之患：生怕得不到，得到以后又生怕失掉。謂斤斤計較個(gè)人得失。
多愁善感：常發(fā)愁，易傷感。常形容人感情脆弱。
天災人禍：自然的災害和人為的禍患。
�。ǘ┪膶W(xué)常識：
寓言，是文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著(zhù)作中。
�。ㄈ┳骷液�(jiǎn)介：
周?chē)�，上海人。當代哲學(xué)家。著(zhù)作有《今天我活著(zhù)》、《愛(ài)與孤獨》等。其散文長(cháng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我、靈魂與超越等，探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關(guān)照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情之中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。
�。ㄋ模┪恼陆Y構：
1、《白兔和月亮》
第一部分（1）：寫(xiě)白兔心曠神怡地賞月。
第二部分（2~3）：寫(xiě)月亮歸屬于白兔后，白兔反而勾起了無(wú)窮的`患得患失。
第三部分（4）：寫(xiě)白兔請求諸神之王撤消決定。
2、《落難的王子》
第一部分（1~2）：寫(xiě)一個(gè)生性脆弱的王子遭受到了厄運的折磨。
第二部分（3~5）：寫(xiě)厄運使王子變得堅強起來(lái)，其他人也應如此。
�。ㄎ澹┪恼略⒁猓�
1、《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
2、《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)。
�。⿲�(xiě)作特點(diǎn)：
語(yǔ)言精美，構思精巧。
《我的信念》
�。ㄒ唬┥�、詞語(yǔ)：
1、生字注音：
報酬 chóu 奢望 shē 蹂躪 róu lìn 苛責 kē 猝然 cù 繭子
執著(zhù) zhí 簡(jiǎn)陋 lòu 閑暇 xiá 竭力 jié 眺望 tiào 鐳 léi
2、多音字：
呵 著(zhù) 和 盛
3、形似字：
4、解詞：
固執：堅持己見(jiàn)，不肯改變。
鞭策：用鞭和策趕馬。比喻督促。
奢望：過(guò)高的希望。
《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計20
《寓言四則》第一課時(shí)：
《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1.快速閱讀寓言，體會(huì )寓言文體的特點(diǎn)。
2.能結合情節分析形象，總結寓意，得到人生啟示。3.發(fā)揮聯(lián)想和想象，學(xué)習創(chuàng )作語(yǔ)言故事�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
根據情節分析寓言故事中的形象特點(diǎn)�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
利用語(yǔ)言培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，多角度理解寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
我最喜歡的一則動(dòng)物寓言：有一天，狐貍遇見(jiàn)獅子，對它說(shuō)道：“我一胎可以生9只，你可以生幾只？”“一只，但卻是獅子！”
一只，卻是萬(wàn)獸之王的獅子，一針見(jiàn)血，一語(yǔ)雙關(guān)，足見(jiàn)寓言的魅力。
二、認識寓言：
“寓言”一詞，最早見(jiàn)于《莊子》，其中“寓”字即是“寄托”之意，莊周說(shuō)：“寓言十九，借外論之�！币簿褪菍⑸羁痰乃枷牖蛘芾�，隱含在所敘故事的具體情節中。
�。ㄔ⒀远x見(jiàn)教材P124預習第二段）
法國十七世紀著(zhù)名的寓言詩(shī)人拉芳登說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂�！�
三、復述寓言：
快速閱讀兩則寓言，復述《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的內容。復述要點(diǎn)：1.起因、經(jīng)過(guò)、結果； 2.關(guān)注人物動(dòng)作、語(yǔ)言； 3.關(guān)注作者評價(jià)�！狙a充】
宙斯：他是古希臘神話(huà)中的眾神之王，奧林匹斯十二主神之首，統治宇宙萬(wàn)物的至高無(wú)上的主神（在古希臘神話(huà)中主神專(zhuān)指宙斯），人們常用“眾神和人類(lèi)的父親”、“神王”來(lái)稱(chēng)呼他，是希臘神話(huà)諸神中最偉大的神。因為古希臘人崇拜宙斯，因此在神話(huà)里將宙斯說(shuō)成是自己的祖先，奧林匹斯的許多神祇和許多希臘英雄都是他和不同女子生下的子女。他以霹靂為武器，維持著(zhù)天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波塞冬和哈迪斯分別掌管海洋和冥界。
赫拉：宙斯第七位妻子，也是在奧林匹斯山上被正式封為天后的妻子。宙斯很早就愛(ài)慕自己美麗的姐姐赫拉，鼓起勇氣向姐姐赫拉求愛(ài)，但被拒絕過(guò)。不甘失敗的宙斯弟弟想出了一條計策，把自己變成一只被淋濕的杜鵑，飛到赫拉身邊求助。赫拉出于年輕單純的憐憫之心，把杜鵑放入自己的胸口取暖，這時(shí)，宙斯現出原 型，趁赫拉慌亂之際，強行占有了赫拉，事后，無(wú)可奈何的赫拉只得接受了宙斯，并得到宙斯許諾她為唯一的天后，兩人共同分享權力，這樣才成為了自己弟弟的妻子。
赫爾墨斯：希臘神話(huà)中的商業(yè)之神、旅者之神，主要為眾神的使者、希臘奧林匹斯十二主神之一，宙斯與阿特拉斯之女邁亞的兒子，羅馬又稱(chēng)墨丘利。出生在阿耳卡狄亞的一個(gè)山洞里，最早是阿耳卡狄亞的神。奧林匹斯統一后，他成為畜牧之神，是宙斯的傳旨者和信使。他也被視為行路者的保護神、商人的庇護神、雄辯之神。傳說(shuō)他發(fā)明了尺、數和字母。他聰明狡猾，又被視為欺騙之術(shù)的創(chuàng )造者，他把詐騙術(shù)傳給了自己的兒子。他還是七弦琴的發(fā)明者，是希臘各種競技比賽的庇護神。后來(lái)他又與古埃及的智慧神托特混為一體，被認為是魔法的庇護者，他的魔杖可使神與人入睡，也可使他們從夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)。
伊索：他與克雷洛夫、拉封丹和萊辛并稱(chēng)世界四大寓言家。據希羅多德記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，并被轉賣(mài)多次，但因知識淵博，聰穎過(guò)人，最后獲得自由。伊索環(huán)游世界，為人們講述他的極富哲理的寓言故事，他后來(lái)被德?tīng)柗迫藲⒑�。公元�?世紀末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的了，當時(shí)的.古希臘寓言都歸在他的名下�！兑了髟⒀浴肥且砸了鞯拿x流傳的古希臘寓言集。其中大部分可能為伊索本人或他所生活的那個(gè)年代的其他人所作，同時(shí)也包含一些此前和此后出現的寓言故事�！兑了髟⒀浴沸问蕉绦【�，比喻恰當，為人們喜聞樂(lè )見(jiàn)，大部分把人比喻為動(dòng)物來(lái)諷刺。
四、理解寓意：
1.探究形象：人物形象要塑造得豐滿(mǎn)，一定需要有生動(dòng)的描寫(xiě)。請找出你認為最能表現主人公心理的詞語(yǔ)并簡(jiǎn)要說(shuō)明人物性格。明確：
《赫爾墨斯和雕像者》：
兩次“明想”+多處“暗想”——盲目自大、自負、自視甚高。三次“問(wèn)”（曲折的“問(wèn)”）——自負、愛(ài)慕虛榮。
笑──竊喜之心的流露，盲目自信、愛(ài)慕虛榮、妄自尊大。
《蚊子和獅子》：
說(shuō)、吹、咬──深思熟慮、自信；吹、唱、嘆──得意忘形、可悲。
2.改寫(xiě)情節： 1）赫爾墨斯來(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢(qián)，結果會(huì )怎樣呢？（假設）2）將《蚊子和獅子》刪去“卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了”至結尾這一段話(huà)，再跟原作比較。（比較）
※提示：理解形象和概括寓意不能脫離寓言的故事情節，鼓勵學(xué)生從不同角度理解寓意。3.豐富寓意：
伊索寓言的特點(diǎn)：在寓言的最后言明寓意，這是編者添加的，是編者對寓意的解讀，那么我們也可以有自己的解讀。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)這兩篇寓言蘊含著(zhù)怎樣的道理。
五、探究寫(xiě)法：
思考：作者是如何通過(guò)有趣的故事講道理的呢？ 小結寓言的手法：觀(guān)察分析生活、巧妙合理的想象、擬人的手法、曲折的情節。
六、創(chuàng )作寓言：任選下面的一個(gè)題目構思，編寫(xiě)寓言故事，并在最后點(diǎn)明寓意。1.改編：蚊子正束手無(wú)策時(shí)，松樹(shù)上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，隨后又發(fā)生了什么？
2.自創(chuàng )：a.嘴和眼睛的對話(huà)；b.樹(shù)和斧子；c.筷子和勺子；d.畫(huà)筆和顏料。
提示：寓言的寓意，是從故事情節中得來(lái)的，如果改動(dòng)情節，那寓意相應也有變化。而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想象。
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