《角的認識》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《角的認識》教學(xué)設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《角的認識》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，能結合生活情境，能辨認角。2、初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
3、知道角有大小，理解與角的大小有關(guān)的因素。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )畫(huà)角。
2、結合生活情境，使學(xué)生能辨認角。
【學(xué)習難點(diǎn)】初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角，理解角的大小
【教具學(xué)具】大三角板、學(xué)具袋（三角板、絨線(xiàn)繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條）。
學(xué)習過(guò)程：
一、激情導入
1、（出示4幅建筑物的圖片）找出與其它三幅圖不一樣的地方，并說(shuō)出理由揭示課題。板書(shū)：角的初步認識
2、明確目標：
�。�1）、認識角
�。�2）、學(xué)習畫(huà)角
�。�3）、比較角的大小
3、效果預期：
二、民主導學(xué)
1.看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點(diǎn)。
2、指一指：圖形中角的頂點(diǎn)和邊。
3.判一判：下列圖形是不是角。
4.數一數：給定的圖形中有幾個(gè)角
5、畫(huà)一畫(huà)：按要求畫(huà)角
�。�1）、給一條射線(xiàn)，畫(huà)一個(gè)角。
�。�2）、給一個(gè)頂點(diǎn)畫(huà)一個(gè)角
6、唱一唱：
小小角真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。
7、擺一擺：
�。�1）從學(xué)具袋中尋找材料，看誰(shuí)最快擺出一個(gè)角。
�。�2）同桌合作，把你們準備好的絨線(xiàn)變成一個(gè)角。
8、開(kāi)合折扇或自制的活動(dòng)角
觀(guān)察：角變大了還是變小了？
角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)：角的兩邊張開(kāi)的程度越大角越大。
9、補充歌謠：要知我的大和小，只看張口不看邊。
三、檢測導結：
1、檢測目標
2、小組檢查完成情況。
3、反饋檢測結果。
四、課后拓展：
課后觀(guān)察一下，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角，然后把它們寫(xiě)下來(lái)，題目就叫《我是一個(gè)小小角》
《角的認識》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�。�、通過(guò)操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀(guān)認識角的過(guò)程。
�。�、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，會(huì )用紙折或或大小不同的角。
�。�、能在長(cháng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。圍繞著(zhù)這樣的教學(xué)目標，我是這樣設計教學(xué)的：
一：情境創(chuàng )設：
師：我們先來(lái)看一幅圖（出示圖）這幅圖上有許多我們認識的圖形，請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖，把你發(fā)現的圖形用你手中的小棒擺出來(lái)（學(xué)生操作，教師巡視）擺完后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你擺了哪些圖形？分別用了幾根小棒？（全班匯報交流）
生１：我用四根小棒擺成了一個(gè)長(cháng)方形；
生２：我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形；
生３：我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形；
生４：我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形；
生５：我用兩根小棒擺成了一個(gè)角；
隨學(xué)生的匯報，教師把用兩根小棒擺成的圖形，放在投影上展示
�。ㄡ槍滩某尸F的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工，為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖，圖中蘊含了很多圖形，讓學(xué)仔細觀(guān)察圖，把你發(fā)現的圖形用小棒擺出來(lái)，這個(gè)開(kāi)放情境的設計，給學(xué)生提供了新的挑戰，讓學(xué)生在觀(guān)察思考中發(fā)現圖形，同時(shí)拉進(jìn)了數學(xué)與生活的聯(lián)系。）
師：剛才經(jīng)過(guò)大家的認真觀(guān)察、積極動(dòng)腦，我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認識的新圖形角。哪個(gè)是角呢？角就是這兩根小棒相夾的部分。請大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后，同桌互相指一指哪是角？把你拼得角用手勢告訴老師。
�。ń沂窘�、擺角、指角、用手勢比劃角，通過(guò)一系列的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生初步感知了角，學(xué)生參與的積極性很高，為下面進(jìn)一步認識角打下了基礎。）
二、探究與體驗
師：剛才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角，請大家用準備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角（學(xué)生操作）
師：把你做的角舉起來(lái)，同學(xué)們做的都不錯！請大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現和你同桌說(shuō)一說(shuō)。
生匯報：
生１：我發(fā)現移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
生２：我發(fā)現移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。
生３：我發(fā)現兩條紙板的張口越大角越大，張口越小角越小。
�。ㄒ苿�(dòng)角的一條邊你發(fā)現了什么？這一開(kāi)放性問(wèn)題的設計符合了新課標的精神，學(xué)生的思維比較活躍，通過(guò)同桌交流，發(fā)現并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過(guò)程）
師：移動(dòng)一條硬紙板都可以形成哪些角呢？請大家舉起來(lái)（找幾人回答）同桌互相比較一下誰(shuí)得角大？誰(shuí)的角��？
師：總結，也就是說(shuō)可以形成這幾種類(lèi)型的角（電腦出示實(shí)物圖）如果把這幾種角畫(huà)下來(lái)是這樣的（電腦出示角）這就是角，我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)角，你發(fā)現他們有什么共同的特點(diǎn)？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
生：匯報。
師：我們把這兩條直線(xiàn)叫角的兩條邊（出示）這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。
師：剛才通過(guò)大家的積極動(dòng)腦認真操作我們認識了角，并制作了一個(gè)活動(dòng)角，下面我們來(lái)做一個(gè)折紙的游戲好不好？請大家用準備好的彩紙折一個(gè)角，折完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪是角的邊，哪是角的頂點(diǎn)？
生：交流（找４—５人展示）
�。ㄓ螒蚴菍W(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，安排用彩紙折角的游戲，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力）
師：在日常生活中還有許多的地方有角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你在哪見(jiàn)過(guò)角？（指名說(shuō)）
�。ㄗ寣W(xué)生在生活中找角，把數學(xué)知識擴展到學(xué)生的現實(shí)生活中，學(xué)生情緒一下子調動(dòng)了起來(lái)，從教室中找出了許多角，并能筆畫(huà)出哪是角，雖然找出了許多角，但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺(jué)。）
師：大家認識了角，你們想不想自己動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角？
教師示范，學(xué)生認真觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)應怎樣畫(huà)，請大家打開(kāi)書(shū)58頁(yè)，自己試著(zhù)畫(huà)出三個(gè)大小不同的角，畫(huà)完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。
三、實(shí)踐與應用
�。�、出示教材５８頁(yè)２題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)哪些是角，哪些不是角，為什么？
�。�、問(wèn)題討論”欄目，哪些圖形里有角，哪些圖形里沒(méi)有角？說(shuō)明理由。
《角的認識》教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】
教材第38～39頁(yè)
【教材分析】
結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。本節內容位于第三章第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對圖形圖像有了初步的認識，同時(shí)加在第二章100以?xún)鹊募訙p法和第四章乘法的初步認識之間可以有效地緩沖計算所帶來(lái)的枯燥與單調。學(xué)習了角的初步認識，可以使學(xué)生先對幾何圖形有一個(gè)大概的了解，為以后學(xué)習更加復雜的圖形做鋪墊。
【學(xué)情分析】
二年級學(xué)生認知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也很容易調動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1．結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角。
2．通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握角的特征，并能正確判斷角。
難點(diǎn)：畫(huà)角。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)流程】
情境導入→創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探究
↓↓
探究新知→認識角，會(huì )用直尺畫(huà)角
↓↓
鞏固應用→運用所學(xué)知識解決問(wèn)題
↓↓
課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法
【情境導入】
(出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞)
1．師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？(學(xué)生自由回答)
(出示主題圖)這些同學(xué)在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀！有的在……有的在……仔細看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們看見(jiàn)了嗎？(學(xué)生指出如：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓、球等)
2．師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著(zhù)的剪刀，張開(kāi)就形成了這樣的圖形，(出示角)做操的小朋友伸開(kāi)兩臂，也形成這樣的圖形，這就是角。(板書(shū)：角)孩子們，和角打聲招呼吧。這節課，我們就一起來(lái)認識角。
【探究新知】
1．在主題圖中找角。
(1)師(指圖)：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！
(2)(學(xué)生說(shuō))學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，課件演示一個(gè)，教師跟著(zhù)復述一遍，并及時(shí)表?yè)P。
2．教學(xué)例1。
(1)從實(shí)物中抽象出角。
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。
看，老師帶來(lái)了三件物品，它們身上有角嗎？(出示例1的圖畫(huà))
等學(xué)生觀(guān)察后，把剪刀、鐘表、三角尺放大，背景逐漸褪下去。問(wèn)：這些生活中的角在數學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的：(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái))
師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。
師：仔細觀(guān)察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方。
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
(2)認識角各部分的名稱(chēng)及其特征。
�、賻�(在黑板上畫(huà)出一個(gè)角)：你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……(生：直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。
�、趲�(再指課件上第二、三個(gè)角)：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊？(分別抽出兩名學(xué)生)問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
(3)判斷角。
師：今天，老師給大家帶來(lái)了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。
學(xué)生先判斷再說(shuō)理由。
(4)再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現的錯誤。
(5)師：你們看，下面幾個(gè)圖形里也有角，快跟你同桌的小朋友交流一下吧。(出示課本第43頁(yè)第3題，同桌互相指著(zhù)看看，再指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
(6)找生活中的角。
�、賻煟汉⒆觽�，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的.教室里，也都有好多角陪伴著(zhù)我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng)，教師參與)
�、谡垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說(shuō)是數不勝數、不計其數。
3．操作、認識角的大小。
(1)折角。
�、賻�(出示一張圓形的紙)：這張紙上有角嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不知道的學(xué)生輕輕地打開(kāi)課本P39，看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。
�、趯W(xué)生折角，教師巡視指導。
�、壅故咀羁斓膶W(xué)生做的角。師(讓生拿上來(lái))：這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？請折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？
(2)做活動(dòng)角。
�、賻�(拿出一個(gè)活動(dòng)角)：老師這兒有一個(gè)角(師扳動(dòng)角的兩邊)，你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，你們想不想做一個(gè)我這樣的活動(dòng)角？用老師發(fā)給你們的兩根小棍，試試吧！(生做)
�、谡故緝蓪W(xué)生做成的角(大小明顯的)：這兩個(gè)角有什么不同？
生：一個(gè)大，一個(gè)小。
師：對，角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？
生：可以把這兩個(gè)角重疊在一起。
師：你來(lái)試試。
生(把兩個(gè)角放在展示臺上比)：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。
師：這個(gè)辦法真好！同桌之間也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，比出結果了嗎？
《角的認識》教學(xué)設計4
教學(xué)內容
青島版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第五單元信息窗一第一課時(shí)（課本73-74頁(yè)）。
教材分析
本課是在學(xué)生初步認識角和三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習幾何初步知識的基礎。該信息窗呈現的是一幅工地上挖掘機繁忙的作業(yè)景象。觀(guān)看的小朋友看到正在隆隆工作的機器，興奮地交談。擬借此情境引導學(xué)生通過(guò)討論“鏟車(chē)的工作臂”在工作中可能形成什么樣的角”的問(wèn)題，引入對角的知識的系統學(xué)習。
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認識角，知道平角、周角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。
2、在觀(guān)察、操作、驗證的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習角的知識，發(fā)展空間觀(guān)念；提高初步的推理能力。
3、主動(dòng)參與各項學(xué)習活動(dòng)，自覺(jué)運用角的有關(guān)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體驗教育日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認識平角、周角
教學(xué)難點(diǎn)：認識平角、周角并會(huì )畫(huà)平角、周角
教學(xué)準備：多媒體課件、活動(dòng)角、直尺等
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導課
1、師：（課件）仔細觀(guān)察信息窗，你發(fā)現了什么？
�。▽l(fā)現集中到：鏟斗臂上形成的各種角）
生1：畫(huà)面上有4臺挖掘機和一輛大卡車(chē)在工作。
生2：工人叔叔工作非常辛苦。
生3：我發(fā)現挖掘機上有角。
生4：鏟斗臂上的角不一樣大。
生5：有的角大，有的角小。
2、師：誰(shuí)能用手指指一指鏟斗臂上形成的各種角?
哪位同學(xué)愿意到臺上來(lái)指出角來(lái)，大家看仔細，看看有哪些發(fā)現？
生到黑板上指角。
師：要指一個(gè)角，正確的方法是從頂點(diǎn)開(kāi)始，分別指出兩條邊。（動(dòng)作說(shuō)明）
生再次指角。
(動(dòng)作與語(yǔ)言相結合:從頂點(diǎn)出發(fā)，先指出一條邊，再指出另一條邊)
師：同學(xué)們發(fā)現了這么多角，你們真了不起！
3、鏟斗臂在工作的時(shí)候，能形成的各種角分別是什么角呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：角的認識）
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J識平角、周角
1、師：老師課前讓大家準備了活動(dòng)角，下面我們運用我們制作的活動(dòng)角研究一下。
師提要求：
�。�1）請大家把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng)，另一條邊開(kāi)始轉動(dòng)，就可以得到一個(gè)角。
�。�2）把你得到的角沿邊畫(huà)下來(lái)。
�。�3）小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你得到的是什么角。（小組交流）：
生：學(xué)生自主研究，根據要求進(jìn)行操作。
�。◣煏r(shí)刻關(guān)注學(xué)生的操作，并隨時(shí)指導。）
師：哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組轉動(dòng)的角？
生1：我通過(guò)轉動(dòng)得到了一個(gè)銳角
生2：我得到了一個(gè)鈍角
生3：我得到了一個(gè)平平的角
2、并且教師選擇學(xué)生畫(huà)的有代表性類(lèi)型的角實(shí)物投影展示，再把角貼在黑板上
3、匯報交流、分類(lèi)
看黑板上的角，認識它們的名稱(chēng)。(老師指，學(xué)生進(jìn)行辨認)
生1：直角
生2：鈍角
生3：銳角
生4：平角
這么多角，看起來(lái)太亂了，能不能把他們分類(lèi)整理一下呢？（學(xué)生動(dòng)手操作）
說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？為什么？
生1：我把直角分為一類(lèi)
生2：我把銳角分為一類(lèi)
生3：我把鈍角分為一類(lèi)。
《角的認識》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從實(shí)際物品中找角、認識角、認識量角器和測量角的過(guò)程。
2、認識角，會(huì )讀、寫(xiě)角；認識量角器，會(huì )用量角器測量角的度數。
3、鼓勵學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn):
認識角，會(huì )讀、寫(xiě)角；會(huì )用量角器測量角的度數。
教學(xué)難點(diǎn):
用量角器測量角的度數。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
1、演示動(dòng)畫(huà)“角的認識”。
2、師：今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)認識一個(gè)新朋友——角。
二、引導探究。
1、初步認識角。
�。�1）演示課件“角的認識”。
�。�2）板書(shū)：“從一點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫做角�！�
�。�3）繼續演示課件“角的認識”，演示角各部分名稱(chēng)和讀、寫(xiě)法。
�。�4）引導學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角。
2、聯(lián)系實(shí)際，深入感知。
�。�1）提問(wèn)：聯(lián)系實(shí)際想一想，生活中哪有角？
�。�2）啟發(fā)學(xué)生用紙折出或剪出一個(gè)角。摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊，感受角，教師選擇有代表的角貼在黑板上展示。
3、討論嘗試，比較大小。
�。�1）出示教材上的兩個(gè)角，提出活動(dòng)要求，鼓勵學(xué)生獨立思考，探索比較兩個(gè)角大小的方法。
�。�2）交流學(xué)生比較的方法。
4、認識量角器。
�。�1）演示課件“角的度量”，出示量角器的圖片。
講解：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個(gè)半圓，所以又叫半圓儀。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示，結合圖片，認識量角器的中心，0°刻度線(xiàn)和內外圓刻度。
繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“1°角的概念。
�。�2）出示幾個(gè)不同的角，并估算角的度數。
�。ń處煟阂胫浪浪愕氖欠駵蚀_，還要通過(guò)測量。）
5、量角的方法。
�。�1）自學(xué)教材第40頁(yè)。
�。�2）由學(xué)生匯報度量角的方法。結合黑板上的角，邊度量邊介紹。
�。�3）繼續演示課件“角的度量”，播放視頻“量角方法”。
�。�4）嘗試測量角的度數（盡量使角的開(kāi)口方向不同），巡視中注意了解學(xué)生掌握情況。
6、小結。
師生共同總結角的測量方法：把量角器放在要測量的角的上面，角的頂點(diǎn)要與量角器的中心重合，角的一條邊要與量角器的0�？潭染�(xiàn)重合，角的另一條邊在量角器上所指的度數（外圈從左向右讀，內圈從右向左讀）就是這個(gè)角的度數。
三、鞏固練習。
1、試一試。
由學(xué)生試著(zhù)測量，教師注意檢查、指導學(xué)生的測量方法。
2、練一練。
第1題，測量三角板上各角的度數，讓學(xué)生獨立完成后再交流。使學(xué)生知道三角板上各角的度數。
第2題，如果學(xué)生測量時(shí)有困難，可以指導學(xué)生先將角的兩條邊延長(cháng)后再測量。
第3題，讓學(xué)生按要求折一折，測量后再交流。
第3題，先找出不同的銳角、直角、鈍角，再測量它們的度數。
第4題，先觀(guān)察、討論每相鄰兩個(gè)角有什么關(guān)系，再利用平角是180°計算各角的度數。
四、質(zhì)疑總結。
1、這節課都學(xué)會(huì )了什么？（銳角、直角、鈍角、平角、周角）
2、教師整理成順口溜助記。
角可分為五大類(lèi)
直、平、周角最特殊，銳角小于九十度，鈍角介于直、平間。
3、鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出問(wèn)題，引導學(xué)生解答。
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