一年級數學(xué)《左與右》教學(xué)設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的一年級數學(xué)《左與右》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一年級數學(xué)《左與右》教學(xué)設計1

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┍竟澖虒W(xué)內容在教材中的地位和作用

　　“左、右”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（一年級下冊）》第一單元第三節的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說(shuō)一說(shuō)左手、右手能做什么。這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來(lái)考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區尋找知識的聯(lián)系點(diǎn)，這符合小學(xué)一年級兒童的認知規律，充分體現了新課標中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習這一基本理念。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　新課標明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗，要認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的教學(xué)信息，面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略，因此本課設計了以下教學(xué)B標。

　　1、以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2、通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。

　　3、能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗其相對性。

　　4、培養學(xué)生運用“左、右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀(guān)察能力，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。

　　5、結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“樂(lè )于助人”的思想品德教育和安全教育。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )“左、右”的相對住。

　　二、對學(xué)生的認識

　　小學(xué)一年級的學(xué)生，方位感不強，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。

　　三、教法選用

　　根據一年級學(xué)生的年齡、心理、認知規律特點(diǎn)，教師應采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學(xué)習內容，注重運用引導法、觀(guān)察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)游戲、觀(guān)察、討論充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題增境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　四、學(xué)法選用

　　根據小學(xué)一年級兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習法、發(fā)現學(xué)習法、討論學(xué)習法等。

　　五、總體設計

　　一年級學(xué)生認知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內容。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)中應遵循兒童的認知規律，體現新課標精神，按照直觀(guān)感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數學(xué)知識，必須有豐富的感性材料作基礎，因此本節課的設計有四個(gè)層次。

　　第一層：初步感知自身的“左右”。

　　通過(guò)舉右手、左手，說(shuō)一說(shuō)左手、右手的作用，聽(tīng)口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程。

　　第二層：感知群體中的左、右，進(jìn)一步建立左、右的方位感。

　　根據學(xué)生的座位，創(chuàng )設問(wèn)題情境，再進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，說(shuō)自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問(wèn)題，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識解決問(wèn)題，又讓學(xué)生體會(huì )到了生活中的數學(xué)。

　　第三層：感知左、右的相對性，突破難點(diǎn)。

　　讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點(diǎn)。

　　第四層：聯(lián)系實(shí)際，拓展運用。

　　聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的.前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習的范圍，又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。

　　一年級數學(xué)《左與右》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　1、以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2、通過(guò)學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過(guò)程。

　　3、能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性。

　　4、培養學(xué)生運用“左、右一的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀(guān)察能力，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。

　　5、結合被學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行“樂(lè )于助人”的思想品德教育和安全教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。

　　教具準備

　　課件。（轉自數學(xué)吧）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、感知自身的左右

　　1、創(chuàng )設問(wèn)題憎境。

　　師：今天有好多老師來(lái)看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

　　問(wèn)：小朋友們、剛才我們是用什么拍掌的？

　　2、體驗左、右。

　�。╨）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

　�。�2）看一看。

　　師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)。

　　師；誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

　�。�4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧

　　自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

　�。�5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著(zhù)說(shuō)）

　�。�6）揭示課題。

　　3、小游戲。

　　聽(tīng)口令，做動(dòng)作：

　　舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

　　左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

　　左手拍左肩，右手拍右肩。

　　左腳跳兩下，右腳跳兩下。

　　拍一拍：

　　在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

　　二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

　　1、找一找。

　�。╨）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？t右邊的又是誰(shuí)？

　�。�2）第二橫排中，從左往右數，第個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數，第個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？

　　師小結：同一個(gè)人，從不同的方向去數，順序也就不同。

　�。�3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？

　�。�4）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？

　�。�5）全班交流。

　　2、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　�。╨）創(chuàng )設問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。

　�。�2）學(xué)生展開(kāi)討論。

　�。�3）計算機演示結果。

　�。�4）對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè )于助人的思想品德。

　　三、體驗左右的相對性，加強理解

　　1、創(chuàng )設問(wèn)題情境。

　�。�1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？

　�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？

　�。�3）全班交流、驗證。

　　師小結：兩個(gè)人面對面站的時(shí)候，左、右剛好相反。

　　2、游戲鞏固認識。

　�。╨）師生齊舉左手。

　�。�2）師與生演示：

　　老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？

　　老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？

　　學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。

　　學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。

　�。�3）兩生演示：

　　伸出右手握握手，你是我的好朋友。

　　自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上。

　　自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。

　�。�4）全班齊做。

　　3、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識。

　�。�1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？

　�。�2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？

　�。�3）匯報：計算機演示結果。

　　師小結：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應把自己當做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序走。

　　四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運用

　　1、計算機演示：小白免用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。

　　2、學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。

　　五、師小結，全課結束

　　一年級數學(xué)《左與右》教學(xué)設計3

　　一、活動(dòng)名稱(chēng)：

　　認識左右

　　二、活動(dòng)目標：

　　1、創(chuàng )設情景，讓幼兒體驗左右的位置與順序。

　　2、通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言來(lái)表達，初步體驗左右的相對性。

　　3、使幼兒在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。

　　三、活動(dòng)準備：

　　1、鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

　　2、幼兒每人1套圖片。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、舉手回答

　　小朋友，今天我們班來(lái)了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們，誰(shuí)知道，一共來(lái)了幾位客人？

　　剛才你回答時(shí)舉的哪只手？右手還可以做哪些事？左手呢？左、右手是一對好朋友，你身上還有這樣一對對好朋友嗎？（左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等）

　　2、聽(tīng)口令做動(dòng)作

　　伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……

　　3、按方位說(shuō)名稱(chēng)

　�。�1）教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒說(shuō)出文具的名稱(chēng)�！靶∨笥�，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具？”“誰(shuí)來(lái)告訴老師，尺子的左邊是什么文具？尺子的右邊又是什么文具？”

　�。�2）請幼兒按教師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片？右邊又是什么圖片？

　　4。

　�。�1）教師和幼兒面對面站著(zhù)，教師請幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢？

　�。�2）教師轉過(guò)背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著(zhù)，因為方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了！

　　5、練習

　　請幼兒說(shuō)一說(shuō)，下圖畫(huà)的分別是哪只手或哪只腳？請在左手、左腳的。內畫(huà)“＼／”，在右手、右腳的○內畫(huà)“△”。

　　《認識左右》教學(xué)反思

　　幼兒思維具體形象，抽象思維逐步發(fā)展幼兒辨別空間方位要經(jīng)過(guò)以自身為中心定向逐步過(guò)渡到以客體為中心的定向過(guò)程。孩子在日常生活與游戲時(shí)方向感差。

　　根據幼兒的年齡特點(diǎn)、現狀與需要，本次活動(dòng)選擇以自身為中心開(kāi)展“區別左右”教育活動(dòng)�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習興趣，體驗、感知“左右”方位；活動(dòng)的難點(diǎn)是區分“左右”位置關(guān)系，并理解其相對性和可變性。本活動(dòng)創(chuàng )設寬松的游戲環(huán)境，通過(guò)猜想、操作等方式激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣；運用“看標志做動(dòng)作”、“找一找”、“聽(tīng)口令做動(dòng)作”等游戲開(kāi)展小組自主探索學(xué)習活動(dòng)，充分體驗、感知“左右”方向的空間位置關(guān)系；通過(guò)交流討論、教師梳理、游戲等形式，幫助幼兒理解其相對性、可變性；最后通過(guò)游戲把學(xué)過(guò)的“左右”知識，運用到生活中，并解決生活中的問(wèn)題。

　　活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動(dòng)的空間、時(shí)間與機會(huì )，達到提高幼兒觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。

　　課中，多次運用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現了數學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè )中悟，感受生活中處處有數學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識。通過(guò)幼兒的參與，讓孩子們用眼觀(guān)察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。本次活動(dòng)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破，幼兒參與的積極性很高，師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)良好，達到了預設的目標。