簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計14篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計，歡迎大家分享。
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計1
教學(xué)內容
蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第59-60頁(yè)例題，及60-61頁(yè)“想想做做”的第1-5題。
設計思路
對于乘法定律的教學(xué)，不應僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生理解、掌握乘法定律和運用乘法定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，在學(xué)習中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這才是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境——猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在“玩”中發(fā)現問(wèn)題，提出猜想、進(jìn)行驗證、總結應用的思路進(jìn)行的，應該說(shuō)這樣的思路是符合當今新教學(xué)理念的。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結合律的探索過(guò)程，理解并掌握規律，能用字母表示規律。
2.培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。
3.增強合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生概括出乘法結合率，并運用乘法結合率進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)
乘法結合率的推導過(guò)程是學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引入，揭示課題
師：猜謎：“弟兄四五個(gè)，各有各的家，有誰(shuí)走錯門(mén)，讓人笑掉牙�！�
生：(積極舉手，低聲喊)紐扣。
師：你為什么會(huì )想到是紐扣?
生：因為紐扣扣錯了，衣服穿出去就很難看，會(huì )讓人笑話(huà)。
師：紐扣交換了位置，就會(huì )產(chǎn)生笑話(huà)，我們剛學(xué)了加法的運算定律，也和交換位置有關(guān)。將加法交換律說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
師：用字母如何表示加法交換律、結合律呢?
板書(shū)：a+b＝b+a a+b+c=a+(b+c)
師：乘法有沒(méi)有類(lèi)似的規律?今天我們就來(lái)學(xué)習乘法的一些運算定律。(板書(shū)課題)
[設計意圖：用謎語(yǔ)拉開(kāi)學(xué)習的序幕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習。以復習加法交換律和結合律作為教學(xué)的起點(diǎn)，為學(xué)生的探索規律作好了知識鋪墊。]
二、猜測驗證，教學(xué)新知
�。�1）教學(xué)乘法交換率。
師：（猜一猜）乘法可能有哪些運算定律？
生1：乘法可能有交換律。
生2：乘法可能有結合律。
生3：……
師：乘法是否具有你們猜測的規律呢?怎樣確認自己的猜測?看看哪個(gè)小組能完成這個(gè)光榮而又有意義的任務(wù)！(要求每人都把自己的想法介紹給自己的合作伙伴)
學(xué)生分組研究，教師巡視。(及時(shí)參與學(xué)生的討論，尋找教學(xué)資源)
[設計意圖:提出與舊知相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、猜想，有效地激發(fā)了學(xué)習動(dòng)機。]
交流。
生1：我們小組經(jīng)過(guò)討論認為乘法有交換律。比如：2×4=4×2，0×13=13×0等等。兩個(gè)乘數的位置變了，但它們的積不變。
生2：我們也是找了兩個(gè)數，將它們相乘，發(fā)現兩個(gè)乘數的位置變了，但它們的結果是相等的。
生3：我們小組也認為乘法有交換律，比如我們班有4個(gè)小組，每個(gè)組有8人，求一共有多少人?可以列成算式：4×8＝32，也可以用8×4=32。這就說(shuō)明4乘8等于8乘4。因此，乘法和加法一樣，也有交換律。
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計2
教學(xué)內容
蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第61—62頁(yè)例題，及62—63頁(yè)“想想做做”的第1—4題。
設計思路
這部分內容是在教學(xué)了加法的運算律及相關(guān)簡(jiǎn)便運算后學(xué)習的。對于乘法運算律的教學(xué)，不應僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生理解、掌握乘法定律和運用乘法定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，在學(xué)習中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這才是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設情境——猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在“玩”中發(fā)現問(wèn)題，提出猜想、進(jìn)行驗證、總結應用的思路進(jìn)行的，應該說(shuō)這樣的思路是符合當今新教學(xué)理念的。乘法結合律的編排與加法結合律相似，但對學(xué)生探索的要求有所提高。教師應通過(guò)一些啟發(fā)性的提問(wèn)，引導學(xué)生探索并在小組里交流，發(fā)現并歸納出乘法結合律。
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律和乘法結合律的探索過(guò)程，理解并掌握規律，能用字母表示規律。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、綜合和歸納、概括等思維能力。
3、培養學(xué)生的探究意識和問(wèn)題解決能力。增強合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生概括出乘法結合律，并運用乘法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)
乘法結合律的推導過(guò)程是學(xué)習的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引入，揭示課題
師：猜謎：“弟兄四五個(gè)，各有各的家，有誰(shuí)走錯門(mén)，讓人笑掉牙�！�
生：（積極舉手，低聲喊）紐扣。
師：為什么會(huì )想到是紐扣？
生：因為紐扣扣錯了，衣服穿出去就很難看，會(huì )讓人笑話(huà)。
師：紐扣交換了位置，就會(huì )產(chǎn)生笑話(huà)，我們剛學(xué)了加法的運算定律，也和交換位置有關(guān)。將加法交換律說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
師：用字母如何表示加法交換律、結合律呢？
板書(shū)：a+b＝b+aa+b+c=a+（b+c）
師：乘法有沒(méi)有類(lèi)似的規律？今天我們就來(lái)學(xué)習乘法的一些運算定律。（板書(shū)課題）
【設計意圖】：用謎語(yǔ)拉開(kāi)學(xué)習的序幕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習。以復習加法交換律和結合律作為教學(xué)的起點(diǎn)，為學(xué)生的探索規律作好了知識鋪墊。
二、猜測驗證，探索規律
1、 大膽猜測。
師：猜一猜乘法可能有哪些運算定律？
學(xué)生根據已有的知識體驗和遷移能夠猜出：
生1：乘法可能有交換律。
生2：乘法可能有結合律。
生3：……
【設計意圖】：提出與舊知相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、猜想，有效地激發(fā)了學(xué)習動(dòng)機。
2、 學(xué)習乘法交換律
師：乘法是否具有你們猜測的規律呢？怎樣確認自己的猜測？看看哪個(gè)小組能完成這個(gè)光榮而又有意義的任務(wù)！請大家在小組內交流。（要求每人都把自己的想法介紹給自己的合作伙伴）
學(xué)生分組研究，教師巡視。（及時(shí)參與學(xué)生的討論，尋找教學(xué)資源）
生1：我們小組經(jīng)過(guò)討論認為乘法有交換律。比如：2×4=4×2，3×5=5×3等等。兩個(gè)乘數的位置變了，但它們的積不變。
生2：我們也是找了兩個(gè)數，將它們相乘，發(fā)現兩個(gè)乘數的位置變了，但它們的結果是相等的。
生3：我們小組也認為乘法有交換律，比如我們班有6個(gè)小組，每個(gè)組有8人，求一共有多少人？可以列成算式：6×8＝48，也可以用8×6=48。這就說(shuō)明6乘8等于8乘6。因此，乘法和加法一樣，也有交換律。
師：你們真了不起！看樣子大家已經(jīng)初步的了解和探索出乘法的交換律了，那你們能用自己的語(yǔ)言描述一下乘法交換律嗎？
結論：兩個(gè)數相乘，交換乘數的位置，積不變。
師：誰(shuí)能用字母來(lái)表示呢？
生：a×b＝b×a（板書(shū)）
【設計意圖】：放手讓學(xué)生去探索規律，并通過(guò)小組合作想辦法予以確認，這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且使學(xué)生體會(huì )了發(fā)現新規律的方法。在此過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的探究意識，而且能夠讓學(xué)生獲得成功的體驗。
師：最近學(xué)校要開(kāi)展冬季三項比賽，每個(gè)班的學(xué)生都在練習，看！這是老師在校園里看到的景象。（出示圖片：踢毽子）
師：你能看圖把下面的等式填寫(xiě)完整嗎？
3×5＝（）×（）
師：這就是乘法交換律。
【設計意圖】：出示例題，鞏固所學(xué)的新知。讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習，體現了新課程下的自主學(xué)習。
3、學(xué)習乘法結合律。
生4：我們發(fā)現乘法也有結合律。如：（3×4）×6=3×（4×6）。
生5：我們也同意這種觀(guān)點(diǎn)。
師：我們一起來(lái)證明一下這個(gè)結論是否正確？
出示例題2： 華風(fēng)小學(xué)6個(gè)年級的同學(xué)參加跳繩比賽，每個(gè)年級有5個(gè)班，每班有23人參加。一共有多少人參加比賽？
小組討論，你們是怎樣計算的？
生1：先算出一個(gè)年級參加的人數。
�。�23×5）×6=115×6=690（人）
生2：先算出全校有多少個(gè)班。
23×（5×6）=23×30=690（人）
師：你會(huì )把上面的兩道算式寫(xiě)成一個(gè)等式嗎？
�。�23×5）×6＝×（×）
師：比較等號兩邊的算式，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：我覺(jué)得右邊的算式計算簡(jiǎn)便，可以直接口算出答案。
師：非常好，我們在計算的時(shí)候，可以根據運算定律來(lái)簡(jiǎn)便計算，這樣能節省時(shí)間。
【設計意圖】：讓學(xué)生自己感受交換兩個(gè)乘數的位置，計算起來(lái)比較簡(jiǎn)便，為下面學(xué)習試一試部分奠定基礎。而放手讓學(xué)生去探索規律，這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，也使學(xué)生體會(huì )了發(fā)現新規律的方法。
師：請同學(xué)們也寫(xiě)幾組這樣的等式，把你的發(fā)現在小組里交流。能用自己的語(yǔ)言描述一下乘法結合律嗎？
結論：三個(gè)數相乘，可以先把前兩個(gè)數相乘，再和第三個(gè)數相乘，或者先把后兩個(gè)數相乘，再同第一個(gè)數相乘，它們的積不變。
師：你說(shuō)得很準確，有什么好方法幫助記憶？
生：我把加法結合律里的“加”換成“乘”，把“和”換成“積”，其余的不變。
生：我還發(fā)明了一種好的記憶方法，用手勢表示。（邊說(shuō)邊演示）用三個(gè)手指代表三個(gè)數，其中兩個(gè)手指靠在一起，表示“先把前兩個(gè)數相乘”，第三個(gè)手指靠過(guò)來(lái)表示“再和第三個(gè)數相乘”；它等于“先把后兩個(gè)手指靠在一起，再把第一個(gè)手指靠過(guò)來(lái)”。
師：這個(gè)記憶方法確實(shí)很好，我們大家一起來(lái)試一試。
師：怎樣用字母表示乘法結合律？
板書(shū)：（a×b）×c＝a×（b×c）
【設計意圖】：乘法結合律與交換律相比，用語(yǔ)言完整地表述有一定難度。教師引導學(xué)生交流各人總結規律時(shí)的想法，不僅幫助學(xué)生規范了數學(xué)語(yǔ)言，而且為學(xué)生展示自身才能創(chuàng )造了足夠的空間。
4、教學(xué)試一試（用簡(jiǎn)便方法計算）。
師：剛才我們已經(jīng)學(xué)習了乘法的運算定律，現在看看同學(xué)們有沒(méi)有掌握呢？
出示“試一試”上的習題。（1）23×15×2 （2）5×37×2
放手讓學(xué)生們自己做，并能說(shuō)出各用了什么運算定律？請學(xué)生上黑板演示，其余學(xué)生獨立完成。
師：運用了乘法的運算律，計算時(shí)你有什么體會(huì )？
生1：感覺(jué)簡(jiǎn)便了。
生2：計算的時(shí)候節約了時(shí)間，也不會(huì )算錯了。
……
【設計意圖】：新授了乘法結合律與交換律之后，直接教學(xué)試一試的內容，讓學(xué)生自己體會(huì )乘法結合律與交換律對計算的簡(jiǎn)便之處，有利于以后計算時(shí)能快速運用。
三、鞏固深化，應用拓展
師：回想一下，在我們的學(xué)習中有沒(méi)有得到過(guò)乘法交換律和結合律的幫助？
生：我們驗算乘法時(shí)就應用了乘法的交換律。
基本練習。想想做做的第1~3題。
發(fā)展練習。利用乘法的交換律和結合律，寫(xiě)出所有和下面算式相等的式子。
8×6×9＝（）
【設計意圖】：練習的層次鮮明，目標明確； 促進(jìn)學(xué)生構建新的知識網(wǎng)絡(luò )。
四、全課小結，布置作業(yè)
今天這節課你學(xué)到了什么？
課堂作業(yè)：p62頁(yè)第4題。
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運用分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2、能根據算式各自的特征，選擇使用、靈活計算。
3、能根據乘法分配律適用條件，恒等變形算式，提高計算的轉化能力！
4、通過(guò)計算，培養仔細看題、留意特點(diǎn)、反映迅速等良好習慣！
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運用分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能根據算式各自的特征，選擇使用、靈活計算。
2、能根據乘法分配律適用條件，恒等變形計算式，提高計算的轉化能力！
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、回顧引入
1、我們昨天學(xué)了……，請寫(xiě)出依據（字母表達式）
2、看著(zhù)這個(gè)字母表達式，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
1、學(xué)生一起回答省略部分
2、學(xué)生各自在自己草稿本上寫(xiě)出字母表達式
3、讓學(xué)生充分表達！
以憶引練，為接下來(lái)的練習做知識鋪墊準備！
二、開(kāi)展練習
分別出示：
1、基礎題
�。�1）選擇題
�。�2）填空題
�。�3）用簡(jiǎn)便方法計算
1、口答選擇題
2、筆寫(xiě)填空題
3、比賽方式完成簡(jiǎn)便計算
1、通過(guò)選擇和填空兩種題型，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )乘法分配律的現實(shí)意義及其算式結構。
2、訓練準確簡(jiǎn)便計算能力，也是鞏固新課掌握的計算方法
小結：正確使用乘法分配律，留意算式結構，小心相同因數混亂。
2、提高題（計算各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎么算）。
1、先標出你認為能夠簡(jiǎn)便計算的題
2、動(dòng)筆計算，并驗證自己的觀(guān)察
養學(xué)生觀(guān)察力、細心力、分析力、和計算靈活性。
小結：一看、二想、三算
3、拓展題（能快速算出下面各題嗎？）。
用作選做題：做你會(huì )計算的題
訓練學(xué)生拆數、拼湊、約感能力，滿(mǎn)足學(xué)習能力較強學(xué)生需要
小結：變看似不能簡(jiǎn)便計算為能夠簡(jiǎn)便計算
三、全課總結
1、涵蓋小結內容
2、分享個(gè)性錯誤（如寫(xiě)錯數字、計算錯），避免同學(xué)犯與自己相同的錯誤。
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養學(xué)生根據具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數學(xué)思維靈活的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：用簡(jiǎn)便方法解決連減計算題。
2、難點(diǎn)：觀(guān)察數字特點(diǎn)，選擇最恰當的簡(jiǎn)便計算方法。
教學(xué)過(guò)程
一、 開(kāi)展活動(dòng)：
請8—10學(xué)生到臺前，進(jìn)行左右手反應能力的游戲，進(jìn)行2次，出錯的下臺。
教師對留在臺上的學(xué)生給予表?yè)P。
學(xué)生觀(guān)察：
第一次下去了幾名學(xué)生。第二次下去了幾名學(xué)生，臺上留有幾名學(xué)生。
數字板示：
上臺人數 第一次淘汰 第二次 留在臺上
9 4 2 3
9 - 4 - 2
= 5 - 2
= 3
臺上人數 一共淘汰的人數 留在臺上的人數
9 4 + 2 = 6 3
9 - （4 + 2）
=9 - 6
= 3
9 – 4 – 2 = 9 - （4 + 2）
教師小結，揭題：今天我們就學(xué)習連減的簡(jiǎn)便計算
二、探討新知
出示：這本書(shū)共有234頁(yè)，小明昨天看了66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。還剩幾頁(yè)沒(méi)有看？
1、解決例1
教師引導學(xué)生列出不同算式。
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
�。�1）學(xué)生分小組計算。
�。�2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
�。�3）交流、比較
�。�4）反饋：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡(jiǎn)便。
師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書(shū)的問(wèn)題
2、把234改成266
師:如果說(shuō)這本書(shū)有266頁(yè),那么這個(gè)數學(xué)問(wèn)題又該怎么解決呢?
想一想：你認為怎樣算簡(jiǎn)便？
全班練習，口答反饋
266-66-34 266-(66+34)
3、討論總結：
討論：通過(guò)剛才解決書(shū)的問(wèn)題，可以看出，在計算連減時(shí)，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時(shí)怎樣計算簡(jiǎn)便。
總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數加起來(lái)，再從被減數里去掉；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們要根據數字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
三、鞏固提高
1、判斷：他們算的對嗎？
325-175-25 672-36+64
=325-(175-25) =672-（36+64）
=325-150 =672-100
=175 =572
師：剛才我們所講的簡(jiǎn)便計算方法只適用于連減運算.(板書(shū):連減運算中)所以在計算時(shí)，要先認真審題。
2、計算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算
470-254-46 372-172-65 545-167-145 149-24-25 615-（215+78）
師：第4題你為什么會(huì )先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個(gè)數的和也可以連續減這兩個(gè)數）
總結：在計算連減時(shí)，先要認真審題，再根據數字的特點(diǎn)，找到最簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
4、演練場(chǎng)：學(xué)了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進(jìn)行一次軍事演習。
756-385-115 435-58-135 324-（124+89） 564-46+54
174+77+26+23 28+72-28+72 757-18-105-77 138+547+62-198
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡(jiǎn)便方法，在做題時(shí)一定要先看清題目再選擇方法。
四、課堂小結
這節課你學(xué)到了哪些簡(jiǎn)算方法？
板書(shū)設計：
連減簡(jiǎn)便的計算
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
=168-34 =234-100 =200-66
=134 =134 =134
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
人教版實(shí)驗教材四下P44，例4
教學(xué)設想：
本單元教材最顯著(zhù)的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數學(xué)的現實(shí)背景，通過(guò)一些典型的、緊密聯(lián)系現實(shí)生活的例子，體現了數學(xué)教學(xué)回歸社會(huì )、回歸生活的愿望。這一小節內容是在學(xué)生學(xué)習了加法、乘法運算定律后，新教材所特有的。改變了以往簡(jiǎn)便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著(zhù)力引導學(xué)生將簡(jiǎn)便計算應用于解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，使問(wèn)題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。結合教材的特點(diǎn)，本課教學(xué)的目標定位和教學(xué)設計力圖體現以下幾點(diǎn)：
1、讓實(shí)際問(wèn)題的生活背景成為學(xué)生理解簡(jiǎn)便算法及算理的經(jīng)驗支撐。
在問(wèn)題一“一共有多少個(gè)羽毛球？”的解決中，象12×25=12×100÷4這種算法，學(xué)生可能較難理解，這時(shí)候我認為就應充分發(fā)揮主題圖的作用，借助情景意義的支撐，用實(shí)物來(lái)向學(xué)生展示每一步的算理，以此幫助學(xué)生理解，突破這個(gè)難點(diǎn)。
2、注重自主探究與合作交流相結合的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
對于問(wèn)題的解決，特別是問(wèn)題一的解決，我留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生獨立思考，盡可能地讓學(xué)生自己探索不同算法。然后組織學(xué)生交流，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的見(jiàn)解，盡可能使個(gè)別學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)為其他同學(xué)共享。
3、體現算法多樣化，培養學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。
在問(wèn)題的解決中，呈現學(xué)生不同的算法，體現集體的智慧。同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生自主選擇，以達到培養學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力這個(gè)目標。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解乘除混合應用題的數量關(guān)系，能運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2、通過(guò)交流，讓學(xué)生體驗到解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)情境創(chuàng )設，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
簡(jiǎn)便計算方法的靈活運用及算理的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
12×25 = 12×100÷4的算理的理解。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
一、提出問(wèn)題
1、創(chuàng )設情境，出示主題圖。
2、解讀信息：從圖中你了解到哪些信息？
3、根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
培養學(xué)生解讀信息，整理信息的能力。
二、解決問(wèn)題
1、解決問(wèn)題一“一共有幾個(gè)羽毛球？”
�。�1）列式
�。�2）你能算得又對又快嗎？生自主探究，獨立計算。
�。�3）交流各種算法。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這樣算的理由。
2、揭示課題。
3、解決問(wèn)題二和三，交流，說(shuō)理。
激發(fā)學(xué)生計算的興趣，引導學(xué)生自主探究。
提供學(xué)生充分的交流的機會(huì )，呈現各種不同的算法，借助情景意義的支撐，幫助學(xué)生理解較難的算理。
三、延伸拓展
1、靈活運用
2、拓展運用
讓學(xué)生感受到學(xué)習方法的遷移，在不同的問(wèn)題情境中，使學(xué)生學(xué)會(huì )靈活、合理的選擇計算方法的能力。
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
小結回顧，有利于知識的梳理，方法的掌握。
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計6
教學(xué)內容：連減的簡(jiǎn)便計算
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養學(xué)生根據具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數學(xué)思維靈活的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是用簡(jiǎn)便方法解決連減計算題。
2、教學(xué)難點(diǎn)是觀(guān)察數字特點(diǎn)，選擇最恰當的簡(jiǎn)便計算方法，且要注意運算符號的處理。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、四則混合運算的順序怎樣？
2、我們已學(xué)了哪些運算定律？
3、談話(huà)導入
師：前面我就已經(jīng)知道李叔叔是個(gè)愛(ài)好旅行的人。他喜歡騎自行車(chē)環(huán)保旅行且是自助旅行。為了旅行，他需要看一本自助旅行的書(shū)，這里有一個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們有沒(méi)有興趣來(lái)幫李叔叔解決這個(gè)問(wèn)題呢？
出示：這本書(shū)共有234頁(yè)，李叔叔昨天看了66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。還剩幾頁(yè)沒(méi)有看？
二、探討新知
1、解決例1
師：請同學(xué)們用不同的方法列出算式。
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
�。�1）、分別說(shuō)算理
�。�2）、師：想一想分別用不同的方法請同學(xué)們把這3道題計算出來(lái)。（生板演，其余自練。）
�。�3）、交流、比較
師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
�。�4）、反饋：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡(jiǎn)便。
�。�5）、揭題：
今天我們就來(lái)學(xué)習簡(jiǎn)便計算
師：我們用不同的方法解決了有關(guān)書(shū)的問(wèn)題
2、把234改成266
師:如果說(shuō)這本書(shū)有266頁(yè),那么這個(gè)數學(xué)問(wèn)題又該怎么解決呢?
想一想：你認為怎樣算簡(jiǎn)便？
全班練習，口答反饋
266-66-34 266-(66+34)
3、討論總結：
討論：通過(guò)剛才解決書(shū)的問(wèn)題，可以看出，在計算連減時(shí)，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時(shí)怎樣計算簡(jiǎn)便。
總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數加起來(lái)，再從被減數里去掉；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們要根據數字的特點(diǎn)，選擇合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節的教學(xué)設計，我創(chuàng )造性地使用教材，使學(xué)生置身于實(shí)際的生活情境之中，親身經(jīng)歷了發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )到了數學(xué)的意義和價(jià)值，增強了數學(xué)意識，達到了教師、學(xué)生、教材與實(shí)際生活的有機結合。）
三、鞏固提高
1、判斷：（1）73-12-8=73-12+8
�。�2）47-（13+7）=47-7-13
�。�3）60-（25-14）=60-25-15
�。�4）185-43-27=185-（43+27）
2、連線(xiàn)
�。�1）378-（126+95） 378-126+95 378-126-95
(2）426-70-21 426-（70-21） 426-（70+21）
師：你是怎么想的？（減去兩個(gè)數的和也可以連續減這兩個(gè)數）
總結：在計算連減時(shí)，先要認真審題，再根據數字的特點(diǎn)，找到最簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
3、在（）里和橫線(xiàn)上填寫(xiě)相應的運算符號和數。868-52-48=868 （52+ ） ;1500-28-272= -（28 272）;415-74-26= （ ）;468-（329+68）=
4、用簡(jiǎn)便方法計算
(1)437-53-47 (2)286-22-78 (3)296-34-96（4）545-167-145
我們已經(jīng)學(xué)了許多簡(jiǎn)便方法，在做題時(shí)一定要先看清題目再選擇方法。
5、拓展練習
�。�1）487-139-61-187
�。�2）300-123-75-77
�。�3）323+65-123
�。�4）27+466+53-66
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)鞏固練習，更進(jìn)一步體會(huì )到三個(gè)數連減在計算上的變化運用，提高了學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，突破了難點(diǎn)，并深化提高。）
四、課堂小結
這節課你學(xué)到了哪些簡(jiǎn)算方法？有什么收獲呢？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課堂小結，培養學(xué)生總結歸納的能力，并勇于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。）
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
小學(xué)數學(xué)第三單元：簡(jiǎn)便計算（復習）。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步理解運算定律的含義及其適用，準確、熟練進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。2、培養學(xué)生根據具體情況，選擇簡(jiǎn)便算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。3、感受簡(jiǎn)便計算帶來(lái)的喜悅心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確、熟練進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
選擇合理靈活的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習導入
同學(xué)么能通過(guò)我們的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了那些運算定律呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
歸納整理加法和乘法運算定律、減法和除法的性質(zhì)。
二、回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )
1、回憶你所學(xué)習的運算定律，并把它整理下來(lái)吧。小組內交流�；貓�。
加法交換律：a＋b=b＋a
加法結合律：a＋b＋c=a＋(b＋c)
乘法交換律：ab=ba
乘法結合律：abc=a(bc)
乘法分配律：a（b＋c）=ab＋a c
減法性質(zhì)：a－b－c=a－(b＋c)
除法性質(zhì)：a b c=a(b c)
師：同學(xué)們真棒，我們一起總結了這么多。那來(lái)看看同學(xué)們應用的怎么樣呢？
三、重點(diǎn)復習，強化提高
1、加法、乘法運算定律的應用。
75＋29＋25＋171連續加，結對子
25134 2連續乘，找朋友
2、減法性質(zhì)的應用。
221－35－65
221－35－21
221－（21＋24）
連續減，減去和減去和，可連減
3、除法性質(zhì)的應用。
4700 25 4
4700 25 47
4700（475）
連續除，除以積除以積，可連除
4、乘法分配律的應用。
8（125＋7）
8896＋88 4
88102－88 2
乘和差，分別乘積加減，莫慌張公因數，提出來(lái)
5、特殊數的拆分。
75102
7598
1253225
特殊數，巧拆分
6、總結簡(jiǎn)便計算的記憶方法（三字經(jīng)）。
做簡(jiǎn)算，是享受。細觀(guān)察，找特點(diǎn)。連續加，結對子。連續乘，找朋友。連續減，減去和。連續除，除以積。
減去和，可連減。除以積，可連除。乘和差，分別乘。積加減，莫慌張。公因數，提出來(lái)。特殊數，巧拆分。合法理，任我行
四、自主檢評，完善提高
1、請你做法官:
3516=3528
326－72＋28=326－（72＋28）
8899＋88=88100
73 37－73 37=0
73＋37－73＋37=0
8399=83（99＋1）
2、解決問(wèn)題:
學(xué)校準備為田徑運動(dòng)會(huì )購買(mǎi)一些獎品。
玩具三輪車(chē)25輛，每輛24元，摩托車(chē)25輛，每輛26元，小汽車(chē)25輛，每輛80元。
你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、下面是運動(dòng)會(huì )跳繩比賽的場(chǎng)地，每塊小方形的長(cháng)都是15米，寬都是8米。你能求出它的周長(cháng)和面積嗎？
4、評價(jià)完善
這節課我學(xué)會(huì )了什么？還有什么不明白的嗎？我學(xué)得開(kāi)心嗎？
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )從一個(gè)數里連續減去兩個(gè)數的減法運算性質(zhì)，會(huì )簡(jiǎn)便計算。
2、能根據數字特點(diǎn)靈活選擇計算方法。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )“連減兩個(gè)數，等于減去這兩個(gè)數的和”的計算方法。
難點(diǎn)：能根據數字特點(diǎn)靈活選擇計算方法。
【教具學(xué)具準備】
多媒體課件
【教學(xué)思路】
在教學(xué)中，我想先讓學(xué)生獨立思考，解決問(wèn)題，然后通過(guò)全班交流解題方法時(shí)學(xué)生對多種解題方法的觀(guān)察分析，讓學(xué)生體會(huì )到其中的簡(jiǎn)便算法，并且探討選擇簡(jiǎn)便算法的靈活性，使學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣化和根據數字特點(diǎn)選擇計算方法的靈活性。
【學(xué)習流程】
談話(huà)導入
同學(xué)們，在這春暖花開(kāi)的季節，周末你都去哪里玩呢？我來(lái)給大家介紹一些安仁的景點(diǎn)吧。（PPT出示）
愛(ài)好旅游的李叔叔聽(tīng)說(shuō)咱們安仁有這么多好看好玩的地方，也想早點(diǎn)過(guò)來(lái)瞧一瞧。這次李叔叔為了旅行做了充足的'準備，他到書(shū)店買(mǎi)了一本《安仁自助旅行》的書(shū)，回到家就迫不急待地看了起來(lái)，現在他有一個(gè)問(wèn)題需要大家來(lái)幫他解決。
二、 探究新知
�。�、出示情境圖。（多媒體演示）
“李叔叔昨天看到第66頁(yè)，今天又看了34頁(yè)。這本書(shū)一共234頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)看？”
師：你從題目中了解到什么信息？
師：要解決的問(wèn)題是什么？
生：還剩多少頁(yè)沒(méi)看？
師：這個(gè)問(wèn)題你會(huì )解決嗎？
生齊：會(huì )。
師：好，請同學(xué)們先自己列出算式。把自己想法在小組內交流交流，看看有什么好辦法。
�。ǎ玻�、小組交流，匯報。
A、234—66—34
=168—34
=134（頁(yè)）
B、234—66—34
=234—（66+34）
=234—100
=134（頁(yè)）
C、234—66—34
=234—34—66
=200—66
=134（頁(yè)）
師：你們是怎樣想的？
隨學(xué)生板書(shū)：234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
師：同學(xué)們用不同的方法解決這個(gè)問(wèn)題，講得很有道理，你是用哪種方法進(jìn)行計算的？你最喜歡那種方法？
生：我是用第二種方法。
師：選這種方法的同學(xué)請舉手。哦，這么多同學(xué)都選擇這種方法，請你來(lái)說(shuō)理由。
生：用這種方法算起來(lái)比較簡(jiǎn)便，66+34剛好是100。
師：是嗎？誰(shuí)還有不同的選擇？
生：我選的是第三個(gè)算式，我認為第三種方法算起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，因為234-34正好得200。
師：有道理。
師：同學(xué)們，我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問(wèn)題。請你觀(guān)察一下這三個(gè)算式，你發(fā)現了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。�3）現在我們把234改成266，再想一想，你認為怎樣算簡(jiǎn)便？（學(xué)生思考回答）
�。�4）小結：通過(guò)解決問(wèn)題可以看出，在計算連減時(shí)，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數加起來(lái)，再從被減數里去減；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們可以根據算式中數據的特點(diǎn)選擇合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
你能用字母表示嗎？
師：希望同學(xué)們在題時(shí)，一定要認真審題，根據數據的特點(diǎn)，找出簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。
課堂練習，鞏固新知。
學(xué)了這么多方法，我們不能總是紙上談兵，下面進(jìn)行一次實(shí)戰演習。
課本第21頁(yè)“做一做”
四、課堂作業(yè)，學(xué)以致用。
五、課堂評價(jià)，全課總結。
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養學(xué)生根據具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學(xué)生思維靈活性。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活中的聯(lián)系，能運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：用簡(jiǎn)便方法解決連減計算題。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察數字特點(diǎn)，選擇最恰當的簡(jiǎn)便計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一．引入新課
同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)對口令的游戲，好嗎？游戲規則是，我說(shuō)一個(gè)數，你們對一個(gè)數，要求你們對的數和我說(shuō)的數的和是一個(gè)整百的數。（游戲開(kāi)始）
現在游戲規則改變，要求你們對的數和我說(shuō)的數的差是一個(gè)整百的數。（游戲開(kāi)始）
想一想，什么樣的兩個(gè)數的和是一個(gè)整百的數？什么樣的兩個(gè)數的差是一個(gè)整百的數？
其實(shí)，我們在計算時(shí)，常常用得到整百的數的方法來(lái)使計算簡(jiǎn)便，今天這節課，我們就共同來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，并在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中一起來(lái)探討在連減的算式中，怎樣做才能使計算更簡(jiǎn)便。（板書(shū)課題：連減的簡(jiǎn)便計算）
二．探究新知
同學(xué)們，還記得我們在學(xué)習加法交換律和加法結合律中認識的李叔叔嗎？我們的老朋友李叔叔不僅喜歡騎自行車(chē)郊游，還喜歡看書(shū)。瞧！他正在認真看書(shū)呢！
1. 出示主題圖：從圖中你能獲得哪些信息？要解決的問(wèn)題是什么？
2. 讓學(xué)生在練習本上獨立列式并解答。
3. 匯報展示（分別讓學(xué)生把不同的算法板書(shū)在黑板上）。
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134(頁(yè)) =234-100 =200-66
=134(頁(yè)) =134(頁(yè))
4. 小組內互相說(shuō)說(shuō)這三種方法分別是怎樣計算的。
5. 全班匯報交流。 (在匯報第二種和第三種方法時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己為什么這樣計算)
6. 這三種方法，你比較喜歡哪種方法？為什么？
7. 如果把234頁(yè)改為266頁(yè)，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇這三種方法中的哪一種方法計算更簡(jiǎn)便？為什么？
8. 師小結：這就說(shuō)明，我們在做題時(shí)，一定要認真審題，根據算式中數據的特點(diǎn)，來(lái)靈活地選擇合適的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。如果被減數與第一個(gè)減數相減可以得到一個(gè)整十或整百……的數，我們就按照從左往右的順序進(jìn)行計算，如果被減數與第二個(gè)減數相減可以得到一個(gè)整十或整百……的數，我們就先減去第二個(gè)減數，再減去第一個(gè)減數，如果這兩個(gè)減數正好能湊成一個(gè)整十或整百……的數，我們就用被減數減去這兩個(gè)數的和。這就是我們今天學(xué)習的連減的簡(jiǎn)便計算。
三、實(shí)踐應用
1、在○里和橫線(xiàn)上填上適當的運算符號和數。
868-52-48=868○（52+＿）
1500-28-272=＿-（28○272）
415-74-26=＿○（＿○＿）
2、下面各題，怎樣計算簡(jiǎn)便就怎樣算。
528-53-47 639-39-47
545-167-145 437-137-63
四、交流收獲
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？有沒(méi)有什么遺憾?
五、布置作業(yè)：
板書(shū)設計：
連減的簡(jiǎn)便計算
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134(頁(yè)) =234-100 =200-66
=134(頁(yè)) =134(頁(yè))
案例評析：
《連減的簡(jiǎn)便計算》是一節計算課，教材通過(guò)創(chuàng )設“李叔叔看書(shū)”的生活情景，讓學(xué)生幫助李叔叔解決“還剩多少頁(yè)”這個(gè)問(wèn)題，從而引導學(xué)生在計算連減的算式中，能根據運算特點(diǎn)和數據特點(diǎn)，靈活選用合理、簡(jiǎn)便的計算方法。為了有效地讓學(xué)生獨立思考，自己探索不同算法，并能選擇自己喜歡的或適合算式自身特點(diǎn)的計算方法，我在教學(xué)時(shí)，注重讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受知識的形成過(guò)程，在解決生活問(wèn)題中理解連減的簡(jiǎn)便計算，體驗解決問(wèn)題的多樣化。
1、用游戲引入尋找湊成整百的規律
“同學(xué)們，我們來(lái)玩個(gè)對口令游戲好嗎？”課始我以親切的笑容和輕松的話(huà)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。游戲中學(xué)生們感受發(fā)現到了湊成整百的規律，于是整個(gè)課堂教學(xué)便在輕松愉快的氛圍中開(kāi)始了。
2、放手讓學(xué)生探索各種方法，創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。
解決“還剩多少頁(yè)沒(méi)有看？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生們利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，用自己的思維方式積極主動(dòng)地嘗試，不同的學(xué)生用不同的想法解決問(wèn)題，最后得出三種方法。
234-66-34 234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-(66+34) =234-34-66
=134(頁(yè)) =234-100 =200-66
=134(頁(yè)) =134(頁(yè))
然后讓學(xué)生逐一介紹這三種不同的方法，學(xué)生在交流中進(jìn)一步領(lǐng)悟了各種簡(jiǎn)便計算方法。這樣設計一改計算教學(xué)的枯燥乏味，使每位學(xué)生在交流探索中，都獲得了成功的喜悅，并培養了他們根據具體情況，選擇算法的意識與能力。
3、尊重學(xué)生個(gè)體差異，體現算法多樣化
在對三種計算方法進(jìn)行交流后，我提出問(wèn)題“你比較喜歡哪種方法，為什么？”讓學(xué)生通過(guò)對不同解法的比較來(lái)認識和選擇最簡(jiǎn)便的方法。剛開(kāi)始學(xué)生都認為第二和第三種方法比較簡(jiǎn)便，但對于第一種方法都認為不簡(jiǎn)便，當我把書(shū)的總頁(yè)數改為266頁(yè)時(shí)，學(xué)生們發(fā)現這時(shí)用第一種方法比較簡(jiǎn)便，最終明白一定要根據算式中數據的特點(diǎn)來(lái)靈活地選擇簡(jiǎn)便的算法。這樣就有意識地讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì )“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”這種思想方法，也體現了新課標中的算法多樣化。
4、本節課存在的不足：教材在設計上把計算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結合起來(lái)，使問(wèn)題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。如果在本節課的練習題中，最后設計一道解決問(wèn)題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的簡(jiǎn)便方法去解決實(shí)際問(wèn)題課堂效果會(huì )更好，這樣可以使解決問(wèn)題能力與計算能力的培養相互促進(jìn)，同步提高。
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計10
教學(xué)目標
使學(xué)生理解和掌握乘法交換律和結合律，并能用字母表示，培養學(xué)生分析、推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得乘法交換律和結合律的算理，會(huì )用字母表示
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生分析、推理的能力。
教學(xué)準備
教學(xué)程序
一、導入新課
�、鼻懊嫖覀円呀�(jīng)學(xué)習了加法的交換律和加法的結合律，什么是加法交換律，什么是加法結合律？如何用字母來(lái)表示。
2、今天我拉來(lái)研究乘法的一些規律性知識，這就是乘法的交換律和結合律。
二、教學(xué)新課
�、苯虒W(xué)乘法交換律。
�。�1）出示例題圖
a）請同學(xué)們觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)從圖中你知道了些什么？
提問(wèn)：如何求問(wèn)題？
b）小組討論：這兩組解法有什么相同和不同的地方。
c）出示3*5=（）*（），請同學(xué)們把等式填寫(xiě)完整。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生根據這個(gè)等式照樣子再說(shuō)出幾組這樣的等式。
a）指名說(shuō)說(shuō)，相應板書(shū)。
b）請同學(xué)們依次計算出結果，驗證看能否用等號連接。
c）討論：每組中兩個(gè)算式有什么樣的關(guān)系？每算式有什么相同及不同點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生回答，教師歸納出：兩個(gè)數相乘，交換因數的位置，它們的積不變。
說(shuō)明：這就是乘法交換律
�。�4）指出：乘法交換律也可以用字母表示，如果用ab表示兩個(gè)因數，怎樣表示乘法交換律？
�。�5）我們曾經(jīng)用交換因數位置再乘一遍的方法來(lái)驗算，這實(shí)際上是應用了乘法的交換律
練習：計算，并用乘法交換律來(lái)驗算。
12×17
�、步虒W(xué)乘法結合律。
�。�1）出示例題，請同學(xué)們讀一讀。
�。�2）同學(xué)們獨立完成，指名板演，并分別說(shuō)說(shuō)每種解題的思路。
討論：這兩種解題方法有什么相同和不同的地方。將兩個(gè)算式寫(xiě)一個(gè)算式。
�。�3）請同學(xué)們根據這個(gè)乘法算式再寫(xiě)出幾個(gè)算式。
a）指名說(shuō)說(shuō)，并做出相應板書(shū)。
b）請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是根據什么特征來(lái)寫(xiě)出這些等式的。
c）同學(xué)們計算，驗證這些算式能否用等號連接。
d）引導同學(xué)們仔細歸納，你發(fā)現了什么？
e）指出：這就是乘法結合律
�。�4）如果用字母來(lái)abc來(lái)表示這個(gè)三個(gè)因數，你能用字母表示乘法結合律嗎？
�、惩瓿稍囈辉�
三、完成想想做做
學(xué)生獨立完成，集體評講。
四、布置作業(yè)。
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。
2、培養學(xué)生靈活計算的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握連減式題的簡(jiǎn)便算法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據具體的數據特點(diǎn)，選擇靈活、合理的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
激情導課
出示一組式題，學(xué)生進(jìn)行口算比賽。
師：在加法和乘法運算都有一些定律可以使計算更簡(jiǎn)便，其實(shí)，減法式題也有一些運算規律使計算簡(jiǎn)便。大家想不想快速地的計算出題的結果？
今天我們就一起來(lái)探索減法的簡(jiǎn)便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。
民主導學(xué)
出示例1情境圖，學(xué)生觀(guān)察并思考：
�。�1）你了解到了哪些數學(xué)信息？
�。�2）怎樣計算：還剩多少也沒(méi)看？
�。�3）試著(zhù)用不同方法解決問(wèn)題。
2.小組討論、交流：
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。
�。�2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？
�。�3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？
展示交流
1.小組匯報、板演計算過(guò)程，并說(shuō)明解題思路。
觀(guān)察不同的算式，你發(fā)現了什么？
師板書(shū)：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66
這個(gè)小組的同學(xué)用了3種不同的方法解決問(wèn)題，都很有道理。那你喜歡用哪種方法呢？為什么？
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？
小組舉例驗證。
2.小結簡(jiǎn)便計算方法。
生：（出示幻燈片，生填空）
在計算連減時(shí)，有多種方法，
�。�1）、可以（從左往右）按順序計算；
�。�2）、可以把（減數）加起來(lái)，再從被減數里去減；
�。�3）、還可以先減去（后面）的減數，再減去（前面）的減數。
這就是我們今天學(xué)習的連減的簡(jiǎn)便計算
3.用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b
4.射擊游戲：看看哪種方法更簡(jiǎn)便？
師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡(jiǎn)便呢？
同學(xué)們：進(jìn)行連減簡(jiǎn)便計算時(shí)，一定要根據算式中數字的特點(diǎn)靈活的選擇合適的算法。
5.說(shuō)一說(shuō)怎樣計算簡(jiǎn)便？
檢測導結
1. 目標檢測：學(xué)生獨立、限時(shí)完成練習七的2.4題
2. 結果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統計反饋結果。
3. 總結反思：暢談收獲。
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計12
簡(jiǎn)便計算
教學(xué)目標：
1、在簡(jiǎn)便算法中，把一個(gè)數改成兩個(gè)合適的數的積或商的方法。
2、培養分析、判斷、推理的能力，增強使用簡(jiǎn)便算法的擇優(yōu)意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、簡(jiǎn)便算法的算理。
2、在簡(jiǎn)便算法中，把一個(gè)數改成兩個(gè)合適的數的積或商的方法。
教學(xué)準備：
教師準備：主題圖
學(xué)生準備：課前做好預習工作，并記錄下自己不理解的地方。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑
�。ǔ鍪局黝}圖及題目：王老師買(mǎi)了5副羽毛球拍，花了330元，還買(mǎi)了25筒羽毛球，每筒32元。王老師一共買(mǎi)了多少個(gè)羽毛球？你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？）
師：在昨天的預習過(guò)程中，你遇到了哪些難題？
生1：“12×25”中，我不知道應該選擇哪個(gè)數進(jìn)行改寫(xiě)。
生2：我想知道數的改寫(xiě)有什么好的方法？
……
師：同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真是了不起！
二、解疑
師：計算“12×25”時(shí)，誰(shuí)有妙招教給大家？誰(shuí)能幫忙解決剛才同學(xué)們遇到的難題？
�。ㄋ娜诵〗M合作討論交流；各小組派代表匯報。）
小組1：我們組能幫忙解決第一個(gè)難題。只要記住以下幾組常見(jiàn)湊整的數就容易了：5×2=10，25×4 =100，25×8=200，125×8=1000……
計算“12×25”時(shí)可以為25找朋友4湊整，就是把12改寫(xiě)成3×4，即：
12×25
=（3×4）×25
=3×（4×25）
=3×100
=300
師：集體的力量真大，把這個(gè)難題解決了。真羨慕你們的小集體！
小組2：也可以把25改寫(xiě)成100÷4，就是：
12×25
=12×（100÷4）
=12×100÷4
=1200÷4
=300
師：這種方法也很巧妙！
小組3：我們組把12改寫(xiě)成60÷5：
12×25
=25×（60÷5）
=25×60÷5
=1500÷5
=300
師：你們的回答同樣精彩！
小組4：我們組把25改寫(xiě)成5×5：
12×25
=12×（5×5）
=12×5×5
=60×5
=300
師：真不錯！
小組5：我們組把25改寫(xiě)成50÷2：
12×25
=12×（50÷2）
=12×50÷2
=600÷2
=300
師：有自己的見(jiàn)解，很好！
小組6：我們組把12改寫(xiě)成2×6：
12×25
=（2×6）×25
=2×25×6
=50×6
=300
師：獨具匠心，好！
小組7：我們組把12改寫(xiě)成6+6：
12×25
=（6+6）×25
=6×25+6×25
=150+150
=300
師：妙極了！
小組8：我們組把12改寫(xiě)成4+8：
12×25
=（4+8）×25
=4×25+8×25
=100+200
=300
師：真是絕了！
小組9：我們組把25改寫(xiě)成20+5：
12×25
=12×（20+5）
=12×20+12×5
=240+60
=300
師：真行��！
小組10：我們組把12改寫(xiě)成10+2：
12×25
=（10+2）×25
=10×25+2×25
=250+50
=300
師：了不起！
小組1：我們組還有一種方法，把12改寫(xiě)成4+4+4：
12×25
=（4+4+4）×25
=4×25+4×25+4×25
=100+100+100
=300
師：多么富有創(chuàng )造性的思考，你們真行！
小組3：我們組也還有一種方法，把25改寫(xiě)成5+5+5+5+5：
12×25
=12×（5+5+5+5+5）
=12×5+12×5+12×5+12×5+12×5
=60+60+60+60+60
=300
師：你們組的想法很獨特，老師佩服你們！
……
師：小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！同學(xué)們小組合作，集思廣益，打倒了學(xué)習上的“攔路虎”，個(gè)個(gè)都是好樣的！
三、拓展
師：你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：每枝羽毛球拍多少錢(qián)？
生2：買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián)？
……
�。ㄍ篮献饔懻�、交流，匯報列式。）
第一個(gè)問(wèn)題：330÷5÷2
第二個(gè)問(wèn)題：32×25
師：光學(xué)不練假把式！現在就請同學(xué)們用我們剛才學(xué)到的方法計算這兩道題。
�。▽W(xué)生獨立完成；集體交流點(diǎn)評。）
四、總結
師：說(shuō)說(shuō)這節課你的收獲（感想）！
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解和掌握乘法結合律，會(huì )運用乘法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
2、通過(guò)乘法結合律公式的推導教學(xué)，培養學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生概括出乘法結合律，并運用乘法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘法結合律的推導過(guò)程是學(xué)習的難點(diǎn)。
設計意圖：
一、公開(kāi)課平�；�。
公開(kāi)課平�；�，平時(shí)課公開(kāi)化。公開(kāi)課總是經(jīng)過(guò)精心準備的，要不然聽(tīng)課的老師也會(huì )覺(jué)得沒(méi)有價(jià)值。其實(shí)不然，不管成功與失敗，它都會(huì )體現出我們的一種教學(xué)思想，教學(xué)理念。成功有著(zhù)值得學(xué)習、推廣的經(jīng)驗，而失敗也會(huì )給我們帶來(lái)學(xué)習、反思。特別是我們校級的教研課，最好就是暴露我們學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題，我們老師教時(shí)存在的問(wèn)題。我就是懷著(zhù)這樣的初衷來(lái)上這節課的，無(wú)試教、上前沒(méi)有向學(xué)生說(shuō)明上哪一節內容，沒(méi)有告訴學(xué)生有老師來(lái)聽(tīng)課。這樣的課較為真實(shí)，也最能訓練自己的基本功。當然鎮級、市級的除外，今天的這節課，我自己覺(jué)得成功和失敗各占50%，從教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)看，可以說(shuō)是完全失敗的，敬請我們聽(tīng)課的老師提出寶貴的意見(jiàn)，以促進(jìn)我的業(yè)務(wù)水平的提高。我們平時(shí)的課向公開(kāi)課靠攏，公開(kāi)課呢則向平時(shí)的課靠靠攏，只有這樣才會(huì )提高我們的業(yè)務(wù)水平。
二、教學(xué)過(guò)程的設計思路
對于結合律的教學(xué)，不應僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生理解、掌握乘法結合律，會(huì )運用乘法結合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，在學(xué)習中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，這是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)中，我是通過(guò)讓學(xué)生游戲，在游戲中觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，提出猜想、進(jìn)行驗證、總結應用這樣的一個(gè)思路進(jìn)行的，應該說(shuō)這樣的教學(xué)思路是符合當今的新理念的，數學(xué)課程標準中強調：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。但是在驗證當中的時(shí)間沒(méi)掌握好，我自己也忘了，這也反映出教師的駕馭課堂、靈活調控的一種教育機智，而且在教學(xué)中也有顛三倒四的現象，本來(lái)是素材呈現后，讓學(xué)生發(fā)現規律：三個(gè)數相乘，先把前面兩個(gè)數相乘，再乘以第三個(gè)數，或者先把后兩個(gè)數相乘，再乘以第一個(gè)數，它們的積不變。然后提出假設驗證，但在教學(xué)中到最后才概括出這個(gè)規律來(lái)。
三、教學(xué)理念的設計
體現學(xué)生的自主學(xué)習，合作交流，也就是當今最新的教學(xué)理念。數學(xué)課程標準中提出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。獨立思考是合作的前提，沒(méi)有獨立思考的合作交流是空的。在教學(xué)中有體現，進(jìn)行猜想驗證是，我要求是學(xué)生自己先寫(xiě)一個(gè)式子，再四人一小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。在總結出乘法結合律的規律時(shí)，要求學(xué)生用自己的方法把這個(gè)規律記住，而交流呈現的方式也是多樣的，也是在意料之中的，如果不出現，我也會(huì )呈現出來(lái)，以發(fā)揮學(xué)生的想象的。
四、兩點(diǎn)反思
1、多媒體的運用，與制作。
本節課本來(lái)打算在教室進(jìn)行，想想，這種課件也真是可有可無(wú)，只能說(shuō)是一種電子彩板，不是電子黑板。另外，這次我采用的（powerpoint）進(jìn)行制作，是第一次上課采用這個(gè)軟件進(jìn)行制作課件，花時(shí)兩節課，效果怎樣，有待大家評論。如果平時(shí)我們的課如果要用，我覺(jué)得我們老師完全有能力可以用這個(gè)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的課件制作。
2、教學(xué)任務(wù)的完成與效果。
實(shí)施新課程理念，必然會(huì )花費學(xué)生很多練習的時(shí)間，會(huì )造成教學(xué)任務(wù)完不成的情況，有的老師會(huì )說(shuō)還不如來(lái)個(gè)直接告訴學(xué)生這個(gè)規律，進(jìn)行練習效果會(huì )好的多。我在課改論壇上也曾發(fā)表了這個(gè)主題，其中有位網(wǎng)友是這樣說(shuō)的：首先要肯定你有這種精神是非�？上部少R的。我認為：在老教材我們最好先做一些嘗試是可以的，不要所有的課文、內容都來(lái)運用這種新課程理念，因為我們還是要考試的，分是命根。而一年級如果老樣子考是沒(méi)有什么問(wèn)題的。而在嘗試新課程理念的同時(shí)，我們浪費幾個(gè)課時(shí)又算得了什么呢？而這又是非常好的事。我想如果都用這樣的理念去上，在考試還未進(jìn)行改革的今天，我們很擔心的一個(gè)問(wèn)題就是：我的學(xué)生考試成績(jì)會(huì )不會(huì )好？
簡(jiǎn)便計算教學(xué)設計14
教學(xué)內容
教材P43頁(yè)例3,p43頁(yè)的“做一做”，練習八1～3題。
教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生懂得一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以用這個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)除數的積。
2、過(guò)程與方法：①通過(guò)結合具體情境的學(xué)習，使學(xué)生會(huì )用上述規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，并會(huì )用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察分析能力和良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生懂得一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以用這個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)除數的積。
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì )用上述規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，并會(huì )用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)習
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱
1、根據例3題中信息列出算式，并計算出結果。
2、還有其它的計算方法嗎？試一試。
3、這兩種計算方法有什么不同，你喜歡哪一種，為什么？
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P43頁(yè)例3，并完成自學(xué)提綱問(wèn)題，將不會(huì )的問(wèn)題做標注）
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導，發(fā)現共性問(wèn)題，以掌握學(xué)生學(xué)情）
�。ㄈ┳詫W(xué)檢測
1、一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以（ ）。
2、試計算:20xx÷125÷8 1200÷25÷4
二、協(xié)作學(xué)習
�。ㄒ唬┬〗M互探（自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題，同桌或學(xué)習小組內互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其它學(xué)習小組或教師講解）。
�。ㄒ龑W(xué)生正確地計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現、收集學(xué)生存在的問(wèn)題）
�。ǘ⿴熒ヌ�
1、解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題。
�。�1）讓學(xué)生提出不會(huì )的問(wèn)題，并讓學(xué)生解決。
�。�2）教師引導學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問(wèn)題。
�。�3）學(xué)生說(shuō)出自己是用什么方法計算一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數的？這樣計算有什么好處？
3、在計算的過(guò)程當中我們要注意什么？
�。由闲±ㄌ枺�
6、兩種方法作對比，你發(fā)現了什么？
師生共同總結得出如下結論：
算式相同可以結合數字特點(diǎn)，改變運算順序使計算簡(jiǎn)便。
三、達標訓練
1、計算下面各題，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計算。
20xx÷125÷8 1200÷25÷4
25×（4+8）
2、5×99+5
3、我用了3個(gè)星期才把這本習字本寫(xiě)完。一共寫(xiě)了420個(gè)毛筆字。她平均每天寫(xiě)多少個(gè)毛筆字？
課堂小結：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問(wèn)題嗎？（學(xué)生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）
四、堂清檢測
�。ㄒ唬┏鍪緳z測題
1、怎樣簡(jiǎn)便怎樣算：3200÷25÷4 20xx÷25÷8
2、80÷16
3、我校一共收到捐贈圖書(shū)350冊，全校共有14個(gè)班，平均每個(gè)班
可以分到多少冊？
作業(yè)布置
教材P46頁(yè)1、2、3題。
板書(shū)設計
除法的簡(jiǎn)便計算
一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以用這個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)除數的積。
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