八年級語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)兩首》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的八年級語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)兩首》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)兩首》教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標：
1.了解《詩(shī)經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2.學(xué)習詩(shī)中的比興手法及重章疊唱的章法。
3.了解《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義傳統，認識現實(shí)主義創(chuàng )作方法的特點(diǎn)。
4.了解古代勞動(dòng)人民的生活。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
預習檢查：
了解了哪些關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識?
文學(xué)常識介紹：
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今�！对�(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè )的歌詞�！对�(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè )性質(zhì)的不同來(lái)劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類(lèi)。
�、亠L(fēng)，是不同地區的地方音樂(lè )�！讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個(gè)地區采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。
�、谘�，是周王朝直轄地區的音樂(lè )，即所謂正聲雅樂(lè )�！堆拧吩�(shī)是宮廷宴享或朝會(huì )時(shí)的樂(lè )歌，按音樂(lè )的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇。
�、垌�，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業(yè)的。
所謂《詩(shī)經(jīng)》“六義”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類(lèi)來(lái)說(shuō)的;賦、比、興，是就表現手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋?zhuān)骸百x者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也�！辟x、比、興手法的成功運用，是構成《詩(shī)經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因�！对�(shī)經(jīng)》是中國現實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng )了中國詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
八年級語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)兩首》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)本文，了解衛地的風(fēng)土人情，體會(huì )男女主人公的生活經(jīng)歷。
2、了解課文的內容，熟悉課文中的人物和他們之間的關(guān)系。
3、透過(guò)事情的表面，挖掘人物獨特的內心體驗，總結人物的性格特征。
4、學(xué)習獨特的語(yǔ)言表現手法，對照古今不同，掌握古詞的含義和不同的表現方式。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
1、導入話(huà)題
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話(huà)題，有人的地方，就會(huì )書(shū)寫(xiě)不同的愛(ài)情故事，今天，讓我們走進(jìn)遙遠的公元前的衛國，聆聽(tīng)一個(gè)古老的故事，體會(huì )一下那時(shí)、那地，發(fā)生的那件事，讓我們走近他們，去親身感受一下這個(gè)傳唱了千年的愛(ài)情故事。
2、范文朗讀，熟悉生字詞義。
氓之蚩蚩匪我愆期將子無(wú)怒乘彼垝垣
載笑載言爾卜爾筮體無(wú)咎言于嗟鳩兮
無(wú)食桑葚隰則有泮猶可說(shuō)也其黃而隕
自我徂爾淇水湯湯漸車(chē)帷裳靡室勞矣
夙興夜寐言既遂矣躬自悼矣無(wú)與士耽
實(shí)詞
布：一種貨幣，并非注釋里說(shuō)的，與現代漢語(yǔ)意義相同。
匪：讀上聲，并非通假。
將：讀qiāng,愿、請，如，《將進(jìn)酒》。
乘：登上。賄：財物。
說(shuō)：通“脫”。
漸：讀jiān,濺濕、浸濕。
爽：差錯。
極：標準。
德：心意、情意。
罔：無(wú)。
虛詞
以：以爾車(chē)來(lái)，以我賄遷(前“以”，用;后“以”，拿)
乘彼垣，以望復關(guān)(表承接，無(wú)義)秋以為期(把)
其：其黃而隕(代落葉)其葉沃若(代桑樹(shù))士貳其行(自己的)
其笑矣(語(yǔ)助詞，無(wú)義)不思其反(你)之：主謂之間，舒緩語(yǔ)氣，無(wú)實(shí)義(桑之未落桑之落矣女之耽兮總角之宴)靜言思之(這件事)
活用
爾卜爾筮(卜、筮均為名詞活用作動(dòng)詞，意為用龜板、蓍草占卦)士貳其行(數詞活用為動(dòng)詞，對…不專(zhuān)一)
成語(yǔ)二三其德、信誓旦旦、夙興夜寐。
3、學(xué)生自行朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情，也可交流討論。理清全詩(shī)層次
提問(wèn)：這首敘事詩(shī)寫(xiě)了這對男女婚姻過(guò)程的哪幾個(gè)階段?
明確：戀愛(ài)——婚變——決絕。
追問(wèn)：結婚前后，詩(shī)中男女發(fā)生了什么變化?
全詩(shī)分六章，第章十句(十個(gè)分句，可分成五個(gè)復句)。
第一、二章追述戀愛(ài)生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”;“既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。
第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。
第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”
作者順著(zhù)“戀愛(ài)—婚變—決絕”的情節線(xiàn)索敘事。作者通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。下面是全詩(shī)敘事結構和感情基調：
[板書(shū)]
氓
(情節)戀愛(ài)婚變決絕
(章句)第一、二章第三、五章第六章
(詩(shī)句)秋以為期無(wú)與士耽亦已焉戰
載笑載言士貳其行
至于暴矣
(基調)熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈
男子女子
婚前虛偽熱情、善良、多情
婚后兇暴、蠻橫勤勞、剛強、清醒
感情不專(zhuān)、薄情寡義
總結：男女的不平等，不僅體現在政治上、經(jīng)濟上，有時(shí)候還體現在性格上，但詩(shī)中女子的最后決絕，又使我們看到中國女子那可敬可佩的一面。
4.這首詩(shī)運用了些什么藝術(shù)手法，結合感興趣的詩(shī)句談?wù)勀愕目捶ā?/p>
要點(diǎn)：
�、倩貞浐蛯Ρ�
《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比�；榍�，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情�；楹�，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!”“女之耽兮，不可說(shuō)也”。前后戀愛(ài)、生活的對比，思想感情的對比，表現了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比�；榍�，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來(lái)。在戀愛(ài)、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛(ài)婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無(wú)與士耽!士之耽兮，尤可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也�！彼诤薅嘤诎�，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉!”表現出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。
�、凇对�(shī)經(jīng)》開(kāi)創(chuàng )比、興手法。
《氓》中第三四章用了興的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對照，詩(shī)意是相連的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的詩(shī)句，用自然現象來(lái)對照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。
6、布置作業(yè)：
1、再讀一遍課文，體會(huì )他們的故事。
2、用自己的語(yǔ)言設計他們另一樣的生活。
3、預習下節課。
八年級語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)兩首》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
知識目標
1、初步了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。
2、初步了解賦比興的手法。
3、了解朗讀四言詩(shī)的節奏，體會(huì )作品表達的思想感情。
能力目標
1、在熟讀成誦的基礎上，培養學(xué)生一定的形象思維能力。
2、深入理解這兩首詩(shī)，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。
3、反復朗讀，直至成誦。
德育目標
1、通過(guò)對詩(shī)歌的學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
2、通過(guò)《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習，培養學(xué)生對祖國文化的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章疊句的表達方式及賦比興的手法，體會(huì )它們的表達效果。
教學(xué)方法
1、朗讀
2、點(diǎn)撥、討論
3、欣賞
教具準備
ppt課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)《關(guān)雎》
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知；品讀欣賞，把握詩(shī)意。了解賦比興的手法，體會(huì )表達效果。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
《論語(yǔ)》中曾記載，孔子教育他的兒子孔鯉，說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@里所說(shuō)的詩(shī)是指《詩(shī)經(jīng)》。意思是說(shuō)，不學(xué)《詩(shī)經(jīng)》，（在生活交往中）就不會(huì )說(shuō)話(huà)。
《詩(shī)經(jīng)》是我國最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱(chēng)《詩(shī)》，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典，改稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇，也稱(chēng)“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分�！对�(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材。古人認為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”。今天，我們學(xué)習冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。
二、朗讀全詩(shī)，整體感知
1．學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，注意正音。
關(guān)關(guān)雎鳩jū jiū
窈窕淑女yaǒ tiaǒ
君子好逑ho qiú
參差荇菜cēn cī
左右芼之mào
寤寐求之wù mèi
琴瑟友之sè
2．學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導。
關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的誦讀。
《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。普遍采用“賦”、“比”、“興”的藝術(shù)手法。
對四言詩(shī)的誦讀，一般讀成“二二”節拍。例如：關(guān)關(guān)∕雎鳩，在河∕之洲。窈窕∕淑女，君子∕好逑。讀一句要讀出句內節拍，讀一章要讀出章內節奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調；而讀一篇，要讀出篇內的節奏、情調。當然，章內節奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調以及篇內的節奏、情調要由詩(shī)的具體內容來(lái)確定。
第一章以舒緩的音調領(lǐng)起全篇，形成全詩(shī)的基調�！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲�！庇肾馒F鳥(niǎo)立在水中沙洲上鳴叫起興，引出“淑女是君子喜愛(ài)的配偶”的聯(lián)想。
第二章朗讀時(shí)可以讀的平緩些。詩(shī)歌以眼前景物、時(shí)左時(shí)右采摘荇菜的動(dòng)作，引出君子對淑女鍥而不舍的追求。
第三章要讀出單相思的難耐，注意延長(cháng)字音，如：“求之──不得──，悠哉──悠哉”。
這一章描寫(xiě)君子求之不得的情態(tài)，表現他的癡情、執著(zhù)�！扒蟆边@個(gè)字是全篇的中心，寫(xiě)君子的思慕和求而不得的憂(yōu)思。
第四、第五章寫(xiě)夢(mèng)中求而得之的喜悅，應讀出興奮和快樂(lè )之情。這兩章描寫(xiě)君子在想象中與淑女相會(huì )的情景。以采摘荇菜的眼前情景起興，設想這位女子答應了他的請求，他就興奮地彈琴奏瑟、敲鐘擊鼓來(lái)親近她，使她快樂(lè )。
3．教師范讀課文，為感悟理解課文創(chuàng )設氛圍。
4．注意下面詞語(yǔ)的含義：
雎鳩：雎鳩在傳說(shuō)中是一種情意十分專(zhuān)一的水鳥(niǎo)，雌雄長(cháng)伴，從一而終。其一或死，另一就憂(yōu)思不食，憔悴而死。
在河之洲：河：黃河(現指一般的河流，詞義擴大）
窈窕淑女：窈窕：形容體態(tài)苗條，性格柔順，文靜美好的樣子。淑女：品性善良的少女。
好逑:好配偶
參差：長(cháng)短不齊的樣子。
流、采、芼：流：撈��；采：擇��；芼：挑選
寤寐求之：寤：醒時(shí)；寐：睡時(shí)。時(shí)時(shí)刻刻都在追求。
思服:思念
琴瑟友之：琴瑟和鳴象征夫妻幸福生活。彈琴鼓瑟表示親近。友：名詞作動(dòng)詞，親近。
鐘鼓樂(lè )之：敲擊鐘鼓使她快樂(lè )，樂(lè )：使動(dòng)用法，使…快樂(lè )
5、自主學(xué)習整體感知
學(xué)生結合注釋邊讀邊理解，體會(huì )主人公的思想情感。試譯讀全詩(shī)。
提示：詩(shī)歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實(shí)，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。
雎鳩鳥(niǎo)關(guān)關(guān)和唱，在河心小小洲上。
文靜美麗的姑娘啊，正是君子的好對象。
水中荇菜長(cháng)短不齊，采荇人左右尋找。
文靜美麗的姑娘啊，我醒著(zhù)睡著(zhù)都把你追求。
追求的愿望難實(shí)現，我睡著(zhù)醒著(zhù)都把你思念。
夜長(cháng)長(cháng)相思不斷，我翻來(lái)覆去難成眠。
水中荇菜長(cháng)短不齊，采荇人左挑右選。
美麗善良的姑娘啊，我彈著(zhù)琴瑟來(lái)親近你。
水中荇菜長(cháng)短不齊，采荇人左右拔取。
美麗善良的姑娘啊，我敲著(zhù)鐘鼓使你快樂(lè )。
6、詩(shī)歌的大意：
寫(xiě)詩(shī)人看到沙洲上一對雎鳩鳥(niǎo)相親相愛(ài)，聽(tīng)到它們一唱一和的鳴叫，而引起他無(wú)限遐思，想到那美麗善良的姑娘就是自己理想的佳偶；采荇菜姑娘優(yōu)美的勞動(dòng)身姿，讓詩(shī)人日思夜想；詩(shī)人追求失敗后長(cháng)夜難眠、思緒萬(wàn)千；詩(shī)人幻想能與心愛(ài)的姑娘歡聚；詩(shī)人幻想能與美麗善良的姑娘成親。這是一首青年男子的戀歌，描繪他對一位姑娘一往情深的追求和對美滿(mǎn)婚姻的渴望。
7、學(xué)生齊讀，感受詩(shī)歌的韻律、節奏和主人公的思想情感。
三、合作學(xué)習加深理解
�。ㄒ唬┓治鲇懻�，把握詩(shī)意
1、這首詩(shī)為我們講述了一個(gè)什么樣的故事？請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
2、主人公的情感有怎樣的變化？請結合注釋邊讀邊理解。
3、文中含有采摘之意的字有幾個(gè)？能做幾個(gè)采摘的動(dòng)作嗎？這些動(dòng)作用現代漢語(yǔ)怎么說(shuō)？
4、作為愛(ài)情詩(shī)，詩(shī)人如何表達自己的愛(ài)慕之情？請找出相關(guān)語(yǔ)句，具體分析。
�。ǘ┌盐招蜗篌w會(huì )語(yǔ)言
1、這首詩(shī)為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？畫(huà)面的中心人物是誰(shuí)？有哪些具體的形象或事物呢？（細讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。）
2、這位君子的心情怎么樣？想想看，這位女孩，值得他這樣嗎？
3、君子最終如愿以?xún)斄藛�？說(shuō)出理由。
4、大家喜歡這首詩(shī)嗎？請說(shuō)出理由。
喜歡。
語(yǔ)言精練。
重復的句子讀起來(lái)有韻律感。
很押韻。如“洲”和“逑”后面一連用了四個(gè)“之”。
《詩(shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉韻，現代詩(shī)歌的用韻規律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。
重章疊句：誦讀時(shí)能發(fā)現，許多句子是重復出現的，每一章只變換幾個(gè)字，這種手法有利于反復吟唱，以充分表達詩(shī)人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。
在語(yǔ)言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌�！耙陨倏偠�，情貌無(wú)遺”。
四、結合詩(shī)句，探究手法
本詩(shī)寫(xiě)君子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開(kāi)頭，詩(shī)歌的開(kāi)頭為何要寫(xiě)“雎鳩”？這種表現手法叫什么?
提示：
這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法，叫作“比興”。比，以此物比彼物，興，即“先言他物以引起所詠之詞”�！芭d”字的本義是“起”。起興，就是觸景生情，因事寄興。
例如開(kāi)篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳥(niǎo)鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。寫(xiě)雎鳩鳥(niǎo)鳴叫，既象征男女之間的喜愛(ài)之情，又給詩(shī)歌染上了一層濃濃的歡樂(lè )氣氛。
“他物”與“所詠之詞”不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而是有共通點(diǎn)的。如上例，雎鳩鳥(niǎo)的相互鳴叫與君子對淑女的愛(ài)慕是一致的�！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，是詩(shī)人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑”，但關(guān)雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛(ài)，只是它的喻意不那么明白確定。
請從文中再找一例，并分析其共通點(diǎn)。（學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習）
例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之�！睍r(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計接近淑女是共通的。
“賦”和“比”都是詩(shī)歌中最基本的表現手法，而“興”則是《詩(shī)經(jīng)》乃至中國詩(shī)歌中比較獨特的手法。
《詩(shī)經(jīng)》大量運用賦、比、興的表現手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。
五、試背全詩(shī)。
六、課堂小結：
《關(guān)雎》這首詩(shī)描寫(xiě)一位君子愛(ài)上一位采荇菜的美麗姑娘，卻又“求之不得”，只能將美好的愿望寄托在內心的敬羨與想像之中，這也許就是“單相思”。這位“君子”的追求是失敗了，但你有沒(méi)有發(fā)現，這位君子的心理和行為都是積極健康的，是令人感動(dòng)的。你看，雖然為想那位河邊的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“輾轉反側”，但他能?chē)栏窨刂谱约旱母星楹托袨�，他覺(jué)得只有用自己的才華和品德才能贏(yíng)得姑娘的`芳心，于是他采用了“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè )之”的文明之舉去努力打動(dòng)、吸引姑娘，這位小伙子不愧是真正的“君子”。難怪古人把“用詩(shī)歌來(lái)教育感化人”稱(chēng)之為“詩(shī)教”，它讓人變得文明禮貌、溫柔敦厚。
這首詩(shī)很短又很完整，寫(xiě)對愛(ài)情求而不得的相思之苦，但不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品�？磥�(lái)，冠于《詩(shī)經(jīng)》之首的《關(guān)雎》，的確名不虛傳。作為一首愛(ài)情詩(shī)，它寫(xiě)思慕、寫(xiě)追求、寫(xiě)向往，既深刻細微，又止所當止�？鬃诱f(shuō)“《關(guān)雎》樂(lè )而不淫，哀而不傷”，的確有一定見(jiàn)地。其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。
七、布置作業(yè)
1、背誦《關(guān)雎》，并寫(xiě)一段賞析文字。
2、課下思考：如何正確看待和處理對異性的喜愛(ài)之情?
板書(shū)：
所聽(tīng)：關(guān)關(guān)雎鳩
所見(jiàn)：在河之洲
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
寤寐求之——追慕之心
輾轉反側——相思之苦
琴瑟友之——親密相愛(ài)
鐘鼓樂(lè )之——歡快熱鬧
八年級語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)兩首》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R目標：
1.結合課下注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)疏通字詞，在反復閱讀體會(huì )情感的基礎上，整體感知這首古代詩(shī)的內容。
2.利用《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌意思；把握詩(shī)歌的思想主旨。
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1.體會(huì )典型環(huán)境中典型人物的家園之思，理解主人公復雜的心情。
2.通過(guò)學(xué)習能夠熟練的背誦詩(shī)歌；
�。ㄈ┣楦心繕耍�
在詩(shī)歌的整體理解和誦讀中，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)中戍卒家園之思與保家衛國英勇頑強的精神，樹(shù)立正確的家國觀(guān)念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.借助注釋和點(diǎn)撥，利用《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)，理解詩(shī)歌意思；把握詩(shī)歌的思想主旨。
2.體會(huì )典型環(huán)境中典型人物的家園之思，理解主人公復雜的心情。
【教學(xué)方法】
誦讀法；討論法；文本研習法
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
�。ㄖ苯訉�。展示學(xué)習目標，明確學(xué)習任務(wù)）
二、自讀課文，整體感知文本。
1.找出你認為不懂讀的字，注上拼音，弄懂含義。
歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎn yǔn)之故載(zài)饑載渴象弭(mǐ)魚(yú)服
王事靡盬(gǔ)我行不來(lái)(lài)彼路(lù)斯何四牡騤騤(kuí)
雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi)
2.請一位同學(xué)來(lái)讀一讀上面的詞語(yǔ)。
3.齊讀詩(shī)歌，注意節奏。
4.讀罷全詩(shī)，你認為直接表現鄉愁的是那些章節？這里運用了什么手法？
重章疊唱
《詩(shī)經(jīng)》善于運用重章疊唱來(lái)表達思想感情，即重復的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩(shī)歌的音樂(lè )性和節奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。
重復的三章內容，我們以第一章為示例，自主把握后兩章內容。
三、研讀課文，把握思想內容。
�。ㄒ唬┭凶x第一至第三章
1.疏通第一章內容。
采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。
靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已長(cháng)大。說(shuō)回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒(méi)有家，為跟玁狁去廝殺。沒(méi)有空閑來(lái)坐下，為跟玁狁來(lái)廝殺。
2.根據第二第三章內容填空，并討論交流。
采薇采薇一把把，薇菜
說(shuō)回家呀道回家，。
3.找出表達感情的詩(shī)句，領(lǐng)會(huì )主人公情感的變化，思考詩(shī)歌是怎樣表現這種變化的。
比興手法，以薇菜的生長(cháng)來(lái)表現時(shí)光流逝
戍期漫長(cháng)
思鄉之深
余光中有一首詩(shī)很好地詮釋了這種痛苦：
給我一張海棠紅啊海棠紅
血一樣的海棠紅
沸血的燒痛
是鄉愁的燒痛
給我一張海棠紅啊海棠紅
生活是這樣的艱苦，戰事是這樣的頻繁，連年奔波，歸期未定，鄉音阻隔，這一切融聚成沸血的燒痛在煎熬著(zhù)戍邊的士兵。在這種情況下戍卒的士氣如何？陣容又如何呢？
�。ǘ┭凶x第四和第五章
1.請一位同學(xué)來(lái)讀一讀這兩章，其他同學(xué)找出描寫(xiě)軍隊陣容的句子。
有兩處：彼路斯何？君子之車(chē)。戎車(chē)既駕，四牡業(yè)業(yè)。
駕彼四牡，四牡骙骙。四牡翼翼，象弭魚(yú)服。
2.從這些描寫(xiě)，可以看出我軍陣容如何，士氣如何？
戰馬之強壯，軍械的精良，聲勢之壯，軍容之盛。
3.這些是不是人人都可以配備的？
君子之車(chē)
君子所依，小人所腓。
拉車(chē)的馬兒，高大強壯，可見(jiàn)喂養得好，不言而喻，它們的主人吃喝更不會(huì )差；而士兵卻靠著(zhù)采集薇菜勉強果腹，個(gè)個(gè)面帶菜色，骨立形銷(xiāo)。將帥鮮衣怒馬，神氣活現；而士兵們則整日跟在車(chē)后跋涉，滿(mǎn)臉塵土，衣衫殘破。
4.這樣的對比說(shuō)明了什么？
不但寫(xiě)出了軍士軍威及軍械精良，還揭露出軍營(yíng)中的苦樂(lè )不均的現象。
5.士兵是怎樣面對的？表達了怎樣的感情？
豈敢定居？豈不日戒？
兩個(gè)反問(wèn)寫(xiě)出了他們的南北轉戰，不敢安居；他們的時(shí)刻警戒，不敢松懈，他們的枕戈待旦，勇猛殺敵。
6.再讀一讀這兩章，再次體會(huì )戰士復雜的感情。讀完后請談一談。
歸納：保家衛國的豪邁；苦樂(lè )不均的怨恨；輾轉奔波的勞苦；有家難回的辛酸。
一天一天的堅持，一年一年的等待，戍卒終于踏上了歸途。這本來(lái)是一件令人興奮的事，然而我們在這里看到的是不是這樣呢？為什么？
�。ㄈ┭凶x第六章
1.找出詩(shī)中描寫(xiě)戰士歸家的感受的句子。
我心傷悲，莫知我哀
悲和哀，可見(jiàn)戍卒歸家途中是百感交集的。原因是什么？
昔年去鄉時(shí)，春日柳絲舞，離別情依依
今朝回家時(shí)，冬季雪花飛，饑寒路漫漫
離開(kāi)原本應該傷心，卻用美景來(lái)反襯�；貋�(lái)也應有喜悅，卻用哀景來(lái)表現。這就是以樂(lè )寫(xiě)哀以哀寫(xiě)樂(lè )，這里運用了對比反襯的手法來(lái)表現。
四、課堂小結
讀罷全詩(shī)，我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)身心憔悴的戍卒，冒著(zhù)大雪，沿著(zhù)泥濘的小路慢騰騰地走向畫(huà)面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個(gè)孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。戰爭是殘酷的，戰爭帶給人們的回憶是痛苦的。從古到今，人們對戰爭的態(tài)度都是厭惡和反感的，相信大家都是熱愛(ài)和平，并且會(huì )盡力去維護和平的。
五、練習與作業(yè)
1.根據對詩(shī)歌的理解，結合詩(shī)歌結構分析，背誦這首詩(shī)。
1-3章：抗擊外族思歸仇敵重章疊句
比興手法
久不得歸
4-5章：艱難征途艱辛思歸細節描寫(xiě)
比興手法
戰事不息
第6章：戰后存者凄涼悲苦情景交融
對比反襯
踏上歸途
�。ò鍟�(shū)設計）
2.搜集《詩(shī)經(jīng)》佳句，抄寫(xiě)在周記本里。
例如：
�。�1）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！对�(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》
�。�2）一日不見(jiàn)，如三秋兮�！对�(shī)經(jīng)·王風(fēng)·采葛》
�。�3）知我者，謂我心憂(yōu)；不知我者，謂我何求�！对�(shī)經(jīng)·王風(fēng)·黍離》
八年級語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)兩首》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目的：
1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
2、了解古代詩(shī)歌的特點(diǎn)：重章復唱。
3、體會(huì )兩詩(shī)現實(shí)主義創(chuàng )作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
賦、比、興手法的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
重章復唱手法的作用。
教學(xué)時(shí)數：
2教時(shí)（第一教時(shí)《伐檀》，第二教時(shí)《碩鼠》）
第一教時(shí)：
教學(xué)目的：
1、了解《詩(shī)經(jīng)》常識——風(fēng)、雅、頌。
2、學(xué)習“興”用法及重章復唱。
3、體味古代奴隸們對奴隸主的不滿(mǎn)情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
“興”用法的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
重章復唱作用。
教學(xué)步驟：
一、激疑導入：
1、清趙翼《詩(shī)論》
2、“風(fēng)騷”及《詩(shī)經(jīng)》
3、現實(shí)主義源頭代表及課題《伐檀》
二、范講示例：
1、正音范謙：①音變。
�、诋愖x。
�、壅`讀。
2、串講第一章并口譯。
3、研讀第一章：①層次結構劃分。
�、谠嚁M目標題。
�、燮鹋d句及“興”。
�、芾首x及重音、節奏。
�、菰囀霈F代文場(chǎng)面。
三、師生同講：
1、對應詞理解。
2、重章復唱的理解。
3、復讀及背誦指導。
4、再讀全詩(shī)及中心概括。
四、作業(yè)布置：
1、與“不素餐兮”的“素”詞意相同的一項是（）A、安之若素；B、素昧平生；C、尸位素餐；D、素不相能。
2、理解下列句子的修辭。
�。�1）癩蛤蟆想吃天鵝肉。
窮鬼們還能鬧成個(gè)大事情。
�。�2）關(guān)關(guān)睢鳩，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
3、課外理解。
�。�1）它山之石，可以攻玉；（2）高山仰止，景行行止；
�。�3）高岸為谷，深谷為陵；（4）嚶其鳴矣，求其發(fā)聲。
4、背誦全詩(shī)。
5、書(shū)后作業(yè)第一題。
第二教時(shí)：
教學(xué)目的：1、理解《詩(shī)經(jīng)》常識——賦、比、興。
2、歸納《詩(shī)經(jīng)》詩(shī)歌特點(diǎn)。
3、了解現實(shí)主義方法在兩首詩(shī)中的體現。
教學(xué)重點(diǎn)：“比”手法理解及《詩(shī)經(jīng)》詩(shī)歌特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：現實(shí)主義創(chuàng )作方法在《詩(shī)經(jīng)》中的體現。
教學(xué)步驟：（略）
授課時(shí)間：一九九八年五月二十一日第三節。教者：李新明
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