【精選】教學(xué)設計方案模板錦集五篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
用函數模型解決實(shí)際問(wèn)題這部分內容，非常注重貼近實(shí)際生活，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，要求學(xué)生對一些實(shí)際例子做出判斷、決策，注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。解決函數建模問(wèn)題，也就是根據實(shí)際問(wèn)題建立起數學(xué)模型來(lái)。所謂的數學(xué)模型是指對客觀(guān)實(shí)際的特征或數量關(guān)系進(jìn)行抽象概括，用形式化的數學(xué)語(yǔ)言表達的一種數學(xué)結構。函數就是重要的數學(xué)模型，用函數解決方程問(wèn)題，使求解變得容易進(jìn)行。本節內容是安排在學(xué)生剛學(xué)完函數的相關(guān)知識，為學(xué)生建立起函數模型奠定基礎。
學(xué)生雖然對這種函數建模問(wèn)題并不陌生，但是要建立起正確的函數模型卻不是一件容易的事。這種題型題目較長(cháng)，相關(guān)的內容較多，問(wèn)題不是一眼就可以看出答案，需要建立的函數模型也多種多樣，不少還會(huì )涉及到求二次函數的最值問(wèn)題，學(xué)生往往是無(wú)從下手，對自己失去信心。針對這種情況，我覺(jué)得直接讓學(xué)生一步到位就找出解決問(wèn)題的途徑是很困難，老師在這里就應該發(fā)揮自己的主導地位，帶領(lǐng)學(xué)生由問(wèn)題入手，逐步分析，自己設計出一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，最后把這些小問(wèn)題串起來(lái)，把題目中的大問(wèn)題解決。
用函數模型解決實(shí)際問(wèn)題需要建立的函數模型是多種多樣的，只有根據題目的要求建立起適當的函數模型，才能成功地解決問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中，要注重分類(lèi)的思想，幫助學(xué)生把函數建模問(wèn)題分成幾類(lèi)，以方便學(xué)生形成自己的知識系統。
一．一次函數模型的應用
某同學(xué)為了援助失學(xué)兒童，每月將自己的零用錢(qián)一相等的數額存入儲蓄盒內，準備湊夠200元時(shí)一并寄出，儲蓄盒里原有60元，兩個(gè)月后盒內有90元。
�。�1）盒內的錢(qián)數（元）與存錢(qián)月份數的函數解析式，并畫(huà)出圖象。
�。�2）幾個(gè)月后這位同學(xué)可以第一次匯款？
這種題型只要建立起一次函數就可以很快地解決問(wèn)題，而且學(xué)生以前也有接觸過(guò)，對他們而言這種問(wèn)題難度不大，主要是讓他們對函數建模有個(gè)感覺(jué)。
二．二次函數模型的應用
建立二次函數模型解決實(shí)際問(wèn)題是整本書(shū)中出現得最多的一種方法，這種多用于根據二次函數的性質(zhì)求出最值，求利潤問(wèn)題也多屬于這種類(lèi)型。
某商店進(jìn)了一批服裝，每件售價(jià)為90元，每天售出30件，在一定范圍內這批服裝的售價(jià)每降低1元，每天就多售出1件。請寫(xiě)出利潤（元）與售價(jià)（元）之間的函數關(guān)系，當售價(jià)為多少元時(shí)，每天的利潤最大？
學(xué)生首次接觸這種類(lèi)型的題，往往是束手無(wú)策，這時(shí)教師可引導他們從他們最熟悉的問(wèn)題做起：利潤=單件售價(jià)×售出件數，設售價(jià)為x，則下面只需要找出售出件數即可，而售出件數又與價(jià)錢(qián)降低的幅度有關(guān)，所以設計下列相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生去找答案：
售價(jià)比原定的售價(jià)降低了：90－x
售出件數比原來(lái)多了：（90－x）×1＝90－x
則現在售出件數為：30＋（90－x）＝120－x
因此，利潤=x（120－x）
只要學(xué)生根據這些小問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)向題目索取答案，那么這道題就可以迎刃而解。
三．分段函數模型的應用
我們國家的稅收，郵資的收取，出租車(chē)的收費都是按段收費的，可以根據這些現實(shí)中的例子讓學(xué)生寫(xiě)出它們對應的函數，這樣學(xué)生會(huì )更感興趣，而且也更能感受到數學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應用。
四．指數函數模型的應用
這種函數的應用多用于人口的增長(cháng)問(wèn)題，銀行用復利計算利息的問(wèn)題。
按復利計算利息的一種儲蓄，設本金為a元，每期利率為r，本利和為，存期為x，寫(xiě)出本利和隨存期x變化的函數式。如果存入本金1000元，每期利率2.25%，計算5期后的本利和是多少？（不計利息稅）
這種涉及到建立指數函數模型的問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)相對困難，可以幫助學(xué)生從第一期、第二期……求起：
1期后的本利和為 a＋a×r＝a（1＋r）
2期后的本利和為 a（1＋r）＋a（1＋r）r＝a（1＋r）2
3期后的本利和為 a（1＋r）2＋a（1＋r）2×r＝a（1＋r）3
……
x期后的本利和為 ＝a（1＋r）x
這樣分步驟，學(xué)生就很容易理解最終的本利和的函數式是怎么得到的。
根據實(shí)際例子建立起適當的函數模型是教學(xué)當中的一大難點(diǎn)，只有幫助學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)歸納，并且在授課過(guò)程中時(shí)刻體現由問(wèn)題入手，由簡(jiǎn)單到復雜，學(xué)生才能對所學(xué)知識更好地掌握，才能在數學(xué)學(xué)習中體會(huì )到其中的樂(lè )趣，把數學(xué)更好地應用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)設計方案 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《小烏龜找工作》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇講讀課文，是一篇童話(huà)故事。本文通過(guò)生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過(guò)程和結果，形象地刻劃了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理，故事情節很生動(dòng)，因而也很吸引人。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒(méi)被錄用的原因。
3、初步了解對比的寫(xiě)法。
能力目標：培養學(xué)生的朗讀能力和想象能力。
情感目標：使學(xué)生懂得每個(gè)人都有各自的長(cháng)處，喚起學(xué)生善于發(fā)揮自己長(cháng)處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的原因，懂得每個(gè)人都有各自的長(cháng)處和短處。
2、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入。
今天，我給大家帶來(lái)一位動(dòng)物朋友，（出示烏龜）你們認識它嗎？誰(shuí)能介紹一下關(guān)于小烏龜的知識？
小烏龜在媽媽的呵護下已經(jīng)長(cháng)大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依賴(lài)媽媽呀，我應該去找份工作，來(lái)減輕媽媽的負擔。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導入部分生動(dòng)有趣，引人入勝）
�。ò鍟�(shū)課題）下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的情況吧！
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)第77頁(yè)。
自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標出課文有幾個(gè)自然段。（生自由讀文）
2、課文讀完了，（出示生字。）看看，你們認識它們嗎？誰(shuí)愿意大聲地讀給大家聽(tīng)？
3、（指生讀。）
4、我們再把這些字寶寶放回到課文當中。請一位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，小烏龜都到哪兒去找工作了?他都和誰(shuí)一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜歡誰(shuí)？（指生通讀）（過(guò)渡非常自然，同學(xué)說(shuō)喜歡誰(shuí)就直接講解有關(guān)自然段）
�。▽W(xué)生匯報。）
�。ò鍟�(shū)：郵局、消防隊、旅游公司、雜技團。）
三、研讀課文
板塊（一）
喜歡小袋鼠：（第一自然段）
師：誰(shuí)愿意讀一下第一自段。
師：為什么喜歡小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？
生：到郵局去找工作時(shí)，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。
師：同學(xué)們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強健有力，一下可以跳出13米呢。（介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成鮮明的對比）
師：那小烏龜一天送了多少呢？
生：3封。
師：“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，為什么？
�。ā爸弧痹谶@里是強調數量少。）
師：指導朗讀“小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了３封信�！�
師：看來(lái)郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？
�。ò鍟�(shū)：不適合，爬得慢）
師：鴕鳥(niǎo)主任是怎么說(shuō)的。從這句話(huà)，你讀懂什么了？
生：讀“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧�！保ǘY貌，報歉的語(yǔ)氣）
板塊（二）
喜歡小猩猩：（第二自然段）
生：指名讀二自然段。
師：為什么喜歡小猩猩？你能不能找出書(shū)中的句子讀一讀。
生：到消防隊去找工作時(shí)，小猩猩輕輕一躥就上了樹(shù)，馬上把火澆滅了。
師：有一個(gè)描寫(xiě)小猩猩動(dòng)作的詞，誰(shuí)能找出來(lái)？
師：“輕輕一躥”誰(shuí)能做一個(gè)這樣的動(dòng)作？
“輕輕一躥”說(shuō)明什么？誰(shuí)能把你搜集到的關(guān)于小猩猩的知識說(shuō)一說(shuō)。
生：（上樹(shù)對小猩猩來(lái)說(shuō)是一件很容易的事。）
師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄐ觚敳粫�(huì )上樹(shù)，急得圍著(zhù)在大樹(shù)轉圈圈。）
師：誰(shuí)能試著(zhù)做一做急得轉圈圈是什么樣子？（生做動(dòng)作。）（讓生做動(dòng)作體會(huì )更深些）
誰(shuí)能再把這兩句話(huà)讀一讀，一定要讓大家聽(tīng)出來(lái)小烏龜的心急如焚和小猩猩的得心應手。（指導朗讀“小烏龜不會(huì )上樹(shù)，急得圍著(zhù)大樹(shù)轉圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹(shù)，馬上把火澆滅了。）
師：熊隊長(cháng)看了小烏龜和小猩猩的表現，說(shuō)了什么？
生：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧�！�
師：從熊隊長(cháng)的話(huà)，你讀懂了什么？
師：（指導朗讀熊隊長(cháng)的話(huà)）
師：消防隊的工作適合小烏龜嗎？（板書(shū)：不適合）為什么不適合？（板書(shū)：不會(huì )上樹(shù)）
師：小烏龜在消防隊沒(méi)有被錄用，此時(shí)，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎么知道？
板塊（三）
喜歡小狐貍：（第三自然段）
生：讀。
師：你的喜歡小狐貍的什么？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？
生：（小狐貍能說(shuō)會(huì )道，講解清楚，受到游客贊揚。）
師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽(tīng)出游客對小狐貍的贊揚和對小烏龜很有意見(jiàn)。
師：小烏龜和小狐貍對比，他表現得怎樣呢？
生：小烏龜結結巴巴，聲音又小，游客很有意見(jiàn)。
師：小烏龜在旅游公司沒(méi)有被錄用，你想對小烏龜說(shuō)些什么？
師：鴕鳥(niǎo)主任、熊隊長(cháng)和梅花鹿經(jīng)理說(shuō)的共同的一句話(huà)是什么
�。ㄖ笇Ю首x：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧�！保�
�。ㄌ嵝炎⒁猓弘m然這句話(huà)都是有禮貌客氣，又有些歉意的語(yǔ)氣，但要注意粗細變化，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細。）
�。ā皩Σ黄�，小烏龜，請你到別處去找工作吧�！边@句話(huà)禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們并沒(méi)有否定小烏龜，只是因為小烏龜的特點(diǎn)不適合他們單位的工作而已。）
師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會(huì )怎么想？如果你是它的好朋友，你想對它說(shuō)些什么？
生：（自由談。）
板塊（四）
喜歡小烏龜：（第四自然段）
師：為什么喜歡小烏龜？
生：（小烏龜最后找到工作了，他成功了。）
師：看來(lái)你很愿意和小烏龜一起分享成功的快樂(lè )�，F在讓我們也和你一起來(lái)分享小烏龜的快樂(lè )，好嗎？
你能不能來(lái)讀一讀這一段，（喜悅，熱烈的程度還不夠，誰(shuí)還能讀得熱烈點(diǎn)兒。）
師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。默默無(wú)聞卻怎樣？――至關(guān)重要。
師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？
如果你在現場(chǎng)，看到小烏龜他們的精彩表演，你會(huì )怎樣做呢？
生：全體共同模擬觀(guān)眾。（熱烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）
師：他的好朋友小猩猩看見(jiàn)了他的表演說(shuō)了什么？
生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？”
師：小猩猩是什么樣的的語(yǔ)氣？
�。@訝、高興的語(yǔ)氣。）
師：誰(shuí)能讀一下小猩猩的話(huà)？
生：（讀）
生：（齊讀。）
六、總結全文，引導學(xué)生明白小烏龜的進(jìn)取精神。
師：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長(cháng)處的工作�！斑^(guò)了幾個(gè)月，”說(shuō)明什么？“終于”說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明小烏龜找工作經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，找到一份適合自己的工作是很不容易的。）
師：小烏龜終于找到了適合他的工作。（板書(shū)：適合）
我們人都各有所長(cháng)，要正確評價(jià)自己，發(fā)揮自己的長(cháng)處做出正確的選擇，每個(gè)人都會(huì )找到屬于自己的天空。（板書(shū)：各有所長(cháng)正確選擇）
師：學(xué)了這篇課文，我們應該向小烏龜學(xué)習什么？
師：時(shí)間過(guò)得可真快，轉眼小烏龜已經(jīng)離開(kāi)家幾個(gè)月了，演出結束后，小烏龜急忙趕回家里，把好消息告訴給媽媽。它邊笑邊跳地說(shuō)：“媽媽?zhuān)艺业焦ぷ髁�，我找到工作了�！?/p>
師：假如你是小烏龜的媽媽?zhuān)銜?huì )對小烏龜說(shuō)些什么？（換角色思考問(wèn)題）
生：（發(fā)揮想象，自由談）
師：同學(xué)們看黑板，課文三次把小烏龜和其它的小動(dòng)進(jìn)行對比，說(shuō)明小烏龜不適合郵局、消防隊、旅游公司的工作，雖然多次失敗，但他毫不氣餒，堅忍不拔，終于發(fā)揮了自己的長(cháng)處，找到了適合它的工作，今后我們也應該多發(fā)揮自己的長(cháng)處，克服缺點(diǎn)，使自己越來(lái)越出色。
作業(yè)：續編故事
（老師知道你們很愿意聽(tīng)故事，但我更想讀到你們編的故事。今天，老師就給大家創(chuàng )造一個(gè)這樣的機會(huì )。）
過(guò)了幾個(gè)月，這個(gè)雜技團要離開(kāi)這座城市，但小烏龜要留在這個(gè)城市照顧它的媽媽?zhuān)觚斢质I(yè)了。他又要去找工作了，這一次它去哪里找工作呢？他還能不能找到發(fā)揮自己長(cháng)處的工作呢。把你編的故事寫(xiě)在寫(xiě)話(huà)本上。（能夠讓學(xué)生充分想象，編故事）
板書(shū)設計：
郵局（爬得慢）消防隊（不會(huì )上樹(shù)）不適合
1１小烏龜找工作
旅游公司（結結巴巴）各有所長(cháng)
雜技團（沉穩有力）
適合正確選擇
教學(xué)設計方案 篇3
設計者：吉林七班胡翠翠
單 位：長(cháng)春市綠園區同心幼兒園
一、活動(dòng)名稱(chēng)：會(huì )動(dòng)的小雨滴
二、活動(dòng)領(lǐng)域：藝術(shù)
三、活動(dòng)班級：小班
四、指導老師：胡翠翠
五、活動(dòng)目標：
1.學(xué)習體會(huì )滴管繪畫(huà)的美術(shù)形式和樂(lè )趣
2.體驗幫助別人后的快樂(lè )情感
六、教學(xué)重點(diǎn)：滴管繪畫(huà)的方法
七、教學(xué)難點(diǎn)：滴管繪畫(huà)的方法
八、設計思路：根據《發(fā)展指南》五——藝術(shù)中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。由此根據小班的幼兒年齡段，喜歡感受和發(fā)現自然界中美的事物，對動(dòng)感的顏色和鮮艷的物品感興趣，以此設計了會(huì )動(dòng)的小雨滴，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，讓幼兒自主選擇，用適宜的表現方式進(jìn)行模仿或創(chuàng )作，分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
九、活動(dòng)準備：調制好的各色顏料、貼有花、草、云朵的畫(huà)紙若干、滴管若干、盒子若干
十、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入（5分）
故事導入：太陽(yáng)公公照得小花、小草熱烘烘的，都沒(méi)有了往日的精神頭兒。小花、小草齊聲喊著(zhù)：“ 我渴，我渴，好渴��！”太陽(yáng)公公說(shuō)：“別急，別急，我請來(lái)了云姐姐幫忙，她帶來(lái)了許多小雨滴給你們�！鳖B皮的小雨滴一個(gè)接一個(gè)地從云朵里跳出來(lái)，好像各種好喝的果汁一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)地流進(jìn)小花、小草的身體里。小花、小草又開(kāi)始開(kāi)心地、歡快地唱著(zhù)歌兒了。
教師用滴管繪畫(huà)演示，拿起畫(huà)紙的上面兩角，使小雨滴一點(diǎn)一點(diǎn)流進(jìn)小花、小草的身體里，激發(fā)幼兒的興趣，引出活動(dòng)主題《會(huì )動(dòng)的小雨滴》。
�。ǘ┗顒�(dòng)安排（12分）
1.認識繪畫(huà)工具——滴管
認識滴管工具，使幼兒知道除了畫(huà)筆以外，還有很多繪畫(huà)工具和形式，產(chǎn)生的效果也是各有特色的。
2.掌握滴管的使用方法
給每位幼兒發(fā)一支滴管，請幼兒用大拇指、食指和中指捏住滴管的氣囊部位，將里面氣體捏出去一部分，然后將吸口伸進(jìn)顏料中，輕輕松開(kāi)氣囊，這樣顏料就被吸進(jìn)滴管里去了。（教師規范并放慢示范動(dòng)作，并對個(gè)別氣囊沒(méi)有捏出氣體的幼兒進(jìn)行指導。）
3.幼兒作畫(huà)，教師給予適當指導。
�、爬脧U舊的橡皮泥盒子盛裝各色調制好的顏料，請幼兒自己選擇喜歡的顏色作畫(huà)。（要求幼兒取顏料時(shí)候，一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行取用。）
�、撇シ乓魳�(lè )，營(yíng)造輕松愉快的作畫(huà)氛圍，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒藝術(shù)感受。 ⑶請幼兒在貼有小花、小草和云朵的畫(huà)紙上，用滴管自由地滴上顏色。當幼兒將各色顏料都在畫(huà)紙上滴好時(shí)，和教師一起捏住畫(huà)紙的上面兩角，將畫(huà)紙輕輕地、慢慢地立起來(lái)，（一定要強調動(dòng)作的輕和慢）就會(huì )發(fā)現小雨滴從云朵里緩緩地流進(jìn)小花、小草的身體里面去，感知真實(shí)的小雨滴就是這樣從天而落的。
�。ㄈ┗顒�(dòng)結束（1分）
小花、小草得到了小朋友們的幫助，喝到了你們做的“果汁”，他們又開(kāi)心地唱起了歌兒。（感受幫助別人的快樂(lè )）
十一、活動(dòng)延伸：（2分）
請小朋友們說(shuō)一說(shuō)，如果你們是小花、小草，得到了別人的幫助，你會(huì )對幫助你們的人說(shuō)些什么話(huà)呢？（體會(huì )被別人幫助的感恩心情）
教學(xué)設計方案 篇4
一、教學(xué)任務(wù)分析
人教版八年級語(yǔ)文(上.下)課本第五第六單元都是文言文單元,《馬說(shuō)》是人教版八年級語(yǔ)文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時(shí),作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有伯樂(lè )不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂(lè ),才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒(méi),極寫(xiě)知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統治者摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。
二、學(xué)生分析
八年級第二學(xué)期的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語(yǔ)感,而且也積累了一些文言文常用詞語(yǔ)的用法.這篇短文可讀性強,文字也不算很深,學(xué)生理解大意應該不難。但是他們畢竟才是初二的學(xué)生,以他們現階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達的感情.基于此種情況,本堂可課以朗讀為主,讓學(xué)生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學(xué)生真正受益,而對于內容則點(diǎn)到為止,不作過(guò)深的講解.
三、教學(xué)目標
1. 能夠當堂背誦課文.
2. 感受作者在文中所要表達的感情.
3. 掌握幾個(gè)文言實(shí)詞.虛詞的用法.
四 、教學(xué)過(guò)程、安排
(一)導入 新課
由《神雕俠侶》中楊過(guò)遇小黃馬的經(jīng)歷導入 。
小黃馬是一匹千里馬，而楊過(guò)則象是我們傳說(shuō)中的伯樂(lè )。小黃馬在遇到楊過(guò)之前，最多也只不過(guò)給奴隸他的人運運柴火，還要遭羞辱；遇到楊過(guò)之后，本是一匹干蹩的瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來(lái)學(xué)習韓愈的《馬說(shuō)》，它將告訴我們伯樂(lè )對于千里馬是多么的重要。
（二）正音正字
祗（zh?） 駢（p?an） 一石（da） 食（sì）馬者 其真無(wú)馬邪（yé）
（三 ）朗讀課文
1．聽(tīng)課文錄音，注意節奏和重音。
2．領(lǐng)讀，由教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一句一句的讀。
3．學(xué)生對照課文注釋小聲讀。
4．學(xué)生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。
5．男女同學(xué)各一名代表朗讀，要求讀得通順，語(yǔ)音正確，不讀破句。
6．針對學(xué)生朗讀情況，學(xué)生自評，教師適當點(diǎn)撥。
7．學(xué)生齊讀。
（四）感知課文內容
1．教師出示討論題，學(xué)生分組選擇題目討論。
�。�1） 文章一開(kāi)頭，作者是如何闡述伯樂(lè )和千里馬的關(guān)系的
�。�2） 沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè )，千里馬的命運會(huì )怎樣？
�。�3） 千里馬的才能為何被埋沒(méi)？其根本原因是什么？
�。�4） 作者是如何描述千里馬因肚饑而無(wú)法發(fā)揮才能的痛苦的？
�。�5） 作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？
�。�6） 文中的哪句話(huà)點(diǎn)明了中心？
�。ㄒ螅涸跊](méi)有翻譯的情況下用原句回答）
討論明確： ①，世有伯樂(lè )，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè )不常有。
�、�，只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。
�、�，食不飽，力不足，才美不外現，食馬者不知其能千里而食之。
�、�，且欲與常馬不可得，安求其能千里也。
�、�，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。
�、�，其真不知馬也。
2．翻譯課文
這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學(xué)生在前面對照注釋的基礎上，提出自己不理解的字，大家共同討論。
教師指出幾個(gè)常用的實(shí)詞、虛詞的意義或用法。
名詞 鞭子 代詞 代詞 sì 動(dòng)詞 通飼喂
策 其 之 助詞 食
作動(dòng)詞 鞭打 語(yǔ)氣詞 動(dòng)詞 shí 名詞 食物
3．在此基礎上朗讀課文，要求讀得流暢，語(yǔ)氣、重音、停頓和速度得當。
�。�1） 同桌間互相聽(tīng)讀
�。�2） 男女生比賽朗讀
�。�3） 全班齊讀
（五） 研讀課文，品味意境。
1 教師介紹作者及寫(xiě)作背景
2 作者所說(shuō)的食馬者 伯樂(lè )千里馬僅僅是指傳說(shuō)中的人和物嗎？
在了解寫(xiě)作背景的基礎上，學(xué)生不難理解：
食馬者比喻不能識別人才的`封建統治者
伯樂(lè )比喻善于識別人才的封建統治者
千里馬比喻人才
3 全文寄托著(zhù)作者怎樣的情感？ （懷才不遇，憤懣不平）
4 揭示托物寓意的寫(xiě)法。
5 學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂
6 要求學(xué)生背誦課文
(六) 拓展延伸
討論：當今社會(huì )需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？
五 教學(xué)檢測反饋設計
背誦課文并給韓愈寫(xiě)一封信,撫慰他懷才不遇,憤懣難平的心情.
六 自我評價(jià)
我以為本堂課的教學(xué)設計亮點(diǎn)有三:
1.導入 新穎.<<神雕俠侶>>無(wú)論是小說(shuō)還是電視這個(gè)年齡段的學(xué)生都非常愛(ài)看,以之導入 更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣.
2.朗讀的形式多種多樣：范讀、領(lǐng)讀、大聲讀、小聲讀、男生讀、女生讀、個(gè)人讀、齊讀，多種形式反復誦讀，讓更多的學(xué)生得到訓練，也使更多的學(xué)生能夠當堂成頌。像《馬說(shuō)》這樣的經(jīng)典名篇能夠背誦，從長(cháng)遠觀(guān)點(diǎn)看，這是最使學(xué)生受益的。其三就是對討論的問(wèn)題沒(méi)有要求每個(gè)人都必須討論，而是個(gè)人可以根據自己的能力、興趣作出選擇，這樣能使每一位同學(xué)都參與到課堂上來(lái)，成為課堂的主角。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用娓娓動(dòng)聽(tīng)和身臨其境兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
3．通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì )作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，我們的成長(cháng)滲透了多少師長(cháng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著(zhù)名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著(zhù)是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準字音。
3．通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):
姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4·檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動(dòng)聽(tīng)
歇腳
往事
心田
滋潤
身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
四、理清課文脈絡(luò )
1·用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學(xué)讀書(shū)。
第二段(第2一7自然段):教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。
身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動(dòng)聽(tīng) 教( )之恩 戛然而( )
3．認真誦讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1·細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語(yǔ)氣讀這一段。
2·細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開(kāi)始教書(shū)，足見(jiàn)出道早，經(jīng)驗足;口才、文筆都很好，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì )寫(xiě)，才學(xué)出眾)
�、陂_(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著(zhù)一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?
(他把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))娓娓動(dòng)聽(tīng)是什玄意思?(形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng))
�、芄适屡c小詩(shī)有什么關(guān)系?對于剛人學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣�(tīng)得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽(tīng)得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內心發(fā)出對老師的贊美)
(3)指導朗讀。
從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺(jué)得田老師教課有什么特點(diǎn)?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）
我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細讀第三段(第8、9自然段)。
�。�1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時(shí)的一位鄉村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)
(4)指導朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著(zhù)深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結并板書(shū)。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
1·辨別組詞。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
2·訂正下面一句話(huà)中的錯別字。他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來(lái)講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講起來(lái)。
二、總結全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1·本文生宇是什么結構?(左右結構)
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導書(shū)寫(xiě)。
左右結構的字要寫(xiě)得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫(xiě)法。
4．學(xué)生練習描紅。
四、課堂作業(yè)
1·讀一讀，再抄寫(xiě)。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽(tīng) 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2·照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例:歇歇腳恭恭敬敬
3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
(1)田老師先把詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。娓娓動(dòng)聽(tīng)王林的口才真好，她，我們都聽(tīng)得入迷了。
�。�2）我聽(tīng)得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當聲把我喚醒。
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