《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計（第1課時(shí)）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計（第1課時(shí)），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)內容：
教科書(shū)第27頁(yè)例1及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1、從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類(lèi)的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)計數的方法。
2、使學(xué)生能夠根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性。
3、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字，圖畫(huà)，表格等）呈現分類(lèi)的結果，初步體會(huì )統計的完整過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數據的過(guò)程。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的含義、方法及目的。
教學(xué)準備：
多媒體，吸鐵石。
學(xué)具：學(xué)具袋，氣球卡片，固體膠，A4紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
師：小朋友們喜歡氣球嗎？為什么喜歡氣球呢？
出示課本情境圖
師：這群小朋友有這么多氣球，大家看看他們的氣球漂亮嗎？
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題
1、引導學(xué)生提出問(wèn)題
師：小朋友們的觀(guān)察很仔細，這些氣球里還藏著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？
一共有多少個(gè)氣球？
師：小朋友們提出的數學(xué)問(wèn)題可真多，老師把這些問(wèn)題分一分。
2、整理學(xué)生提出的問(wèn)題
教師把學(xué)生提出的問(wèn)題分類(lèi)呈現。
出示：心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？
師：這些問(wèn)題都和什么有關(guān)呢？（和氣球的形狀有關(guān)。）咱們有沒(méi)有什么好辦法可以解決這些問(wèn)題呢？（可以先把這些氣球按不同的`形狀分一分，再數一數。）
師：那我們就來(lái)動(dòng)手先分一分，再數一數試試，看看是不是能解決上面的問(wèn)題。
板書(shū)：分一分，數一數
設計意圖：在分類(lèi)的過(guò)程中，應引導學(xué)生理解分類(lèi)的實(shí)際意義。從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認識和體會(huì )分類(lèi)的含義及目的，突出分類(lèi)的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗統計的過(guò)程做足準備。
二、操作探究，充分交流
�。ㄒ唬┎僮骰顒�(dòng)1：按給定標準分類(lèi)計數
1、說(shuō)明活動(dòng)要求
要求：活動(dòng)以2人為一組開(kāi)展，從學(xué)具袋里拿出畫(huà)有的氣球卡片，先分一分，再數一數，然后把數出的結果用自己喜歡的方式呈現出來(lái)。
2、開(kāi)展操作活動(dòng)
教師巡視指導，了解學(xué)生活動(dòng)情況。
3、分組匯報，展示結果
教師把學(xué)生分類(lèi)的結果有選擇性的呈現在黑板上。
學(xué)生的分類(lèi)結果可能有：
學(xué)生呈現分類(lèi)計數的結果的方式可能有：圖畫(huà)式、簡(jiǎn)單的統計圖式（縱向或橫向）、圖文并茂式、表格式等。
4、在充分觀(guān)察的基礎上開(kāi)展對比與交流活動(dòng)
�。�1）引導學(xué)生充分觀(guān)察，并評價(jià)所展示的不同作品。
�。�2）教師適時(shí)修正或調整學(xué)生作品中的一些問(wèn)題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時(shí)沒(méi)有一一對應，圖文結合時(shí)沒(méi)有表格等，使之更接近于較為標準的實(shí)物統計圖，象形統計圖或統計表的形式。
�。�3）表?yè)P優(yōu)秀的作品。
設計意圖：學(xué)生年齡尚小，分類(lèi)結果的呈現一定是五花八門(mén)，多種多樣的，在展示交流的過(guò)程中，教師要注意引導與鼓勵，一方面保護學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，另一方面要給予細致地指導，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
5、看圖解決問(wèn)題
出示：心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？
�。�1）指名回答問(wèn)題
�。�2）對比交流
師：你最喜歡什么方法？為什么？
通過(guò)交流讓學(xué)生體驗到分類(lèi)計數結果的呈現方式對解決問(wèn)題的影響。
�。�3）觀(guān)察思考
師：雖然大家對分類(lèi)結果的呈現方式不同，但從結果看，你有什么發(fā)現？
引導學(xué)生發(fā)現：雖然呈現結果的形式是多樣的，但是在單一標準下分類(lèi)的結果是一致的。
黑板上留下分別最接近統計圖表的兩幅作品。
6、小結
師：小朋友們按形狀把氣球分一分的過(guò)程就叫做分類(lèi)，不僅分，還把氣球按不同的類(lèi)別數一數的過(guò)程就叫做整理。
板書(shū)課題：分類(lèi)與整理
設計意圖：在分類(lèi)計數后，讓學(xué)生對計數結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數據的過(guò)程，為后面的統計教學(xué)積累基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)2：讓學(xué)生自選標準分類(lèi)計數
1、提出問(wèn)題
師：除了可以按形狀分類(lèi)，你還想怎么分？（生：按顏色分）
設計意圖：由給定標準到自選標準，在分類(lèi)的過(guò)程中使學(xué)生感受到分類(lèi)標準的選擇源自于實(shí)際需要，體現了分類(lèi)教學(xué)的意義。
2、學(xué)生獨立完成分類(lèi)整理的過(guò)程
要求：把分類(lèi)整理的結果用黑板上兩種方式中的一種呈現出來(lái)。
3、教師巡視指導，鼓勵動(dòng)作快的孩子用兩種方式呈現結果。
4、展示學(xué)生作品，引導學(xué)生交流評價(jià)，并簡(jiǎn)單分析計數結果。
師：觀(guān)察小朋友們分類(lèi)整理的結果，你知道了什么？
呈現前面學(xué)生提出的問(wèn)題
出示：紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
師：剛才小朋友們還提出了這些問(wèn)題，現在小朋友們把這些問(wèn)題都解決了，真了不起。
設計意圖：讓學(xué)生自選標準分類(lèi)計數，滲透不同標準下分類(lèi)結果的多樣性；在分類(lèi)活動(dòng)1的基礎上，放手讓學(xué)生獨立完成分類(lèi)活動(dòng)2，有利于鞏固學(xué)生對分類(lèi)活動(dòng)的認識，加深對分類(lèi)的理解，豐富學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
5、出示問(wèn)題：一共有多少個(gè)氣球？
學(xué)生獨立列式計算。
3+4+5=12（個(gè)）
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意義，學(xué)生可能會(huì )分別按兩種不同的分類(lèi)標準列式
教師引導發(fā)現：不論怎么分，氣球的總數是不會(huì )變的。
設計意圖：使學(xué)生體會(huì )，雖然結果不同，每一種分類(lèi)標準下分的結果數據相加，總數是一樣的。
�。ㄈ┬〗Y
師：想一想，剛才小朋友們是怎樣完成分類(lèi)與整理的過(guò)程的？
設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生回顧收集、整理、描述數據的全過(guò)程，起到鞏固的作用。
三、練習反饋，鞏固新知
1、完成練習七的第1題
�。�1）教師可以要求學(xué)生先把車(chē)涂上顏色，再分出飛機和船，并說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的標準。分類(lèi)的過(guò)程可以由學(xué)生獨立完成。
�。�2）指導學(xué)生細致涂色，涂色均勻，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、完成練習七的第2題
�。�1）指導學(xué)生讀題，正確理解題意。
�。�2）對學(xué)生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。
�。�3）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，給予學(xué)生必要的幫助。
�。�4）組織交流：從圖上你分別知道了什么？同樣的一組圖片，為什么分類(lèi)的結果不同？
�。�5）你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、完成練習七的第3題
�。�1）指導學(xué)生讀題，正確理解題意。
�。�2）對學(xué)生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。
�。�3）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，給予學(xué)生必要的幫助。
設計意圖：通過(guò)練習加深對分類(lèi)的理解，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)標準與分類(lèi)結果的關(guān)系。
四、課堂小結
師：今天你有什么新收獲？
設計意圖：在充分練習的基礎上再次引領(lǐng)學(xué)生回顧分類(lèi)計數的全過(guò)程，為下一課時(shí)的教學(xué)打好基礎。
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