明治維新教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的明治維新教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計背景
1、本課近代日本“不甘處島國之境”而妄想用戰爭手段吞并中國乃至世界的“大陸政策”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，隨后通過(guò)回顧近代日本對外侵略擴張的史實(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)“日本一個(gè)彈丸小國為什么會(huì )有這樣強大實(shí)力去實(shí)現它的狼子野心？”，從而引出本單元的內容---日本的明治維新。明治維新的出現，有其深刻的歷史背景，通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生了解到日本是在什么樣的歷史背景下擺脫了民族危機，完成了明治維新，最終走上了資本主義發(fā)展道路，迅速成為亞洲強國。
2、本課的重點(diǎn)是日本明治維新的內容。本課的難點(diǎn)是日本發(fā)展資本主義的措施和特點(diǎn)。通過(guò)重難點(diǎn)分析讓學(xué)生掌握改革的具體措施及影響。
教材分析
本節課在教材中的地位：
本節課選自人教版高中歷史教材選修一第八單元《日本明治維新》，本課內容涉及到日本從封建社會(huì )過(guò)渡到資本主義社會(huì )，是日本歷史上重要的一個(gè)轉折點(diǎn)，對于研究日本的歷史是一個(gè)不可或缺的知識點(diǎn)。在世界的發(fā)展過(guò)程當中，日本有著(zhù)不可忽視的影響，所以對本課的學(xué)習，是對了解世界發(fā)展過(guò)程的重要環(huán)節。
本節課在高考中要求：
�、倏疾槔斫庹Z(yǔ)言的能力，要求考生能夠從普通語(yǔ)言中捕捉信息，將普通語(yǔ)言轉化為歷史語(yǔ)言。
�、诳疾�1868年明治政府進(jìn)行近代化政治改革的內容：政治上建立君主立憲政體；經(jīng)濟上推行“殖產(chǎn)興業(yè)”，學(xué)習歐美技術(shù)，進(jìn)行工業(yè)化改革，并且提倡“文明開(kāi)化”、社會(huì )生活歐洲化，大力發(fā)展教育等。
學(xué)情分析
基礎知識儲備：高二的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)高中歷史一年了，對于歷史有了大概的了解和認識，對于歷史事件都有一個(gè)基礎的掌握，但是在運用知識、知識遷移、對材料的理解分析能力還是欠缺。所以對學(xué)生們分析、理解、運用知識的能力應該加以重點(diǎn)鍛煉。
教學(xué)班級特點(diǎn)：通過(guò)我的觀(guān)察與任課教師的交流，以及和課代表的交流，本班學(xué)生特點(diǎn)如下：活躍好學(xué)，思維敏捷，能夠積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。但是能力和基礎知識參差不齊，有部分學(xué)生不善表達自己的觀(guān)點(diǎn)。并且因為是新組建班級，學(xué)生還在適應小組合作模式的階段，不知道該討論什么，該從什么方面著(zhù)手，缺乏合作意識，不善于探究�；谶@種情況，將學(xué)生分為六個(gè)小組，使得每個(gè)小組成員優(yōu)良均衡、活潑與文靜平衡，以實(shí)現學(xué)生之間的有效交流。
預計困難之處：學(xué)生還不習慣小組合作的學(xué)習方式，在討論中能否讓每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，并有效地去按指令展開(kāi)討論是一個(gè)挑戰。
對策：給小組成員分工（可分為組長(cháng)，記錄員，匯報員）。并下達清楚的指令，讓學(xué)生清楚環(huán)節該干什么。
課型
新授課
課時(shí)
1課時(shí)
歷史學(xué)科的核心素養
確立依據
根據新課標要求和教材的編寫(xiě)意圖及學(xué)生的實(shí)際情況確定本節的.核心素養。
唯物史觀(guān)
運用唯物史觀(guān)的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，通過(guò)講述廢除舊體制，讓學(xué)生明白政治改革對經(jīng)濟的影響；通過(guò)對明治政府發(fā)展經(jīng)濟措施和特點(diǎn)的分析，使學(xué)生了解其資本主義工業(yè)的發(fā)展；而通過(guò)對明治政府文化和軍事方面的學(xué)習，又可以教會(huì )學(xué)生如何對待外來(lái)文化以及在學(xué)習中應注意的等問(wèn)題。時(shí)空觀(guān)念
日本明治維新是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有把課堂定位在當時(shí)的時(shí)空框架當中，才可能對這段歷史有準確的理解。史料實(shí)證歷史過(guò)程是不可逆的，歷史只能通過(guò)現存的史料去認識。通過(guò)問(wèn)題探究和史料的研讀，既可以培養學(xué)生的閱讀、思考并提取有效信息的能力，同時(shí)對學(xué)生“論從史出”的學(xué)習方法也是一種培養。歷史解釋識記廢藩置縣、四名平等、幣制改革、土地改革、殖產(chǎn)興業(yè)、文明開(kāi)化、教育改革、生活西化、軍事改革等基礎知識點(diǎn)。改革的影響可以讓學(xué)生自主發(fā)言，銜接高考41題出題模式，培養學(xué)生靈活的思維模式；家國情懷學(xué)習和探究歷史應具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿(mǎn)人文情懷并關(guān)注現實(shí)問(wèn)題，日本的改革使日本走上了近代化的道路，使學(xué)生明白符合時(shí)代潮流的改革對社會(huì )發(fā)展的深刻影響。從而獲得感悟，以服務(wù)于國家強盛、民族自強和人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步為使命。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)明治維新的主要內容及其影響。突出措施通過(guò)小組合作，讓學(xué)生充分的討論、探究，并將重點(diǎn)內容進(jìn)行板書(shū)，給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，同時(shí)通過(guò)多媒體演示順利突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)
明治政府發(fā)展資本主義經(jīng)濟的措施及其特點(diǎn)。
突破措施
通過(guò)設置階梯式由淺入深的探究問(wèn)題讓學(xué)生有效充分的進(jìn)行合作探究，在分析不全不透徹的地方教師加以引導講授。
學(xué)法與教法
學(xué)法
《高中歷史課程標準》倡導自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習方式．根據本節課的教學(xué)內容和特點(diǎn)，本節課采用小組合作學(xué)習的教學(xué)組織形式，教師利用問(wèn)題串來(lái)引導學(xué)生開(kāi)展合作探究的學(xué)習活動(dòng)．
通過(guò)小組內部的合作，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流、分享、展示，增強團隊意識.
教法
為了讓學(xué)生加深對本節課內容的理解，在教學(xué)中我采用合作探究與啟發(fā)相結合的教學(xué)方法。在教師的引領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)分組討論、合作探究親身參與知識的構建過(guò)程，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
【明治維新教學(xué)設計】相關(guān)文章：
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
《白楊》教學(xué)設計12-06
《望月》教學(xué)設計04-20
教學(xué)設計課件02-17
iuv教學(xué)設計02-07
葉子教學(xué)設計02-07
教學(xué)設計反思01-27
《春聯(lián)》教學(xué)設計01-18
夏教學(xué)設計12-31
《飛機》教學(xué)設計12-30