【精品】教學(xué)設計方案模板合集五篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是計劃中內容最為復雜的一種。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
【課前透視】
影子是生活中常見(jiàn)的自然現象,是人類(lèi)形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節,用比擬的手法,把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”,活潑、親切,充滿(mǎn)了童真童趣,符合兒童的心理特點(diǎn),能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè )地玩耍,能夠幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
對于影子,學(xué)生都有一定的體驗,也很感興趣。所以教學(xué)中應該抓住學(xué)生的認知特點(diǎn),創(chuàng )設一個(gè)活潑、有趣的氛圍,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現、自我實(shí)踐中學(xué)知識,用知識,培養學(xué)生的創(chuàng )新思維,求異精神。根據課文親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),以識字為基礎,讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情,抒發(fā)自己的獨特感受,產(chǎn)生熱愛(ài)自然、探索自然的愿望。
【教學(xué)目標】
。、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識兩種筆畫(huà)“ㄅ”和“?”和兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
。、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
。、學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
。、認識有關(guān)“影子”的一些現象。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫(xiě)字,朗讀和背誦課文。
【信息資料】
。、課件或掛圖,生字卡片。
。、手電筒、玩具,每組一份。
。、鐵絲。
【教學(xué)時(shí)數】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、切入舉偶
。、游戲:同學(xué)們,我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過(guò)程中,要注意觀(guān)察,用腦思考:你發(fā)現了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學(xué)生一起游戲,邊玩邊引導學(xué)生觀(guān)察,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現影子的特點(diǎn)。再回到課內交流,揭示課題。)
。◥(ài)玩是孩子的天性。有趣的游戲,讓學(xué)生對影子有了更感性的認識,讓他們深刻地體會(huì )到,語(yǔ)文課的豐富多彩,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情;氐秸n內的交流,為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的空間,熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。)
。、板書(shū)課題:影子。問(wèn):誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞?你是在哪里認識“影”字的?怎樣記住它的?(齊讀課題,指導讀好“影”的后鼻韻母,“子”的平舌音,讀好輕聲。)你見(jiàn)過(guò)影子嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?都什么時(shí)候能見(jiàn)到影子?看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
。◤囊延械淖R字經(jīng)驗入手,指導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字、學(xué)詞,增強學(xué)生對識字的信心和有成就感。從學(xué)生的認知出發(fā),交流已有的生活經(jīng)驗,讓他們暢所欲言,發(fā)展語(yǔ)言和思維的同時(shí)引發(fā)了對影子的興趣。)
二、初讀
。、你們想知道課文是怎么寫(xiě)影子的嗎?請打開(kāi)書(shū)自己讀一讀吧。ㄗ杂勺x文)
。、在讀書(shū)中遇到不認識的字該怎么辦?(讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法:可以用筆圈上,借助拼音幫忙,也可以請同學(xué)幫助,還可以請教老師、家長(cháng),……)
。B透學(xué)習學(xué)法。引導學(xué)生自己解決讀書(shū)中遇到的問(wèn)題,讓他們學(xué)會(huì )讀書(shū),學(xué)會(huì )學(xué)習,激發(fā)他們在生活中不斷地交流、探討的愿望。)
。、現在就用你自己的方法讀書(shū)吧。ㄟ呎J字邊讀課文。)
。、組內互評。
。、指名讀文,集體評議。
。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位,培養學(xué)生的合作精神,在朗讀的評價(jià)中提高學(xué)生的朗讀能力。)
三、識字
。、出示生字卡片:狗、它。問(wèn):這兩個(gè)字你認識嗎?它們的偏旁是什么?怎樣記住這兩個(gè)偏旁和這兩個(gè)字?
。、拿出生字卡片組內交流識字方法。(教師參與其中,指導學(xué)生用自己的方法認識漢字。)
。、匯報:請小老師介紹認識這11個(gè)生字的經(jīng)驗,有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
。、開(kāi)火車(chē)認讀生字生詞。
。、游戲:摘蘋(píng)果。蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果后面藏著(zhù)生字寶寶,摘到蘋(píng)果把字讀正確就得到蘋(píng)果了。
。ㄔ谧R字教學(xué)中,要調動(dòng)學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng )造性的學(xué)習。)
四、熟讀
。、用自己喜歡的方法讀課文,注意讀準字音。
。、邊讀邊想,你讀懂了什么?
。ńo學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng )造機會(huì ),指導說(shuō)出自己的獨特感受,養成邊讀書(shū)邊思考的好習慣。)
。、自由選擇讀,你喜歡哪部分就讀哪部分。
。、多種方式練讀。(自由讀,個(gè)別讀,同桌對讀,小組讀,你讀我評,男女生賽讀……)
五、感悟
出示課件或掛圖,指導觀(guān)察:影子都象什么?為什么說(shuō)影子像小黑狗?影子是好朋友?說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么
。▌(chuàng )設情境,讓學(xué)生真實(shí)地體驗到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng),培養語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的熱情。)
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目的】
。、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
。、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。
。、學(xué)習朗讀課文,理解文章內容。
。、理解文中一些句子的深刻含義。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
。、朗讀課文,理解文章內容。
。、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
二、難點(diǎn)
。、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。
。、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習
。、聯(lián)系上下文,體會(huì )下列詞語(yǔ)的意思:
、 忘情:不能節制自己的感情。
、 狂舞:縱情的跳舞。
、 閃射:閃耀,放出(光芒)。
、 火烈:像火一樣熱烈。
、 亢奮(kàng):極度興奮。
、 晦暗(huì):昏暗,不明顯。
、 羈絆(jī):纏住了不能脫身,束縛。
、 碰撞:運動(dòng)著(zhù)的物體與別的物體突然接觸。
、 搏擊:奮力斗爭和沖擊。
、 燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。
、 奔突:橫沖直撞;奔馳。
、 輻射(fú):從中心向各個(gè)方向沿著(zhù)直線(xiàn)伸展出去。
、 翻飛:上下或內外交換位置。
、 淋漓(lín lì):① 形容濕淋淋往下滴。
、 形容暢快。
二、導入
大家在電視節目上看過(guò)陜西安塞地區的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì )被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓,看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì )的。
三、正課
。、朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或學(xué)生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可)
。、提問(wèn):給課文分段歸納段意。討論并歸納:
按表演前、表演中、表演后分三段:
第一段:從開(kāi)頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
第二段:從但是到成了茫茫一片。
第三段:從當它冥然而止的時(shí)候到完。
。、提問(wèn):第二段可以分成幾層?討論并歸納:
分成4層:
第一層:從但是到撞開(kāi)了的那么一股勁寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
第二層:從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層:從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層
啊。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
。、提問(wèn):文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?討論并歸納:
從背景寫(xiě):是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫(xiě):是藍騰騰的后生。
從性格寫(xiě):是樸實(shí)的。從神情寫(xiě):是沉穩而安靜的。從腰鼓寫(xiě):是呆呆的、不曾響。
。、提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?討論并歸納:
為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢。
。、提問(wèn):作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?討論并歸納:
壯闊、豪放、火烈。
。、提問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)的?討論并歸納:
先用排比的修辭手法,寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě),如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風(fēng)姿像斗虎。
。、提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?討論并歸納:
運用比喻使描寫(xiě)的對象更加形象生動(dòng)具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當。
。、提問(wèn):這腰鼓這一段用了那些反義詞?討論并歸納:
空氣(冰冷~燥熱),陽(yáng)光(恬靜~飛濺),世界(困倦~亢奮)
。保、提問(wèn):運用反義詞寫(xiě)有什么好處?
討論并歸納:用反義詞對比強烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
。保、提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),那么,使人想起三段是什么寫(xiě)?
討論并歸納:虛寫(xiě)。
。保、提問(wèn):用虛寫(xiě)有什么好處?
討論并歸納:用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內涵。
。保、提問(wèn):作者聯(lián)想到什么?
討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。
。保、提問(wèn):容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!這句話(huà)怎么理解?
討論并歸納:這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、
開(kāi)放的。
四、小結
文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě),用連喻,寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想、想象,寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。
五、作業(yè)
。、完成課后練習一。
。、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計:
、 給下面的詞配上一個(gè)同義詞:
忘情( ) 閃射( )
火烈( ) 亢奮( )
晦暗( ) 羈絆( )
搏擊( ) 輻射( )
、 境空:
、 驟雨一樣,是( );旋風(fēng)一樣,是( );亂蛙一樣,是( );火花一樣,是( );斗虎一樣, 是( )。
、 這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得( )了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得( )了,使困倦的世界立即變得( )了。
、 容不得( ),容不得( ),容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。
第二課時(shí)
一、預習
閱讀課文,思考課后練習。
二、導入
上一節課我們學(xué)習了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們再來(lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。
三、正課
。、朗讀課文,注意讀出節奏、重音、感情。
。、提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?
討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀(guān)眾的心里,觀(guān)眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
。、提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?
討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢不同反響。
。、提問(wèn):文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
討論并歸納:先寫(xiě)后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大
落的搏擊著(zhù),使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少,奉獻給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。
。、提問(wèn):黃土高原啊這一段寫(xiě)了什么?
討論并歸納:寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養了這些元氣淋漓的后生,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
。、提問(wèn):為什么說(shuō)多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。?
討論并歸納:這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調,打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
。、提問(wèn):第二段的第四層寫(xiě)什么?
討論并歸納:總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。
。、提問(wèn):倒數第四段中的交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對調?為什么?
討論并歸納:不能。因為這幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
。、提問(wèn):為什么說(shuō)當它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生?
討論并歸納:這是人對鬧聲的一種感受,當鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì )感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。
。保、提問(wèn);怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?
討論并歸納:雞聲是天亮的標志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì )帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。
。保、提問(wèn):本文大量運用排比,有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,對表現文章的思想感情起什么作用?
討論并歸納:
、 句內部的排比:一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!
、 句與匈之間的排比:狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿。
、 段與段之間的排比:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做
使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!
這些排比句使文章氣勢恢宏,語(yǔ)氣連貫,節奏明快,語(yǔ)句錢(qián)鉆,能表
達出強烈的思想感情。
。保、提問(wèn):訪(fǎng)歸納文章的中心思想。
討論并歸納:本文通過(guò)對安塞腰鼓的描寫(xiě),贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
四、小結
這篇文章氣勢恢宏,語(yǔ)氣連貫,節奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強了文章感人力量。
五、作業(yè)
。、課后練習二、三、四題。
。、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計:
、 寫(xiě)出了面詞的反義詞:
晦暗( ) 束縛( )
閉塞( ) 歡樂(lè )( )
擺脫( ) 冰冷( )
恬靜( ) 困倦( )
、 簡(jiǎn)答:
、 本文以什么作為線(xiàn)索?
、 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?
、 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁!這句話(huà)運用了什么類(lèi)型的排比?你怎么理解這句話(huà)?
、 清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標
復述故事情節,感知人物形象。
展開(kāi)想像,體驗人物心理。
體味景物描寫(xiě)的作用,提高描寫(xiě)的能力。
認識到英雄的中國人民是不可戰勝的,培養學(xué)生愛(ài)國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
復述故事,把握課文內容。探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
課前準備
教師:準備有關(guān)抗日戰爭時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)生:預習課文生字詞,查閱作者孫犁的有關(guān)資料,了解抗日戰爭時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。
教學(xué)內容
《蘆花蕩》主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰爭,一個(gè)老頭子撐著(zhù)一只小船,在白洋淀里無(wú)數次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍?zhuān)豢磕侵混`巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬(wàn)畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò )。但有一次他護送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線(xiàn)時(shí),撞上了敵人的小火輪,一個(gè)女孩子負了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復仇,第二天,他單身智斗敵人,一個(gè)個(gè)地收拾了他們,為女孩子報了仇。這篇小說(shuō)很有點(diǎn)傳奇色彩,人物形象鮮明,環(huán)境描寫(xiě)也很有特色,是值得我們學(xué)習借鑒的。
教學(xué)設計
導入(可讓學(xué)生講抗日戰爭時(shí)的故事,或教師講平原游擊隊地道戰的故事)
歷史上,燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動(dòng),三國時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些群眾英雄,智斗敵人,從容不迫。今天我們學(xué)習孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》,講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。
■整體感知
教師板書(shū)課題,出示學(xué)習目標。檢查預習生字詞情況,投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀,邊聽(tīng)邊思考。
復述故事情節,說(shuō)說(shuō)老頭子是怎樣的一個(gè)人。
故事主要表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來(lái)的?
學(xué)生討論交流,教師參與。
預期目的:
把握課文內容,抓住老頭子的思想核心過(guò)于自信和自尊
想像體驗
教師要引導學(xué)生仔細揣摩體會(huì )老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。
從文中找出描寫(xiě)老頭子心理活動(dòng)的一段話(huà)。重點(diǎn)品讀并評析他的心理。
在品讀中展開(kāi)想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)?
學(xué)生齊讀或自由讀,小組討論交流。
預期目的:
體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。
多角度想像二菱的心理活動(dòng),提高體驗性閱讀的能力。
探究特色
教師要引導學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě),領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子,用心感受并評析。
試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子,寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周?chē)木拔铩?/p>
預期目的:
學(xué)習運用景物描寫(xiě)烘托人物形象,渲染氣氛的寫(xiě)法。
教師小結
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個(gè)性,智勇雙全,決不認輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景,寄寓作者深沉的情懷。
■布置作業(yè)
完成研讀與練習。
試把讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)連成一段話(huà),寫(xiě)在練習本上。
點(diǎn)評
本教案的設計,符合《語(yǔ)文課程標準》的要求,遵循語(yǔ)文學(xué)習的'規律,突出了對學(xué)生人文精神和語(yǔ)文素養的培養。在人文精神方面,注重把人物的思想感情,轉化成學(xué)生的自身體驗,讓學(xué)生的感情得到升華。在語(yǔ)文素養方面,抓住敘事性作品的特點(diǎn),重在復述故事情節和分析人物形象。在閱讀方面,綜合運用默讀的方法,提高默讀的速度和默讀的質(zhì)量,重視培養默讀的技能。閱讀過(guò)程中,注重引導學(xué)生從整體到局部,再從局部到整體;從感性到理性;從閱讀教材到自我體驗,啟發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)方法上,注重引導學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗性、創(chuàng )造性閱讀,比較鮮明地體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在學(xué)法指導上,注重引導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,提高了學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的能力,設計比較新穎,符合新課程的教學(xué)理念。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )生字,讀寫(xiě)詞語(yǔ);
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容,初步了解電子計算機與多媒體的關(guān)系,感悟計算機飛速發(fā)展的趨勢。
教學(xué)重點(diǎn):
電子計算機與多媒體的關(guān)系。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
1、導入課文。
請一們學(xué)生介紹自己對多媒體的認識。
2、認真讀課文,把握基本內容。
。1)用自己最喜歡的方式朗讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
。2)討論文章內容,你明白了什么內容?
。3)將各自然段的內容用一個(gè)詞概括一下。
。4)請同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文的主要內容。
3、主體發(fā)揮,選讀課文。
。1)哪幾段是寫(xiě)計算機的?哪幾段是寫(xiě)多媒體的?哪幾段是寫(xiě)多媒體和計算機的?
。2)選擇自己最喜歡的段落讀一讀,看看自己能讀懂些什么內容?
。3)討論學(xué)習第一二自然段。
a.文章是怎樣評價(jià)電子計算機的?將重點(diǎn)詞說(shuō)出來(lái)。
b.還介紹了什么?為什么把電子計算機稱(chēng)作電腦?
c.談?dòng)泻胃邢。從電子計算機的發(fā)展速度和功能展開(kāi)討論。
4、作業(yè):抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí):
1、復習導入:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電子計算機的作用。
2、討論學(xué)習第三自然段。
。1)請學(xué)習這一段的同學(xué)齊讀這一段。
。2)學(xué)生自由談?wù)剬@一段的理解。
。3)媒人與多媒體有什么關(guān)系?這樣比較有什么好處?
。4)請學(xué)生談現實(shí)生活中有哪些媒體?
。5)“十八般武藝”是指什么?什么叫多媒體設備?
3、討論學(xué)習第四五自然段。
。1)學(xué)生自由讀這一段,思考:第四自然段的寫(xiě)法與第三自然段有什么相似之處?
。2)現在的多媒體電腦有什么功能?請學(xué)生舉例說(shuō)明。
。3)解釋“秀才不出門(mén),盡知天下事”的內在含義。
4、討論學(xué)習第六自然段。
。1)這一段講了什么?
。2)計算機會(huì )“神”到什么情況?發(fā)揮自己的想象來(lái)描繪一下計算機的未來(lái)。
5、假如媽媽要給你買(mǎi)電腦,你能向媽媽介紹多媒體電腦的特點(diǎn)嗎?
板書(shū)設計:
電子計算機與多媒體
天之驕子
重要角色 (電腦) ↘
多媒體電腦 (越來(lái)越神)
文字、語(yǔ)言、聲像、圖片 (多媒體)↗
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
。、讀讀背背,積累詞語(yǔ),明白道理。
。、閱讀短文,完成文后題目。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀讀背背
。、小組學(xué)習
、 熟讀6句格言。
、 聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬@些格言的理解。
、 背誦。
、 交流其它格言。
。、全班匯報
二、閱讀短文
。、導入 你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大鵬鳥(niǎo)的故事嗎?誰(shuí)能給大家講一講。(名字中帶有“鵬”字的學(xué)生應該是最有發(fā)言權的。)
。、自由讀短文,說(shuō)說(shuō)大意。
。、組內討論文后思考題,質(zhì)疑。
。、全班交流討論,解疑。
。、再讀短文。
一、訓練要求
。、如果你們班有條件,但還沒(méi)創(chuàng )辦班級圖書(shū)角,建議你和全班同學(xué)一起動(dòng)手,創(chuàng )辦一個(gè)圖書(shū)角。
。、如果班上已經(jīng)建立了圖書(shū)角,那就想一想,應怎樣使圖書(shū)角更加充實(shí)、完善。
二、訓練重點(diǎn)如何創(chuàng )辦班級圖書(shū)角或使之更加完善。
三、訓練過(guò)程
。、課前調查了解班內圖書(shū)情況。
。、想一想如何創(chuàng )辦圖書(shū)角。
、 以小組為單位商討,人人獻計獻策。
、 班上交流,各小組間互相補充,有不同意見(jiàn)可以共同探討。
、 商討如何完善圖書(shū)角。
。、動(dòng)手實(shí)踐 同學(xué)們,把你們的好想法付諸實(shí)踐吧!老師相信,經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力,我班的圖書(shū)角一定會(huì )辦得非常好,使圖書(shū)角成為大家的良師益友。
【習作訓練】
一、訓練要求
。、請你把自己最后悔的一件事寫(xiě)下來(lái),要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,表達自己的真情實(shí)感。
。、如果不愿意寫(xiě)這方面的事,寫(xiě)別的事也可以。
二、訓練重點(diǎn) 把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,表達真情實(shí)感。
三、訓練指導
。、導入新課,激發(fā)寫(xiě)作興趣。 同學(xué)們在生活中有沒(méi)有后悔的時(shí)候?俗話(huà)說(shuō)“吃一塹,長(cháng)一智”,做錯了事,不要灰心喪氣,它會(huì )使你吸取教訓,增長(cháng)生活的經(jīng)驗。同學(xué)們想不想把自己最后悔的一件事寫(xiě)下來(lái)?
。、明確習作要求。 學(xué)生自由讀,領(lǐng)悟要求。
。、開(kāi)闊思路,回憶自己后悔的事。 想一想,自己做了哪些后悔的事(如做錯了事,怕挨罵而撒謊;和要好的同學(xué)吵了嘴,影響了友誼;由于粗心大意,錯怪、冤枉了別人……)
、 選擇好合適的材料。想好你最后悔的一件事是什么事,這件事為什么讓你后悔,把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
、 重點(diǎn)突出讓你后悔的地方。通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)細致刻劃,以更好表達文章的中心。
、 按一定的順序寫(xiě),條理要清楚。寫(xiě)事作文一般按起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序寫(xiě),因為這樣便于將文章寫(xiě)得條理清楚,層次分明。
。、在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
四、范文點(diǎn)評
我奶奶去世了,帶著(zhù)我深深的愛(ài)去了!使我的一次過(guò)失成為自己終生的悔恨。每當我想起那件慚愧的事,我的臉就一下子紅到脖子根。(開(kāi)頭點(diǎn)題) 我的奶奶患半身不遂和心臟病,多年臥床不起,我和爸爸常去看她。 一天我和爸爸又去看奶奶,路上爸爸給奶奶買(mǎi)了許多又大又紅的蜜桃。一進(jìn)門(mén),奶奶就用她那不很靈活的手把我拉到身邊,一會(huì )兒摸摸我的頭,一會(huì )兒親親我的臉,笑得合不攏嘴。這時(shí),爸爸走過(guò)來(lái)對我說(shuō):“筱卉,快給奶奶洗桃去!蔽襾(lái)到廚房,把桃倒出來(lái),這一個(gè)個(gè)白里透紅、紅里透粉的蜜桃真是招人喜愛(ài)!斑@么多桃,奶奶一個(gè)人吃得了嗎?我也最?lèi)?ài)吃桃子!蔽倚睦镎f(shuō)著(zhù),便向四周看了看,沒(méi)有人,“我只吃一個(gè)!蔽艺f(shuō)著(zhù)便揀了一個(gè)頂大頂紅的放到嘴邊,咬了一口,頓時(shí),我覺(jué)得嘴里甜滋滋的。三口兩口,一個(gè)桃子便被我消滅了!罢嫣,再來(lái)一個(gè)!蔽也唤帜闷鹨粋(gè)吃起來(lái)!绑慊,你的桃子洗好了沒(méi)有?”“噢,好了,好了!蔽依峭袒⒀实爻酝炅颂,一抹嘴兒,把桃子端了過(guò)去。爸爸挑了最大的,把皮剝了,遞給奶奶?赡棠虆s把桃子送到我面前說(shuō):“筱卉,這個(gè)給你吃!笨粗(zhù)奶奶慈愛(ài)的面容,我突然覺(jué)得對不起老人家,于是,我說(shuō):“奶奶,您吃吧,我不吃!薄斑@個(gè)給你吃,我這兒還有呢!蔽也桓铱茨棠桃谎,低著(zhù)頭接過(guò)了桃,放到嘴邊咬了一小口。不知怎么的,我覺(jué)得我的嗓子眼好像堵了什么東西似的,怎么也咽不下去。(爸爸讓“我”洗桃,我卻偷吃桃。當“我”把桃子端到奶奶身邊,奶奶舍不得吃,讓給“我”吃。) 回去的路上,我的心久久不能平靜,奶奶平時(shí)那么疼我,什么好吃的都舍不得吃,留給我,可我今天卻那么不懂事,下次再去奶奶家,我一定要給她老人家道歉。(回去的路上,“我”無(wú)比后悔。) 第二天,我中午放學(xué)一回家,就覺(jué)得家里氣氛不對,爸爸悲痛地告訴我:“昨天奶奶心臟病突發(fā),去世了!蔽衣(tīng)了,如晴天打了一個(gè)霹靂,淚水不禁奪眶而出。奶奶,您為什么不等我認錯就離我而去,您為什么不給我一個(gè)認錯的機會(huì )! 每當想起奶奶,想起這件事,我就覺(jué)得對不起她老人家。這種無(wú)法彌補的過(guò)失仿佛使我懂得了做人的美德,使我長(cháng)大了許多、許多……(結尾照應開(kāi)頭。)
【評析】
爸爸給奶奶買(mǎi)了桃,久病在床的奶奶卻把大的先遞給“我”,怎么不覺(jué)慚愧呢?當我決定向奶奶道歉時(shí),她卻因心臟病突發(fā)去世了,怎么能叫“我”不覺(jué)得悔恨呢?文章構思巧妙,情節曲折,感情利樸實(shí)真摯、生動(dòng)感人。
每當我看到小貓,總忍不住要去撫摩它,和它玩一會(huì )兒來(lái)贖罪。你一定會(huì )問(wèn),這是什么原因?因為我有一個(gè)讓我悲傷而后悔的故事,雖然它過(guò)去很久了,但我忘不了。 記得我讀三年級時(shí),爸爸不知從哪兒抱來(lái)一只小貓。它全身長(cháng)著(zhù)黃黃的毛,摸上去毛茸茸的,十分舒服。一雙橢圓形的眼睛滴滴溜溜地轉著(zhù),發(fā)出機警的目光。我一見(jiàn)到它,就喜歡上了這只可愛(ài)的小花貓,不時(shí)地逗他玩,給它洗澡、吃飯……才幾天,我就和小貓產(chǎn)生了深厚的友誼,可以說(shuō)是形影不離。(描寫(xiě)小貓的外形以及和小貓的友誼。) 可是好景不長(cháng),一件可怕的事情發(fā)生了。那天,我正咬著(zhù)筆桿,冥思苦想地做著(zhù)思考題?墒沁@題好像和我“繞圈子”,我絞盡腦汁地想,可還是無(wú)濟于事。我這個(gè)人是急性子,拼命跺腳像瘋了似的。小貓看見(jiàn)后,“喵喵”地叫,好像要為我分擔“憂(yōu)愁”,可我偏不領(lǐng)“情”,朝著(zhù)它大叫大喊:“你這臭貓,就知道叫,別的什么也不懂。哼!你再叫可別怪我不客氣!蔽液莺莸赜柫怂活D后,又氣急敗壞地做起作業(yè)來(lái)。小貓聽(tīng)了我的話(huà),綠寶石般的眼里散發(fā)出一道無(wú)可奈何的光芒。又用爪子抓了抓自己的“頭發(fā)”,好像沒(méi)聽(tīng)懂我的話(huà),又昂起頭,“喵喵”地叫了幾聲,似乎在說(shuō):“小主人,你干嗎發(fā)那么大的火!薄斑@只壞貓,我今天不教訓你才怪呢!”我雙手叉著(zhù)腰,兩眼瞪得大大的!毙∝堃(jiàn)了直往后退,眼里似乎發(fā)出懇求的目光。我卻一點(diǎn)“慈悲”心腸都沒(méi)有。當時(shí),我也不知自己是怎么想的,飛起一腳,把小貓踢出了家,接著(zhù)還傻乎乎地想:這下我可以安靜地做作業(yè)了,準做得出。(事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細,心里活動(dòng)描寫(xiě)好。由于“我”是一個(gè)急性子,在作業(yè)沒(méi)做出來(lái),小貓逗“我”的情況下,用腳踢了小貓。) 過(guò)了好久,我終于張冠李戴地做好了作業(yè),卻不見(jiàn)小貓了。那時(shí)我的氣已經(jīng)消了,心里十分著(zhù)急,想:小貓會(huì )到哪兒去?它可是挺乖的。最后,我在門(mén)口找到了眼睛里含著(zhù)淚水,已經(jīng)“長(cháng)眠不醒”的小貓…… 我抱著(zhù)死貓,呆呆地站著(zhù),心里不知是酸還是辣。小貓和我玩時(shí)的高興情景,又像放電影似的浮現在我眼前……我好后悔呀!當初,我為什么要這樣沒(méi)有道理地把小貓踢死。我真是個(gè)只會(huì )拿別人出氣的飯桶……我的眼眶慢慢地濕潤了,全身像僵硬了似的,慢慢地閉上了眼睛,一動(dòng)也不想動(dòng)。(寫(xiě)作者的后悔。) 我要永遠記住這個(gè)不光彩的故事,我要用我的眼淚洗刷它。這個(gè)故事也給我了一個(gè)啟示:做任何事都要三思而行,不然會(huì )造成一個(gè)令人悲傷后悔的結果。(從事情中受到啟示。)
【評析】
這篇作文主要寫(xiě)了小作者在未做出作業(yè)的情況下,聽(tīng)見(jiàn)小貓叫就覺(jué)得煩,最后用腳踢小貓,導致小貓含淚死去的事。通過(guò)這件事,作者感到深深地后悔,并從中受到啟示:做任何事都要三思而行,不然會(huì )造成一個(gè)令人悲傷后悔的結果。文章重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細,突出了中心。
一天,我順手拿起二年級的課本,看到了《誠實(shí)》這篇文章,列寧小時(shí)候走親戚,不小心把親戚家的花瓶打碎了,最后勇敢地承認了錯誤。我看完這篇文章,心潮起伏,不能平靜。以前看這篇文章,并沒(méi)有什么觸動(dòng),可今天……我腦子里好像有個(gè)小人在斥責我:真羞,真羞,有了錯誤不敢承認。虧你還是個(gè)少先隊員呢!我趕緊捂住臉,不敢往下想了。我打開(kāi)了抽屜,取出了破茶杯,向李阿姨家跑去。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作 同學(xué)們拿起你手中的筆,把你當時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧。這件事雖令你很后悔,但能使你從中受到教育,悟出一定的道理。如果不愿意寫(xiě)這方面的事,寫(xiě)別的事也可以。
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