【實(shí)用】教學(xué)設計方案模板52篇

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面的精彩內容是小編為大家收集的教學(xué)設計方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 7

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習掌握有關(guān)字詞，把握課文的主要意思。

　　2.重點(diǎn)學(xué)習第一自然段，認識列數字、舉例子、作比較、作假設等說(shuō)明方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導課激趣

　　1.板畫(huà)“鯨”，問(wèn)：這是什么？

　　2.板書(shū)“鯨”，問(wèn)：“鯨”是魚(yú)嗎？請用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)鯨。

　　3.設問(wèn)：既然鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)，那古人為何把“鯨”字造成魚(yú)字旁呢？猜猜看。

　　4.師點(diǎn)明：由于鯨的樣子很像魚(yú)，對生活在海洋里，古人在科學(xué)還不發(fā)達的情況下，就認為“鯨”也是一種魚(yú)，于是就造出了“鯨”這個(gè)字。

　　二、初讀感知

　　1.快速瀏覽課文，搜索（劃出）證明鯨是哺乳動(dòng)物的句子。交流。

　　2.放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通課文，特別要關(guān)注容易寫(xiě)錯的生字�！鴻z查生字：腭、肚、肺、胎（板書(shū)）

　�。�1）指名讀四個(gè)生字，談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現。猜猜看，這里的“月”字表示什么?討論之后，師告知學(xué)生：“月”字在左邊時(shí)，一般是“肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右邊時(shí)，跟月亮有關(guān)，如“明”、“朗”等。

　�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“肺”

　�。�3）游戲：將4個(gè)生字寫(xiě)到簡(jiǎn)筆畫(huà)“鯨”的`相關(guān)部位。

　　3.默讀課文，思考課文是從哪幾方面介紹鯨的。討論，板書(shū)：

　　形體、進(jìn)化、種類(lèi)、進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)

　�。ㄒ龑�學(xué)生將其中的進(jìn)食、呼吸和睡覺(jué)歸結為生活習性）

　　連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內容。

　　三、研讀“鯨”大

　　1.指名讀第1自然段，用一個(gè)字概括鯨的特點(diǎn)。交流，板書(shū)：大

　　2.探究專(zhuān)題：《鯨》是一篇說(shuō)明文，如果讓我們去介紹鯨的`話(huà)，可能會(huì )說(shuō)鯨真大啊，鯨真是太大了，鯨好大好大��！那作者是這樣寫(xiě)的嗎?高明的作者究竟用了哪些說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大呢？生默讀思考，圈劃批注。

　　3.反饋交流，隨機點(diǎn)撥、板書(shū)、感情朗讀。

　�。�1）作比較：第1、2句；追問(wèn)：怎么不跟貓、豬比？

　�。�2）列數字：第3句；追問(wèn)：16萬(wàn)公斤是什么概念？（160000千克，相當于2000個(gè)顏老師的體重，我們全校兩千多名師生的體重加起來(lái)還沒(méi)有它重）

　�。�3）舉例子：第4句；抓“我國”體會(huì )舉例說(shuō)明的真實(shí)性和指向性。（本句話(huà)中又包含了列數字、作比較的說(shuō)明方法。）

　�。�4）作假設：第5句；抓“要是”體會(huì )作假設說(shuō)明的虛擬性。

　　4、感情朗讀第1自然段。

　　關(guān)鍵要讀出鯨的“大”。

　　四、小結遷移

　　模仿寫(xiě)“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長(cháng)”、“高”“多”等。

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 8

　　教學(xué)目標

　　1、探索并初步掌握100以?xún)葦档募訙p混合運算的方法

　　2、發(fā)展初步的估算以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識和能力

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體悟混合加減的運算順序

　　2、解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題教具準備課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看馬戲嗎？（喜歡）你們的朋友喜羊羊知道你們喜歡馬戲，決定帶你們去馬戲團看看，你們看，它坐公交車(chē)來(lái)接你們拉。

　　2、現在到了馬家祠站，請同學(xué)們觀(guān)察圖，你能把數學(xué)信息說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生1：車(chē)上原來(lái)有46人，下車(chē)20人。

　　師：你能用一個(gè)算式來(lái)表示人數的變化嗎？

　　生2：46-20=26（人）

　　師：能說(shuō)說(shuō)式子表示的意思嗎？

　　生3：46表示原來(lái)有46人，20表示下車(chē)20人，26表示還剩下26人。

　　師：也可以說(shuō)現在還有26人。誰(shuí)能想她這樣說(shuō)一說(shuō)

　　3、現在到了游樂(lè )園站，請同學(xué)們觀(guān)察圖，誰(shuí)能把汽車(chē)到站后人數變化的情況說(shuō)說(shuō)

　　生1：車(chē)上原來(lái)有26人，上車(chē)30人，師：誰(shuí)來(lái)提個(gè)問(wèn)題？

　　生2：現在一共有多少人？（信息和問(wèn)題請同學(xué)完整的讀一次）26+30=56（人）

　　師：把它表示的意思說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？

　　生4：26表示原來(lái)有26人，30表示上車(chē)30人，56表示現在一共有多少人。

　　二、讀取信息，初步估算

　　現在總算到了馬戲團拉，可是聰明的`喜羊羊說(shuō)要接受他的`考驗才能進(jìn)去，你們愿意嗎？生：愿意

　　師：先請大家觀(guān)察圖中到站后上下車(chē)人數的變化（生觀(guān)察后回答）

　　生：車(chē)上原來(lái)有56人，下車(chē)27人，上車(chē)19人，

　　師：請小朋友們想一想，現在車(chē)上的人比56多還是比56少，為什么？

　　生1：我覺(jué)得現在車(chē)上人比56人少，因為下車(chē)的27人比上車(chē)的19人多一些。

　　師：通過(guò)上下車(chē)人數的比較可以估算出現在的人比56少，這也是估算的一種辦法。

　　三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

　　師：你能根據圖提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？生：現在車(chē)上有多少人？

　　師：現在請你把信息和問(wèn)題完整的讀給大家聽(tīng)。

　　生：車(chē)上原來(lái)有56人，下車(chē)27人，上車(chē)19人，現在車(chē)上有多少人？師：大家想想，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？生1：56-27+19師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)式子表示的意思嗎？

　　生：56表示車(chē)上原來(lái)有56人，減去27表示下車(chē)27人，加上19表示上車(chē)19人，56-27+19表示現在有多少人？

　　師：說(shuō)的非常完整，表?yè)P一次！

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 9

　　教學(xué)目標：

　　1、熟讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它“甜甜的笑了”。

　　2、通過(guò)學(xué)習本課，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護公物、愛(ài)護建筑物的良好習慣。

　　3、鼓勵學(xué)生有感情的朗讀、練習分角色朗讀課文。

　　4、綜合活動(dòng)：討論我們應該怎樣愛(ài)護動(dòng)植物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，理解課文內容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生知道小刺猬留下了什么紀念，為什么它“甜甜的笑了”。

　　教學(xué)用具：

　　課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　一群小動(dòng)物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們圍著(zhù)亭子唱啊，跳啊，真高興!它們想在亭子上留個(gè)紀念，到底留下了什么樣的紀念呢?這節課，我們來(lái)學(xué)習《紀念》。(師生一起寫(xiě)板書(shū)，齊讀。)

　　二、探究合作，學(xué)習新課。

　　1、出示生字卡片，檢查生字掌握情況。

　　2、請同學(xué)們輕輕翻到課本的30頁(yè)，齊讀課文錄音，一邊讀一邊用手指著(zhù)書(shū)，讀到哪指到哪。

　　3、同桌合作：讀課文，標出課文有幾個(gè)自然段?教師檢查。

　　4、看圖，理解課文。

　　(1)、看插圖1，圖上都有誰(shuí)啊?他們在做什么?(指生說(shuō))這幅圖是課文第幾自然段的'內容呢?齊讀第2自然段，回答：小熊留了什么樣的紀念?其它小動(dòng)物呢?(相機板書(shū))

　　如果你是小刺猬，你想留個(gè)什么樣的紀念?

　　(2)、看插圖2，到了第二年春天，小動(dòng)物們又到小亭子來(lái)玩，他們看到了什么?(生讀句子，出示)

　　讀3、4自然段，回答：是誰(shuí)種的花呢?小刺猬留下了什么紀念?它為什么“甜甜”的笑了?

　　5、你覺(jué)得誰(shuí)的紀念最珍貴?為什么?(相機板書(shū))

　　6、揭示本單元的學(xué)習主題：愛(ài)護。

　　7、演一演：請學(xué)生帶頭飾表演課文內容。

　　三、生字測試，游戲鞏固識字。

　　游戲：美化環(huán)境，大家來(lái)

　　課堂中的小獎品背后有本課的生字寶寶，請得到獎品的同學(xué)領(lǐng)讀生字并將這個(gè)字貼在亭子旁邊。

　　在游戲中進(jìn)行組詞，說(shuō)話(huà)練習。

　　四、拓展練習。

　　1.我們的祖國遼闊廣大，有很多美麗的地方，可以讓人們去欣賞。老師想帶領(lǐng)大家一起去看一看。(課件展示)

　　2、你想在這些地方留紀念嗎?你打算怎么做?

　　3.向學(xué)生發(fā)出倡議，鼓勵學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)保護環(huán)境，愛(ài)護公物。

　　板書(shū)設計：

　　愛(ài)護紀念

　　小熊圖片

　　刻名字亂涂亂畫(huà)

　　其他動(dòng)物

　　小刺猬圖片種花美化環(huán)境

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 10

　　【教學(xué)目標】

　　1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會(huì )敘述和描寫(xiě)的作用。

　　2、通過(guò)變換人稱(chēng)，概述故事梗概，進(jìn)一步培養學(xué)生的概括能力。

　　3、引導學(xué)生比較《臺階》和《背影》的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　4、學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)際，深刻體驗“父親”這一形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

　　1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會(huì )敘述和描寫(xiě)的作用。

　　2、引導學(xué)生比較《臺階》和《背影》的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【教學(xué)設想】

　　這篇小說(shuō)的文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高�！币龑�學(xué)生抓住這個(gè)文眼，抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。然后聯(lián)系實(shí)際加深對小說(shuō)主人公的感受和理解。

　　其次，引導學(xué)生通過(guò)探究三個(gè)問(wèn)題：父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?這樣就能把握全文。

　　【教學(xué)內容及步驟】

　　一、導入 通過(guò)《背影》一文精巧的結構導入(以各比較)

　　二、速讀文章，整體感知課文內容。自主探究

　　文章的文眼是什么?

　　父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?

　　方法：先概括文章內容然后再用第三人稱(chēng)改寫(xiě)。

　　明確：

　　1、文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高�！�

　　2、內容要點(diǎn)：

　�、� 決心造一棟有高臺階新屋，受人尊重。

　�、� 憑其條件，要造屋準備大半輩子。

　�、� 終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。

　�、� 屋造好了，人也老了，身體也跨了。

　　3、比較第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)的優(yōu)劣。

　　進(jìn)一步探究文章線(xiàn)索和寫(xiě)法：

　　1、文章的線(xiàn)索是什么?

　　2、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得略，造臺階反而寫(xiě)得詳?

　　三、通過(guò)典型事件探究“父親”這個(gè)形象

　　明確：

　　父親是一位要強的.農民，他有志氣，不甘人后，自立于受人尊重，有長(cháng)遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

　　父親又是一位老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身有著(zhù)傳統中國農民所特有的謙卑。當新臺階造好后，反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母赣H

　　五、用畫(huà)佳句的形式體味語(yǔ)言特點(diǎn)：口語(yǔ)化

　　六、進(jìn)一步比較《臺階》和《背影》有何異同之處

　　結構：線(xiàn)索 以物為線(xiàn)索

　　敘述方式 倒敘 順敘

　　語(yǔ)言：樸實(shí)、自然、感人

　　口語(yǔ)化

　　中心 父子情深

　　突出父親要人尊重對社會(huì )地位的追求

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 11

　　教學(xué)目標：

　　1.初步了解寓言這種文學(xué)形式，學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞，如履、及、遂、度、寧、以等。

　　2.能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　3.明確本文寓意(諷刺那些不顧實(shí)際，迷信教條的人)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解。

　　難點(diǎn)：文言實(shí)詞與虛詞的掌握。

　　教學(xué)方法：誦讀、討論、講解法

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查導入

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(課前搜集我國古代的寓言故事，如：守株待兔、掩耳盜鈴等)

　　2、作家、作品(學(xué)生先介紹，老師補充。)

　　(1)韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身于韓國貴族。曾與李斯一起師從于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　(2)《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子?外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文之集大成者。

　　3、正音辨形

　　履lǚ 遂suì 寧nìng

　　度：(1)duó量長(cháng)短(2)dù 量好的尺碼

　　二、誦讀課文

　　1、老師范讀(注意字音、朗讀節奏、語(yǔ)調)。

　　2、學(xué)生自由讀(兩遍，體會(huì )朗讀節奏，了解大意)

　　停頓:鄭人有欲買(mǎi)履者先自度其足……遂不得履

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，注意字音、停頓，其它同學(xué)糾正其不正確的停頓。有爭議時(shí)，教師予以點(diǎn)撥。

　　三、小組討論，師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

　　1、學(xué)生結合課文注釋及工具書(shū)了解全文大意。

　　2、疑難的`文言詞語(yǔ)，小組討論解決。教師點(diǎn)撥。

　　(1)重點(diǎn)文言實(shí)詞與虛詞

　　履：鞋子;操：拿，帶;及：到，等到;遂：終于

　　寧：寧可;無(wú)：不;以：用

　　(2)通假字：

　　坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。

　　(3)一詞多義：

　　A、度自度(duó)其足：量長(cháng)短。

　　吾忘持度(dù )：量好的尺碼。

　　B、之而忘操之：代詞，譯為“他”“他們”“它”“這”

　　或自稱(chēng)等。(這里指量好的尺碼)

　　至之市：到，往，去。

　　(4)古今異義：

　　A、及古義：等到。如：及反(等到他返回)

　　今義：達到。如：及格，達到合格。

　　B、度古義：忖度;計算;測量。如：先自度(duó)其足。

　　今義：度過(guò)。

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 12

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )課文中出現的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、關(guān)注課文中長(cháng)句的停頓，學(xué)會(huì )根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡(luò )，初步感受霧凇的美麗。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識字寫(xiě)字，通過(guò)自身努力做到正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準備：

　�。�、自主預習課文。

　�。�、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入。

　　1、復習《九九歌》。

　　2、隆冬時(shí)節，當北國大地萬(wàn)畝蕭條的時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你會(huì )看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，那就是吉林霧凇奇觀(guān)。

　　3、讀題，解題。

　　4、看了這個(gè)課題，你會(huì )有哪些疑問(wèn)？指名提問(wèn)。

　　二、初讀課文。

　　1、帶著(zhù)疑問(wèn)自讀課文。老師出示自讀要求：

　�。�1）讀通、讀順課文。

　�。�2）注意生字、生詞的'讀音，遇到不認識的字可以查字典。

　�。�3）遇到疑問(wèn)用筆作上記號。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示詞語(yǔ)。

　�。�2）指名讀，齊讀，師生共同指正。

　�。�3）出示長(cháng)句子。

　　a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀(guān)。

　　b、霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴寒季節里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　c、這樣，松花江流經(jīng)市區的時(shí)候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著(zhù)陣陣霧氣。

　�。�4）指名讀，齊讀，師生共同指正。

　　3、再次讀課文。

　　同學(xué)們，課文中的生字詞、長(cháng)句我們會(huì )讀了，那就讓我們再一次來(lái)讀讀課文。

　　自讀要求：

　�。�1）讀準字詞，讀好長(cháng)句，注意長(cháng)句停頓。

　�。�2）給每段標上自然段序號。

　�。�3）想想每個(gè)自然段都告訴了我們什么。

　　4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內容。學(xué)生回答后，師生共同總結。

　�。�1）第一自然段概括描寫(xiě)了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。

　�。�2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過(guò)程。

　�。�3）第三自然段寫(xiě)人們清早觀(guān)賞霧凇及其感受。

　　三、學(xué)習生字。

　　1、課件出示課文生字。

　　2、學(xué)生仔細觀(guān)察生字，并說(shuō)說(shuō)在讀法上你有什么需要提醒其他同學(xué)的。

　　3、指名說(shuō)。

　　4、指名讀。重點(diǎn)指導讀好前后鼻音、平翹舌音。

　　5、學(xué)生再次觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上你有什么要提醒其他同學(xué)的。

　　6、指名說(shuō)。重點(diǎn)指導寫(xiě)好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。

　　7、學(xué)生寫(xiě)字。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、能夠通順、流利地朗讀課文。

　　2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫(xiě)。

　　3、抄寫(xiě)生字。

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 13

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生，讀懂課文。了解北京是我國的首都，是一座美麗的城市。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都，熱愛(ài)祖國及家鄉的思想感情，

　　3、背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、昨天我們初步學(xué)習了《北京》這一課，同學(xué)們最想干的是什么？（學(xué)生：想去北京看一看）我們想去看一看，需要先把一課的生字詞好好的鞏固一下，不然的話(huà)到了北京可能會(huì )迷路的。

　　2、板書(shū)課題

　　3、復習本課的生字新詞。

　　4、朗讀課后“讀讀記記”中的四字詞語(yǔ)。

　　5、同學(xué)們都想去北京看一看，為什么呢？（學(xué)生：美）我們要完成四個(gè)任務(wù)才能去北京看一看。

　　任務(wù)展示：

　　1、找出北京的美麗，

　　2、讀出北京的.美麗，

　　3、記住北京的美麗，

　　4、學(xué)會(huì )保護北京的美麗。

　　二、尋找美麗，朗讀感悟

　　1、課文中哪些地方直接寫(xiě)出了北京的美麗，請同學(xué)們找出來(lái)。

　　抽學(xué)生回答，畫(huà)出關(guān)鍵詞：美麗、美。

　　有感情地朗讀第一段和最后一段。

　　2、問(wèn)題導引：北京的美麗具體體現在哪些地方？

　�。�1）、自主閱讀，尋找美麗。

　�。�2）、小組交流，討論交流。

　�。�3）、師生交流，說(shuō)出北京美的地方，畫(huà)出關(guān)鍵詞。

　　天安門(mén)：紅墻黃瓦莊嚴美麗；天安門(mén)廣場(chǎng)：寬闊；人民英雄紀念碑：矗立。

　　馬路：又寬又長(cháng)，綠樹(shù)成蔭、鮮花盛開(kāi)；立交橋：草坪、花壇，川流不息。

　　名勝古跡，公園，高樓大廈。

　�。�4）、朗讀感悟，讀出北京的美麗。

　�。�5）、展示人民英雄紀念碑，理解“矗立”；展示名勝古跡和高樓大廈，欣賞北京之美。

　　三、背誦片段，記住美麗，

　　1、自主選擇，練習背誦。

　　2，背誦展示，共同點(diǎn)評。

　　四、美麗北京，愛(ài)我中華

　　北京真美啊，我們愛(ài)北京。為了北京的美麗，我們應該怎么辦。不能亂扔垃圾，不能亂涂亂畫(huà)，不能隨口吐痰。我們現在就要養成良好的衛生習慣才能保住北京的美麗。

　　五、說(shuō)話(huà)練習，拓展延伸

　　1、選用本課詞語(yǔ)贊美濟源。

　　自主練習

　　集體展示。

　　2、看古老北京，激思維創(chuàng )新。

　　北京是美麗的，但他曾經(jīng)是蒼老的，你們喜歡嗎？蒼老的北京有很多人贊美它，留戀它，反對修建柏油馬路和高樓大廈，這是為什么呢？下去自己探索。

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 14

　　活動(dòng)目標：

　　1、初步理解古詩(shī)內容，學(xué)習朗誦古詩(shī)。

　　2、感受柳條在春風(fēng)吹動(dòng)下的意境美。

　　活動(dòng)準備：

　　ppt、flash課件

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　初步理解故事內容，并朗誦古詩(shī)。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　理解古詩(shī)的意境。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、師：小朋友們，我們都知道現在是什么季節��？美麗的春天來(lái)了，在溫暖的陽(yáng)光下，小花、小草、樹(shù)木都睡醒了，那岸邊的柳樹(shù)會(huì )有哪些變化呢！我們一起來(lái)欣賞一下！

　　2、出示柳樹(shù)圖片

　　師：請你們仔細觀(guān)察一下柳樹(shù)究竟發(fā)生了哪些變化？（引導幼兒從樹(shù)葉的顏色、樹(shù)枝、樹(shù)葉的形狀這些方面進(jìn)行觀(guān)察）

　　師：原來(lái)春天的.柳樹(shù)長(cháng)出了一頭綠綠的、細細的、長(cháng)長(cháng)的頭發(fā)，真好看！唐代有個(gè)詩(shī)人叫賀知章，他很喜歡春天的柳樹(shù)，還寫(xiě)了一首好聽(tīng)的古詩(shī)來(lái)贊美柳樹(shù)姑娘，叫《詠柳》！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧�。úシ耪n件）

　　二、理解古詩(shī)

　　師：這么好聽(tīng)的古詩(shī)，它到底是什么意思呢？我們一起來(lái)看看！

　　1、“碧玉妝成一樹(shù)高”

　�。ǔ鍪颈逃駡D片）

　　師：小朋友們，你們在哪里見(jiàn)到過(guò)這些碧玉？你發(fā)現它和柳樹(shù)什么地方是一樣的？我們發(fā)現它們的顏色都是綠綠的，詩(shī)人也覺(jué)得綠綠的柳樹(shù)就像是一塊塊碧玉堆積起來(lái)打扮成的，于是就寫(xiě)下了“碧玉妝成一樹(shù)高”這一詩(shī)句。

　　2、“萬(wàn)條垂下綠絲絳”

　�。ǔ鍪揪G絲帶）

　　師：這是什么？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絳。這個(gè)綠絲絳和柳樹(shù)又有什么地方是一樣的呢？從圖片中可以看出柳樹(shù)姑娘的頭發(fā)是往哪個(gè)方向長(cháng)的��？于是，詩(shī)人就覺(jué)得這些垂下來(lái)的細細長(cháng)長(cháng)的柳條就像是千條萬(wàn)條許許多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬(wàn)條垂下綠絲絳”這一詩(shī)句。

　　3、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”

　　師：咦，那這么美麗的景色，一片片細細的柳葉，到底是誰(shuí)變出來(lái)的呢？請小朋友們猜一猜。（猜測）其實(shí)啊，是二月的春風(fēng)像剪刀一樣裁剪出了這一片片細細的柳葉。同樣，我們用詩(shī)人的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。

　　三、朗誦古詩(shī)

　　1、學(xué)念古詩(shī)

　　師：這么優(yōu)美的古詩(shī)，我們一起來(lái)念念看吧�。úシ耪n件）

　　2、逐字朗誦

　　師：小朋友，你們有沒(méi)有發(fā)現這首古詩(shī)中有些字我們是認識的呀！我們一起來(lái)看看�。ㄕJ認簡(jiǎn)單的字）好，接下來(lái)我們一起再來(lái)美美的念一遍吧！

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 15

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)了解水、贊美水、親近水而真誠地發(fā)出“珍惜水”的呼喚，深刻體會(huì )沒(méi)有水就沒(méi)有生命。

　　2、增強搜集信息和處理信息的能力，能夠將課內知識與課外知識進(jìn)行有機整合，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的心靈。

　　3、培養學(xué)生能夠與人溝通。善于交流、樂(lè )于與人合作學(xué)習。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生在完成本次活動(dòng)的基礎上完成本單元的習作。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生搜集來(lái)的資料。

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導入

　　1、課件出示缺水圖片

　　說(shuō)一說(shuō)看完圖片后的感受。是什么原因造成這般景象？

　　同學(xué)們，我們生活中做的哪些事情和水有關(guān)？（學(xué)生暢所欲言）

　　指名回答

　　2、我們的生活與水息息相關(guān)。試想一下，如果地球上沒(méi)有了水，我們將面臨著(zhù)......所以說(shuō)，水是生命的`源泉，也是生命之本。同學(xué)們讓我們暢所欲言來(lái)贊美水，好嗎？

　　活動(dòng)一：

　　交流信息-----贊美水

　　1、課件出示贊美水的要求

　�。�1）從古詩(shī)文中找。

　�。�2）從現代詩(shī)文中找。

　�。�3）從歌詞中找。

　�。�4）有關(guān)于水的成語(yǔ)。

　　2、學(xué)生充分、自由、民主、輕松地相互交流彼此的信息。（分組進(jìn)行）

　　活動(dòng)二：

　　暢所欲言-----親近水

　　1、你在日常生活中與水都有哪些接觸？

　　課件出示：從衣、食、住、行等各個(gè)方面談。

　　2、同桌間相互交流。

　　3、指名回答。

　　活動(dòng)三：了解水

　　1、你對水有哪些了解？課前有一些細心的同學(xué)對水進(jìn)行了調查，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的調查報告。

　�。�1）水龍頭在關(guān)不緊的情況下一個(gè)小時(shí)能滴多少水？24小時(shí)會(huì )浪費多少水？

　�。�2）河面上的漂浮物是什么，它們是從哪里來(lái)的？

　　……

　　2、通過(guò)這些同學(xué)的匯報和你自己的.經(jīng)歷，你想說(shuō)寫(xiě)什么？學(xué)生交流。

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，當地球只剩下一滴水的時(shí)候，那也許就是我們人類(lèi)悔恨的淚水。讓我們一同來(lái)愛(ài)惜水，珍惜水吧！

　　活動(dòng)四：珍惜水

　　1、寫(xiě)有關(guān)水的廣告標語(yǔ)。

　　2、假如所有的小河干涸了，地球會(huì )怎樣？

　　小結

　　水，滋養了地球，孕育了生命，但隨著(zhù)人類(lèi)的繁衍和經(jīng)濟的發(fā)展，人類(lèi)對自然界的干預使我們所賴(lài)以生存的水環(huán)境遇到了前所未有的挑戰，水問(wèn)題已經(jīng)在世界范圍內得到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。中國屬于嚴重缺水國家之一。所以同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)節約用水的小公民。

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 16

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步了解正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合表現人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅強的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、根據提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調。

　　2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )劉伯承堅強的意志。進(jìn)一步學(xué)習快速閱讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的`敬稱(chēng)。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、抓中心句突破全文。

　　1、沃克醫生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫生當時(shí)是怎么想的'？

　�。�1）學(xué)生自由讀課文。

　�。�2）小組交流、討論。

　　2、全班交流。

　　三、根據學(xué)生回答，相機導學(xué)課文。

　　1、導學(xué)“求治”部分

　�。�1）指名朗讀第一自然段。

　�。�2）沃克醫生開(kāi)始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

　�。�3）劉伯承的“鎮定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

　�。�4）分角色朗讀第一自然段。

　　2、導學(xué)“術(shù)前”部分。

　�。�1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

　�。�2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�3）不用麻藥意味著(zhù)什么？

　�。�4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

　�。�5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語(yǔ)氣。

　　3、導學(xué)“術(shù)中”部分。

　�。�1）自由讀課文，用不同的符號畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

　�。�2）課堂交流

　�。�3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

　�。�4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。

　�。�5）小結。

　　4、導學(xué)“術(shù)后”部分。

　�。�1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫生聽(tīng)了有什么反應？沃克醫生為什么會(huì )有這樣的反應？

　�。�2）指導有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”

　�。�3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著(zhù)眼前的這位年輕人，他心中會(huì )怎么想？

　�。�4）根據提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 17

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　�。�、寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，使學(xué)生對生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)準備：生字卡片和教學(xué)圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導入

　　1、以姜子牙選座騎的故事導入。

　　2、板題：17、麋鹿

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的.字詞。

　　2、檢查反饋

　　課件出示生字詞

　�。�1）指名認讀，相機正音。

　�。�2）交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�3）交流初讀收獲。

　　課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。

　　課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。

　　課文講了麋鹿現在生活的很好。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò )。

　　1、同學(xué)們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的？

　　2、交流

　　第一部分（1）大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。

　　第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。

　　第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

　　四、精讀第二部分，了解麋鹿。

　　1、同學(xué)們想一想，當時(shí)姜子牙為何獨愛(ài)上了這種四不像呢？就讓我們一起來(lái)讀讀課文，領(lǐng)略一下麋鹿的`奇特。

　　2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長(cháng)像奇特在哪？

　�。�1）學(xué)生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

　�。�2）在學(xué)生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學(xué)生對麋鹿奇特外形的印象。

　�。�3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？

　　3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）

　　表現：懷胎時(shí)間比一般鹿要長(cháng)，且每胎只產(chǎn)一仔。

　　4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來(lái)讀讀此部分。

　　五、課堂小結

　　通過(guò)本節課的學(xué)習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會(huì )有一些疑惑�；厝�準備一下，下節課我們再做交流。

　　六、指導寫(xiě)字。

　　七、布置作業(yè)

　　模仿介紹麋鹿的方法，任寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物片斷。

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 18

　　【學(xué)習目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字。

　　2、朗讀使學(xué)生了解松鼠的外形特征、生活習性。

　　3、了解本文的說(shuō)明順序，方法。

　　4、增長(cháng)學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。

　　【課前準備】

　　1、教師關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習性的課件。

　　2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。

　　3、學(xué)生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣、導入新課

　　1、出示松鼠的圖片：

　　同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。

　　2、今天，我們學(xué)習法國著(zhù)名博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固生字。自己讀書(shū)，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，利用或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。

　　2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么?

　　三、默讀思考，合作交流

　　1、默讀課文，邊讀邊想：

　　松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　2、在學(xué)生獨立思考后，在小組內交流、討論自學(xué)結果，教師參與交流，適當點(diǎn)撥。

　　四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內交流后，在全班發(fā)言。

　　1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?齊讀第一句話(huà)，體會(huì )它統領(lǐng)全文的作用。

　　2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學(xué)生從不同方面回答，教師加以歸納：

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點(diǎn)。

　　馴良：在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物等，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現它的`特點(diǎn)。

　　乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點(diǎn)。

　　最后寫(xiě)繁殖、換毛等方面是補充說(shuō)明其習性。

　　五、閱讀感悟、體會(huì )寫(xiě)法

　　1、松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的'段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話(huà)。學(xué)生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語(yǔ)句，體會(huì )表達特點(diǎn)。

　　2、把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。

　　六、思維拓展、練習表達

　　1、作者向我們準確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還有哪些特點(diǎn)嗎?請學(xué)生補充課外資料。

　　2、假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 19

　　一、教學(xué)目標

　　1.了解滑動(dòng)變動(dòng)器的結構，知道正確使用變阻器的方法。

　　2.學(xué)生能夠在探究變阻器的使用過(guò)程中，體驗科學(xué)探究的方法。

　　3.通過(guò)探究活動(dòng)，產(chǎn)生動(dòng)手操作使用變阻器的欲望。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】理解滑動(dòng)變阻器工作的原理。

　　【難點(diǎn)】正確使用滑動(dòng)變阻器。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能想出改變電路中小燈泡亮度的方法，學(xué)生能夠想到改變接入電路中定值電阻的大小。

　　教師繼續提問(wèn)，在不改變電源兩端電壓的情況下，如何逐漸改變小燈泡的亮度?

　　通過(guò)問(wèn)題的引入，導入新課。

　　環(huán)節二：新課講授

　　老師進(jìn)行演示書(shū)上的實(shí)驗：取一節干電池、小燈泡、導線(xiàn)若干、兩個(gè)連接導線(xiàn)的夾子和一根鉛筆芯，按照圖連接電路。改變接入鉛筆芯的位置，觀(guān)察小燈泡的`亮度。

　　在實(shí)驗前后，提問(wèn)學(xué)生：小燈泡的亮度分別有怎樣變化?

　　教師指導：燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的，導體的長(cháng)度是影響電阻大小的一個(gè)因素，導體的長(cháng)度越長(cháng)，導體的電阻就越大，當電壓相同時(shí)，電路中的電阻發(fā)生改變，電路中的電流就會(huì )發(fā)生改變，從而使小燈泡的亮度發(fā)生改變。

　　在完成演示實(shí)驗后，教師講解變阻器的概念：能改變接入電路中電阻大小的元件叫做變阻器。

　　展示學(xué)生實(shí)驗中常用的滑動(dòng)變阻器。講解滑動(dòng)變阻器的結構，給出結構示意圖和電路中的符號。

　　1、滑動(dòng)變阻器結構圖

　　2、滑動(dòng)變阻器符號

　　提問(wèn)學(xué)生：哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間電阻不變�？偨Y得到：A、B接線(xiàn)柱之間和C、D接線(xiàn)柱之間的電阻是不變的。提問(wèn)：哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻很小?總結得到：C、D接線(xiàn)柱之間的電阻很小。提問(wèn)：發(fā)揮變阻器的作用，應該在電路中如何連接?總結得到：(1)串聯(lián)連入電路中;(2)一上一下的原則。

　　觀(guān)察自己連接起來(lái)的電路圖如何移動(dòng)才能使得燈泡變亮，學(xué)生回答向左移動(dòng)后，讓他們自己動(dòng)手驗證結論。這個(gè)時(shí)候拋出下一個(gè)問(wèn)題，剛開(kāi)始的時(shí)候滑片應當放在哪個(gè)位置，請學(xué)生小組討論后回答問(wèn)題�？偨Y得到：開(kāi)始應當將滑片移動(dòng)到阻值最大處，這樣子可以保護電路，防止電流過(guò)大燒壞電池。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　給學(xué)生帶滑動(dòng)變阻器的電路圖，讓學(xué)生按電路圖連接電路。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　在小結時(shí)，我會(huì )以提問(wèn)的方式進(jìn)行提問(wèn)總結，梳理本節課知識點(diǎn)。

　　在作業(yè)布置環(huán)節，回去查找關(guān)于數字電位器的資料。

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 20

　　教材簡(jiǎn)析：

　　全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫(xiě)了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng )造才能。

　　全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：

　�。�1）介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；

　�。�2）介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；

　�。�3）介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；

　�。�4）總結贊揚我國古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng )造才能。

　　教學(xué)目標：

　�。�1）掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"卓越；"構思奇妙""匠心獨運"等詞語(yǔ)的意思。

　�。�2）選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細觀(guān)察一下，再學(xué)習課文的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的和想到的內容寫(xiě)下來(lái)。

　�。�3）學(xué)會(huì )觀(guān)察方法，培養學(xué)生在全面觀(guān)察的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察的能力。

　�。�4）理解課文內容，向學(xué)生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )"天馬"所體現的奇特藝術(shù)想象力。

　　2、了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

　　3、從構思設計上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　教具準備：

　　掛圖、課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著(zhù)五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫

　　都為之而驕傲。這節課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的.藝術(shù)珍品——“天馬”。（板書(shū)：天馬）齊讀課題

　　二、檢查預習

　　1、出示生字詞：

　　[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

　　你對那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習方法的指導）

　　[2]你認為那個(gè)字容易寫(xiě)錯？怎樣寫(xiě)漂亮？

　　2、指名朗讀課文

　　你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白？

　�。◤恼n題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導。

　　三、學(xué)習課文

　　同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì )一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

　　1、自讀第一節，思考：

　　你從這一段中知道了什么？

　　2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

　　3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？

　�。�1）朗讀第二段：從這段中你體會(huì )到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

　�。�2）天馬是什么樣子？特別在哪里？

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 21

　　教學(xué)目標：

　　1、研讀“早”字的來(lái)歷，學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟梅花的高潔，了解魯迅先生的梅花品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者寫(xiě)梅花的用意；“早”字的來(lái)歷，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　課文主要寫(xiě)了什么，是按什么順序寫(xiě)的？

　　二、精讀講解：

　　1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，你知道了哪些知識?還想知道哪些知識?

　　2、小組討論交流

　�、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書(shū)屋:

　　南墻上----匾

　　東面正中----畫(huà)

　　畫(huà)前面----先生座位

　　四面----學(xué)生書(shū)桌

　　東北角上----魯迅用過(guò)的一張書(shū)桌

　�、诔鍪救�味書(shū)屋的掛圖,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳

　　設。

　�、郛斈憧吹紧斞赶壬�用過(guò)的書(shū)桌時(shí)會(huì )想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過(guò)的書(shū)桌又想到了什么？

　　(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

　�、僮杂勺x

　�、谒伎�:

　　魯迅遲到的原因是什么?

　　魯迅后來(lái)遲到過(guò)嗎?為什么?

　　(3)描寫(xiě)梅花的句子（第五自然段）

　　出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的'韻致。梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預示著(zhù)春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。

　　a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？

　　b.指名說(shuō)

　　c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。

　　d.臘梅花美在哪兒？

　　e.指導朗讀這段話(huà)。

　　f.作者為什么要寫(xiě)梅花呢？

　　三.朗讀全文

　　四.總結課文

　　學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?

　　五.作業(yè):

　　1.朗讀課文。

　　2.按方位順序，寫(xiě)一段話(huà)介紹你的教室或房間。

　　板書(shū)設計：

　　梅花早

　　以花喻人

　　魯迅早

　　教材分析：

　　《早》這篇課文通過(guò)對三味書(shū)屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書(shū)桌上“早”字來(lái)歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　設計理念：

　　1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。

　　2、通過(guò)合作、探究的學(xué)習方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

　　3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng )學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 22

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )四個(gè)聲母zh、ch、sh、r，能讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、能正確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節及三拼音節。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、讀準聲母zh、ch、sh、r的發(fā)音，能正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、能正確拼讀聲母zh、ch、sh、r與單韻母組成的音節及三拼音節。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入

　　1、上節課我們學(xué)的單韻母，聲母，整體認讀音節。出示卡片z c s，指名讀，齊讀。

　　2、大家在讀這三個(gè)聲母時(shí)，舌尖都是平平的，我們把這三個(gè)聲母叫作？(平舌音)今天，我們將要學(xué)習新的聲母，想學(xué)嗎？

　　二、創(chuàng )設情境

　　1、課件介紹(配音)。

　　2、出示情境圖：好大的超市��！你看到了什么？指名說(shuō)。

　　3、師簡(jiǎn)要描述情境圖，今天我們要學(xué)的四個(gè)新的聲母就藏在這些商品里，你們想學(xué)嗎？

　　三、學(xué)習聲母zh 、ch、sh、r的讀音

　　1、zh：(出示荔枝圖片)師范讀并配合手勢比較z和zh發(fā)音方式的不同，生跟讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小螃蟹讀，齊讀。

　　2、ch：(出示直尺圖片)師范讀，生跟讀，指名讀，男女生讀，齊讀。

　　3、sh：(出示柿子圖片)師范讀，生跟讀，指名讀，小組讀，齊讀。

　　4、r：(出示日歷圖片)師范讀，生跟讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小螃蟹讀，齊讀

　　5、(課件)文小結：同學(xué)們，我們今天學(xué)的這四個(gè)新的`聲母，發(fā)音時(shí)舌尖都要翹起來(lái)，我們叫它們翹舌音，你們會(huì )讀了嗎？

　　6、師出示卡片，生齊讀zh、 ch 、sh 、r。

　　7、將卡片打亂順序，抽讀。

　　四、音節的拼讀

　　1、師指導zh-ɑ→zhɑ的拼讀。

　　師范讀、生跟讀、指名讀、男女生讀、齊讀。

　　2、生自主練習音節ch-ɑ→chɑ和sh-ɑ→shɑ的拼讀。

　　生練讀、小老師讀、分組讀、齊讀。

　　3、師指導r-e→re的拼讀。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生跟讀，齊讀。

　　4、小游戲。

　　(1)課件出示音節：zhe、 zhu、 zhuo、che 、chu、 chuo、 she、 shu、 shuo、 ru、 ruo。

　　(2)生自由練讀。

　　(3)各種形式讀好音節。

　　5、課件出示15個(gè)音節，各種形式再讀音節。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、生觀(guān)察zh、 ch 、sh和z c s，你發(fā)現了什么？指名書(shū)。

　　2、師范寫(xiě)zh和r。

　　3、生描紅并完成課堂作業(yè)、師巡視并指導。

　　六、總結

　　教學(xué)設計 1

　　一、指導思想：

　　《觀(guān)潮》（六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第十三課）是一篇描寫(xiě)祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導下，通過(guò)有感情地朗讀、觀(guān)看錄像了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　2、學(xué)習作者有順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心周?chē)�事物，注意積累材料的習慣。

　　3、練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。

　　四、教學(xué)準備：

　　自制課件、錄像機、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、課堂教學(xué)設計：

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習13課《觀(guān)潮》。（齊讀課題）教師提問(wèn)課文寫(xiě)的是什么潮呢？（板書(shū)：錢(qián)塘江潮）

　　教師介紹：錢(qián)塘江是浙江省最長(cháng)的一條河流，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”（板書(shū)：天下奇觀(guān)）（解釋“觀(guān)潮”與“天下奇觀(guān)”中的“觀(guān)”有什么不同）。

　�。ǘ�）匯報交流

　　1、請同學(xué)們談一談通過(guò)預習對這“天下奇觀(guān)”有何初步的了解？

　　2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看看課本，說(shuō)說(shuō)預習時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說(shuō)出為什么要這樣分嗎？（板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后）

　�。ㄈ�）放錄像（潮來(lái)時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀(guān)”的'壯麗與雄奇。

　　1、過(guò)渡：錢(qián)塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機，看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀(guān)”。

　　2、學(xué)生談看錄像后的感受。

　�。ㄋ模├斫庹n文內容

　　過(guò)渡：剛才我們在錄像上看到的景象書(shū)上也有，同學(xué)們看看是哪一段？

　�。▽W(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是3、4自然段）

　　1、學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)氣勢的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。（根據學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　�。�1）教師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。

　　課件出示：①過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。

　　a.什么時(shí)候在什么地方出現了“一條白線(xiàn)”？

　　b.怎么會(huì )出現“一條白線(xiàn)”？看到白線(xiàn)人們怎樣沸騰的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容？

　　c.齊讀這句話(huà)，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。

　�、谠俳�些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a、怎么會(huì )形成“白色城墻”呢？

　　因為大潮由遠而近，遠看像白線(xiàn)的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　3、交流學(xué)生喜歡的句子。（根據學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子，引導學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

　　課件出示：

　�、傥绾笠稽c(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　a.潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音？誰(shuí)能學(xué)學(xué)看？

　　b.就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的？

　�、谀菞l白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)變粗，橫貫江面。

　　a.師：看到白線(xiàn)拉長(cháng)變粗，潮水很快地占滿(mǎn)江面，迅速向我們奔涌而來(lái)，那氣勢越來(lái)越雄偉，你的心情也會(huì )隨之越來(lái)越激動(dòng)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？

　　b.指讀。

　　c.男女同學(xué)比賽讀。

　�、劾顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　a.從這句話(huà)中你讀出了什么？如果這句話(huà)換成“浪潮越來(lái)越近，氣勢越來(lái)越雄偉，聲音越來(lái)越大�！蹦阌X(jué)得怎么樣？

　　b、如果換成原來(lái)的內容，又覺(jué)得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來(lái)？

　　c、指讀、師讀、齊讀

　　4、教師小結：作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢寫(xiě)得多形象，正如預習提示中所說(shuō)的，把大潮寫(xiě)得有聲有色，雄偉壯觀(guān)，使人如臨其境。（板書(shū)：有聲有色、雄偉壯觀(guān)）

　　5、學(xué)生將3、4自然段連起來(lái)，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì )潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢。

　　6、學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習情況）

　　7、調一學(xué)生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

　�。�1）作者按什么順序寫(xiě)潮水變化的？（教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠而近）

　�。ò鍟�(shū)：遠近）

　�。�2）師小結：作者隨著(zhù)時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫(xiě)潮水變化，使我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到聲音越來(lái)越大，看到潮水越來(lái)越近，浪頭越來(lái)越高，使我們感受到大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳�大地上有如此壯觀(guān)的景象而自豪、而驕傲。

　�。�3）讓學(xué)生帶著(zhù)無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話(huà)（課件出示：根據課文內容填空一段話(huà)）。

　�。�4）師生接讀（教師說(shuō)括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內容）

　�。�5）小結：這節課我們重點(diǎn)學(xué)習了“潮來(lái)時(shí)”一段，通過(guò)學(xué)習了解到錢(qián)塘江大潮來(lái)勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來(lái)前”、“潮過(guò)后”又是怎樣一番景象呢？

　　8、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。

　�。ㄎ澹�學(xué)生質(zhì)疑。

　�。�六）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，自己解疑。

　�。ㄆ撸�學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上訪(fǎng)問(wèn)教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀(guān)潮》一課的練習，

　　據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導）。

　�。ò耍┱n堂總結。

　�。ň牛┓配浵瘢ㄗ寣W(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀(guān)”的非凡氣勢）

　�。ㄊ�）布置作業(yè)。

　　附：板書(shū)設計：

　　觀(guān)潮遠潮來(lái)前雄偉壯觀(guān)、（錢(qián)塘江潮）潮來(lái)時(shí)近潮過(guò)后

　　教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標：

　　繼續練習拼讀與ieue組成的音節。正確朗讀句子，兒歌。學(xué)會(huì )8個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　音節的拼讀，學(xué)會(huì )8個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　小朋友課間休息的時(shí)候會(huì )做什么呢？今天我們就到另一所學(xué)�？纯茨抢锏男∨笥颜n后都做些什么？

　　二、讀句子，識生字。

　　1、觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的小朋友在做什么？

　　2、根據學(xué)生回答隨機出示生字卡片“飛機”，齊讀。教學(xué)“飛機”，“飛”的字形像一只展翅飛翔的鳥(niǎo)兒，“機”可以讓學(xué)生找找朋友。

　　3、課件出示句子。

　�。�1）學(xué)生自由拼讀——同桌互讀——全班交流（用紅色標出帶有ieue的音節，加強拼讀。）

　�。�2）學(xué)習四個(gè)生字�！凹摇毕确磸妥x，再讓學(xué)生組詞�！坝小闭J讀后連成詞句讀。能用“有”說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　4、再讀句子，體會(huì )“有趣極了�！敝笇в懈星榈乩首x。

　　三、讀兒歌，識生字

　　1、這些活動(dòng)多有趣��！別急，有趣的可多了。有位小朋友很喜歡觀(guān)察，他發(fā)現了很多有趣的東西，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧�。ㄕn件出示圖片，同時(shí)播放兒歌錄音。）

　　2、認讀兒歌。

　�。�1）指名讀紅色拼音。

　�。�2）同桌互讀——教師指導讀（提醒學(xué)生注意：“兒”在詞語(yǔ)的前面讀第二聲，在詞語(yǔ)或句子的'末尾讀輕聲。）

　�。�3）自由讀兒歌，圈出生字。

　　3、指導識字。

　�。�1）學(xué)生自己認讀，說(shuō)說(shuō)認識了哪些字，怎樣認識的？

　�。�2）師生共同交流。

　　“兒”提示在詞語(yǔ)的后面讀輕聲，在前面時(shí)讀第二聲�！昂印笔切温曌�，提示和水有關(guān)�！叭搿钡淖中慰膳c“人、八”對比�！靶！睂W(xué)生接觸比較多，識記不是難點(diǎn)。

　　4、再次朗讀，鼓勵背誦。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)ie、üe、er

　　1、說(shuō)說(shuō)ie、üe、er3個(gè)復韻母的組成。

　　2、它們在書(shū)寫(xiě)時(shí)應占什么格？

　　3、學(xué)生自己試著(zhù)在四線(xiàn)三格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師巡視，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢、執筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。

　　4、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪寫(xiě)得不太好，全班進(jìn)行評改。

　　5、修改自己書(shū)寫(xiě)的字母，同桌同學(xué)互查是否書(shū)寫(xiě)正確規范。

　　五、小結

　　今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。還學(xué)會(huì )了那么多生字，寫(xiě)得也很認真，真了不起！要繼續努力呀！

　　教學(xué)設計 3

　　一、課時(shí)教學(xué)目標界定：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)對詞語(yǔ)的分類(lèi)理解，從而理清課文層次，了解課文大體內容。

　　3、在朗讀和想象的過(guò)程中，體會(huì )鄭和第一次遠航時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面，激發(fā)并培養學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的民族精神。

　　二、教學(xué)設計板塊：

　　1、激情導入，走近鄭和。

　　2、分類(lèi)理解新詞，脈絡(luò )一目了然。

　　3、探究學(xué)習“揚帆遠航”。

　　4、自主自設作業(yè)樂(lè )園。

　　三、教學(xué)準備：

　　多媒體課件（PPT圖片、文字）

　　四、教學(xué)流程及設計目的：

　�。ㄒ唬�、激情導入，走近鄭和。

　　1、教師導語(yǔ)引入：由現在出國之便利，引出古代出國出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠航的故事，隨即出示鄭和像。

　　2、出示課件：走近鄭和

　　鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。

　　1405年鄭和首次受命出使西洋，當時(shí)的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過(guò)二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬(wàn)多人。

　　讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說(shuō)說(shuō)？

　　[導入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過(guò)“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對話(huà)做好了必要的鋪墊]

　�。ǘ�）新詞分類(lèi)理解，脈絡(luò )一目了然。

　　1、提出初讀要求，指導學(xué)生充分讀書(shū)。

　　2、在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：

　　派遣(qiǎn)

　　魁(kuí)梧(wú)

　　健步

　　浩浩蕩蕩

　　贈送

　　絲綢

　　瓷(cí)器

　　名揚海外

　　鎮定自若

　　化險為夷

　　嚴陣以待

　　A、指名讀，相機正音。

　　B、這些語(yǔ)詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。

　　3、投影映示，將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。

　　猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類(lèi)呢？

　　4、試試為每一類(lèi)有關(guān)的內容加個(gè)小標題。

　�。〒P帆遠航，友好交往，戰勝兇險）

　　5、映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò )。

　　〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的`字詞教學(xué)，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得�！�

　�。ㄈ�）學(xué)習“揚帆遠航”。

　　1、教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當時(shí)的情景。

　　2、指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現。（選哪一種方式匯報，由學(xué)生自主選擇。）

　　3、假如時(shí)間能倒流，你就站在岸上為船隊送行的人群中，當時(shí)你們會(huì )對鄭和、對船隊怎樣歡呼，如何祝福？

　　引導學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開(kāi)想象。

　　4、此時(shí)，假如你能和鄭和相見(jiàn)，你會(huì )有哪些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？

　　【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對話(huà)，至于學(xué)生所提出的

　　問(wèn)題，教者根據問(wèn)題類(lèi)型和內容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節課探究解決�！�

　�。ㄋ模┳灾髯栽O作業(yè)樂(lè )園。

　　抄抄詞語(yǔ)，讀讀課文會(huì )讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來(lái)設計作業(yè)，然后自己完成。

　　投影映示：“自主自設作業(yè)樂(lè )園”

　　發(fā)放“自主自設作業(yè)樂(lè )園”卡。

　　【這一設計旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識，自主設計作業(yè)內容，自主設計作業(yè)類(lèi)型和形式�！�

　　教學(xué)設計 4

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；

　　2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　3、培養學(xué)生的觀(guān)察、交流，以及解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新意識。

　　4、在學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自己得出9加幾的方法。

　　教具：PPT課件，卡紙；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入：

　　10＋2＝7＋10＝

　　3＋10＝10＋9＝

　　8＋10＝10＋6＝

　　利用10加幾的計算，作為鋪墊；

　　二、新授：

　　創(chuàng )設情境，設疑激趣

　　1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察小朋友們在操場(chǎng)上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性；

　　板書(shū)課題：9加幾

　　2、根據主題圖“數飲料”中，讓學(xué)生讀出問(wèn)題，并嘗試列式；

　　組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問(wèn)題。

　�、俳M織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。

　�、诎鍟�(shū)：9+4=

　　3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結果；

　�、冱c(diǎn)數出結果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結果；

　　【設計意圖】：因為在之前學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒(méi)有用太多的時(shí)間去讓學(xué)生探討，沒(méi)有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺展示就可以；

　�、谟每�紙出示：9+4=9+7=

　　10+3=10+6=

　　【設計意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結果，然后觀(guān)察比較，讓他們發(fā)現哪一種比較簡(jiǎn)單，為湊十法的學(xué)習做好鋪墊；

　�、塾谩皽愂�法”計算出結果。

　　板書(shū)：湊十法

　　4、理解“湊十法”。

　�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過(guò)程。

　�、诮處熯吿釂�(wèn)邊指導操作：回憶一下，剛才的'同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

　�、蹎�(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　5、初步練習：

　　出示卡紙：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　【設計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數過(guò)程；學(xué)生完成后，讓另外幾個(gè)小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時(shí)的，還能調動(dòng)起學(xué)生的積極性；

　　三、反饋練習

　　1、練習二十第l題。

　�、傧日f(shuō)圖意，再列式。

　�、诩�體評議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計算方法。

　　2、練習二十第2題。

　　3、練習二十第3題。

　　學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　四、小結：

　　今天我們學(xué)習了什么？

　　五、布置作業(yè)：

　　練闖考：40、41頁(yè)。

　　六、板書(shū)設計：

　　9加幾

　　9+4=

　　湊十法：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　反思：這是一堂公開(kāi)課，所以學(xué)生在課堂上表現的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時(shí)間把握得不是很好，練習方面有點(diǎn)過(guò)少。

　　教學(xué)設計 5

　　教學(xué)內容：

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第四冊《克和千克》

　　教學(xué)目的：

　　1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。

　　2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，會(huì )選擇是單的單位表示常見(jiàn)物體的質(zhì)量。

　　3、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

　　4、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：1克和1千克觀(guān)念的建立。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì )運用建立起來(lái)的質(zhì)量觀(guān)估測物體的質(zhì)量。

　　課前準備：

　　1、兩袋食鹽，一些紅豆

　　2、一臺盤(pán)稱(chēng)、一個(gè)天平

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，體驗輕重。

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋(píng)果和乒乓球），請你告訴老師，誰(shuí)重誰(shuí)輕？請同學(xué)們一手舉起數學(xué)書(shū)，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺(jué)？我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。那怎樣才能準確地知道物體到底有多重呢？（可以用秤稱(chēng)）秤可以知道物體的質(zhì)量，在生活中，稱(chēng)物體質(zhì)量的`時(shí)候都用哪些單位、？這節課我們就要來(lái)研究“克和千克”。（板書(shū)：克和千克）

　　二、明確學(xué)習目標

　　認識1克和1千克，知道1千克=1000克，會(huì )估測物體的質(zhì)量。

　　三、指導學(xué)生學(xué)習標桿題，展示反思、點(diǎn)撥標桿題：課本86頁(yè)內容學(xué)習要求：

　　1、掂一掂：兩粒紅豆的重量，猜一猜它有多種？

　　2、用秤稱(chēng)一稱(chēng)兩粒紅豆的實(shí)際質(zhì)量。

　　3、說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量是1克。

　　4、拿出自己準備好的物體，看一看他的質(zhì)量，在掂一掂。

　　5、掂一掂：一袋500克的食鹽的質(zhì)量有多重？算一算如果兩袋這樣的食鹽有多重？

　　6、稱(chēng)一稱(chēng)，兩袋這樣的食鹽的質(zhì)量有多重？

　　7、說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)計算和稱(chēng)你發(fā)現了什么？

　　8、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中哪些物體的質(zhì)量大約是重1千克的。

　　反思

　　什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適？類(lèi)比訓練課本89頁(yè)第4題反思說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測出物體質(zhì)量的？

　　四、強化訓練，拓展延伸

　　1、填上合適的質(zhì)量單位。

　�。�1）1個(gè)雞蛋重約50

　�。�2）媽媽的體重約50

　�。�3）一個(gè)乒乓球約重3

　�。�4）一袋方便面重110

　　2、下面是聰聰給姥姥的一封信，請你找一找信中存在的問(wèn)題。姥姥：

　　您好，我已經(jīng)8歲了，身體長(cháng)得特別健壯，體重已達45克，每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè)，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè)，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。

　　五、反思小結

　　說(shuō)一說(shuō)在本節課中你學(xué)會(huì )了什么？

　　六、本書(shū)設計

　　克和千克的認識

　　表示質(zhì)量的單位有克和千克1000克=1千克

　　教學(xué)設計 6

　　教材分析

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　積累字詞，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對吆喝的品味分析。

　　能力目標

　　培養學(xué)生搜集整理資料及賞析語(yǔ)言的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　品味日常生活中的動(dòng)人底蘊，培養學(xué)生熱愛(ài)本土民俗文化的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、分析把握文章結構。

　　2、體會(huì )語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

　　3、體驗作者在寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。

　　教學(xué)方法

　　1、自主學(xué)習法。

　　2、誦讀品味法。

　　3、創(chuàng )造性學(xué)習法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導入視頻導入

　　二、掌握字詞

　　略。

　　三、整體感知課文內容

　　請同學(xué)們快速跳讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，回答下列問(wèn)題。

　　1、什么是吆喝？吆喝是街頭各種商販的叫賣(mài)聲，是當時(shí)小商販用于招來(lái)顧客而做出的各種音響，其實(shí)吆喝是那時(shí)媒體不發(fā)達的年代里的一種口頭廣告，起宣傳作用。也是一種如管弦樂(lè )器的藝術(shù)，耐人尋味。

　　2、文中的吆喝一共介紹了多少個(gè)？都涉及了人們生活的哪些方面？218種。吃的、玩的'、用的。

　　3、叫賣(mài)者吆喝時(shí)有哪些本領(lǐng)？得氣力足、嗓子脆、口齒伶俐、咬字清楚、還會(huì )現編詞兒、腦子快、能隨機應變。

　　4、作者是用什么順序、什么辦法把雜亂的`吆喝聲整理的井然有序？

　　器樂(lè )時(shí)間順序早上（5-7）從早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）聲樂(lè )吆喝春天，到夏天（介紹）一年四季（10）秋天，到冬天（評價(jià)）吆喝的內容吆喝的聲調吆喝的音韻節奏方法指導：當我們要把一些豐富多彩的資料整理成一篇文章時(shí)，我們就要想辦法用特定的順序，可以按時(shí)間的順序、分類(lèi)的辦法整理，最主要是寫(xiě)文章時(shí)，要用過(guò)渡句、總起句。這樣我們的文章內容就會(huì )介紹的很清楚，內容也很集中，讓讀者一看就明白。

　　四、精讀美文，探究美點(diǎn)。

　　1、在調查中你最喜歡那一句吆喝？

　　用我以為最有趣，因為句式來(lái)回答。（提示從修辭、音調、押韻等角度評析）

　　2、欣賞課外吆喝聲。說(shuō)說(shuō)它們各自有什么特點(diǎn)？

　　五、體味情感

　　1、作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？(喜愛(ài))

　　2、對這些漸漸失去的吆喝聲又懷有什么樣的情感？從哪句話(huà)、哪個(gè)詞可以看出？（遺憾、惋惜）

　　3、文中最后一句包含著(zhù)作者怎樣情感？（期望）

　　六、創(chuàng )作吆喝

　　1、選取自己熟悉或喜愛(ài)的商品創(chuàng )作一則吆喝廣告。（創(chuàng )作包括內容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）

　　七、小結

　　八、課后作業(yè)

　　觀(guān)察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，作一個(gè)片段描寫(xiě)。200—300字。

　　教學(xué)設計 7

　　教學(xué)目標：

　　1、準確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、借助插圖、展開(kāi)想象，并運用增、補、調、換四種方法理解古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)句的意境。

　　3、習得觀(guān)察方法，明白古詩(shī)蘊含的道理。

　　4、指導背誦《題西林壁》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白古詩(shī)蘊含的道理。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　《望廬山瀑布》引入，板書(shū)課題

　　二、初讀

　　師：請大家自由讀、讀準字音、把古詩(shī)讀通順。

　　(自由讀、指名讀，齊讀古詩(shī)，糾正讀音。)

　　師：讀好一首古詩(shī)，還要注意停頓和節奏的劃分，大家邊聽(tīng)老師讀，邊在自己的書(shū)上劃分節奏，好嗎?(PPT投影節奏劃分)

　　生根據節奏自由讀指名讀齊讀

　　三、理解

　　(一)借助題目悟方法

　　師：孩子們，要想看懂一首古詩(shī)，首先要理解它的意思，請大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?

　　請看這首古詩(shī)的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結方法)

　　板書(shū)：增補調換

　　(二)運用方法學(xué)詩(shī)句，感受廬山的千變萬(wàn)化

　　師：孩子們，我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句：(齊讀)

　　請大家按照剛才小結的理解詩(shī)句的方法，學(xué)習小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思，要是能把用到的.具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!

　　師巡視，傾聽(tīng)、指導。

　　師：同學(xué)們討論得很認真，誰(shuí)來(lái)結合理解古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)第一句的意思?

　　補充解釋?zhuān)嚎凑n文插圖，理解“橫看”“側看”

　　誰(shuí)來(lái)繼續結合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思

　　請大家看看課文插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山

　　生充分觀(guān)察課文插圖，說(shuō)出自己看到的景象

　　是呀，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(PPT)

　　想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

　　能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

　　能帶著(zhù)你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

　　師：是呀，這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū)：景)

　　只要詩(shī)人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì )看到廬山不同的樣子，所以觀(guān)察廬山的角度遠遠不止文中提到的六個(gè)。

　　自古以來(lái)，有不少文人墨客游覽廬山，寫(xiě)下了他們的感受，我們去看看詩(shī)人眼中的廬山，感受廬山的千變萬(wàn)化：(師大約講解詩(shī)意)

　　大林寺桃花

　　(唐)白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

　　長(cháng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)。

　　所以，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同

　　請大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……

　　(三)活用方法悟詩(shī)情

　　廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：

　　(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中

　　請大家繼續用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。

　　師：詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?

　　生：因為他身在廬山之中，視野太狹窄，所能見(jiàn)到的只是廬山的`局部

　　師：所以這兩句詩(shī)的解釋中，我們還可以用“補”的方法，把原因補充得更加具體——

　　生：(補)我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因為身在廬山之中(視野太狹窄)

　　師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

　　生答：應該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山

　　師：所以詩(shī)人說(shuō)：(齊讀)不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　請大家再讀讀這首詩(shī)，從這首詩(shī)中，大家明白了什么道理呢?

　　生說(shuō)：我明白了要從多個(gè)角度觀(guān)察事物、處理問(wèn)題，這樣才能客觀(guān)、全面。

　　師：是的。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”的道理。

　　誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)

　　能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

　　師：詩(shī)人游廬山，把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書(shū)：道理)

　　像這樣的詩(shī)，我們可以叫它哲理詩(shī)。

　　讓我們再一次走進(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩(shī)美美地讀一次。

　　(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

　　教學(xué)設計 8

　　教學(xué)目標：

　　1、走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　2、了解戲劇的基礎理論，學(xué)習欣賞戲劇的方法。

　　3、培養學(xué)生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統習慣僅僅用階級關(guān)系看待人物的觀(guān)念，學(xué)習用人文的觀(guān)點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、合作探究法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導課：

　　大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛平教授。那一期節目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀(guān)眾、批評家，人們喜愛(ài)《雷雨》，但又誤解曲解著(zhù)《雷雨》。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。

　　我們的學(xué)習任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　二、提問(wèn)：那么什么叫戲劇沖突？

　　戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內心的各種動(dòng)機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環(huán)境的沖突，人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開(kāi)。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。

　　三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

　　咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。

　�。�1）探討：周樸園沒(méi)有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛(ài)著(zhù)侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛(ài)是一種很原始、很單純的、不理智的愛(ài)。這種愛(ài)超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛(ài)情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛(ài)情與環(huán)境的沖突。

　�。�2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深?lèi)?ài)著(zhù)記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現在現實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛(ài)情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現實(shí)的人。這依舊是愛(ài)情與環(huán)境的沖突。

　�。�3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相？魯侍萍對周樸園的`情感是什么？

　　魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛(ài)著(zhù)周樸園，她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅韌地活著(zhù)的理由。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。

　　我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》。

　　《雷雨》對我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬�！独子辍房梢哉f(shuō)是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔�！独子辍匪�顯示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺(jué)得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋?zhuān)�因為他們自己并無(wú)過(guò)咎。）如若讀者肯細心體會(huì )這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱(chēng)它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒(méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相。因為它太大，太復雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。

　　寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類(lèi)是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著(zhù)躊躇滿(mǎn)志的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著(zhù)自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環(huán)境的捉弄。

　　2、開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著(zhù)人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢(qián)理群教授這樣說(shuō)：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著(zhù)一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著(zhù)。

　　曹禺說(shuō)：與這樣原始或者野蠻情緒俱來(lái)的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節，苦熱會(huì )逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì )時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛(ài)便是恨，不是恨便是愛(ài)，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

　　3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：

　�。�1）我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍。

　�。�2）你來(lái)干什么——天哪，我覺(jué)得我像在做夢(mèng)。

　　4、屏幕顯示：曹禺自講述寫(xiě)作《雷雨》的過(guò)程：我覺(jué)得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見(jiàn)過(guò)聽(tīng)到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒，滿(mǎn)腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復雜的個(gè)性和靈魂。

　　從人性的角度看，人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)作品要寫(xiě)得美，就要明確地把人的多樣變化寫(xiě)出來(lái)。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。

　　分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者

　�。�2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者

　　5、學(xué)生討論：你對作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？

　　《雷雨.序》說(shuō)：我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

　　屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(cháng)，曹禺研究專(zhuān)家）這樣說(shuō)：《雷雨》中充滿(mǎn)了一種悲天憫人的情懷，一種無(wú)可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿(mǎn)了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網(wǎng)就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人�？上У氖�，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級斗爭的社會(huì )語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi)、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應該用欺騙來(lái)炫耀自己的見(jiàn)地，我并沒(méi)有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個(gè)人物，一種復雜而又原始的情緒。寫(xiě)作《雷雨》是一種情感的迫切需要�！焙髞�(lái)當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專(zhuān)制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開(kāi)始自覺(jué)用社會(huì )的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué)，逐漸他的劇作開(kāi)始與當時(shí)的多數作家的創(chuàng )作趨同了，以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。

　　四、小結：

　　《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話(huà)總結自己的感受。我的感受是：愛(ài)情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。

　　五、自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫(xiě)一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì )，你的觀(guān)點(diǎn)會(huì )更趨于正確。

　　教學(xué)設計 9

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　很多遠古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲(chóng)、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過(guò)對它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究�；�石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書(shū)，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著(zhù)古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類(lèi)開(kāi)啟地球宮門(mén)的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

　　值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長(cháng)得很慢卻有著(zhù)營(yíng)養豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹(shù)種之一，這就是銀杏樹(shù)。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著(zhù)墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長(cháng)的大嘴，核桃大的眼睛，體長(cháng)可達四五米，體重可達半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘。

　　學(xué)習本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的.意識。

　　一、看圖引入，揭示課題：

　　1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀(guān)參觀(guān)，怎么樣？（播放課件）

　�。ǔ鍪尽翱铸埞趋阑�石，恐龍蛋化石，始祖鳥(niǎo)骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲(chóng)化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）

　　欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書(shū)：化石）

　　引入化石：你們知道什么是化石嗎？

　　師：老師告訴你們吧，在遠古時(shí)代，地球上生活著(zhù)許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱(chēng)作化石。

　　明白了嗎？那今天，我們要學(xué)習的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎么多了一個(gè)字“活”？你們有什么問(wèn)題嗎？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、師：如果你想了解的話(huà)，那就讓我們一起走進(jìn)課文，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認知生字：

　　1、按要求讀書(shū)：

　�。�1）輕聲讀課文，借助“樹(shù)葉”里的生字，讀準字音。

　�。�2）找一找，課文里寫(xiě)了幾種“活化石”？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、指名分小節讀課文。

　　4、師生評議。結合讀好幾個(gè)生字：

　　悉鱗肉稀

　　5、再讀課文，找一找一共寫(xiě)了幾種活化石？作上記號。

　　6、匯報：銀杏樹(shù)大熊貓中華鱘

　　7、師：是��！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來(lái)看看吧！

　　三、指導學(xué)習課文第二小節，結合訓練：

　　1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫(huà)出自己認為重要的句子。

　　2、學(xué)生自由讀第二小節。

　　3、匯報交流：

　�。�1）“一片片葉子像一把把小扇子�！保ㄓ^(guān)察圖片和實(shí)物）

　　“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個(gè)例子嗎？

　　像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呀？

　　填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）

　�。�2）理解“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”：為什么叫“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”？

　　師：老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹(shù)”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的`古老銀杏樹(shù)過(guò)了３０００歲“生日”。此樹(shù)高４１、９米，胸圍８米，直徑２、６米，樹(shù)冠根系面積五六畝。老樹(shù)王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

　　師：其實(shí)，銀杏樹(shù)是一中很美的樹(shù)，有位小朋友寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧！

　�。ㄅ錁�(lè )師誦讀）我很喜歡銀杏樹(shù)，因為它很美麗。我發(fā)現，它的葉子隨著(zhù)春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹(shù)枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽(yáng)光的沐浴下，閃爍著(zhù)生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長(cháng)成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會(huì )滴下油來(lái)。在酷暑難耐時(shí)，如坐在銀杏樹(shù)下閱讀，一陣風(fēng)吹過(guò)，千萬(wàn)只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹(shù)落光了葉子，將自己包裹起來(lái)，等待著(zhù)嚴冬的來(lái)臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強地挺立著(zhù)。

　　銀杏樹(shù)也開(kāi)花，但很小，常常被人忽略。它開(kāi)的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著(zhù)一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著(zhù)吃，只需小火一分鐘，就聽(tīng)到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會(huì )兒，果殼裂開(kāi)了，我的口水都流出來(lái)了。

　　師：你們覺(jué)得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

　　現在你喜歡銀杏樹(shù)了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！

　�。ńo讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）

　　四、自主學(xué)習第三、四小節，結合訓練：

　　1、課文還寫(xiě)了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來(lái)我們一起解決，好嗎？開(kāi)始吧！

　　2、學(xué)生合作學(xué)習第三、四小節。

　　3、匯報交流：

　�。�1）“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非�？蓯�(ài)�！�

　　你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說(shuō)一句話(huà)。

　�。�2）“滅絕”是什么意思？誰(shuí)知道其他動(dòng)物為什么會(huì )“滅絕”的呢？

　　師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí)，肩膀部位的高約0.9米，身長(cháng)大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

　　大熊貓的體形非常適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹(shù)來(lái)身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過(guò)茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來(lái)離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時(shí)，也只不過(guò)是慢騰騰地邁著(zhù)小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。

　�。�3）“它身上披著(zhù)大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(cháng)，樣子怪怪的�！�

　　“稀有”，稀少，少見(jiàn)。

　　為什么中華鱘會(huì )“稀有”呢？

　　指導朗讀。（指名讀，齊讀）

　　師生評議。

　　五、演讀課文：

　　1、師：銀杏樹(shù)，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來(lái)參觀(guān)的游人作解說(shuō)有關(guān)“活化石”的內容，你該怎么說(shuō)呢？想試一試嗎？

　　2、（師示范）：我是銀杏樹(shù)，就是大家常說(shuō)的白果樹(shù)，我是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長(cháng)得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹(shù)”。

　　3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

　　4、各組派代表上臺演說(shuō)。

　　5、師小結：學(xué)了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠古時(shí)代生存至今的生物，我們一起來(lái)了解一下吧！

　�。ㄕn件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚(yú)；4.5億年前的鸚鵡螺

　　和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚(yú)；桃花水母；寬咽魚(yú)；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

　　六、課外延伸：

　　1、請你寫(xiě)一寫(xiě)：仿寫(xiě)一篇有關(guān)于小動(dòng)物的作文；

　　2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書(shū)》；

　　3、請你查一查。

　　教學(xué)設計 10

　　教學(xué)分析：

　　《池上》是一年級下冊第六單元12古詩(shī)二首第一首。

　　本詩(shī)的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過(guò)描寫(xiě)家中少女調皮貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑生機。

　　教學(xué)方法：

　　1、吟誦教學(xué)法的替換式

　　用讀誦和吟詠替換傳統的朗讀，經(jīng)過(guò)反復讀誦和吟詠讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美和情感美。

　　2、傳統古詩(shī)教學(xué)方法

　　借助注釋?zhuān)�插圖；聯(lián)系生活實(shí)際；講故事，表演等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一聯(lián)系已知，引出詩(shī)題

　　1、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強的生命力。引出詩(shī)人白居易的故事。

　　2、介紹白居易（顧況戲樂(lè )天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩(shī)作——熱愛(ài)生活，有一雙發(fā)現美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時(shí)候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛(ài)�？磮D說(shuō)感受，引出“純凈美好”的意思。

　�。ㄔO計意圖：聯(lián)系已知所學(xué)內容與本課所學(xué)建立聯(lián)系，用吟詠的方式引入喚起學(xué)生的吟誦體驗與知識）

　　二識字正音，字詞學(xué)習

　　1、讀準字音，教學(xué)詩(shī)中生字、詞語(yǔ)

　�。�1）娃

　　女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女

　�。�2）采

　　利用古漢字理解字義

　　偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為

　�。�3）蹤跡

　　聯(lián)系《雪地里的小畫(huà)家》理解，在行動(dòng)中所留下的可察覺(jué)的行跡

　�。�4）浮萍

　　偏旁表義三點(diǎn)水草字頭猜測是長(cháng)在水中的植物；看圖認識浮萍

　　很多很密沒(méi)有根，不染污泥潔凈美麗

　　2、讀誦全詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。

　　替換式：用讀誦替換朗讀便于學(xué)生接受，也可以更好地聽(tīng)清楚平上去入的聲調變化。

　　理解古詩(shī)大意和創(chuàng )作背景，再次讀誦全文。

　　小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛(ài)白蓮，瞞著(zhù)作者偷采白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的`天真無(wú)邪逗樂(lè )了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對小娃的慈愛(ài)之情。

　　三理解詩(shī)句，品味詩(shī)韻

　　1、利用吟詠文字譜，讀好詩(shī)文的高低長(cháng)短。聽(tīng)吟詠音頻結合理解感知詩(shī)歌意象。

　　2、押韻學(xué)習

　　讓學(xué)生找一找本詩(shī)的韻是什么，圈出回開(kāi)兩個(gè)字，由韻母“ai”引向全詩(shī)的基調，即開(kāi)闊開(kāi)朗之感

　�。ㄔO計意圖：了解感知詩(shī)的押韻，了解相關(guān)知識，感受押韻所帶來(lái)的情感體驗。）

　　3、感知小娃的純凈美好

　　“小心思，頑皮”

　　“偷采”“不解一道”

　　表演偷采的畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)心里在想什么。

　　悄悄，小心翼翼的動(dòng)作（喜愛(ài)極了）

　　不解，一道（感知小娃的純真美好）

　　(設計意圖：幫助學(xué)生積累意象典故，可以更好地理解詩(shī)歌的內容，準確地進(jìn)行讀誦或者吟詠)

　　四吟詠提升，感悟詩(shī)情

　　1、揭示古詩(shī)主題

　　白居易正是看到家中小娃對白蓮的喜愛(ài)，由此發(fā)出了對生命活潑美好本真的贊美與欣賞

　　利用身體手勢邊吟詠邊展現出自己對詩(shī)的理解。

　　安排學(xué)生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時(shí)一部分學(xué)生做手勢吟詠。

　�。ㄔO計意圖：旨在幫助學(xué)生借助聲音和肢體語(yǔ)言更深入地理解詩(shī)歌所表達的感情，理解詩(shī)人當時(shí)的心境）

　　2、領(lǐng)悟文化精神，做立德樹(shù)人教育

　　由白居易的另一首詩(shī)《觀(guān)游魚(yú)》引出：說(shuō)一說(shuō)校園里的小菜園。你是怎么觀(guān)察的？當你看到小小昆蟲(chóng)，看到美麗可愛(ài)的小花小草，你會(huì )怎么做呢？

　　作為同樣是純真可愛(ài)的小少年對于大自然中美好的事物，我們都是如此的珍視喜愛(ài)，那對于我們身邊的人就更應給予同情和關(guān)懷，希望我們可以真愛(ài)自然中的生命，發(fā)現身邊的美好用心記錄用愛(ài)滋養。

　　教后反思

　　1、課前引入部分介紹詩(shī)人以及作品內容過(guò)多，耗時(shí)過(guò)長(cháng)。應當更簡(jiǎn)潔些�？梢园选跺X(qián)塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結與拓展部分，正好把“發(fā)現身邊的美，熱愛(ài)生活”的主題進(jìn)一步發(fā)掘出來(lái)，生發(fā)開(kāi)去。

　　2、利用多媒體展現荷花的美，突出白荷花的純凈美好，教學(xué)效果很好。

　　3、用吟誦的方式，現場(chǎng)表演的方式體會(huì )詩(shī)歌情感意境。趣味性強，學(xué)生參與度高，入情入境，效果不錯。

　　備注：

　　這是一節偏重于古詩(shī)文基本知識的吟誦教學(xué)課。（特別是格律詩(shī)的聲韻知識。）

　　上課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首

　　下課前吟誦《中華經(jīng)典吟誦篇目》三五首

　　復習吟誦規則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長(cháng)仄短，平低仄高。

　　學(xué)習新的吟誦規則：韻字拖長(cháng)

　　教學(xué)設計 11

　　教學(xué)目標：

　　1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話(huà)。

　　3、了解“坐井觀(guān)天”“無(wú)邊無(wú)際”“一百多里”等詞的意思，

　　4、了解寓言?xún)热�，理解寓意，并從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啟發(fā)。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，導入課文

　　1、小朋友們好，老師給大家帶來(lái)了新朋友。瞧，誰(shuí)來(lái)了，讓我們和它打聲招呼。青蛙坐在井里看天。這時(shí)，飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，落在了井沿上。（課件出示井沿一詞，齊讀，男女生讀）在它們之間呀，發(fā)生了一件有趣的故事。這個(gè)故事的題目就叫做——《坐井觀(guān)天》。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題，理解課題

　　師：“觀(guān)”是什么意思？坐井觀(guān)天是什么意思嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　過(guò)渡：今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)有趣的故事吧！

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　師：自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到有拼音的字多讀幾遍。記得：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)！不理解的地方做個(gè)記號。開(kāi)始吧！

　　2、指名反饋。

　　師：你有什么疑惑不解的地方？設生問(wèn)：青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣?（指名提問(wèn)）是呀，它們各自的看法是什么呢？

　　3、指名讀課文。

　　師：讓我們從文中找答案。請大家開(kāi)火車(chē)讀課文，一人一個(gè)自然段，邊聽(tīng)邊思考（填空：和在爭論。小鳥(niǎo)認為，青蛙認為。）（我來(lái)當文明小聽(tīng)眾）

　　三、導讀精講，理解感悟

　　過(guò)渡：是呀，同樣的天，小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪�。ㄕn件出示句子，學(xué)生接讀）

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：小鳥(niǎo)和青蛙各自的看法是什么？

　　1、指名讀小鳥(niǎo)的話(huà)：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

　�。ㄌ煊卸啻竽�？請你讀！評價(jià)：好像不夠大！你來(lái)讀！恩，是挺大的！你也來(lái)讀一讀！大家一起讀！哇，這天，一眼望不到邊，太大了�。�

　　2、理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà)，

　　師：請你也用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話(huà)。

　　3、這是小鳥(niǎo)的看法，青蛙的看法是什么呢？

　　4、指名反饋。（別說(shuō)大話(huà)了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？）

　　師：這在課文的第幾自然段？請你讀一下！

　　5、生說(shuō)感受，質(zhì)疑。

　　師：齊讀青蛙的話(huà)，說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么？（天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？這是什么意思。）

　　生：我知道了青蛙覺(jué)得天只有井口那么大。

　　生：青蛙不相信小鳥(niǎo)的話(huà)。

　　6、指導朗讀。

　　師：如果你是青蛙，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)。（注意觀(guān)察學(xué)生表情，予以評價(jià)）

　�。ǘ�）問(wèn)題：他們的看法為什么不一樣？

　　過(guò)渡：咦，同樣的天，它們的看法為什么會(huì )不一樣呢？請默讀課文，用你喜歡的符號標出來(lái)。

　　1、青蛙和小鳥(niǎo)的看法為什么不一樣?從文中標出來(lái)。

　　2、指名反饋，相機出示句子。

　　(課件出示句子“我從天上來(lái)。我飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝�！�

　　“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�)

　　師評價(jià)：贊同嗎？哇，你們的學(xué)習本領(lǐng)真不錯！讓我瞧瞧你們的朗讀本領(lǐng)，有感情地齊讀：“我從天上來(lái)。我飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝�！�

　　3、感悟小鳥(niǎo)的話(huà)：“我從天上來(lái)。飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝�！�

　�。�1）師范讀。（師：飛了這么遠，小鳥(niǎo)又累又渴！我也來(lái)試試或者聽(tīng)老師讀）

　�。�2）男女生賽讀。

　　師：男、女生比賽。（生互評）

　�。�3）學(xué)習生字“渴”“喝”

　　師：大家聽(tīng)得真仔細，細心的你發(fā)現了嗎，這里藏著(zhù)一對雙胞胎——“渴”“喝”

　　你們真會(huì )觀(guān)察！動(dòng)動(dòng)腦筋，有什么好辦法區分這對雙胞胎？

　　愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，喜歡你！記住了它們的名字，讓我們把他們送到田字格的家吧（指導書(shū)寫(xiě)，提醒寫(xiě)字姿勢、握筆姿勢并巡視指導）

　�。�4）理解“一百多里”。播放動(dòng)畫(huà)配樂(lè )課件：小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方（草原、大海、沙漠、森林……）

　　師：瞧，大家這么用心書(shū)寫(xiě)，兩個(gè)字寶寶可喜歡大家了，要和我們一起學(xué)習呢！讓我們再把這個(gè)句子讀一讀（齊讀句子）！這一百多里到底有多遠？小鳥(niǎo)看到過(guò)哪些東西？

　　瞧，小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)，飛呀飛呀，飛過(guò)；飛呀飛呀，飛過(guò)；飛呀飛呀，飛過(guò)……

　�。�5）指導學(xué)生說(shuō)句子。

　　師：哪個(gè)小朋友的說(shuō)話(huà)本領(lǐng)最高，會(huì )說(shuō)：小鳥(niǎo)飛過(guò)的，看見(jiàn)。

　�。ㄖ该�說(shuō)句子）

　�。�6）小結：小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多的地方，看到那么多的東西，見(jiàn)識真廣呀！我們把這叫做——眼界開(kāi)闊。（師板書(shū)眼界開(kāi)闊，生齊讀）。

　　4、感悟青蛙的話(huà)：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭在就看見(jiàn)天。我不會(huì )弄錯的�！�

　　過(guò)渡：眼界開(kāi)闊的小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，青蛙不服氣了，它說(shuō)：

　�。�1）課件出示句子，指導朗讀。

　�。ㄖ该�讀，先請一生讀，生評價(jià)，師評：青蛙認為自己沒(méi)錯，可你讀得不夠自信哦。再請一只青蛙來(lái)讀一讀。哇，多么自信的青蛙呀！全班學(xué)學(xué)他，也來(lái)讀一讀。）

　�。�2）帶學(xué)生體驗：這自信滿(mǎn)滿(mǎn)的朗讀聲，讓我仿佛成了井底的'那只青蛙。想不想知道青蛙看到的是什么？請你把書(shū)卷成圓筒狀，把天花板當作天，說(shuō)說(shuō)，這時(shí)你看到的天有多大？

　�。ㄖ该�反饋）

　�。�3）小結：哎呀，青蛙也沒(méi)說(shuō)錯呀！咦，這到底是怎么回事？（是呀，青蛙只看到了井口這一丁點(diǎn)兒的天，它看到的太少了了，這就叫做——目光短淺。板書(shū)（目光短淺，生齊讀。）所以，目光短淺的青蛙說(shuō)天只有井口那么大，對不對？但他卻一直認為自己是對的，我們把這叫做——自以為是。板書(shū)并請生齊讀。）

　�。ㄈ�）學(xué)習最后一個(gè)自然段：

　　師：這真是一只目光短淺、自以為是的青蛙呀！面對它，小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)呢？

　　1、齊讀句子

　　2、小組討論：青蛙聽(tīng)了好朋友小鳥(niǎo)的建議，跳出了井口，它看到了什么？會(huì )說(shuō)些什么?請和小組的伙伴們討論討論。

　　3、指名反饋。

　　評價(jià)：青蛙實(shí)在太后悔了，早就應該跳出來(lái)看看。

　　看來(lái)小鳥(niǎo)的話(huà)真的沒(méi)錯。

　　是呀，對于別人好的建議，我們應該適當的聽(tīng)取。

　　4、小結：這下，青蛙總算心服口服了，看到了井口之外美麗的世界。讓我們一起來(lái)完整地把這則寓言故事讀一讀！

　　四、角色扮演，朗讀課文

　　過(guò)渡：哇，你們把小鳥(niǎo)的真誠，眼界的開(kāi)闊，青蛙的目光短淺，自以為是讀得真到位。下面，請同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小鳥(niǎo)，分角色讀讀它們的對話(huà)。

　�。ㄕn件出示青蛙、小鳥(niǎo)的話(huà)。）

　　1、同桌角色扮演。

　　2、請兩位同學(xué)到臺上來(lái)角色扮演。

　　師：哪兩位小演員想上來(lái)表演一下呢？

　　真是可愛(ài)的小演員！

　　你們覺(jué)得他們演得好嗎？好在哪里?

　　五、總結課堂，課外延伸

　　1、寓言中的這兩位新朋友，你更喜歡誰(shuí)？為什么？

　　2、你從這則寓言故事中懂得了什么？

　　3、總結：是呀，我們要全方面的認識事物，否則，就會(huì )像青蛙那樣目光狹小，自以為是。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把這則寓言故事講給家里人聽(tīng)。

　　2、小練筆：青蛙跳出井口，看到了……

　　教學(xué)設計 12

　　學(xué)法點(diǎn)悟

　　1、通過(guò)揣摩修飾性詞語(yǔ)，發(fā)揮想象，理解作者文筆的雋永。

　　2、通過(guò)比較和拓展閱讀，了解泰戈爾對我國詩(shī)歌創(chuàng )作的影響。

　　3、試著(zhù)仿寫(xiě)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌這一文學(xué)樣式。

　　整體感知

　　這首詩(shī)敘述我將“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。寫(xiě)希望紙船把我園中長(cháng)的秀利花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。還寫(xiě)了子夜的星光下，我夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。通過(guò)奇特、美妙的想象，表現了至純至美的童心。

　　疑難解析

　　質(zhì)疑：泰戈爾是怎樣的一位詩(shī)人？

　　解惑：泰戈爾，印度的多產(chǎn)作家。他從8歲開(kāi)始習詩(shī)，在漫長(cháng)的60余年的創(chuàng )作生涯中，共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，計1000多首詩(shī)，2000多首歌詞。1913年，泰戈爾因《吉檀迦利》而獲諾貝爾文學(xué)獎，《紙船》是泰戈爾《新月集》中一篇別致的詩(shī)篇。

　　語(yǔ)言揣摩

　　說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)字的表達效果。

　　1、“我每天把紙船放在急流的溪中。

　　“每天”即天天如此，這樣堅持不懈，可見(jiàn)孩子內心強烈的渴望，他多么想讓別人知道他呀。

　　2、我在紙船上用大黑字寫(xiě)上我的名字和我住的村名。

　　“用大黑字”，用語(yǔ)極為質(zhì)樸，充分表現了孩子的天真稚氣，仿佛讓我們看見(jiàn)孩子寫(xiě)字時(shí)專(zhuān)注的神情，體察到那盛滿(mǎn)了希冀的小小心靈。

　　3、我希望住在異地的人會(huì )得到紙船，知道我是誰(shuí)�！�

　　“知道我是誰(shuí)”，道出了孩子的心理，原來(lái)這么執著(zhù)地放紙船，就為了這個(gè)呀！

　　4、我把園中長(cháng)的秀麗花栽在我的小船上，希望這些黎明開(kāi)的花能在夜里平平安安地帶到岸上。

　　“黎明開(kāi)”的花“在夜里”到，在異地的人會(huì )得到紙船的人，就可以看到花兒開(kāi)放了，就會(huì )給他帶來(lái)驚喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。

　　5、我投我的紙船到水里，仰望天空，看見(jiàn)小朵的云正張著(zhù)滿(mǎn)鼓著(zhù)風(fēng)的白帆。

　　“滿(mǎn)鼓著(zhù)風(fēng)”，既寫(xiě)出了云的形態(tài)，又寫(xiě)出了云的動(dòng)態(tài)。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，獨特。

　　6、我不知道天上有我的什么游伴把這些船放下來(lái)同我的船比賽！

　　“同我的船比賽”，特別符合孩子的心理。

　　7、夜來(lái)了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。

　　把臉“埋在手臂里”，大概就是為了作一個(gè)美妙的夢(mèng)吧？孩子的睡姿如在眼前。

　　8、睡仙坐在船里，帶著(zhù)滿(mǎn)載夢(mèng)的籃子。

　　夢(mèng)中有夢(mèng)，在孩子的眼里，睡仙的籃子是可以裝載無(wú)數的美夢(mèng)的。

　　研究課題

　　1、讀泰戈爾的其他詩(shī)，體會(huì )語(yǔ)言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。

　　2、讀冰心的詩(shī)集《繁星》、《春水》，感受其創(chuàng )作風(fēng)格。

　　基礎鞏固集練

　　一、字音字義

　　1、為下列加點(diǎn)的字讀音。

　　枕戈待旦（）溪澗（）仰望（）揚帆（）記載（）載重（）

　　2、掌握下列形近字的字形

　　游弋蹊蹺壓抑載夢(mèng)船帆干戈溪流瞻仰栽贓鞏固

　　3、掌握下列詞語(yǔ)的含義

　　異地：仰望：游伴：浮泛：子夜：

　　三、關(guān)于散文詩(shī)

　　散文詩(shī)，是兼有詩(shī)歌和散文的特點(diǎn)的文學(xué)體裁。是以散文形式寫(xiě)成的詩(shī)。內容多是抒情的，篇幅短小，有詩(shī)的.意境、韻味和節奏感，一般不分行、不押韻。泰戈爾的《紙船》就是一首散文詩(shī)。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、這首詩(shī)的主旨是什么？

　　[提示：“我”是一個(gè)什么形象？詩(shī)人為什么寫(xiě)那么多想象？]

　　2、現代詩(shī)從內容來(lái)看，怎么分類(lèi)？

　　[提示：一般分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)兩類(lèi)。還可以從別的角度分。]

　　五、欣賞評價(jià)

　　1、這首詩(shī)中哪些詩(shī)句體現了詩(shī)人奇特非凡的想象？為什么？

　　2、你最欣賞詩(shī)中的哪一處用詞？說(shuō)出理由。

　　六、拓展閱讀

　　將冰心的《紙船》與泰戈爾的《紙船》進(jìn)行比較閱讀。

　　紙船寄母親（冰心）

　　我從不肯妄棄了一張紙，

　　總是留著(zhù)——留著(zhù)，

　　疊成一只一只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，

　　萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。

　　教學(xué)設計 13

　　教材簡(jiǎn)析與設計理念

　　《秋天》這篇課文圖文并茂，通過(guò)描寫(xiě)秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動(dòng)人的秋景圖。通過(guò)學(xué)習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然。

　　教學(xué)目標

　　1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認字寫(xiě)字，有感情地朗誦課文。

　　難點(diǎn)：感受秋天豐收的喜悅。

　　教學(xué)準備

　　秋天的圖片、生字卡片、優(yōu)美音樂(lè )

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　　1、孩子們，一年有哪四個(gè)季節嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、板題，讀題

　�。ㄟ^(guò)渡）：秋天不僅是一個(gè)美麗的季節而且是個(gè)豐收的季節。這節課我們一起來(lái)學(xué)習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。

　　設計意圖：利用多媒體生動(dòng)逼真的畫(huà)面，讓學(xué)生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的`談話(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、聽(tīng)錄音，整體感知

　　要求：同學(xué)們認真聽(tīng)錄音，感受秋天的美麗。

　　2、學(xué)習生字詞

　�。�1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本24頁(yè)，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）

　�。�2）剛才同學(xué)們自學(xué)時(shí)找出了生字詞，老師也把它們找出來(lái)，你會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個(gè)生字的'讀音。（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。�3）秋姑娘把詞語(yǔ)里的生字娃娃請出來(lái)，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學(xué)；開(kāi)火車(chē)讀。）

　�。�4）獎禮品活動(dòng)。同學(xué)們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到一顆星星。

　�。�5）指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　A、指名黑板上演示書(shū)寫(xiě)；

　　B、生評價(jià)書(shū)寫(xiě)；

　　C、師點(diǎn)評；

　　D、全班練習書(shū)寫(xiě)。

　　設計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽(tīng)、讀、畫(huà)、玩、寫(xiě)認識生字、讀準字音，了解生字的結構，掌握生字的寫(xiě)法。游戲結合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。

　　三、讀通課文

　　過(guò)渡：同學(xué)們真能干，那么短的時(shí)間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學(xué)們肯定能把課文讀得通順、流利的。

　　A、生自由讀課文；

　　B、指名讀、賽讀；

　　C、師范讀；

　　D、配音樂(lè )全班讀。

　　設計意圖：這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感受秋天的美麗。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文、書(shū)空生字。

　　設計意圖：二年級的識字量較大，學(xué)生在朗讀課文時(shí)書(shū)空生字能更好地掌握生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，秋天就像一幅美麗的圖畫(huà)，上節課我們從課文中感受到了秋天是個(gè)美麗的季節，豐收的季節，這節課我們就一起來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的。

　　設計意圖：用輕松愉快的談話(huà)，引導學(xué)生從上節課感官上了解秋天的美麗，逐漸過(guò)渡到從文章的字里行間體會(huì )秋天的美麗。

　　二、品讀課文，理解課文內容

　　自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個(gè)地點(diǎn)的秋天景色？你最喜歡哪個(gè)地點(diǎn)的秋天景色？為什么？

　�。ㄖ该�回答結合板書(shū)，田野、果園、打谷場(chǎng)）

　　1、田野：田野里中寫(xiě)了哪些（東西）農作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說(shuō)一句話(huà)

　　你還知道哪些農作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）

　　看見(jiàn)這些漂亮的農作物你會(huì )怎樣說(shuō)？（豐收的季節真美麗�。┱l(shuí)愿意試讀這段話(huà)？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　2、果園：果園里有哪些水果？（蘋(píng)果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋(píng)果、石榴，葡萄、棗分別長(cháng)什么樣子？積累類(lèi)似“水靈靈”這樣的詞語(yǔ)。

　　如果一陣風(fēng)吹來(lái)會(huì )聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？

　　誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　3、打谷場(chǎng)上：打谷場(chǎng)上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車(chē)）

　　田間地頭，房前屋后能聽(tīng)到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段

　　4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點(diǎn)？

　　a、小草黃了。

　　b、樹(shù)葉也黃了。

　　c、樹(shù)葉紛紛揚揚落下來(lái)。

　　讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語(yǔ)。

　　5、秋天是個(gè)美麗的季節，豐收的季節。課文中藏著(zhù)一能概括秋天的句子，你能把它找出來(lái)嗎？（豐收的季節真美麗�。�（指名回答）齊讀最后一句話(huà)。（豐收的季節真美麗�。�

　　6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。

　　7、秋天可真美啊，把你覺(jué)得最美的一句讀給你的好伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，可以離開(kāi)座位。

　　8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實(shí)。然后背誦自己喜歡的段落。

　　設計意圖：學(xué)生選擇自己的所愛(ài)，練習邊讀邊聽(tīng)邊看邊記，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學(xué)生在匯報交流中體會(huì )到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節真美麗！”的意思，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。

　　三、拓展練習

　　學(xué)了這篇課文，你能夠說(shuō)說(shuō)自己身邊秋天的景色嗎？

　　設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，從而熱愛(ài)大自然。

　　四、作業(yè)

　　把你最喜歡的一處秋天景物畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。

　　設計意圖：讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。

　　板書(shū)設計

　　田野莊稼

　　2、秋天果園水果豐收的季節真美麗

　　打谷場(chǎng)上糧食

　　教學(xué)設計 14

　　一、教材分析：

　　《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫(xiě)景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時(shí)，還應重視朗讀和默讀。

　　《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“主線(xiàn)”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來(lái)，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習此詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和大自然的情感。

　　二、教學(xué)目標：知識目標：

　　a、學(xué)生借助工具書(shū)，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。

　　b、在老師的引導下，學(xué)生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩(shī)。

　　能力目標：

　　a、學(xué)生結合具體的語(yǔ)境，通過(guò)品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)，來(lái)感悟全詩(shī)所透露出的清遠嫻靜的詩(shī)歌意境美；

　　b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。

　　情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的審美情操，

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)的預設：

　　品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，以及對詩(shī)歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩(shī)中語(yǔ)言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設置如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　a、引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠嫻靜的意境美；

　　b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，但是語(yǔ)言與情感都是含蓄的，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達中體會(huì )出情與景是如何交融的。據此本課的教學(xué)難點(diǎn)設置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì )利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來(lái)創(chuàng )設閱讀情境，并且通過(guò)教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學(xué)生朗讀的方式，來(lái)感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì )激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習鑒賞，從而加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解。

　　四、學(xué)情分析：認知準備狀態(tài)：

　　1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習本單元《理想》這首現代詩(shī)時(shí)掌握了一定的朗讀詩(shī)歌的技巧。教學(xué)過(guò)程中設計一些形式多樣的朗讀環(huán)節，采取師評和學(xué)生互評的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　2、七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩(shī)歌的內容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易把握詩(shī)歌中的主要內容。

　　3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺(jué)地對本文進(jìn)行“美”的學(xué)習，會(huì )從修辭，情感，內容等各方面去進(jìn)行獨特的審美賞析。

　　情感準備狀態(tài)：

　　1、學(xué)生對于瑯瑯上口的詩(shī)歌是比較感興趣的，通過(guò)教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著(zhù)豐富的想象力和很強的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面，可以用語(yǔ)言去擴寫(xiě)詩(shī)歌，也可以用畫(huà)筆展現這幅秋景圖。

　　學(xué)習風(fēng)格：

　　本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎扎實(shí)，語(yǔ)言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學(xué)生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。比如設計一些有難度的問(wèn)題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設計一些相對簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)和分析比較問(wèn)題，讓基礎較差的學(xué)生既能訓練其閱讀能力，又能開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并且在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中獲得成就感。

　　五、教法學(xué)法分析：

　　根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的教學(xué)方法有：

　　1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠，所以引導學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)而又整合的詩(shī)意氛圍。

　　2、聯(lián)想想象法：全詩(shī)由三幅畫(huà)面組合而成，以“秋”為線(xiàn)索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過(guò)對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉村秋景圖展現在腦海中，學(xué)生自然能體會(huì )出詩(shī)人的思想情感。

　　3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí)，在對本文的鑒賞學(xué)習中，也可以運用詞語(yǔ)替換法、比較法進(jìn)行語(yǔ)言的品讀分析，使學(xué)生對詩(shī)歌的內容、情感、藝術(shù)有更深刻的.`認識。

　　葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都將遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)方法。

　　六、教學(xué)過(guò)程設計：

　　根據以上的分析，我準備圍繞“創(chuàng )設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業(yè)設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境——引秋

　　在賞讀本詩(shī)之前，請學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的或自己熟悉的的描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：杜牧《山行》“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書(shū)課題：秋天）

　�。ㄔO置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話(huà)題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，用詩(shī)歌引入新課可以創(chuàng )設一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補充更多有關(guān)秋的詩(shī)文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩(shī)中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）

　�。ǘ�）朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。

　�。ㄒ�求：弄清字音，理解重點(diǎn)詞的詞義。）

　　2、請學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。（要求：讀準字音，讀對節奏，讀出感情。）

　　3、齊聲朗讀。

　�。ㄒ�求：在腦海中勾畫(huà)詩(shī)中的三幅圖景）

　　4、默讀思考：詩(shī)歌這三節分別給我們展示了哪幾幅圖畫(huà)？（提示：抓住每段的重點(diǎn)句子）明確：農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉村秋景圖少女思戀圖

　�。ㄔO置目的：通過(guò)各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。）

　�。ㄈ�）、探究精讀——品秋農家豐收圖

　　1、徐志摩在他的作品《私語(yǔ)》中寫(xiě)到“秋在一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么這節說(shuō)秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關(guān)鍵詞）

　　明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……

　　大家找的這些詞對詩(shī)很總要，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是詩(shī)歌的意象，“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”就是由這些意象所構成的。

　�。ㄔO置目的：在第一節農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，向學(xué)生引入意象這一知識點(diǎn)。意象是賞析一首詩(shī)歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對這一術(shù)語(yǔ)并不了解。所以在第一節中設置的環(huán)節的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì )到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì )他們，賞析一首詩(shī)歌，可以從形成一首詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”的意象入手。）

　　2、詞語(yǔ)賞析

　　思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？

　　滿(mǎn)披——披滿(mǎn)？“飽食過(guò)稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車(chē)？去掉“棲息”？

　　明確：不能�！皾M(mǎn)披”一詞突出了“滿(mǎn)”字�！帮柺场币痪溆脭M人手法，寫(xiě)出了豐收之景。不用“卡車(chē)”是因為卡車(chē)破壞了鄉村寧靜的氛圍�！皸�息”用了擬人手法，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了輕松嫻靜的氛圍。

　�。ㄔO置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語(yǔ)替換法，換一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生和原詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩(shī)用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當的詞句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）

　　霜晨歸漁圖

　　1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節是在寫(xiě)什么？明確：漁民打魚(yú)

　　2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？

　　明確：“收起青鳊魚(yú)似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。3、現在能看出是誰(shuí)在游戲了嗎？

　　明確：這些寫(xiě)出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現出他的悠閑自得的心情。

　�。ㄔO置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個(gè)跟詩(shī)文內容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問(wèn)題層層深入，引出詩(shī)文的實(shí)質(zhì)內涵。教會(huì )學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章，比如說(shuō)“輕輕”一詞體現漁人的悠閑心情。）

　　少女思戀圖

　　1、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語(yǔ)序會(huì )怎么說(shuō)？為什么是眼里，而不是懷里？

　　明確：秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說(shuō)明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。

　　2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫(xiě)出了少女心中所思戀的秋天，體現出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著(zhù)遠方的人。

　�。ㄔO置目的：在第三節少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導學(xué)生，引導學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩(shī)句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。）

　�。ㄋ模�、課堂小結——xx先寫(xiě)繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著(zhù)寫(xiě)世外桃源般的生活，但不見(jiàn)農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫(xiě)少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍�？偲饋�(lái)說(shuō)，是充滿(mǎn)詩(shī)意的秋天！

　�。ㄔO置目的：在課堂小結環(huán)節中，將全詩(shī)中的重點(diǎn)詞句提出來(lái)，融入小結中，起到回憶全文，將詩(shī)歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫(huà)面再次展現在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）

　�。ㄎ澹�、作業(yè)設計——繪秋

　　古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。

　�。ㄔO置目的：根據“閱讀最近發(fā)展區”的原理，進(jìn)行知識的遷移訓練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。體現了教學(xué)目標中的能力目標。）

　�。�六）預案設置——賞秋

　　課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達的思想感情有什么異同。

　�。ㄔO置目的：這個(gè)環(huán)節是考慮時(shí)間上如果有剩余的話(huà)，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對比賞析，也是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養學(xué)生思維方面的拓展與延伸。）

　　七、教學(xué)反思：

　　課程標準對初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。所以根據本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養健康的情感。

　　這首詩(shī)的內容較簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節，我利用多樣化的朗讀設置來(lái)讓學(xué)生體會(huì )課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì )情感，品味語(yǔ)言，培養美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。

　　在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習自主權，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節，重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法。意在體現閱讀與口頭表達，寫(xiě)作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書(shū)本走向生活和應用。

　　但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，目標與實(shí)際情況還有一定差距，還存在一些問(wèn)題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學(xué)生深入研習的過(guò)程中，由于急功近利還存在一些方法問(wèn)題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的情緒被壓制了，此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來(lái)的對于學(xué)生的寫(xiě)作指導還不夠，其實(shí)可以設置一個(gè)仿寫(xiě)的小環(huán)節，讓學(xué)生當堂就展示自己學(xué)到的描寫(xiě)技巧；時(shí)間安排不得當，在與學(xué)生討論分析詞句時(shí)，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應該及時(shí)給予啟發(fā)。

　　教學(xué)設計 15

　　教學(xué)目標：

　　1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對白鵝的思想感情。

　　2．學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

　　3．學(xué)習課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內容。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

　　重點(diǎn)：

　　1．分析“白鵝”特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。

　　教學(xué)突破：加強和文本的對話(huà)，引導學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì )運用比較手法突出事物特征。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、背誦詩(shī)歌導入課文

　　1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?

　　2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說(shuō))

　　3．今天我們一起學(xué)習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?

　　二、誘思導學(xué)．梳理內容

　　1．請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。

　　2．幻燈片出示生字詞，請學(xué)生認讀、理解。

　　3．請學(xué)生思考：

　　(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

　　(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。

　　三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的.傲慢的特點(diǎn)，表達了對白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。

　　四、板書(shū)設計參考

　　高傲：

　　頭部

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　第二課時(shí)

　　一、深入研析，合作探究

　　1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：

　　(1)你認為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的`?結合文中具體句子談一談。

　　(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

　　2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們怎樣運用比較寫(xiě)一事物呢?’

　　二、輻射閱讀。拓展延伸

　　1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學(xué)生思考：

　　(1)選文和原文在寫(xiě)法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫(xiě)有何好處?結合選文具體談—談。

　　(2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說(shuō)說(shuō)運用比較突出事物應注意些什么?

　　2．請學(xué)生談一談：

　　(1)你認為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。

　　(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?

　　3．請學(xué)生用對比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。

　　4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析

　　三、本課小結

　　課文是作者對在重慶郊外居住時(shí)收養的一只白鵝的回憶。主要寫(xiě)了兩方面內容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。

　　四、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　1．觀(guān)察身邊的動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物日記。

　　2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節目，寫(xiě)出收看隨想。

　　教學(xué)設計 16

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字及新詞，積累好詞佳句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習課文，體會(huì )孩子走向橫木時(shí)的危險處境。

　　4、通過(guò)理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法。明白遇事應該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。

　　2、了解孩子、水手和船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現。

　　3、體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習導入

　　1、這節課我們繼續學(xué)習課文《跳水》。先檢查一下上節課的學(xué)習情況，聽(tīng)寫(xiě)一些成語(yǔ)：

　　航行 放肆 嚇唬 呲牙咧嘴 桅桿 瞄準

　　2、誰(shuí)能選擇聽(tīng)寫(xiě)中的任意幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。教師根據學(xué)生回答，相機板書(shū)，再次梳理文章脈絡(luò )。

　　二、品詞析句，感受“危急”

　　1、通過(guò)學(xué)習，我們了解了事情的起因、經(jīng)過(guò)，然而隨著(zhù)情節的發(fā)展，孩子遇到了危險。他為什么會(huì )爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請同學(xué)們默讀課文2-4自然段，劃出孩子追猴子時(shí)心情變化的詞語(yǔ)體會(huì )、體會(huì )。（生自讀自悟，勾畫(huà)批注）

　　反饋：（1）、哭笑不得

　�。�2）、氣得臉紅了

　�。�3）、氣極了

　　2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時(shí)他會(huì )想些什么？

　　3、師：是啊，此時(shí)，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫(xiě)孩子的險境呢？請同學(xué)們再次瀏覽課文，劃出你認為最能體現情況危急的詞句，用心朗讀體會(huì )�。ㄉ�默讀課文，邊讀邊作批注，并提問(wèn)交流、反饋。）

　　4、師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種危險的情況嗎？當時(shí)的情形真是……

　�。�命懸一線(xiàn)、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）

　　5、師：結合課文有關(guān)內容，能不能把這種危險的情況說(shuō)得更具體？用上這個(gè)的句式：“孩子現在的處境真是 ，��！ �！�

　　反饋：

　　生１：孩子現在的處境真是命懸一線(xiàn)呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！

　　生２：孩子現在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉身來(lái)！

　　生３：孩子現在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！

　　生４：孩子現在的處境真是萬(wàn)分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來(lái)！

　　生５：孩子現在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來(lái)，必定粉身碎骨，船長(cháng)就會(huì )失去他唯一的兒子了！

　　生６：孩子現在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話(huà)，我一定要阻止他！

　　6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔心、恐懼、害怕）帶著(zhù)你的感受讀這一段文字。

　　三、合作探究，解讀船長(cháng)

　　1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來(lái)了！時(shí)間就是生命�。ㄉ�以小組為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）

　　2、師：正在這刻不容緩的時(shí)刻，船長(cháng)出現了！誰(shuí)來(lái)讀？

　　師：先停一下！船長(cháng)是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會(huì )跳呢？現在，你就是船長(cháng)，你要救自己的兒子，來(lái)，喊出你的氣魄出來(lái)！

　　師：好，我有點(diǎn)想跳了，但還在猶豫著(zhù)。接著(zhù)讀。

　　師：好，我們都來(lái)當當船長(cháng)，自己讀讀吧�。ㄉ�自由練讀）

　　師：讀得真不錯！我們一起來(lái)讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來(lái)的！

　　3、師：真棒！都是一位位出色的船長(cháng)�，F在哪位船長(cháng)愿意接受我的采訪(fǎng)？請問(wèn)你為什么要用槍逼著(zhù)孩子跳水呢？當時(shí)，你是怎么想的？

　　師：請問(wèn)船長(cháng)先生，如果孩子不跳水，你會(huì )開(kāi)槍嗎？

　　師：我們還是先問(wèn)問(wèn)船長(cháng)對孩子跳水有沒(méi)有把握吧！

　　4、師：佩服這樣的船長(cháng)吧？佩服他什么？

　�。ㄓ鍪虏换�！沉著(zhù)冷靜！當機立斷�。�

　　四、隨堂練筆，拓展延伸

　　1、師：有了船長(cháng)的'當機立斷，最后事情的結果怎樣？（孩子得救了）請同學(xué)們齊讀最后一段！面對這一段文字，有什么想說(shuō)的或者要問(wèn)的？（引導學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫(xiě)出孩子落水時(shí)速度的快！“才”寫(xiě)出了孩子在水里多呆一秒，危險就大一分，大家擔心孩子的安危，當然覺(jué)得40秒，時(shí)間很長(cháng)了�。�

　　2、師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節選，原文的結尾部分沒(méi)有了。今天，讓我們當一回作家，把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長(cháng)、水手、孩子自己、猴子他們的表現會(huì )是怎樣的？（生動(dòng)筆寫(xiě)片段，然后交流反饋，隨機進(jìn)行點(diǎn)評）

　　3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫(xiě)的結尾是怎樣的嗎？出示：“船長(cháng)怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著(zhù)跑向船艙，久久地，久久地沒(méi)有出來(lái)……

　　師：面對這個(gè)結尾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　五、布置作業(yè)，廣泛閱讀

　　搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。

　　教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標：

　　1． 讀準單韻母和音節yu及其四聲。

　　2． 能正確書(shū)寫(xiě)ü、yu，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　3． 在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫(huà)、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習本課的韻母和音節。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )ü和yu,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的`本課韻母和音節，借助圖畫(huà)、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習本課的韻母和音節。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)準備：

　　教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。

　　學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習i、u、y、w、yi、wu

　　采用游戲形式進(jìn)行復習，用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認讀音節進(jìn)行歸類(lèi)，摘一個(gè)果子讀一個(gè)音。

　　二、 學(xué)習單韻母

　　1、 看圖說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？（小魚(yú)吐泡泡）

　　2、 讓學(xué)生把“魚(yú)”讀成一聲。告訴學(xué)生“魚(yú)”讀成一聲就是單韻母“i”的`讀音，自由讀，體會(huì )讀音。

　　3、 抽讀，觀(guān)察口型編兒歌：“扁圓嘴巴�！�

　　4、 開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

　　5、 觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)ü像圖上的什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚(yú)吐泡，u加兩點(diǎn)�！�

　　6、 觀(guān)察ü在拼音格中的位置，讓學(xué)生試寫(xiě)。教師講評，示范。強調：ü占中格和上格，共四筆，兩點(diǎn)寫(xiě)在上格靠近第2條線(xiàn)。

　　7、 作業(yè)講評。

　　8、 練讀ü的四聲。提示：ü帶調后頭上的兩點(diǎn)不能丟。

　　三、 學(xué)習音節yu

　　1、 故事導入：老師指導學(xué)生給音節yi和單韻母編故事。（韻母ü看見(jiàn)大y帶小i去公園玩。就對大y說(shuō)：“我也想跟你去公園玩�！贝髖說(shuō)：“好吧，我帶你去�！毙〃孤�(tīng)見(jiàn)了，高興地脫下帽子，向大y行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節yu。在這個(gè)音節里，小ü的帽子不見(jiàn)了。）

　　2、 讀、認音節yu，用順口溜幫助學(xué)生記住ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則：“小i見(jiàn)大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ü�！�

　　3、 練習讀yu的四個(gè)聲調。分別用yu的四個(gè)聲調組詞。

　　四、 讀語(yǔ)境歌

　　1、 引導學(xué)生看圖說(shuō)圖意。

　　2、 學(xué)生練讀兒歌，用“ü”畫(huà)出ü的音節。

　　3、 疑難處教讀，小老師教讀。

　　4、 學(xué)生運用自己喜歡的方式讀，讀后交流。

　　五、 完成課后練習“讀讀連連”

　　放手讓學(xué)生獨立完成。

　　六、 游戲鞏固：送拼音回家

　　準備好拼音卡片。游戲時(shí)，分小組活動(dòng)，先將聲母、韻母、音節分類(lèi)，再將拼音送到相應的家。分類(lèi)正確、朗讀正確為優(yōu)勝小組，并送上一面紅旗。

　　板書(shū)設計：

　　ü ǖ ǘ ǚ ǜ

　　yu yū yú yǔ yù

　　教學(xué)后記：

　　教學(xué)設計 18

　　教材內容：

　　人教版五年級上冊數學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題P106頁(yè)例1

　　教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)猜測、驗證等數學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現一條線(xiàn)段上兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題的規律，構建數學(xué)模型，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　2.培養學(xué)生通過(guò)“化繁為簡(jiǎn)”從簡(jiǎn)單問(wèn)題中探索規律找出解決問(wèn)題方法的能力，初步培養學(xué)生的模型思想和化歸思想。

　　3.通過(guò)合作交流，感受數學(xué)在生活中的的應用，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運用數形結合、一一對應建構植樹(shù)問(wèn)題模型，并靈活地解決植樹(shù)問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“一一對應思想”的運用

　　教學(xué)準備：

　　課件、10根小棒、尺子、白紙等。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、創(chuàng )設情境引入

　　1、師：今天張老師和大家一起學(xué)習，你們歡迎嗎？怎么歡迎？（學(xué)生鼓掌）

　　師：手不但能表示情感，還藏著(zhù)數學(xué)奧秘呢！伸開(kāi)你的右手，你找到了數字幾？

　　生：5

　　師：5是什么？

　　生：5個(gè)手指

　　師：就是手指數，那還能發(fā)現哪個(gè)數？

　　生：4個(gè)空隙

　　師：你能指給大家看看嗎？

　　師：像這樣每?jì)蓚�(gè)手指之間的空隙，在數學(xué)上叫做間隔。（板書(shū)：間隔）

　　師： 4根手指幾個(gè)間隔？三根呢？

　　2、找一找生活中還有哪些間隔現象？（課件出示）今天我們就一起來(lái)研究與間隔有關(guān)的一類(lèi)有趣的數學(xué)問(wèn)題：植樹(shù)問(wèn)題。（板書(shū)課題）

　　二、發(fā)現規律

　　課件出示：同學(xué)們要在全長(cháng)500米長(cháng)的小路的一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵樹(shù)。（兩端都栽）一共要栽多少棵數？

　�。�1）你獲得了哪些數學(xué)信息？問(wèn)題是什么？“一邊”“每隔5米”、“兩端都栽”什么意思？（解釋“一邊”、“500米”是全長(cháng)和“每隔5米”是間距）

　�。�2）那么我們需要種多少棵樹(shù)呢？

　�。�3）請同學(xué)猜一猜、算一算

　　預設：100÷5=20? 100÷5＋1=21? 100÷5-1=19

　�。�4）引導驗證：現在有不同的猜想，到底誰(shuí)的對呢？怎么辦？我們能不能想一個(gè)辦法驗證呢？如果我們畫(huà)圖來(lái)驗證，你覺(jué)得好不好？（太麻煩）

　　三、建立數學(xué)模型

　　1、化繁為簡(jiǎn)

　　師：我們可以先從簡(jiǎn)單數據開(kāi)始研究。我們可以把這里的總長(cháng)500米改成5米、10米、15米20米、30米，請你選一個(gè)來(lái)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)，數一數、找一找規律驗證下吧。

　　出示活動(dòng)要求：

　�。�1） 結合生活情境，獨立用學(xué)具擺一擺，也可以用畫(huà)一畫(huà)、找一找、算一算的辦法研究?jì)啥硕荚缘那闆r下，棵數與間隔數的關(guān)系，有困難的同學(xué)也可以同桌合作。

　�。�2） 完成后，在小組內說(shuō)一說(shuō)你的`想法。

　　2、全班交流，完成表格。

　　3、引導總結規律，完成板書(shū)：

　　小結：1棵樹(shù)對應1個(gè)間隔，最后一棵對應的間隔沒(méi)有了，棵數比間隔數多1。你再仔細觀(guān)察，還有什么新發(fā)現？

　　板書(shū)：兩端都栽：全長(cháng)÷間隔長(cháng)=間隔數

　　間隔數+1=棵樹(shù)

　　棵數-1=間隔樹(shù)

　　師：如果老師下面空格里的全長(cháng)填上40米，那么你能不畫(huà)圖列式得出答案嗎？100米呢？

　　預設：40÷5=8? 8+1=9（解釋8表示間隔數）

　　4、回歸應用

　�。�1）師：那回到原來(lái)的題目全長(cháng)改成500米，會(huì )算嗎？那么我把數字再放大變成1000米，怎么做？

　�。�2）全長(cháng)10000米，每隔10米種一棵（兩端都種），要種多少棵？

　　5、小結：其實(shí)今天的學(xué)習我們用了一個(gè)非常重要的學(xué)習方法，（板書(shū)：以小見(jiàn)大或化繁為簡(jiǎn)）也就是像這樣遇到數據比較大或比較繁瑣的問(wèn)題時(shí)我們可以用一些小數據、一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖找到規律來(lái)解決。

　　四、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

　　1.出示：為美化校園環(huán)境，建安小學(xué)準備在一條長(cháng)10米的小路兩旁，每隔2米放一盆花，（兩端都放）一共可放多少盆花？

　　學(xué)生審題后獨立完成。

　　交流提問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題也是植樹(shù)問(wèn)題嗎？為什么?生活中還有類(lèi)似的問(wèn)題嗎？

　　師：這些樹(shù)、花盆、小旗等都可以用點(diǎn)來(lái)表示，植樹(shù)問(wèn)題就是研究這些點(diǎn)和間隔關(guān)系的問(wèn)題。

　　2、路的一邊從頭到尾擺了6盆花，如果每?jì)膳杌ㄖ�間在插一面小旗，一邊能插幾面小旗？?jì)蛇吥兀?/p>

　　3.同學(xué)們排成一隊去參觀(guān)，從頭到尾一共12人，每?jì)蓚�(gè)人之間的距離是2米，那么這列隊伍長(cháng)是多少米？

　　五、課堂總結：

　　這節課學(xué)了什么？有什么收獲？

　　六、拓展延伸：

　　出示30米，每隔5米兩端都種，學(xué)生讀題。出示房子，師：現在還是兩端都種嗎？

　　預設：只種了一端

　　師：現在間隔數和棵數有什么關(guān)系呢？

　　再出示一個(gè)房子，師：現在還是只種一端嗎？

　　預設：兩端都不種

　　師：那間隔數和棵數又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們下課以后可以用我們今天學(xué)到的方法研究一下。

　　板書(shū)設計：

　　植樹(shù)問(wèn)題

　�。簝啥硕荚裕� 全長(cháng)÷間隔長(cháng)=間隔數

　　間隔數+1=棵樹(shù)

　　棵數-1=間隔樹(shù)

　　教學(xué)設計 19

　　教學(xué)內容分析：

　　文章介紹了馬拉松比賽的來(lái)歷，歌頌菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )生字、新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思；用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

　　3、通過(guò)閱讀理解詞句，了解課文主要內容，理清課文層次。知道馬拉松比賽的來(lái)歷，學(xué)習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　4、提高學(xué)生通過(guò)自主閱讀體會(huì )文章思想感情的能力，并進(jìn)一步提高口頭表達能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）會(huì )認、寫(xiě)生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。

　�。�2）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思，通過(guò)閱讀理解詞句，理清課文層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�1）初步感知課文內容，自行了解馬拉松運動(dòng)的來(lái)歷。

　�。�2）讀課文學(xué)習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板、生字詞卡片。（注：我校暫沒(méi)有多媒體教室）

　　學(xué)生用具：

　　自制生字卡片

　　課前預習作業(yè)：

　　請同學(xué)們查資料了解：馬拉松的情況

　　教學(xué)課型：

　　新課

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)目標：

　�。�1）會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。

　�。�2）初步感知課文內容，知道馬拉松比賽的來(lái)歷。

　　第一課時(shí)教學(xué)設計

　　一、導入，談話(huà)激趣：

　�、偌とぃ�2分鐘）

　　師：同學(xué)們，你知道馬拉松嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)馬拉松是什么？

　　生：請同學(xué)們來(lái)介紹一下有關(guān)馬拉松的情況。

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，你想不想了解馬拉松比賽的來(lái)歷？（板書(shū)課題 馬拉松 ）

　　生：想。

　　師：今天這節課我們就來(lái)學(xué)習課文《馬拉松》，一起去了解馬拉松比賽的來(lái)歷，好不好？

　　生：好

　　二、初讀感知，整體把握。

　　1、師：請同學(xué)們大聲的讀課文，遇到你不會(huì )字詞、讀的不熟的句子圈畫(huà)出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)會(huì )它。（生大聲的讀課文，教師巡視，特別關(guān)注兩個(gè)學(xué)困生。特別表?yè)P中差生，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。時(shí)間3分鐘）

　　2、 交流學(xué)習方法。（5分鐘）

　　生：我看到不認是的字查了字典。

　　生：我讀的不通順的句子我反復的多讀了幾遍。

　　……

　　師：同學(xué)們有這么多好的學(xué)習方法，讓我們同座之間再來(lái)讀讀課文，看誰(shuí)能讀的更加流利有感情，讀的好，你夸夸他，讀的不好你幫幫他，好嗎？

　　3、 學(xué)習生字新詞，匯報交流好的認字、記字方法：（在交流的過(guò)程中教師要糾正學(xué)生字詞讀音）

　�、賻煟和瑢W(xué)們，我們讀了課文，下面請你們拿出自制的生字卡片與你的同座互相認一認，并想一想你用什么好方法記住它的，把你學(xué)習的好方法和其他同學(xué)交流一下。（教師巡視，發(fā)現好的認字、記字方法，鼓勵學(xué)生大膽舉手與同學(xué)們交流，互相學(xué)習）（3分鐘）

　�、趨R報交流好的認字、記字方法。（3分鐘）

　�。�1） 換偏旁認字、記字法。

　�。�2） 想實(shí)物形象記字法等。

　　師：大家說(shuō)的太好了，有了好的方法我們才能學(xué)的更好。

　�、勐�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生寫(xiě)的情況。（5分鐘）

　　師：同學(xué)們光說(shuō)記住了不行，我還要難難你們看你們會(huì )寫(xiě)不會(huì )寫(xiě)？誰(shuí)愿上黑板上來(lái)寫(xiě)？（叫上、中、差三等學(xué)生按照讀的順序每人三個(gè)詞語(yǔ)）

　　師：誰(shuí)來(lái)愿意當小老師給我們讀？。（老師將事先準備好的聽(tīng)寫(xiě)單子給班里較差的學(xué)生，請他來(lái)給全班聽(tīng)寫(xiě)，好學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)難的，中等生次之，差等生聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)）

　　師：請同學(xué)們把你聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)在本子上。（教師巡視）

　�。�聽(tīng)寫(xiě)完后先看黑板，集體訂正黑板上的詞語(yǔ)，再同桌交換，互相檢查聽(tīng)寫(xiě)情況。鼓勵學(xué)生，激發(fā)寫(xiě)的興趣）

　�、軝z查學(xué)生讀課文情況：（5分鐘）

　　師：剛才涌現出許多字音讀得準的同學(xué)，現在我們男女生比賽讀課文好不好？全篇課文幾個(gè)自然段？

　　生：5個(gè)自然段

　　師：那么老師來(lái)讀第3自然段，1、4自然段男生讀，2、5自然段男生讀�？凑l(shuí)們讀得好。（讀完后讓學(xué)生評議，指導學(xué)生誠懇公正的評價(jià)，并得出獲勝方。鼓勵學(xué)生繼續努力，激起男女生競爭的意識）

　　三、默讀課文，思考問(wèn)題，小組討論交流匯報。

　　1、師：剛才大家都讀累了，下面我們默讀課文。邊默讀邊思考馬拉松比賽的來(lái)歷是怎樣的？（2分鐘）

　　2、師：請同學(xué)們把你的看法和小組的同學(xué)互相交流，看看你的答案和其他同學(xué)的答案是否相同，有什么不相同的地方,為什會(huì )不同？請你說(shuō)說(shuō)自己的理由。沒(méi)想出來(lái)的同學(xué)可以聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。（3分鐘）

　�。ń處熝惨�，指導學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己不同于別人觀(guān)點(diǎn)）

　　3、交流匯報。（2分鐘）

　�、俳處煂�學(xué)生結論板書(shū)并小結。

　　課文中講的“馬拉松之戰”

　　為紀念“馬拉松之戰”“菲爾比斯”而確立的長(cháng)跑比賽項目叫“馬拉松”。

　　四、課堂練習：(5分鐘)

　　請同學(xué)們復述“馬拉松”這篇課文。（出示小黑板上的復述要求）

　�、僬埻瑢W(xué)們在小組內復述。

　�、谛〗M之間進(jìn)行復述比賽。（引導同學(xué)們按照復述要求公正評價(jià)同學(xué)的復述情況）

　　五、課堂小結：(1分鐘)

　　通過(guò)大家積極主動(dòng)的學(xué)習，我們了解了馬拉松比賽的來(lái)歷。通過(guò)復述課文，同學(xué)們的口頭語(yǔ)言表達能力提高了，希望同學(xué)們繼續努力！

　　六、布置作業(yè)：（出事小黑板1分鐘）

　　請你自主選擇你喜歡做的下列作業(yè)之一做一做：

　　1、請你把自己在課堂上的沒(méi)寫(xiě)會(huì )的生字詞寫(xiě)會(huì )。

　　2、讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講“馬拉松之戰”這個(gè)故事是要給我們怎樣的啟迪？

　　3、把課文復述給父母聽(tīng)。

　　4、思考菲利比斯是個(gè)什么人？

　　第二課時(shí)教學(xué)目標：

　　1、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的意思，通過(guò)閱讀理解詞句，理清課文層次。

　　2、讀課文學(xué)習菲利比斯堅持不懈、頑強拼搏的精神。

　　一、復習導入，引入新課：（8分鐘）

　　1、教師出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)生男女生比賽讀課文。

　　4、導入：今天我們來(lái)探究：“馬拉松”這篇課文是要給我們怎樣的啟迪？

　　5、生：老師昨天我思考了作業(yè)中“讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講“馬拉松之戰”這個(gè)故事是要給我們怎樣的啟迪？”我認為：故事讓我們學(xué)習菲利比斯的精神。師追問(wèn)：菲利比斯具有什么精神？

　　生：……

　　師：讓我們多讀課文，從中體會(huì )吧！

　　二、細讀課文，理解體會(huì )。（25分鐘）

　　1、請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。問(wèn)題是；菲利比斯是一個(gè)什么樣的人，具有怎樣的`精神？

　�、�、同學(xué)們找出來(lái)認真仔細有感情的讀一讀，并畫(huà)出你認為的體現菲利比斯精神的詞語(yǔ)。

　�、�、小組討論，通過(guò)你畫(huà)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：這些詞語(yǔ)說(shuō)明菲利比斯是個(gè)怎樣的人？

　�、�、學(xué)生交流匯報。教師相機板書(shū)詞語(yǔ)。

　　不顧傷痛 饑餓極度的疲勞 筋疲力盡 用盡

　�、�、通過(guò)學(xué)生匯報，激情引導評價(jià)菲利比斯

　�、�、教師小結：同學(xué)們說(shuō)的都很對，菲利比斯是一個(gè)不怕?tīng)奚�、不顧自我的英雄。（板�?shū)關(guān)鍵詞）

　�、�、再讀讀第二自然段，在讀中悟，感知菲利比斯的愛(ài)國精神。

　　師：菲利比斯的終點(diǎn)是雅典的城門(mén)。你們看：

　　A、小黑板出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門(mén)�！�

　　B、讀句子，請說(shuō)說(shuō)你對句子中“終于”一詞的理解。

　　C、“終于”這個(gè)詞的出現，讓我們都松了一口氣，為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？

　　D、再讀此句讀談體會(huì )。

　　E、小組交流，派代表發(fā)表小組意見(jiàn)。抓住生回答的：“他參加了戰斗，仗打得很苦，戰斗最后終于勝利了”做文章。

　　追問(wèn)：菲利比斯為什么要參加戰斗？

　　F、師小結：從中我們體會(huì )到菲利比斯的愛(ài)國精神（板書(shū) 愛(ài)國）

　�、�、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。

　　提問(wèn)：馬拉松為什么要規定長(cháng)度？讓學(xué)生從長(cháng)度上感受菲利比斯是一個(gè)堅持不懈、頑強拼搏的人。（板書(shū)堅持不懈、頑強拼搏）

　　三、拓展練習：（5分鐘）

　　師：這是一場(chǎng)沒(méi)有觀(guān)眾的比賽，這是一次沒(méi)有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，用他最后的力氣呼喊勝利的號角，完成了人類(lèi)對自我的挑戰。我們是多么敬佩他��！

　　追設情景：請你想像一下，若你也在當時(shí)，你恰巧又遇上了他，你會(huì )說(shuō)些什么？

　　1、小組內角色扮演并作假想對話(huà)。

　　2.獨立完成，把你想跟他說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課堂筆記本上。

　　3.全班交流，選出小組中寫(xiě)的最好一段話(huà)做交流展示。

　　四、課堂小結：(1分鐘)

　　同學(xué)們，“馬拉松”這項體育運動(dòng)是關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事。走進(jìn)馬拉松之戰，我們就能體會(huì )到菲利比斯身上所具有許多優(yōu)良品質(zhì)。我們要向他學(xué)習，也做一個(gè)：不怕?tīng)奚�、堅持不懈、頑強拼搏的愛(ài)國人 士。

　　五、布置作業(yè)：（出事小黑板1分鐘）

　　請你自主選擇你喜歡的下列作業(yè)之一做一做：

　　1、說(shuō)一說(shuō)課文講馬拉松這篇課文要給我們怎樣的啟迪？

　　2、請你查資料了解在當今馬拉松比賽中表現突出的運動(dòng)員的故事，并把這個(gè)故事說(shuō)給我們聽(tīng)。

　　3、寫(xiě)一封贊美菲利比斯的詩(shī)或短文。

　　教學(xué)設計 20

　　教學(xué)目的：

　　1.掌握生字生詞，七年級語(yǔ)文上冊《狼》教學(xué)設計。

　　2.學(xué)習記敘的順序和結構。

　　3.理解xx的內容和中心意思。

　　教學(xué)設想：

　　xx篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　xx可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握xx的結構形式和思想內容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導、點(diǎn)撥的'地位。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.朗讀課文熟悉課文。

　　2.參看注解，理解生字生詞。

　　3.復述故事大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.知識導入。

　�。�1）學(xué)習文言文和學(xué)習現代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì )生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；

　　一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。

　�。�2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學(xué)習時(shí)要特別注意這些不同的詞句。

　�。�3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解，會(huì )認會(huì )讀；

　　然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　�。�4）今天學(xué)習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。

　　2.關(guān)于課文。

　　這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點(diǎn)：

　�、俪鎏�。xx節選自《聊齋志異》。

　�、谧髡�。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著(zhù)名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉設館教書(shū)，創(chuàng )作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。

　　教學(xué)設計 21

　　設計理念

　　1．聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，觀(guān)察圖畫(huà)和觀(guān)察學(xué)校結合起來(lái)，使學(xué)生了解學(xué)校的生活。創(chuàng )設情境演練，入學(xué)教育形象化，具體化，落到實(shí)處。

　　2．正確的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢和執筆方法，是在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中逐漸養成的，但起步的訓練十分重要，入學(xué)教育要為學(xué)生養成良好的習慣打好基礎，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　學(xué)習目標

　　1．觀(guān)察圖畫(huà)內容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。

　　2．依據畫(huà)面提示，對學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習、遵守紀律、團結友愛(ài)等方面的入學(xué)常規教育和良好學(xué)習習慣的養成教育。

　　3．觀(guān)察與演練結合，培養學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　課前準備

　　1．圖片

　　2．線(xiàn)團

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入

　　1．同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到我們展茅中心小學(xué)學(xué)習。從今天開(kāi)始，在座的每一個(gè)小朋友都已經(jīng)成為一名小學(xué)生了，你們將和我一起度過(guò)充實(shí)而又快樂(lè )的小學(xué)學(xué)習生活。

　　2．自我介紹。

　　板書(shū)自己的姓，讓學(xué)生認一認，表?yè)P認識的`同學(xué)。

　�。ǘ�）樹(shù)立班級的概念。

　　1．游戲蜘蛛織網(wǎng)，學(xué)生間自我介紹。

　　線(xiàn)團從老師手里傳到第一個(gè)學(xué)生手中，第一個(gè)學(xué)生介紹完了后，線(xiàn)的另一頭拉向第二個(gè)學(xué)生，以類(lèi)推，直到最后一個(gè)學(xué)生，結成了一個(gè)網(wǎng)，告訴學(xué)生：這個(gè)網(wǎng)是我們大家共同編織的，每一個(gè)同學(xué)都有一份功勞，每一個(gè)同學(xué)都是我們這個(gè)班的`成員。從今天開(kāi)始，我們32個(gè)同學(xué)和我，你們的班主任老師一起組成了一個(gè)大家庭──一年級（1）班。希望大家能夠團結友愛(ài)，互相幫助，共同成長(cháng)和進(jìn)步，用優(yōu)異的成績(jì)和良好的表現為班級增光。

　�。ㄈ�）組織學(xué)生參觀(guān)校園，了解各種設施和功能，并教育學(xué)生愛(ài)護公共設施和校園環(huán)境。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　1．把今天了解到的學(xué)校的情況講給家長(cháng)聽(tīng)。

　　2．向家長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己第一天上學(xué)的感受。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┰鯓由险Z(yǔ)文課。

　　1．上好語(yǔ)文課的意義。

　　語(yǔ)文課就是教大家學(xué)會(huì )祖國的語(yǔ)言文字，學(xué)會(huì )聽(tīng)，學(xué)會(huì )說(shuō)，還要學(xué)會(huì )讀，學(xué)會(huì )寫(xiě)，為將來(lái)學(xué)習其他的課程打下堅實(shí)的基礎。因此，大家一定要認真地上好語(yǔ)文課，學(xué)好語(yǔ)文。

　　2．上語(yǔ)文課的基本要求。

　�。�1）遵守課堂紀律，不隨便說(shuō)話(huà)，走動(dòng)，有問(wèn)題舉手發(fā)言。

　�。�2）認真聽(tīng)講，積極發(fā)言。發(fā)言時(shí)聲音要洪亮。

　　3．課后要求。

　�。�1）認真完成老師布置的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

　�。�2）對當天學(xué)習的內容及時(shí)進(jìn)行復習，不懂就問(wèn)。

　�。�3）對即將學(xué)習的新內容進(jìn)行預習。

　�。ǘ�）養成正確的讀寫(xiě)姿勢。

　　1．養成正確讀寫(xiě)姿勢的意義。

　　小朋友們正是長(cháng)身體的時(shí)候，養成正確的讀寫(xiě)習慣，有助于身體的正常發(fā)育，避免近視眼、駝背等問(wèn)題的發(fā)生。

　　2．讀書(shū)的姿勢。

　�。�1）講解：身體坐直，雙手握書(shū)，眼睛不要離書(shū)太遠，也不要太近。

　�。�2）教師示范。

　�。�3）學(xué)生模仿，教師檢查糾正。

　　3．寫(xiě)字的姿勢。

　�。�1）講解：身體坐直，胸離桌沿一拳左右，眼睛與本子保持一定的距離，手握筆下斷，離筆尖大約一寸。

　�。�2）教師示范。

　�。�3）學(xué)生模仿，在語(yǔ)文書(shū)第一頁(yè)填上自己的姓名。教師檢查糾正。

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 1

　　教學(xué)目標：

　　1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生感受到媽媽對孩子無(wú)私的愛(ài)及孩子對媽媽無(wú)私的愛(ài)。

　　2.通過(guò)找生字娃娃的方法識字，使學(xué)生認識扇、裳等10個(gè)生字。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌。

　　4.通過(guò)感悟語(yǔ)言文字，發(fā)現生活中充滿(mǎn)了愛(ài)，世界充滿(mǎn)愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》導入新課。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字。

　�。ㄕ�如歌中所唱的，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多的心血。這種很偉大，最無(wú)私的愛(ài)，就是媽媽的愛(ài)。）

　　1.師配樂(lè )范讀課文。

　　2.同學(xué)們大聲地朗讀課文，找出不認識的字，并且開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法去解決。

　　3.我發(fā)現同學(xué)們學(xué)得都非常認真，生字學(xué)得怎樣呢？老師考考你們。（生做找生字娃娃的游戲）。

　�。�1）教師喊，學(xué)生找。

　�。�2）學(xué)生喊，教師找。

　�。�3）小組的同學(xué)互相做一做。

　　4.同學(xué)們都非常聰明，生字很快就學(xué)會(huì )了，這首詩(shī)你們讀得怎樣呢？請5個(gè)同學(xué)讀課文，一人一節。

　　三、精讀課文，體味母愛(ài)。

　　1.下面我想請同學(xué)們自學(xué)，有沒(méi)有信心？老師有個(gè)小小的建議。

　　出示：

　　a.選擇你最喜歡的一節詩(shī)歌來(lái)讀。

　　b.通過(guò)讀這一小節，你明白了什么？

　　c.小組同學(xué)之間要互相幫助。

　　2.學(xué)生按建議自學(xué)。

　　3.匯報學(xué)習情況。（指名讀，比賽讀，評價(jià)讀、示范讀。教師指導讀。）（隨機板書(shū)）

　　學(xué)習兩個(gè)自然段。

　　4.自學(xué)其他的.三小節。

　　5.指名配樂(lè )通讀課文。（剛才同學(xué)們學(xué)得真認真，讀的課文也特別棒，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)，完整的讀一遍課文給大家聽(tīng)。）

　　小結：同學(xué)們，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責備的目光，親切的教誨，媽媽的愛(ài)還是什么？還是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因為媽媽每天都細心的照顧我們，所以我們大家都生活得很幸福。誰(shuí)能像書(shū)上那樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)媽媽對你的關(guān)心和愛(ài)護？

　　四、聯(lián)系生活實(shí)際夸夸自己的媽媽。

　　1.學(xué)生夸媽媽。

　　2.冬冬的話(huà)。

　　聽(tīng)了你們的話(huà)，和我們一起上小學(xué)的冬冬也很想夸夸自己的媽媽。大家想不想聽(tīng)？（出示課件）

　　3.冬冬還把對媽媽的夸獎仿照課文的樣子，寫(xiě)成了一節小詩(shī)呢？我們一起來(lái)讀一下。（出示課件）

　　4.下面同學(xué)們也把剛才你夸媽媽的話(huà)整理成小詩(shī)的樣子說(shuō)出來(lái)。（小組可以互相討論一下。）

　　五、結尾。

　　把你對媽媽的贊揚寫(xiě)成一首小詩(shī)，回家讀給媽媽聽(tīng)。

　　簡(jiǎn)評：

　　在本節課中，教師努力體現了以下幾點(diǎn)：

　　1.創(chuàng )設良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

　　對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以?xún)和�化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習，創(chuàng )造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。

　　2.放手識字，培養學(xué)生的自學(xué)能力，并安排識字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。

　　經(jīng)過(guò)二年級一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。生字的學(xué)習，教師只起點(diǎn)撥作用，或在教師的`引導下學(xué)生去自學(xué)。繼續進(jìn)行隨文識字后，通過(guò)小游戲，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習生字不是枯燥的，而是一種樂(lè )趣。

　　3.創(chuàng )造性的安排教學(xué)方式

　　新課程標準指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師應由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習方式。因此，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據學(xué)生在課堂上的表現適時(shí)適當地采用教學(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習哪一段就學(xué)那一段。把學(xué)習的主動(dòng)性還給學(xué)生。

　　4.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深體驗。

　　現代教育觀(guān)念提倡語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)踐相結合，語(yǔ)文學(xué)習外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)文。在這一節課中，這一過(guò)程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )出媽媽無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)一些生活細節，去發(fā)現媽媽的愛(ài)，使孩子體會(huì )到、意識到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當中。

　　5.有機滲透語(yǔ)文天地的學(xué)習。

　　在本課中，我把語(yǔ)文天地中的夸夸自己的媽媽和金鑰匙有機的滲透到本節課中，并不是唯一不變地、呆板地去學(xué)習。讓語(yǔ)文天地也變得活起來(lái)。

　　6.寫(xiě)話(huà)一直是學(xué)生掌握知識薄弱的環(huán)節，所以在安排夸獎媽媽時(shí)，讓學(xué)生很熟悉的冬冬做榜樣，降低以詩(shī)歌的形式寫(xiě)話(huà)的難度，也不至于枯燥無(wú)味，從而保護了學(xué)生的興趣。

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 2

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著(zhù)小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一自然現象，相信同學(xué)們會(huì )有新的發(fā)現。

　　學(xué)習目標

　　1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì )是這樣的聲音呢？

　　二、識字

　　1.初讀生字。

　　自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)�的同學(xué)。

　　2.識記生字。

　　出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字的`特點(diǎn)，然后用不同的方法識字。如，用動(dòng)作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀(guān)察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。

　　3.鞏固識字。

　�。�1）聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

　　垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　�。�2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識字。

　　三、寫(xiě)字指導。

　�。�1）我的發(fā)現。

　�、僮x音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

　�、谕�偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，蜘的蟲(chóng)字旁最瘦。

　�、蹓�、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。

　�、艽棺种虚g寬，上下兩頭窄。

　�。�2）我能寫(xiě)好。

　　請學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。

　�。�3）示范講解

　　彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(cháng)。垂字上邊的撇要寫(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(cháng)，最后一橫又要縮短。

　　第二課時(shí)

　　一、導入：

　　展示課文第一幅插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？

　　二、朗讀感悟

　　1.比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣。

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2.同桌互讀互評，培養合作精神。

　　如果你的同桌讀得比你好，請你向他學(xué)習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3.默讀課文，想象圖景。

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4.選讀積累，研讀交流。

　　朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。

　　從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì )到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì )。

　　5.匯報交流，欣賞評價(jià)。

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　�。�1）壓字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢很兇猛。

　�。�2）掛字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　�。�3）垂字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。

　�。�4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6.再讀課文，把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

　�。ㄈ�）積累運用

　　1.詞語(yǔ)串串燒。

　　越來(lái)越亮

　　越下越大

　　越（）越（）

　　一動(dòng)不動(dòng)

　　一聲不響

　　一（）不（）

　　2.你一言我一語(yǔ)。

　�。�1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

　�。�2）池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。

　�。�3）（）了，（）也（）了。

　　3.完成課后讀讀抄抄練習。

　�。ㄋ模�實(shí)踐活動(dòng)

　　1.創(chuàng )造情境，以我為你廣播為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過(guò)打電話(huà)向氣象臺咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。

　　2.課外留心觀(guān)察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 3

　　【學(xué)習目標】

　�。�、學(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料，培養口語(yǔ)交際的能力。

　�。�、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。

　�。�、自主發(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　�。�、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個(gè)字。

　　能主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　【課前準備】

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。

　　第一課時(shí)

　　〖口語(yǔ)交際

　　一、創(chuàng )設情境

　�。�、教室黑板上寫(xiě)上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì )。

　�。�、教師宣布會(huì )議內容，規則及獎勵辦法

　　二、內容：

　　同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報。

　　規則：

　�、� 按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學(xué)搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　�、� “新聞發(fā)言人”在介紹的過(guò)程中要接受班內“記者”們的提問(wèn)。

　　獎勵辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦：

　�。�、組內交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

　�。�、組內評選：推出“新聞發(fā)言人”。

　�。�、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

　　成果發(fā)布：

　�。�、各小組依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。

　�。�、所有同學(xué)根據發(fā)言情況對各小組的表現進(jìn)行評估。

　　總結頒獎：

　　三、布置作業(yè)

　　選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　〖習作

　　一、再現生活

　�。�、回憶近期開(kāi)展的“閃光的`金鑰匙”這一活動(dòng)。

　�。�、選擇自己最感興趣的一項說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請他們提意見(jiàn)。

　　二、描述生活

　�。�、指名同學(xué)在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。

　�。�、介紹同一傳統文化的`同學(xué)可以相互補充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。

　�。�、把自己最感興趣的話(huà)題整理一下，寫(xiě)成一篇習作。

　　三、回味生活

　�。�、小組內互閱習作，提出修改意見(jiàn)。各自根據同學(xué)提的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。

　�。�、教師選取優(yōu)秀習作加以評價(jià)，發(fā)現帶共性的問(wèn)題適當指導。

　　四、創(chuàng )造生活

　�。�、把自己寫(xiě)的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。

　�。�、班內交流習作，選出寫(xiě)得好的，裝訂成一本習作集。

　　第三課時(shí)

　　〖我的發(fā)現

　�。�、回憶舊知，明其特點(diǎn)：

　　出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！保▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中意思相反的詞。）

　�。�、出示詞語(yǔ)：

　　遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

　　舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

　　異口同聲 左鄰右舍 里應外合

　�。�、

　�、� 引導學(xué)生認讀詞語(yǔ)。

　�、� 引導學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置，發(fā)現這些詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)。

　�。�、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)：

　�、� 鼓勵學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

　�、� 學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。

　　〖讀讀背背

　�。�、觀(guān)察與認讀：

　�、� 學(xué)生觀(guān)察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？

　�、� 學(xué)生認讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認識的字看看拼音。

　�。�、了解十二生肖：

　�、� 讓學(xué)生懂得郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

　�、� 交流一些有關(guān)十二生的傳說(shuō)。

　�、� 交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

　�、� 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。

　�。�、讀讀與背背：

　�、� 學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。

　�、� 學(xué)生試背十二生肖。

　　第四課時(shí)

　　〖讀讀認認

　�。�、學(xué)生自讀并觀(guān)察生字特點(diǎn)。

　�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）

　�。�、學(xué)生自由讀、指名讀。

　�。�、同座互相檢查對生字的認讀情況。

　　〖展示臺

　�。�、學(xué)生商議展示方式。

　�。�、自主或合作進(jìn)行展示的準備工作，班長(cháng)與組長(cháng)負責進(jìn)行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。

　�。�、學(xué)生自主進(jìn)行展示、交流（鼓勵學(xué)生邊展示邊介紹）。

　�。�、教師總結，表?yè)P表現突出的小組或個(gè)人。

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 4

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識4個(gè)字。

　　2、領(lǐng)會(huì )課文內容，知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì )本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準備

　　1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：理解課文

　　一、板書(shū)課題

　　看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學(xué)朗讀。

　　狐貍三次說(shuō)的話(huà)及烏鴉的三次反應。

　　這就是我們今天要學(xué)習有內容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習才有趣。

　　學(xué)生提出多種學(xué)習方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。

　　三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容

　　打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評，了解課文內容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請小評論員評論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？

　　請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。

　　六、說(shuō)課文意思

　　師：回顧一下我們讀書(shū)的過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的.話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的意思。

　　七、表演，創(chuàng )造性地表達課文內容

　　1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。

　　學(xué)生在組內自由組合，練習表演。

　　2、誰(shuí)準備好了可以上臺來(lái)給我們大家表演。

　　請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：學(xué)習生字、課堂練習

　　一、朗讀課文，回憶上節課的內容

　　二、質(zhì)疑，引出寓意

　　1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

　　學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候烏鴉？

　　你為什么要問(wèn)候烏鴉的孩子？

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

　　烏鴉小姐：

　　為什么你第一次不作聲？

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。

　　2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話(huà)里，你明白了什么道理。

　　三、總結

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來(lái)讀一讀。

　　四、復習生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導書(shū)寫(xiě)生字。

　�。�1）重點(diǎn)指導：

　　差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(cháng)”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫(xiě)一橫。

　�。�2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習第2題。

　　五、完成課后練習第3題

　　教師巡視指導，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽?zhuān)�你�?huì )對你的寶寶說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 5

　　教學(xué)目的

　　認識“圖、梨”等八個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字。

　　激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛(ài)之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

　　有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

　　將自己的情感通過(guò)朗讀體現出來(lái)。

　　教學(xué)用具：

　　課文插圖的放大掛圖。

　　課件（包括生字、詞以及句子練習）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖導入新課

　　1、小朋友們，秋天來(lái)啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節。今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）

　　2、看圖說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)啦？怎么告訴的？

　　對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來(lái)到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的`圖畫(huà)嗎？（板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)。）

　　3、指名讀并齊讀課題。

　　二、學(xué)習課文

　　1、自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書(shū)中的`紅蘋(píng)果幫忙。

　　2、讀完后你知道了些什么？

　　課文第一句就告訴我們美麗的秋天來(lái)啦，想想該怎么讀？

　　秋姑娘還給我們帶來(lái)了好多禮物，不過(guò)得先過(guò)生字關(guān)。

　　3、熟悉生字（課件展示）。

　　圖－圖畫(huà) 梨－梨樹(shù) 籠－燈籠

　　浪－波浪（見(jiàn)過(guò)大海的波浪嗎？是什么樣子的？）

　　粱－高粱 燃－燃燒 頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）

　　勤勞－（你認為什么樣的人是勤勞的？）

　　4、書(shū)中有一句話(huà)把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）。

　�。�1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來(lái)了什么本物？

　�。�2）你們有沒(méi)有發(fā)現什么小秘密？

　　師：這多有趣呀，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋(píng)果，波浪變成了金色的稻海，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰(shuí)來(lái)讀讀？

　�。�3）指名讀、齊讀。

　　這時(shí)候，如果你走到梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱身旁，你想對它們說(shuō)些什么？誰(shuí)使秋天這樣美麗？

　　看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說(shuō)了些什么？從書(shū)中找一找，讀一讀。

　�。�4）大雁說(shuō)得對嗎？為什么？

　　勤勞的人們，你們真了不起！

　�。ㄕn件出示）勤勞的人們畫(huà)出秋天______的圖畫(huà)。

　　師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱都會(huì )感謝這些勤勞的人們，讓我們問(wèn)問(wèn)它們吧�。ǔ鍪菊n件）

　　誰(shuí)使你這樣美麗？梨樹(shù)說(shuō)：“是把我變成金黃的燈籠�！�

　　蘋(píng)果說(shuō)：“是勤勞的人們讓我____�！�

　　稻海說(shuō)：“____________________�！�

　　高粱說(shuō)：“____________________�！�

　　三、學(xué)寫(xiě)“波、浪”兩個(gè)生字

　　四、總結全文

　　今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時(shí)間關(guān)系，我們馬上就要離開(kāi)這兒了，不過(guò)我們相信明年這里會(huì )變得更美麗！

　　實(shí)用的教學(xué)設計方案 6

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面

　　2、明白快樂(lè )應當和大家一起分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　3、體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的魅力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導入

　　1、同學(xué)們，童話(huà)故事都充滿(mǎn)著(zhù)神奇色彩。你們都讀過(guò)哪童話(huà)故事，他們有哪些神奇之處呢？（學(xué)生自由回答）這節課，我們繼續學(xué)習童話(huà)故事“巨人的花園”，看看他的神奇之處在哪兒？（板書(shū)課題：巨人的花園）

　　2、揭示學(xué)習目標（課件出示）

　　二、發(fā)現神奇，感悟道理

　　自讀指導一

　　自由朗讀課文，思考：巨人回來(lái)后，花園里發(fā)生了哪里神奇的事情，邊讀邊想像，把神奇的句子畫(huà)起來(lái)，多讀幾遍。（5分鐘后，比一比誰(shuí)讀得好）

　　1、學(xué)生匯報表現神奇的句子

　　2、學(xué)生自由有感情地朗讀想象神奇的句子

　　3、男女比賽讀，感受神奇

　　4、學(xué)生集體讀

　�。ɑ▓@里為什么會(huì )發(fā)生這么多神奇的變化呢？），自學(xué)指導

　�。ǘ�）默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)巨人行動(dòng)的句子，在旁邊標出自己的感受，并與同桌交流。（8分鐘后，比一比誰(shuí)說(shuō)得好）

　　學(xué)生匯報

　　1、學(xué)生找出表現巨人行動(dòng)句子并說(shuō)自己的感受。

　　2、課件出表現巨人行動(dòng)句子指導學(xué)生讀出自己的感受（1）學(xué)生練讀（2）個(gè)別展示

　�。�既然巨人這么自私這么冷酷，那他們?yōu)槭裁催�會(huì )把花園壞給孩子們呢）

　　自學(xué)指導

　�。ㄈ�）聯(lián)系上下文，思考：巨人為什么把花園還給了孩子？從中你又懂得了什么？（3分鐘后，比一比誰(shuí)的感受最深刻）（學(xué)生匯報后課件出示：快樂(lè )應當和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，沒(méi)有孩子的`地方就沒(méi)有快樂(lè )）

　　三、總結全文，點(diǎn)明寫(xiě)法

　　這篇童話(huà)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、道理深刻，采用夸張、擬人的表現手法通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活。

　　四、再次回歸文本，朗讀背誦句段

　　這篇童話(huà)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、道理深刻，現在把自己喜歡的句子或者段落再讀一讀，試著(zhù)背一背，一會(huì )老師再給大家一個(gè)展示的機會(huì )。同桌之

　　間互相交流一下。指名背誦。

　　五、布置作業(yè)、課外延伸

　�。�、摘抄自己喜歡的詞句、段落。

　�。�、把自己喜歡的中外童話(huà)認真讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：

　　總結：希望大家在閱讀童話(huà)的過(guò)程中不僅要讀懂故事情節，更要讀出人物的特征，品味出文章中蘊涵的美好的思想。

　　教學(xué)設計方案 篇1

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　北京是世界著(zhù)名的歷史文化名城和東方古都，還記得我們上冊書(shū)中讀到的紅墻、黃瓦，讀到的京劇、茶館，讀到的胡同、四合院?jiǎn)�？它的莊嚴，它的神圣，它的神秘，它的內涵……它就像一本厚厚的書(shū)，吸引了中外讀者。北京是個(gè)老人，也是個(gè)新生兒，它在前進(jìn)，它在描繪著(zhù)新的宏偉藍圖，它孕育著(zhù)新的更大的突破，它要成為現代化的國際大城市。

　　在《北京亮起來(lái)了》中，我們感受到了濃郁的現代氣息、高聳的大廈、川流的汽車(chē)，絢麗的廣告、明亮的櫥窗、閃爍的霓虹燈、彩虹似的立交橋……這“亮”

　　不僅是“燈光閃爍、金碧輝煌”，而且還指北京已成為了一顆東方明珠。

　　課文開(kāi)頭說(shuō)北京是燈的海洋、光的世界。中間描繪了長(cháng)安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮夜晚的裝點(diǎn)，讓人感到北京是一座“不夜城”，有著(zhù)濃郁的現代氣息。結尾用“夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！”總結全文。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)示范朗讀，直觀(guān)圖片或文字資料激發(fā)學(xué)生對北京的`興趣，抓住中心句，從課文中找出具體語(yǔ)言朗讀，體會(huì )感悟，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓練。

　　【學(xué)習目標】

　�。�認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　�。�理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義。用“猶如”說(shuō)話(huà)。

　�。�正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進(jìn)一步激發(fā)熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。

　　【教學(xué)設計】

　　一、談話(huà)導入

　�。�同學(xué)們，你們對北京認識多少呢？能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生自由談?wù)�。�?/p>

　�。畮煟航裉�，老師再一次帶大家去北京旅游？看看這次我們會(huì )有什么收獲呢？讓我們坐上飛機出發(fā)吧。

　　二、創(chuàng )設情景，整體感知（師為導游，生為旅客。）

　�。�（課件：飛機起飛聲。）

　　師：親愛(ài)的旅客們，我們已經(jīng)到達了北京，北京是我國的首都，是祖國的心臟，是集古老和現代于一體的城市，它有著(zhù)悠久的歷史，深厚的文化底蘊，也有著(zhù)濃郁的現代氣息�，F在是北京時(shí)間8點(diǎn)整，旅客們，想欣賞北京的夜景嗎？

　�。畮煼蹲x課文，并出示相應的圖片（或圖片配畫(huà)外音）。

　�。畮煟合脒M(jìn)一步細細游覽嗎？請打開(kāi)課文，自己讀一讀。

　�。畮煟赫f(shuō)說(shuō)你游覽后的感受。北京是燈的海洋，光的世界。北京多么明亮，多么輝煌……）

　�。畮�；現在，我們要進(jìn)一步走進(jìn)北京。我這里有四輛大巴士，這四輛車(chē)將帶大家去四個(gè)不同的地方。但首先得買(mǎi)票。師出示票（詞語(yǔ)：夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁榮昌盛、幢幢高樓、）請輕聲讀讀這些“票”，再自行購買(mǎi)一張。以小組為單位，組長(cháng)進(jìn)行檢票，讀對了，才能加人旅游團。

　�。畮煟簷z票完畢，要上車(chē)了。請讀讀課文，想一想這四輛車(chē)將去哪兒？（生再次讀文）

　�。�確定四輛車(chē)的駛向（長(cháng)安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮）。

　�。�自行選擇，上車(chē)（學(xué)生讀自己喜歡的小節2．3．4．5）。

　　通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，以此來(lái)認讀生字，反復讀課文，做到讀通讀熟。

　　三、精讀課文，細細品味

　　第二小節

　�。畧D文結合，讀讀談?wù)劦诙�小節，你在游覽長(cháng)安街時(shí)，看到了什么？

　�。畮煟焊鶕�學(xué)生回答，隨機出示詞：華燈高照、燈光閃爍、從天而降、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫(huà)、幢幢高樓。并作直觀(guān)理解。

　�。�做做小導游，向沒(méi)有去長(cháng)安街的小朋友介紹介紹（邊指圖，邊介紹）。

　�。畮煟郝�(tīng)了剛才的介紹，你了解長(cháng)安街了嗎？（讓沒(méi)有選第二小節的學(xué)生也運用這些詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。）

　　第三小節

　�。�讀文看圖，你看到了什么？

　�。�理解“猶如”。

　�。�除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們如何裝點(diǎn)北京？

　�。�說(shuō)話(huà)訓練：仿照句子：一座座立交橋猶如道道彩虹。

　　照明燈猶如

　　草坪燈猶如

　　噴泉燈猶如

　　禮花燈猶如

　　第四小節

　�。畧D文結合，讀讀談?wù)劦谒男」�，你在游覽商業(yè)街時(shí)，看到了什么？

　　師：根據學(xué)生回答出示詞語(yǔ)。（明亮、絢麗多彩、五光十色、繁華）

　�。�以前的王府井大街、西單大街又怎樣？

　　王府井大街和西單商業(yè)街

　　王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史，最早形成于元代，距今已經(jīng)有700多年。它屬于小而全，各色百貨小攤小店、各種風(fēng)味飲食餐館，各種書(shū)攤，各種雜七雜八、叫不上來(lái)名目的攤販，云集其中，于沒(méi)有秩序中又自有秩序，外人不可能輕易搞明白。

　　現在經(jīng)過(guò)環(huán)境改造和整治，先后撤消近百個(gè)零散攤點(diǎn)；整治了燈箱廣告、櫥窗，增強了夜間燈光效果；修整了行道樹(shù)；增鋪設了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。

　　錯落有致、裝修獨特的一個(gè)個(gè)店面，聚來(lái)了上百家國內商號和海外知名品牌。琳瑯滿(mǎn)目的商品，栩栩如生的雕塑使這條有著(zhù)700年歷史的老街重喚青春，使每天50萬(wàn)人匯集到這里，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進(jìn)水平的，集購物、餐飲、娛樂(lè )、服務(wù)、辦公為一體的整潔、有序、文明、繁華的商業(yè)街。

　�。�讀資料，體會(huì )北京的新變化，感悟“煥然一新”

　　第五小節

　�。�讀第五小節，你有什么問(wèn)題？

　�。�“古老和年輕”矛盾嗎？為什么？

　　四、總結全文

　　師：北京是一本厚厚的線(xiàn)裝書(shū)，書(shū)里有周口店的北京猿人，有數百年來(lái)的帝王將相，有世世代代勞動(dòng)人民偉大的創(chuàng )造。紅墻、黃瓦、京劇、茶館，胡同、四合院。

　　北京是一幅多彩的油畫(huà)，畫(huà)里盛開(kāi)著(zhù)鮮花，飄動(dòng)著(zhù)車(chē)流和人流，散發(fā)著(zhù)濃郁的現代氣息。高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋。

　　古老的北京，在不停地書(shū)寫(xiě)著(zhù)新的一頁(yè)，不停地畫(huà)著(zhù)新的圖畫(huà)。

　　��！夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！再見(jiàn)了，古老的北京，再見(jiàn)了，年輕的北京，我們祝愿你的明天更輝煌，更燦爛！祝愿你這顆璀璨的明珠永遠屹立在世界的東方。

　　讓我們一起深情地來(lái)朗讀課文。

　　五、鞏固字詞

　�。�說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字。（引導學(xué)生根據自己的方法認記生字。認記方法：加偏旁：爍、輝、煌、幢、府。換偏旁：猶、煥、扮。根據字形編兒歌：太陽(yáng)落在草叢中，用一塊大布遮起來(lái)——“幕”，每天要寫(xiě)反文旁絞絲旁真繁瑣——“繁”；幾幢房子只有一個(gè)屋頂——“宮”

　�。�根據生字編寫(xiě)小短文，把所學(xué)生字嵌入其中，讓學(xué)生讀讀，而且增加課外閱讀量，深化課文內容。如：

　　夜晚的北京十分迷人，閃爍的霓虹燈和馬路上的街燈猶如仙女脖子上的項鏈，它們和天上的繁星爭奪絢麗的光環(huán)。幢幢高樓，臨街超市，人群涌動(dòng)。北京正煥發(fā)著(zhù)青春，展現著(zhù)活力，北京將揭開(kāi)新的輝煌的一幕。

　　六、書(shū)寫(xiě)指導

　�。�左右結構的字要注意左窄右寬，“輝”要注意光字旁的最后一筆是豎提。

　�。�上下結構的字“奪、宮”要注意上寬，蓋住下部分。

　�。�半包圍的字“勾、府”

　　要注意里面書(shū)寫(xiě)的位置。

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　讀讀“我知道”的內容。

　　收集資料，當小導游，介紹北京新變化。

　　教學(xué)設計方案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、體會(huì )戰爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。

　�。�、通過(guò)行為體悟人性的本質(zhì)。

　�。�、領(lǐng)會(huì )細節描寫(xiě)的藝術(shù)效果。

　　【教學(xué)內容及過(guò)程】

　　一、導入

　　上學(xué)期我們曾做過(guò)一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶(hù)被占領(lǐng)的農家去，那家的女主人正巧是一個(gè)地下黨。于是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的激烈戰爭呈現在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事？

　　學(xué)生講故事。

　　今天我們學(xué)習的蠟燭的故事發(fā)生在二戰結束前一年，當時(shí)的德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際，但是有戰斗就有犧牲，我們一起看看這里的.蠟燭發(fā)揮什么作用。

　　二、整體感知

　�。�、作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭。

　�。�、翻譯者：茅盾，我國著(zhù)名文學(xué)家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。

　�。�、檢查預習，掃清字詞障礙。

　�。�、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動(dòng)的一個(gè)片段。結合這些片段，說(shuō)說(shuō)對老婦人這個(gè)人物形象的理解。

　�。�、再讀課文，體會(huì )細節描寫(xiě)所體現的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在假設，比較中品味。

　�、艦槭裁匆獙ο灎T的來(lái)歷做補充說(shuō)明？

　�、贫啻翁岬嚼蠇D人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？

　�、恰霸诜綀�(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那里？

　�。�、品讀文中意味深長(cháng)的句子和場(chǎng)景的意蘊：

　�、湃绻�你是尋找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老婦人在戰友墳前續上新蠟燭，你會(huì )有哪些心理活動(dòng)？

　�、啤斑@一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正象一個(gè)母親的眼淚，正象一個(gè)兒子的英勇，那樣永遠不朽�！边@兩句話(huà)意味深長(cháng)，結合對課文的理解，說(shuō)說(shuō)它們的含義。

　�、俏恼轮欣蠇D人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現出來(lái)的。揣摩文章倒數第四段，設想一下老婦人的心理活動(dòng)，用一兩百字寫(xiě)下來(lái)。

　�。�、課時(shí)小結。

　�。�、布置作業(yè)：

　�、耪页瞿阏J為最感人的細節描寫(xiě)；學(xué)習這種極力渲染的描寫(xiě)方法，

　�、铺接懴灎T在文中的作用和象征意義。

　　教學(xué)設計方案 篇4

　　教學(xué)要求

　　1.知識與技能：

　�。�1）會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　�。�4）學(xué)習運用多樣的句式表達。

　　2.過(guò)程與方法：

　�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察花在一天中的什么時(shí)間開(kāi)放。

　�。�2）學(xué)習生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。

　�。�3）在熟讀課文的基礎上，體會(huì )自然界的奧秘。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1培養孩子對自然界、對科學(xué)知識的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。

　　2、通過(guò)小組合作，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的精神和主學(xué)習的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)第一自然段的學(xué)習，體會(huì )花兒開(kāi)放的美。學(xué)習用不同方法表達。

　　難點(diǎn)：弄清不同植物的開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

　　教具準備：

　　1.各種花開(kāi)的圖片。

　　2.部分課文內容幻燈片。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一.創(chuàng )設情境，引出課題

　　欣賞鮮花盛開(kāi)的圖片，積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，引出課題。

　　二.初讀課文，讀正確，讀流利

　　1．大聲自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出難讀的句子，多讀幾遍。

　　2．同桌互讀，共同練讀難讀的句子。

　　3．出示本課要求掌握的詞語(yǔ)，指名讀，隨機理解詞語(yǔ)“嬌嫩”，書(shū)寫(xiě)“嬌嫩”。

　　4．指名讀全篇課文。

　　三.品讀感悟，理解積累

　　閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。

　　四.課堂小結，布置作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一.課堂導入

　　1.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是花鐘。

　　2.師：這位植物學(xué)家可真了不起，設計得多少巧妙啊�！爸灰�我看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)了�！�

　　3.引導學(xué)生體會(huì )作者用詞準確。

　　4.課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。

　　二.學(xué)習課文第一自然段

　　1.師：花鐘的設計是那么巧妙，那么植物學(xué)家是依據什么設計的呢？花鐘的'奧秘就在課文的第一自然段，同學(xué)們快點(diǎn)去探尋花鐘的奧秘吧。

　　2.學(xué)生自讀課文的第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)設計花鐘的依據。

　　3.師：“要是我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現，一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了......”

　　4.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　5學(xué)生讀自己喜歡的句子，體會(huì )好在哪里。相機進(jìn)行習作方法的指導。

　　6知識拓展，學(xué)習用不同的表達方法表達同一個(gè)意思。

　　三合作學(xué)習第二自然段

　　1師：不同的花為什么樣會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放呢。請各個(gè)小組合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　2各小組匯報合作成果。

　　四總結

　　1學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的收獲。

　　2師總結：今天我們學(xué)習了《花鐘》這篇課文，其實(shí)大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀(guān)察、善于思考，就會(huì )有更多的發(fā)現。

　　板書(shū)設計：

　�。�略）

　　教學(xué)設計方案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )課文中的生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　3、理解課文內容，并能通過(guò)朗讀、觀(guān)察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 揭示課題

　　1、誦詩(shī)導入（背誦幾首有關(guān)春天的詩(shī)）

　　2、同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著(zhù)密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？讀題：

　�。�1）、燕子一種候鳥(niǎo)，體小、翅膀尖而長(cháng)，尾巴分開(kāi)像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲(chóng)，對農作物有益，是益鳥(niǎo)。在我國，春天飛到北方，秋到南方。

　　齊讀課題。

　�。�2）、板書(shū)燕子）指導燕的結構：象形字，各部分要寫(xiě)得緊湊?

　　二、初讀課文

　　1、自瀆課文

　�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。

　�。�2）、檢查：

　　A、小黑板出示字詞：自由讀指名糾正讀齊讀

　　B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又準確又流利。（教師評）

　　2、理清課文層次

　�。�1）、自由讀課文，思考本文主要寫(xiě)了那些內容？（小組討論）

　�。�2）、指名回答（相機板書(shū)：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。

　　四、布置作業(yè)

　　1、習字冊 重點(diǎn)指導：聚、翼

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習第一自然段外形

　　1、 理解內容

　�。�1）圖片導入

　　在日常生活中，我們常�？吹礁鞣N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥(niǎo)，地上的走獸，水里的游魚(yú)。但是稍不留心，它們就會(huì )從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子（出示燕子圖片）這小小的燕子給你留下了怎么的印象？

　　很普通它的外表，只給我們留下了一個(gè)印象，黑、小。你們看，你覺(jué)得它美嗎？

　　同學(xué)們你們很會(huì )觀(guān)察，一眼就看出了燕子的兩個(gè)特點(diǎn)黑、小。我們會(huì )怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　?（2）?今天就讓我們來(lái)學(xué)習作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。默讀第一段，在作者的眼里燕子是怎樣的？你喜歡嗎？劃出你喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　烏黑光亮

　　俊俏輕快

　　剪刀似的

　　活潑機靈

　�。�3）再細細地讀這些詞從這些詞中你都體會(huì )到什么？請同學(xué)們靜下心來(lái)細細地讀讀。

　�。�4）交流：

　　烏黑光亮

　　這個(gè)詞是寫(xiě)燕子的顏色。黑，和你們觀(guān)察的有什么不同？黑得發(fā)亮，給你一種什么樣的感覺(jué)？（顏色美）

　　俊俏輕快

　　俊俏是指相貌清秀好看，這對翅膀不僅好看輕快，讀到這個(gè)詞你的眼前仿佛出現了什么？燕子飛過(guò)

　　剪刀似的

　　活潑機靈

　　這三個(gè)詞寫(xiě)出了燕子的另一個(gè)特點(diǎn)（活潑機靈）

　　2、指導朗讀

　�。�1）、情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（喜愛(ài)、歡快的語(yǔ)氣）

　�。�2）、練讀：

　�。�3）、指名讀男生女生比賽讀齊讀

　　3、指導背誦

　�。�1）、思路：課文是怎樣寫(xiě)燕子的外形的？（指板書(shū)：羽毛翅膀尾巴、指圖先分后總）

　�。�2）、請學(xué)生自己試著(zhù)把這一段背給同桌聽(tīng)。（提示：可看板書(shū)或看圖）

　�。�3）、看板書(shū)，分一二排、三四排背。

　�。�4）、齊背。讀了這段話(huà)，你的眼前仿佛出現了什么？引導學(xué)生用第三自然段的內容來(lái)回答。

　　二、學(xué)習第三自然段

　　1、 怎一只活潑機靈的小燕子。你從哪些詞體會(huì )到了它的活潑機靈？

　　2、 交流

　�。ㄐ敝�(zhù)、掠過(guò)、唧的一聲、已由飛到、橫掠過(guò)、偶爾、沾了）

　　3、把你體會(huì )到的通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。

　　4、看著(zhù)一圈圈蕩漾開(kāi)去的小圓暈你的腦海里想到了什么？

　　小圓暈還在一圈圈蕩漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海里。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什么？

　　在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，那輕盈靈活的.身姿就好像（ ）（引導學(xué)生用比喻來(lái)形容輕盈靈活的燕子）

　　5、指導背誦。

　　三、學(xué)習第四自然段

　　1、同學(xué)們你們看幾對小燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上休息。如果你就是那幾對燕子中的一只，此時(shí)此刻，你都會(huì )想些什么？（引導學(xué)生說(shuō)話(huà)）你想聽(tīng)聽(tīng)燕子是怎么說(shuō)的嗎？

　　2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)，這里的春天最美麗。那么就讓我們來(lái)欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧！

　　3、學(xué)習第二自然段

　　課文中有一段寫(xiě)出了燕子的美麗，指名讀。請其他同學(xué)閉上眼睛，在腦海里想像這樣的美景。

　�。�1）輕輕地睜開(kāi)眼睛，用自己的話(huà)描述春天的美。美在哪？（風(fēng)、雨、柳、葉、花爛漫無(wú)比）

　�。�2）作者這里為什么要用一大段寫(xiě)春天的美？（引導學(xué)生討論）

　　春天美引來(lái)了燕子，燕子又為春天增色。（理解生趣）

　　4、回到第四自然的學(xué)習在藍天的映襯下。從幾痕、五線(xiàn)譜、音符、贊歌這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到什么？

　　5、小結：春天的景致美，美在早春二月的拂堤楊柳，美在春花的絢麗多姿，可是若沒(méi)有燕子，那要少多少靈氣，如獨獨只有燕子，而沒(méi)有春天的布景，即使有電線(xiàn)桿給它譜曲，也絕奏不出如此美妙的歌。

　　四、背誦、總結全文。

　　這篇課文，就像一幅清雅靈動(dòng)的水墨花鳥(niǎo)畫(huà)，動(dòng)靜結合，有聲有色，載著(zhù)作者對春天和燕子的喜愛(ài)赫然出現在我們眼前。同學(xué)們，空中的飛鳥(niǎo)，地上的走獸，水里的游魚(yú)都有其獨特的美麗，只要我們用心去觀(guān)察，就一定能發(fā)現平常中的美麗。

　　教學(xué)設計方案 篇6

　　【設計思想】

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生熱情參與，積極與文本對話(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。

　　【教學(xué)流程】

　　一、以問(wèn)促讀

　�。�、教師在黑板上寫(xiě)“泉”：

　　師：同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。

　　師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

　�。�、你們知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對，今天我們要學(xué)習的課文中描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。

　�。�、課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。

　　讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠？來(lái)介紹介紹。

　　二、以疑促讀

　�。�、請同學(xué)們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

　　要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試利用等方法解決問(wèn)題，在自己體會(huì )最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的地方做上記號。

　�。�、請學(xué)生根據課文內容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。

　　三、以賽促讀

　�。�、珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

　�。�、全班朗讀交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機引導：

　�、� 泉水青綠，如晶瑩的珍珠。

　�、� 水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　四、以評促讀

　　教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：

　�。�、水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫(xiě)，為什么？請學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現“有趣”。

　�。�、泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

　�。�、你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

　　五、以品促讀

　�。�、作者對珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì )到作者要表達的`情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)。

　�。�、課文中采用了多種方法描寫(xiě)景物特點(diǎn)。出示例句引導學(xué)生反復品讀這些句子是怎樣描寫(xiě)景物特點(diǎn)的，學(xué)生互相讀、交流、評價(jià)。

　�。�、其實(shí)，老師這兒還有一篇類(lèi)似的文章叫《趵突泉》，請同學(xué)們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點(diǎn)。

　　六、以用促讀

　�。�、用贊美的語(yǔ)氣感情朗讀全文。

　�。�、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

　　教學(xué)設計方案 篇7

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會(huì )寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀體會(huì )爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。

　�。�、配樂(lè )朗讀錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)引入，檢查預習

　�。�、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　�。�、檢查預習情況，朗讀課文，注意讀準字音。

　�。�、聽(tīng)配樂(lè )朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題

　�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？

　�。�、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的？

　�。�、課文主要寫(xiě)了什么內容？

　　四、再讀課文，理清結構

　�。�、學(xué)生試著(zhù)給文章分段，用鉛筆標示。

　�。�、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì )像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(cháng)。

　　五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

　　六、練習

　　用段意歸并法歸納課文的主要內容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導入

　�。�、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)

　�。�、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的.特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

　�。�、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？

　　請學(xué)生發(fā)表看法。

　�。ǜ嬖V我們白楊樹(shù)所生長(cháng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）

　　齊讀第３自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹(shù)長(cháng)得怎樣呢？

　�。ǜ叽笸π悖�

　　師：在滿(mǎn)目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　　教學(xué)設計方案 篇8

　　【學(xué)習目標】

　　1、學(xué)習文章“以形傳神”的描寫(xiě)方法。

　　2、感悟偉大音樂(lè )家的人格魅力，培養頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度

　　一、導語(yǔ)

　　講課之前，先請教大家一個(gè)問(wèn)題：什么樣的人能稱(chēng)之為“巨人”?

　　(①身材高大異乎常人的人②童話(huà)里指比一般人高大、而往往有神力的人物③比喻有巨大影響和貢獻的人物。)

　　音樂(lè )家貝多芬身材矮小粗壯�！安∧�奪走了他短暫的生命。他為什么能稱(chēng)之為“巨人”?(音樂(lè )上的杰出貢獻)

　　僅僅因為如此嗎?學(xué)完這篇課文，相信你會(huì )給我一個(gè)滿(mǎn)意的答案。

　　二、初識名人

　　課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，我也給大家準備了幾個(gè)小題目，誰(shuí)來(lái)回答。

　　同學(xué)們對貝多芬有了這么多的了解，想不想感受一下他的《命運交響曲》?聽(tīng)完后，告訴我你的感受。

　　聽(tīng)《命運交響曲》片段，交流感受。

　　生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門(mén)聲。

　　生2：______________________________________。

　　這部宏偉的充滿(mǎn)哲理和英雄史詩(shī)般的巨作，貝多芬創(chuàng )作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年，為了創(chuàng )作，他用一枝小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來(lái)感受音符的律動(dòng)�？渴鞘裁戳α渴顾�超越了自身的痛苦，為人類(lèi)釀制出玉液瓊漿呢?讓我們一起走近名人。

　　三、走近名人

　　1、布置大家預習了課文，誰(shuí)先來(lái)讀一下生字?齊讀。結合課文說(shuō)一下詞意。

　　2、課文從客人來(lái)訪(fǎng)談起，請你概括其中寫(xiě)了哪幾件事?

　　(客人參觀(guān)貝多芬工作室──客人與貝多芬會(huì )面──貝多芬回憶最后一次指揮的情形)

　　四、解讀名人

　　1、作家何為寫(xiě)人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，他從哪些方面描寫(xiě)貝多芬?(肖像、語(yǔ)言、神態(tài))

　　2、我們先來(lái)剖析肖像描寫(xiě)部分，誰(shuí)來(lái)讀?

　　3、請你按照“從中，我讀出了一個(gè)的貝多芬�！边@一句式，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　學(xué)生讀外貌描寫(xiě)部分，交流。

　�、� 外貌：(雙肩、眼睛、嘴)—堅忍無(wú)比

　�、� 比較閱讀羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫(xiě)法的異同。

　　(相同：觀(guān)察角度相同，著(zhù)眼點(diǎn)相同

　　不同：課文抓住典型特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，著(zhù)力表現貝多芬堅忍無(wú)比的生的意志;選文描寫(xiě)全面細致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫(xiě)貝多芬不朽的貢獻、偉大的人格相對比。)兩段描寫(xiě)各有千秋，都服務(wù)于作者的寫(xiě)作目的，都能以形傳神課文尤其如此。

　�、� 寫(xiě)法：以形傳神

　　仿寫(xiě)練習：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫(xiě)一、二句話(huà)、交流。

　　4、內心(語(yǔ)言)

　　古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，通過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你的`理解。我從《貝多芬傳》里摘錄了幾句話(huà)，希望能給你一點(diǎn)提示。

　�、� 一株樹(shù)：苦悶、絕望熱愛(ài)自然

　�、� 火山：堅強與厄運抗爭、獻身音樂(lè )

　�、� 心里的音樂(lè )：用生命創(chuàng )作

　�、� “永恒”：超越自我音樂(lè )相伴(用苦痛換來(lái)歡樂(lè ))

　　5、概括貝多芬給你的總體印象：獨立堅強，嚴肅善良、熱愛(ài)自然、喜歡音樂(lè )、不屈服于厄運。課后閱讀羅曼羅蘭的《貝多芬傳》和以貝多芬為原型創(chuàng )作的小說(shuō)《約翰克利斯朵夫》，你會(huì )受到心靈的震撼與洗禮。

　　五、感悟名人

　　1、作者為什么稱(chēng)貝多芬為“音樂(lè )巨人”?

　　信念、巨人、貝多芬

　　2、拓展延伸：

　　貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強的意志搏擊神圣風(fēng)浪險灘的又何止貝多芬一人?

　　請你說(shuō)出直面人生苦難的杰出人物有哪些?

　　(他們，都是信念的巨人)

　　3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂(lè )史譜寫(xiě)了輝煌的樂(lè )章，戰勝痛苦的歡樂(lè )征服了所有的聽(tīng)眾，下面請你聆聽(tīng)貝多芬音樂(lè )演奏會(huì )片斷，同時(shí)打開(kāi)課本第二頁(yè)的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽(tīng)邊寫(xiě)下你的感受，語(yǔ)言力求精煉。

　　交流

　　4、結語(yǔ)：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅信人生的航船定將“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！�。

　　教學(xué)設計方案 篇9

　　教案示例

　�。ㄒ唬�

　　課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、通過(guò)學(xué)生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。

　　二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”。

　　三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。

　　六、分組鑒賞�？梢詮奈恼聝热�、表達的情感、寫(xiě)景方法、文章結構、語(yǔ)言表達、寫(xiě)作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結。

　　中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節看，大多是寫(xiě)仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫(xiě)北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫(xiě)春佳構。作者先放著(zhù)線(xiàn)兒，并不急著(zhù)寫(xiě)滿(mǎn)井，也不急著(zhù)寫(xiě)春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實(shí)招來(lái)，北國的早春，本就如此。不像南國：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(cháng)就六朝枝�！按骸弊允遣患�，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥(niǎo)的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著(zhù)方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

　　北國的春了無(wú)痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿(mǎn)井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的`情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思�？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└�有意境�！叭嵘遗�風(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風(fēng)中，一定更具豐姿了�！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細細垂�！蔽覀儾唤�要問(wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報鑒賞成果。

　　九、作業(yè) 。就鑒賞成果，寫(xiě)成一篇400字以上的文學(xué)評論。

　　教案點(diǎn)評：

　　文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。

　�。ǘ�）

　　學(xué)法引導

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著(zhù)力于誦讀、感悟。

　　重難點(diǎn)分析

　　1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì )作者的感情。

　　2．學(xué)習細致的觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

　　以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟為主，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　　本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號石公，公安（現在屬湖北�。┤�。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱(chēng)“三袁”，世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認為文學(xué)應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學(xué)是隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng )作上堅決反對臨摹古人，強調寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng )作方面的表現是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節特點(diǎn)，細膩描寫(xiě)滿(mǎn)井的初春景色，不多幾句話(huà)，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現當時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著(zhù)作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

　�。ǘ�）整體感知

　　1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學(xué)生有感情朗讀。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。

　　2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時(shí)間：花朝節后廿二日 地點(diǎn)：滿(mǎn)井

　　人物：我與數友 起因：局促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。

　　經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

　　3．概括段意

　�。�1）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚先抑；

　�。�2）第二自然段寫(xiě)滿(mǎn)井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提問(wèn) 第一自然段可刪否？

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5．提問(wèn) 文中細膩刻畫(huà)了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）

　　6．提問(wèn) 試分析文章的寫(xiě)景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　�。ㄉ剿�風(fēng)光→游人→動(dòng)物）

　　遠景→近影

　�。ㄉ剿�風(fēng)光→柳梢、麥田）

　　7．提問(wèn) 直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現了作者什么心情？

　　局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　�。ㄒ� → 揚）

　�。ㄋ模┛偨Y、擴展

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　書(shū)面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（括號內是答案，下同。）

　　1．燕（yàn） 2．花朝（zhāo）3．輒（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì） 7．蹇（jiǎn） 8．呷（xi�。�9．廿（niàn）10．浹（jiá）

　　口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類(lèi)的喻詞。本文有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之靧面……�！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶�，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。）

　　書(shū)面二：本文寫(xiě)景細致入微，你讀了有哪些體會(huì )？請選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（自讀課文，用這類(lèi)題目來(lái)檢測，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì )扼殺有才能學(xué)生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）

　　教學(xué)設計方案 篇10

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì )認本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹(shù)立關(guān)心集體的好思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　是通過(guò)課文學(xué)習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹(shù)立關(guān)心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。

　　2、難點(diǎn)：

　　是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫(xiě)錯。

　　【課前準備】

　　1、生字詞卡片。

　　2、朗讀課文的錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　1、板書(shū)課題，理解“選”。

　　(選舉、推選的意思。)

　　2、齊讀課題，提問(wèn)：

　　看了課題以后，你想知道什么?

　　(“我”是誰(shuí)?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

　　3、下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問(wèn)題。

　　二、初讀課文

　　借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個(gè)字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)、糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)出生字。

　　三、檢查初讀情況

　　1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法，檢查生字的讀音。

　　2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長(cháng)句子的停頓。

　　四、教師示范

　　請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：

　　“我”是誰(shuí)，他為什么選自己當班上的勞動(dòng)委員?

　　五、理解課文，指導朗讀

　　1、齊讀第1自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么：

　　班上的勞動(dòng)委員李青轉學(xué)了。

　　2、學(xué)生自由輕聲讀第2、3自然段：

　�、� 邊讀邊想：

　�、� 當林老師讓大家補選一名勞動(dòng)委員時(shí)，為什么教室靜悄悄的?

　�、� 當王寧說(shuō)：“我選我”時(shí)，為什么大家都愣住了。

　�、� 王寧為什么要選自己當勞動(dòng)委員。

　�、� 學(xué)生讀后討論，教師加以點(diǎn)撥，先理解前兩個(gè)問(wèn)題。

　　“靜悄悄”就是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。說(shuō)明大家對補選勞動(dòng)委員這件事很認真，都在想該選誰(shuí)勞動(dòng)委員�！般蹲　钡�'意思是遇到?jīng)]有想到的情況時(shí)呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒(méi)有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。

　�、� 指導朗讀：

　　“選誰(shuí)呢”要讀出思考的語(yǔ)氣�！敖淌依镬o悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問(wèn)題�！拔疫x我”，要讀出堅定的語(yǔ)氣。

　�、� 讓學(xué)生多讀王寧的話(huà)，體會(huì )他為什么選自己當勞動(dòng)委員：

　�、� 王寧和李小青是好朋友，非常想學(xué)習李小青愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體的優(yōu)點(diǎn)。

　�、� 王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。

　　3、有感情地朗讀課第1～3自然段。

　　(齊讀、指名讀。)

　　4、齊讀第4自然段，討論：

　　為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲?

　　(全班同學(xué)想念王寧一定能當好勞動(dòng)委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。)

　　六、有感情地朗讀全文

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