《走一步,再走一步》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《走一步,再走一步》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習目標：
1、整體把握課文內容，能夠復述課文內容；領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作的意圖；把握文章的主旨。
2、進(jìn)行多角度的閱讀：探究人物做法，能提出自己的意見(jiàn)；
3、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，感悟人生哲理。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談?wù)n文內容的理解與認識，正確把握本文的思想內涵
教學(xué)重點(diǎn)：
復述故事情節。整體感知課文，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。教學(xué)方法：朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：上課前先給大家講個(gè)小故事。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓？？亨特（板書(shū)題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(cháng)大之后，勇于面對困難和解決問(wèn)題。
二、閱讀：
1．初讀課文，整體感知課文內容。
思考（1）本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？
�。�2）作者用哪句話(huà)結束了人生經(jīng)歷的講述？
�。�3）在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么？
2．復述故事情節。
用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，準備復述故事情節。提出明確要求：①交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；②把握文章的故事情節（起因、經(jīng)過(guò)、結果）；
�、郾M量用自己的話(huà)。
�。�1）復述前的準備——搶答
�。�2）——故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪？
——故事發(fā)生的時(shí)間？
2 ——爬崖的孩子有幾個(gè)？有名字的是誰(shuí)？
——那座懸崖有多高？石架有多高？
——孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>
—— “我”為什么不下來(lái)？
—— “我”最后是怎樣下來(lái)的？
�。ū经h(huán)節的設計所針對的是我們所授課的初一學(xué)生，聽(tīng)課、讀書(shū)注意力不夠集中，效率差的問(wèn)題。同時(shí)也為復述課文作準備。）
�。�2）把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學(xué)復述“冒險”，一位同學(xué)復述“脫險”。
在復述過(guò)程中可以由多個(gè)學(xué)生重復復述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復述過(guò)程中，體會(huì )記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫(xiě)，心理描寫(xiě)及修辭手法的作用，以及故事情節的前后鋪墊、呼應。
3、文章結構（提問(wèn)）。
板書(shū)：（一）“我”跟小伙伴去爬懸崖（1～6段）
�。ǘ拔摇迸赖桨胪鞠萑肜Ь�。（7～15段）
�。ㄈ拔摇痹诟赣H的指點(diǎn)下爬下懸崖。（16～22段）
�。ㄋ模┩杲�(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。（23段）
4、朗讀課文。要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情朗讀。注意停頓、重音、語(yǔ)調、速度。
5、主旨研討
�。�1）從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？
——聯(lián)系結尾的議論來(lái)理解：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。�2）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
�。�3）為什么不要想著(zhù)距離有多遠？——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
三、課堂小結
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓？？亨特先生心靈的對話(huà)中，我們結交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實(shí)際行動(dòng)，才算真正汲取了這份營(yíng)養。
四、布置作業(yè)
1、選課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)至少三個(gè)造一段話(huà)。
2、學(xué)習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：意大利著(zhù)名畫(huà)家達？？芬奇的老師對達？？芬奇談自己畫(huà)蛋的體會(huì )，他說(shuō)：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。
我國宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類(lèi)似的體會(huì )，他仔細觀(guān)察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云——“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
這兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫(huà)還是觀(guān)景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現事
3物、景物的不同特點(diǎn)，畫(huà)畫(huà)，才能畫(huà)出新意；觀(guān)景，才能觀(guān)出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng )意，提高閱讀質(zhì)量。
二、再讀課文，賞析文中的精彩語(yǔ)言。
文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？
三、多角度閱讀。
討論：1、你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么？
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？
3、從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話(huà)，她又會(huì )怎樣做？你能想象一下嗎？
4、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時(shí)的心理嗎？
5、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì )怎么做？相關(guān)的分析：（父親角度）這是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心和教育的智慧的父親。一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗的。
�。赣H角度）慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的.庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà)，可能她會(huì )聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
�。ń芾嵌龋┤绻沂墙芾�，我會(huì )感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì )讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì )下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
�。ㄋ膫�(gè)孩子的角度）我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。
四、總結感悟：作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個(gè)啟示：生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢？
1。朋友之間應互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2。生活中遇到困難、挫折是難免的，應學(xué)會(huì )正確面對。
3。遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀(guān)失望、失去信心。
五、課堂小結
多角度閱讀是這堂課學(xué)習的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著(zhù)運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng )造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
六、以文帶文：試著(zhù)多角度閱讀《信念的力量》。
信念的力量
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以?xún)鹊娜藗儧](méi)有不知道姜村了，大學(xué)村
4成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子�，F在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問(wèn)，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì )告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無(wú)所知。在二十多年前，姜村小學(xué)調來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師，聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠的小村子。這個(gè)老師教了不長(cháng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì )算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數學(xué)家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè )家；有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人，等等。
不久，家長(cháng)們又發(fā)現，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數學(xué)家、作家、音樂(lè )家的材料了。老師說(shuō)會(huì )成為數學(xué)家的孩子，對數學(xué)的學(xué)習更加刻苦，老師說(shuō)會(huì )成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jì)更加出類(lèi)拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺(jué)。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(cháng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過(guò)去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運�？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì )給學(xué)生預測，不會(huì )其他的。
這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著(zhù)，而且，他們堅守著(zhù)老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的，他們說(shuō)，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺(jué)地堅守起了這個(gè)秘密。
聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著(zhù)。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢？他通過(guò)中國最傳統的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念��！
閱讀指導：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導樹(shù)立堅定的人生信念。
五、作業(yè)：小作文：
由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗，感悟一條哲理，你有這樣
經(jīng)歷嗎？寫(xiě)一寫(xiě)你的故事。
【《走一步,再走一步》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《走一步再走一步》教學(xué)設計01-05
走一步，再走一步 教學(xué)設計12-06
《走一步，再走一步》聽(tīng)課記錄01-25
走一步再走一步聽(tīng)課記錄01-24
《走一步，再走一步》教案15篇01-05
走一步，再走一步 教學(xué)設計(人教版七年級上冊)12-06
語(yǔ)文教學(xué)需走一步，再走一步--肖培東《走一步，再走一步》教學(xué)片斷賞析 （人教版七年級上冊）12-06