【推薦】教學(xué)設計方案模板匯總九篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
[教學(xué)要求]
1、用鋼筆描紅；學(xué)寫(xiě)毛筆字。
2、畫(huà)出句子中用錯的字，把正確地寫(xiě)在括號里。
3、練習正確地搭配動(dòng)賓結構的詞組。
4、練習結合語(yǔ)言環(huán)境為帶點(diǎn)的詞找反義詞。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、讀背李清照的詞《如夢(mèng)令》。
7、搜集反映家鄉變化的資料，學(xué)寫(xiě)導游詞，當眾自我介紹。
[教學(xué)時(shí)間] 3課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審清題目，明確要求。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）仔細觀(guān)察每一個(gè)字的行書(shū)特點(diǎn)。
�。�2）在自備本上練習基本筆畫(huà)，教師提示運筆方法。
�。�3）教師示范板演，要求學(xué)生注意觀(guān)察行書(shū)運筆的過(guò)程和特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生在自備本上練習上述幾個(gè)字。
3、學(xué)生按要求練習描紅。教師提示握筆的姿勢及坐姿。
4、反饋交流。將寫(xiě)得好的字展示給大家看，指出存在的問(wèn)題，進(jìn)行矯正性練習。
二、教學(xué)第二題
1、審題。自己讀一讀練習的要求。
2、指導。
�。�1）小黑板出示題目，指名學(xué)生讀題，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊尋找句子中用錯的字。
�。�2）提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規律。
3、學(xué)生獨立做題，教師巡視輔導。
4、反饋交流。確定正確答案，將發(fā)現的問(wèn)題提出來(lái)討論。
三、教學(xué)第三題
1、學(xué)生讀練習要求。
2、指導。
�。�1）先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，再集體讀兩遍。
�。�2）舉例分析，掌握規律。
�。�3）讓學(xué)生用畫(huà)出表示某種行為或動(dòng)作的詞，想一想：它們分別可以和哪個(gè)詞搭配？為什么？
3、獨立作業(yè) ：用連線(xiàn)的方式將所列詞語(yǔ)兩兩搭配。
4、反饋交流。
5、課堂作業(yè) ：將題2和題3按練習要求寫(xiě)在課堂作業(yè) 本上。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、讀題，想一想題目的要求。
2、指導。
�。�1）默讀題目。
�。�2）討論每小題中加點(diǎn)的詞各有哪些反義詞。
�。�3）聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，思考這里帶點(diǎn)的詞的反義詞該填什么。
3、學(xué)生獨立完成作業(yè) ，在書(shū)上填寫(xiě)。
4、反饋交流。學(xué)生匯報作業(yè) 的完成情況，反復讀讀填好的句子，最好背下來(lái)。
二、教學(xué)第五題
1、指名讀題。
2、指導。
�。�1）學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)。
�。�2）指名讀、齊讀。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這12條成語(yǔ)可以分成幾類(lèi)。
�。�4）理解12條成語(yǔ)的意思。
3、學(xué)生大聲自由練讀，同桌練習背誦。
4、反饋交流。
三、教學(xué)第六題
1、指名讀練習要求。
2、指導。
�。�1）讓學(xué)生們自己讀讀《如夢(mèng)令》，把句子讀通順。
�。�2）啟發(fā)討論如夢(mèng)令是什么。詞中描寫(xiě)了哪些景物？
�。�3）教師范讀。
�。�4）學(xué)生自由輕聲試讀，邊讀邊想想詞的大意。
�。�5）讓學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詞的大致內容，教師結合重點(diǎn)詞語(yǔ)作適當點(diǎn)撥。
�。�6）教師講解后再次范讀。
3、自己練習朗讀，在充分練讀的基礎上，讓學(xué)生練習背誦。
4、反饋交流。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、指名讀，進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導。
�。�1）講清介紹的范圍：家鄉的特產(chǎn)、自然風(fēng)光、名勝古跡、珍貴的動(dòng)物和植物、礦產(chǎn)資源、民風(fēng)民俗、民間故事
�。�2）圍繞以上幾個(gè)方面，組織討論。
�。�3）引導學(xué)生獨立思考：那么多的內容，你打算選哪方面？通過(guò)什么渠道搜集資料？
�。�4）講清寫(xiě)導游詞的要點(diǎn)：資料要翔實(shí)，條理要清楚。
3、練習。學(xué)生按要求練習寫(xiě)導游詞，向小組的同學(xué)介紹自己的家鄉。
4、反饋交流。
�。�1）教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評議。
�。�2）教師小結。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“搖、促”。
3、練習用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
4、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“搖、促”。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
1、練習用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
2、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習檢查
1、上節課，我們一起學(xué)習了第八課《小鷹學(xué)飛》，你還認識這些詞語(yǔ)嗎？
出示詞語(yǔ)：總算 頭頂 盤(pán)旋
拼命 急促 矮小
搖搖頭 鼓起勁 喘著(zhù)氣
2、指名讀，齊讀。
3、小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，一共練習了幾次？我們還知道了小鷹分別飛到了什么地方？
4、出示填空：小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行 ，它先飛到了（大樹(shù)的上面），然后飛到了（大山的上空），最后飛到了（白云的下面 ）。
先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，再請學(xué)生回答，注意將話(huà)說(shuō)完整。
二、學(xué)習第一段（第1~2節）
1、（出示小鷹）看，這就是學(xué)飛的那只小鷹，當它飛到大樹(shù)的上面時(shí)，心情怎么樣？（高興）
2、你是怎么知道的？拿起書(shū)，自己讀讀課文的第一自然段，把你的發(fā)現告訴老師。（學(xué)生自由朗讀課文，巡視學(xué)生自讀情況）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（高興得喊起來(lái)）
3、師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹(shù)上面，很高興，誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀小鷹說(shuō)的話(huà)？（指名讀，相機表?yè)P）
4、小朋友能通過(guò)朗讀來(lái)表達小鷹此刻的心情，小鷹認為自己會(huì )飛了，它高興地喊起來(lái)——（我已經(jīng)會(huì )飛啦�。�
你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？
舉例：經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，我已經(jīng) 。
， 已經(jīng) 。
�。ń�(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。）
5、覺(jué)得小鷹認為自己能飛上大樹(shù)了，心里很滿(mǎn)足�？墒抢销棟M(mǎn)意了嗎？它是怎么回答小鷹的？（飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛）
6、你明白鷹媽媽的話(huà)的意思嗎？
預設：還不算會(huì )飛，差得遠呢，必須繼續學(xué)飛行。
師：老鷹的話(huà)應該怎么讀呢？老鷹是小鷹的長(cháng)輩，一般長(cháng)輩對小輩說(shuō)話(huà)，態(tài)度是親切和藹的，請你試著(zhù)用長(cháng)輩的語(yǔ)氣，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？（生齊讀）
7、指導學(xué)生朗讀，讀出老鷹親切、和藹、語(yǔ)重心長(cháng)的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀。
8、分角色朗讀，男生讀小鷹，女生讀老鷹。
三、學(xué)習第二段。（第3~4小節）
1、過(guò)渡：鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，小鷹第一次只飛到大樹(shù)上根本算不上會(huì )飛，所以老鷹很不滿(mǎn)意，他想讓小鷹繼續向上飛。
同學(xué)們 ，剛才我們學(xué)習了課文的第一部分，下面我請小朋友自己讀課文的第三四自然段。這一部分與第一部分相比有什么相同和不同的地方？你發(fā)現了嗎？
2、相同：都先寫(xiě)小鷹學(xué)飛，飛到什么高度，小鷹很高興，最后老鷹教育小鷹。
不同：飛到的高度不同，第二次學(xué)飛加了兩個(gè)又，小鷹強調真的會(huì )飛。
3、指導朗讀
�、賻熒纸巧首x；指三名同學(xué)朗讀，一人獨旁白，兩人分別讀小鷹和老鷹的話(huà)。（在學(xué)生讀時(shí)老師可以相機評價(jià)小鷹的心情。）
�、冢ǔ鍪拘∩胶痛髽�(shù)的對比圖）當他飛上山頂時(shí)，心情怎樣？（高興，而且比第一次更加的高興。）
�、勰隳苡眠@種心情把小鷹的話(huà)讀出來(lái)嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。
�。ㄖ该x，相機表?yè)P。你真會(huì )讀��！我聽(tīng)出這只小鷹真的會(huì )飛啦！這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。這位同學(xué)把“真的”重讀，強調小鷹會(huì )飛了 ）
�、畚覀円黄饋�(lái)看看第3、4自然段還有哪個(gè)字要重讀？（又，表示 第二次）
4、分角色朗讀第3、4自然段。
四、學(xué)習第三段。（第5~6小節）
1、聽(tīng)了老鷹的話(huà)，小鷹是怎么做的呢？（努力學(xué)飛行）
請同學(xué)們自由讀第五、六自然段，看看從那些詞語(yǔ)能看出小鷹努力學(xué)飛行的。（交流理解“鼓起勁、拼命”。）
2、第三次，我們的小鷹努力飛到了白云的下面。白云下面高不高？書(shū)中哪句話(huà)告訴我們了？（從“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了”可以知道。）
3、小鷹飛到了白云的下面，這時(shí)，它是怎么說(shuō)的呢？
現在.......我總算......會(huì )飛了吧？
這句話(huà)中出現了兩個(gè)什么標點(diǎn)？一般的省略號表示還有很多話(huà)要說(shuō)，這里小鷹努力的飛呀飛呀，飛的上氣不接下氣，飛的氣喘吁吁，所以在這里省略號就表示語(yǔ)氣的停頓，語(yǔ)氣的斷斷續續。是小鷹在急促的喘氣。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么情況下會(huì )喘著(zhù)氣的？
4、誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？
5、出示小鷹三句話(huà)的對比，說(shuō)一說(shuō)第三句和前兩句還有什么不同？
小鷹說(shuō)的話(huà)從感嘆號變成了問(wèn)號，小鷹前兩次都很肯定很自信的認為自己會(huì )飛了，可是都被老鷹否定了這一次小鷹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣變的不肯定，虛心了，謙虛了。
�。ㄝp輕讀小鷹的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同）
6、這次老鷹怎么回答的？（老鷹向上指了指說(shuō)：“孩子，你再往上看！”）
小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！此時(shí)小鷹心里會(huì )怎么想？（原來(lái)比它本領(lǐng)大的人還多著(zhù)呢，自己還沒(méi)有真正學(xué)會(huì )飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學(xué)習是沒(méi)有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進(jìn)。老師送給你們四個(gè)成語(yǔ)：人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
五、教學(xué)生字。
1、出示生字“搖、促”
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字有什么相似的地方？
都是左右結構，左窄右寬，左右一樣高。
3、教師范寫(xiě)，注意搖右下部分“缶與擊”的區分。
4、學(xué)生在習字冊上描紅、臨寫(xiě)。
六、板書(shū)設計
8.小鷹學(xué)飛
小鷹 老鷹
大樹(shù)上面 高興 不算會(huì )飛
大山上空 高興 還不算會(huì )飛
白云下面 虛心 你往上看
虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標
1．了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
4．學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。
1．引導學(xué)生回憶復習用音序查字法的方法步驟。
2．引導學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫(huà)：畫(huà)出文中生字、詞；三查：認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。
3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
4．用音序查字法，自學(xué)生字、詞，填表，舉例：
�。ǘz查自學(xué)。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。
�。�1）讀準字音。
“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]
�。�2）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。
腹部fu√
疾飛ji√
逮翠鳥(niǎo)dui√
2．指導學(xué)生識記字形：
“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過(guò)“從”。
“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“�！笔巧舷陆Y構，上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)。
“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)。
“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。
3．區別形近、同音字，作鞏固練習。
褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）
喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）
銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）
說(shuō)（ ） 詞（ ） �。ǎ� 飽（ ）
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)：
1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“疾”字為例�！凹病痹谡n文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學(xué)生從中查找出“疾”字有四種解釋?zhuān)海?）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著(zhù)根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義�！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內容，“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥(niǎo)飛得很快。
3．出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥(niǎo)的感覺(jué)非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥(niǎo)的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥(niǎo)的鳴叫聲清亮好聽(tīng)。
�。ㄋ模┙榻B翠鳥(niǎo)。
1．翠鳥(niǎo)：又稱(chēng)叼魚(yú)郎，也叫魚(yú)狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚(yú)。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標本讓學(xué)生看。
�。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文，熟悉生字、詞。
�。┳鳂I(yè)：朗讀課文，寫(xiě)生字、詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導學(xué)生理解課文內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復習。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程；第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。
�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)句，讀懂課文內容。
1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話(huà)？其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內容在文中畫(huà)出來(lái)。
2．出示思考題：
翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3．指名回答：
本段共有六句話(huà)，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。
4．出示重點(diǎn)句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫�！�
�。�1）指名讀句子。
�。�2）討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的？
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話(huà)按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�3）指名讀第1自然段第1句話(huà)，讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么？
這句話(huà)包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上；二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
�。�4）指名讀第6句話(huà)，想一想這句話(huà)主要介紹了什么？
這句話(huà)突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(cháng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛(ài)之情。
�。�5）出示圖片，讓學(xué)生根據課文內容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。
�。�6）教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。
�。ㄈ⿲W(xué)習第2、3自然段。
1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話(huà)？主要寫(xiě)的是什么？第2自然段有兩句話(huà),主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：
�。�1）愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。
�。�1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！�
�。�2）指名讀句子。
�。�3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義�！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷�！百N著(zhù)水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話(huà)充分表現出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
�。�1）出示重點(diǎn)句：
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)�！�
�。�2）課堂討論：什么是注視？翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？
教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生聯(lián)系上文理解句義�！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜�。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專(zhuān)心又機警。
4．指名讀第3自然段：
�。�1）課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)？
�。�2）指名讀有關(guān)句子。
�。�3）出示填空練習：
翠鳥(niǎo)（蹬開(kāi)）葦稈，（像箭一樣）飛過(guò)去，（叼起）小魚(yú)，（貼著(zhù)）水面往遠處飛走了。
�。�4）討論括號中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話(huà)活靈活現地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)�！暗砰_(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì )翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因為魚(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時(shí)間都不可能長(cháng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著(zhù)小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準確，不落空。
�。�5）為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準確地捉到小魚(yú)呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
�。�6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思�！氨M管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛�！�
�。�7）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
�。�8）討論句義。
在這句話(huà)中，作者先說(shuō)小魚(yú)“機靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀(guān)察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(cháng)著(zhù)“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(cháng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當然是既迅捷而又準確不落空了。
�。ㄋ模┞�(lián)系上下文體會(huì )句間聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1．翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)水面是因為它有________。
2．翠鳥(niǎo)目光銳利是因為它有________。
3．翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因為它有________。
通過(guò)這樣的句式練習讓學(xué)生認識到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因為身體某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結果。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
學(xué)習第4自然段，體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習第4自然段，體會(huì )作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该x第4自然段。
�。ǘ┪闹心男┚渥颖磉_了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。ㄈ┲该x有關(guān)句子。
1．“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養�！�
2．“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒�！�
3．討論：為什么從這兩句話(huà)可以看出作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
第1句中“想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養�！笔恰拔覀儭钡南敕�，前邊加一個(gè)“真”字體現出作者的真情實(shí)感，說(shuō)明十分喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想好好地把它留在身邊飼養它。
第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥(niǎo)很機警，怕驚擾它�！跋Ｍ薄岸嗤Ｒ粫�(huì )兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的真情實(shí)感的流露。
4．指名讀句子，要讀出對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┳寣W(xué)生借助板書(shū)，分析作者的觀(guān)察順序和觀(guān)察方法。
教師引導學(xué)生依據板書(shū)分析作者的觀(guān)察順序，先看靜態(tài)，主要觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動(dòng)態(tài)，疾飛注視，蹬開(kāi)、叼起、飛起……這一系列的動(dòng)作觀(guān)察的仔細深入。
在描寫(xiě)中，作者抓住翠鳥(niǎo)一動(dòng)一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外表美，也寫(xiě)出了它動(dòng)作快捷捕魚(yú)本領(lǐng)高。一動(dòng)一靜，恰到好處。這樣的描寫(xiě)來(lái)源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細致觀(guān)察，在寫(xiě)作中是值得學(xué)習和借鑒的。
�。ㄎ澹┳寣W(xué)生根據板書(shū)練習背誦。
板書(shū)設計：
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動(dòng)：等魚(yú)
貼、飛、停、注視等
捉魚(yú)
蹬、飛、叨、貼、飛喜愛(ài)
住處：隱蔽
教學(xué)后記：
文章很美，條理清楚，是指導學(xué)生寫(xiě)好動(dòng)物的范文，在學(xué)習時(shí)，我注意引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是怎樣有順序地生動(dòng)地將翠鳥(niǎo)的外形、生活習性寫(xiě)清楚的，為他們寫(xiě)好動(dòng)物做好準備。
教學(xué)設計方案 篇4
一、評選目的
實(shí)驗教學(xué)是高中理科教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。為鼓勵教師合理開(kāi)發(fā)實(shí)驗教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)驗設計和實(shí)驗教學(xué)設計，提升教師的實(shí)驗教學(xué)能力，發(fā)揮實(shí)驗在高中理科教學(xué)中的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量，特舉辦本次活動(dòng)。
二、評選范圍
按照高中物理、化學(xué)、生物等三個(gè)組別分別進(jìn)行評選。
三、評選內容
依據國家課程標準和現行相關(guān)學(xué)科教材，參評教師自行選取一個(gè)課題（或知識點(diǎn)）設計實(shí)驗教學(xué)方案，要求：
�。ㄒ唬┻x題立意體現新課程理念，有明確的教學(xué)目標，能依據教學(xué)目標選擇合適的實(shí)驗內容和實(shí)驗類(lèi)型（如演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、探究活動(dòng)等），通過(guò)實(shí)驗有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┕膭钤趯�(shí)驗設計上的創(chuàng )新，不局限于傳統的實(shí)驗方案，儀器和器材的選用可以是常規的實(shí)驗儀器、日常生活物品、自制儀器，也可以是常規的實(shí)驗儀器與數字化實(shí)驗儀器等現代信息技術(shù)的整合應用。
�。ㄈ┕膭钤趯�(shí)驗教學(xué)設計上的創(chuàng )新，結構上突出實(shí)驗教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)教師和學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)，在學(xué)生知識學(xué)習、技能訓練、科學(xué)素養養成、學(xué)科興趣培養等方面提高課堂教學(xué)效益和效率。
�。ㄋ模﹨⒓釉u選的實(shí)驗教學(xué)設計為包含有實(shí)驗教學(xué)的一個(gè)教學(xué)片斷，應包括以下項目：
1.課題名稱(chēng)。
2.實(shí)驗教學(xué)目標。要明確、具體、有針對性，忌空話(huà)套話(huà)。
3.實(shí)驗內容。包括實(shí)驗名稱(chēng)，實(shí)驗器材、裝置（附照片或圖片），主要實(shí)驗材料的準備。
4.實(shí)驗教學(xué)設計思路。包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)驗對達成教學(xué)目標所起的`作用，主要教學(xué)策略，實(shí)驗類(lèi)型（演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗）等。
5.實(shí)驗教學(xué)過(guò)程。應詳實(shí)、具體，不僅有教學(xué)和實(shí)驗程序的敘述，更要有對實(shí)驗過(guò)程和學(xué)生學(xué)習情況的預測和相應的應對措施。
6.說(shuō)明。包括所選實(shí)驗和實(shí)驗教學(xué)的特色及創(chuàng )新之處，以及對學(xué)生學(xué)習所起的積極意義。
四、評選方式
評選活動(dòng)采取網(wǎng)絡(luò )和現場(chǎng)評選相結合的方式進(jìn)行。
�。ㄒ唬﹨⒓釉u選的教師自行在z實(shí)驗教學(xué)研究網(wǎng)（z）上注冊報名，并上傳參評作品，每人限報1個(gè)作品，每個(gè)作品署名限1人。
�。ǘ┰u選分初評和復評兩輪進(jìn)行。
1．初評
�。�1）各市、區教育裝備管理部門(mén)組織專(zhuān)家負責對轄區內教師的上傳作品進(jìn)行初評，推薦一定數量的作品參加復評，具體名額分配根據各市、區上傳作品數量按比例確定。
�。�2）各市推薦參加復評的作品上報前可進(jìn)行修改，但不得改變選題。
2．復評
�。�1）z市教育裝備與勤工儉學(xué)管理辦公室組織專(zhuān)家負責對各市、區推薦的教師作品進(jìn)行復評。
�。�2）復評分書(shū)面評審和說(shuō)課兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行：書(shū)面評審環(huán)節由評委對參評作品評分，說(shuō)課環(huán)節由作者對參評實(shí)驗教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明、展示主要實(shí)驗操作過(guò)程并回答評委提問(wèn)，每件作品限時(shí)15分鐘。
五、獎項設立
�。ㄒ唬﹤�(gè)人獎：依據兩個(gè)環(huán)節得分的總和排序，設個(gè)人一等獎、二等獎、三等獎，并根據省文件精神推薦優(yōu)秀作品參加省級比賽。
�。ǘ﹫F體獎：根據各市、區上傳作品數和獲獎情況等進(jìn)行綜合評分，分別設立團體獎和優(yōu)秀組織獎若干名，具體評選方案另行制定。
六、時(shí)間安排
�。ㄒ唬�20xx年11月1日-12月31日為注冊報名和作品上傳時(shí)間，12月31日18:00停止作品上傳。
�。ǘ�20xx年2月28日前各市、區完成初評。
�。ㄈ�20xx年3月31日前完成復評，具體時(shí)間另行確定。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字詞，讀通課文，了解作者所訪(fǎng)之友。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪(fǎng)友所傳達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛(ài)之情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧，學(xué)習運用。
【教學(xué)建議】
1、這是一篇寫(xiě)景散文，文中有很多句子體現了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復地讀。
2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫(xiě)，可結合課文的學(xué)習指導學(xué)生的朗讀和練筆。
3、課文學(xué)習的切入點(diǎn)很多，本設計抓前后兩處帶著(zhù)（回）滿(mǎn)懷的好心情展開(kāi)教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習。
4、文中描寫(xiě)各種景物時(shí)的寫(xiě)法有些類(lèi)似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析
學(xué)習主線(xiàn)
抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著(zhù)（回）滿(mǎn)懷的好心情為切入點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)。
板書(shū)設計
1山中訪(fǎng)友
老橋
帶著(zhù)好心情
樹(shù)林
帶回好心情
山泉
熱愛(ài)大自然
預設教學(xué)流程
【導入教學(xué)】
揭示課題后，問(wèn)：看了課題，你覺(jué)得作者可能去山中訪(fǎng)問(wèn)誰(shuí)？
【字詞教學(xué)】
1、引導學(xué)生欣賞課文配樂(lè )朗讀，組織交流：作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
2、學(xué)生反饋，教師板書(shū)。
3、自由讀課文后，師出示幾組詞語(yǔ)：
德高望重 津津樂(lè )道 依然如舊
汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤
細數 唱和 旋轉
�、僮杂勺x指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）
�、谝龑Ю斫庠~語(yǔ)恩澤，誰(shuí)來(lái)給它找個(gè)近義詞？
�、勰隳芙Y合課文給將成語(yǔ)補充完整嗎？
德高望重的（）
津津樂(lè )道的（）
依然如舊的（）
引入：作者帶著(zhù)怎樣的心情去訪(fǎng)友，又是帶著(zhù)怎樣的心情回來(lái)的？
1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。
2、從作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情到帶回了滿(mǎn)懷的好心情，你感受到了什么？
3、從這兩段的哪些詞語(yǔ)中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥(niǎo)的環(huán)境襯托描寫(xiě)的作用）
【語(yǔ)言訓練點(diǎn)1】
文本內容：第3自然段
引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？
1、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
2、反饋交流。
3、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？
4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？
5、讀著(zhù)這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過(guò)哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些事？
6、雖然經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著(zhù)。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）
7、小結：小結：這就是作者拜訪(fǎng)的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
【語(yǔ)言訓練點(diǎn)2】
文本內容：第4自然段
1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹(shù)林嗎？
2、當作者還是孩子時(shí)，曾在這兒做什么？當他成年時(shí)，他又會(huì )在這兒做什么？
3、因此，樹(shù)林里的一切是怎么歡迎我的？
4、作者為什么會(huì )有把自己變成樹(shù)這么奇怪的想法？
5、師：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境��！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著(zhù)這種感受，一起再來(lái)讀一讀。
【語(yǔ)言訓練點(diǎn)3】
文本內容：第5自然段（自由讀）
操作步驟：
1、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？你能給句子換個(gè)說(shuō)法嗎？
2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類(lèi)嗎？
3、你從作者不同的招呼中讀出了什么？
4、你是否也有類(lèi)似的體驗？說(shuō)一說(shuō)。
4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。
5、想象寫(xiě)話(huà)：
我還山中的（）打招呼：
預設教學(xué)流程
【升華主題，點(diǎn)明中心】
1、課文實(shí)際上是寫(xiě)作者去山上觀(guān)賞景物，為什么卻以山中訪(fǎng)友為題，你從題目中感受到了什么？
2、學(xué)了課文，你有什么收獲？
1《山中訪(fǎng)友》
一、找近義詞。
邀( ) 清爽( )拜訪(fǎng)( )依然如舊( )知己( )
二、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑纳饺�
�。ǎ┑南�
�。ǎ┑钠俨�
�。ǎ┑陌自�
�。ǎ┑脑迫�
�。ǎ┑睦钻囉�
三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。
1、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。（）
2、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
�。ǎ�
3、我腳下長(cháng)出的根須，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。（）
4、深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。（）
5、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。（）
6、我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（）
四、小練筆。
還記得家鄉的橋嗎？還記得家鄉的石板路嗎？或者家鄉的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫(xiě)法，來(lái)當一回小作家吧！
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標 ：
1.引導學(xué)生讀背成語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2閱讀短文，在讀懂內容的基礎上，體會(huì )表達的思想感情。
3.學(xué)習寫(xiě)讀后感情。
4.在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，練習寫(xiě)小發(fā)明論文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習寫(xiě)讀后感情。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，練習寫(xiě)小發(fā)明論文。
教學(xué)安排：五課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：讀讀背背和閱讀
教學(xué)目標 ：
1.引導學(xué)生讀背成語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2閱讀短文，在讀懂內容的基礎上，體會(huì )表達的 思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、完成讀讀背背：
1、自讀成語(yǔ)和熟語(yǔ)，注意讀準字音。
2、小組內輪讀，互相糾正讀音。
3、全班賽讀、接背。
�。▽^難的詞語(yǔ)，交流理解意思）
二、完成閱讀：
1、自讀《外婆家的石橋》，讀準字音，初知大意。
理解詞義：
趔趄：身體歪斜，腳步不穩。
匍匐：匍匐就是爬行的意思。
�。�、根據問(wèn)題再讀短文，并理解：
�。ǎ保┩馄偶业氖瘶蚴鞘裁礃幼拥�？
�。ǎ玻┩馄偶业氖瘶驗槭裁磿�(huì )給我留下美好的懷念，又能為什么引起我的惱恨？
�。ǎ常┱n文表達了作者怎樣的思想感情？
�。�、組成小組交流。
�。�、小結：
�。ǎ保┦瘶蚝芨�，很陡，橋身很寬。石階平貼光滑。
�。ǎ玻⿷涯睿悍跇驒谏�，可以貪婪地眺望大橋下的景色。綠水、白帆。。。。
惱恨：一個(gè)……
�。�、選擇自己段落有感情地朗讀。比一比。
三、作業(yè) ：
１、讀記成語(yǔ)。
�。�、完成同步中的作業(yè) 。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習寫(xiě)讀后感
教學(xué)目標 ：
1.練習寫(xiě)讀后感，知道什么是讀后感。
2培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、讀題目，明確習作的內容。
二、習作指導：
以《秋天的懷念》為例結合指導。
�。�、課文寫(xiě)了一件什么事？
課文主要講了著(zhù)名作家史鐵生雙腿癱瘓后，對生活完全失去了信心。而生命垂危的母親卻無(wú)微不至地關(guān)心他、鼓勵他要對生活充滿(mǎn)信心。終于，在母親的鼓勵下，他又重新振作起來(lái)了，但曾經(jīng)鼓勵他、安慰過(guò)他的母親卻因患嚴重的肝病而離開(kāi)了人間。文章贊美了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
�。�、作者想通過(guò)這篇文章告訴我們什么？
�。笎�(ài)的偉大，母愛(ài)持無(wú)私。）
�。�、表達了作者什么樣的思想感情？
三、討論弄清什么是讀后感。
１、閱讀《秋天的懷念》我們知道主要講了什么，作者通過(guò)文章表達了怎樣的思想感情，這就是為寫(xiě)讀后感做準備。讀后感是在讀文章中產(chǎn)生的情感，寫(xiě)時(shí)要從所回憶的內容中去體會(huì )思想感情。
�。�、討論：
�。ǎ保┙Y合課文中的有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。ǎ玻┳x了這篇文章后你想到了什么？心里有什么體會(huì )？
四、學(xué)生習作，教師相機指導。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
修改講評習作。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、講評怎樣修改：
�。�.根據下面要求討論檢查自己的習作。
�。�1）是否由讀而產(chǎn)生感想。
�。�2）感受是否真實(shí)。
2、集體討論修改一個(gè)學(xué)生習作。
二、學(xué)生自己修改習作，并抄寫(xiě)。
教學(xué)后記：
第四課時(shí)
教學(xué)內容：
1、動(dòng)手搞小發(fā)明，培養學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力。
2、寫(xiě)小論文，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)、習作的興趣。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、課前準備：
1、結合課內外所學(xué)的知識，生活經(jīng)驗，大膽想象，做好設計。
�。�1）可以制作、改進(jìn)一些簡(jiǎn)單的工具、文具、玩具或工藝品。
�。�2）仔細觀(guān)察周?chē)挛锘蛏钪械牟槐阒�，進(jìn)行改進(jìn)。
2、在家長(cháng)或其他人的指導下完成制作。
二、進(jìn)行寫(xiě)作：
1、將自己的發(fā)明或發(fā)現寫(xiě)成一篇文章。要求：
�。�1）將自己的發(fā)明或發(fā)現寫(xiě)清楚。
�。�2）可以附上示意圖，說(shuō)明操作或使用方法。
2、分小組進(jìn)行展示，全班交流。
三、評選小發(fā)明小發(fā)現優(yōu)秀論文：
（1）發(fā)明實(shí)用，簡(jiǎn)單易行。
�。�2）文章寫(xiě)得清楚明白。
第五課時(shí)
教學(xué)內容：
作業(yè) 練習
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習本單元生字詞。
二、總結積累運用三的內容。
1、什么是讀后感及寫(xiě)法。
2、如何寫(xiě)小發(fā)明論文。
三、學(xué)生作業(yè) ：
寫(xiě)一篇小發(fā)明論文
教學(xué)設計方案 篇7
一、教材說(shuō)明
《林�！肥抢仙釋�(xiě)的一篇抒情散文，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛(ài)之情，受到熱愛(ài)祖國的思想教育。
二、教學(xué)目標
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和結合景物描寫(xiě)表達思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。學(xué)習作者結合景物描寫(xiě)表達思想感情的方法。
四、教學(xué)設計
新的課程標準強調語(yǔ)文教學(xué)應該讓學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律�！读趾！肥堑谑粌缘谄邌卧牡诙v讀課文。本組閱讀訓練的重點(diǎn)是表達自己的真情實(shí)感。為落實(shí)本單元的訓練目標，完成本課教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生通過(guò)對本課的學(xué)習，在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律，設計了如下教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，溫故求新
開(kāi)課就讓學(xué)生復習第一課時(shí)內容，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么，體會(huì )到作者表達了怎樣的感情？然后用導語(yǔ)過(guò)渡到本課時(shí)內容：眼前的景物證實(shí)了興安嶺這個(gè)名字悅耳，讓人感到親切舒服�，F在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹(shù)林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)表達自己的感情的呢？請看課后思考·練習1給我們提出了什么要求。
2、相信學(xué)生，扶持自信
在學(xué)習過(guò)程中，我設計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據課后思考·練習1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號進(jìn)行勾畫(huà)批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習的收獲，說(shuō)說(shuō)自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽(tīng)的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和進(jìn)行補充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛(ài)來(lái)。你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？等話(huà)語(yǔ)鼓勵學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
3、充分朗讀，體會(huì )感情
通過(guò)分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會(huì )到作者在文中所表達的思想感情。然后用導語(yǔ)通過(guò)學(xué)習，你收獲一定不小，現在很想讓大家分享自己學(xué)習的快樂(lè )。那么請說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么景物，有什么特點(diǎn)，你體會(huì )到作者表達怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )。
4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫(xiě)手法，才使景物顯得生動(dòng)形象，感情表達真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察和在描寫(xiě)景物中表達思想感情的方法，我把課后出現的兩個(gè)句子用小黑板抄寫(xiě)下來(lái)，并將與之比較的句子同時(shí)出示，讓學(xué)生通過(guò)朗讀對比，體會(huì )到比喻、擬人等寫(xiě)法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象，并能準確地表情達意。
5、鼓勵探索，培養求知
課文中有一些空白知識點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自己的努力填補空白，我在課前要求預習時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識空白點(diǎn)，并通過(guò)上網(wǎng)、查找工具書(shū)等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場(chǎng)的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習到相關(guān)內容時(shí)就讓學(xué)生補充。
五、精設板書(shū)
為了體現《林�！愤@一課的特點(diǎn)，我在板書(shū)的設計上頗費心思。我設計了引導學(xué)生先抓住作者三個(gè)親切舒服這條思路，貫穿全文，構成體系。再引導學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，加上線(xiàn)條表現出來(lái)。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見(jiàn)，作者的真情實(shí)感凸現出來(lái)。
總之，我以新的課程標準為理論依據，將新的教學(xué)方法與傳統的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結合，在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林�！芬徽n的學(xué)習中，體會(huì )到作者的思想感情，學(xué)會(huì )表達真情實(shí)感，在積累和實(shí)踐中把握運用語(yǔ)文的規律。
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導入
�。�、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一首關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題。齊讀。
二、初讀詩(shī)歌
�。�、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。
�。�、檢查讀課文情況。
�。�、我來(lái)提醒：學(xué)生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。
�。�、檢查讀詩(shī)情況。
�。�、說(shuō)說(shuō)：你都知道了什么？
三、朗讀感悟
�。�、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
�。�、小組交流：
把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)，相互評價(jià)。
�。�、全班交流：
讀自己喜歡的段落，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
重點(diǎn)感悟：課文用了擬人的手法，把太陽(yáng)當作孩子、小樹(shù)和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩(shī)歌中把孩子、小樹(shù)和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫(xiě)顯得新奇、有詩(shī)意。
�。�、想象說(shuō)話(huà)：
我想對別的國家的小朋友說(shuō)幾句話(huà)……
第二課時(shí)
一、再讀課文
�。�、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩(shī)意。太陽(yáng)是大家的，世界是大家的。
�。�、學(xué)生交流讀課文后的感想。
�。�、有感情地朗讀。
二、練習背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進(jìn)行介紹。
四、指導寫(xiě)字
學(xué)生自己觀(guān)察書(shū)寫(xiě)。教師進(jìn)行提示。
五、積累語(yǔ)言
六、板書(shū)設計
�。玻�、太陽(yáng)是大家的
撒在鮮花上
照耀著(zhù)小朋友 小朋友做游戲
世界是大家的
【反思】
這一課是一首兒童詩(shī)，要從題目入手教學(xué)──太陽(yáng)是大家，通過(guò)引讀，自讀，齊讀，老師范讀，讓學(xué)生理解世界要和平！最后可以拓展，學(xué)生自己仿照第二自然段編詩(shī)。
教學(xué)設計方案 篇9
【教學(xué)內容背景材料】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第二單元第５課課文。本單元的主題是家庭生活，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到家庭成員之間的親情。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“全、奇”等１４個(gè)字；會(huì )寫(xiě)“爸、全”等６個(gè)字。
�。�、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
�。�、初步朗讀課文，體會(huì )家庭成員之間的親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、寫(xiě)好６個(gè)字。
�。�、認識１４個(gè)字。
【教學(xué)準備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)導入
�。�、你喜歡看電視嗎？喜歡看什么節目？
�。ㄖ该卮穑�
你知道爸爸媽媽喜歡看什么節目嗎？
�。ㄖ该卮穑�
老師發(fā)現你愛(ài)看的節目和你爸爸媽媽愛(ài)看的節目不一樣，如果你們看的電視節目有沖突，你們會(huì )怎么做呢？
�。�、有一家人也愛(ài)看電視，不過(guò)他們看電視有些奇妙，想知道嗎？趕緊讀課文吧！
看電視是我們生活中很重要的一部分，學(xué)生對看電視有許多親身經(jīng)歷。教師通過(guò)“你喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節目？”這兩個(gè)問(wèn)題很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生很樂(lè )意回答，而且有許多話(huà)可以說(shuō)�！澳阒滥惆职謰寢屜矚g看什么節目嗎？如果你們看的節目有沖突，你們會(huì )怎么做？”這兩個(gè)問(wèn)題很自然地把學(xué)生引入到本文的學(xué)習中。這個(gè)引入設計可謂滴水不漏。
�。�、剛才大家都讀得很認真，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得標準不標準，一起來(lái)把課文讀一讀。
�。�、教師評點(diǎn)，總結：
只有過(guò)了生字這一關(guān)，才能把課文讀流暢。
二、 認記生字
�。�、學(xué)生自由輕聲讀：
勾畫(huà)出課文的生字。
�。�、出示帶音節的生字卡片，指導認讀：
齊讀。
男女生對讀。
小組讀。
一排排讀。
�。�、小組合作分析生字，交流認記的方法：
反饋：（課件）
全：人＋王 奇：大＋可 員：口＋貝
妙：女＋少 精：米＋青 音：立＋日
�。ㄉ挚ㄆ�、歸類(lèi)識字）
寶蓋頭：賽、完
提手旁：掉、換
有特點(diǎn)的字的教學(xué)：
賽：上面一個(gè)寶蓋頭，下面一個(gè)貝，中間的部分教師在黑板上板書(shū)，使學(xué)生更清楚它的筆順和筆畫(huà)。
掉：左邊一個(gè)提手旁，右邊是“朝”字左半個(gè)掉了一點(diǎn)，所以它讀“掉”。
換：左邊一個(gè)提手旁，右邊上面一個(gè)刀，下面不是“央”，一撇沒(méi)有長(cháng)出頭。 因為上面有個(gè)刀，就像同桌兩個(gè)人坐座位一樣，我們要互相謙讓?zhuān)荒荛L(cháng)出去。
�。�、游戲活動(dòng)，鞏固生字：
摘果子游戲。
教學(xué)生字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒(méi)有很大的聯(lián)系，而是生字與生字之間有很多的相同點(diǎn)，于是我覺(jué)得還是集中歸類(lèi)識字比較好。比如可以用分一分方法來(lái)識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設計了相應的練習，讓學(xué)生自主地發(fā)現這６個(gè)生字的特點(diǎn)，教學(xué)效果良好。同時(shí)在生字教學(xué)中，教師的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，抓住生字的一些特點(diǎn)進(jìn)行編故事或做游戲的形式使學(xué)生樂(lè )學(xué)愿學(xué)，記憶深刻�？傊�，低段的生字教學(xué)不一定要采用固定的、單一的形式，教師應根據具體情況選擇相應的教學(xué)方法，符合兒童的學(xué)習心理進(jìn)行教學(xué)才更有效。
三、 初讀課文
�。�、把這些生字放到課文中，我們在來(lái)讀讀課文，你的感覺(jué)肯定會(huì )不一樣。
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、指名讀自己喜歡的段落，教師指導有感情朗讀。
�。�、每個(gè)人心里都裝著(zhù)一個(gè)秘密，到底是什么秘密呢？剛才老師為什么教你們用那樣的語(yǔ)氣讀課文呢？這些問(wèn)題下堂課再解決。
四、寫(xiě)字指導
�。�、討論：
要把一個(gè)字寫(xiě)好，我們要注意什么？
�。ㄖ该卮穑�
�。�、教師在田字格里范寫(xiě)，并指導。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，展示，評價(jià)，再練寫(xiě)。
�。�、教師個(gè)別指導。
書(shū)寫(xiě)指導一直以來(lái)是語(yǔ)文教師比較頭痛的問(wèn)題，很多教師都感覺(jué)書(shū)寫(xiě)指導時(shí)該如何把字寫(xiě)好，不能用很好的語(yǔ)言表達出來(lái)。在本課時(shí)的教學(xué)中，教師不是直接告訴學(xué)生該怎么寫(xiě)，而是先出示這個(gè)字的不同寫(xiě)法，讓學(xué)生觀(guān)察比較，得出怎樣寫(xiě)更好，再讓學(xué)生形象地觀(guān)察教師的范寫(xiě)，接著(zhù)學(xué)生練寫(xiě)，最后展示學(xué)生作品評議并再度練寫(xiě)。通過(guò)這樣一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程，使學(xué)生真正體會(huì )到寫(xiě)好這個(gè)字應注意的地方。也有的老師會(huì )認為這樣的教學(xué)太費時(shí)間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個(gè)例子，學(xué)生就能舉一反三。
五、延伸
你關(guān)心你的家人嗎？請你做個(gè)調查，并寫(xiě)下來(lái)。
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