寓言故事自相矛盾優(yōu)秀的教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的寓言故事自相矛盾優(yōu)秀的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
寓言故事自相矛盾優(yōu)秀的教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì )寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程。
4、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)準備
課件
教學(xué)流程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說(shuō)話(huà)中，恰當地運用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)、名家名言等。
【出示課件2】
寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(cháng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字數不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰國時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
2、引導交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(cháng)》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》《農夫和蛇》等。）
3、導入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書(shū)課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。
4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰中保護自己的盾牌�！白韵嗝堋北扔髯约赫f(shuō)話(huà)做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）
5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】
韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著(zhù)名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)集為《韓非子》一書(shū)。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。
6、談話(huà)過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習中能借助注釋理解每句話(huà)的意思，能用自己的話(huà)講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結局，在理解課文內容的基礎上明白寓言告訴我們的道理。
7、教師范讀課文。
設計意圖：
引導學(xué)生了解什么是寓言的基礎上，告訴學(xué)生學(xué)習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的'教學(xué)之中。
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、了解文言文。
【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變
【出示課件5】文言文與白話(huà)文的簡(jiǎn)單區別
4、檢查學(xué)習效果，相機指導�！境鍪菊n件6】
�。�1）楚人：楚國人。
�。�2）鬻（yù）：賣(mài)。
�。�3）譽(yù)：稱(chēng)贊，這里有夸耀，吹噓的意思。
�。�4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。
�。�5）利：鋒利。
�。�6）以：用。
�。�7）弗：不。
�。�8）應：回答。
�。�9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。
三、再讀感知，交流學(xué)法
1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4、教師總結：借助注釋讀懂古文。
�。�1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達特點(diǎn)相結合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話(huà)的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。
�。�2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話(huà)的意思理解了，還能根據文中提供的信息來(lái)把握課文內容的要點(diǎn)，從中明白讀書(shū)的方法。
四、指導朗讀
1、【出示課件7】
楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也�！被蛟唬骸耙宰�/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立。
2、學(xué)生練習朗讀。
3、小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評議。
4、教師范讀。
5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。
設計意圖：
指導學(xué)生掌握朗讀節奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎。
五、課堂總結，布置背誦【出示課件8】
1、這一節課，我們學(xué)習了課文中的`生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。
2、請同學(xué)們課下自由朗讀，試著(zhù)背誦課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查，導入新課
1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評議。
2、談話(huà)導入新課：這節課，我們繼續學(xué)習課文《自相矛盾》。
設計意圖：
檢查背誦環(huán)節的設計，既是為了與上節課銜接，又是為了開(kāi)啟下節課的教學(xué)。
二、再讀課文，了解內容
1、自由讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再試著(zhù)用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
【出示課件2】
�。�1）一邊讀一邊看插圖；
�。�2）對照注釋?zhuān)湟猓?/p>
�。�3）小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難，共同討論。
2、小組交流，互相評議和補充修改，試著(zhù)在小組內統一說(shuō)法。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結。
【出示課件3】（古文及逐句翻譯）
4、指名請同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、互相交流在學(xué)習中掌握的翻譯文言文的方法。
【出示課件4】
�。�1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。
�。�2）“刪”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的詞。
�。�3）“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語(yǔ)句。
�。�4）“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
�。�5）“調”就是調整。把古漢語(yǔ)倒裝句調整為現代漢語(yǔ)句式。
�。�6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。
6、小組推薦代表用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。師生評議，教師相機指導并小結。
故事范例：
古時(shí)候，一個(gè)集市上人來(lái)人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣(mài)。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。
那人見(jiàn)這么多人來(lái)圍觀(guān)，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說(shuō)：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買(mǎi)呀！”有個(gè)年輕人問(wèn)：“為什么說(shuō)這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽(tīng)了，連忙拿起盾來(lái)，炫耀道：“這塊盾堅硬無(wú)比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。
他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿�！比巳褐腥藗兌奸_(kāi)始叫：“我買(mǎi)！我買(mǎi)！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。
正當他忙的手忙腳亂的準備收錢(qián)的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來(lái)，大聲說(shuō)：“等等！”大家都回過(guò)頭來(lái)望著(zhù)那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著(zhù)老人。那個(gè)老人捋著(zhù)胡須慢吞吞地說(shuō)：“你不是說(shuō)你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會(huì )怎么樣呢”人們先是一愣，接著(zhù)哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿(mǎn)臉羞愧的商人和他的矛和盾。
從那之后，商人不再賣(mài)弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來(lái)，全家人過(guò)上了幸福的生活。
三、深讀感悟，拓展交流
�。ㄒ唬┥钊敫形�。
1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意再來(lái)給大家讀讀課文？
2、指名讀課文，正音。
3、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì )怎么樣？那人啞口無(wú)言。）
4、讀了故事，感受了人物語(yǔ)言，你覺(jué)得可以用個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容文中那個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人？（夸口）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評議。
5、誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾。）
6、如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
7、指導朗讀：指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
8、【出示課件5】在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國人只能——“弗能應也”是什么意思？（無(wú)法回答。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言。）他為什么無(wú)法回答？（因為他的話(huà)前后矛盾。）
9、那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）
�。ǘ┥钊肜斫�，探究寓意。
1、互相交流，深入理解。
�。�1）再讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的起因、發(fā)展、高潮和結局。
�。�2）小組交流，小組長(cháng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。
�。�3）全班交流，師生評議，教師相機引導并小結【出示課件6】：故事的起因是楚國有個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人，他首先夸耀自己的盾，說(shuō)：“我的盾很堅固，無(wú)論用什么矛都無(wú)法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說(shuō)：“我的矛很銳利，無(wú)論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書(shū)：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也�！保┕适碌母叱笔怯械娜藛�(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，會(huì )怎么樣？”（板書(shū)：高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結局是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。（板書(shū)：結果——其人弗能應也。）
2、現場(chǎng)表演，理解寓意。
�。�1）談話(huà)激趣：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？
�。�2）小組同學(xué)合作交流：說(shuō)一說(shuō)，演一演。教師巡視。
�。�3）指名小組現場(chǎng)表演，師生評議。
�。�4）通過(guò)學(xué)習課文、參加和觀(guān)看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒(méi)有無(wú)堅不摧的矛，這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結果出現無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話(huà)做事前后抵觸，不能自圓其說(shuō)。說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致�！境鍪菊n件7】（板書(shū)：道理——說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎？如果有會(huì )有怎樣的后果？你應該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）
四、課堂總結，布置作業(yè)
1、這個(gè)成語(yǔ)出自于《韓非子》，以后用來(lái)形容做事或說(shuō)話(huà)前后不統一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應合。
在日常生活和學(xué)習中矛盾無(wú)處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無(wú)論做事、說(shuō)話(huà)，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。
板書(shū)設計
自相矛盾
1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也�！�
2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
3、結局——其人弗能應也。）
4、道理——說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。
寓言故事自相矛盾優(yōu)秀的教學(xué)設計2
一：導入
平時(shí)你們看到我叫我什么��？（老師、丁老師對不對）哎，我長(cháng)得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機會(huì )來(lái)給我當當老師好不好？（好）我來(lái)說(shuō)兩句話(huà)，你們聽(tīng)聽(tīng)看。聽(tīng)完之后評一評。
1、小朋友們，今天的天氣真正好，陽(yáng)光明媚，下了場(chǎng)滂沱大雨。（是的）
2、哦，再聽(tīng)一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說(shuō)：丁老師，我沒(méi)有講話(huà)，我是輕輕地講話(huà)。你來(lái)說(shuō)。
3、誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)，你再來(lái)，我們一起來(lái)！
先來(lái)看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢？
二、初讀課文
1、看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽(tīng)得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)��？——長(cháng)的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來(lái)刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來(lái)將擋—水來(lái)土淹，當矛刺過(guò)來(lái)的時(shí)候，敵人就用——盾來(lái)保護自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量要不要好的��？——要，為什么？所以說(shuō)盾得堅固、堅硬、結實(shí)。說(shuō)的真好！今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。
2、古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節奏和韻味，現在看好書(shū)，聽(tīng)老師讀、
3、怎么樣，自己想試試嗎？現在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。
4、小朋友，快去數一數有幾句話(huà)？老師請五位小朋友來(lái)讀！
5、輕輕地把書(shū)本放下！
三、理解課文
1、老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來(lái)學(xué)習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話(huà)？
2、楚國的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？把話(huà)說(shuō)完整——這個(gè)楚人在賣(mài)盾與矛。出示：楚人有賣(mài)盾與矛者。你來(lái)讀，你來(lái)讀。
3、誰(shuí)來(lái)當當楚人，夸夸這面堅固無(wú)比的盾？你來(lái)�？磥�(lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì )到商人的心情，夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他，應該讀出夸耀的語(yǔ)氣，你試試。你可真會(huì )譽(yù)盾�。ǔ鍪驹~卡）！誰(shuí)連起來(lái)讀一讀？（出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。）譽(yù)王天瑞。
4、誰(shuí)再來(lái)夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無(wú)不陷也）。把他的心里都讀出來(lái)了！我的矛可好了，你來(lái)讀。大家快來(lái)看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無(wú)不陷也。
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話(huà)你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話(huà)？
預設：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。
堅：堅固，給他組組詞。新的學(xué)習方法出現了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅可以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習方法命名為：倪展翼組詞法。
利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。
物莫能陷也：通過(guò)對比古文和現代文，我知道了這句話(huà)地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來(lái)讀，你的盾很堅固，你的盾的質(zhì)量很好！
於物無(wú)不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來(lái)讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。
6、誰(shuí)來(lái)幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來(lái)，你再來(lái)。我們一起來(lái)�。R讀）
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀(guān)者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”） 旁邊的人聽(tīng)出了破綻。
8、這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過(guò)��？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類(lèi)繁多�；蚴怯械�，但是在這里是——有的人。
9、（1）假如你是一位孩子，你會(huì )說(shuō)：叔叔，
�。�2）假如你是一位中年人，你會(huì )說(shuō)：hey，兄弟，
�。�3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）
10、那個(gè)人的反應是什么��？（出示：其人弗能應也）
嘴巴張的大大的，可是說(shuō)不出話(huà)來(lái)就是——張口結舌。大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？（ 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語(yǔ)可真多！老師這里還有幾個(gè)成語(yǔ)呢！看�。▎】跓o(wú)言、瞠目結舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對、洋相百出、呆若木雞。）
11、夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
老師引讀：不能被刺穿的盾牌和沒(méi)有刺不破盾的長(cháng)矛，是不可以同時(shí)存在的。
四、活學(xué)活用
1、楚國人的買(mǎi)賣(mài)還能做下去嗎？誰(shuí)來(lái)告訴他錯在什麼地方了？說(shuō)話(huà)、做事前后抵觸，說(shuō)話(huà)不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是（自相矛盾）。
2、這是《自相矛盾》的小詩(shī)，自己讀讀看？
這詩(shī)歌有意思吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)你覺(jué)得有意思的地方？
3、我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對呀，前后說(shuō)的不一致就是自相矛盾！
五、熟讀成誦
1、老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？
2、老師獎勵你們看一組連環(huán)畫(huà)，看，能不能跟著(zhù)圖畫(huà)把它背出來(lái)呢？自己試試看�。ㄕ垉蓚�(gè)小朋友來(lái)背）
3、真厲害，這也難不倒你們！現在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰(shuí)來(lái)讀旁白？誰(shuí)來(lái)做楚人？誰(shuí)來(lái)當當小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開(kāi)始！
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