【精選】教學(xué)設計方案范文9篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
教材分析：《鼎湖山聽(tīng)泉》是國標蘇教版六年制五年級的一篇精讀課文。文章的作者是謝大光。這是一篇游記，作者以細膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽(tīng)泉時(shí)的美妙感受，字里行間處處流露出作者對大自然的深?lèi)?ài)之情。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，條理清晰，想象奇特，是一篇培養學(xué)生想象能力、審美能力的好材料。教學(xué)目標：
1、理解課文二、三、四自然段，欣賞鼎湖山奇特的泉水，品讀鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽(tīng)泉時(shí)的感受體會(huì )，想象泉聲美妙有趣，培養學(xué)生感悟美，創(chuàng )造美，表達美的能力，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、能體會(huì )作者的寫(xiě)法，學(xué)習遷移運用，能用“像……一樣……”造句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者的思想感情。難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì )泉聲的美妙有趣。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)： 師：板書(shū)大寫(xiě)的“聽(tīng)”字（聴）。猜猜這是什么字？ 師：它是“聽(tīng)”的繁體字，我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的，大家看看這個(gè)字，這是一個(gè)會(huì )意字，從這個(gè)字的結構上你能看出些什么？仔細看看它的組成。像這“聽(tīng)”字帶個(gè)耳朵很容易理解，用心去聽(tīng)，你們嘗試過(guò)嗎？那好，今天就讓我們帶著(zhù)自己的耳朵、帶著(zhù)我們的心一塊到鼎湖山聽(tīng)泉去。
一、學(xué)習第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段，用筆畫(huà)記描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)。（學(xué)生按要求自學(xué)）
2、教師出示兩組詞語(yǔ)：淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑清亮 時(shí)隱時(shí)現 交錯流瀉 遮斷路面 3、指名讀讀這兩組詞，看看能發(fā)現什么？（第一組描寫(xiě)的是聽(tīng)到的泉水的聲音，第二組描寫(xiě)的是看到的泉水的樣子。）總結：作者聽(tīng)的時(shí)候在看，看的時(shí)候在聽(tīng)。（板書(shū)：入耳 入目）
4、通過(guò)這兩組詞語(yǔ)，你能感受到這里的泉水有什么特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：多 響 美）5、大家想不想親眼看一看那清亮的泉水，親耳聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲呢？（播放泉水的錄象）
6、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）
7、 教師再出示一組詞：濃陰、繁花似錦、草豐林茂 、古木參天
8、 指名讀，這組詞是寫(xiě)什么的？（鼎湖山綠樹(shù)成蔭，一片生機勃勃的景象。）
9、 綠樹(shù)成蔭、蓬勃生機的景象與泉水又有什么關(guān)系？、（是泉水滋潤了萬(wàn)木。）
10、課文中還有一個(gè)地方對“草豐林茂”作了更為生動(dòng)的描述，誰(shuí)能找出來(lái)？
11、示句：愈往上走樹(shù)愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。
12、猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂，這是怎樣的氣勢！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？
13、古剎中繁花似錦，古樹(shù)參天是泉水蘊育的結果。對了，文中還特別點(diǎn)明了從斯里蘭卡運來(lái)的菩提樹(shù)，在這兒還能成活，更是說(shuō)明泉水——蘊育生機�？磥�(lái)泉水不僅美妙動(dòng)聽(tīng)還滋潤著(zhù)鼎湖山的萬(wàn)木，蘊育出蓬勃的生機，讓我們懷著(zhù)感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。過(guò)渡：是��！在這雨后寧靜的暮色中，看到這美麗的景色，聽(tīng)到這悅耳的聲音，誰(shuí)不為之傾倒呢？所以我們忍不住循著(zhù)鐘聲，來(lái)到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。（音樂(lè )起 師范讀）入夜，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細細地聆聽(tīng)、辨識、品味�！�
二、學(xué)習第四自然段。
�。�、這么多泉聲回響在耳邊，哪種聲音給你留下了最深刻的印象？它有什么特點(diǎn)？（學(xué)生各自交流，說(shuō)明原因，并通過(guò)朗讀體會(huì )）
�。�、請大家再次讀這四句，體會(huì )這四句描寫(xiě)泉水的話(huà)美在哪里？（都是比喻句，把泉聲比作音樂(lè )，句子的形式一樣）
�。�、夜晚，作者回味著(zhù)白天所看到的、聽(tīng)到的，漸漸的，自己的心和山泉融在了一起，不禁譜寫(xiě)了一曲奇妙的交響曲，你們說(shuō)這交響曲真正的作者是誰(shuí)呢？（大自然）
�。�、大自然就是這交響曲的作者，泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的音符，讓我們一起來(lái)奏響他。（配樂(lè )朗讀，一組讀小提琴，增加一組讀琵琶，再增加一個(gè)組讀大提琴，全班齊讀銅管齊鳴。）
�。�、你覺(jué)得作者聽(tīng)得對嗎？夜晚那么黑，他能分辨得清嗎？（他是用心在聽(tīng)，板書(shū)：入心）
�。�、其實(shí)呀，這里的泉聲遠不止這些，讓我們也用心去聆聽(tīng)、辯識、品味，你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲？（播放泉聲）（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�、大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣，下面我們來(lái)做一組練習。
�。�1）、 那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。
�。�2）、 那像（ ）一樣（悠揚）的，是（泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音）。
�。�3）、 那像（ ）一樣（ ）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。
�。�4）、 那像（ ）一樣（ ）的，是（ ）。
�。�、我覺(jué)得此時(shí)的你們也和作者一樣聽(tīng)懂了山泉優(yōu)美的樂(lè )韻，感受到山泉跳動(dòng)的脈搏，體會(huì )到泉水的生命之美，美的感受往往能孕育出了美的語(yǔ)言。能談?wù)勀愦丝痰男那閱�？（學(xué)生自由發(fā)言，感受到泉水的美）
�。�、我們應該感謝作者謝大光，讓我品味，引我遐思。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來(lái)一起讀。（引讀最后一個(gè)自然段）
�。保�、 今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽(tīng)泉，我們用耳朵去聽(tīng)，我們更用心去聽(tīng)，于是我們便發(fā)現了與眾不同的美。此時(shí)，老師只想借作者謝大光的一段話(huà)來(lái)結束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（課件示：啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說(shuō)什么“山不在高，有仙則名”，我卻道，“山不在名，有泉則靈”。蘊育生機，滋潤萬(wàn)木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜，只覺(jué)泉鳴不絕于耳，不知是夢(mèng)？是醒？夢(mèng)也罷，醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。）
三、 作業(yè)與延伸：
1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料。
2、為鼎湖山寫(xiě)一段廣告詞。
板書(shū)設計：
鼎湖山聽(tīng)泉多、響、美 入耳
孕育生機 入目 滋潤萬(wàn)木 入心
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系舊知導入
1、復習《憫農（一）》
2、板書(shū)課題，學(xué)習“憫”字。
�。ㄔO計意圖：《憫農》是一首組詩(shī)，聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對詩(shī)歌的理解�！皯憽弊值膶W(xué)習意在培養高年級學(xué)生自主識字的能力和習慣。）
二、初讀求節奏
1、誰(shuí)來(lái)給大家流利地讀讀古詩(shī)？
2、古詩(shī)文是有韻律的，自己試著(zhù)有節奏地讀一讀。
3、配樂(lè )范讀古詩(shī)。
�。ǔ踝x環(huán)節通過(guò)流利讀、節奏讀、配樂(lè )讀這三個(gè)坡度地讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。）
三、品讀悟情感
1、請同學(xué)們回想一下，我們有哪些學(xué)習古詩(shī)的好辦法。
2、根據學(xué)生的需要提供注釋。
3、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，試著(zhù)讀懂詩(shī)句的意思。
4、交流匯報
�。�1）交流一、二行詩(shī)
�、� 指名讀，交流詩(shī)句的意思。
�、谫p析詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，我們還知道哪些含有數字夸張的詩(shī)句？
�、壅Z(yǔ)言訓練：仔細觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)從春種到秋收需要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過(guò)程？ ④男、女生輪讀這兩行詩(shī)。
�。�2）交流三、四行詩(shī)
�、� 交流詩(shī)句的意思
�、谶@兩行詩(shī)運用了什么手法來(lái)寫(xiě)？我們還知道哪些含有對比的詩(shī)句？ ③創(chuàng )設情境對話(huà)：糧食都到哪兒去
�、苡^(guān)察圖，了解時(shí)代背景
�、菡Z(yǔ)言訓練：被活活餓死的農民，臨死前會(huì )說(shuō)什么？
我們發(fā)出了怎樣的感慨？
�、抻懈星榈乩首x這兩行詩(shī)。
�。ㄔ趯W(xué)生讀懂詩(shī)句意思的基礎上，引入時(shí)代背景、鏈接相同寫(xiě)法的詩(shī)句，意在引導學(xué)生感悟詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句表達的情感。語(yǔ)言訓練的設計旨在幫助學(xué)生與文本對話(huà)、激發(fā)情感。）
四、小結
1、師小結
2、布置作業(yè)
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1. 知識與技能
會(huì )寫(xiě)“匯、刮”，領(lǐng)會(huì )左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。
2．過(guò)程與方法
�。�1）有感情地
朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛(ài)之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
�。�2） 探究并發(fā)現寫(xiě)春夏秋冬四段的`組段規律，學(xué)習和積累準確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
1. 引導學(xué)生大致了解本單元學(xué)習內容，熟悉課文，找出本課“匯、刮”
2. 準備教學(xué)課件。
3. 準備有關(guān)小興安嶺的資料，制作指導關(guān)鍵字及背誦用投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入板書(shū)課題
1、板書(shū)課題：美麗的小興安嶺
2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿(mǎn)、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹(shù)木青翠茂盛）、當美餐.
3請六位同學(xué)分段朗讀課文。
要求和評價(jià)指標：聲音洪亮，正確流利。
二、提示重點(diǎn)，明確目標
這節課重點(diǎn)探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。
三、讀中感悟，積累語(yǔ)言
1.由教師背誦第一段導入，學(xué)習第二段──感受春天活力之美。
�。�1）指導感受“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動(dòng)，充滿(mǎn)了春天的活力之美。
練習朗讀，要求讀出樹(shù)木的生機勃勃。
�。�2）學(xué)生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。
�。�3）交流匯報。
重點(diǎn)感悟：“匯” 也用得生動(dòng)形象，充滿(mǎn)了春天的活力之美。
第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著(zhù)。溪里漲滿(mǎn)了春水�！�
第二步,出示“匯”字。
課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點(diǎn)水就如同積雪化成的水，淙淙地流進(jìn)小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指導書(shū)寫(xiě)“匯”字。指導要點(diǎn)：偏旁三點(diǎn)水，寫(xiě)在弧線(xiàn)上，上面兩點(diǎn)要寫(xiě)緊湊一些。
第四步,學(xué)生練習寫(xiě)“匯”字。
第五步,再讀帶有“匯”字的句子。
師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。
�。�4）指導學(xué)生有感情朗讀寫(xiě)小鹿的句子。
引導學(xué)生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著(zhù)腦袋欣賞自己映在水里的影子�！�
引導學(xué)生體會(huì )關(guān)于小鹿的描寫(xiě)也充滿(mǎn)了春天的活力之美。
指導要點(diǎn)：加入動(dòng)作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。
�。�5）交流感受，體會(huì )春天的活力之美。
�。�6）感悟第二自然段的組成
�。ú粌H寫(xiě)了樹(shù)木抽枝長(cháng)葉，還寫(xiě)了樹(shù)木周?chē)拿利惥跋螅?/p>
師生合作配樂(lè )讀第二自然段（老師讀樹(shù)，女同學(xué)讀春水，男同學(xué)讀小鹿）強化對組段特點(diǎn)的感受。
�。�7）指導學(xué)生用立樁記憶法背誦這一段。
第一步,展示記憶立樁詞：
樹(shù)木 抽出____ 長(cháng)出____
積雪 匯成____ 流著(zhù)________漲滿(mǎn)____
小鹿 散步 俯下____ 側著(zhù)____欣賞____
第二步,解釋立樁詞
師：左邊是關(guān)于“春天小興安嶺的主要景物”的三個(gè)詞語(yǔ)，右邊是關(guān)于“主要景物具體形象”的若干詞語(yǔ)。
第三步,指導立樁記憶的方法
師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點(diǎn)之間的關(guān)系，再利用這種聯(lián)系加快記憶。
第四步,練習背誦
�、賹W(xué)生自己試背。
�、谥该痴b，會(huì )背的同學(xué)一起背，背不熟的可以讀文。
�、埤R聲背誦。
2.學(xué)習第三段──感受夏天蔥蘢之美。
�。�1）默讀第三自然段，探究發(fā)現這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫(xiě)樹(shù)木，再寫(xiě)樹(shù)木周?chē)拿利惥跋螅?/p>
�。�2）體會(huì )作者是怎樣運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出夏天草木蔥蘢的特點(diǎn)的。 第一步,讀“夏天，樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍藍的天空�！钡诙�,默讀，圈出表示特別能表現夏天樹(shù)木特點(diǎn)的詞。第三步, 交流讀后的感受。第四步,指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出夏季樹(shù)木的蔥蘢之美。第五步,背誦這句話(huà)，鞏固立樁背誦法。
�。�3）書(shū)寫(xiě)“擋”字。
第一步,教師指導書(shū)寫(xiě)。
第二步,學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
第三步,師生合作再讀這句話(huà)。
�。�4）再讀此段描寫(xiě)樹(shù)木周?chē)利惥跋蟮牟糠帧?/p>
學(xué)生自讀：“早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了,千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光,穿過(guò)樹(shù)梢,照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著(zhù)各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個(gè)美麗的大花壇�！�
�。�5）交流感受，體會(huì )夏季的蔥蘢之美。
3.學(xué)生分組自學(xué)四、五段──感受秋、冬之美
�。�1）學(xué)生分為自學(xué)第四段的和自學(xué)第五的兩大群體，每一群體
各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發(fā)現這兩段與前面“春”“秋”兩個(gè)自然段在組段上的相同之處，品味生動(dòng)形象、富有表現力的詞語(yǔ)。完成表格練習。
�。�2）小組代表匯報交流自己組的體會(huì )。
重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )這兩段組段也是先寫(xiě)樹(shù)木，再寫(xiě)樹(shù)木周?chē)拿利惥跋�，隨文指導學(xué)寫(xiě) “刮”字。重點(diǎn)體會(huì )“刮”字左寬右窄，豎勾要長(cháng)且直。
五、回歸整體，表達感受 ，總結點(diǎn)題。
第一步,自己準備。
第二步,學(xué)習動(dòng)情地背誦。
第三步,師小結。
六、布置作業(yè)，收束全課
利用老師交給的方法背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設計：
美麗的小興安嶺
匯擋 獻 刮
春 夏 秋 冬
↓
季節 → 樹(shù)木 → 其他景物
教學(xué)設計方案 篇4
一、激發(fā)興趣，導入新課：
同學(xué)們！本單元的課文要引導我們走進(jìn)童話(huà)的世界。童話(huà)，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話(huà)故事？喜歡哪個(gè)角色？說(shuō)一說(shuō)。是啊，童話(huà)世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進(jìn)童話(huà)的世界，走進(jìn)英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書(shū)課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著(zhù)名作家（幻燈片出示）
二、再讀課文，初步感知：
1、我的詞語(yǔ)庫：讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)，掌握字詞。
2、聽(tīng)課文朗讀，完成習題。
�。�1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？
�。�2）巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？
�。�3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？
�。�4）巨人訓斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園又怎么樣?
3、重點(diǎn)句子賞析
4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。
5、理解重點(diǎn)句子：沒(méi)有孩子的地方，就沒(méi)有春天。
6、喚來(lái)春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。
7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！
8、原著(zhù)結尾：幻燈片出示
三、總結全文、拓展延伸：
�。�1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結合實(shí)際談一談。
�。�2）寫(xiě)作上：童話(huà)不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語(yǔ)言也很美，值得我們學(xué)習。在今后的習作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì )運用優(yōu)美語(yǔ)句。
四、名人名言
五、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)王爾德的童話(huà)故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�，�?xiě)一篇讀后感。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字，并正確讀寫(xiě)。
2.有感情地朗讀課文，了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受企鵝爸爸堅韌偉大的父愛(ài)。
3.體會(huì )課文的細節描寫(xiě)。
教學(xué)準備
了解企鵝的生活狀態(tài)，搜集反映動(dòng)物艱辛養護子女的資料。
教學(xué)設計
一、談話(huà)交流，引出課題
1.通過(guò)“動(dòng)物的母愛(ài)”這一話(huà)題，引出本課課題。
2.讀課題，企鵝爸爸是怎么撫育孩子的？交流已知信息。
二、初讀課文，感知內容
自由朗讀課文，幾個(gè)有難度的詞語(yǔ)，要求讀準確，初步了解它們的意思。
三、再讀分享，理解內容
1.從課后題入手，再讀課文，理解內容。
2.企鵝爸爸的哪些行動(dòng)最能體現它對孩子的愛(ài)？自由讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，再讀一讀，想象一下。（學(xué)生交流自己讀的情況，匯報自己的感受。）
3.抓住幾個(gè)重點(diǎn)句，體會(huì )企鵝爸爸偉大的父愛(ài)。
四、激情朗讀，暢談感受
有感情地朗讀課文中你最受感動(dòng)的句子；學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文以后的感受。
五、布置作業(yè)
摘錄課文中你認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子。
板書(shū)：
企鵝爸爸
難分難舍
刻骨銘心
冰雕石刻
愛(ài)是付出
教學(xué)設計方案 篇6
1.課題名稱(chēng)：
《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》 2．概述
· 小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊。
· 所用教材：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū) · 所需課時(shí)：八課時(shí) 3．教學(xué)目標分析 知識與技能：
1.學(xué)會(huì )生字，能正確讀詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。 2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。 3、搜集文中相關(guān)的資料，為綜合性學(xué)習做準備 過(guò)程與方法：
1)談話(huà)導入，揭示課題。培養訓練學(xué)生分析比較的思維能力。
2)初讀課文，感知課內容， 通過(guò)討論活動(dòng)，培養學(xué)生的協(xié)作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 通過(guò)研究活動(dòng)，使學(xué)生掌握應用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
課文從不同的角度表達了愛(ài)國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著(zhù)中華兒女的愛(ài)國情懷，增強對祖國的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
4.學(xué)習者特征分析：根據以往在此班上課的觀(guān)察與了解我認為： 在智力因素方面：
在這節課前，學(xué)生們已經(jīng)了解了單元大綱要求。該班學(xué)生的整體學(xué)習成績(jì)在年級中屬于中等，學(xué)習能力較強，思維活躍，肯動(dòng)腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。 在非智力因素方面：學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力 5.教法和學(xué)法：
主要是啟發(fā)、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學(xué)生根據資料進(jìn)行學(xué)習。整體上把握本單元的課文內容主要通過(guò)老師的分課講授由學(xué)生圍繞課文題目進(jìn)行分析、討論，并在此過(guò)程中，培養學(xué)生的分工協(xié)作精神。 組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，鍛煉學(xué)生的思維能力、表達能力。盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性。 利用課件和網(wǎng)絡(luò )媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生充分掌握該單元的大綱要求
學(xué)生的自主學(xué)習策略：課上積極參與思維、協(xié)作、討論。（主動(dòng)參與策略） ，利用網(wǎng)絡(luò )收集、整理信息，與小組成員協(xié)作使用PPT制作電子作品。（信息加工策略、問(wèn)題解決策略、協(xié)作策略）講解調查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略) 6. 教材分析：
本組教材圍繞“祖國在我心中”這個(gè)專(zhuān)題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學(xué)生的幾篇具有濃厚愛(ài)國主義情感的課文�！墩蔡煊印�、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專(zhuān)題，從不同的角度表達了愛(ài)國情感，讓學(xué)生在字里行間感受著(zhù)中華兒女的愛(ài)國情懷，增強對祖國的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
《詹天佑》教學(xué)的重難點(diǎn)是：抓住關(guān)鍵句段，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神，并體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 《懷念母親》教學(xué)的重難點(diǎn)是：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情
《彩色的翅膀》、教學(xué)重點(diǎn)是：：1.了解邊防戰士愛(ài)祖國海島的獨特方式，體會(huì )戰士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解戰士小高最后說(shuō)的那段話(huà)的含義，感受戰士們對海島的熱愛(ài)，對祖國的熱愛(ài)。 《中華少年》教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國的過(guò)去、今天、明天
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國的情感和自豪感。
7、教學(xué)過(guò)程： 學(xué)習情景：
通過(guò)圖片演示和展示資料，為學(xué)生學(xué)習提供真實(shí)的情景。為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習創(chuàng )設適當的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，談話(huà)引入
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學(xué)習目標
1.讀略讀提示，想想這節課的學(xué)習任務(wù)是什么？
�。�1.以充沛的感情朗讀課文，體會(huì )作者的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì )。） （三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)課文指導 A 小組分工，分幾個(gè)角色。 B 幾人合作朗讀課文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學(xué)習工具幫助學(xué)習，如字典） D 討論每段課文分別講了什么，表達著(zhù)怎么樣的一種感情。 E 帶著(zhù)自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話(huà)表達出來(lái)。（文體不限，字數不限） 2.生分組活動(dòng)。
�。ㄋ模┤嘟涣鲗W(xué)習成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
3.生交流每段課文分別講了什么，表達著(zhù)什么樣的思想感情。
從不同的角度表達了愛(ài)國情感，學(xué)生在字里行間感受著(zhù)中華兒女的愛(ài)國情懷，增強對祖國的熱愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
4．交流自己寫(xiě)的感受，在聽(tīng)別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
�。ㄎ澹┻x擇自己感受最深的段落，帶著(zhù)激情在反復讀，然后背誦。 8．資源
· 指導教師一名；
· 網(wǎng)絡(luò )教室；
· 人教版義務(wù)教育小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文教科書(shū) · 與教材配套的掛圖若干
· 關(guān)于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關(guān)于學(xué)生討論中需要用到的表格，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中可能用到的相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址以及與此主題相關(guān)的或類(lèi)似的其他主題網(wǎng)站的材料。
9. 評價(jià)
?學(xué)生自評：
?“第二單元的學(xué)習成果”討論評價(jià)表
請公平的為各個(gè)小組的表現打分！打分可以是1~5種的任意一個(gè)。其中5為最好，1為最不好。
10．幫助和總結 拓展思考題/活動(dòng)： 1、在讀中探討、理解
在教學(xué)過(guò)程中能通過(guò)多形式、多層次的讀讓學(xué)生探討、理解課文。在課的結構上體現了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個(gè)別讀、范讀、引讀以及老師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)的分角色讀。
2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習
3、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感，加深感悟
本組教材還圍繞專(zhuān)題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學(xué)習。從這個(gè)安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學(xué)生通過(guò)
多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛(ài)國情，強調語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
4、讓學(xué)生提出疑問(wèn)，培養學(xué)生們自主學(xué)習的興趣和能力。
教學(xué)設計方案 篇7
【學(xué)習目標】1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì )課文表達的思想感情。
3、學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法
【學(xué)習重點(diǎn)】
品味文章的語(yǔ)言魅力。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感受作品的理趣與情趣。
【知識鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個(gè)一”工程獎等多種榮譽(yù)稱(chēng)號;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三步曲》(三卷)《數理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿(mǎn)( )
2、解釋下列詞語(yǔ)。
(1)芊芊：
(2)主宰：
(3)春華秋實(shí)
(4)閑情逸致：
3、選詞填空。
(1)充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽(yáng)( )著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上( )，在天地間升騰。
A.走動(dòng) B.滾動(dòng) C.勞動(dòng) D.飄動(dòng)
4、細讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻�！本涫接惺裁刺攸c(diǎn)?你能發(fā)揮想像再仿寫(xiě)一兩句嗎?
5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(cháng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(cháng)。請問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！边@是第二段末尾的句子，應該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”隱含著(zhù)作者怎樣的情感?
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?
7、舉例說(shuō)明，作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫(xiě)夏天的?
8、文章如何采用對比的手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的?
9、課文表達了作者怎樣的感情?
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。
10、依次填入文中括號處的一組詞語(yǔ)，恰當的是( )
A.垂直 頂著(zhù) 悄然生長(cháng) B.長(cháng)著(zhù) 結著(zhù) 默默前行
C.挑著(zhù) 舉著(zhù) 匍匐前進(jìn) D.舞著(zhù) 搖著(zhù) 歡樂(lè )行進(jìn)
11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：
�、傧蚯锏慕K點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
秋的終點(diǎn)：
�、诳纯创巴�，天空可是遮上了云。
可是：
12、結合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結句中“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應?
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?
【主題閱讀】
(-)閱讀下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同?
《夏感》導學(xué)案由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。
教學(xué)設計方案 篇8
一、指導思想：
本課以“健康第一”為指導思想，以高中新課程理念為依據，以推行《校園華爾茲》為教學(xué)目標，引導學(xué)生進(jìn)一步了解社交禮儀文化的內涵，提高學(xué)生的文明素養和審美情趣；培養學(xué)生合作意識、大方優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康、挺拔的體態(tài)；發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調性、節奏感和韻律感，提高身體素質(zhì)，營(yíng)造“向真”“向善”“向美”“向上”的校園文化。
二、教學(xué)背景分析：
1、學(xué)情分析：
我校是北京市高中示范校，教學(xué)設施完善、體育器材充足，體育教學(xué)在采用按學(xué)生興趣和特長(cháng)分班進(jìn)行選項教學(xué)的同時(shí)，又開(kāi)設了游泳和形體課作為高一年級的必修課程。我所教授的是高一年級6—10班的形體。本課施教對象是高一（6）班40名學(xué)生，此班學(xué)生思維活躍，自我表現意識強，希望在各方面展示自己的才能。學(xué)生們已經(jīng)有了前面10節健美操課3節藝術(shù)體操課，1節集體舞《校園華爾茲》基本動(dòng)作的學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生對健美操掌握的比較到位，藝術(shù)體操剛剛接觸，基本功還不扎實(shí)，校園集體舞更是新內容，將《校園華爾茲》引入課堂，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，改善和活躍課堂氣氛，滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展需求，引導學(xué)生積極參加體育鍛煉。
2、教材分析：
《校園華爾茲》是華爾茲三拍子節奏的舞蹈，選用優(yōu)美而流暢的華爾茲音樂(lè )，用敬禮、長(cháng)步、蕩步，結合旋轉、伸展等動(dòng)作，構成《校園華爾茲》基本結構，舞蹈動(dòng)作注重協(xié)調配合和禮儀風(fēng)范，跳這樣風(fēng)格的舞蹈能培養高中學(xué)生大方優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康、挺拔的體態(tài)，提高學(xué)生協(xié)調性、節奏感、韻律感和表現力，提高學(xué)生的集體意識和參與活動(dòng)的意識。
《校園華爾茲》共3課時(shí)，第1次課已經(jīng)進(jìn)行了《校園華爾茲》前兩段的教學(xué)，本次課將進(jìn)行《校園華爾茲》圓圈隊形的教學(xué)。通過(guò)觀(guān)看課件（視頻）及在教師的講解、示范、指導下，學(xué)生在小組中相互學(xué)習、交流、實(shí)踐，進(jìn)一步掌握《校園華爾茲》的技術(shù)，更深層次地了解社交禮儀文化的內涵，領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)蘊涵的獨特魅力。
三、教學(xué)目標：
1、復習集體舞《校園華爾茲》的第一、二段動(dòng)作，學(xué)習《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法 。
2、通過(guò)練習發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調、靈敏等身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生節奏感、韻律感和表現力，增進(jìn)健康、陶冶心靈。
3、培養學(xué)生良好身體姿態(tài)和優(yōu)雅、高貴的氣質(zhì)。加深學(xué)生對社交禮儀的了解和認識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法。
難點(diǎn)：
1、隊形變換過(guò)程中間距的保持。
2、動(dòng)作、姿態(tài)、表情與音樂(lè )的和諧統一。
五、教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)資源。
1、教學(xué)手段：利用鏡子練習，使學(xué)生時(shí)刻注意自己的姿態(tài)、改正動(dòng)作。利用電化、音樂(lè )等輔助教學(xué)，提高學(xué)生練習興趣和教學(xué)效果。
2、教學(xué)方法：講授法、體驗法、電化教學(xué)法。
3、教學(xué)資源：形體教室、音響設備、投影儀、筆記本電腦。
教學(xué)設計方案 篇9
【教學(xué)目標】
�。保J知目標：使學(xué)生了解封建社會(huì )下農民處境有所改善的三個(gè)方面，以及封建社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展狀況的具體體現（尤其是農業(yè)）。
�。玻芰δ繕耍号囵B學(xué)生能夠用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)認識封建社會(huì )的進(jìn)步性，以及學(xué)生“自讀書(shū)、自質(zhì)疑、自求索”的能力。
�。常X(jué)悟目標：使學(xué)生了解中國封建社會(huì )的生產(chǎn)力在當時(shí)的影響，從而增強民族自信心和自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。保饨ㄉ鐣�(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的原因。
�。玻饨ㄉ鐣�(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展狀況，尤其是農業(yè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
封建社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的原因。
【教學(xué)準備】
投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學(xué)題卡若干。
【教學(xué)方法】
“三自一導”式，即在教師指導下，讓學(xué)生自讀書(shū)、自質(zhì)疑、自求索。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習社會(huì )發(fā)展常識，我們知道：人類(lèi)社會(huì )的歷史就是一部生產(chǎn)發(fā)展的歷史。前面我們學(xué)習了封建社會(huì )的建立，今天這節課，讓我們一起來(lái)學(xué)習關(guān)于封建社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的有關(guān)知識。
一、封建社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展（板書(shū)）
師：請同學(xué)們閱讀教材第１０１～１０２頁(yè)，看看本框第一個(gè)標題“從商鞅‘徠民’政策說(shuō)起”中出現了什么？重點(diǎn)了解“徠民”政策的內容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì )歷史狀況。
生：（閱讀教材，即“自求索”。）
師：什么是“徠民”政策？
生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國的三晉的民眾招致到秦國去充當勞動(dòng)力。
師：“徠民”政策在當時(shí)的確得到了推廣與實(shí)施，這與當時(shí)什么樣的歷史狀況分不開(kāi)呢？
生：與當時(shí)秦國已進(jìn)入封建社會(huì )的歷史狀況分不開(kāi)。
師：通過(guò)對以上史實(shí)的回顧，我們可以看到：封建社會(huì )的建立是促進(jìn)當時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要原因。（板書(shū)）
師：請同學(xué)們深入思考一個(gè)問(wèn)題：封建社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，體現了支配人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的一條什么樣的客觀(guān)規律？
生：（小聲議論后答出）“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展。只有當生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展；反之，則會(huì )束縛生產(chǎn)力的發(fā)展�！�
師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應并促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。（板書(shū)）
師：（出示投影）這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對比。請同學(xué)們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們在生產(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費品的分配形式”三個(gè)方面，比較農民與奴隸在社會(huì )處境和勞動(dòng)積極性上的差異。
生甲：封建制下的農民有自己的勞動(dòng)工具，甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無(wú)所有。
生乙：封建地主不完全占有農民，農民只在一定程度上依附于地主階級。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無(wú)人身自由。
生丙：封建制下的農民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。
師：從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農民的處境有所改善，因而勞動(dòng)積極性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應了當時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，也必然能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，創(chuàng )造出燦爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。
現在，我給大家帶來(lái)一段配樂(lè )朗頌。要求同學(xué)們在不看書(shū)的前提下，把握材料的中心意思，并作簡(jiǎn)要記錄。（配樂(lè )朗頌開(kāi)始……古曲聲中，結合教材內容，又涉及到課外知識的一段材料，把學(xué)生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學(xué)生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。）
師：（朗頌完畢，配樂(lè )音量漸小，然后關(guān)閉）以上材料中講述了什么問(wèn)題？
生：封建社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的一些表現。（板書(shū)）
師：根據記錄，請談?wù)劸唧w表現在哪些方面？
生：農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì )。（板書(shū)）
師：請同學(xué)們?yōu)g覽教材第１０４～１１４頁(yè)，進(jìn)一步明了封建社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的五個(gè)方面的表現。
生：（自讀教材）
師：剛才同學(xué)們聽(tīng)了老師的一段配樂(lè )朗頌，又了解了書(shū)上的相關(guān)內容，現在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，各小組在通讀全篇教材的基礎上，各就指定專(zhuān)題看書(shū)、討論、質(zhì)疑、解疑，各組長(cháng)作好自學(xué)記錄，然后在全班范圍內交流自學(xué)成果。比一比，看哪個(gè)組完成學(xué)習任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。
�。ń處煹礁鹘M了解并給予適當指導。以小組為單位，在小組長(cháng)的組織下，積極地看書(shū)、討論、提問(wèn)、回答，充分挖掘出教材各專(zhuān)題的內容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。）
師：現在，請全班同學(xué)交流自學(xué)成果。我們采用這樣的形式：由每組組長(cháng)代表本組同學(xué)提出問(wèn)題，請其他組同學(xué)回答，大家共同評價(jià)。按五個(gè)小組的順序依次進(jìn)行。
第一組組長(cháng)：我們小組自學(xué)討論的專(zhuān)題是關(guān)于“封建社會(huì )農業(yè)的發(fā)展”。大家在學(xué)習、了解了農業(yè)發(fā)展的狀況后，主要提出了兩個(gè)問(wèn)題：
�。保r業(yè)發(fā)展主要表現在哪些方面？
生甲：三個(gè)方面：第一，鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；第二，耕作技術(shù)有了顯著(zhù)進(jìn)步；第三，大型水利工程的興建。
�。玻饨ㄉ鐣�(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的主要標志是什么？
生乙：鐵制農具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。
生：（第一組組長(cháng)肯定上述答題正確。）
師：第一小組同學(xué)把握了本專(zhuān)題最核心的內容，做到了去粗取精，這也正是我們的學(xué)習任務(wù)和目標。至于該內容提到了封建社會(huì )農業(yè)發(fā)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學(xué)過(guò)的，我們不再重復。下面請第二組提問(wèn)。
第二組組長(cháng)：我們組學(xué)習的專(zhuān)題是“手工業(yè)的發(fā)展”，共提出三個(gè)問(wèn)題：
�。保饨ㄉ鐣�(huì )最重要的手工業(yè)部門(mén)是什么？
生甲：冶鐵。
�。玻褪澜绶秶鷣�(lái)說(shuō)，封建社會(huì )生產(chǎn)力提高到了一個(gè)新水平的標志是什么？
生乙：冶鐵技術(shù)的發(fā)展。
�。常止I(yè)是在什么基礎上發(fā)展起來(lái)的？
生丙：手工業(yè)是在農業(yè)發(fā)展的基礎上發(fā)展起來(lái)的。
生：（第三組組長(cháng)評判答題正確。）
師：（肯定第二組成績(jì)，請第三小組發(fā)言）
第三小組組長(cháng)：我們組討論的專(zhuān)題是封建社會(huì )“商業(yè)的繁榮”，請同學(xué)們回答我組提出的兩個(gè)問(wèn)題。
�。保虡I(yè)發(fā)展的標志是什么？
生甲：商品交換范圍的擴大。
�。玻M(jìn)入封建社會(huì )后，由于商品交換的發(fā)展，商業(yè)領(lǐng)域出現的什么現象是我們特別應注意到的？你能舉例嗎？
生乙：一是對外貿易的發(fā)展；二是“絲綢之路”的開(kāi)拓等。
生：（第三組組長(cháng)認為答題正確）
師：（肯定第三小組，請第四組質(zhì)疑）。
第四小組組長(cháng)：我們組同學(xué)就“城市的發(fā)展”一專(zhuān)題，提出問(wèn)題：
�。保饨ǔ鞘行纬傻幕A是什么？
生甲：商業(yè)和交換活動(dòng)的發(fā)展。
�。玻饨ǔ鞘惺鞘裁吹闹行�？
生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。
生：（第四組同學(xué)評判認為，答案不全面，要求補充回答）
生丙：也是封建統治的中心。
第四組組長(cháng)：兩位同學(xué)的回答合起來(lái)是第二題的完整答案，希望大家以后看書(shū)時(shí)，要注意教材的連續性、完整性。
�。▽Φ谒慕M全體同學(xué)的認真負責態(tài)度報以掌聲）
師：第四組同學(xué)不僅能完成學(xué)習任務(wù)，還能對同學(xué)們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學(xué)能力。最后看第五小組的問(wèn)題。
第五小組組長(cháng)：我組同學(xué)認為在“封建行會(huì )的形成”這一內容中，應掌握以下問(wèn)題：
�。保饨ㄐ袝�(huì )的形成基礎是什么？
生甲：手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。
�。玻袝�(huì )的定義是什么？
生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。
�。常M織行會(huì )的目的是什么？
生丙：阻止外來(lái)手工業(yè)者的競爭和限制本地手工業(yè)之間的競爭。
�。矗袝�(huì )的主要成員是什么？他與幫工和學(xué)徒之間主要是什么樣的關(guān)系？
生�。鹤鞣恢�；封建性的師徒關(guān)系。
�。担袝�(huì )的作用表現在什么地方？
生戊：保護比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避免同行的競爭等方面，曾起到了積極作用，促進(jìn)了手工業(yè)的鞏固和發(fā)展。
師：剛才這位同學(xué)的答案大家覺(jué)得還有沒(méi)有要補充的？
生：有一點(diǎn)要補充說(shuō)明：封建社會(huì )末期，行會(huì )制度對手工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)嚴規定和限制競爭的做法，束縛了手工業(yè)者的主動(dòng)性，阻礙了手工業(yè)的發(fā)展。
師：這位同學(xué)補充恰當，今后分析問(wèn)題應該學(xué)會(huì )用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，運用兩分法，既看到事物積極的一面，也要看到事物消極的一面。那么，究竟如何正確評價(jià)行會(huì )的作用呢？
生：應從兩方面評價(jià)：既看到其歷史進(jìn)步性，表現在它曾促進(jìn)過(guò)手工業(yè)的發(fā)展，又看到其歷史局限性，表現在到了封建社會(huì )末期它又束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。
師：剛才我們一起學(xué)習了封建社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現。請思考：以上各種表現，共同說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。ㄕ埧磿�(shū)第１１４頁(yè)本框題最后一段課文后，集體回答。）
生：（齊讀）由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，適應了生產(chǎn)力發(fā)展的要求，從而使封建社會(huì )的生產(chǎn)力比奴隸社會(huì )有了顯著(zhù)提高。
師：今天這節課，我們一起分析學(xué)習了封建社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的原因和表現。本課的難點(diǎn)，即要求大家能用“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展”的規律來(lái)認識封建社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的原因。生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現，尤其是農業(yè)的發(fā)展，是本課學(xué)習的重點(diǎn)。下面，請同學(xué)們根據黑板上的板書(shū)提示，結合各小組的學(xué)習討論結果，迅速復習本框內容，最后，我們將在知識競賽中檢測誰(shuí)的知識掌握得最多。
生：自由復習本節課內容。
�。ㄍ七x一名學(xué)生擔任主持人，配合教師組織一場(chǎng)男女生知識對抗賽。競賽結束后，宣布競賽結果，給獲勝方以精神獎勵，并給負方布置任務(wù)，整節課在全體學(xué)生的掌聲中結束。）