精選教學(xué)設計方案范文匯編7篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
合作學(xué)習應用在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到有效提高，并增強團結及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會(huì )發(fā)展培養大批綜合能力強的人才，進(jìn)而為我國社會(huì )主義和諧社會(huì )的發(fā)展做出更大的貢獻。
新課程改革還要求要培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng )造性。而我們的農村初中傳統的語(yǔ)文教學(xué)卻不注重這方面能力的培養。廣大的農村教師往往習慣于遵從教考或固執于自己的定向思維，呆板地進(jìn)行教學(xué)，嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高。鑒于農村初中語(yǔ)文教學(xué)中的種種問(wèn)題，我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學(xué)習方法來(lái)解決一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與創(chuàng )造性，培養其合作、創(chuàng )新能力，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
1 我國初中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習模式存在的問(wèn)題
當前，語(yǔ)文合作學(xué)習模式正受到越來(lái)越多初中語(yǔ)文教師的重視，但在具體實(shí)踐中，還存在幾種不良的共性?xún)A向。
1.1 分組不合理。在當前很多初中語(yǔ)文合作學(xué)習模式實(shí)踐中，多數語(yǔ)文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡(jiǎn)單的分組方法往往會(huì )導致組別間的整體水平差異，全班學(xué)習到小組合作學(xué)習的轉變還只是表面的變化，而非結構性的變化。在整體實(shí)力較弱或者整體學(xué)生表現不積極的學(xué)習小組內，合作學(xué)習模式就很難組織和進(jìn)行，學(xué)習效果較差。
1.2 合作學(xué)習沒(méi)有達到全組成員的共同進(jìn)步。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習模式實(shí)踐中，另一個(gè)更為嚴重的不良傾向是組內學(xué)習重“個(gè)體”，輕“群體”。由于沒(méi)有明確分工，在小組學(xué)習中，成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法，樂(lè )于獨立思考，在組內討論發(fā)言時(shí)表現更為積極；而成績(jì)落后的同學(xué)則更多是處于傾聽(tīng)者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒(méi)有得到應有的激發(fā)和提高。
1.3 學(xué)生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語(yǔ)文合作學(xué)習中，從整體上看，雖然在課堂內也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由于在組內學(xué)生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現了重“形式”，輕“實(shí)效”的弊病。
教學(xué)設計方案 篇2
教材簡(jiǎn)析：
《蘭蘭過(guò)橋》講述了爺爺帶著(zhù)蘭蘭走過(guò)兩座神奇的現代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強，富有情趣，可以使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，留下廣闊的想象空間和創(chuàng )造空間，符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)。
教學(xué)設計：
本課的教學(xué)設計，強調以讀、說(shuō)、議、想為主線(xiàn)，并以電教媒體貫穿始終，使學(xué)生在精讀中感知，在說(shuō)議中感悟，在想象中創(chuàng )造。學(xué)生既增長(cháng)知識，又提高能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住題眼，激情引趣
1、讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)：“你都見(jiàn)過(guò)什么樣子的橋？”
2、借助電教媒體，讓學(xué)生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學(xué)生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點(diǎn)——神奇、美麗。
二、初讀課文，感知內容
1、根據小學(xué)低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，在學(xué)習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學(xué)要求。
�。�1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。
�。�2）再讀課文，劃出生字詞。
�。�3）自由讀生字詞，不會(huì )讀得借助拼音多讀幾遍。
2、逐步檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
三、重點(diǎn)詞句精讀、美讀，激發(fā)情感
1、在學(xué)生完成自學(xué)后，我便請大家再讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)，把你認為最能表現橋神奇的句子畫(huà)下來(lái)，再展開(kāi)想象用心體會(huì )。
2、當孩子們紛紛舉手回答時(shí)，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫(huà)面及句子：“它是用特別結實(shí)的玻璃磚造的，就像一幢長(cháng)長(cháng)的房子”，“透過(guò)玻璃看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去”，從視覺(jué)上激發(fā)了學(xué)生愉悅、豐富的情感，學(xué)生便情不自禁得美美地讀起來(lái)。
四、在說(shuō)議中感悟
1、小組交流，談?wù)務(wù)J識。
讓學(xué)生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說(shuō)一說(shuō)。
2、代表發(fā)言，全班評議。
讓學(xué)生代表扮演橋梁專(zhuān)家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹
給大家。學(xué)生既學(xué)得有情趣，又拓展了課外知識。
3、激發(fā)情感，認識升華。
看到這么神奇的橋，你會(huì )想些什么呢？
五、在想象中創(chuàng )造
1、蘭蘭過(guò)的這兩座橋多神奇��！它們都是橋梁專(zhuān)家根據人們的需要精心設計的，
你們長(cháng)大了假如也做了橋梁專(zhuān)家，你會(huì )給大家設計一些什么橋呢？
2、任由學(xué)生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既
打開(kāi)了學(xué)生的科學(xué)幻想之門(mén)，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、最后，我和學(xué)生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標
1．使學(xué)生正確理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，掌握在數軸上表示不等式的解的集合的方法；
2．培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力，并初步掌握對比的思想方法；
3．在本節課的教學(xué)過(guò)程中，滲透數形結合的思想，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數形結合的觀(guān)點(diǎn)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：不等式的解集的概念及在數軸上表示不等式的解集的方法．
難點(diǎn)：不等式的解集的概念．
課堂教學(xué)過(guò)程設計
一、從學(xué)生原有的認知結構提出問(wèn)題
1．什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？(請學(xué)生舉例說(shuō)明)
2．用不等式表示：
(1)x的3倍大于1； (2)y與5的差大于零；
3．當x取下列數值時(shí)，不等式x＋3＜6是否成立？
�。�4，3.5，4，－2.5，3，0，2.9．
(2、3兩題用投影儀打在屏幕上)
二、講授新課
1．引導學(xué)生運用對比的方法，得出不等式的解的概念
2．不等式的解集及解不等式
首先，向學(xué)生提出如下問(wèn)題：
不等式x＋3＜6，除了上面提到的，－4，－2.5，0，2.9是它的解外，還有沒(méi)有其它的解？若有，解的個(gè)數是多少？它們的分布是有什么規律？
(啟發(fā)學(xué)生利用試驗的方法，結合數軸直觀(guān)研究．具體作法是，在數軸上將是x＋3＜6的解的數值－4，－2.5，0，2.9用實(shí)心圓點(diǎn)畫(huà)出，將不是x＋3＜6的解的數值3.5，4，3用空心圓圈畫(huà)出，好像是“挖去了”一樣．如下圖所示)
然后，啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)觀(guān)察這些點(diǎn)在數軸上的分布情況，可看出尋求不等式x＋3＜6的解的關(guān)鍵值是“3”，用小于3的任何數替代x，不等式x＋3＜6均成立；用大于或等于3的任何數替代x，不等式x＋3＜6均不成立．即能使不等式x＋3＜6成立的未知數x的值是小于3的所有數，用不等式表示為x＜3．把能夠使不等式x＋3＜6成立的所有x值的集合叫做不等式x＋3＜6的解的集合．簡(jiǎn)稱(chēng)不等式x＋3＜6的解集，記作x＜3．
最后，請學(xué)生總結出不等式的解集及解不等式的概念．(若學(xué)生總結有困難，教師可作適當的啟發(fā)、補充)
一般地說(shuō)，一個(gè)含有未知數的不等式的所有解，組成這個(gè)不等式的解的集合．簡(jiǎn)稱(chēng)為這個(gè)不等式的解集．
不等式一般有無(wú)限多個(gè)解．
求不等式的解集的過(guò)程，叫做解不等式．
3．啟發(fā)學(xué)生如何在數軸上表示不等式的解集
我們知道解不等式不能只求個(gè)別解，而應求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一個(gè)數或幾個(gè)數組成的，而是由無(wú)限多個(gè)數組成的，如x＜3．那么如何在數軸上直觀(guān)地表示不等式x＋3＜6的解集x＜3呢？(先讓學(xué)生想一想，然后請一名學(xué)生到黑板上試著(zhù)用數軸表示一下，其余同學(xué)在下面自行完成，教師巡視，并針對黑板上板演的結果做講解)
在數軸上表示3的點(diǎn)的左邊部分，表示解集x＜3．如下圖所示．
由于x=3不是不等式x＋3＜6的解，所以其中表示3的點(diǎn)用空心圓圈標出來(lái)．(表示挖去x=3這個(gè)點(diǎn))
記號“≥”讀作大于或等于，既不小于；記號“≤”讀作小于或等于，即不大于．
例如不等式x＋5≥3的解集是x≥－2(想一想，為什么？并請一名學(xué)生回答)在數軸上表示如下圖．
即用數軸上表示－2的點(diǎn)和它的右邊部分表示出來(lái)．由于解中包含X=－2，故其中表示－2的點(diǎn)用實(shí)心圓點(diǎn)表示．
此處，教師應強調，這里特別要注意區別是用空心圓圈“°”還是用實(shí)心圓點(diǎn)“·”，是左邊部分，還是右邊部分．
三、應用舉例，變式練習
例1 在數軸上表示下列不等式的解集：
(4)1≤x≤4； (5)－2＜x≤3； (6)－2≤x＜3．
解：(1)，(2)，(3)略．
(4)在數軸上表示1≤x≤4，如下圖
(5)在數軸上表示－2＜x≤3，如下圖
(6)在數軸上表示－2≤x＜3，如下圖
(此題在講解時(shí)，教師要著(zhù)重強調：注意所給題目中的解集是否包含分界點(diǎn)，是左邊部分還是右邊部分．本題應分別讓6名學(xué)生板演，其余學(xué)生自行完成，教師巡視,遇到問(wèn)題，及時(shí)糾正)
例2 用不等式表示下列數量關(guān)系，再用數軸表示出來(lái)：
(1)x小于－1； (2)x不小于－1；
(3)a是正數； (4)b是非負數．
解：(1)x小于－1表示為x＜－1；(用數軸表示略)
(2)x不小于－1表示為x≥－1；(用數軸表示略)
(3)a是正數表示為a＞0；(用數軸表示略)
(4)b是非負數表示為b≥0．(用數軸表示略)
(以上各小題分別請四名學(xué)生回答，教師板書(shū)，最后，請學(xué)生在筆記本上畫(huà)數軸表示)
例3 用不等式的解集表示出下列各數軸所表示的數的范圍．(投影，請學(xué)生口答，教師板演)
解：(1)x＜2；(2)x≥－1.5；(3)－2≤x＜1．
(本題從另一側面來(lái)揭示不等式的解集與數軸上表示數的范圍的一種對應關(guān)系，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對不等式解集的理解，以使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )到數形結合的方法具有形象，直觀(guān)，易于說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn))
練習(1)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言敘述下列不等式表示什么數：①x＞0；②x＜0；③x＞－1；④x≤－1．
(2)在數軸上表示下列不等式的解集：
�、賦＞3； ②x≥－1； ③x≤－1.5；
(3)*觀(guān)察不等式x－4＜0的解集是什么？用不等式和數軸分別表示出來(lái).它的正數解是什么？自然數解是什么？(*表示選作題)
四、師生共同小結
針對本節課所學(xué)內容，請學(xué)生回答以下問(wèn)題：
1．如何區別不等式的解，不等式的解集及解不等式這幾個(gè)概念？
2．找出一元一次方程與不等式在“解”，“求解”等概念上的異同點(diǎn)．
3．記號“≥”、“≤”各表示什么含義？
4．在數軸上表示不等式解集時(shí)應注意什么？
結合學(xué)生的回答，教師再強調指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式這三者的定義是區別它們的唯一標準；在數軸上表示不等式解集時(shí)，需特別注意解的范圍的分界點(diǎn)，以便在數軸上正確使用空心圓圈“°”和實(shí)心圓點(diǎn)“·”．
五、作業(yè)
1．不等式x＋3≤6的解集是什么？
2．在數軸上表示下列不等式的解集：
(1)x≤1； (2)x≥0； (3)－1＜x≤5；
3．求不等式x＋2＜5的正整數解．
教學(xué)設計方案 篇4
一．三維目標：
知識與能力：
了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。 過(guò)程與方法：自主——合作——探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
三．教具準備：
準備多媒體課件。
四．教學(xué)過(guò)程：
一、 自讀課文，整體感知。
1、 激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
2、 探求新知：切入課文。
3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、 自讀課文，整體感知：
請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
二、 自解課文，探究學(xué)習。
1、 小組討論。
請你探究：
�、� 找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的.活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、� 文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、� 談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
2、 全班交流。
學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補疑。
文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。
通過(guò)學(xué)習課文，現在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運用。
結合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
教學(xué)設計方案 篇5
課時(shí)目標：
1. 理解課文內容，在圖畫(huà)情境中感受大海帶來(lái)的樂(lè )趣。
2. 學(xué)會(huì )“有……有……還有……”的句式說(shuō)話(huà)。
3. 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：感受做一名海邊孩子的快樂(lè )，初步培養愛(ài)大海，愛(ài)家鄉的感情。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一. 復習字詞。
1. 認讀詞語(yǔ)并口頭造句。
住在、海洋、海灘、金色、黃金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、撿到、撿起。
2. 聽(tīng)寫(xiě)課文要求的生字新詞。
二. 進(jìn)入情境，理解課文，指導朗讀。
1、朗讀第一段。
看課件指出“�！迸c“海灘”。
朗讀：你能用你的聲音把大海的寬廣，海灘的美麗表現出來(lái)嗎？
2、學(xué)習第二、三段。
�。�1）、自由朗讀第二、三段，感受小主人向我們介紹的海邊情景。交流。
體會(huì )：又松又軟的感覺(jué)是怎樣的？你能舉個(gè)相似的例子來(lái)說(shuō)明嗎？“松”和“軟”的反義詞是“緊”和“硬”。
大海會(huì )唱哪些歌？也許是《趕海的孩子》，也許是《小海螺》……
�。�2）、通過(guò)聯(lián)想，體會(huì )樂(lè )趣。
說(shuō)海：我們小朋友非常幸福生活在大海邊，大海給我們帶來(lái)許多快樂(lè )。請你告訴住在城里的孩子好嗎？（大海是無(wú)邊無(wú)際的，海上船只來(lái)來(lái)往往，節假日大人小孩盡情玩耍，有的堆沙，有的拾貝，有的游泳，有的劃船……
�。�3）、開(kāi)展海灘撿貝殼比賽。
海灘上的貝殼多么討人喜歡��！顏色鮮艷，形狀各異，大小不同，希奇古怪的品種看也看不厭。就一會(huì )兒工夫我們都撿了滿(mǎn)滿(mǎn)一小籃。
練習說(shuō)話(huà)：用歡快的語(yǔ)氣對小伙伴們喊：“嗨！快來(lái)看��！我撿了許多貝殼。有……有……還有……”
�。�4）、有感情的朗讀2、3段。
自由讀——指名讀（評議）——配上歡快的夏天歌曲有感情的集體朗讀。
�。�5）、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)大海給我們大家和廣大的游覽者帶來(lái)了什么？
3、學(xué)習第四段。
引讀第四段：小主人和大家一樣了解海，喜愛(ài)海，難怪他要說(shuō)……。
4、有感情的朗讀全文。（輕松、舒適、歡快的語(yǔ)調）
三、課后延伸。
收集有關(guān)大海的各類(lèi)資料、文章，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們的家鄉。
教學(xué)設計方案 篇6
【學(xué)習目標】
�。�、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象；
�。�、學(xué)會(huì )收集和整理材料；
�。�、培養學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度；
�。�、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的愿望；
【課前準備】
�。�、上網(wǎng)收集狼的資料；
�。�、用筆繪制狼的圖畫(huà)；
教師精講設計 學(xué)生活動(dòng) 備注 一、導語(yǔ)
對于動(dòng)物狼，同學(xué)們并不陌生。童話(huà)故事中，我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)它；動(dòng)物園里，我們見(jiàn)到過(guò)它；生物課上，老師介紹過(guò)它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異，性格迥異的狼的形象。就拿語(yǔ)文書(shū)上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這兩篇文章各自刻畫(huà)了怎樣的狼的形象？
二、舉一反三，交流狼的故事
課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學(xué)生視覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導：老師在前兩天也讀到一篇寫(xiě)狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒(méi)有興趣？
鏈接文章。請一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導：這是一個(gè)動(dòng)人的故事，很多人在讀完文章后，都會(huì )被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場(chǎng)的不同將狼寫(xiě)出差異。那老師今天想聽(tīng)聽(tīng)你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導：雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫(huà)的有情有義，但絕大數人還是會(huì )“談狼色變”，對狼充滿(mǎn)恐懼與厭惡。那么老師就要問(wèn)問(wèn)大家了，你們認為在一個(gè)相對集中的空間里，人與狼到底能否成為朋友呢？
正方：人狼可以成為朋友
反方：人狼不能成為朋友
六、辯論總結
導：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以贊賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學(xué)，給自己的辯論點(diǎn)評一下吧……
狼能否成為人類(lèi)的朋友，這個(gè)問(wèn)題我們無(wú)從蓋棺定論，因為我們無(wú)法冒著(zhù)生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習的地方。如狼的團結、狼的智慧等。
七、本課小結，課外延伸。
本堂課只是開(kāi)啟了狼的專(zhuān)題研究的一扇門(mén)，走進(jìn)這扇門(mén)，你會(huì )有更多新奇的發(fā)現和收獲。課后我們也可自由組合小組，對狼進(jìn)行更深層次的研究。
�。�、學(xué)生結合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
�。�、學(xué)生歸納。
學(xué)生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）
一生有感情的朗讀文章。
�。�、學(xué)生拿出課前繪制的狼的形象圖，在小組交流。
�。�、學(xué)生上臺展示作品，并介紹自己心中的狼的形象。
�。�、課前收集的材料在支持的辯論方匯總。
�。�、學(xué)生討論。
�。�、學(xué)生推薦代表。
�。�、代表點(diǎn)評辯論。
專(zhuān)題參考：
�。�、奧斯卡金獎?dòng)捌杜c狼共舞》。
�。�、狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。
�。�、中國古代詩(shī)詞曲賦狼的描寫(xiě)。
�。�、狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系。 復習舊知
老師要對學(xué)生的歸納給以肯定，激發(fā)學(xué)習熱情。
生生交流，激發(fā)思維。
配樂(lè )
動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達能力訓練。
�。�、學(xué)生意見(jiàn)不一，求同存異。
�。�、自由組合，展開(kāi)攻辯。
學(xué)生自評和老師評價(jià)相結合。
打通課內外
【教師內容及重難點(diǎn)分析】
�。�、教材內容分析：
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡，因此要求學(xué)生學(xué)習時(shí)能在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，也是學(xué)生積累文言知識培養閱讀文言文的能力的好文章。
�。�、重難點(diǎn)分析：
由于本文篇幅很短，層次清晰，書(shū)上注釋較具體，學(xué)生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類(lèi)活用，一詞多義都有出現，因此落實(shí)字詞是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
新課標明確“要提倡多角度，有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng )造性復述課文�！�
�。�、相應對策，學(xué)法研究：
對字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，自學(xué)中遇到難句、難詞摘下來(lái)，通過(guò)生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用討論法，比如“屠夫的神情會(huì )發(fā)生哪些變化，為什么會(huì )有這些變化？”這一問(wèn)題，可以讓四人小組先討論，讓學(xué)生獨立思考成果轉化為全組同學(xué)成果，拓寬學(xué)生思路。
【教學(xué)對象分析】
七年級學(xué)生學(xué)習文言文，老師共同體會(huì )是：
�。�、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；
�。�、興趣不夠，為了調動(dòng)學(xué)生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生融入情景之中。
【教學(xué)策略及教學(xué)設計】
在“以師生互動(dòng)為中心，自主，合作，探究的學(xué)習方式”中，教師應采用適當的教學(xué)方法和策略，放手讓學(xué)生去學(xué)，體現“學(xué)生自主學(xué)習，教師授之以漁”的教學(xué)理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。增強文言文語(yǔ)感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學(xué)生會(huì )合作學(xué)習，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題。
討論法──讓學(xué)生小組討論，用學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。
【教學(xué)媒體與資源應用設計】
�。茫粒烧n件輔助教學(xué)，創(chuàng )設教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)過(guò)程及設計與分析】
六、練習設計
�。�、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事
�。�、小練筆：我來(lái)為狼申辯，我的自由。
七、教學(xué)過(guò)程流程圖
導入新課──自學(xué)成果展示──創(chuàng )造性復述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò )共讀，辯思狼性──小結全文──作業(yè)布置。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、知識與能力
概括大意的能力，比較獲取信息能力。
2、過(guò)程與方法
自學(xué)、討論、總結。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對父母矛盾與愛(ài)的情感。
體諒、諒解。
教學(xué)重點(diǎn)：
比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母出發(fā)點(diǎn)，和矛盾的愛(ài)子之心。
教學(xué)創(chuàng )意：三次調換全方位比較，比較中突出人物心理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。
二、自學(xué)課文，完成如下要求：
1、默讀、朗讀結合，了解大意，掃清字詞障礙。
2、快速默讀課文，請概括敘述本文大意。
3、精讀課文，回答：
本文一共寫(xiě)了幾次換孩子過(guò)程，每次理由是什么？
分別在什么時(shí)間，財主夫人有什么態(tài)度變化？這對夫婦當時(shí)各是什么表情？
4、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會(huì )同意嗎？
5、既然要孩子，為什么當初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結果又把孩子都要回來(lái)？
三、自學(xué)過(guò)程：
1、自己讀書(shū)，在書(shū)中找出答案。
2、小組交流，合作寫(xiě)出答案。
3、全班交流，明確答案，理解主題。
四、探究、明確；
本文通過(guò)一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女一顆崇高的愛(ài)心。
全文主要寫(xiě)三次調換
時(shí)間人物順序表情理由財主夫人態(tài)度
當天傍晚夫妻二人長(cháng)子眼含熱淚難割難舍貧窮付錢(qián)
第二天早上父親二子無(wú)精打采接班人次序高高興興答應
第二天傍晚妻子女兒不好意思婆婆太大了有些不高興無(wú)可奈何
第三天上午夫妻二人全要回痛苦太小冷酷悲傷、落淚（感動(dòng)）
幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無(wú)論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì )很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實(shí)意圖，直到最后才不得不說(shuō)出實(shí)話(huà)。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實(shí)，但正是如此才更能表現出他們對子女無(wú)私的愛(ài)。
把孩子給出去，是現實(shí)所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會(huì )減輕家里負擔，理智告訴他們可以這么做。
但是這種理智無(wú)論如何都經(jīng)不起時(shí)間情感折磨，骨肉分離，理性決策經(jīng)不起感情考驗。愛(ài)子之心使他們實(shí)在難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向她要回孩子。
我們發(fā)現，無(wú)論是給還是討還孩子，都是因為父母之愛(ài)心在支持他們。父母的心就是這么矛盾，他們在愛(ài)中掙扎。
總結：人們都說(shuō)可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，又希望孩子有優(yōu)越生活條件，又無(wú)法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來(lái)痛苦、傷害。所以同學(xué)們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。
五、擴展延伸
1、如果你是這對父母，你會(huì )怎么做，并說(shuō)明理由。
2、結合你的實(shí)際生活，并進(jìn)行比較，談?wù)勀銓Ω改感牡睦斫狻?/p>
【精選教學(xué)設計方案范文匯編7篇】相關(guān)文章：
精選教學(xué)設計方案范文匯編10篇02-12
精選教學(xué)設計方案范文匯編六篇01-28
精選教學(xué)設計方案范文匯編七篇01-11
教學(xué)設計方案范文匯編九篇02-05
精選教學(xué)設計方案匯編七篇01-06
精選教學(xué)設計方案范文合集9篇01-14