《聯(lián)想和想象》教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《聯(lián)想和想象》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《聯(lián)想和想象》教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、明確想象與聯(lián)想的重要作用。
2、提升想象與聯(lián)想的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、文題展示
請發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，以“假如我”為題寫(xiě)一篇作文。
二、寫(xiě)作導航
聯(lián)想通常有以下幾種方式：
1、由現在聯(lián)想到過(guò)去，按現代生活的模式構思故事情節。
2、由現在聯(lián)想到未來(lái)，把假設的內容寫(xiě)成真實(shí)的情節。
3、由甲聯(lián)想到乙，讓成語(yǔ)典故俚言俗語(yǔ)等為我們舊瓶裝新酒。將成語(yǔ)典故或者俚言俗語(yǔ)加以適當的改編擴充，讓其成為作文中的故事情節，或者把目前的熱門(mén)話(huà)題靈活地轉移到文中人物身上來(lái)，以取得異曲同工的效果。
想象，是一種有目的、創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，是利用我們頭腦倉庫中所存儲的已有的信息（平常觀(guān)察的事物和知識經(jīng)驗等），構筑新的形象的心理活動(dòng)。比如，當你看完一本科幻小說(shuō)，被其中驚險迷離的情節所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來(lái)到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽(tīng)到一首優(yōu)美的樂(lè )曲，你會(huì )想到美麗的草原、藍藍的天空。這時(shí)你頭腦中的形象，就是你想象的結果。
聯(lián)想和想象在概念上是有區別的，但在實(shí)際寫(xiě)作中往往是交織在一起、共同使用的。但在使用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
聯(lián)想要自然貼切，聯(lián)想的事物與其觸發(fā)點(diǎn)之間要有一定的聯(lián)系；想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過(guò)的，但一定要合乎生活的邏輯；聯(lián)想和想象要富有新意。
三、例文引路
假如我生活在秦朝
假如我生活在秦朝，我應該是一位能征善戰的將軍吧！在刀光劍影之中，磨礪著(zhù)的，是我矯健驍勇的個(gè)性；在戰馬嘶鳴之中，張揚著(zhù)的，是我英勇無(wú)畏的人生。您知道，這是一個(gè)亂世。于此亂世之中，我將統領(lǐng)我的士兵，在戰場(chǎng)上為秦開(kāi)辟新的疆土。
生活在秦朝，我將是一員年輕的虎將。在戰場(chǎng)上，我與我的戰馬共度余生；在歡歌四溢之時(shí)，勝利之旗迎風(fēng)飄揚；在加冕儀式上，我接受秦王的冊封。
加急的書(shū)信會(huì )被信使連夜送往我大秦的都城，在這封信面前，將是秦王喜悅的笑容�；氐蕉汲�，我將受到全城百姓的夾道歡迎，而在遠處，高樓上向下俯視的，是喜悅的秦王。他在等我，等大秦的勇士回家。而我也將跳下戰馬，一路狂奔跪拜在秦王腳下，為他描述戰爭取勝的驚險經(jīng)過(guò)……
生活在秦朝，我將會(huì )有一個(gè)幸福的家。戰時(shí)克敵攻城，閑暇時(shí)躬耕鄉野�；蛘�，與親朋好友一同賞月，看皎潔的月光在湯菜里游蕩。我有一對嘮叨的父母，但我絕不感到厭煩；我有平靜的生活，但我絕不會(huì )貪婪安逸。因為國家隨時(shí)需要我。我時(shí)常會(huì )在深夜，從家中偷偷出來(lái)，站在山頭眺望，不為別的，我要看一看我所生活的這塊美麗的地方�！白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回”，我知道戰爭的殘酷，我也知道統一中國的重大意義。我不只是武夫。
留戀可愛(ài)的家鄉，可愛(ài)的生活，我亦同樣渴望熱血疆場(chǎng)，看一面獵獵飄揚的旗幟。生活在秦朝，我一定會(huì )被征兵文書(shū)從家鄉召走，或許，那時(shí)我已無(wú)力舉刀。不要怕，我將再次披上我厚重的戰甲，騎上我忠誠的戰馬，拿起我神圣的武器，一如既往地追隨秦。我渴望的，不是老死床榻，而是為國捐軀。
是的，我，將馳騁于天地之間，塵沙吹拂我的面容，風(fēng)霜凝結我的燦爛。藍天銘記了我的音容，大地鐫刻了我的雄姿，飛鳥(niǎo)講述著(zhù)我的故事，江河綿延著(zhù)我的傳說(shuō)，秦統一中國的歷史中記載著(zhù)我的英名。
秦筑長(cháng)城之時(shí)，我已化作清風(fēng)，你可在山間尋我；焚書(shū)坑儒之時(shí)，我已化作炊煙，你可在鄉野的村落里尋我。
生在秦，我只做一件事，統一六國。
【名師點(diǎn)評】本文以第一人稱(chēng)“我”的視角來(lái)呈現假如“我”生活在“秦朝”這一內容，具有親和力和感染力。尤其尾段“生在秦，我只做一件事，統一六國”，如洪鐘大呂，文辭正直、莊嚴，亦可見(jiàn)其心志中對后期秦之暴政的婉約否定。
文章充滿(mǎn)詩(shī)意，且體現在文字的視覺(jué)上，連夜送信的信使、充滿(mǎn)喜悅的秦王、描述戰爭經(jīng)歷的將士、湯菜里游蕩的月光、深夜于山頭眺望的戀鄉人、獵獵飄揚的旗幟……更有表其心志的詩(shī)意之語(yǔ)，秦筑易正權。
《聯(lián)想和想象》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、了解聯(lián)想和想象的含義及相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
2、通過(guò)練筆，鼓勵學(xué)生主動(dòng)運用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng )作，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
3、進(jìn)行聯(lián)想和想象聯(lián)想和想象寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生發(fā)散性思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn)主動(dòng)運用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng )作實(shí)踐。
課時(shí)分配2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計
一、詩(shī)文導入
同學(xué)們，先哲莊子以“鯤鵬展翅，扶搖而上九萬(wàn)里”形象地告訴人們“大物”“有所待”的道理；詩(shī)仙李白借“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”抒發(fā)對人生短暫的慨嘆；偉人毛澤東用“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”贊頌紅軍戰士的大無(wú)畏精神和豪邁氣概。
無(wú)論是言理還是抒情，也無(wú)論是抒壯懷還是寫(xiě)悲情，我們都會(huì )感受到他們的詩(shī)文給了我們最美的享受。是聯(lián)想和想象的翅膀將他們帶到了最美的地方。（板書(shū)課題）
那么怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象呢？
二、速讀課文，了解知識
1、什么是聯(lián)想和想象？
2、聯(lián)想有哪些方法？
�。ǹv向：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想；橫向：過(guò)去、現在、未來(lái)）
3、由“傘”你聯(lián)想到什么？
相似聯(lián)想——蘑菇、親人的愛(ài)、老師的愛(ài)。
相關(guān)聯(lián)想——雨傘的來(lái)歷（魯班發(fā)明）；與雨傘相關(guān)的人、物、事（買(mǎi)賣(mài)傘的人、歌曲、故事白蛇傳）
因果聯(lián)想——有傘不被雨淋
反向聯(lián)想——傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛(ài)
過(guò)去——現在——未來(lái)……
三、經(jīng)典回放
在我們的文學(xué)領(lǐng)域中，許多經(jīng)典的作品就運用了多種聯(lián)想的方式，從而使作品散發(fā)出獨特的韻味。不妨來(lái)回顧學(xué)過(guò)的課文，感悟聯(lián)想的運用。
1、下面的例子，分別用了哪些聯(lián)想的方法？
�。�1）公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！保ㄏ嗨坡�(lián)想）
�。�2）床前明月光，疑是地上霜。（相似聯(lián)想）
�。�3）冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。（相似聯(lián)想）
�。�4）雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯(lián)想）
�。�5）問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。（因果聯(lián)想）
�。�6）朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。（反向聯(lián)想）
�。�7）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（因果聯(lián)想）
�。�8）看到他，使我聯(lián)想起許多往事。（相關(guān)聯(lián)想）
�。�9）中考作文《低頭是一種智慧》寫(xiě)了不懂低頭的項羽：
縱然你的決定是于過(guò)往的回顧，于尊嚴的維護，于恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過(guò)烏江，以你的才能，以你的勇敢，卷土重來(lái)，歷史或許會(huì )被改寫(xiě)。（反向聯(lián)想）
�。ㄑa充資料：項羽突圍到烏江，烏江亭長(cháng)勸他急速渡江，回到江東，重整旗鼓。項羽自己覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然后自刎。宋朝女詞人李清照《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。）
�。�10）家里養的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過(guò)去會(huì )是什么樣子呢？或許是漫天黃沙中獨一無(wú)二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落�；蛟S是植物園間緊靠墻角默默生長(cháng)的一隅。每日的凝望是如此寂靜，察覺(jué)不到時(shí)間的流逝�，F在我每天給它澆澆水，它亦默然不語(yǔ)，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會(huì )開(kāi)出燦爛的花，和我一同共同成長(cháng)吧。（縱向聯(lián)想）
2、教師小結：聯(lián)想和想象被人們稱(chēng)為寫(xiě)作的翅膀�，F在，讓我們展開(kāi)聯(lián)想和想象的雙翅，放飛思維，抒寫(xiě)華麗的篇章。
四、放飛思維，譜寫(xiě)華章
1、看下面的圖形，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫(huà)�？梢詫�(xiě)成小詩(shī)，也可以是散文的一個(gè)片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫(xiě)好后，大聲地朗讀給本組組員聽(tīng)，由本組組員評議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示時(shí)各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學(xué)來(lái)朗讀。然后讓指定的互評小組來(lái)點(diǎn)評，其他小組可以做補充。
互評小組分工如下：
第一組——第二組 第三組——第四組
第五組——第六組第七組——第八組
……
�。ㄕ乖u的作品，被師生公認為優(yōu)秀的，全組最高可以加3分。點(diǎn)評表現好的小組最高可以加3分）
2、聽(tīng)一段描繪泉水的樂(lè )曲《泉水叮咚》，把你想象的畫(huà)面用優(yōu)美的文字寫(xiě)下來(lái)。（10分鐘）
示例：泉水一沖出深山罅隙（xiàxì），月光就撲了過(guò)來(lái)。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著(zhù)歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上。忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽（yè）的；忽然又在光滑的鵝石溪床上跳著(zhù)輕盈的舞步，帶著(zhù)小魚(yú)，攜著(zhù)蝌蚪，跑向山外的世界……
3、鏡子不僅能照出人外表的美丑，還能照出人的靈魂。李世民就說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替�！蹦氵�可以將右圖想象成什么？試著(zhù)說(shuō)一段話(huà)，100字左右。
示例：圓，使我想起了長(cháng)河落日圓，滿(mǎn)是光彩的云朵流過(guò)太陽(yáng)，慢慢地，向上飄去。大圓球似的夕陽(yáng)，漲紅著(zhù)臉，俯視著(zhù)萬(wàn)物，遲遲不愿離去，把自己最后一抹光輝灑向人間，帶著(zhù)羞澀的笑，隱在五彩云朵中。一輪更圓、更紅的太陽(yáng)，將在明朝升起。
4、老師小結：寫(xiě)作中對聯(lián)想和想象的要求：①要符合事物特征；②要符合生活邏輯；③要寫(xiě)有意義的內容；④所寫(xiě)的內容在切合要求的前提下力求新穎獨特。
五、例文評賞
1、出示例文。下面分別是葉圣陶和魯兵寫(xiě)的《皇帝的新裝》的續篇。續篇有什么新的含意？
�。�1）那個(gè)裸體的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場(chǎng)宣布：“誰(shuí)說(shuō)壞話(huà)，立刻逮來(lái)，殺！”結果四五十人被就地處死。從此皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。又一次大閱兵，皇帝竟殺了一千多群眾。人們建議皇帝換一件新衣服，都遭到他的拒絕。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑聲的人家，都把人抓來(lái)殺了。
�。�2）一次，“我”在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來(lái)的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節游行結束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說(shuō)不該治他們的罪，因為“沒(méi)有相信謊話(huà)的皇帝，也就沒(méi)有騙人的我們”。還說(shuō)：“壞就壞在說(shuō)皇上實(shí)在沒(méi)穿衣服的人，該把他們抓來(lái)治罪才是�！庇谑腔噬舷铝钭凡�，因為所有的老百姓都說(shuō)了，不好辦，又下令追查第一個(gè)說(shuō)這話(huà)的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認了自己所說(shuō)的話(huà)�？墒�，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當的罪名。他一惱，沖口而出：“那么多人說(shuō)假話(huà)，誰(shuí)叫你說(shuō)真話(huà)呢？你犯的就是說(shuō)真話(huà)罪！”
2、學(xué)生互評。
3、教師診斷。
六、當堂作文
你有沒(méi)有憧憬過(guò)未來(lái)的生活？你覺(jué)得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著(zhù)怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
提示：
�。�1）可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會(huì )的發(fā)展，因為這是十年后的你所生活的場(chǎng)景。
�。�2）不要只是概括地敘述，要注意通過(guò)一件或幾件事情，有細節，有語(yǔ)言描寫(xiě)，有動(dòng)作描寫(xiě)，具體地展現你的性格、心態(tài)；要在某些具體情境中展開(kāi)敘述，以增加真實(shí)感。
《聯(lián)想和想象》教學(xué)設計3
【學(xué)情分析】
目前大部分學(xué)生寫(xiě)作思維凝固，思路閉塞，找不到寫(xiě)作切入點(diǎn)，往往是“橫眉冷對作文紙，俯首苦做為難文”。那么，怎樣使學(xué)生的思路洞開(kāi)，文思泉涌成了語(yǔ)文老師共同的課題，指導學(xué)生借助聯(lián)想和想象，拓展寫(xiě)作空間是一個(gè)好辦法，它讓學(xué)生迅速打開(kāi)思路，進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。
【教學(xué)目標】
1、看到某一現象或聽(tīng)到某一議論，能迅速聯(lián)想到與之相似或相反的.事或道理。
2、受某一事物的觸動(dòng)，能迅速在頭腦中編制相關(guān)的圖景，場(chǎng)面或故事。
3、能?chē)@某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章。
【教學(xué)流程】
一、導入新課：
同學(xué)們喜歡看《西游記》嗎？你最喜歡的人物是誰(shuí)？請簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生七嘴八舌自由發(fā)言）
《西游記》向我們展示了一個(gè)絢麗多彩的神魔世界，讓我們心馳神往，驚嘆不已。那么，《西游記》為什么對我們有如此大的吸引力呢？這完全得益于作者豐富而大膽的藝術(shù)想象。今天，我們就來(lái)學(xué)習聯(lián)想和想象。
二、展開(kāi)聯(lián)想的翅膀
�。�、走近聯(lián)想
什么是聯(lián)想呢？我們先來(lái)回顧前面學(xué)過(guò)的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的一篇小故事《詠雪》：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè )。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
這里他侄兒把飄飄而落的雪花比作鹽粒，侄女則把它比作柳絮，無(wú)論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯(lián)想。
�。ㄍ队皟x出示聯(lián)想定義：是人們在觀(guān)察的基礎上，由當前的某一事物回憶或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。）
�。�、體悟聯(lián)想
討論：在上面這個(gè)故事中，侄兒和侄女的說(shuō)法，哪一個(gè)的更好呢？
教師明確：“柳絮因風(fēng)起”傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，侄女的聯(lián)想獨特深刻。所以說(shuō)，聯(lián)想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的感悟力不同決定了這點(diǎn)，而當代著(zhù)名作家秦牧曾說(shuō)：“聯(lián)想的構成，在某一點(diǎn)上如同電路，有了電路，電才能通過(guò)，知識貧乏，線(xiàn)路就不能暢通了�！边@就又指出聯(lián)想的另一要點(diǎn)：知識的積累。很多同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)常常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，其實(shí)往往不是記憶倉庫里沒(méi)有材料，而是不能浮想連翩，不能由題目或材料聯(lián)想到與之相關(guān)的人、事物及其所含的道理，世上萬(wàn)事萬(wàn)物都有許許多多的聯(lián)系點(diǎn)，關(guān)鍵是找到恰當的一點(diǎn)，接好電路。
�。�、展開(kāi)聯(lián)想
你看到雪時(shí)，會(huì )聯(lián)想到些什么呢？口頭作文，描述雪花。
三、馳騁想象的天地
�。�、走近想象
那么什么又是想象呢？（老師在黑板上畫(huà)個(gè)圓）比如說(shuō)這個(gè)圓，我把它看成是一輪滿(mǎn)月，然后以滿(mǎn)月為重點(diǎn)，在旁邊用云彩，樹(shù)梢，人作為陪襯（同時(shí)在圓旁邊畫(huà)上云彩，樹(shù)梢，人），構成一幅美麗的畫(huà)面，我再把這個(gè)畫(huà)面用文字描述出來(lái)，那就是一篇想象作文了。
�。ㄕ埻瑢W(xué)把老師畫(huà)的圖畫(huà)用文字描述出來(lái)。）
這就是想象，就是人們在感知客觀(guān)事物的基礎上，對過(guò)去經(jīng)驗進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的過(guò)程。是表現你生活獨特的主觀(guān)感受的另一種重要的方法
�。ㄍ队皟x出示想象定義：是人們在感知客觀(guān)事物的基礎上，對過(guò)去經(jīng)驗進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的過(guò)程。）
2、馳騁想象
圓還可以想象成許多東西，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，把圓想象成另一物體，用筆畫(huà)出來(lái)，然后把自己畫(huà)的圖畫(huà)用文字描述出來(lái)。
�。ǹ蓞⒖记榫埃簣A是蘋(píng)果，象征甜蜜圓滿(mǎn)的生活；圓是足球，充滿(mǎn)靈動(dòng)的活力；圓是氣球，是兒童在放飛理想；圓是落日。）
四、小結
寫(xiě)作文中如能充分運用聯(lián)想和想象，有利于拓展寫(xiě)作思路，使我們“看得”更廣遠，更深刻，使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現力。希望大家張開(kāi)聯(lián)想的翅膀，翱翔在想象的天地，讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。
五、牛刀小試：
根據下列兩組內容，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴展成一段文字，或一個(gè)故事。
情景一：（學(xué)校操場(chǎng)后面）教堂老奶奶歌聲
情景二：市府放鴿子廣場(chǎng)學(xué)生歌聲
【教學(xué)反思】
寫(xiě)作中學(xué)生往往缺乏聯(lián)想和想象能力，寫(xiě)出來(lái)的作文也干巴巴的。而學(xué)生對什么是聯(lián)想、什么是想象也完全沒(méi)有概念。在教學(xué)本課時(shí)，我先從學(xué)生熟悉又喜歡的《西游記》入手引入本課，先讓學(xué)生對聯(lián)想和想象有了感性認識，之后再分別走近聯(lián)想和想象，從學(xué)生熟悉的事物入手引導他們分別認識聯(lián)想和想象的概念，再趁熱打鐵進(jìn)行有針對性的練習，學(xué)生很快就掌握了這種方法。
《聯(lián)想和想象》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、了解什么是聯(lián)想和想象
2、掌握聯(lián)想的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握聯(lián)想的方法，并在自覺(jué)地寫(xiě)作中運用
一、導入新課
請大家看一段視頻，這是一段很有創(chuàng )意的洗衣機廣告。說(shuō)說(shuō)這個(gè)廣告的創(chuàng )意體現在什么地方？
普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設計師的眼中成了遨游海底生物海底的生物。這樣的廣告創(chuàng )意真讓人嘆為觀(guān)止，廣告設計師的想象力太豐富，太奇妙了。
豐富的聯(lián)想和想象給我們的生活帶來(lái)如此美妙的享受�？磥�(lái)，美妙的生活離不開(kāi)豐富的聯(lián)想和大膽的想象。
其實(shí)，文學(xué)創(chuàng )作同樣需要發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象。
本課學(xué)習目標：了解什么是聯(lián)想和想象；掌握聯(lián)想的方法，并在自覺(jué)地寫(xiě)作中運用。
二、預習檢測
什么是聯(lián)想和想象？
聯(lián)想有哪些方法？（縱向：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想；橫向：過(guò)去、現在、未來(lái)）
由“傘”你聯(lián)想到什么？
相似聯(lián)想———蘑菇、親人的愛(ài)、老師的愛(ài)、
相關(guān)聯(lián)想———雨傘的來(lái)歷（魯班發(fā)明）；與雨傘相關(guān)的人、物、事（買(mǎi)賣(mài)傘的人
歌曲、故事白蛇傳）
因果聯(lián)想———有傘不被雨淋
反向聯(lián)想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛(ài)
過(guò)去—現在—未來(lái)———
三、經(jīng)典回放
�。ㄔ谖覀兊奈膶W(xué)領(lǐng)域中，許多經(jīng)典的作品就運用了多種聯(lián)想的方式從而使作品散發(fā)出獨特韻味。不妨來(lái)回顧學(xué)過(guò)的課文，感悟聯(lián)想的運用。）
下面的例子，分別用了哪些聯(lián)想的方法？
1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！保ㄏ嗨坡�(lián)想）
2、床前明月光，疑似地上霜。（相似聯(lián)想）
3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。（相似聯(lián)想）
4、雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲。（相似聯(lián)想）
5、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。（因果聯(lián)想）
6、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯(lián)想）
7、不識廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯(lián)想）
8、看到他，使我聯(lián)想起許多往事。（相關(guān)聯(lián)想）
9、中考作文《低頭是一種智慧》寫(xiě)了不懂低頭的項羽：
縱然你的決定是于過(guò)往的回顧，于尊嚴的維護，于恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過(guò)烏江，以你的才能，以你的的勇敢，卷土重來(lái)，歷史或許會(huì )被改寫(xiě)。（反向聯(lián)想）
10、家里養的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過(guò)去會(huì )是什么樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨一無(wú)二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落�；蛟S是植物園間緊靠墻角默默身長(cháng)的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺(jué)不到時(shí)間的流逝，現在我每天給它澆澆水，它亦默然不語(yǔ)，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會(huì )開(kāi)出燦爛的花，和我一同共同成長(cháng)吧。（縱向聯(lián)想）
11、宗璞的《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花想到十多年前家門(mén)口的那株紫藤蘿。（縱向聯(lián)想）
四、放飛思維，譜寫(xiě)華章
看下面的圖形，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫(huà)�？梢詫�(xiě)成小詩(shī)，也可以是散文的一個(gè)片段，還可以是小故事）（10分鐘）
要求：各小組組員寫(xiě)好后，大聲地朗讀給本組組員聽(tīng)，由本組組員評議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示時(shí)各組在組內選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學(xué)來(lái)朗讀。然后讓指定的互評小組來(lái)點(diǎn)評，其他小組可以做補充。
互評小組分工如下：
第一組————————————————第二組
第三組————————————————第四組
第五組————————————————第六組
第七組————————————————第八組
第九組————————————————第十組
�。ㄕ乖u的作品，被師生公認為優(yōu)秀的，全組最高可以加3分。點(diǎn)評表現好的小組最高可以加3分）
五、聽(tīng)一段描繪泉水的樂(lè )曲《泉水叮咚》，把你想象的畫(huà)面用優(yōu)美的文字寫(xiě)下來(lái)。（10分鐘）
示例：泉水一沖出深山罅隙（xiàxì），月光就撲了過(guò)來(lái)。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著(zhù)歌，奔跑跳躍在竹林間草地上。忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽（yè）的；忽然又在光滑的鵝石溪床上跳著(zhù)輕盈的舞步，帶著(zhù)小魚(yú)，攜著(zhù)蝌蚪，跑向山外的世界……
六、課堂小結
聯(lián)想和想象被人們稱(chēng)為寫(xiě)作的翅膀。今天老師只是帶著(zhù)大家利用聯(lián)想和想象的翅膀，在寫(xiě)作的天空試飛。寫(xiě)作的功夫在課外，希望同學(xué)們在以后的寫(xiě)作中繼續展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，飛向更高遠的天空！
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