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《諾曼底號遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設計模板（通用7篇）
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《諾曼底號遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設計模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《諾曼底號遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、認識本課6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，學(xué)習哈爾威船長(cháng)的崇高品質(zhì)，體會(huì )他的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過(guò)；體會(huì )和學(xué)習船長(cháng)臨危不懼、沉著(zhù)鎮定、舍己為人的崇高品質(zhì)；提高獨立閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、師：大海是美麗的，大海是雄放的，但大海又是無(wú)情的，有關(guān)大海中的故事說(shuō)不完也道不盡，在《跳水》中我們認識了一位遇事沉著(zhù)，機智果斷的船長(cháng)，今天我們又將認識一位新船長(cháng)，一個(gè)英雄——哈爾威船長(cháng)，以及和他有關(guān)的另一個(gè)海上故事——“諾曼底”號遇難記。
2、生齊讀課題。
3、師：讀了課題，同學(xué)們你們會(huì )想到哪些問(wèn)題呢？
學(xué)生提問(wèn)。
4、師：同學(xué)們的問(wèn)題提得都很有價(jià)值，要讀懂一篇文章，除了會(huì )“質(zhì)疑”，還要學(xué)會(huì )自己通過(guò)閱讀理解來(lái)“解疑”。在《跳水》中我們采用了初讀感知，合作探究，品析體會(huì )（逐步出示課件）的學(xué)習方法，今天這些問(wèn)題，我希望同學(xué)們用這個(gè)方法靠自己來(lái)解決，我相信大家一定能行，你們說(shuō)呢？
二、初讀感知
1、師：下面請同學(xué)們初讀課文，感知課文的主要內容。
2、學(xué)生自讀。
3、交流。
4、師或生小結：1870年3月17日，“諾曼底”號郵輪被“瑪麗”號撞出大窟窿，哈爾威船長(cháng)鎮定自若地指揮大家脫離危險，使船上的所有人獲救，而他自己卻隨著(zhù)沉船犧牲了。
三、精讀課文
1、師：海難的發(fā)生，始料未及，在課文的描寫(xiě)中一定有許多地方讓同學(xué)們留下了深刻的印象，下面請同學(xué)們帶著(zhù)屏幕上出示的三個(gè)問(wèn)題讀這些地方，讀中的感受你可以用筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)，不明白的地方做個(gè)記號，待會(huì )我們小組討論。
2、學(xué)生自讀。
3、師：請同學(xué)們把自主學(xué)習的收獲和同學(xué)一起分享一起探究吧！
4、學(xué)生小組合作探究。
四、細讀探究
1、大家合作的那么默契，那么愉快，相信大家的收獲一定很大，老師由衷地為你們高興，就讓我們一起來(lái)交流吧！
2、學(xué)生交流。
過(guò)程：
�。�1）你們小組想交流對什么問(wèn)題的看法呢？
�。�2）你是怎么理解的呢？從哪些地方看出的呢？
�。�3）你能讀好嗎？
�。�4）其他小組對這個(gè)問(wèn)題感興趣的話(huà)，也來(lái)談一談吧！
�。�5）場(chǎng)面是如此的混亂，這里有一個(gè)錄象片段，同學(xué)們可以一起感受。這是人類(lèi)歷史上一次悲慘的海難，豪華巨輪泰坦尼克號與冰山相撞。船上二千多的.人在一片混亂之中，拼命掙扎。
�。�6）看完后，你們又有一些什么感受，能告訴我們呢？
�。�7）讓我們帶著(zhù)這些感受，再讀課文第7、11節，邊讀邊體會(huì )。
�。�8）場(chǎng)面混亂到極點(diǎn)，再不用槍威脅大家，一定會(huì )不可收拾，在這種情急萬(wàn)分的情況下，用槍脅迫是必然。從課文第9，30，31，32節，我們也體會(huì )到了。
�。�9）在船長(cháng)鎮定指揮的20分鐘里，一個(gè)個(gè)生命被挽救，而惟獨自己卻隨著(zhù)輪船沉入大海，難道他忘了自己了嗎？你們是怎么認為的呢？
�。�10）師小結：撞船后，哈爾威想到的是船上的人們，想到的是他們的生命，完全把自己拋在了一邊。
�。�11）凝望著(zhù)在夜色中隨著(zhù)輪船一起沉入大海的哈爾威船長(cháng)，你想到了什么，在你眼前出現了怎樣一幅畫(huà)面呢？
�。�12）這個(gè)黑色的雕像牢牢地刻在了脫險的60個(gè)人心中，也深深印在了我們心中。讓我們懷著(zhù)敬意齊讀課文32—40節。
五、悼念船長(cháng)
1、師：船長(cháng)是可歌可泣的，船長(cháng)是可敬可佩，就讓我們用自己喜歡的方式來(lái)懷念船長(cháng)吧！你可以寫(xiě)一首詩(shī)獻給他，也可以寫(xiě)一兩句話(huà)追悼他，也可以畫(huà)一幅話(huà)贊頌他！
2、生寫(xiě)。
3、交流。
《諾曼底號遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )哈爾威船長(cháng)恪盡職守、沉靜果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、抓住哈爾威船長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，品味在災難面前每個(gè)人所應承擔的責任。
3、學(xué)習作者通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )船長(cháng)的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、
1、引出課題
英雄，往往是在特殊情景、特殊場(chǎng)合下，涌現出來(lái)的超過(guò)一般人物的特殊人物。有一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有英雄的時(shí)代，是個(gè)悲慘的時(shí)代；沒(méi)有英雄的民族，是個(gè)悲慘的民族�！币虼�，英雄人物的出現，一定會(huì )受到盡情的謳歌和贊美。法國作家雨果在他的小說(shuō)《“諾曼底”號遇難記》中，就塑造了哈爾威船長(cháng)這一英雄形象。今天，我們就來(lái)欣賞這篇小說(shuō)，具體感知這位英雄。
2、（板書(shū)課題）齊讀課題
這是一次損失慘重、令人沉痛的海上事故，請齊讀課題。
這是一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的英雄故事，請再讀課題。
3、介紹作者
為了便于大家理解課文，首先簡(jiǎn)單介紹作者的有關(guān)情況。
維克多·雨果，著(zhù)名詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家、文藝評論家和政論家。他是十九世紀法國文學(xué)大師，西方浪漫主義文學(xué)運動(dòng)的領(lǐng)袖，被譽(yù)為“法蘭西的民族詩(shī)人”。其小說(shuō)代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲慘世界》等。1885年5月22日，雨果在巴黎與世長(cháng)辭，法蘭西舉國為他致哀。100多年來(lái)，法國人民和世界各國人民一直緬懷著(zhù)這位偉大的文化先驅�！栋屠枋ツ冈骸泛汀侗瘧K世界》曾多次被拍成電影，成為經(jīng)典之作。
二、
�。ㄒ唬�
1、故事導入
�。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們請看，這就是諾曼底號，你能形容一下這是一艘怎樣的船嗎？（漂亮、年輕、巨大）
師：確實(shí)，這是一艘漂亮的、設施先進(jìn)的、安全的郵輪。
1870年3月17日，堪稱(chēng)英倫海峽上最漂亮的郵船諾曼底號出發(fā)了。夜色茫茫，海面上大霧彌漫，船長(cháng)小心翼翼地駕駛著(zhù)他的諾曼底號，乘客們都已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉，輪船緩緩地行駛著(zhù)。突然沉沉的夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰，那就是全速前進(jìn)的瑪麗號，它筆直地向著(zhù)諾曼底號撞了過(guò)來(lái)，在它的身上一下子剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。
2、學(xué)習第九自然段
師：當海難來(lái)臨之際，諾曼底號船上是一番怎樣的情景呢？自由讀第九自然段，看看文中是怎樣寫(xiě)的。學(xué)生自由讀文。
用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括。（一片混亂）讀出混亂
那個(gè)字更能體現當時(shí)情況的可怕？（灌）讀出可怕
這是一場(chǎng)怎樣的災難？（可怕、恐怖、突如其來(lái)、驚心動(dòng)魄）
是啊，諾曼底號的確是遇到了一場(chǎng)可怕的災難，因此輪船被撞后，一剎那間——（學(xué)生齊讀）
這場(chǎng)災難來(lái)得如此突然，海水勢不可當，轉眼間輪船就會(huì )沉沒(méi)，人們就會(huì )葬身魚(yú)腹，情況萬(wàn)分緊急，死亡讓人們害怕。誰(shuí)再來(lái)讀，讀出緊張、驚恐、形勢的危急。指名讀
可怕嗎？讓我們一起通過(guò)朗誦再現當時(shí)的情景。齊讀。
3、學(xué)習第十三自然段
�。ㄕn件）指名讀，談一談，那是怎樣的一種亂。
大難臨頭，逃生的欲望讓人失去了理智，求生的本能使人們亂得不可開(kāi)交，誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)。
有時(shí)災難可怕，人類(lèi)的自私自利更可怕，這樣亂下去，船會(huì )怎樣？（下沉）人會(huì )怎樣？（葬身魚(yú)腹）會(huì )導致船毀人亡的結局。
�。ǘ�
1、文中是這樣的結局嗎？亂得不可開(kāi)交的場(chǎng)面，竟然變得井然有序，這樣的轉變中，誰(shuí)起了至關(guān)重要的作用？（板書(shū)——哈爾威船長(cháng)）
正因為哈爾威船長(cháng)改變了一切，所以作者雨果給了他非常高的評價(jià)。齊讀：
�。ㄕn件）在銀輪海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)船員能與他相提并論！
2、快速瀏覽課文11——41自然段，關(guān)于哈爾威船長(cháng)，文中哪些精彩片段給你留下了深刻的印象，用筆畫(huà)下來(lái)。學(xué)生自學(xué)
3、交流，總結：三幅畫(huà)面：船長(cháng)莊嚴指揮、簡(jiǎn)短有力的對話(huà)、船長(cháng)同船悲壯沉沒(méi)。
�。�1）第一個(gè)畫(huà)面
�。ㄕn件）指名讀“吼”是什么意思？哈爾威船長(cháng)此時(shí)為什么要大聲吼呢？
誰(shuí)愿意當這個(gè)船長(cháng)，大聲吼出這段話(huà)？
你的聲音掩蓋住了當時(shí)的嘈雜聲。
�。ㄕn件）哈爾威船長(cháng)命令必須把（六十）人救出去，其實(shí)船上共有（六十一）人，但是（他把自己給忘了）。
難道他真的把自己給忘了嗎？
“疾風(fēng)知勁草，烈火見(jiàn)真金�！薄奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！币粋�(gè)面對如此危急情況仍從容不迫的船長(cháng)怎么可能真的把自己遺忘！只是他深深的知道作為一船之長(cháng)，救出“六十人”是他義不容辭的責任，此時(shí)此刻，他的心里只有別人。（板書(shū)：冷靜果敢）
船長(cháng)看到人們驚慌失措、亂作一團，想要救人們于危難，下了第一道命令，讀——
�。�2）第二個(gè)畫(huà)面
可怕的災難發(fā)生后，哈爾威船長(cháng)進(jìn)行了沉著(zhù)、鎮定的指揮，可是人們簡(jiǎn)直像瘋了似的.，亂得不可開(kāi)交，危險還在繼續，就在此時(shí)，船長(cháng)威嚴的聲音壓倒了一切的呼號和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對話(huà)。（課件）
�、僬埓蠹易杂衫首x，如果你是當時(shí)船上的一名乘客你從中了解到了哪些信息。自由讀。
A、情況緊急（爐子、火、機器、時(shí)間）
是的，這是船上的關(guān)鍵部位，都壞了，船馬上快要沉了，這是第一個(gè)信息。
B、“夠了”
充分展現了船長(cháng)的自信，再讀這個(gè)詞語(yǔ)，要讓當時(shí)所有的人都看到希望。
C、兩個(gè)命令
既然是命令，就要讀得鏗鏘有力、擲地有聲，誰(shuí)愿意當船長(cháng)下著(zhù)兩道命令？
指名讀、齊讀（板書(shū)：恪盡職守）
多么殘酷冰冷的命令，特別是面對驚恐失魂落魄的人群，此刻，哈爾威船長(cháng)下這樣的命令對嗎？
學(xué)生談看法。
師：這份無(wú)情展現的是一位有著(zhù)鋼鐵般意志的船長(cháng)處變不驚、沉靜果敢的優(yōu)秀品質(zhì)，也正是這無(wú)情的命令從死神哪里爭取了時(shí)間，換來(lái)了井然有序的救援工作，這份“冰冷”飽含的是對六十個(gè)生命的守候和珍惜，讓我們深切地感受到了冰冷言語(yǔ)下一顆充滿(mǎn)仁愛(ài)的心靈。（板書(shū)：充滿(mǎn)仁愛(ài)）
�、谠谶@部分對話(huà)中，還有兩個(gè)人物，他們給你留下怎樣的印象？
機械師：回答果斷，堅守崗位，對災難了如指掌。
大副：業(yè)務(wù)精良，在災難來(lái)臨時(shí)，不僅做好了待命準備，還對船的破損情況做出了準確判斷。
危難時(shí)刻這段簡(jiǎn)短的對話(huà)，讓我們看到機智果斷的船長(cháng)，看到作為機械師的洛克、奧克勒大副還有其他船員都能在災難發(fā)生時(shí)始終堅守自己的崗位，正是這份各司其職，這份同心協(xié)力，才讓救援工作井然有序，才讓六十人轉危為安。
�、鄯纸巧首x。只讀對話(huà)部分，要把船長(cháng)的品質(zhì)讀出來(lái)。愿意讀船長(cháng)的請站起來(lái)，其他同學(xué)讀其余的對話(huà)�；靵y和嘈雜中，你們的聲音自信而威嚴——
船長(cháng)和船員的一席話(huà)頓時(shí)讓人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現在他們上空，救援工作井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭執或毆斗，正因為這段簡(jiǎn)短有力的對話(huà)，雨果評價(jià)哈爾威船長(cháng)——
�。�3）第三個(gè)畫(huà)面
哈爾威船長(cháng)周密考慮、鎮定指揮，災難也因之卻步，死神也悄然遁逃，哈爾威船長(cháng)連見(jiàn)習水手克萊芒也考慮到了，難道他真的把自己忘了嗎？他有沒(méi)有逃生的機會(huì )呢？
學(xué)生談看法。
�。ㄕn件：第一自然段）輕聲讀
師：諾曼底號不僅承載著(zhù)哈爾威船長(cháng)的責任，也承載著(zhù)他的夢(mèng)想。（板書(shū)）
�。ㄕn件：最后一段）
婦女、孩子、乘客、船員，每一個(gè)因他而生還的人都眼含熱淚，凝視著(zhù)英倫海峽上最悲壯的一幕，他們看見(jiàn)——齊讀
諾曼底號遇難二十分鐘的時(shí)間里，六十人全部獲救，哈爾威船長(cháng)英雄的壯舉創(chuàng )造了海難史上的一座豐碑，他在危難關(guān)頭，做出了英雄的抉擇，哈爾威船長(cháng)永遠離開(kāi)了我們，他那偉大的靈魂永遠留在人們心中，讓我們帶著(zhù)對船長(cháng)深深的敬意，齊讀這段話(huà)——
三、
1、人固有一死、或重于泰山，或輕于鴻毛，哈爾威船長(cháng)沉靜果敢、恪盡職守、充滿(mǎn)仁愛(ài)，用他的生命，造就英雄業(yè)績(jì)，譜寫(xiě)英雄樂(lè )章，鑄就偉大靈魂。下面來(lái)讀一首詩(shī)�！逗酱�
人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。誰(shuí)也不能預想：前方的風(fēng)景怎樣？或風(fēng)平浪靜，或驚濤駭浪，你都得，揚起風(fēng)帆駛向遠方。遇到驚濤，或是駭浪，你不必驚訝，不必膽怯，不必畏縮，不必退卻。你要冷靜，臨危不懼，你要沉著(zhù)，勇于決斷。只有這樣，你才是真正的舵手，才能掌握好自己的行駛方向，到達成功的彼岸�。ㄅ錁�(lè )朗誦——《英雄的黎明》）
2、總結
《“諾曼底”號遇難記》這篇小說(shuō)脈絡(luò )清晰，情節緊張，感人至深，是一篇展示語(yǔ)言美和人性美的佳作。作者真切、富有藝術(shù)表現力的場(chǎng)面描寫(xiě)，生動(dòng)地再現了當時(shí)的情景，使我們讀起來(lái)如見(jiàn)其人、如臨其境。哈爾威船長(cháng)，隨著(zhù)他心愛(ài)的船只沉入了大海，但是，這巍峨高大的形象永遠屹立在世界藝術(shù)之林，永遠閃耀在一代代讀者心中！
3、拓展
作家雨果在他的許多小說(shuō)中塑造了許多體現“人格美”的形象，如《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多、《悲慘世界》中的冉阿讓。請同學(xué)們課外閱讀有關(guān)作品，暢游文學(xué)圣地。
《諾曼底號遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習正確的朗讀方法，朗讀課文，感知內容，品味生動(dòng)的語(yǔ)言和美好的情感；
2、理解敘事寫(xiě)人中含義深刻的議論性語(yǔ)句及驚心動(dòng)魂、悲壯感人的場(chǎng)面描寫(xiě)；
3、理解小說(shuō)中的人物形象――哈爾威船長(cháng)的崇高品質(zhì)，并聯(lián)系生活體驗，暢談對人生意義的理解。
教學(xué)理念：
提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話(huà)，在學(xué)習文本的過(guò)程中體驗美的語(yǔ)言，美的形象，美的情感，在體驗中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
教材分析與教學(xué)設想：
本文是著(zhù)名作家雨果的一篇生動(dòng)感人的小說(shuō)，安排在以“親近文學(xué)”為主題的第一單元中，從單元提示中，我們可以看出編者的意圖是：讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些文章了解多姿多彩的人生畫(huà)卷，體驗美的情感、美的語(yǔ)言、美的形象。因而引導學(xué)生積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，從中感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì )豐富的感情、受到人生的啟迪，這應該是我們要努力達成的目標。根據七年級同學(xué)的基礎水平，我認為他們剛剛進(jìn)入新的學(xué)校，培養他們養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)言的熱情和樂(lè )趣，讓他們在朗讀中感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美很重要，因而在教學(xué)目標中我設計了“通過(guò)學(xué)習正確的朗讀方法，通過(guò)朗讀課文，感知文本內容，并在朗讀中品味生動(dòng)的語(yǔ)言和美好的情感”這一目標。另外，根據本文的.特點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了以下安排。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（第一課時(shí)組織引導學(xué)生自讀課文，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、復述課文等手段促進(jìn)對課文內容的感知。第二課時(shí)朗讀品味精要語(yǔ)段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作學(xué)習，拓展延伸，形成美好的情感體驗。）
教學(xué)重點(diǎn)：
哈爾威船長(cháng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著(zhù)指揮、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)的理解及感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
含義深刻的議論性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)策略：
1、在自讀中學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)批，快速捕捉主要信息。
2、在朗讀中漸漸進(jìn)入情境，體會(huì )文中美好的情感。
3、在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗作品中人物的感受。
《諾曼底號遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，感悟哈爾威船長(cháng)在指揮救援工作中所表現出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著(zhù)果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
4、通過(guò)學(xué)習人物的語(yǔ)言行動(dòng)理解人物思想品質(zhì)，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解危急時(shí)刻，哈爾威船長(cháng)在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長(cháng)所表現出來(lái)的、高尚品質(zhì)和人格魅力。
2、有感情的朗讀課文，對比體會(huì )在危急時(shí)刻人們及船長(cháng)的不同表現，體會(huì )船長(cháng)的“偉大靈魂”
教學(xué)準備：
學(xué)生預習課文，《泰坦尼克號》視頻
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)看視頻，談話(huà)導入。
1、學(xué)生觀(guān)看《泰坦尼克號》電影片段后談?wù)劯惺堋?/p>
2、是的，災難會(huì )使人的生命和財產(chǎn)造成巨大的損失。請大家再次體會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文（沉重）
二、品讀課文，體悟船長(cháng)的英雄品質(zhì)。
�。ㄒ唬┱业矫鑼�(xiě)災難情況的段落讀一讀
1、迅速默讀課文76頁(yè)，找到描寫(xiě)災難情況的段落讀一讀。概括地說(shuō)一說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的'災難。（課件相應展示）
2、指導朗讀。
�。ǘ┤巳好鎸碾y時(shí)是什么樣的表現？請從文中找出相應的句子。
1、諾曼底號正在慢慢下沉，所有的人都要死到臨頭了，都要葬身魚(yú)腹了、人們是怎么面對這場(chǎng)滅頂之災呢？請從文中找出相應的句子。（課件出示）
2、指導朗讀。
�。ㄈ└惺芄柾L(cháng)的英雄品質(zhì)。
1、諾曼底號現在亂成了一鍋粥，再這樣亂下去，只能是船毀人亡了。這時(shí)，誰(shuí)出現了？他—————（哈爾威船長(cháng)），讓我們再次喊出英雄的名字。
2、在哈爾威船長(cháng)組織逃生的過(guò)程中，他給你留下了怎樣的印象？在文中找出描寫(xiě)哈爾威船長(cháng)的句子，指導學(xué)生讀一讀、
3、你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括哈爾威船長(cháng)的英雄品質(zhì)？
4、教師和學(xué)生分角色朗讀，再次感受哈爾威船長(cháng)的優(yōu)秀品質(zhì)
5、面對危急時(shí)刻哈爾威船長(cháng)鎮定指揮，處變不驚，一切都在哈爾威船長(cháng)的指揮下井然有序，災難也因此卻步。所有的人都脫險了，哈爾威船長(cháng)卻……（課件出示引讀最后一個(gè)自然段）
�。ㄋ模w會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
1、找出文中描寫(xiě)霧的詞句讀一讀。
2、霧是造成海難的直接原因，多次寫(xiě)霧還渲染了災難的氣氛。
3、船長(cháng)和他的諾曼底號長(cháng)眠于大海，人們透過(guò)陰慘慘的薄霧凝視這尊黑色的雕像沉浸大海�！瓣帒K慘”僅僅是形容霧的嗎？（還在形容人的心情）
《諾曼底號遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、弄清文章的人物、故事情節和環(huán)境。
2、引導學(xué)生閱讀，交流自己感受最深的地方。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、把握人物形象特點(diǎn)及形象意義。
2、設想自己對災難突降將會(huì )有何行動(dòng)和感受。
教學(xué)時(shí)數
二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1、給下列加點(diǎn)字注音。
小心翼翼（yì）、湍急（tuān）、你推我搡（sǎnɡ）
猝然（cù）、酣睡（hān）、驀地（mò）、肇禍（zhǎo）
屹立（yì）、須臾（yú）、鐵鑄（zhù）、側舷（xián）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現用形容舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不疏忽。
幽靈：人死后的靈魂（迷信的說(shuō)法）。
湍急：水勢急。
猝然：突然；出乎意處。
酣睡：熟睡。
驀地：出乎意料地；突然。
肇禍：闖禍。
須臾：極短的時(shí)間；片刻。
相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
二、導入
1、作者簡(jiǎn)介
雨果（1802—1885），法國積極浪漫主義的代表作家。他的思想發(fā)展經(jīng)歷了相當復雜的歷程，但貫穿其創(chuàng )作始終的依然是人道主義，相信"仁愛(ài)感化"、"善心戰勝惡"，同情被壓迫者，這在他的代表作《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》里都有所體現。除了小說(shuō)創(chuàng )作外，他還創(chuàng )作有詩(shī)歌、散文、劇本等。雨果以其豐富而出色的`創(chuàng )作成為世界文壇的一流作家。
2、解題
"諾漫底"號是一艘大輪船，它裝貨容量600噸，船體長(cháng)220尺，寬25尺，1863年造的�？稍�1870年3月17日，一場(chǎng)突如其來(lái)的撞船災難發(fā)生了，哈爾威船長(cháng)沉著(zhù)應變，最后以身殉職。
借助多媒體播放影片《泰坦尼克號》中沉船的片段，讓學(xué)生有形象的感受。
三、閱讀課文，整體把握
1、找出文章故事的六要素，理清文章層次。
學(xué)生討論、交流。
明確：
第一部分（1—5），霧海夜航。
第二部分（6—9），海難發(fā)生。
第三部分（10—46），舍己救人。
第四部分（47—50），贊揚英雄船長(cháng)。
2、學(xué)生復述故事內容。
注意口頭表達要清晰、流利，要抓住故事情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局來(lái)講述。
四、探究
學(xué)生閱讀課文后，交流自己感受最深的地方。
小組討論，全班交流。
如講人物形象特點(diǎn)及形象意義，或結合現實(shí)生活中的英雄人物談自己對英雄的理解和感受，或結合美國9o11事件`《泰坦尼克號》、《緊急迫降》等影片設想自己對災難突降將會(huì )有何行動(dòng)和感受……
五、學(xué)生朗讀課文第16段以后"簡(jiǎn)短有力的對話(huà)"，要讀出語(yǔ)調、語(yǔ)氣
思考：
1、面對突如其來(lái)的撞船災難，哈爾威船長(cháng)是怎樣沉著(zhù)應變、最后以身殉職的？
2、學(xué)生找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，理解哈爾威船長(cháng)這一人物形象。引導學(xué)生從作者對船長(cháng)的語(yǔ)言描寫(xiě)中把握這一形象。
明確：哈爾威船長(cháng)先是平定人心，維持秩序，后組織用救生艇救出婦女、其他乘客和船員，他早已把自己的生死置之度外。
3、學(xué)生談自己對船長(cháng)這一形象的看法。
討論、交流。
明確：找出文中的關(guān)鍵句子"他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。船長(cháng)雖然結束了他的生命，但他的舍己救人的偉大精神將永駐人間。
六、布置作業(yè)
1、課后練習二。
2、先用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課
學(xué)生復述哈爾威船長(cháng)面對撞船災難，沉著(zhù)應變、最后以身殉職的動(dòng)人故事。
二、學(xué)習文章寫(xiě)景的方法
找出文中寫(xiě)景的句子，體會(huì )其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：在撞船災難發(fā)生的過(guò)程中，作者在寫(xiě)景時(shí)主要抓住大海和霧來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)大海如"夜色正濃""茫茫大海""周?chē)黄岷?"海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋""深深的海水"等等，都給大海增加了黑暗、陰沉、可怕的色彩，預示著(zhù)災難的發(fā)生。而寫(xiě)霧，更是抓住特征，如"薄薄彌漫""霧愈來(lái)愈濃""沉沉夜霧""陰慘慘的薄霧"等都與可怕的災難相一致，渲染了悲劇氣象，更襯托了哈爾威船長(cháng)的偉大形象。
引導學(xué)生理解文中環(huán)境描寫(xiě)與人物形象的關(guān)系。
三、探究
�。ㄒ唬┪恼轮杏袃蓚�(gè)"謎"，請你解開(kāi)。如有不同，可以展開(kāi)討論。
1、哈爾威船長(cháng)說(shuō)："必須把60人救出去。"文章指出："實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"
船長(cháng)真的把自己給忘了嗎？
2、哈爾威船長(cháng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著(zhù)輪船一起沉入深淵。
哈爾威船長(cháng)在沉沒(méi)之前，就沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)幔?/p>
學(xué)生討論、交流，發(fā)表自己的感受，允許有多種看法。
�。ǘ┮粭l木船破了，艙里進(jìn)滿(mǎn)了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上的一對夫妻和一個(gè)即將成年的兒子的重量，他們又都不會(huì )游泳，怎么辦？遠處有一條船正在駛來(lái)，但坐等獲救是不可能的。試想像并描述當時(shí)的情景，設想一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)生可聯(lián)系其它學(xué)科的知識，充分發(fā)揮自己的聰明才智，討論、交流解決問(wèn)題的辦法。
四、播放影片《緊急迫降》的片段，讓學(xué)生了解飛機遇難時(shí)的情形，同本文作比較，加深課文理解。
五、小結
本文情節扣人心弦，哈爾威船長(cháng)的高大形象令人難忘。學(xué)習本文，重視閱讀過(guò)程中對作品的理解和感悟。
《諾曼底號遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字；有感情地朗讀課文，理解并復述故事的主要內容。
過(guò)程與方法：通過(guò)精讀課文，抓住哈爾威船長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )他臨危不懼、沉著(zhù)鎮定、舍己為人的崇高品質(zhì)；學(xué)習作者通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生面對災難時(shí)的勇氣和責任感，感悟哈爾威船長(cháng)偉大的職業(yè)精神和人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過(guò)；體會(huì )和學(xué)習船長(cháng)臨危不懼、沉著(zhù)鎮定、舍己為人的崇高品質(zhì)；提高獨立閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并體會(huì )船長(cháng)在災難面前所表現出的英雄氣概和崇高品質(zhì)；學(xué)習通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
視頻導入：播放《泰坦尼克號》沉船片段剪輯，引發(fā)學(xué)生對海難恐怖情景的直觀(guān)感受。提問(wèn)：面對災難，你會(huì )怎么做？引入1870年“諾曼底”號海難的真實(shí)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
介紹作者：簡(jiǎn)要介紹法國作家維克多·雨果的生平和文學(xué)成就，為學(xué)生理解課文背景做準備。
二、初讀感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文大意，標注不認識的生字詞。
字詞教學(xué)：檢查學(xué)生的預習情況，指導學(xué)生正確認讀生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
概括大意：請學(xué)生用自己的話(huà)概括課文的'主要內容，要求包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。
三、精讀課文
問(wèn)題導向：教師提出一系列問(wèn)題，如“諾曼底”號是在什么情況下遇難的？船上的人們有哪些反應？哈爾威船長(cháng)是如何指揮救援的？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文。
品味語(yǔ)言：抓住哈爾威船長(cháng)的語(yǔ)言、動(dòng)作等細節描寫(xiě)，引導學(xué)生品味船長(cháng)在災難面前所表現出的沉著(zhù)、果斷和無(wú)私。
場(chǎng)景再現：通過(guò)分角色朗讀、情景模擬等方式，再現船難發(fā)生時(shí)的混亂場(chǎng)面和船長(cháng)指揮救援的有序場(chǎng)景，加深學(xué)生對課文內容的理解。
四、細讀探究
小組討論：將學(xué)生分成若干小組，針對課文中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行討論，如“必須把六十人救出去！”這一句話(huà)的深層含義是什么？船長(cháng)為什么會(huì )這樣做？
全班交流：各小組派代表發(fā)言，分享討論成果，教師適時(shí)點(diǎn)評和引導。
深入理解：引導學(xué)生從船長(cháng)的職業(yè)精神、人格魅力等方面深入理解課文主題，感受哈爾威船長(cháng)的高大形象。
五、拓展延伸
對比閱讀：將《諾曼底號遇難記》與《泰坦尼克號》等相關(guān)作品進(jìn)行對比閱讀，探討不同作品中英雄人物形象的異同點(diǎn)。
寫(xiě)作練習：以“假如我是哈爾威船長(cháng)”為題，寫(xiě)一篇短文，表達自己對船長(cháng)行為的看法和感受。
總結提升：總結本課的學(xué)習收獲，引導學(xué)生思考如何面對生活中的困難和挑戰，培養他們的責任感和使命感。
六、布置作業(yè)
完成課后習題，鞏固所學(xué)知識。
閱讀雨果的其他作品，了解更多的文學(xué)知識和文化背景。
預習下一課內容，為新課學(xué)習做好準備。
《諾曼底號遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
知識與技能：認識并理解課文中的生字詞，能夠有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)初讀感知、精讀課文、細讀探究等步驟，深入理解課文內容，學(xué)習作者通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )哈爾威船長(cháng)恪盡職守、沉靜果敢的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習他臨危不懼、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)過(guò)，體會(huì )和學(xué)習船長(cháng)臨危不懼、沉著(zhù)鎮定、舍己為人的崇高品質(zhì)。
學(xué)習作者通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解哈爾威船長(cháng)在災難面前所展現出的崇高品質(zhì)和偉大人格，以及他如何通過(guò)實(shí)際行動(dòng)履行自己的職責。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
情境創(chuàng )設：播放《泰坦尼克號》沉船片段剪輯視頻，引導學(xué)生感受海難的恐怖與無(wú)情，引出課題《諾曼底號遇難記》。
介紹作者：簡(jiǎn)要介紹法國作家維克多·雨果及其代表作品，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等，為學(xué)生理解課文背景提供知識支持。
二、初讀感知
自讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文內容。
生字詞學(xué)習：教師出示生字詞，指導學(xué)生認讀、組詞、正音，并理解部分詞語(yǔ)的含義。
概括大意：學(xué)生嘗試用自己的話(huà)概括課文的主要內容，教師引導學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素進(jìn)行概括。
三、精讀課文
分組討論：學(xué)生分小組討論“諾曼底”號遇難的經(jīng)過(guò)，以及哈爾威船長(cháng)在災難中的表現。
細節探究：
引導學(xué)生關(guān)注課文中的場(chǎng)面描寫(xiě)，如夜色、霧、海水等，體會(huì )其在渲染氣氛、烘托人物形象方面的作用。
品味哈爾威船長(cháng)的語(yǔ)言，理解他在災難面前所展現出的鎮定自若、沉著(zhù)指揮的品質(zhì)。
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵對話(huà)進(jìn)行分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì )人物性格和情感。
四、細讀探究
深入剖析：針對課文中的重點(diǎn)段落進(jìn)行深入剖析，如哈爾威船長(cháng)下達命令、組織救援的段落，引導學(xué)生理解其背后的深層含義。
提出疑問(wèn)：鼓勵學(xué)生提出自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么哈爾威船長(cháng)說(shuō)必須把60人救出去，而實(shí)際上有61人？”等，通過(guò)小組討論或全班交流進(jìn)行解答。
情感升華：引導學(xué)生思考哈爾威船長(cháng)的英雄行為對自己的啟示，談?wù)勛约簩ι捏w會(huì )和感悟。
五、總結拓展
總結課文：教師引導學(xué)生總結課文的主要內容、人物形象及作者表達的思想感情。
拓展延伸：鼓勵學(xué)生課外閱讀雨果的'其他作品，或者查找其他關(guān)于海難救援的故事，進(jìn)一步拓展視野和知識面。
情感表達：學(xué)生可以以寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)短文或畫(huà)畫(huà)等形式表達對哈爾威船長(cháng)的敬意和懷念之情，然后在課堂上進(jìn)行交流分享。
教學(xué)反思
本節課通過(guò)創(chuàng )設情境、初讀感知、精讀課文、細讀探究和總結拓展等教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生深入理解課文內容，體會(huì )哈爾威船長(cháng)的崇高品質(zhì)和偉大人格。同時(shí)，通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作探究能力。但在教學(xué)過(guò)程中，也應注意對環(huán)境描寫(xiě)和作者議論部分語(yǔ)言的重視和講解，以幫助學(xué)生更好地理解課文內容和作者的思想感情。
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