【精華】教學(xué)設計方案范文匯總十篇
為確保事情或工作順利開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案應該怎么制定呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀體會(huì )作者的思想感情。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習作者描寫(xiě)景物的技巧。
課前準備：
1、 學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。
2、 教師收集與課文內容有關(guān)的相應詩(shī)句、圖畫(huà)和音樂(lè )。
課堂實(shí)錄：
一、導入：
師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)唐代詩(shī)人朗士元的《聽(tīng)鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰(shuí)家。重門(mén)深鎖無(wú)尋處，疑有碧桃千樹(shù)花�！彪m然我們不知道詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)身處什么季節，但在美妙的音樂(lè )聲中，詩(shī)人看到了無(wú)數盛開(kāi)的桃花。今天，我們身處萬(wàn)物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學(xué)設計>文章看到一個(gè)明媚的春天。（出示“春”動(dòng)畫(huà)）
通過(guò)相關(guān)的詩(shī)和畫(huà)面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng )造的美好的春的世界吧！配樂(lè )朗讀，請大家注意讀出語(yǔ)氣基本語(yǔ)調輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然，語(yǔ)音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一、二兩個(gè)小節，然后四個(gè)小組依次來(lái)讀一讀三至六小節，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。
�。▽W(xué)生配樂(lè )朗讀）
初步了解朗讀要求，通過(guò)不同的朗讀方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語(yǔ)言。此過(guò)程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。
三、品味語(yǔ)言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫(xiě)得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫(huà)面？
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺(jué)得全文中寫(xiě)得最美的就是這六幅畫(huà)面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺(jué)得寫(xiě)得最美的畫(huà)面，在下面小聲朗讀一下。
�。▽W(xué)生自由朗讀自己所選段落）
師：哪位同學(xué)來(lái)回答一下你選擇了哪些畫(huà)面呢？請同學(xué)們在回答時(shí)突出你喜歡什么詞句？這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)？表達效果如何？
生：我覺(jué)得春草圖這一句話(huà)寫(xiě)得很好——“坐著(zhù)、躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！彼屛腋械酱禾斓娜撕芸鞓�(lè )。
師：人為什么會(huì )感到如此快樂(lè )呢？
生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。
師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。
生：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。
師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發(fā)現嗎？
生：是因為人在不知不覺(jué)中發(fā)現了小草已經(jīng)出現了。
師：這里正如一首唐詩(shī)中所說(shuō)的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！边@里所表現出的就是這種意想不到的欣喜。
�。▽W(xué)生與教師一起重復這首詩(shī)）
生：我覺(jué)得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@一句寫(xiě)得好，這句寫(xiě)出春天百花爛漫的情景。
師：這里用了什么修辭手法？
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)？
教學(xué)設計方案 篇2
一、學(xué)情分析
生命教育課本中強調，身體健康是生命發(fā)展的基礎�！吧谟谶\動(dòng)”。我國的武術(shù)運動(dòng)源遠流長(cháng)，尤其強調的是健身性和攻防意識。本單元共七課時(shí)，教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，安排這一單元教材主要依據新課標要求來(lái)選擇，同時(shí)，這一教材對學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)積極重要的意義。因此，課的構思與設計始終圍繞課改的精神和理念，貫徹“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究和加強行為規范的養成。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的同時(shí)培養想象力、實(shí)踐能力、感知能力和創(chuàng )新意識。
本次課以運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、社會(huì )適應與心理健康為目標，內容采用：隊列操練──形神拳套路學(xué)習。在學(xué)習形神拳套路過(guò)程中教法采用了示范、啟發(fā)、點(diǎn)撥、分組練習等方法，加強形神拳套路的學(xué)習和武術(shù)攻防含義的理解�？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)法采用各組輪流表演規定套路，讓不同層次的學(xué)生嘗試成功的喜悅。組織教法還采用異質(zhì)分組同時(shí)練習法，發(fā)揮體育骨干的作用和培養同學(xué)間合作能力。通過(guò)套路的學(xué)習，培養學(xué)生的實(shí)際攻防能力和動(dòng)作應用能力，同時(shí)，培養良好的人際合作關(guān)系，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗體育活動(dòng)的樂(lè )趣。
二、教學(xué)目標
1．認知目標：了解武術(shù)健身價(jià)值及攻防含義。加強身體鍛煉。
2．技能目標：90%以上學(xué)生掌握形神拳套路的連貫動(dòng)作，發(fā)展身體綜合素質(zhì)，以及加強行為規范的養成。
3．情感目標：培養武術(shù)攻防意識和同學(xué)之間的團結協(xié)作能力，勇于面對挫折的品質(zhì)，體驗成功感。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱n堂導入與熱身階段：隊列操練加強行為規范的養成和培養體育骨干。
�。ǘ┻_成目標階段復習形神拳套路：重點(diǎn)掌握套路的連貫性，加強形神拳套路的理解，攻防意識的培養；通過(guò)展示演練，培養同學(xué)相互學(xué)習與評價(jià)的能力，以及體驗成功感的快樂(lè )。
�。ㄈ┱n的尾聲
1．放松操：調整呼吸、靜心放松；
2．培養自評、互評的學(xué)習評價(jià)能力。
教學(xué)設計方案 篇3
教材分析
這是一篇說(shuō)明文，比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫(huà)作品的內容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。全文結構緊湊，語(yǔ)言生動(dòng)精練，把這幅名畫(huà)寫(xiě)得具體、細致，栩栩如生。
教學(xué)目標
�。�、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫(huà)面的部分。
�。�、基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫(huà)面內容及其在我國繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位，感悟我國古代人民的藝術(shù)才能。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解《清明上河圖》的特點(diǎn)，并想象畫(huà)面內容，激發(fā)學(xué)生對古代燦爛文化的熱愛(ài)。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：今天，我們將通過(guò)閱讀一篇課文來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)——《清明上河圖》。
師板書(shū)課題，生齊讀。
師：這幅畫(huà)是我國藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫(huà)到底畫(huà)些什么？有什么特點(diǎn)？有什么價(jià)值呢？讀了課文，我們就會(huì )知道了。
二、初讀課文，了解內容
�。�、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準帶注音的字的字音。
�。�、指名讀課文，正音指導。
三、快速閱讀，整體感知
�。�、默讀思考：這幅畫(huà)到底畫(huà)了些什么？它有些什么特點(diǎn)？
�。�、討論、交流
�、�、這幅畫(huà)畫(huà)了三部分內容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。
�、�、這幅畫(huà)的特點(diǎn)：利用鳥(niǎo)瞰的構圖方式，將浩大繁復的場(chǎng)面置于長(cháng)不過(guò)兩丈、高不過(guò)一尺的畫(huà)面上，無(wú)論狀物畫(huà)人，筆筆精到，一絲不茍，惟妙惟肖。
四、精讀重點(diǎn)段落，想象大意
�。�、從描述圖畫(huà)內容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。
�。�、討論交流讀懂的內容和不明白的問(wèn)題。
�。�、自己練習口頭描述圖畫(huà)中所畫(huà)的場(chǎng)景，描述時(shí)盡量加上自己的想象。
同位互相交流、練說(shuō)。
�。�、師：誰(shuí)愿意扮演解說(shuō)員，向游人介紹你喜歡的那個(gè)場(chǎng)景？
指名交流。
師引導評議：介紹時(shí)是否展開(kāi)了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫(huà)上的場(chǎng)面。
五、學(xué)習最后一個(gè)自然段
�。�、自讀最后一段，想想讀了以后有什么體會(huì )，與同學(xué)交流交流。
�。�、引導學(xué)生討論、交流《清明上河圖》的藝術(shù)成就，及在繪畫(huà)史上的地位和歷史價(jià)值。
六、自由朗讀課文，圖文對照欣賞名畫(huà)
七、作業(yè)
練習有感情地朗讀課文，復述畫(huà)面內容。
板書(shū)設計：
市郊景象 農民繁忙
清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴
整座街市 繁榮昌盛
教學(xué)反思：
在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學(xué)以后，我認真回顧了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總體感受是：有一得，有一失。
抓住重點(diǎn)，引導學(xué)生讀文想象，培養了學(xué)生的自主閱讀能力，是這堂課的最大收獲。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)要放手讓學(xué)生自主閱讀，培養學(xué)生的獨立閱讀能力。但在以往的多數略讀課文的教學(xué)上，我都沒(méi)能較好地做到這一點(diǎn)，總是不放心這不放心那，結果幾乎是將其等同于精讀課文的教學(xué)了。在設計《清明上河圖》的教學(xué)時(shí)，我首先確定了一個(gè)目標：要通過(guò)閱讀這篇課文，讓學(xué)生認識這幅世界名畫(huà)，“看一看”這幅世界名畫(huà)。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導學(xué)生通過(guò)想象課文中的語(yǔ)言文字，在腦海中去想，去看。于是，在教學(xué)中我始終圍繞著(zhù)這個(gè)目標，通過(guò)“導入新課，激發(fā)興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環(huán)節，一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點(diǎn)段落，想象欣賞”環(huán)節，學(xué)生的解說(shuō)讓我這個(gè)“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。
沒(méi)能充分地指導學(xué)生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說(shuō)明為主要表達方式的文章，但文中對畫(huà)面的描述生動(dòng)具體，而且飽含著(zhù)對作品贊賞的情感，適于指導學(xué)生有感情地朗讀。但在實(shí)際教學(xué)中，由于考慮時(shí)間的問(wèn)題，指導得不夠充分�，F在想來(lái)，如果在學(xué)生自選重點(diǎn)段落，練習讀熟練以后，即討論交流時(shí)，相機指導學(xué)生朗讀課文，尤其是一些精彩的語(yǔ)句，引導學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導感情朗讀這一問(wèn)題，而且能夠幫助學(xué)生更好地讀文想象，想象“看”圖。
教學(xué)設計方案 篇4
教材分析：
課文圍繞一天，通過(guò)對具體的事例的描述，展示了人們珍惜時(shí)間，在一天里做出的成績(jì)，教育人們要珍惜時(shí)間，表達了母親對兒子的深切的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的方法學(xué)習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文內容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文體會(huì )：什么叫“失去的一天”?
教學(xué)準備：師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第 一 課 時(shí)
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
請同學(xué)們回想一下，昨天你是怎么過(guò)的?做了哪些事?想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么過(guò)一天的嗎?讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!
二、自讀課文，讀準讀順
1、自由小聲地讀課文，勾畫(huà)出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。
2、同桌相互檢查，讀勾畫(huà)出的生字、新詞，相互幫助。
3、出示小黑板，檢查學(xué)生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌墻游 手好閑 麥茬地。
4、分段抽讀課文，比一比哪位同學(xué)讀得更準確、更流暢。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文。(正音)
2、課文講了一件什么事?指名說(shuō)。(師生評議)
四、質(zhì)疑
把讀課文時(shí)讀不懂的地方提出來(lái)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，思考問(wèn)題。
第 二 課 時(shí)
一、精讀課文，習得方法
(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語(yǔ)的意思，把不明白的提出來(lái)共同探討。
(二)全班交流匯報讀書(shū)收獲，教師相機指導學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、“游手好閑”
�、�、說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。
�、�、讀課文1~5段，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
板書(shū)：睡 坐 吃 嬉戲
�、�、小結：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書(shū)：游手好閑)
�、�、練習讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
�、�、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。
�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
�、�、課文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情，請用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì )到什么?
�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績(jì)。
�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(cháng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
�、�、齊讀最后一段�！八肓讼搿�，此時(shí)他會(huì )想些什么?
�、�、出示最后一段，學(xué)生試著(zhù)補充出“……”省略的內容。
二、拓展升華
1、你知道什么叫做“失去的一天”嗎?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事，課后利用資料辦一期班報。
4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財富，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。
教學(xué)設計方案 篇5
教材分析
本課是“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域的重要內容。按照新課程大綱的要求，這一領(lǐng)域應適當淡化專(zhuān)業(yè)技能的訓練，而注重引導學(xué)生使用不同的工具材料，探究各種表現方法，培養創(chuàng )造力。因此，本課的教學(xué)讓學(xué)生初步了解明暗的基本規律即可，不往深度探索，而盡可能拓寬廣度，幫助學(xué)生尋求多種解決問(wèn)題的辦法，大膽表現出創(chuàng )意和個(gè)性。
在教學(xué)中，建議教師結合課本的文字和圖片，合理利用現代化教學(xué)手段和直觀(guān)教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生大膽想象、實(shí)踐，以自己的獨特方式去獨自觀(guān)察、探索和表現他們所發(fā)現或想象的事物，強化學(xué)生創(chuàng )新意識的體現。另外，更要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受的實(shí)際情況，千萬(wàn)不要上成專(zhuān)業(yè)或純技法素描課，要保護他們僅存的稚氣，避免因過(guò)分強調傳統素描的清規戒律而扼殺學(xué)生的創(chuàng )造性，爭取做到作業(yè)無(wú)一雷同、各具特色、張揚個(gè)性。
一 學(xué)習目標
了解明暗造型的基本知識.嘗試用自己喜歡的方式創(chuàng )作出有一定創(chuàng )意和立體感的作品.提高學(xué)生的觀(guān)察力、表現力、創(chuàng )造力和感受優(yōu)秀素描作品的獨特魅力和藝術(shù)價(jià)值.增強學(xué)生對未知世界探索和表現的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新，設計意識，表達學(xué)生的思想和感情，提高學(xué)生審美情趣和時(shí)代個(gè)性。
二 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察去理解物體的明暗和立體感，用表現手法的多樣化提高學(xué)生的藝術(shù)表現力。
教學(xué)難點(diǎn)：淡化透視和三大面、五大調子，以具體的實(shí)例說(shuō)明明暗產(chǎn)生的一般規律，消除學(xué)生的畏難情緒，鼓勵他們按照自己的想法大膽創(chuàng )作，使作品彰顯學(xué)生的個(gè)性和時(shí)代特征。
三 學(xué)習材料
教具：課件、范畫(huà)、學(xué)生用石膏幾何體、靜物襯布、調光臺燈。
學(xué)具：（1）收集的圖片、照片、下載的資料。
�。�2）喜歡的寫(xiě)生物品。
�。�3）自己喜好的明暗表現不同的材料和工具。
四 教學(xué)設計
1、課前準備 調試多媒體設備、準備范畫(huà)、靜物，組織教學(xué)。 學(xué)生準備資料、材料和學(xué)習工具。
2、引入新課
請同學(xué)們嘗試畫(huà)一個(gè)圓和一個(gè)球體，比較圓形和球體有什么不同?
(引導學(xué)生回答：一個(gè)是平面的形，一個(gè)是有明暗的體積。 體積是怎樣表現出來(lái)的？)
利用明暗來(lái)表現物體的立體感是素描的一種基本方法。瀏覽明暗立體感強的作品
學(xué)生感興趣的卡通等。 思考平面的形到明暗立體的形成。
出示課題：《明暗與立體的表現》
3、討論與分析 課題：明暗與立體的表現
老師在實(shí)物展示臺上放上六面體和球體請一學(xué)生用調光臺燈照射物體。
學(xué)生討論，發(fā)表明暗變化的看法。
老師總結學(xué)生討論分析的明暗變化的規律：
明暗色調不同：
光源和物體遠近不同
光源的強弱不同
光源與物體的角度不同
觀(guān)者與物體的距離不同
物體本身的色彩不同
學(xué)生在老師的指導下調節臺燈時(shí)遠時(shí)近、時(shí)強時(shí)弱、角度變換，學(xué)生前后左右距離不同多視覺(jué)的觀(guān)察等，使學(xué)生對明暗的規律有一定的認識，調動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習的興趣和積極性。
討論：明暗變化的規律。
學(xué)生討論回答六面體有受光面、背光面和中間色的變化，球體明暗變化逐漸過(guò)渡等。
問(wèn)題：明暗色調不同我們怎樣去表現？用什么手法表現？
指導學(xué)生看書(shū)本中的學(xué)生作業(yè)思考后再回答問(wèn)題。
加強學(xué)生對明暗變化的印象，讓學(xué)生把課前準備的學(xué)具，如文具、蘋(píng)果、等拿出來(lái)，感受明暗變化的規律，觀(guān)察六面體為什么有黑、白、灰的變化，球體的變化形成調子等。(光與明暗的關(guān)系：三大面，五調子。)
學(xué)生明白明暗變化的規律后，老師在黑板上畫(huà)一球形，要求每一學(xué)生也畫(huà)一球形添加明暗，表現立體感。
展示學(xué)生作業(yè)趁勢引導學(xué)生學(xué)習明暗的各種表現手法。（球形添加明暗時(shí)間要短，學(xué)生有感受就達到目的）
展示課前老師準備的蘋(píng)果各種不同的明暗表現方法，如鉛筆調子畫(huà)法、結構畫(huà)法、鋼筆畫(huà)法、淡彩畫(huà)法、水墨技法、黑白塊面畫(huà)法、剪紙拼貼、電腦制作等。展示在藝術(shù)表現手法上，同一蘋(píng)果用具象、意象和抽象去表現。
說(shuō)明明暗表現使用不同的媒體、不同的表現手法，作品創(chuàng )造的意境不同。 學(xué)生配合老師，在老師的指導下調節臺燈時(shí)遠時(shí)近、時(shí)強時(shí)弱、角度變換。學(xué)生前后左右距離不同多視覺(jué)的觀(guān)察等，使學(xué)生對明暗的規律有一定的認識，調動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習的興趣和積極性。
使學(xué)生感受到藝術(shù)的多元化及現代藝術(shù)觀(guān)念的滲透，鼓勵學(xué)生從傳統的圈子跳出來(lái)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng )作欲望。
4、實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生練習教師巡視指導
擺靜物，石膏幾何形體靜物寫(xiě)生﹙整體—局部—整體的寫(xiě)生步驟﹚①三角形構圖有主有次，②整體到局部進(jìn)行塑造，③明暗處理概括、簡(jiǎn)練回到整體。
請學(xué)生利用所學(xué)的明暗知識，根據不同題材展開(kāi)豐富聯(lián)想，運用不同技法不拘形式的用各種工具和方法，完成一張有一定創(chuàng )意、個(gè)性的素描作品。
教師巡視指導
�、僦笇W(xué)生畫(huà)出物體的位置注意畫(huà)面構圖，題材不限，最好來(lái)自生活。
�、诋�(huà)出物體的明暗色調，明暗五調子的表現要求大體清楚、準確。
�、蹏L試用多種技法表現深淺不同的明暗層次，更可以表現想象、意象中的事物。
五 課堂小結
1、肯定成功的作業(yè)，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的成績(jì)，給學(xué)生以希望。展示學(xué)生作品，學(xué)生談創(chuàng )作意識。
2、鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習，畫(huà)出更好的作品。
六 板書(shū)設計
1、明暗與立體的表現
2、明暗的變化規律 電子白板 范畫(huà)
3、明暗素描表現技法
設計思路
根據八年級學(xué)生的心理特征和知識規律，本課的教學(xué)思路是:以直觀(guān)引導為主線(xiàn)，主要運用啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對明暗的知識了解不多，更不知道明暗還可以有多種的表現方法。依據學(xué)生的知識水平和思維特點(diǎn)，在教學(xué)中，以直觀(guān)的感知為主線(xiàn)，讓學(xué)生實(shí)際操作并觀(guān)察、總結出明暗的規律，由感性認識上升到理性認識，運用直觀(guān)的課件啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路自由的表現。這樣在師生的互動(dòng)學(xué)習中激起學(xué)生的興趣，并在興趣的引導下，使全體學(xué)生都積極主動(dòng)的學(xué)習。為有效實(shí)現教學(xué)方法，主要采用自己制作課件、繪制范圖、出示實(shí)物模型等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
以觀(guān)察法、探究法、練習法為主要學(xué)習方法。新課程提倡然學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人，使學(xué)生獲得知識的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習。結合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生由淺入深的觀(guān)察、實(shí)踐，教師適當的啟發(fā)、引導，使學(xué)生一步步的學(xué)習，領(lǐng)悟、表現。這樣，教師只是作為學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者。學(xué)生始終保持高度的探索欲，進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習。培養學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習方法。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目的
一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾 種方法。
二、認識說(shuō)明文中運用準確語(yǔ)言的重要性。
三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區別。
教學(xué)設想
一、安排二教時(shí)。
二、緊緊抓住"說(shuō)明文的基本特征"的主要內容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識，理解說(shuō)明的方法；防止因旁征博引而出現教學(xué)內容多而雜的現象。
三、理解本文準確用詞的特色。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。
教學(xué)內容和步驟
一、檢查作業(yè)，導入新課
提問(wèn)：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。）
導言。茅以升是我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家，三十年代 曾成功地設計建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長(cháng)江大橋。他對石拱橋是這樣評價(jià)的：石 拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬(wàn)座石拱橋中杰出代 表之作"。這篇說(shuō)明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著(zhù)名的大橋以及有關(guān)的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預習時(shí)，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項（"位置"，"歷史和修建年月 ‘勺，填得怎樣了？抽查，評價(jià)，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫(xiě)趙州橋的第三項（"結構特點(diǎn)"）的內容。
分散讀第六段，示范，5；導填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項（"結構特點(diǎn)’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀(guān)"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。
提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。
結論：由此可見(jiàn)，中國石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國石拱橋為什 么能有光輝的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導學(xué)會(huì )抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個(gè)句子。
小結（指導邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標單橫線(xiàn)，不要離開(kāi)課本抄黑板）：
1．全文的層次：（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。＿（2）總述石拱橋特點(diǎn)（"不但外形優(yōu)美，而且結構堅固"）。（3）引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對象。（4）分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構（河堤沖毀，橋卻"從沒(méi)出過(guò)事"）一形式（"每個(gè) 柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語(yǔ)（"世界上獨一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)（"盧溝曉月"）一特有的紀念意義（在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……"）。（ 6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。（7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(cháng)），結構，外形，設計和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評價(jià)的句子作結（" 趙州橋高度的技術(shù)水平…… ）。這樣，在段落內采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關(guān)系，是有內在聯(lián)系的密不可分的結構關(guān)系。提示；第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結構關(guān)系呢？回答，"明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問(wèn)：《中國石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠(chǎng)有關(guān)石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2．《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3．橋（盧溝橋）長(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(cháng)度不一，自16米到21．6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng )造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2．傳播石拱橋的歷史知識。3．傳播盧溝橋的結構知識。4．傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結構、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國石拱橋的�，F在先初步了解；以后還要進(jìn)一步探討。
三、布置作業(yè)
思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復習課文，進(jìn)一步熟悉內容。
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、分角色正確流利地朗讀課文。
4、了解故事內容并從中受到啟發(fā)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì )寓言的寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確流利朗讀課文，體會(huì )寓言的寓意。
2、了解課文內容，以問(wèn)題為線(xiàn)索，理解為什么小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙眼中天只有井口大?體會(huì )文章在對比中蘊含的道理。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入課題
教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲(chóng)抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。
朗誦完畢，師問(wèn)：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀(guān)天》。
二、初讀課文，整體感知
1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內容，生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
2、聽(tīng)完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，畫(huà)出生字詞，引導學(xué)生在閱讀中識字。
三、學(xué)習生字，了解詞語(yǔ)
1、教師播放課件，給學(xué)生呈現本課要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字、詞：
2、學(xué)生自學(xué)：
�、� 學(xué)生自主選擇學(xué)習方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。
�、� 自學(xué)檢查。
�、� 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
�、� 教師結合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習，進(jìn)行有重點(diǎn)的指導�！把亍钡谖瀹�(huà)是橫折彎，不是橫折彎鉤�！按稹笔巧舷陆Y構的字，上面是竹字頭，下面是“合”�！巴堋庇疫吺莾蓚�(gè)土，并要求學(xué)生讀準字音，認準字形，會(huì )組詞。
�、� 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問(wèn)好嗎?教師請學(xué)生自由朗讀。
四、課后思考
師：小朋友，你認為天大嗎?說(shuō)說(shuō)有多大?那么小鳥(niǎo)和青蛙眼里的天有多大呢?
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)
1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認一認。
2、自由讀生字、詞，記憶詞語(yǔ)。
二、朗讀感悟，細讀課文
師：小朋友，上節課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥(niǎo)和小青蛙，現在，大家再來(lái)朗讀一遍課文，找出小鳥(niǎo)和小青蛙的三次對話(huà)，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?
教師播放課件，給學(xué)生圖文并茂地呈現課文內容，讓學(xué)生更易更直觀(guān)地熟知課文。
課文呈現完之后，教師先請學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話(huà)。
1、第一次對話(huà)：
�、� 指名讀第一次對話(huà)。
�、� 交流讀懂了什么。
�、� 指導孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣。并且加上適當的動(dòng)作。
(淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。)
2、第二次對話(huà)：
�、� 自讀第二次對話(huà)，畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀(guān)點(diǎn)。
�、� 理解“大話(huà)”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎?說(shuō)大話(huà)對嗎?
(讓孩子把書(shū)本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。)
�、� 實(shí)驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現了什么?
(用形象直觀(guān)的摸擬觀(guān)察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問(wèn)題。)
�、� 讀青蛙的話(huà)，可以適當加上動(dòng)作和語(yǔ)言。
�、� 小鳥(niǎo)認為天有多大?理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。
�、� 分角色讀第二次對話(huà)，邊讀邊評價(jià)指導。
(課堂應是學(xué)生的，本環(huán)節注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)文綜合能力的培養。孩子通過(guò)聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創(chuàng )造性的再現了課文。)
3、第三次對話(huà)：
�、� 分角色讀第三次對話(huà)。
�、� 用“一……就……”說(shuō)話(huà)。
�、� 用自己最喜歡的方式讀第三次對話(huà)。
4、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀(guān)天”的意思。
三、角色表演，情感定位
1、孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。
2、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )，小記者采訪(fǎng)跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見(jiàn)所感。同時(shí)采訪(fǎng)結束時(shí)小記者把自己想說(shuō)的話(huà)對青蛙和孩子們說(shuō)說(shuō)。
(采用兒童喜歡的角色表演和采訪(fǎng)的形式，給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng )造的機會(huì )。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂(lè )中學(xué)習知識，讓認知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。)
四、教師小結
師：從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見(jiàn)識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀(guān)天是什么意思?
生：……
師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天啊!
五、拓展學(xué)習
1、學(xué)習了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?
2、你覺(jué)得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作，續編第四次對話(huà)：如果青蛙真的跳出井口，它會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么?
4、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽(yáng)誰(shuí)最大。
【板書(shū)設計】
井底之蛙
教學(xué)設計方案 篇8
【教材分析】
課文說(shuō)了家庭生活中的一個(gè)小故事，小云生日那天，媽媽送給她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽?zhuān)⒉夹芩徒o媽媽。全文語(yǔ)言淺顯，體現了母女真情。
【教學(xué)要求】
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)今、正、雨、兩4個(gè)字。認識2個(gè)偏旁饣、牛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感。
【教具準備】
《生日歌》錄音帶、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁饣、牛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。
〖教學(xué)重點(diǎn)
認識生活和朗讀課文，從故事了解母女間的情感。
〖教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、放生日歌曲，提問(wèn)：誰(shuí)知道生日是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì )忘記自己的生日。
2、平日里，你們會(huì )向別人借東西，也會(huì )把東西借給別人，聽(tīng)說(shuō)過(guò)借生日嗎?出示課題18、借生日。
二、初讀課文
1、要求讀準字音，讀通課文，了解大意。
2、提問(wèn)：
課文中誰(shuí)把生日借給誰(shuí)?我指的是誰(shuí)?
3、再讀課文，共分幾個(gè)自然段?你想讀哪個(gè)自然段?
三、學(xué)習課文
1、指名讀1、2自然段。
2、認識兩段中的生字。
3、小云的媽媽說(shuō)自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎?
(小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人。)
4、指導朗讀：
您怎么從來(lái)不過(guò)生日?沒(méi)見(jiàn)過(guò)媽媽過(guò)生日，小云感到疑惑，要突出從來(lái)，讀出納悶的語(yǔ)氣。
四、學(xué)習三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段。
2、小云把生日借給媽媽前，心里會(huì )想些什么?
(大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽?zhuān)瑢W(xué)們應該向她學(xué)習。)
3、指導朗讀：
最后兩句話(huà)是她經(jīng)過(guò)思考想出的辦法，要讀出肯定的語(yǔ)氣，表現出小云的天真可愛(ài)。
五、全文朗讀
1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀。
2、配《生日歌》讀。
六、擴展活動(dòng)
親手作一件小禮物送給爸爸媽媽?zhuān)⒄f(shuō)一句祝福的話(huà)。
〖課后小結
低年級的學(xué)習貴在實(shí)字上，扎實(shí)地讀字，讀詞，讀句，讀文，能幫助學(xué)生壘好語(yǔ)文學(xué)習的每一塊磚。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、練習書(shū)寫(xiě)本課4個(gè)生字。
3、指導完成課后練習讀讀說(shuō)說(shuō)。
〖教具準備
生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、檢查復習
1、練習有感情地朗讀課文。
2、認讀生字。
二、分小組自學(xué)生字
要求：
1、讀準字音，注意正、怎、飯、拿等字的讀音。
2、分析字形，用不同的辦法來(lái)記憶，指導寫(xiě)字：
今：撇尖低，捺腳稍高，開(kāi)口度大，撇捺相接處，點(diǎn)和橫收筆都在豎中線(xiàn)上。
正：注意橫，豎的長(cháng)度，第二橫是長(cháng)橫的`一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長(cháng)，稍凸起托連豎。
雨：冂要寬，蹭的豎，不出框，最后四點(diǎn)兩兩對稱(chēng)，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩：冂內兩個(gè)人字分布均勻，人的捺均變?yōu)辄c(diǎn)。
3、學(xué)生寫(xiě)字，老師巡回指導。
三、復習鞏固
1、復習課文內容，完成課后練習題：
先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾。
2、分小組比賽。
3、每組選出代表，全班比賽。
四、想象故事的結尾
1、請同學(xué)們編出故事的結尾。
2、把故事講給別人聽(tīng)。
五、講評小結
〖課后小結
注重各項學(xué)習任務(wù)的有效落實(shí)。學(xué)生的學(xué)習興趣是目標達成的前提，真正落實(shí)還需要教師在課中通過(guò)調控讓全體學(xué)生有效習得。
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)模式：
質(zhì)疑-探究，解疑
教學(xué)目標：
1本課要求會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
3從水罐的一次次變化中，體會(huì )愛(ài)心的神奇力量；感知童話(huà)豐富的想象力。
4體會(huì )懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對待生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)閱讀興趣
教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災。接連幾個(gè)月沒(méi)有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地。這些就是旱災造成的（看幻燈），你們看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。）是啊，此時(shí)他們最需要的是什么呢？（生：水）此時(shí)的水意味著(zhù)什么？
�。ㄊ箤W(xué)生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬(wàn)物才能繼續生存下去，沒(méi)有水，等待人和萬(wàn)物的只有死亡。）
師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會(huì )怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)各種想象。如，她會(huì )先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會(huì )跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹）（師評價(jià)：是的，你已經(jīng)很渴了；你是個(gè)孝順的孩子；你還不忘他人，為他人著(zhù)想。）
師：是啊，多么珍貴的一罐水��！今天我們要學(xué)的這個(gè)童話(huà)故事《七顆鉆石》（板書(shū)課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。
二.自學(xué)課文，整體感知
請同學(xué)們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準生字詞，讀通課文。
三．交流自學(xué)成果
1．檢查朗讀情況
師：看大家一副胸有成竹的樣子，我們就來(lái)檢查一下大家的自學(xué)情況，課文一共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）
我們就請四位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看是你讀得好還是他們讀得好。
�。◣熢u價(jià)：這么短的時(shí)間你就能讀得這么流利，真能干；知道自己讀錯了，能及時(shí)糾正，你真棒；你讀得很投入，大家都被你吸引了；你的聲音很響亮，讀得真好聽(tīng)。
四．研讀課文，體會(huì )感悟
1.（師：看來(lái)大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請你再仔細地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問(wèn)題想問(wèn)？可以把問(wèn)題寫(xiě)在旁邊的空白處。）
自由提問(wèn)：
預設學(xué)生提出的問(wèn)題：
�。�1）為什么水罐里裝滿(mǎn)了水？（是啊，好奇怪�。。�
�。�2）為什么水沒(méi)有灑？（真是奇跡�。。�
�。�3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道�。。�
�。�4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會(huì )變魔術(shù)嗎？）
�。�5）為什么從水罐里會(huì )跳出七顆鉆石，還會(huì )涌出一股巨大的水流，鉆石還會(huì )變成星星，越升越高？（主要問(wèn)題）(真是太神奇了！)（你很會(huì )思考；你的眼光很敏銳；你的問(wèn)題很有價(jià)值；）
�。�6）為什么水罐會(huì )發(fā)生神奇的變化？
2.師：是啊，為什么會(huì )產(chǎn)生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進(jìn)故事先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，為什么水罐里會(huì )裝滿(mǎn)清澈新鮮的水？
師：請同學(xué)們認真讀第二自然段，找找原因。
�。◤牡谝蛔匀欢沃形覀冎肋@是一場(chǎng)特大旱災，到處都沒(méi)有水，而現在罐子里竟裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水，多神奇��！我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來(lái)為生病的母親找水，一定找了很多地方。）
�。�1）.師：天上的神仙看到了什么？
�。ㄉ�；小溪邊，大河旁，山泉下，她會(huì )翻山越林，到處去找水，手會(huì )被樹(shù)枝割破，衣服會(huì )被樹(shù)枝劃破，跌倒了又爬起來(lái)能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒(méi)有水，她只能累得倒在沙地上睡著(zhù)了。）
�。�2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？
�。ㄉ荷裣蓵�(huì )想，小姑娘為了她的母親，不知辛勞到處去找水，她翻山越林，跋山涉水，臉被樹(shù)枝劃破了，衣服也被構破了，手指也已經(jīng)流血了，她卻不喊一聲累啊，這是多么孝順的孩子啊，多么善良的心靈啊，神仙被感動(dòng)了。有一位神仙從天上飛下來(lái)，給了她一罐水；終于她的孝心感動(dòng)了觀(guān)音菩薩，觀(guān)音菩薩拿著(zhù)神水從天而降，用柳枝輕輕一揮，她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀(guān)音菩薩磕頭謝恩）
�。�3.）師：好的，那么現在這個(gè)問(wèn)題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化，裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水呢？
�。ㄉ菏切」媚飳δ赣H的愛(ài)，是孝心使水罐發(fā)生了神奇的變化。）
師：是的，是孝心感動(dòng)了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個(gè)問(wèn)題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個(gè)？擦去了。（板書(shū)：孝心感天）
�。�4.）師：我們一起來(lái)讀一讀這一部分，邊讀邊體會(huì )小姑娘對母親的那份愛(ài)。
�。ㄕn件出示）一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著(zhù)水罐走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著(zhù)水，累得倒在沙地上睡著(zhù)了。當小姑娘醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子
一看，罐子里竟(jìng)裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。
3．師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會(huì )掉在地上，而且一點(diǎn)兒都沒(méi)有灑呢？請大家再次仔細地放聲讀第二自然段，按照剛才的方法在文中尋找答案。
�。ㄐ」媚锏玫竭@罐水時(shí)，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨啊，可她一心想著(zhù)媽媽?zhuān)套×烁煽�，在往回跑時(shí)被小狗絆倒。）
�。�1.）a.學(xué)生說(shuō)感悟，師引：你是從哪些地方體會(huì )到的呢？你能從課文中找出來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎？（喜出望外，真想喝個(gè)夠）不但說(shuō)得好，讀得更好。誰(shuí)還想用你的朗讀來(lái)表達自己的體會(huì )？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會(huì )到了小姑娘是多么地關(guān)心自己的媽媽。
b.學(xué)生讀文中內容，師引：老師從你的朗讀中感覺(jué)到你也是喜出望外的，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這個(gè)喜出望外的呢？（喜是因為有了水；也是因為母親有救了）
過(guò)渡：第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還有補充嗎？
�。�2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉變）
�。ㄉ何倚南抵�(zhù)母親，急著(zhù)為母親去送水。母親正急需水�。�
師：你是擔心母親啊，多孝順的孩子�。ㄕ嬗行⑿�，多體貼自己的媽媽�。。�
�。�3）.師：同學(xué)們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀？
�。ㄉ赫撬男⑿氖股咸煊纸o了她一個(gè)奇跡。小姑娘對母親的愛(ài)，使水罐再次顯示出它的神奇。）
師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個(gè)問(wèn)題我們也解決了。（擦去？）（板指：孝心感天）
�。�4.）師：小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次神奇的變化，真讓我們感動(dòng)��！讓我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，感受小姑娘對母親那份孝心�。R讀）
�。�5）.師：明明是木頭做的水罐又怎么會(huì )變成銀的呢？真是太神奇了，誰(shuí)能解開(kāi)這個(gè)疑惑呢？
�。▽W(xué)生說(shuō)，師引：你從哪感悟到的呢？）小狗變得焊錫起來(lái)。
(1)師：課文第二段也有一句描寫(xiě)小狗的句子，找到了嗎？（課件出示小狗卻只是哀哀地尖叫；小狗變得歡喜起來(lái)。）
(2)師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？
�。ㄉ阂苍S它在向人們哀求，給它點(diǎn)水喝；
它會(huì )說(shuō)：我好渴啊，求求你，給我點(diǎn)水吧，我快要死了。）
(3)師：而當小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來(lái)。它會(huì )歡喜地和小姑娘說(shuō)些什么呢？請你寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)）（交流）
�。ㄉ阂驗樗玫搅松�，它獲得了新生；
因為它又有了生命力，它感謝小姑娘真摯的愛(ài)心。）
�。◣熢u：你很會(huì )想象；你的語(yǔ)言真美；你說(shuō)得非常真誠）
(4)師：你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正原因嗎？
生：小姑娘不但愛(ài)自己的母親，還用真摯的愛(ài)心對待小動(dòng)物，她的愛(ài)心是廣博無(wú)私的�。ò鍟�(shū)：愛(ài)心如銀）
(5)師：讓我們一起用朗讀來(lái)贊美小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)。（齊讀）
五.總結
師：這節課我們自己提問(wèn)，通過(guò)學(xué)習，已經(jīng)解決了三個(gè)問(wèn)題，那么通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？（生：課文內容上的）
在學(xué)習方法上你有什么收獲呢？（生：先讀課文，提出問(wèn)題，再找關(guān)鍵詞句體會(huì )、感悟，最后提煉或總結原因）剩下的幾個(gè)問(wèn)題我們也可以用這樣的方法去解決，我們下節課再一起學(xué)習。
教學(xué)設計方案 篇10
一． 備課是教學(xué)設計的初級階段，教學(xué)設計是備課的專(zhuān)業(yè)化的要求
現在，很多學(xué)校里把備課和寫(xiě)教案稱(chēng)為教學(xué)設計了。有的學(xué)校，教學(xué)處對老師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學(xué)設計本”。那里面的欄目也變了。原來(lái)的“教學(xué)目的”改成了“教學(xué)目標”。還增加了“學(xué)情分析”，“教學(xué)背景”，“教學(xué)策略”等欄目。老師們的教案雖然往這個(gè)新本上寫(xiě)，內容基本上還是老樣子。這是一種認識。認為從備課到教學(xué)設計只是一種書(shū)寫(xiě)形式的改變。另外一種認識就是把教學(xué)設計看得很神秘、很玄乎。說(shuō)起備課，他知道怎么做；說(shuō)進(jìn)行教學(xué)設計，他就不知道是怎么回事了。傳統備課與教學(xué)設計，兩者有什么區別？有什么聯(lián)系？我認為，把備課改為教學(xué)設計，不僅僅是簡(jiǎn)單的在書(shū)寫(xiě)格式上的改變；但也不是很神秘、很高不可攀的事。漢語(yǔ)詞典里，“準備”的意思是“予先籌劃、打算、安排”�！霸O計”的意思是“在正式做某項工作之前，根據一定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。顯然，“設計”的要求比“準備”要高得多。傳統備課與教學(xué)設計的關(guān)系，可以理解為：備課是教學(xué)設計的初級階段，教學(xué)設計是備課的專(zhuān)業(yè)化要求。教學(xué)設計不是對傳統備課的全面否定，推倒重來(lái)，另起爐灶。而是對于傳統備課的繼承、發(fā)展、深化和提高。經(jīng)驗型的，業(yè)余的，無(wú)論什么水平的老師，上課之前準備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級階段，是初步的要求。要是按照專(zhuān)業(yè)化的標準，進(jìn)行教學(xué)設計，要求就高得多。備課可以是經(jīng)驗型的，而教學(xué)設計則要有理論上的依據，教育科學(xué)和教育技術(shù)的含量比較高，是一件專(zhuān)業(yè)化的工作。
備課是上課之前的準備。包括這一節課的程序、結構；師生的活動(dòng)安排；教學(xué)的物質(zhì)器材等各方面的準備工作。過(guò)去說(shuō)備課要備教材、備學(xué)生、備實(shí)驗，當然還有備習題篇子，備作業(yè)等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個(gè)意思。狹義備課是備教材、備學(xué)生、備實(shí)驗、寫(xiě)教案或者說(shuō)是“三備一寫(xiě)”。這些事已經(jīng)不簡(jiǎn)單。廣義備課則是時(shí)時(shí)處處都備課。老師有研究型的生活態(tài)度，勤于讀書(shū)、觀(guān)察、思考，豐富充實(shí)的閱歷、高雅的情趣修養、廣泛的興趣愛(ài)好和豐富多彩的生活方式，都會(huì )對教學(xué)有幫助，都屬于廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那里參觀(guān)也屬于廣義備課。
教學(xué)設計比備課要求高，高在哪呢？它比較專(zhuān)業(yè)化，科技的含量多，要求的理論、技術(shù)各方面的門(mén)道比較多。在課前的各項準備工作中，教學(xué)設計更側重于指導思想和整體的設計方案、方法、模式、框架等方面的考慮�；蛘哒f(shuō)，對于那些具體的物質(zhì)準備，例如一堂實(shí)驗課的器材準備，是屬于備課范疇里面的事。教學(xué)設計不包括這些太具體的事情。教學(xué)設計的要素包括：設計的依據，指導思想，教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)策略，教學(xué)評價(jià)等�？紤]這些問(wèn)題，就必須掌握和應用教育科學(xué)和教育技術(shù)的新成果，以新的理念和現代化的手段為我所用。
二．備課的內容
備課，首先要通讀教材。然后根據學(xué)生的知識基礎，確定教學(xué)目的。備課向來(lái)比較重視學(xué)生對知識的掌握，后來(lái)也重視學(xué)科能力的培養。但還是比較看重結果，不太重視過(guò)程。備課重視基礎、重視循序漸進(jìn)、重視基本的現象和事實(shí)、基本的概念和規律，基本的技能和訓練。備課還重視新舊知識的聯(lián)系，往往采用以舊帶新的方法。就是從復習舊的知識，自然地引入和過(guò)渡到新的內容。并且今天講的新知識，又為今后要學(xué)的新知識進(jìn)行了準備，做了預設和伏筆。備課要擬定一系列啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。備課還要考慮到重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，有一定的措施。要準備演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗。老師為了教好某一個(gè)概念，想方設法讓學(xué)生感受物理現象和事實(shí)。常�；ㄙM很多心血設計、制作教具。備課要對練習和作業(yè)，對于課堂的板書(shū)，對于目標測試的問(wèn)題，都有精心準備。這些事情都是備課必須要考慮的問(wèn)題。這些事情,每一件都并不簡(jiǎn)單。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很出色的、讓人回味無(wú)窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的要求，教法的應用和教學(xué)效果。所謂教學(xué)效果表現在學(xué)生的知識掌握和學(xué)科能力兩個(gè)方面。傳統的備課也有它的章法，也有它的好傳統，也有很多成功的經(jīng)驗和出色的老師。在傳統備課里面，總的說(shuō)，還是考慮怎樣教比較多。很多精致的教具和出色的演示實(shí)驗，也是為老師的講解服務(wù)的。為了幫助老師講解清楚，幫助學(xué)生觀(guān)察和領(lǐng)會(huì )老師所教的內容，還是立足于教。備課重視學(xué)生的知識基礎，重視循序漸進(jìn)。很多傳統的備課和教學(xué)的原則，即使拿現代的眼光來(lái)審視，也是很科學(xué)、很優(yōu)秀的。歷史上有一大批很高水平的老師，不只是很漂亮的板書(shū)和很好的語(yǔ)言修養。傳統的命題考試也是有很多的講究，也有很多很好的考題。但是這一切，還是傳統備課的路數�？偟膩�(lái)說(shuō)，還是考慮老師“怎么教”，考慮學(xué)生怎樣掌握知識比較多。
三．教學(xué)設計的內容
教學(xué)設計是備課的專(zhuān)業(yè)化的要求。專(zhuān)業(yè)化的要求比起經(jīng)驗型的做法，根本的區別在于有理論上的依據，站得高，思路開(kāi)闊，顧及長(cháng)遠，科學(xué)、技術(shù)的含量高。
教師進(jìn)行教學(xué)設計就不僅限于研究教材和教法，著(zhù)眼于自己怎樣教了。和備課相比較，教學(xué)設計的重心轉到更多地考慮學(xué)生的有效學(xué)習，或者說(shuō)轉到對于學(xué)生的培養。更多著(zhù)眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(cháng)，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的指導思想里，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要體現素質(zhì)教育和德育，體現人文精神、科學(xué)精神；要改革課堂教學(xué)的模式，改變學(xué)生的學(xué)習方式；要設計一系列探究的課題；要用信息技術(shù)跟教學(xué)整合；要開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源等等。這都是教學(xué)設計要考慮的問(wèn)題。這也是教學(xué)設計和備課的一個(gè)更大的區別。教案中的“教學(xué)目的”，在教學(xué)設計中變成了“教學(xué)目標”。
教學(xué)目標包括三項內容：知識和能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。知識和能力跟過(guò)去的理解不一樣。更注重學(xué)習活的知識，生成獲取知識的能力。除了學(xué)科能力之外，現在還有檢索、提取信息的能力、處理信息的能力，與人交往的能力等，都是過(guò)去沒(méi)有的的提法。過(guò)程與方法，一個(gè)是要做中學(xué)；一個(gè)是重視概念和規律形成的過(guò)程；一個(gè)是了解物理學(xué)歷史發(fā)展的過(guò)程。這里面有好幾個(gè)“過(guò)程”。還有，是學(xué)生親身經(jīng)歷研究的過(guò)程或實(shí)驗的過(guò)程，或展現物理圖景的過(guò)程。學(xué)生親身參與了，經(jīng)歷了，這本身就是教學(xué)目標�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”，百見(jiàn)不如親身體驗一下。什么事不只是光動(dòng)嘴。不但看過(guò)，還親身做過(guò)。過(guò)程與方法這項教學(xué)目標，就是說(shuō)必須讓學(xué)生親身體驗過(guò)程，從中學(xué)到東西，得到培養。什么是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)？第一，學(xué)習是快樂(lè )的事。第二是有成功的體驗，我能行，我能學(xué)會(huì )，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原來(lái)物理是這樣的。第三，學(xué)了有用。不是只學(xué)到應付考試的一些東西。學(xué)了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開(kāi)朗。覺(jué)得學(xué)了物理，對于天上飛的，地上跑的，周?chē)澜�、自然界、家里生活，許多事情都明白了。這都是教學(xué)目標。跟過(guò)去從教材教法的角度談這一課的教學(xué)目的相比較，教學(xué)目標的思路就開(kāi)闊多了，站的角度也高多了。
教學(xué)設計要考慮有效學(xué)習方式的設計。過(guò)去也想辦法調動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣，只要他們上課積極就行了�，F在對于學(xué)生的有效學(xué)習方式要有所設計。具體的說(shuō)，有觀(guān)察、思考、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做七件事。從理論上說(shuō)，學(xué)習方式有個(gè)體、群體的兩類(lèi)。個(gè)體的學(xué)習方式首先是親身經(jīng)歷的體驗，在實(shí)踐、操作、技能訓練中學(xué)習。有了體驗，出現了疑惑和問(wèn)題，有不明白的地方就要探究。探究并不神秘。小孩掏鳥(niǎo)窩、捉迷藏等都是很完整的探究過(guò)程。都有問(wèn)題提出——假設方案——制定措施——實(shí)施——結果的比對——判斷結論。教學(xué)當中，很多原來(lái)由老師口傳心授的事情，現在都設計成由學(xué)生自己探究，收到了很好的效果。個(gè)體學(xué)習的第三種方式是接受。不能事事讓學(xué)生探究。前人的智慧、成果、科學(xué)技術(shù)，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學(xué)習方式還是接受。但不要把接受誤認為是光聽(tīng)老師講課。接受，首先是閱讀好書(shū)，吸納營(yíng)養。其中有效的檢索是重要的。在書(shū)海當中，各種好資料、爛資料、垃圾資料都有。要能從中迅速找到你需要的東西，這是接受學(xué)習的核心能力。所以老師設計學(xué)生平時(shí)學(xué)習活動(dòng)的方式，可以選擇體驗、探究、接受；還有群體的學(xué)習方式就是合作。具體的方式就是觀(guān)察、思考、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做。觀(guān)察是頭一條。讓學(xué)生弄清現象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？這是最重要的事。有的老師老強調：你們要注意老師是怎么講的，怎么分析的。下課之后，我告訴他，你怎么想，怎么分析不是最要緊的。況且你分析得也不一定對。要想方設法讓學(xué)生感受到：現象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？教學(xué)設計還要考慮探究課題的選擇和設計。只要抓得準，學(xué)生就探究得來(lái)勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，馬上就會(huì )想到另一個(gè)地方。
教學(xué)設計要體現以人為本。什么是以人為本？就是要尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的差異，更不用說(shuō)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的創(chuàng )造性。以人為本，當然包括以老師為本。尊重老師的創(chuàng )造性。老師不應只是被動(dòng)地執行大綱、教材和教法。老師要創(chuàng )造性的工作，要根據學(xué)生的需要來(lái)創(chuàng )造。這是老師尊重自己的表現。我是一個(gè)創(chuàng )造者，這課堂是我施展創(chuàng )造力的舞臺，我要創(chuàng )造出適合學(xué)生的出色的教學(xué)。這是老師尊重自己的表現。有的老師認為，反正這么多年我就是這么教的，愛(ài)怎怎的，就這么著(zhù)吧。那還怎么能有進(jìn)步呢？
教學(xué)設計要體現科學(xué)精神、人文精神。必須尊重事實(shí)，尊重科學(xué)的方法。正確的對待誤差。正確的理解人和自然的關(guān)系。過(guò)去老是想征服自然，最后受到自然的懲罰�，F在是順其自然，要謀求人和自然和諧發(fā)展，和諧共處，這就是科學(xué)精神。讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)現象，是不是看到的都是這樣，有沒(méi)有看到不是這樣的？有沒(méi)有沒(méi)看到的，得的不是這個(gè)結論的？
教學(xué)設計要考慮信息技術(shù)與教學(xué)的整合。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要的不是在于使用模擬的課件，而是在于幫助我們展示直觀(guān)圖景和幫助學(xué)生學(xué)習這兩方面�，F在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網(wǎng)絡(luò )等等都特別方便�？紤]信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要是發(fā)揮它們的作用。學(xué)生該寫(xiě)該畫(huà)的也不弄了，坐在那看老師比劃完就下課。那是絕對不行的。老師該講、該做、該畫(huà)、該拿三角板、直尺，少一點(diǎn)都不行。當然繁雜的公式推導、書(shū)寫(xiě)可以用課件，省點(diǎn)時(shí)間。但是學(xué)生應該完成的操作、書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖、運算、討論，決不能省事。教學(xué)設計還要考慮教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，以及教學(xué)過(guò)程和結果的科學(xué)評價(jià)。這是兩個(gè)大的專(zhuān)題。在這里就不展開(kāi)說(shuō)了。
關(guān)于“有效教學(xué)”的二十句經(jīng)典名言
一、教學(xué)目標明確，定位合理，要有意義地建構知識體系；
二、要有教學(xué)的適切的教學(xué)方式，形式力減浮華；
三、尊重學(xué)生發(fā)展為本，要有學(xué)生的主動(dòng)參與；
四、要有整體設計，有彈性、有難點(diǎn)、流程清晰；
五、激發(fā)學(xué)生遷移創(chuàng )造的欲望和能力；
六、注意基礎目標的達成度，要有清晰的反饋；
七、注意學(xué)生有效思維時(shí)間的長(cháng)度；
八、提出的問(wèn)題具有挑戰性，設計有梯度；
九、尊重教材，超越教材；對教材內容拿捏有度，取舍相宜；
十、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，倡導個(gè)性化學(xué)習；
十一、了解學(xué)情，教學(xué)內容與學(xué)生的生活背景相聯(lián)系；
十二、老師心中有知識，教學(xué)口中無(wú)術(shù)語(yǔ)；
十三、基于問(wèn)題的學(xué)習：創(chuàng )設情境 ，提出問(wèn)題 ，并進(jìn)行假設 、推斷和檢驗；
十四、要讓學(xué)生有深刻的體驗，注意思想情感的涵養內化；
十五、語(yǔ)言要善于激趣、深于傳情、工于達意、巧于啟智；
十六、教學(xué)情境不能過(guò)分晃動(dòng)；
十七、節奏要主次分明、循序漸進(jìn)、張弛有致；
十八、課堂應創(chuàng )設情境并與游戲相聯(lián)系；
十九、教師應有自己教學(xué)個(gè)性的亮度；
二十、語(yǔ)言具象、直觀(guān)，注意感性與理性結合。