【熱門(mén)】教學(xué)設計方案匯總5篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣�！肚迤綐�(lè )·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標】
1、識記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準備】
1、了解詩(shī)人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著(zhù)美麗的故事。這些故事飽含著(zhù)我們的快樂(lè )、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學(xué)習的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》�？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩(shī)，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)，結合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)：
想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
2、匯報：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3、根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思。
4、全班齊讀此詩(shī)。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導。
(詩(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。)
5、自由讀詩(shī)，要求帶著(zhù)和詩(shī)人一樣的感情朗讀。
6、練習背誦。
五、總結學(xué)法，自讀感悟
1、總結學(xué)習方法：
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì )詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習《舟過(guò)安仁》。
2、自讀古詩(shī)，了解大意：
�、� 自由讀詩(shī)，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
�、� 指明學(xué)生讀，正音。
(注意讀準“篙、棹”。)
�、� 多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。
�、� 自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
�、� 小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀感悟，體會(huì )詩(shī)境：
�、� 自由讀詩(shī)：
邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
�、� 全班交流，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面，要求：
內容具體，人物形象生動(dòng)。
�、� 師生共同評析。
4、品評詩(shī)句，悟其感情：
詩(shī)人通過(guò)細心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當時(shí)是以一種怎樣的心情在觀(guān)察兩個(gè)孩童?
(喜愛(ài)。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動(dòng)
1、課外讀讀寫(xiě)兒童的詩(shī)。
2、推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
一.了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識；培養科學(xué)理性精神。
二.品味富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一.趣味導入：
展示三組圖片：
�。ㄒ唬┟利惖淖匀�
展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫(huà)。如：青草如茵，樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶，綠洲如茵，鳥(niǎo)飛長(cháng)空，魚(yú)翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫(huà)卷（播放輕音樂(lè )）。
�。ǘ┯掠谔角蟮娜祟�(lèi)
展示：人類(lèi)歷史上取得的驕傲成績(jì)。如：四大發(fā)明，人類(lèi)登月，神州六號發(fā)射場(chǎng)景、登山，橫渡……
�。ㄈ┳匀坏臑碾y
展示：宇宙垃圾，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物銳減，非典，禽流感……
學(xué)生看后談感受，教師給以評價(jià)：
大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存與發(fā)展的母體，人是大自然創(chuàng )造的奇跡，人類(lèi)離不開(kāi)她的庇護，人類(lèi)在她的懷抱中成長(cháng)。然而隨著(zhù)人類(lèi)現代科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類(lèi)已漸漸破壞了自然，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而人類(lèi)遭受自然懲罰的現象也屢見(jiàn)不鮮。
我們只須用肉眼仰望一下頭頂的天空，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被“現代文明”的煙塵復印得渾濁而模糊。
不必諱言，在人類(lèi)的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、鉻沉淀，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。
人類(lèi)唯一的生存場(chǎng)──地球，已經(jīng)在呻吟，在呼喊：“我好痛……”
敬天，人類(lèi)才可自救！請讀嚴春友的《敬畏自然》。
二.直覺(jué)感知：
�。ㄒ唬┳杂裳哉摚海ㄗ灾鲉�(wèn)答）
�。�1）作者提出的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？哪個(gè)語(yǔ)段或句子點(diǎn)明了此觀(guān)點(diǎn)？
明確：在這篇中，作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的復雜性，以及人類(lèi)在大自然面前的“先天不足”。流露出對人類(lèi)現狀的深深擔憂(yōu)，號召人類(lèi)敬畏自然、順應自然、理解自然。點(diǎn)明觀(guān)點(diǎn)的部分是最后一段。
�。�2）大哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有兩種東西，我們對它們的思考越是深沉和持久，它們所喚起的那種越來(lái)越大的驚奇和敬畏就會(huì )充溢我們的心靈，這就是繁星密布的蒼穹和我心中的道德律�！碑斈隳曋�(zhù)燦爛的星空，當你與花相視、沉浸在“人花相視久，無(wú)語(yǔ)醉初春”的境界，當你為少女那無(wú)以言狀的美而怦然心動(dòng)，當你為生命的神秘而驚異、為人類(lèi)的智慧而驚奇的時(shí)候，難道大自然那無(wú)與倫比的智慧沒(méi)有引起你心靈的震撼和敬畏的情感嗎？作者眼中的大自然是什么樣子的呢？
明確：作者眼中的大自然是“復雜的，又是簡(jiǎn)單的”。
�。�3）為什么要“敬畏自然”？
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類(lèi)是自然所孕育生命的組成部分，它們存在形式不同，但都是平等的生命。人類(lèi)卻常常與自然對立，有時(shí)違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。其實(shí)，自然就是人類(lèi)的生存環(huán)境，人類(lèi)也是自然的一個(gè)要素。只有認識、愛(ài)護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛(ài)護自然，愛(ài)護人類(lèi)生存的環(huán)境，就是愛(ài)護我們自己。
�。ǘ┲攸c(diǎn)語(yǔ)句誦讀。
1.誦讀首尾段。感知作者的寫(xiě)作意圖。
2.誦讀文中三個(gè)中心句。感知人類(lèi)與自然的關(guān)系。
三.規律感知：
明確：全文可分四部分：
第一部分：包括第１段，從人類(lèi)“征服自然”談起。人與自然相比，論歷史，宇宙至少２００億年，人類(lèi)只是“一個(gè)天真幼稚的孩童”；論關(guān)系，人類(lèi)“只是大自然肌體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類(lèi)智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴”。宣稱(chēng)“征服自然”，實(shí)在是不自量力的狂想。
第二部分：包括２～７段，這一部分分兩層。
第一層（２～５）：比較人類(lèi)智慧和大自然智慧。２～４段著(zhù)重談人類(lèi)的智慧。在大自然面前，人類(lèi)的智慧并不值得自傲：第一，拿高科技來(lái)說(shuō)，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間還非常狹��；第二，人類(lèi)的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬(wàn)年后看今天，我們的認識還幼稚得很；第三，礦坑也可能成為人類(lèi)自掘的陷阱；第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著(zhù)遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來(lái)，人類(lèi)的智慧算不了什么。第５段談大自然的智慧。大自然的智慧無(wú)與倫比：宇宙中的一切都精妙絕倫，人類(lèi)是大自然的杰作，大自然運用美的規律創(chuàng )造宇宙的一切。
第二層（６～７）：進(jìn)一步闡述人類(lèi)智慧與大自然智慧的關(guān)系。人類(lèi)智慧是自然智慧的一部分，是宇宙認識自我的工具；人類(lèi)智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。得出人與自然是一體，人類(lèi)應該愛(ài)護自然的結論。
第三部分（８～１０）：論述宇宙的生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構成部分，人類(lèi)固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此，人類(lèi)與大自然中的其他事物實(shí)在是兄弟關(guān)系。
第四部分（１１）：人類(lèi)理應敬畏自然。
附：板書(shū)設計
議論性散文：既有議論文的形式，也有文學(xué)的色彩
板書(shū)簡(jiǎn)化設計
四.評品初得：
語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究：
1．本文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì )其中包含的深意，以加深對課文主旨的理解。
例：
�。�1）人類(lèi)為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
�。ɡ斫猓河帽扔鞯姆椒ㄐ蜗蟮卣f(shuō)明人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成災難，危及人類(lèi)自身。形象地
寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機。）
�。�2）人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
�。ɡ斫猓罕扔饔钪娴囊磺�，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的`生命�！暗苄帧斌w現了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）
�。�3）宇宙到處隱藏著(zhù)生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。
�。�4）在物質(zhì)中，有無(wú)數的生命在沉睡著(zhù)，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì )從睡夢(mèng)中醒來(lái)。
�。ɡ斫猓捍硕湔f(shuō)明宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。）
�。�5）宇宙創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
�。ɡ斫猓喊延钪鏀M人化，把人類(lèi)的出現說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。）
�。�6）我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
�。ɡ斫猓河昧朔磫�(wèn)句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由、毫無(wú)資格的。）
2．學(xué)生齊讀這些句子，再次品味語(yǔ)言的形象性。
五.用練習得：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言運用：
讀著(zhù)作者精辟的論述，理性的分析，你打算如何將“敬畏自然，愛(ài)護自然”變成具體行動(dòng)？請就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。
參考：
1．地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來(lái)的。
2．地球是萬(wàn)物之母，無(wú)論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應該知道地球不屬于人類(lèi)，而是人類(lèi)屬于地球。
3．自然界的法則不是競爭，不是適者生存，而是合作、節儉和藝術(shù)性；作為人類(lèi)，我們偉大之處與其說(shuō)是我們能夠改變世界，還不如說(shuō)我們僅能夠改變自我。
4．但愿地球上的最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著(zhù)絕望的淚！
5．愛(ài)護今天的自然，自然將呵護我們的明天。
�。ǘ┗A練習：
�、� 給下列加粗的字注音：
蓬蒿（ ） 咫尺（ ） 狼藉（ ）
�、� 在下面的括號內填上合適的詞語(yǔ)：
�、� 不能正確估量自己的力量。（ ）
�、� 相比之下，顯出不足。（ ）
�、� 精細巧妙獨一無(wú)二，沒(méi)有什么可以相比。（ ）
�、� 味道鮮美的食品。（ ）
�、� 選五位同學(xué)回答：
明確：hā zhǐ í
不自量力 相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴
�。ㄈ╅喿x訓練：
課內閱讀理解溫習：
�、� 怎樣理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內涵？ “敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號？
�、� 如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品？它們怎么能與人相提并論呢？
�、� 為什么說(shuō)“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”？
�、� 為什么說(shuō)“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”？這一句話(huà)能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否是一種天真、狂妄的心態(tài)，是極端的唯心主義？
自主學(xué)習成果展示：
�、� “敬畏”有兩層含義：
一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義。自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類(lèi)的生成，實(shí)在太神奇了，承認人類(lèi)自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類(lèi)的智慧、人類(lèi)的創(chuàng )造是無(wú)法與大自然相比的。
一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼�？梢詮摹皭�(ài)護自然”一語(yǔ)中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的處罰是無(wú)情的，是令人畏懼的；人類(lèi)應該調整自己與自然的關(guān)系，與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過(guò)程中，要使自然界更美好，從而使人類(lèi)的生存更美好。
�、� 蒼蠅、蚊子的身體構造和生理機制，確實(shí)精巧絕倫，蒼蠅的復眼，蚊子的吸血功能實(shí)在奇妙；灰塵微小，內部結構卻異常精巧。它們都是大自然的組成部分，展示了自然深邃高超的智慧。
人類(lèi)是物質(zhì)的一種存在方式，蒼蠅、灰塵也是，為什么不能相提并論呢？
�、� 人是宇宙智慧的創(chuàng )造物，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)。這就是說(shuō)，作者把宇宙智慧分為低級形態(tài)與高級形態(tài)。宇宙智慧也就分化成兩個(gè)概念。一個(gè)是包括低級形態(tài)與高級形態(tài)的大概念，一個(gè)是單指低級形態(tài)的小概念�！叭说闹腔叟c宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當然是宇宙智慧的不同階段。
�、� 照作者的說(shuō)法，人之于宇宙，有如頭腦之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了�；谶@一認識，就意味著(zhù)人與宇宙休戚與共，人與宇宙同呼吸、共命運、同歡笑、共痛苦。
課外閱讀理解一：
人類(lèi)能在地球上生活多久
�、� 人類(lèi)能在地球上生活多久？這既涉及可持續發(fā)展戰略，涉及地球為人類(lèi)的生存和發(fā)展所提供的資源，也涉及地球的外在環(huán)境究竟能在多少年內維持不變。
�、� 太陽(yáng)是決定地球外在環(huán)境最重要的因素。根據近代天文學(xué)家的理論，太陽(yáng)將持續而穩定地向地球提供光和熱，地球繞太陽(yáng)旋轉的平均半徑，將長(cháng)期維持不變，至多只有極小的擺動(dòng)，這一過(guò)程將至少還持續４０億年。過(guò)了４０億年后，太陽(yáng)將逐漸膨脹而演化為紅巨星，最后將地球完全吞吃到它的“肚子”里。
�、� 太陽(yáng)對地球的影響實(shí)在是太巨大了，“只要太陽(yáng)吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人類(lèi)，卻承受不了地球的任何抖動(dòng)！不過(guò)，太陽(yáng)為地球持續提供長(cháng)達４０億年的光和熱卻是沒(méi)有問(wèn)題的，因為在４０億年的年代里，所消耗的能量還不到太陽(yáng)總量的１％！所以，研究人類(lèi)在地球上持續生存和發(fā)展的問(wèn)題，至少要以人類(lèi)能在地球上持續生存４０億年為奮斗目標！
�、� 但是人類(lèi)面臨的真正威脅，卻是來(lái)自人類(lèi)自身。如果人們認為４００年前伽利略是近代科學(xué)之父的話(huà)，那么這４００年來(lái)科學(xué)、技術(shù)以及工業(yè)、農業(yè)的發(fā)展，就遠遠超過(guò)自有人類(lèi)歷史以來(lái)的４００萬(wàn)年間的成就。與此同時(shí)，近４００年來(lái)所消耗的地球上的資源，也大大超過(guò)了在４００萬(wàn)年間人類(lèi)所消耗的資源總量！如果按照現在消耗不斷增長(cháng)的趨勢發(fā)展下去，試問(wèn)４０００年后乃至４０００萬(wàn)年后的地球將是什么樣的面貌？
�、� 地球上的資源可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是可再生資源，另一類(lèi)是不可再生資源。雖然人類(lèi)可以用消耗可再生資源的辦法補充一些不可再生資源，但這在數量上畢竟是有限度的。所以，人類(lèi)的生存和發(fā)展的問(wèn)題，歸根結底將取決于地球上的資源能在多少年內按照某些資源的消耗標準維持人類(lèi)的正常生活。
�、� 其實(shí)，４０００萬(wàn)年只是一個(gè)保守的說(shuō)法，太陽(yáng)的光和熱，完全可能持續更長(cháng)一些時(shí)間，即使太陽(yáng)系內出現某些反常事件，如小行星撞擊地球，但也不太可能在４０００萬(wàn)年內發(fā)生，而且人們完全能發(fā)射有超強破壞力的導彈，使小行星改變航道。所以，地球上的居民，至少在相當長(cháng)的一個(gè)時(shí)期內，是大可不必“杞人無(wú)事憂(yōu)天傾”的！
�、� 但是，真正值得憂(yōu)慮的，是人，是人能否控制人類(lèi)自身！
�、� 本文從兩個(gè)方面回答了“人類(lèi)能在地球上生活多久”的問(wèn)題，一個(gè)方面是太陽(yáng)能否持續而穩定地向地球提供光和熱，另一個(gè)方面是________________________。
答案：① 地球上的資源能按某些資源的消耗標準維持人類(lèi)多少年正常生活；
�、� 人類(lèi)能否合理利用資源。
�、� 第③段中，作者說(shuō)，“太陽(yáng)為地球持續提供長(cháng)達４０００萬(wàn)年的光和熱卻是沒(méi)有問(wèn)題的”。他這樣說(shuō)的根據是什么？
答案：因為在４００萬(wàn)年的年代里，所消耗的能量還不到太陽(yáng)總能量的１％。
�、� 第④段中，作者說(shuō)，“但是人類(lèi)面臨的真正威脅，卻是來(lái)自人類(lèi)自身”�！皝�(lái)自人類(lèi)自身”的威脅指什么？
答案：對資源過(guò)度的消耗。
�、� 按要求分析下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
�、� 這一過(guò)程將至少還持續４０億年。
“這一過(guò)程”指什么？
答案：太陽(yáng)將持續而穩定地向地球提供光和熱……至多只有極小的擺動(dòng)。
�、� 但是，真正值得憂(yōu)慮的，是人，是人能否控制人類(lèi)自身！說(shuō)說(shuō)“控制人類(lèi)自身”的含義。
答案：Ａ、控制人類(lèi)對資源的損耗。
�。�、控制人類(lèi)對生存環(huán)境的破壞。
�、� 讀本文后，你學(xué)到了哪些知識？請列出兩條：
答案：答出所涉及的兩點(diǎn)知識即可。
課外閱讀理解二：
我是從花蕊中啟程的。
我最初的心思被春風(fēng)闡釋得很芬芳。陽(yáng)光那么亮那么暖，他一下子鉆到了我生命的最深層，他對我說(shuō)：用美麗捍衛美麗只能保住半個(gè)美麗，用成熟捍衛美麗才能保住整個(gè)美麗。
我于是毫不惋惜地把一份嫣紅投入泥土。我知道脫去了盛裝的自己有多么丑陋多么寒酸，我可憐的軀體一度充當著(zhù)狂風(fēng)的玩偶，在那令人心悸的搖曳動(dòng)蕩中，我甚至懷疑自己真要成為夏的祭品了……
一個(gè)可愛(ài)的孩子迎著(zhù)我跑來(lái)。他瞪大純真的眼睛對我耳語(yǔ)：你真了不起，你能孵出一個(gè)香香甜甜的圓滿(mǎn)──對嗎？
我無(wú)聲地笑了。暗暗發(fā)誓要用生命為這孩子撰寫(xiě)一部最真的童話(huà)！
光與影結伴滑過(guò)我生動(dòng)光潔的肌膚，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的憂(yōu)喜貫穿了我成長(cháng)中的每一個(gè)時(shí)刻刻──憂(yōu)，被我咽進(jìn)腹中凝成堅硬的核；喜，被我寫(xiě)在臉上綻成甘美的笑。
當第一陣秋風(fēng)款款吹來(lái)的時(shí)候，我的童話(huà)業(yè)已完稿。我靜靜地期待著(zhù)，期待著(zhù)秋陽(yáng)的披閱與潤色。
我的夢(mèng)很完美。我慶幸自己終于擁有了一份禁得起咀嚼的芳香。在這收獲的季節里，我要悄悄告訴那個(gè)曾鼓勵過(guò)我的可愛(ài)的孩子──
摘下我吧！享用我吧！不要為我姿容的消殞而難過(guò)。如果你還想讀到我精彩童話(huà)的續編，就請把我堅硬的內核埋進(jìn)土里，那樣，我就能以下一個(gè)春季為中國，繼續我更加美好充盈的生命歷程……
�、� 文中的“我”經(jīng)歷了生命中哪三個(gè)歷程？
答案：春天開(kāi)花，夏天結果，秋天成熟。
�、� 文中的“我”在生命歷程中追求的是什么？
�、賍___________ ②____________
答案：①成熟；②奉獻。
�、� 選取內容、語(yǔ)言和寫(xiě)法的某一點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
答案：略。
教學(xué)設計方案 篇3
〖教學(xué)目標〗
1．結合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學(xué)生能在具體情境中把握數的相對大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數感。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗
結合實(shí)踐經(jīng)驗，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬┣榫硨�
小明的爸爸是個(gè)養殖專(zhuān)業(yè)戶(hù)，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費和一家人的開(kāi)銷(xiāo)外，還有結余呢！今天，我們一起去他家的養殖場(chǎng)去看看，看看誰(shuí)能發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題。
(二)自學(xué)質(zhì)疑
�。�1） (出示主題圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察。)
師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮��！
師：你知道這是什么地方嗎？生：養殖場(chǎng)。
師：養殖場(chǎng)都養了些什么呀？
師：你仔細看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？
養殖場(chǎng)有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。
師：請同學(xué)們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現，然后告訴老師。
生1：我發(fā)現養殖場(chǎng)中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，
�。u比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。
生2：我發(fā)現：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。
師:還可以怎么說(shuō)呢？
生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說(shuō)鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
�。�3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導。
你能用剛學(xué)過(guò)的多一些、多得多、少一些、少得多，從現實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明呢?
生1：教室里，有一位老師，4４個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。
師：反過(guò)來(lái)呢？
生2：老師比學(xué)生少得多。
生3：媽媽買(mǎi)了１５個(gè)蘋(píng)果，２２個(gè)梨，(梨比蘋(píng)果多一些)，(蘋(píng)果比梨少一些)。
�。ㄈ╈柟叹毩�，扎實(shí)新知
同學(xué)們，我們來(lái)看智慧老人為我們準備了什么。
1.跑步的有86人。
2.我爸爸今年37歲。
3.這半籃有28個(gè)松果。
引導學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨立解答，最后集中交流，進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐作業(yè)，強化新知
用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數，最大的數是多少？最小的數是多少?
教學(xué)設計方案 篇4
一、概述
· 小學(xué)數學(xué)一年級
· 蘇教版《數學(xué)》一年級上冊84、85頁(yè)一課時(shí) · 認識時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認識鐘表在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能： 初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)
2、過(guò)程與方法：發(fā)展初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 建立時(shí)間觀(guān)念，從小養成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習慣； 體會(huì )(來(lái)自:WWw.cssyq.Com 書(shū)業(yè)網(wǎng))數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數學(xué)應用意識。
三、學(xué)習者特征分析
本單元在學(xué)生掌握20以?xún)葦档幕A上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學(xué)地認識鐘表的方法，同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習慣。
四、教學(xué)策略選擇與設計
設計理念：設計本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學(xué)中體現以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲R呈現生活化：“數學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學(xué)生初步感知“數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去”，使數學(xué)課堂回歸兒童的生活世界。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習自主化：本節課的教學(xué)內容認識鐘表面、認識整時(shí)刻、判斷大約幾時(shí)等，都是在老師的引導下，學(xué)生在充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中自主獲得。
�。ㄈ⿲W(xué)習過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當運用現代教育技術(shù)創(chuàng )設豐富多彩的活動(dòng)情境，激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂(lè )的活動(dòng)氛圍中，親自實(shí)踐，大膽探索。
五、教學(xué)資源與工具設計
教學(xué)準備：課件，鐘面模型等。
六、教學(xué)過(guò)程
一）導入
1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會(huì )走沒(méi)有腿，會(huì )說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì )告訴我們，什么時(shí)候起，
什么時(shí)候睡）。師：猜猜它是誰(shuí)？
教師通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生強烈的興奮感，營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習氣氛。 2、課件出示一些漂亮的鐘，教師提問(wèn)：你們喜歡它們嗎？為什么？
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)鐘表的知識。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表
設計這一環(huán)節時(shí)，我注重給學(xué)生提供觀(guān)察與思考，發(fā)現與表達的空間，注重給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機會(huì )，我這樣設計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流
學(xué)生匯報觀(guān)察結果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數 2、教學(xué)整時(shí)
這一環(huán)節在教學(xué)形式上應重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據自己的思維方式去探究、去發(fā)現、去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？
再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，然后再提問(wèn)：1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著(zhù)什么數？你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎？
小組討論看整時(shí)的方法，通過(guò)討論發(fā)現學(xué)生個(gè)性化的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。 連一連：學(xué)生口頭回答鐘面時(shí)間，鞏固看整時(shí)的方法
說(shuō)一說(shuō)：將整時(shí)融入小明一天的作息時(shí)間里，不僅培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也將鐘表知識與實(shí)際生活自然地結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)大約幾時(shí)
出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面 讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達三個(gè)鐘面的時(shí)間
小結：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問(wèn)：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢？ 生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí) 說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)出鐘面上大約是幾時(shí) （三）鞏固練習
1.畫(huà)一畫(huà)：先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷出缺少的是時(shí)針還是分針，再借助直尺畫(huà)出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫(huà)時(shí)針和分針的區別。
2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間
這一環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現、思考、討論有挑戰性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩
圈，所以一天要走兩個(gè)10時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識融會(huì )貫通，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
出示兩幅表示10時(shí)的圖，讓學(xué)生觀(guān)察，看能提出什么問(wèn)題？通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現兩個(gè)都是10時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)。
提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？
3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，教師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養成按時(shí)起床按時(shí)睡覺(jué)的好習慣。
4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的？
根據兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，如幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生 充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對時(shí)間的觀(guān)念，聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
七、全課小結。
教學(xué)內容與
教師的活動(dòng)
媒體的運用
學(xué)生的活動(dòng)
教師進(jìn)行邏輯選擇
八、教學(xué)評價(jià)設計
本節課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的鐘面，激起了學(xué)生說(shuō)的欲望。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運用自己小結出的方法進(jìn)行練習。課后反饋反映出學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言項目的學(xué)習，對認識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認識整時(shí)和大約幾時(shí)大多數學(xué)生掌握良好，由練習反饋也可知。
九、幫助和總結
教師的作用就在于引導學(xué)生如何更有效地學(xué)習新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習效率最優(yōu)化；同時(shí)教師還需創(chuàng )設有利于學(xué)生學(xué)習的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。
教學(xué)設計方案 篇5
一、 引課：
1、卡片開(kāi)火車(chē)讀生字寶寶：當、午、誰(shuí)、汗、滴、辛、盤(pán)、知、
苦、粒、辛、苦（火車(chē)火車(chē)開(kāi)起來(lái)，開(kāi)到我們這里來(lái)）
2、指名背自己積累的古詩(shī)。
3、師背《鋤禾》：很多同學(xué)都會(huì )背誦這首詩(shī)了，那么這首詩(shī)是什
么意思呢？我們進(jìn)天一起來(lái)學(xué)習它。
二、新授：
1、板書(shū)：《鋤禾》
2、解題：“鋤禾”，做一做“鋤禾”的動(dòng)作理解（給禾苗鋤草松土。）
3、課件出示全詩(shī)，觀(guān)察古詩(shī)結構：
這首詩(shī)共幾行？每行幾個(gè)字？（這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。）
4、看書(shū)指名讀，齊讀
5、課件（與詩(shī)同張）出示圖，觀(guān)察想象。
�。�1）按從上到下的順序觀(guān)察課件圖片，想想自己從圖上看到了什么？按“什么人什么時(shí)候在什么地方做什么”的順序說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）農民伯伯會(huì )想些什么？他會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)農民伯伯辛苦勞動(dòng)的詩(shī)句
6、課件：鋤禾日當午，汗滴禾下土說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字和詞的意思。（古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，理解起來(lái)就容易了。）
7、還有哪些不理解的字詞，提出來(lái)互相幫助解決
8、理解前兩句：中午，太陽(yáng)高高懸掛在空中，農民伯伯在烈日照射下，一手拿著(zhù)鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
師：當天氣非常熱，我們滿(mǎn)頭大汗時(shí)，心里是什么感受？農民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，他們怎么樣？（很辛苦）
9、引出課件：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦” 理解加點(diǎn)字的意思 （誰(shuí)知道我們碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的。）
10、理解全詩(shī)，齊讀書(shū)P84內容
11、進(jìn)一步理解勞動(dòng)成果的來(lái)之不易課件：農民伯伯勞作的過(guò)程，平地——松土——
12、學(xué)到這，你有什么感受（愛(ài)惜糧食，尊重農民伯伯） 。
三、多種形式朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
我們理解了全詩(shī)的含義，讓我們再來(lái)把這首詩(shī)美美的讀一讀好嗎？（朗讀五言絕句時(shí)，大部分是在前兩個(gè)字后有稍長(cháng)的停頓。）
1、 教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的韻律美。
2、 學(xué)生指讀，進(jìn)一步體會(huì )古詩(shī)的情感，
鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。
誰(shuí)知／盤(pán)中餐，粒粒／皆辛苦。
四、古詩(shī)讀好了很美，唱起來(lái)更美，欣賞歌曲《鋤禾》
五、練習題：
1、說(shuō)說(shuō)身邊的浪費現象
P178
2、我想對……說(shuō),
五、作業(yè)
1、
2、上網(wǎng)查李紳的詩(shī)《憫農》，讀一讀。
【【熱門(mén)】教學(xué)設計方案匯總5篇】相關(guān)文章：
【熱門(mén)】小學(xué)美術(shù)教案匯總八篇01-08
【熱門(mén)】小學(xué)美術(shù)教案匯總9篇01-04
【熱門(mén)】小學(xué)美術(shù)教案匯總五篇12-11
【熱門(mén)】小學(xué)美術(shù)教案模板匯總六篇01-18
【熱門(mén)】小學(xué)美術(shù)教案匯總十篇02-16
【熱門(mén)】小學(xué)美術(shù)教案九篇12-11
【熱門(mén)】小學(xué)美術(shù)教案模板六篇02-13
【熱門(mén)】小學(xué)美術(shù)教案匯編10篇02-11