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教學(xué)設計方案

時(shí)間:2021-06-22 10:02:28 教學(xué)設計 我要投稿

【推薦】教學(xué)設計方案模板集錦九篇

  為保障事情或工作順利開(kāi)展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢?以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

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教學(xué)設計方案 篇1

  【教材分析】

  《天凈沙·秋思》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級上冊第三單元第15課《古代詩(shī)歌五首》。這首詩(shī)歌具有意境優(yōu)美、構思精巧、語(yǔ)言生動(dòng)、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。

  【學(xué)生分析】

  七年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。教師要善于引導、啟發(fā)學(xué)生,給學(xué)生營(yíng)造音樂(lè )的氛圍,激發(fā)他們的興趣和好奇心。

  【設計理念】

 。、面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

 。、注意營(yíng)造音樂(lè )的氛圍,采取角色誦讀,通過(guò)富有感情的朗讀來(lái)體會(huì )課文的意境,培養美的情趣,體驗優(yōu)美、充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)感。

 。、以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究、體驗的學(xué)習方法,實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合。

  【教學(xué)目標】

 。、了解小令的有關(guān)知識。

 。、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。

 。、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

 。、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

  【課前準備】

 。、教師準備投影片、錄音帶和 VCD 碟片。

 。、唐詩(shī)宋詞元曲是我國古代文化藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加積累。

  【教學(xué)流程】

  一、導入新課

  播放音樂(lè )(低聲地)“不要問(wèn)我從哪里來(lái),我的故鄉在遠方,為什么流浪,流浪遠方?流浪……”(學(xué)生凝神靜聽(tīng),樂(lè )曲像小溪般流入學(xué)生的心田。)

  在音樂(lè )的節奏中,教師絮語(yǔ)般地導入:七百多年來(lái),人們說(shuō)起“鄉愁”,就會(huì )想到《天凈沙·秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫(xiě)法,將抒情主人公置于特定氛圍中,使他的主觀(guān)意識和客觀(guān)環(huán)境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現出一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀。

  以樂(lè )曲《橄欖樹(shù)》為引子,激發(fā)學(xué)生興趣,導入學(xué)習主題。

  二、感知內容

  配樂(lè )朗讀:播放陳星演唱的《流浪歌》!傲骼说娜嗽谕庀肽钅,親愛(ài)的媽媽?zhuān)骼说哪_步走遍天涯,沒(méi)有一個(gè)家,冬天的風(fēng)呀夾著(zhù)雪花,把我的淚吹下……”教師范讀,學(xué)生仿讀。

  樂(lè )曲播放與詩(shī)歌朗讀同時(shí)進(jìn)行,激發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生的聯(lián)想,學(xué)生也許會(huì )聯(lián)想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒(méi)有什么兩樣,從而產(chǎn)生共鳴。

  教師用語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著(zhù)一匹瘦馬,迎著(zhù)一陣陣冷颼颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù),看到昏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋,昏鴉要歸巢了;他走過(guò)橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山回家了,自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(cháng)夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁!皢(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流!保ㄗ寣W(xué)生閉目想像,感悟其內容,體會(huì )思鄉之情。)

  要求學(xué)生交流自己想像的畫(huà)面及作者所表達的濃重的思鄉之情(學(xué)生踴躍發(fā)言、課堂活而不亂),并要求學(xué)生根據作品提供的信息和自己的創(chuàng )意作簡(jiǎn)筆畫(huà),加深思考。(學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)千姿百態(tài),栩栩如生,有的工筆,有的寫(xiě)意。)

  配樂(lè )朗讀,調動(dòng)情緒;描繪情景,引導想像;交流發(fā)言,表達情感;作簡(jiǎn)筆畫(huà),加深印象。

  三、研讀與賞析

  請一位學(xué)生模擬費翔的聲音小聲地唱《故鄉的云》!疤爝咃h過(guò)故鄉的云,它不停地向我召喚,當身邊的微風(fēng)輕輕吹過(guò),吹來(lái)故鄉泥土的芬芳,歸來(lái)吧,歸來(lái)喲,浪跡天涯的游子;歸來(lái)吧,歸來(lái)喲,別再四處漂泊……”(學(xué)生們不由自主地小聲哼唱,充滿(mǎn)感情。)

  播放凱麗金的鋼琴曲《回家》,烘托氣氛。引導學(xué)生自主合作探究。

  請一位女同學(xué)將自己搜集的有關(guān)小令的知識向同學(xué)們介紹,并舉例說(shuō)明。(女學(xué)生們爭先恐后)同時(shí),其他同學(xué)糾正或補充。

  請一位男同學(xué)介紹《秋思》的意境,其他同學(xué)補充說(shuō)明:作品中前三行全寫(xiě)景,人物未出場(chǎng),但每一個(gè)景物細節都意味著(zhù)他的存在—枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家,是主人公眼中的景物,景物緊緊扣著(zhù)“情”;古道,是他的行經(jīng)路;瘦馬,是他所騎;而西風(fēng),也正吹在他身上,透著(zhù)一種悲涼。僅僅28個(gè)字,一個(gè)長(cháng)期漂泊他鄉的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現出來(lái),文字不多,然而思鄉之情卻綿綿柔長(cháng),纏繞在讀者心頭。(學(xué)生深入意境,進(jìn)入角色。)

  學(xué)生配樂(lè )(《望鄉》:“夕陽(yáng)河邊走,舉目望蒼穹,裊裊炊煙飄來(lái)了思鄉愁……”)朗讀。啟發(fā)學(xué)生討論:主人公的心境如何?(孤獨而思鄉。)

  營(yíng)造氛圍,烘托情感,引導學(xué)生自主體驗,合作探究。

  四、拓展延伸

  播放輕音樂(lè )《江南好》和《采花》,讓學(xué)生放松一下,然后進(jìn)行擴展性學(xué)習。

 。、介紹20世紀初以龐德為先導的英美意象派詩(shī)人學(xué)習中國古典詩(shī)詞,尤其是唐詩(shī)宋詞元曲的情況。(學(xué)生靜靜地聽(tīng)。)

 。、《秋思》的意象分析及《秋思》對英美意象派的影響。

 。、比較意象與意境的異同。(學(xué)生紛紛發(fā)言,教師正面激勵。)

 。、學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌,可展開(kāi)朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組可展開(kāi)競賽,看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。

 。、提問(wèn):游子為什么思鄉思親呢,哪一首詩(shī)可以作證?(分組討論《游子吟》。組織學(xué)生朗讀孟郊的《游子吟》:“慈母手中線(xiàn),游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報得三春暉!保

  擴展學(xué)習,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

  五、課后延伸

 。、將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái),增加積累,并低聲播放《窗外》曲子。

 。、展開(kāi)想像,將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)成一篇散文,下節課交流。

 。、組織學(xué)生齊唱《;丶铱纯础,掀起高潮,結束新課。

  搜集詩(shī)歌,把課堂學(xué)習延伸到課外,改寫(xiě)詩(shī)歌為散文,進(jìn)行創(chuàng )新作文練習。

  【課后反思】

  這堂課我注重營(yíng)造了一個(gè)音樂(lè )的氛圍,調動(dòng)了學(xué)生的興趣,對學(xué)生進(jìn)行了正面的激勵,使學(xué)生在學(xué)習中獲得了良好的情感體驗。學(xué)生的自主探究能力得到了提高,合作精神、創(chuàng )新意識得到了增強。這一節課還滲透了音樂(lè )和美術(shù)教學(xué),拓展了學(xué)生的知識視野。

教學(xué)設計方案 篇2

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情境,導入新課

  今天有這么多人聽(tīng)課,彭老師真是好緊張!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學(xué)們熱情的掌聲,使我充滿(mǎn)了自信,今天我們就來(lái)學(xué)習第29課《掌聲》。請同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題?吹筋}目,你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題,必須把課文讀懂才行,F在我們就帶著(zhù)問(wèn)題一起學(xué)習這篇課文。

  二、初讀課文,學(xué)習字詞

 。、自由讀文:

  首先請同學(xué)們自由讀課文,對照拼音,把不認識的生字讀準。

 。、同桌合作讀:

  同學(xué)們剛才讀得非常認真,F在同桌互讀課文,讀的同學(xué)把字音讀準,聽(tīng)的同學(xué)當好小評委。

  評:得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意,咱班同學(xué)真是團結互助的好孩子。

 。、齊讀字卡:

  生字掌握得這樣好,生字寶寶可要考考你們的眼力了,有信心把字讀準嗎?如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧!

 。、詞語(yǔ)中復現生字:

  生字掌握的這樣好,不服氣的字寶寶可帶著(zhù)伙伴來(lái)考驗你們了,還能認識它們嗎?(全班開(kāi)火車(chē)讀,強調多音字調、落,)誰(shuí)能做好上課認真聽(tīng)講的姿勢?

 。、句子中復現生字:

  就知道這些問(wèn)題難不倒你們,這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了,這次還能戰勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。(課件)

 。、認讀要寫(xiě)的字:

  哇,你們太棒了。這次生字國王可動(dòng)怒了,又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫(xiě)字基本功。我真擔心你們要輸給它們了。ㄕn件)快找同桌讀一讀,試著(zhù)給它們組個(gè)詞。

 。、寫(xiě)上下結構和半包圍結構的字:

 、女(huà)字:

  生字都認識了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結構和半包圍結構的字?

 。ㄕn件展示,注意愿是半包圍結構。)

 、朴^(guān)察:

  找得真全面!現在我們就把這兩種結構的字練寫(xiě)幾個(gè)(課件)仔細觀(guān)察,這3個(gè)字怎樣才能寫(xiě)正確?寫(xiě)美觀(guān)?(指名回答)

 、蔷殞(xiě):

  感謝同學(xué)們善意的提醒,請大家伸出手和老師共同練寫(xiě)這3個(gè)字。

 。◤娬{勢的筆畫(huà)。)

 、日乖u:

  誰(shuí)來(lái)評一評他的字是否正確?是否美觀(guān)?

 、删殞(xiě)共它字:

  根據我們剛才總結的寫(xiě)字方法,把3個(gè)字中你認為寫(xiě)得不好的字再練寫(xiě)一個(gè),然后把這兩種結構中其它的字各練寫(xiě)一個(gè),最后同桌互相評一評。

  三、再讀課文,感知內容

 。、我們的生字學(xué)的這樣好,肯定能把課文讀正確、讀流利了,F在我們就結合同學(xué)們提出的問(wèn)題,找同學(xué)讀一讀課文,看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)

 。、同學(xué)們真善于思考,現在請大家默讀課文想一想:本文圍繞掌聲寫(xiě)了一件什么事?

  評:你真是細心讀書(shū)的好孩子/你真是個(gè)善于總結的好孩子。

 。ㄔO疑:英子為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢?我們下節課學(xué)習。)

教學(xué)設計方案 篇3

  【課前思考】

  我是一名語(yǔ)文老師,我曾經(jīng)用無(wú)數個(gè)句子想解讀我們的語(yǔ)文,詮釋我們的語(yǔ)文,但總不如一句話(huà)來(lái)得貼切,那就是:語(yǔ)文是工具性與人文性的統一。我們曾扎扎實(shí)實(shí)地訓練,我們正如火如荼地感悟,這好像兩陣風(fēng),把我們吹得有點(diǎn)迷糊。反思我們的語(yǔ)文教學(xué),以前是訓練太多,現在則覺(jué)得感悟太多,如果這樣一味地感悟下去,那么不知若干年之后,我們拿什么來(lái)感悟?

  其實(shí),課程標準一開(kāi)始就為我們指明了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統一,于是這樣一個(gè)問(wèn)題已迫切地擺在我們面前:如何使工具性與人文性更和諧地統一?我正是帶著(zhù)這樣的思考走進(jìn)《燕子專(zhuān)列》的課堂的。

  【學(xué)習目標】

  在品詞的過(guò)程中積累詞語(yǔ),在相關(guān)句式的訓練中提升情感,深刻體會(huì )瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛(ài),從而激發(fā)對弱小生命的同情。

  【預設過(guò)程】

  一、復習詞語(yǔ),創(chuàng )設情境

  1、師:同學(xué)們,在上一節課的學(xué)習中,有一件事始終讓我們揪心,那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語(yǔ),相信我們每一個(gè)人都不會(huì )忘記。

  2、出示:

  氣溫驟降

  風(fēng)雪不止

  長(cháng)途跋涉

  饑寒交迫

  瀕臨死亡

  3、師:請你自由讀讀這些詞?說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?

  二、深入研讀,訓練感悟

  1、師:同學(xué)們,成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí),氣溫驟降,風(fēng)雪不止,此時(shí)的燕子由于長(cháng)途跋涉,饑寒交迫,已經(jīng)瀕臨死亡。此刻,你覺(jué)得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們,轟轟烈烈的救護燕子的行動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始了。請你自由讀讀課文的第三自然段,瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng),請你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)。

  2、交流。隨機出示:

  于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子,把它們送到火車(chē)站。

  指名讀,評價(jià):是呀,小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府,誰(shuí)能再讀這個(gè)句子,讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)嗎?評價(jià):瑞士的人民已經(jīng)準備行動(dòng)了,誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來(lái)?指名讀!

  聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著(zhù)料峭的春寒,頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪,踏著(zhù)凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

  冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù):(當學(xué)生說(shuō)出冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)時(shí)出示上面句子,并把三個(gè)動(dòng)詞隨機變色。)請你自由地讀讀這句話(huà),讀了這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  四處尋找:其他同學(xué)有沒(méi)有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?

  居民們:師:同學(xué)們,在料峭的春寒中,在滿(mǎn)天飛舞的大雪中,在凍得堅硬的山路上,出現了許許多多救護燕子的人,這其中也許會(huì )有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶,(師出示句子并讀:聽(tīng)到消息后,(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門(mén),冒著(zhù)料峭的春寒,頂著(zhù)滿(mǎn)天飛舞的大雪,踏著(zhù)凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

  在這人群中,肯定還有其他人,請你想一想,你又看到誰(shuí)走出了家門(mén)?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。指名交流,評價(jià):誰(shuí)來(lái)了,還有誰(shuí)也來(lái)了?

  3、(前面學(xué)生已提到貝蒂)導語(yǔ):對呀,同學(xué)們,正如你們所說(shuō),小貝蒂也走出了家門(mén),趕快讀讀課文第四自然段吧,想一想,貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

  (前面學(xué)生沒(méi)有提到貝蒂)導語(yǔ):同學(xué)們,在這救護燕子的人群中,有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘也走出了家門(mén),趕快讀讀課文第四自然段吧,想一想,貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?

  4、重點(diǎn)交流:(出示圖片和句子)

  她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。

  你能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )嗎?老師想和同學(xué)合作來(lái)讀這個(gè)句子。對讀:她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她

  請你再讀讀這段話(huà),能說(shuō)說(shuō)貝蒂只在乎什么嗎?出示:

  句式:貝蒂不在乎 ,只在乎 !

  學(xué)生自由讀后交流。

  三、換位體驗,寫(xiě)中悟情

  1、師:同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難,只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下,在人們的努力下,這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車(chē)。(出示:列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē),帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類(lèi)致謝。)

  2、齊讀。

  3、師:燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳,你聽(tīng)到了嗎?它們仿佛在說(shuō)些什么呢?請你拿出作業(yè)紙,把燕子們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!

  4、出示:燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳,仿佛在說(shuō):______________。

  5、學(xué)生自由寫(xiě)作,交流。

  四、各抒己見(jiàn),提升情感

  1、師:同學(xué)們,此刻,你覺(jué)得燕子專(zhuān)列上裝的是什么?

  2、結課。

教學(xué)設計方案 篇4

  將學(xué)生分成正方和反方進(jìn)行辯論,正方觀(guān)點(diǎn)“傳統文化是財富”,反方觀(guān)點(diǎn)“傳統文化是包袱”,先分小組討論,準備辯論的事例和觀(guān)點(diǎn)。選出4位學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)辯論,在允許的情況下,其他同學(xué),可以進(jìn)行場(chǎng)外的提示。在針?shù)h相對的激烈辯論中,教師的積極引導下,使學(xué)生樹(shù)立正確看待傳統文化價(jià)值的態(tài)度,形成辯證看問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn),進(jìn)一步生成知識。

  1.對待傳統文化的態(tài)度

  教師:通過(guò)剛才的辯論,我們明確了傳統文化在世代相傳中保留著(zhù)基本特征,同時(shí)它的具體內涵也要因時(shí)而變,傳統文化如果能順應社會(huì )生活的變遷,不斷滿(mǎn)足人們日益增長(cháng)的精神需求,就能對社會(huì )與人的的發(fā)展起積極作用。反之,如果一成不變,傳統文化也會(huì )阻礙社會(huì )進(jìn)步,妨害人的發(fā)展。

  2.教師和學(xué)生一起歸納:

  如何繼承傳統文化,正確的態(tài)度是:“取其精華,去其糟粕”,批判繼承,古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統文化中, 有符合社會(huì )發(fā)展要求的、積極向上的內容,如“臥薪嘗膽”精神,“和諧理念”等,應該繼續保持和發(fā)揚。也有不符合社會(huì )發(fā)展要求的、落后的、腐朽的東西,我們必須“移風(fēng)易俗”,自覺(jué)地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無(wú)為、天神化”,和古代社會(huì )中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對待傳統文化的影響,個(gè)人才能自由全面發(fā)展,更好地創(chuàng )造新生活;只有發(fā)揮傳統文化的積極作用,克服傳統文化的消極作用,國家與民族才能興旺發(fā)達。

  【設計意圖】通過(guò)辯論,促使思維碰撞,從而引導學(xué)生形成正確的觀(guān)點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì )更全面、客觀(guān)的看問(wèn)題,學(xué)會(huì )發(fā)展的眼光看問(wèn)題。培養分辨傳統文化中精華與糟粕的能力,。樹(shù)立正確“看待傳統文化價(jià)值的態(tài)度,引導學(xué)生形成正確的文化繼承觀(guān)。

  3.學(xué)生踐行,回歸生活

  【作業(yè)設計】為落實(shí)新課程生活化理念,讓學(xué)生在生活中感受、在感悟體驗中生成、在體驗生成中提高,在課堂的最后環(huán)節,教師設計一個(gè)開(kāi)放性作業(yè),要同學(xué)們能走進(jìn)生活,學(xué)以致用。

  投影:請在課堂探討的基礎上,為紹興某旅行社設計一條紹興傳統文化經(jīng)典游線(xiàn)路,線(xiàn)路要求涵蓋傳統文化繼承的四種形式,并配好解說(shuō)詞。

教學(xué)設計方案 篇5

  【教學(xué)目標】

  1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3、懂得做事要親自嘗試的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識字、寫(xiě)字、朗讀課文。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件、字卡。

  【教學(xué)安排】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導入

  小朋友們對這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧,誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事?小朋友們能夠從課外書(shū)中讀到這么有趣的故事,真令人羨慕!今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話(huà)故事:《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎?

  二、初讀課文

  打開(kāi)書(shū)74頁(yè),自已邊看圖邊讀課文,遇到不認識的字就請教大楓葉,遇到難讀的句子就多讀幾遍。

  三、同桌互讀

  如果你的伙伴讀得好,你就給他一個(gè)頂呱呱稱(chēng)贊他,如果他有困難,你就幫助他。

  四、發(fā)現生字

  小朋友們,在這個(gè)故事里藏著(zhù)好多咱們還不認識的生字呢。

  你們發(fā)現他們了嗎?自己找到讀一讀,看看你能不能和它交朋友?

  五、看圖感知生字

  小朋友,生字們都等不及了,它們想知道最先認識它們的是誰(shuí)?

  出示圖一,識字,學(xué)文:

  1、圖一:葡萄架下,有一只狐貍。他吃不著(zhù)葡萄,就說(shuō)葡萄是酸的。(點(diǎn)擊狐貍,出示狐貍、 葡萄、酸。)

  2、觀(guān)察生字,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現:

  相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了,咱們把這些字放到課文的第一自然段里去, 快去讀讀吧。

  4、指導朗讀第一段。重點(diǎn):狐貍的話(huà)。

  出示:狐貍說(shuō):這葡萄是酸的,不能吃。多種形式讀。

  請小朋友再來(lái)看看大屏幕,還有些生字想見(jiàn)小朋友呢。

  出示圖四,識字,學(xué)文:

  1、出示葡萄圖,識字串、迫不及待,說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們?

  這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢,咱們一起來(lái)讀一讀,考考自己,你還認識他們嗎?

  2、出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?比較朗讀。

  3、朗讀第四段。重點(diǎn):小兔子的話(huà)。

  4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。)小松鼠又怎么知道的?(聽(tīng)狐貍說(shuō)的。)

  (他們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的。板書(shū):聽(tīng)──酸)

  5、實(shí)踐活動(dòng):

  小朋友桌里藏著(zhù)的糖是老師最?lèi)?ài)吃的,甜極了,小朋友想吃嗎?說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道?

  6、小朋友都通過(guò)自己的親口品嘗,得到了結論?墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎?小朋友一起來(lái)讀一讀5、6自然段,讀完以后,說(shuō)說(shuō)你有什么想法?

  7、聰明的小猴子是怎么做的呢?

  出示:小猴子吃起葡萄來(lái)。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  同桌練讀,表現猴子怎么吃葡萄的。

  小猴子吃得多香啊,小松鼠和小兔子呢?三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的親自嘗試,得出了結論:板書(shū):吃──甜。

  六、出示圖八(圖上第八段文字,配音。)

  1、這里邊有一個(gè)新的生字朋友,找到了嗎?

  2、回憶狐貍的話(huà):這葡萄是酸的,不能吃。理解:硬(狐貍堅持說(shuō)這葡萄是酸的。)

  3、狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

  小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。

  (狐貍吃不到葡萄,也不想別人吃到,就故意說(shuō)葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話(huà),差一點(diǎn)就錯過(guò)了這一頓美餐。他們最后還是通過(guò)自己的實(shí)踐,得出了正確的結論。)

  七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話(huà)了,它們會(huì )說(shuō)些什么呢?

  八、自由讀全文

  小朋友們可以自己讀,可以和你喜歡的伙伴一起讀,可以向你的學(xué)習對手挑戰讀,還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想,你愿意扮演哪一位小動(dòng)物,注意它們的語(yǔ)言。

  九、自由組合表演課文

  小朋友可以用課文里的句子,也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái),趕快去嘗試吧!

  第二課時(shí)

  一、鞏固識字

  1、摘葡萄,讀生字。

  2、口頭組詞、運用。

  3、和學(xué)習伙伴自由交流詞語(yǔ),聯(lián)系生活實(shí)際。

  二、我會(huì )寫(xiě)

  1、能干的孩子不僅會(huì )讀,而且還會(huì )寫(xiě)呢,你認為哪個(gè)最難寫(xiě)?哪個(gè)最簡(jiǎn)單?告訴你的同桌吧!

  2、學(xué)生講述,老師配合以范寫(xiě)。

  3、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。

  三、分角色表演課文(展示)

  1、學(xué)生評委評分。

  2、總結頒獎。

教學(xué)設計方案 篇6

  課前準備

  1.預習課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

  2.搜集并閱讀其他面對失敗,勇敢堅強戰而勝之的故事。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入,揭示課題

  1.教師談話(huà):學(xué)習第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個(gè)善于觀(guān)察生活的人,他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長(cháng)的道理。其實(shí),在我們的生活中也會(huì )偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們去看一場(chǎng)雜技表演,去認識一位頂碗少年。

  2.板書(shū)課題,齊讀課題。

  3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著(zhù)名的詩(shī)人、散文家,上海人。發(fā)現和表現社會(huì )生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng )作的主旋律,他的作品感情真摯細膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

  4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習要求。

  二、初讀課文,理解大意

  1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。

  2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)

  3.指生朗讀自己標畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子,談感受。

  三、品讀課文,明白道理

  1.猜問(wèn)激趣:老師在備課時(shí),一直在思考一個(gè)問(wèn)題,可是始終沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案,你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎?請同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問(wèn),教師及時(shí)引導)

  2.教師根據學(xué)生猜問(wèn)題的情況,提出自己一直思考的問(wèn)題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?

  3.教師引導學(xué)生分成兩方:一方認為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。

  4.分組學(xué)習:同組內觀(guān)點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論,同組內觀(guān)點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流,歸納總結自己的觀(guān)點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論,給予指導。

  5.在教師的引導下學(xué)生展開(kāi)辯論,教師及時(shí)推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

教學(xué)設計方案 篇7

  【教學(xué)要求】

  1、會(huì )認15個(gè)生字。

  2、學(xué)習默讀課文,體會(huì )卡羅爾對小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。

  3、感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。

  【課前準備】

  1、課件及生字卡片;

  2、學(xué)生收集小貓的圖片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情境,導入新課

  1、同學(xué)們,我們知道許多動(dòng)物都是人類(lèi)的好伙伴,你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢?(生自由暢談,并出示課件,可愛(ài)的'小狗、小貓等圖片)

  2、有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓,最終她是怎樣得到的呢,讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書(shū)課題,指名讀題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。

  2、教師檢查生字詞掌握情況,并根據情況及時(shí)正音:

 、 你們覺(jué)得哪些字音最難讀,誰(shuí)愿意當小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片,指名讀,并集體認讀)

 、 讀準了字音,我們開(kāi)小火車(chē)讀一讀詞語(yǔ)(課件出示本課詞語(yǔ))。

  三、默讀課文,了解內容

  1、今天,老師和大家用一種新的讀書(shū)方法來(lái)讀這篇課文,“默讀”(師板書(shū)),什么叫默讀?(指名說(shuō))小結:不出聲,不指讀,用眼看,用心悟。邊讀邊想。

  2、學(xué)生默讀課文(第一次),邊讀邊想:讀了課文,你知道了什么?課文講了一個(gè)什么故事?(指名全班交流)

  3、學(xué)生默讀課文(第二次) 。

 、 哪些地方讓你覺(jué)得有趣,為什么?邊讀邊用“―――”畫(huà)下來(lái)。

 、 把自己畫(huà)下來(lái)的句子、段落默默地多讀幾遍,你一定會(huì )覺(jué)得其樂(lè )無(wú)窮。

 、 指名全班交流。

  老師要注意適時(shí)評價(jià),并請學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀?凑l(shuí)說(shuō)得有趣,那誰(shuí)能讀得比她更有趣呢?(鼓勵學(xué)生在感悟的基礎上讀出有趣,享受閱讀的快樂(lè )。根據學(xué)生說(shuō)的情況,出示課文插圖和段落。)

  3、默讀課文最后三段(第三次),想一想伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)?你從哪兒知道的?卡羅爾用心地照顧它,和它一起游戲,一起玩耍。鼓勵學(xué)生談出自己的感受。

  4、領(lǐng)悟文章內涵:如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物,植物就會(huì )給我們創(chuàng )造綠色的生命;如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物,動(dòng)物就會(huì )與我們和諧相處;如果我們真誠地關(guān)愛(ài)他人,別人就會(huì )真情地關(guān)愛(ài)我們。(播放課件)

  5、小結默讀的方法:今天我們學(xué)習的一種新的讀書(shū)方法選好學(xué)習了這篇課文,這種方法很好。你在讀的時(shí)候,可以靜靜地思考問(wèn)題。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1、我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當中你見(jiàn)過(guò)哪些廣告呢?(學(xué)生自由地談自己看到的、聽(tīng)到的各種廣告。)

  2、試著(zhù)寫(xiě)廣告詞。

  3、課外閱讀作品:《我家的小貓》、《內爾羅和愛(ài)犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。

教學(xué)設計方案 篇8

  為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增大學(xué)生的學(xué)習參與面,減小差距。努力作好教學(xué)工作,在這一學(xué)期中,下文將準備了初中二年級數學(xué)教學(xué)設計方案如下:

  一、指導思想:

  以學(xué)校工作計劃為指導,嚴格執行學(xué)校的各項教育、教學(xué)制度和要求,認真完成各項任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量,提高課堂效率,數學(xué)教研提倡嚴謹、科學(xué)、務(wù)實(shí),以《初中數學(xué)新課程標準》為依據,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

  二、教材目標及要求:

  1、因式分解的重點(diǎn)是因式分解的四種基本方法,難點(diǎn)是靈活應用這四種方法。

  2、分式的重點(diǎn)是分式的四則運算,難點(diǎn)是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應用題。

  3、數的開(kāi)方的重點(diǎn)是平方根、算術(shù)平方根的要領(lǐng)及求法,難點(diǎn)是算術(shù)根與實(shí)數的概念。

  4、二次根式的重點(diǎn)是二次根式的化簡(jiǎn)與計算,難點(diǎn)是正確理解和運用公式

  5、三角形的重點(diǎn)是三角形的性質(zhì),全等三角形的性質(zhì)與判定,難點(diǎn)是推理入門(mén)。

  6、四邊形的重點(diǎn)是平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定,難點(diǎn)是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系和區別以及中心對稱(chēng)。

  7、相似形的重點(diǎn)是相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理及平行線(xiàn)段之間比的相等關(guān)系。

  三、教學(xué)措施:

  1、加強教學(xué)技能,面向全體學(xué)生。由于學(xué)生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長(cháng)等不盡相同,所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí),應從大多數學(xué)生的實(shí)際出發(fā),并兼顧學(xué)習有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生,對學(xué)習有困難的學(xué)生,要特別予以關(guān)心,及時(shí)采取有效措施,激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣,指導他們改進(jìn)學(xué)習方法。

  2、主動(dòng)理性學(xué)習洋思教學(xué)經(jīng)驗,打造高效課堂。

  3、改革作業(yè)結構減輕學(xué)生負擔。將學(xué)生按學(xué)習能力分成幾個(gè)層次,使每類(lèi)學(xué)生都能在原有基礎上提高。

  4、課后輔導實(shí)行動(dòng)態(tài)分層,及時(shí)輔導。

  四、教學(xué)進(jìn)度安排

  第一章《一元一次不等式和一元一次不等式組》約13課時(shí)2。23—3。8

  第二章《分解因式》約6課時(shí)3。9————3。16

  第三章《分式》分式約10課時(shí)3。17———3。30

  第四章《相似圖形》期中考試約20課時(shí)3。31———5。12

  第五章《數據的收集與處理》約7課時(shí)5。12———5。26

  第六章《證明一》你能肯定嗎約9課時(shí)5。26———6。15。

  期末復習約9課時(shí)6。16———7月

教學(xué)設計方案 篇9

  一、教材分析

  本次練習共有6道題,分別進(jìn)行了字、詞、句、閱讀的訓練。 第1、 2兩題是字的訓練,目的在于訓練學(xué)生通過(guò)辨析音形相近、意思不同、易混淆的字,正確地連字組詞,認識一字多義的現象,依據不同語(yǔ)言環(huán)境給多義字據詞定義。這樣的訓練已經(jīng)不是第一次了,對于基礎好的班級,教師可以更加放手一些,側重規律的指導。 第3、4、5題是詞句訓練,目的在于訓練學(xué)生正確辨析意思相近、使用時(shí)極易混淆的詞,找出它們的不同點(diǎn),選詞填空,遣詞造句,按例句揭示的規律,用把表示時(shí)間的狀語(yǔ)提前的方法改寫(xiě)句子。懂得省略號在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同作用。選詞填空雖然常練,但仍應重視,因為這是學(xué)生經(jīng)常遇到且經(jīng)常不能把握的學(xué)習內容。后兩題是本冊新知識點(diǎn),應該學(xué)扎實(shí)。 第6題是閱讀訓練,目的在于訓練學(xué)生通過(guò)讀短文,回答問(wèn)題,用連接問(wèn)題答案的方法歸納短文主要內容的能力。這是本單元閱讀訓練重點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標

  1、 會(huì )區別8組形近、音近字的字義和用法。給熱字據詞定義。 2、 會(huì )區別2組近義詞的意義,選詞填空,并用帶點(diǎn)的詞造句。 3、 學(xué)會(huì )把表示時(shí)間的狀語(yǔ)提到句子的前面,仿寫(xiě)句子;懂得省略號的三種用法。 4、 會(huì )把問(wèn)題的答案連起來(lái)歸納文章的主要內容。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):用連接問(wèn)題答案的方法,歸納短文的主要內容。 教學(xué)難點(diǎn):會(huì )給熱字據詞定義;恰當地組織語(yǔ)文字、連接問(wèn)題的答案,歸納短的主要內容。

  四、教學(xué)準備:

  《新華字典》,投影儀,小卡片。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬 教學(xué)目標 指導并完成5、6題。

 。ǘ 教學(xué)過(guò)程

  1指導練習第5題。

 。1) 教師指點(diǎn)。舉例說(shuō)明少略號的三種用法。例子可在關(guān)關(guān)課文中找。

 。2) 學(xué)生練習。先讀讀省略號的三種用法和3個(gè)句子,根據教師舉例指點(diǎn)的方法完成作業(yè),在括號里寫(xiě)上省略號3種用法的序號。有余力的學(xué)生可以在學(xué)過(guò)的課文里再找一些帶有省略號的句子,分別標明省略號的作用。

 。3) 交流反饋,小卡片出示正確答案。

  2指導練習第6題。

 。1) 說(shuō)說(shuō)題目的意思。明確這個(gè)題目是要通過(guò)讀短文,回答問(wèn)題,學(xué)會(huì )連接問(wèn)題的答案歸納短文的主要內容。

 。2) 一讀課文,完成第(1)題。讓學(xué)生先帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題分別用 劃出可用以回答謝①、②兩個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句,然后做作業(yè)。

 。3) 再讀課文,先想想第(1)題兩個(gè)小題的答案,再試著(zhù)連接組織語(yǔ)句(可以用語(yǔ)句連接法和詞語(yǔ)組接法分別試著(zhù)說(shuō)說(shuō)),完成第(2)題作業(yè)。

 。4) 交流反饋。

  通過(guò)評講,出示正確答案:

 。1)①朱老師的眼睛雙眼皮兒、烏黑的眼珠又圓又大,有時(shí)還會(huì )說(shuō)話(huà)。②我回答提問(wèn)大心慌時(shí),朱老師向我投來(lái)鼓勵的目光,看了朱老師的眼睛,我膽子大了,說(shuō)話(huà)聲音也響了。

 。2)朱老師的眼睛有時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà),我回答提頭號心慌時(shí),她向我投來(lái)鼓勵的目光,使我膽子大了,說(shuō)話(huà)聲音也響了。 (3) 愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)可以思考一下,第(1)題的兩個(gè)問(wèn)題是根據什么提出來(lái)的呢?所以,我們還要學(xué)會(huì )提問(wèn)這樣才能真正掌屋整理問(wèn)題答案歸納主要內容這一方法。

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