《祖父的園子》教學(xué)設計模板

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《祖父的園子》教學(xué)設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《祖父的園子》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　�。�、會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　�。�、仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．

　�。�、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。

　�。�、有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入新課

　　童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書(shū)課題：

　　祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內容

　�。�、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。

　�。�、找出生字新詞，注意讀準字音。

　�。�、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

　�。�、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？

　�。�、全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。

　　板書(shū)：

　　觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)

　　跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　用瓢舀水往天空揚

　　沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由

　　用草帽遮臉睡覺(jué)

　　三、體會(huì )作者在園子里的心情

　�。�、默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。

　�。�、全班交流：

　　讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)

　　討論：

　　作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　�。ㄍㄟ^(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　　五、課外延伸

　　課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。

　　板書(shū)設計

　　祖父的園子──“我”的樂(lè )園

　　留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受

　　《祖父的園子》教學(xué)設計2

　　【教學(xué)目標】

　　1、透過(guò)課文的語(yǔ)言文字，感受我在園中的自由快樂(lè )；感受祖父對“我”深深的疼愛(ài)；體會(huì )園中景物的自由快樂(lè )，體會(huì )作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　2、讀準7個(gè)生字“蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。

　　3、正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫(xiě)我在園中的趣事及描寫(xiě)園中景物自由與快樂(lè )的語(yǔ)段。

　　4、感受課文中出現的反復手法的運用，賞讀、積累優(yōu)美句段。

　　5、感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。初步感悟園子的精神意義。

　　難點(diǎn)：品味蕭紅語(yǔ)言中反復手法運用的妙處。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入課題，激發(fā)興趣

　　1、板書(shū)好課題。讀題。

　　2、選自《呼蘭河傳》，作者是蕭紅、

　　3、出示原著(zhù)中的一句話(huà)：

　　就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　4、質(zhì)疑：當你讀到這句話(huà)時(shí)，你想知道什么？

　　梳理主要問(wèn)題如下：

　　祖父是怎樣一個(gè)人？

　　后園又是怎樣的一個(gè)園子？

　　為什么說(shuō)祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求

　　幻燈片投影出

　　1）認真讀課文，讀準字音，讀通讀順句子。

　　2）想一想：這是一個(gè)怎樣的園子？

　�。ǘ�）檢查初讀情況。

　　1、檢查生字：嗡嗡啃樹(shù)櫻桃蚌殼嘟嘟水瓢

　　2、詞語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)

　�。�1）出示詞語(yǔ)一（全班女生讀）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱讀準：螞蚱màzha

　�。�2）出示詞語(yǔ)二（全班男生讀）：倭瓜黃瓜玉米谷穗注意“倭”的讀音。理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些長(cháng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。

　�。�3）出示詞語(yǔ)三：栽花拔草下種鏟地澆菜

　　3、整體感知。讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子？

　　三、走進(jìn)“園子”，感受美麗

　　1、感受祖父的園子是個(gè)美麗的、充滿(mǎn)生機的。

　　祖父的園子很美麗，充滿(mǎn)生機，你是從哪些句子中感受到它的美麗與生機的，請同學(xué)們默讀課文1，17兩個(gè)自然段，劃出句子來(lái)讀一讀？

　　蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著(zhù)金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

　�。�1）欣賞圖片。

　�。�2）引讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　過(guò)渡；你還從哪些句子感受到園中的美麗與生機？

　　花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。

　�。�1）出示句子。

　�。�2）自由讀，談感受。結合感受，隨機朗讀。

　　睡醒了的花，天上逛的鳥(niǎo)，在說(shuō)話(huà)的蟲(chóng)子，多么富有童趣的語(yǔ)言，多么自在、悠閑��！你能通過(guò)朗讀讀出這份自在與悠閑嗎？

　�。�3）男女讀

　�。�4）積累。

　　倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結一個(gè)瓜，就結一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(cháng)多高就長(cháng)多高，它若愿意長(cháng)上天去，也沒(méi)有人管。

　�。�1）你能發(fā)現它的特別之處嗎？這么多個(gè)“愿意……就……”你體會(huì )到了什么？

　�、俑惺艿绞撬�有的景物都很自由快樂(lè )。

　�、趶娬{了所有的景物都是那么快樂(lè )、自由。

　�。�2）感情朗讀。

　�。�3）一人讀一樣景。

　�。�4）沒(méi)有人，沒(méi)有人管，沒(méi)有人干涉，這是太自由了！

　　引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　四、走進(jìn)園子，感受快樂(lè )

　　1、自由快樂(lè )的，僅僅是園中的動(dòng)物或植物嗎？還有誰(shuí)也是自由、快樂(lè )的？快速瀏覽課文，你從哪些事感受到我也是自由的？

　　2、結合文本，交流以下幾件趣事。

　　趣事一：

　　祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平、其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧、有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

　　趣事二：

　　一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì )追得上？好在也沒(méi)有存心一定要追上，跟著(zhù)蜻蜓跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線(xiàn)綁上，綁了一會(huì )兒，線(xiàn)頭上只栓著(zhù)一條腿，螞蚱不見(jiàn)了。

　　趣事三：

　　其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)。

　　趣事四：

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：

　　“下雨啰！下雨啰！”

　�。�1）讀句子。談感受。

　�。�2）在祖父的`園子里，我愿意____________，就______________。

　�。�3）引讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　五、走進(jìn)祖父，感受慈愛(ài)

　　1、我自由、快樂(lè )的源泉來(lái)來(lái)自哪兒？讓我們讀了我和祖父的對話(huà)后再來(lái)回答。

　　2、投影出示：

　　祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”

　　我說(shuō)：“谷子�！�

　　祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

　　我說(shuō)：“是的�！�

　　我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看�！�

　　我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”

　　祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　�。�1）自由讀�！拔摇弊杂膳c快樂(lè )的源泉來(lái)自哪兒？

　�。�2）從祖父的三次笑中，感受祖父的慈愛(ài)。

　　——聯(lián)系上下文想一想，祖父是在怎樣的情況笑的？

　　——只有怎樣的祖父才會(huì )有這樣的笑��？

　　小結：慈愛(ài)的祖父給了我自由、快樂(lè )的園子。

　　3、配樂(lè )回讀景物。

　　花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的。

　　要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　4、首尾呼應：就這樣一天一天的，祖父，園子，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

　　六、還原作品，推薦閱讀

　　1、關(guān)于“祖父、后園、我”在原著(zhù)《呼蘭河傳》中還有著(zhù)更為詳細的描述。

　　2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》�！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書(shū)。

　　《祖父的園子》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受作者在園子中快樂(lè )、自由的生活，及祖父對作者深深的愛(ài)。

　　3、體會(huì )作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真之美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預習、整體感知

　　1、交流蕭紅資料

　　2、檢查難讀語(yǔ)段

　　當祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。（“種”“溜”的讀音）

　　因為我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。（“桿”的讀音）

　　3、通過(guò)預習，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的園子？

　�。ㄔO計意圖：本文選自名家名篇，將課堂學(xué)習向課前延伸，引導學(xué)生走進(jìn)蕭紅，了解她的生平、作品，并通過(guò)“為什么許多年過(guò)去了，作者仍對這個(gè)園子念念不忘”這一問(wèn)題引起學(xué)生的閱讀興趣。兩個(gè)比較難讀的語(yǔ)段的檢查，旨在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎，扎扎實(shí)實(shí)讀好課文，并教給學(xué)生根據具體語(yǔ)境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法。然后讓學(xué)生用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)這是個(gè)怎樣的園子？從整體上把握課文內容，滲透把厚書(shū)讀薄的閱讀方法。）

　　二、精讀感悟，體會(huì )快樂(lè )自由的童年生活

　�。ㄒ唬└形蜃杂煽鞓�(lè )的生活

　　1、在這樣一個(gè)生機勃勃的園子里，作者和祖父都做了些什么呢？請同學(xué)們仔細默讀課文，劃出相關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。注意尤其要關(guān)注作者的表現。（5分鐘）

　�。ㄔO計意圖：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，抓關(guān)鍵詞句體會(huì )、感悟是一項重要的閱讀基本功。此處給學(xué)生創(chuàng )設自主感悟的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走進(jìn)我和祖父的生活，并適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的點(diǎn)撥，培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。]

　　2、集體交流

　　預設：

　�。�1）祖父一天都在園子里邊，我也跟著(zhù)祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

　�、購倪@些句子中你感受到什么？（祖父做什么，我就做什么，我和祖父很親密……）

　�、谖揖拖褡娓傅氖裁�？（影子、跟屁蟲(chóng)、小尾巴……）

　　讀出自己的感受

　�、弁瑢W(xué)們有沒(méi)有覺(jué)得這句子很有意思？變成小詩(shī)的形式讀讀著(zhù)相同的句式，反復的手法傳達出來(lái)的祖孫倆的親密無(wú)間。（生讀）

　　祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。

　　祖父栽花，我就栽花；

　　祖父拔草，我就拔草；

　　祖父鏟地，我也鏟地；

　　祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆；

　�。ㄔO計意圖：理解內容、領(lǐng)悟表達這是高年級閱讀教學(xué)需要關(guān)注的兩個(gè)重點(diǎn)。此處設計著(zhù)重引導學(xué)生在理解我和祖父的親密關(guān)系的基礎上感悟作者運用這樣的語(yǔ)言形式表達的好處，初步感悟作者的語(yǔ)言特色。）

　�。�2）當祖父下種，種小白菜的時(shí)候……反而被我踢飛了。

　�、偕�讀句子談體會(huì )。（淘氣、調皮、瞎鬧……）

　�、趶哪睦锬隳芨惺艿阶髡咴谙刽[？（抓關(guān)鍵詞）

　�、圩x出作者瞎鬧的感覺(jué)。你能體會(huì )到它瞎鬧時(shí)的心情嗎？再讀。

　�。�3）祖父鏟地，我也鏟地……把狗尾草當作谷穗留著(zhù)。

　�、偕�抓關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì )。

　�、诎洋w會(huì )到的送到句子中，通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　�、圩プ∵@段中的某個(gè)詞或某句話(huà)想開(kāi)去，你仿佛看到了什么？

　�、芟胂螽�(huà)面再來(lái)讀。

　�。ㄔO計意圖：語(yǔ)言有畫(huà)面，字詞見(jiàn)形象。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，培養了學(xué)生由文字再現畫(huà)面的能力，這是學(xué)習語(yǔ)文一項非常重要的基本功。然后讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀課文，這是感悟內容、體會(huì )情感的最好方法。學(xué)生更加真切地感受到作者在園子里的快樂(lè )自由。）

　�。�4）玩膩了……下雨了！”

　�、賹W(xué)生談體會(huì )。

　�、诔鍪静鍒D，觀(guān)察圖畫(huà)，結合文字從圖中靜靜聆聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？

　�、墼僮x句子。

　�。ㄔO計意圖：由文字到圖畫(huà)，樸實(shí)而富有口語(yǔ)化的語(yǔ)言，再加上具體可感的生動(dòng)畫(huà)面，小作者的快樂(lè )、調皮深深印在學(xué)生的腦海中。祖孫倆的笑容、笑聲更讓學(xué)生久久不忘，同時(shí)也為處理下一個(gè)環(huán)節“當時(shí)，祖父笑了”作好了鋪墊。）

　�。�5）祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了。

　�、僮x了這段話(huà)，你想起了我們讀過(guò)的哪個(gè)小故事？這些故事告訴我們什么？在這里作者也是想表達這個(gè)意思嗎？那她想表達什么意思呢？（快樂(lè )自由、無(wú)拘無(wú)束）

　�、谠谧x中體會(huì )這種情感。

　�。ǘ�）深悟快樂(lè )自由的源頭——祖父的愛(ài)

　　作者為什么能這樣快樂(lè )自由？從哪些句子中你能感受到祖父的關(guān)愛(ài)？

　�、傩Β谀托牡亟涛�

　　你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎？結果怎樣？再看看祖父，體會(huì )到什么？

　　祖父的笑給我們留下了深刻的印象，填一填：

　　當我的時(shí)候，祖父笑了！

　　出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！�

　　祖父的笑，是對作者的呵護、疼愛(ài)、寬容、理解……帶著(zhù)對這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對話(huà)，體會(huì )濃濃親情。

　�。ㄔO計意圖：文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含著(zhù)深情，引導學(xué)生結合生活體驗感悟祖父笑中之深情，再適時(shí)呈現原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的笑就“豐滿(mǎn)”了，“立體”了。這笑所給予作者的快樂(lè )自由也就不難理解了。在理解的基礎上分角色朗讀，領(lǐng)悟對話(huà)描寫(xiě)對表現人物形象、表達情感的作用）

　　三、關(guān)注園子，深悟自由

　　1、文中有兩段景物描寫(xiě)，是寫(xiě)園子的。是哪兩段？自由朗讀這兩段，看寫(xiě)出了園子的什么特點(diǎn)？

　　2、這兩段描寫(xiě)和作者的童年生活有關(guān)系嗎？你發(fā)現了什么？（領(lǐng)悟借物抒情的表達方式）

　　3、是呀，正是因為作者的心是自由的，所以在他眼中一切都是自由的。作者這種借其它的景物來(lái)寫(xiě)自己心情的方法真是巧妙！

　　再來(lái)讀讀13自然段，體會(huì )作者的自由。（配樂(lè )朗讀）

　　4、你能仿照著(zhù)句式寫(xiě)寫(xiě)我的自由生活嗎？

　�。ㄔO計意圖：借物抒情是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。在學(xué)生對作者的童年生活有了感悟以后，引導學(xué)生揣摩描寫(xiě)園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系，繼而探究作者寫(xiě)作的秘密。）

　　四、總結全文，體悟情感

　　祖父的愛(ài)就像涓涓細流，靜靜的滋潤著(zhù)蕭紅，悄悄地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛(ài)，給了她快樂(lè )自由的童年生活。所以許多年以后，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候寫(xiě)道：

　　呼蘭河這小城里住著(zhù)我的祖父。

　　1、你有沒(méi)有覺(jué)得這句話(huà)有些特別？難道這呼蘭河小城里僅僅住著(zhù)我的祖父嗎？這樣寫(xiě)你感受到什么？帶著(zhù)感受讀句子。

　　2、補充資料，體會(huì )作者寫(xiě)下這句話(huà)時(shí)的情感，帶著(zhù)感情再讀句子。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、讀《呼蘭河傳》

　　2、這篇文章在寫(xiě)法上有很多特別之處，繼續探究領(lǐng)悟。