我為什么而活著(zhù)教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的我為什么而活著(zhù)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我為什么而活著(zhù)教學(xué)設計1
[教學(xué)目標]
1、閱讀課文，把握羅素人生追求的內涵，從而理解這位大學(xué)者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。
2、鑒賞課文內容表現的情和理，品味其中含義豐富的語(yǔ)句�？傮w把握作者的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生對“我為什么而活著(zhù)”進(jìn)行探討。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解羅素的崇高的品質(zhì)和博大胸襟。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義豐富的語(yǔ)句。
3、本課型必須突出學(xué)生的活動(dòng)，但怎樣看待作者的這些觀(guān)點(diǎn)，必須給予有力的引導，讓他們正確認知自己為何而生的問(wèn)題。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生誦讀，以探究學(xué)習為主。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
老師：準備讓人感動(dòng)的圖片和影象資料，通過(guò)展示來(lái)打動(dòng)學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.導語(yǔ)設計：有同學(xué)知道剛才那首歌的題目？《為了誰(shuí)》是呀，我們?yōu)榱苏l(shuí)，為了什么而活著(zhù)?同學(xué)們，你們想過(guò)嗎？（找幾個(gè)回答）古今中外又有多少人在尋找著(zhù)答案。歷史中孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生;當代的人呢?醫生為治病救人而生，運動(dòng)健將為夢(mèng)想而拼搏，還有地震中奮不顧身的很多人，他們都在告訴我們到底該怎么活著(zhù)，我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的。
二、通讀文本，了解全文結構特點(diǎn)，把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)。
“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一�！暴ぉ�(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)
朗讀指導：
1、朗讀這篇文章時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨特而又細膩的情感，應讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。
2、邊讀邊勾出關(guān)鍵句。思考，羅素為什么而活著(zhù)？本文思路是如何安排的。（幻燈）
三、全體學(xué)生自由大聲有感情地朗讀課文。
1．羅素為什么而活著(zhù)? （抽生）板書(shū)
愛(ài)情、知識，對人類(lèi)的關(guān)愛(ài)，就是羅素活著(zhù)的全部?jì)热�。文章開(kāi)篇提出總的觀(guān)點(diǎn)，然后具體說(shuō)這三個(gè)方面，最后一段又是總結。所以，全文采用的結構是——
生：總——分——總。（齊讀1段）
師：文章層次分明，結構清晰嚴謹。那么我們具體看看羅素的人生內容吧。
四、速讀2、3、4段。然后采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式探討解答。
1、羅素為什么渴望愛(ài)情？（齊答）
愛(ài)情：相信大家都渴望自己將來(lái)能擁有幸福美滿(mǎn)的愛(ài)情，關(guān)于愛(ài)情羅素曾這樣說(shuō)過(guò)。（幻燈）
羅素一生經(jīng)歷過(guò)三次愛(ài)情。 他追求愛(ài)情，他說(shuō)：“在我所愛(ài)的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多�！保◣燑c(diǎn)：愛(ài)情是自私的，但羅素在真誠地追求愛(ài)的過(guò)程中，卻讓自己的胸懷變得更寬廣，更博大。板書(shū)：博大）
2、．作者追求哪些方面的知識？ （齊答）
羅素第一個(gè)方面的知識，是有關(guān)人的。第二個(gè)方面，實(shí)際上就是說(shuō)自然科學(xué)方面的知識，現代武器基因工程航天技術(shù)等。第三個(gè)方面，則是指社會(huì )科學(xué)方面的知識。如三大宗教、馬列主義等。（幻燈知識：）
他在學(xué)術(shù)上取得這樣多的成就，所以（板書(shū)：博學(xué)謙遜）
3、.作者同情苦難的具體內涵是什么？ （抽生）
他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)：反對戰爭，反抗獨裁專(zhuān)制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動(dòng)，奔走呼號，創(chuàng )立和平基金會(huì )。就在他逝世的當天，還為以阿戰爭給人民帶來(lái)的災難而憂(yōu)心忡忡。這一切緣于他對人類(lèi)的同情和愛(ài)心。
我們就來(lái)看一看羅素在他一生身體力行為了人類(lèi)的和平作出了哪些貢獻。（幻燈）
同情：（板書(shū)：博愛(ài)崇高）
4、其中哪一種追求是令他最執著(zhù)最痛苦的？（同情心，也是最重要的）愛(ài)和悲憫，為什么是最重要的呢？
如果沒(méi)有愛(ài)和悲憫，那么我們片面追求愛(ài)情、知識可能會(huì )出現怎樣的結果？追求愛(ài)情會(huì )產(chǎn)生愛(ài)情恐怖主義；追求知識會(huì )成為災難的幫兇。 愛(ài)的意識和悲憫意識。
所以三者能否交換順序?( 愛(ài)情，自然樸素的精神追求；知識，提高素質(zhì)的精神追求；同情心，道德層面的精神追求)
5、那么最后羅素對自己的一生作了怎樣的總結？（齊讀5段）
他覺(jué)得自己一生為愛(ài)情、知識、同情心而活著(zhù)是值得的，他多想再活一次，再為人類(lèi)奉獻他的一切，可是正象奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中說(shuō)的：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當他回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧……”
6、那么，像羅素一樣心憂(yōu)天下，悲天憫人的人多嗎？請舉例
如：被訂在十字架上的耶穌，滴著(zhù)鮮血仍眷顧著(zhù)紅塵的苦難的人們；
屈原：長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱
杜甫：安得廣廈千萬(wàn)間？大庇天下寒士俱歡顏。
范仲淹：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)
正因為有悲憫之光的照耀，這個(gè)世界就少了一些黑暗凄涼，多了慰藉希望。世界才會(huì )前進(jìn)，才會(huì )象歌里唱的那樣，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。
7、當然不同人會(huì )有不同的觀(guān)點(diǎn)，下面我們立足于愛(ài)情、知識、同情心的關(guān)系的基礎，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。分成三組討論愛(ài)情觀(guān)、知識觀(guān)、同情心。（幻燈展示名言）
李商隱：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
秦觀(guān)：兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮
白居易：在天原作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝
8、那么現在我想再問(wèn)一次大家我們到底應該為什么而活著(zhù)?（觀(guān)看資料《灰色的震撼》）
然后：很多時(shí)候我都覺(jué)得自己這一生能多掙點(diǎn)錢(qián)，一家人能平安健康幸福的活著(zhù)就足夠了；但是，當我看見(jiàn)非洲的難民，地震中的人們，以及身邊的很多苦難的人們時(shí)，我知道我錯了。那么，同學(xué)們，你們看了這些之后有什么感想呢？我們到底應該為什么而活著(zhù)？
9、同學(xué)們，請分組完成下面二道題。
一組：假如生命就是為了活著(zhù)，那么（一切不仁不義茍且偷生的行為都應當肯定）；
假如生命就是為了活著(zhù)，那么 （人類(lèi)一切倫理道德都應當改寫(xiě)） ；
假如生命就是為了活著(zhù)，那么 （一切生物的價(jià)值都是一樣的） 。
二組：岳飛活著(zhù)是為了 （“待從頭收拾舊山河，朝天闕！”）
陸游活著(zhù)是為了（“王師北定中原日”；）
余光中活著(zhù)是為了（“當我死時(shí)，葬我，在長(cháng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著(zhù)黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。）
抽幾個(gè)有代表性的念給大家聽(tīng)，并做適當的點(diǎn)評，然后出示幻燈片。
五、課堂小結：當然人生的追求是多種多樣的，而且很難分出高下。羅素追求愛(ài)情、知識、同情心,我們也可以有自己的追求.只要你的追求是有利于社會(huì )的發(fā)展的，是有利于大多數人的，是符合社會(huì )的進(jìn)步要求的。
六、作業(yè)（幻燈出示）
板書(shū)設計：我為什么而活著(zhù)
愛(ài)情 博大
知識 博學(xué)謙遜 愛(ài)和悲憫
同情心 博愛(ài)崇高 （道德 重要）
�。ㄑa充資料）
關(guān)于愛(ài)情：人生追求愛(ài)情并不顯得低級。
裴多菲：“生命誠寶貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋�！�
維斯冠："愛(ài)情是生命的火把。"
蘇霍姆林斯基："閃電照耀一瞬間，而愛(ài)情卻照耀一生。"
關(guān)于知識：盧克萊修：心靈中的黑暗必須用知識來(lái)驅除。
培根：“知識就是力量�！�
李大釗：“知識是引導人生到光明與真實(shí)境界的燈燭�！�
關(guān)于同情（苦難）：
阿諾德：同情，使軟弱的人覺(jué)得這個(gè)世界溫柔；使堅強的人覺(jué)得這個(gè)世界高尚。
白朗寧：把愛(ài)拿走，世界將變成一座墳墓。
雪萊：道德中最大的秘密就是愛(ài)。
孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
名人的人生追求
奧斯特洛夫斯基：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過(guò)：當他回憶往事的時(shí)候，他不會(huì )因為虛度年華而悔恨，也不會(huì )因為碌碌無(wú)為而羞愧
亞里斯多德：“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理�！�
人生的追求是多種多樣的，而且很難分出高下。只要你的追求是有利于社會(huì )的發(fā)展的，是有利于大多數人的，是符合社會(huì )的進(jìn)步要求的。
我為什么而活著(zhù)教學(xué)設計2
【知識目標】：
理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的結構。
【能力目標】：
把握作者的觀(guān)點(diǎn)，理解作者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】：
通過(guò)對本文的學(xué)習，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
總體把握作者的思想傾向，引導學(xué)生對“我為什么而活著(zhù)”進(jìn)行探討。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本課必須突出學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，深入作者內心，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)誘導、探究式教學(xué)法
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前準備
一、運用網(wǎng)絡(luò )查閱有關(guān)作者伯特蘭羅素的資料，如作者簡(jiǎn)介、作品風(fēng)格、有關(guān)圖片及評價(jià)性的文章等。
二、疏通字詞，做到熟讀成誦。
三、讓學(xué)生思考：你有怎樣的人生設想？你的人生目標又是什么？
【教學(xué)思路】
在學(xué)生預習的基礎上熟讀全文，并讓學(xué)生暢談讀完這篇思想隨筆的諸多感受，從整體上感知這篇文章的行文思路和文章主旨。通過(guò)課堂活動(dòng)拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入思考小說(shuō)的主旨，理解其中所折射出的時(shí)代信息，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
一、導入新課，引出課題
“我為什么而活著(zhù)？”古往今來(lái)，人類(lèi)何止這樣千百次地追問(wèn)過(guò)自己，我們究竟為什么而活著(zhù)，這個(gè)問(wèn)題又簡(jiǎn)單又復雜。托爾斯泰說(shuō)：“為自己的幸�；钪�(zhù)的人，低劣；為別人的幸�；钪�(zhù)的人，渺��；為大多數人的幸�；钪�(zhù)的人，高尚．” 但丁說(shuō)：“人不能像走獸那樣活著(zhù),應該追求知識和美德�！庇嗳A說(shuō)：“人是為了活著(zhù)本身而活著(zhù)的，而不是為了活著(zhù)以外的任何事物所活著(zhù)�！痹谧母魑煌瑢W(xué)，你們是否考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題呢？
三問(wèn)自己：
一問(wèn)：人從何而來(lái)？
二問(wèn)：人為何而生？
三問(wèn)：人死后又會(huì )如何？
�。▽W(xué)生討論思考，作答后老師亮出史鐵生的經(jīng)典名句）
一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給她的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì )降臨的節日。
剩下的就是怎么活的問(wèn)題了，這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的、不是一次性就解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你身邊的魔鬼或戀人。
——史鐵生
生命是何等精彩，人生沒(méi)有唯一的答案，每個(gè)人都有自己的方式度過(guò)自己的一生，我們如何來(lái)度過(guò)？下面，我們一起來(lái)傾聽(tīng)一位大師他自己關(guān)于生存意義的思考，看看能給我們帶來(lái)怎樣的啟示。
二、介紹作者，了解背景
1.作者簡(jiǎn)介
伯特蘭.羅素 Bertrand Arthur William Russell （1872－1970），英國哲學(xué)家、數學(xué)家、社會(huì )學(xué)家，也是上世紀西方最著(zhù)名、影響最大的學(xué)者和社會(huì )活動(dòng)家，分析學(xué)的主要創(chuàng )始人，世界和平運動(dòng)的`倡導者和組織者。羅素出生于英國威爾士的一個(gè)輝格黨貴族世家。祖父約翰羅素勛爵，在1840年曾兩次出任英國首相。羅素的母親也是出生貴族，她在羅素2歲時(shí)便去世了，2年后，羅素的父親也去世。雙親去世后，他在祖母和家庭教師撫養、教育下長(cháng)大。祖母在道德方面要求極為嚴格，精神上無(wú)所畏懼，敢于蔑視習俗，曾以經(jīng)文“勿隨從人作惡”題贈給羅素，這句話(huà)成為羅素一生的座右銘。1890年，羅素考入劍橋大學(xué)三一學(xué)院，學(xué)習數學(xué)，哲學(xué)和經(jīng)濟學(xué)。于1893年獲得數學(xué)學(xué)位，而后在第四年轉學(xué)哲學(xué)，并獲得倫理科學(xué)學(xué)位。羅素曾四次結婚，三次離婚。在其漫長(cháng)的一生中完成了70余部著(zhù)作，主要著(zhù)作有《數學(xué)原理》、《哲學(xué)大綱》、《教育與美好生活》、《羅素自傳》三卷本。 1950年，他獲得諾貝爾文學(xué)獎，給他的評語(yǔ)是：“欲以褒揚他的哲學(xué)著(zhù)作。從這些多彩多姿、包羅萬(wàn)象的著(zhù)作里，我們知道他始終是一位人道主義與自由思想的戰士�！� 被西方稱(chēng)為“百科全書(shū)式的作家”。
2.寫(xiě)作背景
《我為什么而活著(zhù)》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強烈的感情，表達了他對摯愛(ài)與知識的執著(zhù)追求，以及對人類(lèi)和平與安寧的莫大關(guān)心，為我們彰顯了一個(gè)思想家的博大情懷和崇高的人格，令人肅然起敬。
�。ㄒ陨檄h(huán)節讓學(xué)生展示自己的預習結果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結歸納。）
三、初讀作品，暢談感受
1.學(xué)生活動(dòng)：請談一談你讀完這篇思想隨筆后的感受。
�。▽W(xué)生發(fā)表自己的真實(shí)想法，暢所欲言）
2.展示資料，總結感受
“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事情之一”
——愛(ài)因斯坦
總結：這篇思想隨筆似乎信手拈來(lái)，但卻耐人尋味。充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)感慨，充滿(mǎn)智慧，作者巧妙地將生活圖景和自然景色與自己的思想感情融合在一起，情文并茂，發(fā)人深省。又一次深刻地闡述了“我為何而生”這個(gè)古老的哲學(xué)命題。
四、再讀作品，理清思路
1.思考： 文章的結構是怎么樣設置的？
點(diǎn)撥： 總—分—總。開(kāi)頭總提，中間三段對第一段內容進(jìn)行具體闡述，最后總結。
2.理清文章的情節：
第一自然段：開(kāi)宗明義：坦言“對愛(ài)情的渴望，對知識的追求，對人類(lèi)苦難不可遏制的同情，是支配我一生的三種單純而強烈的感情�！�
第二自然段：說(shuō)明追求愛(ài)情的三點(diǎn)理由：帶來(lái)狂喜，擺脫孤寂，夢(mèng)見(jiàn)天堂。
第三自然段：說(shuō)明追求知識的理由。
第四自然段：闡述對人類(lèi)苦難的同情。
第五自然段：總結并有所升華：人是值得活的，愿意再活一次。
五、學(xué)生活動(dòng)，把握主旨
1.活動(dòng)準備
把學(xué)生分為三個(gè)小組，每一小組分別對作者一生中的三種追求進(jìn)行分析探討。
第一組：愛(ài)情之花
第二組：知識之花
第三組：悲憫之花
2.活動(dòng)要求
老師出示活動(dòng)任務(wù)后，每一組的組員積極參與討論，老師在學(xué)生活動(dòng)中要及時(shí)給予適當的點(diǎn)評，及時(shí)鼓勵，對于出現的問(wèn)題予以及時(shí)處理。結合文本，引導學(xué)生對“我為什么而活著(zhù)”進(jìn)行探討，使學(xué)生對自身的學(xué)習、生活有所思考。
我為什么而活著(zhù)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，積累語(yǔ)言，感受哲理性的語(yǔ)言表達。
2、反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
3、理解羅素的生平及其積極、崇高的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4、感受崇高而博大的胸懷，樹(shù)立積極進(jìn)取的人生觀(guān)，在不懈的拼搏中度過(guò)自己的一生。
教學(xué)重點(diǎn)：理解羅素積極、崇高的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：同情苦難的具體內涵。
課時(shí)安排：1課時(shí)
20xx—12—4星期一
一、引入
生命是寶貴的，人又是為什么而活呢？不同的人有不同的答案。
二、作家作品
羅素（1872—1970）20世紀英國哲學(xué)家、數學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續不斷的追求人道主義理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲學(xué)史》《數學(xué)原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。
三、讀課文，初步把握文章內容。
1、課文朗讀錄音。
2、積累語(yǔ)言
�。�1）生字詞
�。�2）結合具體語(yǔ)境理解詞義。
遏制：制止，控制。
颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強烈風(fēng)暴。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
深不可測：深得無(wú)法測量，比喻對事物的情況捉摸不透。
四、課文內容
1．本文思路是如何安排的？
文章開(kāi)篇提出總的觀(guān)點(diǎn)，然后具體論述這三個(gè)方面，最后一段總結全文，所以本文的結構是
2．羅素為什么而活著(zhù)？
�。�1）羅素為什么渴望愛(ài)情？
首先是因為；其次是因為；最后是因為。
�。�2）羅素追求哪些方面的知識？
羅素第一個(gè)方面的知識是；第二個(gè)方面的知識是方面的知識，現代武器、基因工程、航天技術(shù)等；第三個(gè)方面的知識是指方面的知識，如三大宗教、馬列主義等。
�。�3）作者同情苦難的具體內涵是什么？
他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)；反對戰爭，反抗獨裁專(zhuān)制，追求世界和平，年輕時(shí)因反戰而鋃鐺入獄，年邁的晚年，仍致力于禁核運動(dòng)，奔走呼號，創(chuàng )立和平基金會(huì )，就在逝世當天，還為以阿戰爭給人民帶來(lái)的災難而憂(yōu)心忡忡，這一切緣于他對人類(lèi)的同情和愛(ài)心。
五、課堂小結
鴿子，為和平為生；湖水，為萬(wàn)物而生；鮮花，為大地而生；樹(shù)木，為地球而生。生命對某些人來(lái)說(shuō)是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標而奮斗，生命的枯榮全看你怎么去栽培，含淚播種的人，一定能含笑收獲。當然人生的追求是多種多樣的，羅素追求愛(ài)情，知識，同情心，我們也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社會(huì )的發(fā)展的，是有利于大多數人的就好！
六、布置作業(yè)
1、練習冊。
2、背誦課文。
3、積累關(guān)于愛(ài)情，知識，同情心的名言或詩(shī)句。
關(guān)于愛(ài)情
裴多菲：生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。
維斯冠：愛(ài)情是生命的火把。
關(guān)于知識
培根：知識就是力量。
李大釗：知識是引導人生到光明與真實(shí)境界的燈燭。
關(guān)于同情
白朗寧：把愛(ài)拿走，世界將變成一座墳墓。
雪萊：道德中最大的秘密就是愛(ài)。
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