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關(guān)于教師教學(xué)設計方案模板（通用17篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的關(guān)于教師教學(xué)設計方案模板，希望對大家有所幫助。
教師教學(xué)設計方案 1
教學(xué)目標：
1、動(dòng)腦筋說(shuō)出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對別人說(shuō)的辦法進(jìn)行討論。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導
揭示話(huà)題揭示話(huà)題
觀(guān)察圖片，思考問(wèn)題�？吹谝环鶊D
老師引導提問(wèn)：“小兔遇到了什么樣的困難�！�
根據學(xué)生的回答適時(shí)的提問(wèn)：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”
“小兔想把南瓜運到什么地方去”
在老師的引導下積極的思考
按照老師的問(wèn)題逐個(gè)思考。對于有些語(yǔ)言表達能力較弱的孩子要適時(shí)的引導，讓他把話(huà)說(shuō)完整。
1、小兔媽媽問(wèn)小白兔什么問(wèn)題？
2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會(huì )想出什么樣的好辦法讓
學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論
大膽的'與全班交流
利用機會(huì )培養學(xué)生大聲說(shuō)話(huà)的習慣。
討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學(xué)生要根據當時(shí)的實(shí)際情況來(lái)考慮。
2、在小兔運南瓜中選出一種你覺(jué)得最好的畫(huà)一幅圖。在老師的引導下，說(shuō)出理由。
選擇并畫(huà)圖。
教師教學(xué)設計方案 2
[教學(xué)要求]
一、認識貓的特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的感情，從而愛(ài)護小動(dòng)物。
二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì )用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地敘述方法。
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：
投影幻燈機及課文配套的幻燈片�；蛴脠D畫(huà)。
[課時(shí)準備]
第一課
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入 (聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感)。
哪些小朋友家里養過(guò)貓?你們仔細觀(guān)察過(guò)貓嗎?貓給你們什么印象?
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書(shū))，他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。
二、自學(xué)課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
△：盡職、變化多端、閉息凝視。
(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)
△這篇課文中，寫(xiě)了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫(xiě)大貓的作為一段，把后面寫(xiě)小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn)?課文第二段，寫(xiě)小貓的什么特點(diǎn)?把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。
(第一段：貓的性格實(shí)在古怪。)
(第二段：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。)
三、講讀課文。
第一段：
1.課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在古怪，當你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。
2.下面就寫(xiě)它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽(tīng)老師讀課文。
3.范讀第一段。
4.現在我們先來(lái)看第一小節，邊讀邊想：從這一節敘述的內容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結合放幻燈，以及平日觀(guān)察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△(放幻燈①：貓在睡覺(jué))學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。(釋?zhuān)簾o(wú)憂(yōu)無(wú)慮)
△(放幻燈②：貓出去玩)學(xué)生敘述：貓很貪玩。
△(放幻燈③：貓等老鼠)學(xué)生敘述：貓很盡職。(釋?zhuān)罕M職)(突出：非┉┉不可┉┉)
5.點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
(說(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉;可是┉┉;說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)
�、僬f(shuō)它老實(shí)吧
6.比較讀 這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同?
�、谒芾蠈�(shí)
�、僬f(shuō)它貪玩吧
比較讀 再比較比較，體會(huì )體會(huì )
�、谒茇澩�
說(shuō)它老實(shí)吧說(shuō)它貪玩吧，我們體會(huì )體會(huì )，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)?(并不完全這樣)
7.根據板書(shū)指點(diǎn)：
說(shuō)它 老實(shí)(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩;說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢?(作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了)
8.指導朗讀�，F在我們看，誰(shuí)能把作者對貓的愛(ài)表達出來(lái)。
9.繼續往讀，貓又怎么古怪，這一節中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準備自己講書(shū)。
(可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)
這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現手法，用詞造句，甚至標點(diǎn)符號的作用都可以講。
自己講書(shū)要點(diǎn)：
(1)它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親后面用了冒號，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
(3)寫(xiě)高興，著(zhù)重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：
長(cháng)短不同 豐富多腔 變化多端 粗細各異
(4)貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
10.指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調表達出來(lái)。
四、鞏固詞語(yǔ)。
任憑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
五、各自練習背誦一、二兩節。
第二課
一、講讀課文。
第一段，第三節。
1.這一節進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書(shū)：怕、勇猛)
2.用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3.現在我們來(lái)看整個(gè)的第一段，寫(xiě)貓的古怪，分了哪幾層來(lái)寫(xiě)。就前一課出現的板書(shū)指點(diǎn)。
說(shuō)它 老實(shí) (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面，課文中哪些寫(xiě)得詳細(老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著(zhù)重號。)
為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢?(原因有二：一方面是作者愛(ài)貓，就把貓的長(cháng)處寫(xiě)得詳細，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話(huà)，怎么會(huì )許多人家養貓，作者又怎么會(huì )愛(ài)貓呢?)
4.指導：概括段意，這一段主要寫(xiě)的'什么?我們還可以用書(shū)上哪一句概括?(貓的性格實(shí)在古怪)這一句寫(xiě)在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫(xiě)有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)
第二段
1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣?(也是段首概括)。
課文上說(shuō)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)，這個(gè)更字告訴我們，作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓�，F在你們從課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)以體會(huì )擬人手法的運用及作用。)
2.小貓的可愛(ài)，你們感覺(jué)了嗎?我請誰(shuí)來(lái)講，先照課文講，然后補充自己所觀(guān)察的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。
3.指名朗讀。
4.特點(diǎn)層次。
一根雞毛
淘氣 一玩起來(lái)
它們的膽子
你見(jiàn)了
二、練習背誦。
三、說(shuō)話(huà)練習：過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習性，這篇課文卻著(zhù)重寫(xiě)出了貓的性格及作者對貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達出你對它的感情。
(提供導語(yǔ) ：_____的性格實(shí)在_____，_______。)
[板書(shū)設計 ]
貓
(說(shuō)它) 老實(shí) (可是) 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛(ài) 膽子越來(lái)越大
摔抱打◆
教師教學(xué)設計方案 3
教學(xué)目標：
1、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
2、反復讀課文，結合掛圖。
3、學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
教師準備（包括媒體）：
準備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結合起來(lái)。
學(xué)生準備：
做好預習：
預習生字、朗讀課文、回答問(wèn)題、提出質(zhì)疑
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀探究
1、學(xué)生自由讀課文第三段，找出描寫(xiě)腳的句子讀一讀。
2、檢查反饋：
�。�1）讀了這一段，你有什么收獲？
�。�2）這一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的腳的？腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色
�。�3）提問(wèn)：你平時(shí)注意過(guò)爬山虎有腳嗎？那么作者是怎么知道的？這一段哪一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎？
�。�4）小結：因為作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的`本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學(xué)習第四自然段。
3、學(xué)生根據以下幾個(gè)方面要求分組學(xué)習第四自然段，比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認真，哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。
�。�1）找出寫(xiě)爬山虎爬的句子來(lái)；
�。�2）找出表示爬的動(dòng)詞；
�。�3）自己試著(zhù)演示爬的過(guò)程。
4、檢查提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了什么？
�。�1）指名演示爬，問(wèn)：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？
�。�2）學(xué)生找出寫(xiě)爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。
�。�3）提問(wèn)：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的`？
�。�4）小結：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。
過(guò)渡：觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳怎么樣呢？
5、學(xué)生自學(xué)第五自然段。
學(xué)法指導：先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，6、檢查反饋：
�。�1）學(xué)完了這段，你知道了什么？
從“沒(méi)觸著(zhù)墻的腳不幾天就萎了，觸著(zhù)墻的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著(zhù)密切的關(guān)系。
�。�2）提問(wèn)：課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？
第一自然段。
�。�3）總結提問(wèn)：作者運用了什么樣的方法（首尾呼應）使文章的結構顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。
7、試背2、3、4自然段。
二、拓展遷移運用
1、學(xué)習了這篇課文，你知道了什么？
2、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？
板書(shū)設計
爬山虎的腳
位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
樣子：像……像……
顏色：嫩紅
觸——巴——拉、貼
作業(yè)布置
必做同步達標：
把你喜歡的部分背下來(lái)，抄下來(lái)。
選做創(chuàng )造實(shí)踐：
課外練筆。
請你仔細觀(guān)察一種攀援植物，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內容要具體，語(yǔ)言要通順。
教師教學(xué)設計方案 4
課時(shí)目標：
1、認識本文生字，學(xué)會(huì )本文生字。
2、感受爬山虎葉的美。
3、有感情的朗讀第二自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容。難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò )。
教學(xué)準備：
了解本文作者；本課課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語(yǔ)。
2、談話(huà)激趣：同學(xué)們，絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墻上，爬到房頂上，這是為什么呢？（因為它有腳。）爬山虎的腳是怎樣的呢？葉圣陶爺爺是一位善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
二、整體感知，理清脈絡(luò )
1、小組合作交流：
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準課文的生字新詞。
�。�2）課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的`什么？
2、檢查交流：
�。�1）領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
�。�2）你讀懂每個(gè)自然段都寫(xiě)什么了嗎？第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(cháng)位置、樣子和形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的變化。
三、理解第一和第二自然段。
1、讀第一自然段，作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)爬山虎的葉子的？
2、你從“滿(mǎn)是”、“一大片”中體會(huì )到了什么？
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
4、說(shuō)說(shuō)你的感受，把你的感受讀出來(lái)。
5、感受第二自然段中描寫(xiě)爬山虎的葉子顏色變化美，形態(tài)美。
四、布置作業(yè)，積累語(yǔ)言。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦課文第二自然段。
五、板書(shū)設計
爬山虎的腳
顏色：嫩紅、嫩綠、綠葉
形態(tài)：密而均勻、一順兒腳爬
教學(xué)反思：
四年級的學(xué)生對植物比較感興趣，教學(xué)本課時(shí)，我的思路是按照課文的順序，先理清作者是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的，整體感知課文內容，然后注意研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生都自悟，然后適當點(diǎn)撥。
四年級重要的詞語(yǔ)還是需要落實(shí)，比如“一順兒”，通過(guò)借助工具書(shū)或插圖來(lái)理解都很好，如果要更進(jìn)一步，可以讓學(xué)生看著(zhù)插圖，用自己的話(huà)來(lái)解釋一下什么叫“一順兒”；注重課文的誦讀和背誦，安排的時(shí)間、機會(huì )也比較多。不足之處有：雖然誦讀和背誦的時(shí)間有保證，但要注重層次，每次誦讀體會(huì )更深，層層深入。教案編寫(xiě)時(shí)有些步驟補充在一旁，布局不利于整體統籌。提問(wèn)時(shí)應以一兩個(gè)主要問(wèn)題為線(xiàn)，過(guò)于瑣碎會(huì )擾亂學(xué)生的思路。提問(wèn)語(yǔ)言不夠間接明確，一分鐘內出現多次提問(wèn)的現象。主要還是源于我對他們缺乏信心，擔心他們聽(tīng)不懂我的提問(wèn)。另外，也由于自己對于學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)有在提問(wèn)后及時(shí)關(guān)注學(xué)生的表情動(dòng)作。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，不能及時(shí)給予合適的評價(jià)，錯過(guò)了強化筆記習慣和鼓勵思考的時(shí)機，學(xué)生的學(xué)習積極性也有所減弱。在學(xué)生回答段落大意之后應再做梳理、引導。我的準備還是簡(jiǎn)單粗暴了，“承上”不足，“啟下”要單刀直入。在課堂中隨時(shí)總結學(xué)習方法，并向學(xué)生點(diǎn)明，讓他們加以借鑒。目前的課堂筆記都要求記錄在書(shū)上，學(xué)生可能尚未養成習慣，需要教師指導。
教師教學(xué)設計方案 5
課時(shí)目標：
1.認識本課“均、曲、萎”3個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì )寫(xiě)“虎、操、占”等13個(gè)生字；理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫(xiě)作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì )作者對爬山虎的喜愛(ài)之情。
3.學(xué)習作者細心觀(guān)察事物的方法，培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R。
4.通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察蘆薈，讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)蘆薈，鍛煉學(xué)生觀(guān)察能力，寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.運用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.自覺(jué)運用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.把握課文的描寫(xiě)順序，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
猜謎導入，課前談話(huà)。
1.同學(xué)們，我給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，一起來(lái)猜一猜。（PPT1出示謎語(yǔ)）
2、見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)，能簡(jiǎn)單介紹介紹嗎？
3、今天，我們也要學(xué)習一篇寫(xiě)爬山虎的文章，準備上課吧。
一.掲題板題
1.這節課，我們就一起學(xué)習第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫(xiě)課題。
2、虎是今天要學(xué)寫(xiě)的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當于老虎鋒利的牙齒，可千萬(wàn)不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學(xué)生練寫(xiě)“虎”字。
3、本文作者是葉圣陶，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)他嗎？（指名1.2），教師補充。
二、初讀感知
1.請大家打開(kāi)課本36頁(yè)，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）
2.檢查詞語(yǔ)
檢查讀音（ppt4）：
嫩綠一順兒空隙漾起
葉柄彎曲萎了牢固
�。ㄖ竷擅麑W(xué)生讀詞語(yǔ)，評價(jià)、正音，去掉拼音讀，全班齊讀）
3.書(shū)寫(xiě)指導：這些詞語(yǔ)中有一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯，我們一起來(lái)看一看。（PPT5出示“隙”）
�。巯叮�
1）左右結構，左窄右寬。
2）右部上面是“小字不帶勾”，不要寫(xiě)成“小”；中間是“曰”，不要寫(xiě)成“日”或“目”。師范寫(xiě)，學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視，相機糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯誤。
4.（PPT6出示；課文主要寫(xiě)了爬山虎的哪些方面？）相機板書(shū)：生長(cháng)地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡(luò )，相機板書(shū)。
5.誰(shuí)能結合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
三、研讀第二段
1.葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）
2.學(xué)生交流。
預設一：剛長(cháng)出來(lái)的葉子…。
1.（ppt9出示葉子圖片）讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)。
2.出示第一句，指生讀，這一句寫(xiě)了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)？教師評價(jià)：你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機板書(shū)：顏色）你發(fā)現爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價(jià)：你發(fā)現了爬山虎的'葉子的顏色變變化，很不錯。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？指ppt9，這就是剛長(cháng)出來(lái)的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長(cháng)大，就變成（）的。（齊答）
4.想著(zhù)葉子顏色的變化，一起讀讀這句話(huà)�！安粠滋臁比~子長(cháng)大，就變成嫩綠的�！安粠滋臁蹦忝靼琢耸裁�？（時(shí)間短、葉子變化大，長(cháng)得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫(xiě)出了葉子顏色的變化？從哪兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者在連續觀(guān)察？（抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì )作者的連續觀(guān)察。）
5.還有寫(xiě)葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）
過(guò)渡：除了顏色，你還發(fā)現爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)，引出句子三（詳處理）
預設二：PPT10出示四句及圖片
1.指生讀。這句寫(xiě)了爬山虎葉子的什么特點(diǎn)？
2.三種方法，重點(diǎn)理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫(xiě)的準確生動(dòng)，進(jìn)而感受作者細致的觀(guān)察。）
3.指導朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。
4.爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風(fēng)拂過(guò)會(huì )怎樣呢？指導想象畫(huà)面，學(xué)生帶上動(dòng)作讀一讀。
沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，葉圣陶爺爺在（仔細觀(guān)察），有風(fēng)的時(shí)候，葉圣陶爺爺還在（仔細觀(guān)察）（齊答）
5.小結：葉圣陶爺爺細致觀(guān)察，寫(xiě)出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來(lái)回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）
四、拓展訓練
1.課件出示蘆薈圖片，教師引導學(xué)生有順序的觀(guān)察蘆薈，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？
2.讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3.指生展示。
五、作業(yè)布置
1.找出課文中你覺(jué)得寫(xiě)得準確、形象的句子，抄寫(xiě)下來(lái)。
2.選取一種植物，仿照第二段寫(xiě)一寫(xiě)植物的葉子。
教師教學(xué)設計方案 6
教學(xué)目標：
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn)；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；
2、感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)，學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、板題、讀題：
這節課我們繼續學(xué)習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節課的學(xué)習情況：
1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。
�。�(tīng)寫(xiě)：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）
三、新授：
過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的`背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有著(zhù)密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫(xiě)了爬山虎的腳。這節課我們隨著(zhù)葉圣陶爸爸一起去學(xué)習寫(xiě)“腳”的部分。
1、出示問(wèn)題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了哪些方面的內容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書(shū)：位置、形狀、顏色；爬；觸著(zhù)墻，沒(méi)觸著(zhù)墻）
2、學(xué)習第三自然段
那書(shū)上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來(lái)自己讀一讀。
�。�1）指名讀
�。�2）出示課件填一填
�。�3）我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了，根據文中所描寫(xiě)的，現在請你試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)好，指一名同學(xué)上臺畫(huà)；
�。�4）評一評，是否畫(huà)得準確（出示課件，師引導學(xué)生體會(huì )“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫(xiě)得生動(dòng)具體）。
�。�5）通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們體會(huì )到了作者寫(xiě)得非常細致，那么為什么作者會(huì )寫(xiě)得細致呢？因為他……（生答后板書(shū)：仔細觀(guān)察），你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（抓“注意”一詞）
�。�6）讓我們一起細致、認真地來(lái)讀一讀第三自然段吧
小結：因為作者仔細觀(guān)察了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？
3、學(xué)習第四、五自然段：
�。�1） 合作學(xué)習（出示課件）：
A、指名讀合作學(xué)習要求
B、合作學(xué)習
C、反饋
�。�2）抓住“巴”字（老師請一名同學(xué)上臺，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受），結合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì )到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
�。�3）同學(xué)們，你們看過(guò)壁虎爬墻嗎？大家學(xué)了文，又觀(guān)察了爬山虎，能說(shuō)說(shuō)壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據學(xué)生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很�！痹賳�(wèn)：課后思考題（金話(huà)筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？
�。�4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸
學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
五、作業(yè)
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀(guān)察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著(zhù)去寫(xiě)一寫(xiě)。
教師教學(xué)設計方案 7
學(xué)習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容；
2、學(xué)會(huì )生字新詞；
3、給課文分段；
4、了解爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準備：
1、實(shí)地觀(guān)察爬山虎。
2、寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、謎語(yǔ)：
�。�1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
�。�2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。）
2、導語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；
三、出示學(xué)習目標、自讀。
四、學(xué)習生字新詞
1、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段（第1自然段）
1、默讀、思考：
�。�1）這一段講了什么？
�。�2）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
2、提問(wèn)
七、教學(xué)第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀(guān)察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的`是什么？（滿(mǎn)墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。
�。�1）爬山虎的葉子在生長(cháng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
�。�2）課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第1、2自然段？
�。�3）討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的'腳，先要向大家介紹爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
3、重點(diǎn)指導朗讀第3、4句。
4、指導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)上的提綱試背第2自然段。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。
八、質(zhì)疑。
板書(shū)設計：
爬山虎的腳
剛長(cháng)出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長(cháng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
教師教學(xué)設計方案 8
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫(huà)紙
五、教法和學(xué)法
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的'說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學(xué)生欣賞課件，議論把一腳一腳換成一步一步行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
�。�3）用如果就的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現的秘密》寫(xiě)片段。
教師教學(xué)設計方案 9
【教學(xué)目的】
1、培養學(xué)生細致觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力。
2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
3、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的'。
4、結合觀(guān)察發(fā)展學(xué)習的審美情操。
5、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養認真細致的觀(guān)察習慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
讀課題，認識“虎”。
一、學(xué)習過(guò)程
1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)腳？自由朗讀。
2、精讀重點(diǎn)段，抓訓練項目過(guò)關(guān)。
3、學(xué)習寫(xiě)腳的樣子：
�。ǖ谌匀欢危�
�、� 自讀描寫(xiě)“腳的樣子”部分。
�、� 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來(lái)。
�、� 抽生讀。
�、� 出示實(shí)物練習說(shuō)。
�、� 演示并指導背誦。
�、� 總結。
4、學(xué)第四五自然段：
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞。
抽生讀，板書(shū)，觸、變、巴、拉、貼。
上臺演示，生評議，師引導，體會(huì )動(dòng)詞表達的準確性。
演示。指導朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分.并說(shuō)說(shuō)有哪些變化
5、總結：
3～5自然段分別講什么？完整說(shuō)說(shuō)，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？
演示“葉子”部分，看后談感受，指導朗讀。
二、全文總結
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點(diǎn)。
教師教學(xué)設計方案 10
教學(xué)目的：
1.培養學(xué)生的觀(guān)察能力和熱愛(ài)生活的思想感情。
2.學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察習慣。
3.抓住重點(diǎn)詞句，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫(xiě)清楚的。
教學(xué)流程：
一：創(chuàng )設情境，活躍思維。
放“爬山虎”的錄象，讓學(xué)生觀(guān)察。
二：入境自學(xué)沒(méi)，品讀積累。
1.自由讀文，匯報讀懂之處和不理解之處。
�。�1）引導學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，讀一讀，在頭腦中浮現課文描寫(xiě)的景象。
�。�2）找出描寫(xiě)爬山虎的腳的句子，讀一讀；教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的嫩莖、葉柄、嫩葉。提出要求：請同學(xué)們認真默讀爬山虎的句子，注意要讀懂每一句話(huà)的意思。
�。�3）爬山虎的'腳是怎樣爬的?畫(huà)出重點(diǎn)詞。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.有感情地朗讀課文。
3.背誦第2.3自然段。
三：尋找規律，發(fā)展思維。
1.作者為什么能寫(xiě)出這么好的文章？你受到那些啟發(fā)？
2.結合《讀寫(xiě)例話(huà)》加深理解。
四：作業(yè)。
完成《同步》。
教師教學(xué)設計方案 11
教學(xué)目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3、學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān);欣賞了世界上最深最長(cháng)的河流峽谷;感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實(shí)物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點(diǎn)?
3、你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認真觀(guān)察)所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。
2、書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的.腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。(教師巡視，拿一張好的評價(jià))
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。
三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補充，教師充分表?yè)P)
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，"就是這樣一腳一腳往上爬的"。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的"一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很"。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么?(自由說(shuō))
(沒(méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么?(留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛?
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽�；ā�)說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎?(學(xué)生說(shuō))
教師教學(xué)設計方案 12
教學(xué)要求：
1、認識本課生字5個(gè)，積累有關(guān)的詞組，用換近義詞的方法理解有關(guān)字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、繼續復習鞏固良好的閱讀習慣。
4、知道爬山虎的腳的樣子的作用。初步了解葉圣陶其人。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
弄清爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習，導入新課。
1、今天，我們一起認識一位名家，這就是他寫(xiě)的文章。齊讀課題《爬山虎的腳》。課前大家預習了課文，知道這是誰(shuí)寫(xiě)的？你知道葉圣陶嗎？
2、這就是葉圣陶。（多媒體演示）
二、新授。
1、你們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？你注意過(guò)它的腳嗎？
2、看多媒體認識爬山虎的腳。
3、你能介紹一下爬山虎的腳嗎？交流。
4、自讀課文找到描寫(xiě)爬山虎的腳的段落。
5、分組讀，找到描寫(xiě)爬山虎腳的句子。
6、爬山虎的腳長(cháng)什么樣子？（多媒體演示）聯(lián)系第三節交流。
板書(shū)：莖上長(cháng)葉柄的地方枝狀細絲嫩紅
師：作者把爬山虎的腳的形狀和樣子寫(xiě)清楚了。我們通過(guò)找一找、讀一讀有關(guān)句子。在觀(guān)察的基礎上，對爬山虎的腳有了初步的了解。
7、那它是怎么爬的？葉圣陶先生用了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)字把爬山虎的攀爬寫(xiě)
得活靈活現，尤其是這個(gè)“巴”字。
8、誰(shuí)能做一做“巴”這個(gè)動(dòng)作嗎？（學(xué)生演示）你體會(huì )到了什么？
9、難怪課文最后描寫(xiě)到（引讀）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上……要是……
怎樣讀好這句話(huà)呢？生自由讀。
出示：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。
10、爬山虎的'就是這樣一腳一腳地往上爬。自己讀讀這句話(huà)，注意讀出力度來(lái)！
11、爬山虎的腳真奇妙。那么它的葉子又是怎樣的呢？（多媒體感受）你覺(jué)得這些葉子怎樣？請看第二節。
12、爬山虎的葉子長(cháng)得綠綠的、密密的，真美。誰(shuí)能讀好第二節？找一找你喜歡的句子背一背。
三、課堂拓展。
葉圣陶先生還寫(xiě)了很多好文章。在我們的《十年后的禮物》這本書(shū)中有葉圣陶先生的《三棵銀杏樹(shù)》，請大家在課余去閱讀它。
教師教學(xué)設計方案 13
教學(xué)目標：
(1)學(xué)習本課生字，生詞。
(2)自瀆課文，重點(diǎn)學(xué)習本課第1、2段。
(3)學(xué)習作者描寫(xiě)事物的方法，學(xué)習如何去觀(guān)察一個(gè)事物。
(4)激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)理解課文內容，感受作者觀(guān)察事物的方法。
(2)通過(guò)對詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物會(huì )爬墻嗎?那有沒(méi)有會(huì )爬墻的植物呢?今天我們就來(lái)學(xué)習一種會(huì )爬墻的植物。教師板書(shū)爬山虎的腳
二、初讀課文，解疑，學(xué)習生字。
1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過(guò)上下文理解詞義。
2、可見(jiàn)出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正
3、讀課文，找出課文的哪幾段寫(xiě)了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁說(shuō)明文。
三、講讀課文。
1、課文的1、2自然段寫(xiě)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習。
A、個(gè)別讀課文，思考：第1自然寫(xiě)什么?
B、這兩處地方有什么共同點(diǎn)?
C、齊讀思考：你能從這兩句話(huà)中看出爬山虎的什么特點(diǎn)?
2、講讀第2段、
A、指名讀第2自然段，思考;這一自然段講什么?
B、這一段共有幾句話(huà)?每句話(huà)寫(xiě)什么?
C、葉子顏色的美表現在哪里?
D、葉子的'均勻、整齊表現在哪里?
3、導讀。
A、爬山虎葉子的顏色變化。
B、爬山虎長(cháng)大了的葉子顏色很美。
C、爬山虎的葉子長(cháng)的很整齊。
D、爬山虎的葉子的很均勻。
E、當風(fēng)吹過(guò)，滿(mǎn)墻的葉子也很美麗。
4、理解：拂漾
5、齊讀課文，個(gè)別讀
6、歸納短意。
四、背誦第二自然段。
五、小結，準備下課。
教師教學(xué)設計方案 14
一、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)了解植物爬山虎的特點(diǎn);
(2)學(xué)習作者善于觀(guān)察及圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法;
(3)背誦課文三、四自然段。
2、技能目標
(1)培養學(xué)生深入、細致觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力;
(2)指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、情感目標
激發(fā)學(xué)生對家鄉、對大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)分析
這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的的形狀和特點(diǎn)，以及怎樣用“腳”來(lái)“爬行”，啟發(fā)學(xué)生深入、細致地觀(guān)察周?chē)挛铩?/p>
全文可分為三部分：第一部分介紹爬山虎生長(cháng)的地方;第二部分介紹爬山虎葉子的特點(diǎn);第三部分介紹爬山虎“腳”的特點(diǎn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及相應對策
(1)重點(diǎn)：認識爬山虎“腳”的特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察，直觀(guān)感受，突出重點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)：理解爬山虎“腳”的生長(cháng)過(guò)程和變化特點(diǎn)。利用課件了解爬山虎的生長(cháng)過(guò)程，課件動(dòng)態(tài)演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀(guān)察方法，具備了一定的觀(guān)察能力。學(xué)生第一次接觸爬山虎，會(huì )表現出極大的興趣，在課堂上異�；钴S，肯動(dòng)腦筋，但缺乏深入、細致的觀(guān)察，且大多數學(xué)生抽象思維能力弱于形象思維能力，語(yǔ)言表達滯后于直觀(guān)感受。本課教學(xué)內容有益于啟發(fā)學(xué)生思維，培養深入、細致的觀(guān)察習慣和能力。首先，學(xué)生對爬山虎這一植物的命名會(huì )倍感興趣，有助于誘發(fā)觀(guān)察的欲望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動(dòng)，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識規律;再者，課文在描寫(xiě)上細致入微，有助于學(xué)生閱讀和觀(guān)察。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設計
1、雖然爬山虎到處可見(jiàn)，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細致的觀(guān)察。讓學(xué)生動(dòng)手采摘實(shí)物并帶到課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎的“腳”的形狀像樹(shù)枝，細得像頭發(fā)絲，每一根的頭上有一個(gè)小圓片，長(cháng)的位置是在葉柄的反面，教師采用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀(guān)察到爬山虎“腳”的顏色，枯萎后“腳”的形狀，以及爬山虎的嫩葉等等，以培養學(xué)生耐心、細致的觀(guān)察習慣。
2、爬山虎的`“腳”是怎樣一腳一腳爬上墻的，與其生長(cháng)規律有密切聯(lián)系。有必要采取課件演示，學(xué)生在極短的時(shí)間內了解到爬山虎的生長(cháng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，提高課堂教學(xué)效率。
3、通過(guò)課堂練習，讓學(xué)生學(xué)習圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
4、采用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對家鄉、對大自然的熱愛(ài)。
5、讓學(xué)生動(dòng)手協(xié)作粘貼，培養學(xué)生對美的追求和向往，以及培養動(dòng)腦動(dòng)手的能力和相互協(xié)作的精神。
五、教學(xué)媒體設計
1、爬山虎雖然是一種藤本植物，但學(xué)生由于缺少觀(guān)察并不了解，有必要通過(guò)實(shí)物，讓學(xué)生對此有更多的感性認識。
2、利用課件講讀第四自然`段，吸引學(xué)生的注意力，使其清楚地認識爬山虎“腳”的特點(diǎn)。
3、由于作者深入、細致地觀(guān)察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對爬山虎的生長(cháng)過(guò)程的認識，還需要課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。
4、課件定格特寫(xiě)配合實(shí)物觀(guān)察，讓學(xué)生對爬山虎“腳”的變化有一個(gè)整體和對比感受。
5、通過(guò)課件展示家鄉美麗的爬山虎，有利于培養學(xué)生的'想象能力，激發(fā)學(xué)生對大自然和家鄉的熱愛(ài)。
六、教學(xué)過(guò)程設計
(一)以疑激趣，導入新課
1、齊讀課題：爬山虎的腳。
2、學(xué)生針對課文內容提出自己最想了解的問(wèn)題。
3、教師歸納(板書(shū)：樣子、怎么爬、變化)
4、老師提出有關(guān)寫(xiě)法的問(wèn)題，課件出示：
課文圍繞爬山虎的腳，先講了()再講了()，最后講了()。課文三、四、五自然段分別回答了這些問(wèn)題。
(二)探究問(wèn)題，深入學(xué)習
學(xué)習第三自然段。
1、指名讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子?
2、觀(guān)察實(shí)物(學(xué)生自由發(fā)言)告訴老師，你們發(fā)現了什么?
3、觀(guān)察實(shí)物并討論：爬山虎的“腳”是什么顏色?長(cháng)在什么地方?是什么形狀?
4、教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出爬山虎的莖、葉、腳，加以小結。
5、復述第三自然段。
6、提問(wèn)啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象?(學(xué)生回答、教師板書(shū)：柔弱)如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎?
學(xué)習第四自然段
1、自讀第四自然段，并在描寫(xiě)爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
2、[課件演示]第四自然段前三句話(huà)。
鼠標點(diǎn)擊第三句，指名學(xué)生朗讀，問(wèn)：這句話(huà)哪一個(gè)詞概括寫(xiě)出了爬山虎是怎么爬的?(學(xué)生回答后，教師點(diǎn)擊鼠標，使“一腳一腳”下出現綠色橫線(xiàn))
3、“爬山虎”到底是怎樣向上爬的呢?在文中找出具體描寫(xiě)爬山虎往上爬的動(dòng)作的詞。(學(xué)生回答，板書(shū)：觸、巴、拉、貼)(教師點(diǎn)擊鼠標，使這四個(gè)動(dòng)詞下出現紅色線(xiàn)條)
4、[課件演示]爬山虎“腳”的生長(cháng)過(guò)程。
問(wèn)：能否將四個(gè)詞語(yǔ)交換順序?(不能)
5、教師小結：作者就是根據爬山虎的生長(cháng)規律，恰如其分地用上動(dòng)詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長(cháng)過(guò)程，可以看出作者的觀(guān)察是多么細致。
6、討論：能否將“一腳一腳”換成“一步一步”?(學(xué)生演示討論結果)
7、[課件演示]展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景。
8、檢查自學(xué)結果，理解最后比喻句。
學(xué)習第五自然段
1、我們已經(jīng)了解了爬山虎腳的樣子，以及怎么爬的特點(diǎn)。讀讀第五自然段，想一想這一自然段還講了什么?共分幾層。
2、該自然段回答了哪兩個(gè)問(wèn)題?(板書(shū)：枯萎、牢固)
3、[課件演示]爬山虎定格特寫(xiě)。
從爬山虎腳的變化說(shuō)明了什么?
4、齊讀最后一句，并理解其含義。
總結問(wèn)題，升華激情
1、作者圍繞爬山虎的“腳”的特點(diǎn)按照觀(guān)察爬山虎“腳”的順序給我們講了三個(gè)方面的內容。
2、教師小結：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，此時(shí)此刻，孩子們想對爬山虎說(shuō)些什么嗎?
3、[課件演示]美麗的爬山虎。
請同學(xué)們根據觀(guān)察，用靈巧的小手剪出爬山虎美麗的葉片貼在墻壁上。
4、教師總結：鼓勵大家親手種植一棵爬山虎，美化家園，美化生活。
教師教學(xué)設計方案 15
一、教學(xué)目標
1.了解爬山虎的生長(cháng)過(guò)程，理解成長(cháng)的道理；
2.激發(fā)孩子們的勇氣和毅力，培養孩子們的自信心；
3.通過(guò)閱讀，培養孩子們的閱讀能力，提高孩子們的語(yǔ)文素養。
二、教學(xué)內容
1.故事的背景介紹；
2.故事的主要情節；
3.故事的主題和啟示。
三、教學(xué)過(guò)程
1.導入（5分鐘）
通過(guò)展示一張爬山虎的圖片，引導孩子們談?wù)撆郎交⒌奶攸c(diǎn)和生長(cháng)環(huán)境，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣和好奇心。
2.閱讀故事（20分鐘）
教師向孩子們講述故事背景和主要情節，然后讓孩子們自己閱讀故事，理解故事的內容和主題。
3.講解故事（10分鐘）
教師根據孩子們的`閱讀情況，對故事的主要情節進(jìn)行講解，幫助孩子們更好地理解故事的主題和啟示。
4.小組討論（15分鐘）
將孩子們分為小組，讓他們就故事中的主題和啟示進(jìn)行討論，鼓勵孩子們發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。
5.總結（10分鐘）
教師對孩子們的`討論進(jìn)行總結，強調故事中的主題和啟示，鼓勵孩子們在成長(cháng)過(guò)程中勇敢面對困難，不斷努力。
四、教學(xué)方法
1.導入法
通過(guò)導入，引導孩子們進(jìn)入故事的主題和情境，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
2.閱讀法
通過(guò)閱讀，讓孩子們自己理解故事的內容和主題，培養孩子們的閱讀能力。
3.講解法
通過(guò)講解，幫助孩子們更好地理解故事的主要情節和主題，加深孩子們對故事的理解和記憶。
4.小組討論法
通過(guò)小組討論，激發(fā)孩子們的思考和表達能力，增強孩子們的合作意識和團隊精神。
五、教學(xué)評價(jià)
通過(guò)閱讀故事和小組討論，教師可以對孩子們的閱讀能力、思考能力和表達能力進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，教師還可以觀(guān)察孩子們在故事中所表現出來(lái)的勇氣和毅力，評價(jià)孩子們的成長(cháng)情況。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本次教學(xué)，我深刻認識到了故事在孩子們成長(cháng)教育中的重要作用，故事可以激發(fā)孩子們的好奇心和學(xué)習興趣，培養孩子們的閱讀能力和思考能力，同時(shí)也可以啟發(fā)孩子們在成長(cháng)過(guò)程中的勇氣和毅力。在今后的教學(xué)中，我將更加注重故事的運用，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中獲得更多的知識和成長(cháng)。
教師教學(xué)設計方案 16
設計理念
學(xué)生是學(xué)習的主人，也是課堂的主人，教師組織課堂教學(xué)應以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為可持續發(fā)展的教育主體，充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，為此我精心設計了本節課的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)課件、生字卡片及偏旁卡片的展示，采用各種新穎有趣的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生本節課能快樂(lè )地、自主地學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
教材分析
本課是一篇瑯瑯上口的韻文，也是一首富有童趣的小兒歌，“一個(gè)大，一個(gè)��；一邊多，一邊少”通過(guò)簡(jiǎn)單的比較，不僅向學(xué)生展示了黃牛、小貓、鴨子、小鳥(niǎo)四種可愛(ài)的動(dòng)物，還向學(xué)生展示了蘋(píng)果、棗子、杏子、桃子四種好吃的水果。
教學(xué)目標
知識與能力
1.認識并會(huì )讀本課的12個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁“犭”（反犬旁）和“鳥(niǎo)”（鳥(niǎo)字旁），認識并會(huì )讀農家小院圖下的8個(gè)詞語(yǔ)。
2．知道“大──小”“多──少”兩對意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群”、“顆”、“堆”等的意思，學(xué)習正確使用量詞。
3.正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1.在識字教學(xué)中，師生互動(dòng)，靈活地運用多種識字方法，記字形、記字義，讓學(xué)生掌握生字。
2.運用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生形象地感受農家小院的景象，初步感知對具體事物的比較。
3.量詞運用于教學(xué)中，圖文相連，結合兒歌的`學(xué)習多讀多練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生養成留心觀(guān)察生活的好習慣，感受農家的田園生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
認識并會(huì )讀本課的12個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁“犭”（反犬旁）和“鳥(niǎo)”（鳥(niǎo)字旁），認識并會(huì )讀農家小院圖下的8個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
知道“大──小”“多──少”兩對意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群”、“顆”、“堆”等的意思，學(xué)會(huì )正確使用量詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)方法
講授法
教學(xué)準備
課件、生字卡片及偏旁卡片
課時(shí)安排
共二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、舉例導入，揭示課題
1.師：同學(xué)們一起看大屏幕，老師問(wèn)，學(xué)生答。
2.教師小結：由此可見(jiàn)大小、多少都是通過(guò)比較才能得知的，那這節課我們就一起來(lái)學(xué)習識字（二）的第7課《大小多少》。
3.教師板書(shū)課題，全班學(xué)生齊讀兩遍。
4.師:有一對反義詞就藏在題目中，“大──小”“多──少”。像這樣表示意思相反的詞叫反義詞。
二、初讀韻文，認讀生字
1.初讀課文，教師提出學(xué)習要求：請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻到第68頁(yè)，借助拼音自讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字，另外，讀的時(shí)候既不要丟字，也不要加字。
2.認讀生字。
duō shǎo huánɡ niú zhī māo
多少黃牛只貓
biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo
邊鴨蘋(píng)果杏桃
�。�1）師指出應該注意的問(wèn)題。
在字音上，“邊”是前鼻韻母，“黃、蘋(píng)、杏”都是后鼻韻母，“少、只”都是是翹舌音，“多、黃、邊、果”都是三拼音節，“只”是整體認讀音節，“少、只”都是多音字，要提醒學(xué)生注意讀準確�！疤O(píng)、杏、桃”都是植物，所以“蘋(píng)”的偏旁是草字頭，“杏”的偏旁是木字頭或木字旁，“桃”的偏旁是木字旁�！柏垺钡淖筮吔小搬搿保ǚ慈裕�，“鴨”的右邊叫“鳥(niǎo)”（鳥(niǎo)字旁）。
�。�2）跟著(zhù)老師讀。
�。�3）跟著(zhù)小老師讀。哪位小老師愿意帶著(zhù)大家讀一讀？（指名帶讀）。
三、創(chuàng )設情境，看圖學(xué)詞
1.今天老師給大家帶來(lái)了一幅漂亮的圖畫(huà)，看課件上的農家小院圖。問(wèn)：這是一個(gè)農家小院，看完圖后，說(shuō)說(shuō)農家小院里有些什么。
2.學(xué)生回答后總結：有蘋(píng)果樹(shù)、棗樹(shù)、鴨子、黃牛、小貓、小鳥(niǎo)，桌子上還有桃子和杏子。
3.認讀帶拼音的詞語(yǔ)。
huáng niú xiǎo māo yā zi xiǎo niǎo
黃牛小貓鴨子小鳥(niǎo)
píng guǒ zǎo zi xìng zi táo zi
蘋(píng)果棗子杏子桃子
�。�1）師指出應該注意的問(wèn)題。
詞語(yǔ)的朗讀首先要強調讀準字音，比如“鴨子”、“棗子”、“杏子”、 “桃子”中的“子”要讀成輕聲，棗是平舌音，子既是平舌音也是整體認讀音節。
�。�2）讓學(xué)生拼讀圖下的8個(gè)詞語(yǔ)。在讀后引導學(xué)生發(fā)現：第一行詞語(yǔ)都是動(dòng)物的名稱(chēng)，第二行詞語(yǔ)都是水果的名稱(chēng)。
�。�3）看著(zhù)圖下的8個(gè)詞語(yǔ)分別找一找圖畫(huà)上的動(dòng)物和水果，找到后跟它們都分別打聲招呼。
4.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
黃牛小貓鴨子小鳥(niǎo)
蘋(píng)果棗子杏子桃子
�。�1）男女生比賽讀。
�。�2）全班同學(xué)一起讀。
四、圖文結合，學(xué)習韻文
1.正確、流利地朗讀課文。把剛才讀的字詞朋友帶入文中，看全文一共有幾節？（4節），標出每一節的序號。每一節有幾句話(huà)？（1句話(huà)），全文共有幾句話(huà)？（4句話(huà)），哪兩節比大��？（第一節和第三節），哪兩節比多少？（第二節和第四節）。
2.找四個(gè)同學(xué)分別讀課文的第一節、第二節、第三節和第四節。
3.課件出示第一節，學(xué)習第一節。
�。�1）誰(shuí)大誰(shuí)��？（黃牛大貓�。�，黃牛和貓比什么？（黃牛和貓比大�。�，誰(shuí)和誰(shuí)比大��？（黃牛和貓比大�。�。
�。�2）認識文中的量詞，數牛的時(shí)候可以一頭一頭地數，數貓的時(shí)候可以一只一只地數，“頭”和“只”都是量詞，像這樣表示事物數量的詞叫做量詞，分別在量詞“頭”和“只”的下面畫(huà)橫線(xiàn)。
�。�3）師：一個(gè)大，一個(gè)小，一什么黃牛一什么貓？生：一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。
�。�4）去掉第一節的文字，看圖讀第一節。
4.課件出示第二節，學(xué)習第二節。
�。�1）誰(shuí)多誰(shuí)少？（鴨子多鳥(niǎo)少），鴨子和鳥(niǎo)比什么？（鴨子和鳥(niǎo)比多少），誰(shuí)和誰(shuí)比多少？（鴨子和鳥(niǎo)比多少）。
�。�2）認識文中的量詞，你從哪個(gè)字看出鴨子多？（群）。用“群”數，你發(fā)現了什么？（數量多，聚在一起）�！昂芏嘀圾喿印被颉昂脦字圾喿印痹谝黄�，可以說(shuō)成“一群鴨子”。除了一群鴨子還可以說(shuō)一群什么？（一群小雞、一群小孩、一群白鵝）�！叭骸币话阄覀兌加迷趧�(dòng)物身上。同一物品可以使用不同的量詞，如:一群鴨子，一只鴨子；一只鳥(niǎo)，一群鳥(niǎo)�！叭骸焙汀爸弧倍际橇吭~，分別在量詞“群”和“只”的下面畫(huà)橫線(xiàn)。
�。�3）師：一邊多，一邊少，一什么鴨子一什么鳥(niǎo)？生：一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥(niǎo)。
�。�4）去掉第二節的文字，看圖讀第二節。
5.課件出示第三節，學(xué)習第三節。
�。�1）誰(shuí)大誰(shuí)��？（蘋(píng)果大棗�。�，蘋(píng)果和棗比什么？（蘋(píng)果和棗比大�。�，誰(shuí)和誰(shuí)比大��？（蘋(píng)果和棗比大�。�。
�。�2）認識文中的量詞，數蘋(píng)果的時(shí)候可以一個(gè)一個(gè)地數，除了一個(gè)蘋(píng)果，我們還可以說(shuō)一什么蘋(píng)果？如：一筐蘋(píng)果，一箱蘋(píng)果，一籃蘋(píng)果。
數棗的時(shí)候可以一顆一顆地數，除了一顆棗，我們也可以說(shuō)一筐棗，一箱棗，一籃棗。
顆”和“棵”這兩個(gè)字都讀kē，是同音字，但意思不同�！邦w”是頁(yè)字旁，“顆”多指圓形或顆粒的東西，用在比較小的東西上面，如：一顆星，一顆心，一顆珍珠，你還會(huì )說(shuō)一顆什么？（一顆露珠、一顆水珠、一顆寶石、一顆鉆石等）�！翱谩笔悄咀峙�，“棵”多用于植物，如：一棵大樹(shù)，一棵小草，你還會(huì )說(shuō)一棵什么？（一棵桃樹(shù)、一棵柳樹(shù)、一棵小樹(shù)、一棵禾苗等）。
“個(gè)”和“顆”都是量詞，分別在量詞“個(gè)”和“顆”的下面畫(huà)橫線(xiàn)。
�。�3）師：一個(gè)大，一個(gè)小，一什么蘋(píng)果一什么棗？生：一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)蘋(píng)果一顆棗。
�。�4）去掉第三節的文字，看圖讀第三節。
6.課件出示第四節，學(xué)習第四節。
�。�1）誰(shuí)多誰(shuí)少？（杏子多桃少），杏子和桃比什么？（杏子和桃比多少），誰(shuí)和誰(shuí)比多少？（杏子和桃比多少）。
�。�2）認識文中的量詞，你從哪個(gè)字看出杏子多？（堆）。用“堆”數，你發(fā)現了什么？（數量多，緊緊地疊在一起）�！霸S多杏子”可以說(shuō)成“一堆杏子”，杏子可以一堆一堆地數，還可以怎樣數？（一個(gè)杏子，一箱杏子，一筐杏子等），數杏子時(shí)用“堆”，你還知道一堆什么？（一堆蘋(píng)果，一堆棗，一堆桃子，一堆橘子，一堆花生，一堆樹(shù)葉等），桃子除了可以一個(gè)一個(gè)地數，也可以一堆一堆地數，一箱一箱地數，一筐一筐地數�！岸选焙汀皞�(gè)”都是量詞，分別在量詞“堆”和“個(gè)”的下面畫(huà)橫線(xiàn)。
�。�3）師：一邊多，一邊少，一什么杏子一什么桃？生：一邊多，一邊少，一堆杏子一個(gè)桃。
�。�4）去掉第四節的文字，看圖讀第四節。
五、朗讀韻文，體會(huì )韻味
1.課件出示量詞下畫(huà)橫線(xiàn)的課文。
2.我們這篇課文是一篇韻文，韻文是講究格律的，甚至大多數要使用相同韻母的字作句子結尾，以求押韻的文體或文章，我們這篇課文每一行的最后一個(gè)字就都使用了相同的韻母ao，韻文淺顯易懂，節奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀，朗讀的時(shí)候，就要把這篇韻文讀得很好聽(tīng)，要讀出節奏感。
�。�1）聽(tīng)老師一邊拍手一邊讀。
�。�2）全班學(xué)生一邊拍手一邊讀。
六、根據圖畫(huà)試背兒歌
我們這篇課文不僅是一篇瑯瑯上口的韻文，也是一首富有童趣的小兒歌。
1.全班學(xué)生根據每一幅圖畫(huà)試背兒歌。
2.全班學(xué)生把四幅圖畫(huà)連起來(lái)試背兒歌。
七、課堂總結
今天我們學(xué)習了什么？學(xué)生說(shuō)。老師總結：今天我們認識并會(huì )讀本課的12個(gè)生字了，認識了2個(gè)偏旁“犭”（反犬旁）和“鳥(niǎo)”（鳥(niǎo)字旁），已經(jīng)會(huì )讀農家小院圖下的8個(gè)詞語(yǔ)了，我們學(xué)習了課文，認識了“大──小”“多──少”兩對反義詞，認識了文中的量詞，還能正確、流利地朗讀課文了。
八、布置作業(yè)
1.用量詞說(shuō)一說(shuō)生活中常見(jiàn)的事物，如：一條魚(yú)等。
2.回家后把今天學(xué)的課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
九、板書(shū)設計
7大小多少
黃牛貓鴨子鳥(niǎo)
蘋(píng)果棗杏子桃
教師教學(xué)設計方案 17
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣。
3、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活， 真實(shí)地表達自己的感受。
4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的.哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書(shū)課題：
祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。
2、找出生字新詞，注意讀準字音。
3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
板書(shū)：
觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚
沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
用草帽遮臉睡覺(jué)
三、體會(huì )作者在園子里的心情
1、默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
2、全班交流：
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：
作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
�。ㄍㄟ^(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
【板書(shū)設計】
祖父的園子──“我”的樂(lè )園
留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受
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