《生命之舟》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《生命之舟》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《生命之舟》教學(xué)設計1
《生命之舟》
一、 教學(xué)目標：
1、學(xué)習解放軍和武警戰士勇于救群眾的犧牲精神。
2、了解電視新聞的特點(diǎn)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解電視新聞是如何用準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)表現思想內容的。
2、掌握生命之舟的內涵。
3、了解1998年歷史背景。
三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導入：
水，是生命之源，它哺育了生生不息的人類(lèi)。 水，也是妖魔猛獸，它給人類(lèi)帶來(lái)數不盡的痛苦和災難。大家還記得 1998年的那下場(chǎng)大水嗎？，肆虐的暴雨，橫掃著(zhù)中國的南方和北方，浩浩蕩蕩的江水，每天都在不斷地制造大大小小的險情。釀造大大小小的悲劇和災難。讓我們隨著(zhù)記者梁家新等乘著(zhù)生命之舟回到1998年，回到湖北嘉魚(yú) 州，看看那里所發(fā)生的事情吧。
背景介紹：
1998年8月1月晚，湖北嘉魚(yú)簰洲灣潰口，記者冒著(zhù)生命危險，登上進(jìn)入險區的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過(guò)程當中，記者始終采用長(cháng)鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場(chǎng)面。在編輯過(guò)程當中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個(gè)簰洲營(yíng)救的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，并配以解說(shuō)詞，在湖北電視臺播出。
二、自由朗讀課文，感知文章內容。并思考：
1、 文章屬于什么類(lèi)型的新聞，它和報紙上的新聞、廣播新聞?dòng)惺裁床煌?/p>
2、請用一句話(huà)概括這則電視新聞報道的主要事實(shí)。
�。▽W(xué)生朗讀，思考并回答問(wèn)題）
釋疑：
第一題：
師：同學(xué)們比較一下，電視新聞與報紙上登載的，廣播里播放的，有什么不同？
生：有畫(huà)面，有聲音，有看有聽(tīng)。
師：對。這就是電視新聞的特點(diǎn)。那位同學(xué)讀一片書(shū)上對電視新聞的解釋?zhuān)?/p>
生：電視新聞以畫(huà)面和聲音為主要傳播手段，畫(huà)面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說(shuō)、同期聲和現場(chǎng)效果。
師：對，電視新聞是聲畫(huà)合一，而報紙、廣播新聞只能看或者聽(tīng)。它們之間是有區別的。
第二題：
1998年簰洲灣發(fā)生潰口，解放軍和武警戰士（某舟橋旅和某公安消防總隊）前往營(yíng)救被困群眾。
三、 分析課文：
一）、分角色朗讀課文
�。ㄕ埶奈煌瑢W(xué)朗讀，一學(xué)生讀導語(yǔ)部分，一學(xué)生讀同期聲，一學(xué)生讀主體部分，一學(xué)生讀結語(yǔ)部分，注意：把握感情色彩）
二）、標題、導語(yǔ)、主體是一則消息通常不可缺少的部分，有的消息還有背景和結語(yǔ)。本篇文章包括哪幾部分？
1、找出本則新聞的導語(yǔ)部分（1－2段），說(shuō)說(shuō)導語(yǔ)部分交代了些什么內容？
時(shí)間：1998年8月1日晚8:20
地點(diǎn)：湖北嘉魚(yú)簰洲灣
人物：軍區舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營(yíng)救記者隨同
事件：湖北嘉魚(yú)簰洲灣突然發(fā)生潰口，奉命趕往現場(chǎng)營(yíng)救
�。� 導語(yǔ)在新聞中的作用是：概括新聞主要事實(shí)
2、文章的主體部分是哪個(gè)段落？（3－9段），閱讀新聞的主體部分，回答問(wèn)題：
A、主體部分具體寫(xiě)了什么？
——救助過(guò)程或戰士解救被困人員 ，重點(diǎn)選擇了兩個(gè)畫(huà)面加以表現：救助戰士茍峰和救助小女孩。
B、小女孩處境有多危險？為什么營(yíng)救工作一次以一次失��？ 請找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。
處境危險：沖鋒舟左前言一棵小桶上，一個(gè)小女孩正緊緊抱著(zhù)樹(shù)干，洪水已淹到她的腰部，情況十分危急。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。
營(yíng)救工作一次又一次失�。杭绷黜敍_，小女孩抱著(zhù)的小樹(shù)難已靠近。
6、救助行為是通過(guò)哪些具體的動(dòng)作來(lái)表現的？根據課文填空，體會(huì )電視新聞?wù)Z(yǔ)言上的特點(diǎn)用其作用。
閱讀主體部分，選詞填空。
�。�1）搜尋 繞過(guò) 穿梭
二號沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路（繞過(guò)）房頂、電線(xiàn)等障礙，（穿梭）于樹(shù)叢之中，（搜尋）被困群眾。
�。�2）迂回 沖去 轉舵
由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部（沖去），駕駛員迅速（轉舵），從二十多米的地方向小樹(shù)（迂回）。
�。�3）抗爭 靠攏 肆虐
一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在（肆虐），幼小的生命在（抗爭）。沖鋒舟一步一步向步樹(shù)（靠攏），五米、四米、三米、二米、一米……
簡(jiǎn)析：A、語(yǔ)言特點(diǎn)：高度概括、言簡(jiǎn)意賅、準確生動(dòng)，且帶大眾化、口語(yǔ)化的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言。
B、作用：表現救助的危險、困難，更表現戰士們冒險救人的舍己救人精神的可貴。
7、文章最后一段結語(yǔ)部分在文中起什么作用？為什么當地群眾稱(chēng)這些舟是“生命之舟”？
總結救助行動(dòng)，點(diǎn)題 。 1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰士置自己的生命于度外，在激流中駕著(zhù)一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬(wàn)七千多人。生命之舟——戰士們冒著(zhù)生命危險，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾。群眾稱(chēng)這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無(wú)限感激與熱愛(ài)之情。
兩個(gè)多月里，我們流了太多的淚——不是因為受了太多的苦，而是因為承受了人間太多的愛(ài)，經(jīng)歷了世上太多的感動(dòng)。當千萬(wàn)雙泡白了的手緊緊握在一起，千萬(wàn)張曬黑的臉掛滿(mǎn)歡喜的淚珠，災難而激情的98，令人感慨萬(wàn)千……
當我們再次展開(kāi)記錄１９９８抗洪救災的長(cháng)幅畫(huà)卷時(shí)：
我們會(huì )記住長(cháng)江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。
我們會(huì )記住那個(gè)讓人徹夜難眠的驚心動(dòng)魄的夏季。
我們會(huì )記住高建成和他的戰友們。
會(huì )記住胡繼成等許多普通農民的名字。
我們會(huì )記住在那次災難中不幸遇難的３００４名父老鄉親和兄弟姐妹。
我們會(huì )記住那些舍小家保大家，將洪水引向自己家園和土地的農民。
我們會(huì )永遠記�。保梗梗�！
《生命之舟》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1.了解電視新聞的特點(diǎn)。
2.體會(huì )電視解說(shuō)詞是如何用準確、生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)表現思想內容的。
文體常識：
1.作者簡(jiǎn)介：梁家新，著(zhù)名記者。
2.背景資料
1998年8月1月晚，湖北嘉魚(yú)簰洲灣潰口，記者冒著(zhù)生命危險，登上進(jìn)入險區的第一艘沖鋒舟，一邊拍攝，一邊參與救人。拍攝過(guò)程中，記者始終采用長(cháng)鏡頭記錄的手法，記錄下一幕幕感人至深的場(chǎng)面。在編輯過(guò)程中，記者又以二號沖鋒舟為視角，透視整個(gè)簰洲營(yíng)救的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，并配以解說(shuō)詞，在湖北電視臺播出。
3.題目解說(shuō)
1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰士置自己的生命于度外，在激流中駕著(zhù)一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬(wàn)七千多人。群眾稱(chēng)這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無(wú)限感激與熱愛(ài)之情。
主題分析：
本文通過(guò)報道１９９８年簰洲灣發(fā)生潰口以后，解放軍和武警戰士勇救被困群眾動(dòng)人事跡，表現了解放軍和武警戰士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
結構分析：
本篇電視解說(shuō)詞按導語(yǔ)、主體和結語(yǔ)可分為三部分：
第一部分：（１－２段）簰洲灣潰口，２號凌晨１點(diǎn)多鐘，記者隨軍開(kāi)始營(yíng)救群眾。
第二部分：（３－９段）重點(diǎn)解說(shuō)戰士營(yíng)救小江珊的驚險場(chǎng)面。
第三部分：（１０段）總結這次營(yíng)救行動(dòng)的效果。
結構圖表如下：
寫(xiě)法分析：
電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現和變動(dòng)的事實(shí)，以供觀(guān)眾視聽(tīng)的報道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實(shí)、簡(jiǎn)明的基本特征外，還有以下特征：
1.聲畫(huà)合一。電視新聞是以畫(huà)面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫(huà)面是它的視覺(jué)形象，解說(shuō)詞、音響則是它的聽(tīng)覺(jué)形象，畫(huà)面是“畫(huà)龍”，解說(shuō)詞可以說(shuō)是“點(diǎn)睛”。所以，解說(shuō)詞不是獨立文本，它和畫(huà)面、音響一起，為表現同一主題，各盡其能、互相配合。這則“解說(shuō)詞”巧妙地與“電視畫(huà)面”緊密配合，不僅體現出電視新聞視聽(tīng)合一、聲畫(huà)對位的特點(diǎn)，而且對畫(huà)面進(jìn)行補充、提高、延伸，賦予畫(huà)面更深刻的思想，幫助畫(huà)面正確、完整地表達事實(shí)，使畫(huà)面的藝術(shù)感染力更強。
2.采用時(shí)間順序來(lái)展開(kāi)報道。按時(shí)間順序寫(xiě)，結構緊湊，能給人以危急關(guān)頭“時(shí)間就是生命”的緊迫感，從而引起人們對事件的極大關(guān)注，更好地表現了解放軍和武警戰士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
3.大眾化、口語(yǔ)化的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言。電視新聞的解說(shuō)詞是播給各種觀(guān)眾聽(tīng)的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀(guān)眾一聽(tīng)就懂。這則新聞中的“解說(shuō)詞”就是大眾化、口語(yǔ)化構成的播音稿。
4.語(yǔ)言高度概括，言簡(jiǎn)意賅。電視新聞解說(shuō)詞的長(cháng)短受畫(huà)面長(cháng)短的限制，按正常構播音速度計算，每秒播出3～4個(gè)字。在很短的篇幅中，既要向觀(guān)眾說(shuō)明“六何”（何時(shí)、何地、何人、何事、何因、如何），還要服從畫(huà)面的需要，遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞?dòng)酶叨雀爬ǖ恼Z(yǔ)言，其中包括許多傳神的詞語(yǔ)及一系列準確的數字，“縮龍成寸”，有效地表達了思想內容和作者的情感態(tài)度。
這則新聞播出后，社會(huì )反響強烈。江澤民同志就曾對小江珊獲救的鏡頭作過(guò)高度評價(jià)�！度嗣袢請蟆�、中央電視臺、鳳凰衛視等30多家海內外媒體報道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過(guò)程。
《生命之舟》
一.知識積累
1.解釋下列詞語(yǔ)。
�。╨）感人至深：
�。�2）同期聲：
�。�3）率先：
�。�4）肆虐：
2.辨字組詞。
暮（）洲（）梭（）逐（）虐（）
幕（）州（）�。ǎ┧欤ǎ┲o（）
3.填入下面一段話(huà)中最恰當的關(guān)聯(lián)詞是（）
水和礦物質(zhì)鹽類(lèi)，也是生物體所必需的，也參與軀體的組成，它們不能供應能量，跟一般食物不同。
A．不管并且但是B．即使而且但是
C雖然而且但是D．如果而且那么
4.根據語(yǔ)境，橫線(xiàn)上填入的'最恰當的一句是（）
你是嚴冬里的炭火，你是湍流中的踏腳石，你是霧海中的航標燈，你是看不見(jiàn)的空氣，你是捉不到的陽(yáng)光，啊，友情！
A．你是酷暑里的濃x
B．你是深秋里的嚴霜
C．你是暖春里的梅雨
D．你是夏夜里的流星
5.這篇課文是一則電視新聞，結合前面所學(xué)的消息和特寫(xiě)，你能說(shuō)出它們之間有什么異同嗎？作為電視新聞，它最主要的特征是什么？試結合自己看過(guò)的其他電視新聞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6.這篇課文，通過(guò)記者的鏡頭，記錄下了解放軍、武警戰士英勇救人的一幕幕場(chǎng)景，而且，在采用以時(shí)間為敘述順序的做法上，與《別了，“不列顛尼亞”》很相像，試著(zhù)比較一下這兩篇課文中用具體時(shí)間段來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)景的段落，這樣的描寫(xiě)手法有什么好處呢？
二.強化閱讀
同期聲。（施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎？）
凌晨3點(diǎn)多鐘，沖鋒舟上的呼喚有了回音，人們發(fā)現第一個(gè)營(yíng)救目標——空軍高炮五團二二五營(yíng)戰士茍峰。
同期聲。（施救過(guò)程中的現場(chǎng)聲，使勁、慢點(diǎn)……）
凌晨5點(diǎn)多鐘，二號沖鋒舟在救起十二位戰士群眾之后，向潰口處一片歇滿(mǎn)戰士、群眾的樹(shù)叢靠攏。行進(jìn)之中，沖鋒丹上的人突然發(fā)現沖鋒舟左前方一棵小樹(shù)上，一個(gè)小女孩正緊緊抱著(zhù)樹(shù)干，洪水淹到她的腰部，情景十分危急
同期聲。（施救人員大聲叮囑小孩：千萬(wàn)別動(dòng)，千萬(wàn)別動(dòng)……）
由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部沖去，駕駛員迅速轉舵，從二十多米的地方向小樹(shù)迂回。一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。沖鋒舟一步一步向小樹(shù)靠攏，五米、四米、三米、二米、一米……
同期聲。
到2號上午10點(diǎn)，二號沖鋒舟共救起六十四人，截止到2號下午4點(diǎn)，共有一百五十多艘各式輕舟進(jìn)入簰洲灣內救人，共救起被困群眾一萬(wàn)七千多人，當地群眾親切地稱(chēng)這些舟船為“生命之舟”。
7.“施救人員在呼喚：有人嗎？有人嗎……”這里的省略號的作用是什么？
8.“沖鋒舟一步一步向小樹(shù)靠攏，五米、四米、三米、二米、一米……”為什么這里把距離寫(xiě)得這樣具體呢？
9.報道中插入了很多的“同期聲”，這有什么好處呢？
10.當地群眾為什么把這些舟船稱(chēng)為“生命之舟”呢？
一.1.2.略3.C4.A
5.電視新聞的主要特征是：綜合性、視想性、即時(shí)性。6.略。
二.7.表示語(yǔ)言省略，所說(shuō)的話(huà)沒(méi)有全部寫(xiě)出來(lái)。
8.把距離寫(xiě)得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹(shù)靠攏的艱難。
9.更能寫(xiě)出救人場(chǎng)面的驚險，能使報道更吸引觀(guān)眾。
10.因為這些舟船挽救了很多人的生命。
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