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《致云雀》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《致云雀》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《致云雀》教學(xué)設計1
一、新知導入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)云雀嗎？聽(tīng)到過(guò)云雀的叫聲嗎？這樣的聲音會(huì )引發(fā)你的哪些想象和聯(lián)想呢？今天我們就來(lái)看一看雪萊筆下的云雀，詩(shī)人從云雀的叫聲中聯(lián)想到了什么，又有哪些不一樣的感受，他想借助云雀表達什么。
二、教學(xué)目標與核心素養
教學(xué)目標
1.了解詩(shī)人雪萊的相關(guān)常識，把握詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
2.反復誦讀詩(shī)歌，概括詩(shī)歌內容。
3.賞析詩(shī)歌使用的浪漫主義手法，理解詩(shī)人對光明的向往和理想的追求。
核心素養
語(yǔ)言建構與運用：品味詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的內涵及表達效果。
思維發(fā)展與提升：分析意象的特點(diǎn)，把握云雀的象征意義。
審美鑒賞與創(chuàng )造：分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，了解浪漫主義的表現手法。
文化傳承與理解：理解詩(shī)人對光明的向往和對理想的追求。
三、作家作品
雪萊,出生在一個(gè)古老而保守的貴族家庭。英國著(zhù)名作家、浪漫主義詩(shī)人，被認為是歷史上最出色的英語(yǔ)詩(shī)人之一。英國浪漫主義民主詩(shī)人、第一位社會(huì )主義詩(shī)人、小說(shuō)家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會(huì )主義思想影響頗深。
1811年,詩(shī)人因為寫(xiě)作哲學(xué)論文推理上帝的不存在,宣傳無(wú)神論思想,被學(xué)校開(kāi)除。1818年遷居意大利,與拜倫成為好友。1822年7月8日逝世。恩格斯稱(chēng)他是"天才預言家"。
代表作有敘事長(cháng)詩(shī)《麥布女王》，《解放了的普羅米修斯》《倩契》《西風(fēng)頌》《致云雀》等。
四、關(guān)于詩(shī)歌
抒情詩(shī)以集中抒發(fā)詩(shī)人在生活中激發(fā)出來(lái)的思想感情為特征,主要通過(guò)抒發(fā)詩(shī)人的思想感情來(lái)反映生活,因此不去詳細敘述生活事件的過(guò)程,一般沒(méi)有完整的故事情節,不具體描寫(xiě)人物和景物。
抒情詩(shī)側重直抒胸臆,借景抒情。優(yōu)秀的抒情詩(shī)則往往激蕩著(zhù)時(shí)代的旋律。根據內容的不同,分為頌歌、情歌、哀歌、挽歌、牧歌等。
五、寫(xiě)作背景
詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)的'時(shí)候,黑暗恐怖正沉重地籠罩著(zhù)整個(gè)英國。大規模的“圈地運動(dòng)”使百姓流離失所,大批工人流落街頭,到處是弱肉強食;嚴重的經(jīng)濟危機使國家物價(jià)飛漲,工人工資驟降,人民生活貧困;憤怒的工人因此起來(lái)罷工,搗毀機器,游行請愿,然而這一切行動(dòng)均遭到統治階級的血腥鎮壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過(guò)氣來(lái),因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪萊的這首詩(shī),在一定程度上反映了當時(shí)人們的這一迫切愿望。
六、解題
云雀，以活潑悅耳的鳴聲著(zhù)稱(chēng)，高空振翅飛行時(shí)鳴唱，接著(zhù)作極壯觀(guān)的俯沖而回到地面。以食地面上的昆蟲(chóng)和種子為生。有高昂悅耳的聲音。
七、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1.這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
詩(shī)人運用浪漫主義的手法,熱情地贊頌了云雀，表達了作者追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的精神。
八、再讀詩(shī)歌，解讀意象
1.詩(shī)歌中的“云雀”有什么特點(diǎn)？如何理解“云雀”這一形象?
詩(shī)中云雀這一形象,并不純然是自然界中的云雀,而是詩(shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似。
云雀的振翅高飛，體現了詩(shī)人的執著(zhù)奮進(jìn)、憤世嫉俗的態(tài)度。云雀的隱形不漏、播撒歌聲，體現了詩(shī)人不求名利。
云雀代表了光明、歡樂(lè )、自由、對生活充滿(mǎn)的熱愛(ài)。這一意象是詩(shī)人理想化中的自己，展示出浪漫主義時(shí)代的理想形象。詩(shī)人通過(guò)云雀這一意象,表達自己追求光明、蔑視黑暗以及向往理想世界的情感。
2.《致云雀》中，詩(shī)人運用了哪些表達技巧?
�、僭�(shī)人運用浪漫主義的手法,熱情地贊頌了云雀。在詩(shī)人的筆下,云雀是歡樂(lè )、光明、美麗的象征。
�、谠�(shī)人運用比喻、對比、設問(wèn)的手法,對云雀加以描繪。他把云雀比作輕云、星星、詩(shī)人,比作深閨中的少女,比作螢火蟲(chóng),使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現在讀者的面前。
詩(shī)人把云雀的歌聲同春霖灑落的聲息、贊婚的合唱、凱旋的歡歌相比,突出云雀歌聲所的巨大力量。詩(shī)歌最后將凡人和云雀對比，我們渴求虛無(wú)之物，被現實(shí)束縛，但是云雀已超越一切。因此，現實(shí)生活中的我們永遠被外物所累，永遠不可能超過(guò)云雀。
九、合作探究，深入思考
1.如何理解“晶瑩閃爍的草地、春霖灑落時(shí)的聲息、雨后蘇醒的花蕾”這三個(gè)形象？
這三個(gè)形象帶出三個(gè)概括性強而準確的形容詞：明朗、歡悅、清新，在更高層次上對云雀的歌聲作出評價(jià)，突出了各省的音樂(lè )之美。
2“向上,再向高處飛翔”是《致云雀》第2節中的詩(shī)句,如何理解?
“向上,再向高處飛翔”完全展現了云雀的習性,性喜高飛。這句話(huà)還表達了作者認為云雀不留戀地面,而且蔑視地面。
3.《致云雀》第4節中說(shuō)“淡淡的紫色黃昏”,有什么作用?
“淡淡的紫色黃昏”象征快要看到光明之前的黑夜。用這樣的環(huán)境描寫(xiě)反襯云雀不畏懼黑夜的精神。
4.如何理解第20節“熟知的歡欣”的含義？
云雀所熟知的歡欣，就是和美好的理想、高尚的情操、對于同類(lèi)真摯又強烈的愛(ài)聯(lián)系在一起的歡欣。
十、課堂練習
1.判斷下列詩(shī)句的象征意義，用線(xiàn)連接起來(lái)。
云雀展翅翱翔詩(shī)人自然清新、優(yōu)雅作品風(fēng)格
云雀在云中歌唱不求功名利祿，用筆喚起愛(ài)與同情
云雀歌聲清脆動(dòng)聽(tīng)渴望公正和諧的社會(huì )理想
云雀熟知的歡欣沖破世俗，渴望美好
十一、拓展提升
西風(fēng)頌(節選)
雪萊
精靈呀，讓我變成你，猛烈剛強!
把我僵死的思想驅散在宇宙，
像一片片的枯葉，以鼓舞新生;
請聽(tīng)從我這個(gè)詩(shī)篇中的符咒，
把我的話(huà)傳播給全世界的人，
就像從不滅的爐中吹出火花!
請向未醒的大地，借我的嘴唇，
像號角般吹出一聲聲預言吧!
如果冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?
1.詩(shī)的結束句“如果冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?”已成耳熟能詳的名句，請作賞析。
運用了象征手法。這句話(huà)表面是說(shuō)冬天到來(lái)了，春天也會(huì )很快來(lái)的。其實(shí)是在說(shuō)一切的難事都會(huì )過(guò)去的，希望和成功也就要來(lái)了。
十二、課堂總結
《致云雀》全詩(shī)無(wú)一處不寫(xiě)云雀，同時(shí)，無(wú)一處不有雪萊的自我，是詩(shī)人理想化的自我寫(xiě)照。如布朗兌斯所說(shuō)，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。
雪萊說(shuō):"一切崇高的詩(shī)都是無(wú)限的，它好像第一顆橡實(shí)，潛藏著(zhù)所有橡樹(shù)。我們固然可以拉開(kāi)一層層的罩紗，可是潛藏在意義深處的赤裸的美卻從不曾完全被揭露過(guò)。"《致云雀》正是這樣一首崇高的詩(shī)，理解《致云雀》可以成為理解雪萊其人其詩(shī)的一把金鑰匙。
十三、板書(shū)設計
形態(tài)歡樂(lè )明朗
云雀歌聲歡樂(lè )強音詩(shī)人
本質(zhì)高貴自由
象征：歡樂(lè )、光明、美麗
《致云雀》教學(xué)設計2
【文本解讀】
17世紀中葉到18世紀后期的資產(chǎn)階級革命和美國的獨立戰爭等使得歐美資產(chǎn)階級取得了一定程度的思想和言論自由，但之后英國資產(chǎn)階級與封建主的重新勾結，以及一系列戰爭的爆發(fā)，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng )作這首詩(shī)時(shí)，黑暗與恐怖正籠罩著(zhù)整個(gè)英國社會(huì )，圈地運動(dòng)和經(jīng)濟危機使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。
《致云雀》是雪萊抒情詩(shī)中的精品，幾乎融入了雪萊全部的個(gè)性氣質(zhì)，道德觀(guān)念和精神境界，這首詩(shī)借助云雀翱翔天際的情景，體現了雪萊美好公正的社會(huì )理想，表現了雪萊對光明的向往，對理想的追求。
【教學(xué)目標】
1、把握云雀的象征意義，理解詩(shī)人對光明的向往和對理想的追求。
2、分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果、了解本文采用的浪漫主義表現手法
的內涵以及表達效果。
3、理解本詩(shī)起承轉合、前后呼應、環(huán)環(huán)相扣等在結構安排上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
云雀的象征意義和本詩(shī)的結構特點(diǎn)
三、課時(shí)安排
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？知道這是誰(shuí)的詩(shī)句嗎？——英國浪漫主義詩(shī)人雪萊。今天學(xué)的這首詩(shī)是1820年夏季一個(gè)黃昏，雪萊在萊杭郊野散步時(shí)聽(tīng)到云雀嗚叫有感而作
二、走進(jìn)作者
雪萊（1792—1822），英國著(zhù)名作家、浪漫主義詩(shī)人。1822年7月8日在海上遭遇風(fēng)暴去世，不滿(mǎn)30周歲。他的墓志銘是引自莎士比亞《暴風(fēng)雨》中的句子：他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍
奇的瑰寶。恩格斯稱(chēng)他是“天才的預言家”，此外，雪萊還被譽(yù)為“詩(shī)人中的詩(shī)人”。他最著(zhù)名的作品是《西風(fēng)頌》《解放了的普羅米修斯》和《致云雀》。雪萊的詩(shī)歌象征意義很強，常通過(guò)描寫(xiě)大自然的力量以寄托自己對光明、自由的追求。雪萊作品中的幻想性、描寫(xiě)大自然的自由手法、奇妙無(wú)窮的比喻與語(yǔ)言的音樂(lè )性，構成了雪萊抒情詩(shī)復雜多變的藝術(shù)風(fēng)格。
三、多樣朗讀，感知文本
1、自由大聲朗讀文本，選出你最喜歡的一節讀給同桌聽(tīng)。
2、毛遂自薦朗讀，其他同學(xué)做好評價(jià)。（提示：語(yǔ)調、語(yǔ)速、情感）
選擇最喜歡的章節讀
3、教師示范朗誦（或背誦），學(xué)生小聲跟讀。
提示：學(xué)生注意老師示范朗誦過(guò)程中的節奏、抑揚、語(yǔ)調等，尤其是注意情感。
4、學(xué)生反復朗誦，注意糾正朗讀中出現的錯誤，讀出詩(shī)歌的音樂(lè )美和情感美來(lái)。
四、詩(shī)歌結構特點(diǎn)
問(wèn)題1：全詩(shī)共21節，題目《致云雀》，你覺(jué)得寫(xiě)了的云雀的哪些內容？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）（抓原文的詞語(yǔ)，也可自己概括）
參考：云雀的特點(diǎn)（快樂(lè )的精靈）、云雀的歌唱等
問(wèn)題2：哪一小節能夠涵蓋主要內容呢？哪些小結是寫(xiě)的云雀的特點(diǎn)？哪些小結寫(xiě)的是云雀的歌聲？
明確：第1小節，詩(shī)人總體評價(jià)云雀及其歌聲。2—4節是云雀飛翔
從5——12節是云雀的歌聲，13—17歌聲神圣、歡快的原因，18—21，人鳥(niǎo)對比，表達愿望。
問(wèn)題3：結構這樣安排，這樣不是雜亂無(wú)章嗎？
明確：不是。第一小節是總體評價(jià)是歡樂(lè )的精靈，以來(lái)自“天堂或天堂的鄰近”，暗示歡樂(lè )歌聲的神圣，幾乎等于說(shuō)：此曲只應天上有。然后展開(kāi)描繪它外在的形態(tài)；又寫(xiě)了云雀歡樂(lè )明朗優(yōu)美的歌聲，探討了神圣、歡快、歡愉的原因，最后進(jìn)行人鳥(niǎo)的對比，表達愿望——渴望傳遞云雀的快樂(lè )與愛(ài)。
第3—4節是承上啟下的作用，描寫(xiě)云雀飛上晴空迎接朝陽(yáng)，以一系列歡快明朗的形象感染讀者的同時(shí)，也把讀者的思緒引回云雀的歌聲。
第12節，以“晶瑩閃爍的草地”“春霖灑落的聲息”，“雨后蘇醒的花蕾”這三個(gè)密集的形象帶出三個(gè)概括性強而準確的形容詞：明朗、歡悅、清新，在更高層次上對云雀的歌聲做出評價(jià)。
第13節承上啟下的作用，飛禽或是精靈呼應第一節詩(shī)中的“你好啊，歡樂(lè )的精靈，你似乎從不是飛禽”，然后以設問(wèn)的方式給予答案。因此，全詩(shī)二十一節。從贊美開(kāi)始，以感嘆告終。層次分明，結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，在結構安排上，獨有匠心。
五、賞表現手法
問(wèn)題4：歌聲是虛無(wú)縹緲，摸不著(zhù)的，作者是怎樣化不可捉摸為可知可感的？
學(xué)生思考并用下面的形式回答：
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參考：
“像一片烈火的輕云”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出云雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩(shī)人蔑視黑暗現實(shí)，追求光明與真理勇于獻身理想的精神寫(xiě)照。
以“星光的利箭”、“明月的清輝”運用比喻（通感）等視覺(jué)形象描繪聽(tīng)覺(jué)上的優(yōu)美感受，化抽象為具體。
把云雀比作“詩(shī)人”，突出云雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。又以“都被未曾留意過(guò)的希望和憂(yōu)慮喚醒”一句表明云雀感受的細致，想象力的博大。
詩(shī)人運用比喻、類(lèi)比、設問(wèn)的方式，對云雀加以描繪。他把云雀比作詩(shī)人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲(chóng)，使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現在讀者的面前。
詩(shī)人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的`合唱、勝利的歌聲相比，突出云雀歌聲所具有的巨大力量。
總結：浪漫主義的手法，多種修辭，贊頌云雀。
六、云雀的象征意義
問(wèn)題5：第13—15節在這三節詩(shī)中，詩(shī)人認為“愛(ài)情或醇酒的頌歌”“贊婚的合唱”“凱旋的歡歌”都是“空洞的浮夸”“總有著(zhù)貧乏”，都不能與云雀的歌唱相比，詩(shī)人為什么會(huì )有這樣的看法？（討論）
明確：雪萊認為，沒(méi)有高尚的思想、情操，便無(wú)從創(chuàng )造美的藝術(shù)作品�！百澔榈暮铣焙汀皠P旋的歡歌”之所以必定貧乏，是因為在他看來(lái)，傳統的婚姻制度不過(guò)是人壓迫人的秩序的一個(gè)組成部分，而帶來(lái)“凱旋”的戰爭和暴力本身則是“一切罪惡的根源”。第15節提出了藝術(shù)與生活和自然的關(guān)系。雪萊認為，藝術(shù)是生活的“維妙惟肖的再現”。雪萊也非常重視想象，“詩(shī)可以解作想象的表現”。不過(guò)，他所推崇的想象也來(lái)源于生活。他在談到自然風(fēng)光、山川姿色、人間暴政、戰爭場(chǎng)景和人類(lèi)各種文明成就時(shí)說(shuō)：“我就是從這些源泉中吸取了我的詩(shī)歌形象的養料�！本_麗的浪漫主義之花，也深深植根于現實(shí)生活的土壤。
問(wèn)題6：詩(shī)歌的最后四個(gè)小節在全詩(shī)中有什么作用？
明確：在詩(shī)歌的最后四個(gè)小節中，詩(shī)人運用了對比，將凡人和云雀也可以說(shuō)是現實(shí)中的自我和理想中的自我做了對比，凡人渴求虛無(wú)之物，被現實(shí)束縛，而云雀卻早已超脫了這一切。因此，在現實(shí)生活中，凡人永遠為外物所累，永遠不可能超越云雀的境界，在最后一節中，詩(shī)人抒發(fā)了自己的愿望，希望能夠得到云雀所孰知的一半的歡欣，希望能夠活出理想中的自我。
問(wèn)題7：有人說(shuō)，《致云雀》中的云雀就是詩(shī)人自己的化身，請結合詩(shī)歌內容簡(jiǎn)要分析。
雪萊詩(shī)中云雀這一形象并不僅僅是自然界中的云雀，也是詩(shī)人理想中的自我形象或詩(shī)人理想的載體。①云雀展翅翱翔，沖向天際，體現了詩(shī)人希望沖破世俗的阻撓，渴望自由美好的愿景。②云雀隱身在云中歌唱，體現了詩(shī)人不愿追求功名利祿，高官爵位，而愿意用自己的筆去喚起人間的愛(ài)與同情的高貴品格③云雀所熟知的歡心，體現了詩(shī)人對公正和諧的社會(huì )理想的渴望。
詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩(shī)人痛苦地感到了理想與現實(shí)間的巨大差距，而這個(gè)差距對云雀是不存在的。詩(shī)人雖然痛苦，但仍以積極的態(tài)度卻化解感傷。
小結
《致云雀》全詩(shī)無(wú)一處不寫(xiě)云雀，同時(shí)，無(wú)一處不有雪萊的自我，是詩(shī)人理想化的自我寫(xiě)照。如丹麥著(zhù)名文學(xué)評論家喬治布朗兌斯所說(shuō)，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。
美好思想感情和杰出藝術(shù)形式使《致云雀》成為英國詩(shī)歌中的珍品，讀后令人感受到歐洲民族革命時(shí)期的可喜形勢，爭取自由解放的樂(lè )觀(guān)主義精神，從而對人民光明的前景增強了無(wú)窮的信心。
七、作業(yè)
1、選取你喜歡的2—3節背誦
2、課后閱讀雪萊的其他詩(shī)篇，進(jìn)一步了解和感受雪萊的詩(shī)歌。
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