【熱門(mén)】教學(xué)設計方案模板10篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.知道力學(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。
2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個(gè)物理量的物理意義和單位。
3.能應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗和生活中的例子，理解做功包含的兩個(gè)必要因素，判斷出力是否對物體做功。
2.通過(guò)觀(guān)察和分析，了解功的含義，學(xué)會(huì )用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。用物理學(xué)史培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2.通過(guò)合作性的探究，展示性交流，增強自信，樹(shù)立自尊、學(xué)會(huì )合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習《功》這一節以前，學(xué)生已學(xué)習了力和力的作用效果、壓強等知識，功是力的另一種效果。學(xué)習功是對前面知識的延續和應用，同時(shí)也是學(xué)習后面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。本節從日常生活常見(jiàn)的具體實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計算公式、單位以及應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。解決力學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果從能量角度研究，有時(shí)會(huì )更簡(jiǎn)便。研究功的重要意義在于，可以通過(guò)做功研究能量的變化，為研究能量轉化過(guò)程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。
本節內容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個(gè)必要因素，為功的計算打好基礎�！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度研究功。
本節教學(xué)的重點(diǎn)是明確力學(xué)中功的含義，難點(diǎn)是判斷力是否對物體做功�？梢砸龑W(xué)生通過(guò)對生活實(shí)例的辨析，對做功有初步的認識。結合實(shí)例，區分力是否對物體做功，認識做功包含兩個(gè)必要因素，強調力的方向與物體移動(dòng)方向一致。要求學(xué)生能應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
教學(xué)重點(diǎn)：明確力學(xué)中功的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷力是否對物體做功。
三、教學(xué)策略
學(xué)生已學(xué)習了力及力的作用效果等知識，但對于什么是做功還沒(méi)有直觀(guān)的認識。本節課從物體對放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動(dòng)的物體的受力分析，引出物理學(xué)中功的含義。接著(zhù)讓學(xué)生對日常生活常見(jiàn)的具體實(shí)例入手讓學(xué)生分析力作用在物體上后，產(chǎn)生的不同效果，從而理解什么是功。對于“功的計算”公式的得出、應用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算均采用演示實(shí)驗方法，讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察、思考中使學(xué)生總結得出本節所授知識，避免生硬的教學(xué)，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習中來(lái)學(xué)習知識。
四、教學(xué)資源準備
多媒體課件等。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
導入新課
（5分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，含有“功”的成語(yǔ)或詞語(yǔ)，指出其中“功”的含義。
針對學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評：現代漢語(yǔ)中的“功”主要有成效、成功、貢獻的意思，物理學(xué)中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節課我們一起研究力學(xué)的“功”。
板書(shū)課題：15．1力學(xué)中的“功”
學(xué)生思考并回答。
將學(xué)生的語(yǔ)文知識與物理課堂有機融合。充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)
（30分鐘）
一、力學(xué)中的功
1．做功的含義
課件展示：
�。�1）叉車(chē)把貨物舉起；（2）小明想把大石頭移開(kāi)，但沒(méi)有搬起。
讓學(xué)生討論叉車(chē)和小明的工作是否有成效？
引導完成物體的受力分析，明確是哪個(gè)力對貨物的移動(dòng)做出了貢獻，從而初步得出物理學(xué)中的功的含義：
如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2．做功的兩個(gè)必要因素
課件展示：
�。�1）人把物體提到樓上；（2）工人推著(zhù)車(chē)向前運動(dòng)；（3）小孩子用力推車(chē)，車(chē)未動(dòng)；（4）吊車(chē)吊著(zhù)重物靜止在空中。
讓學(xué)生標出物體受到力的方向和物體移動(dòng)的方向，再說(shuō)出幾個(gè)事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之處？
引導學(xué)生總結出力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
舉例說(shuō)明在你的周?chē)惆l(fā)現有哪些做功的例子？比一比，看誰(shuí)對生活觀(guān)察得最仔細？學(xué)生可能舉出很多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車(chē)前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
教師引導：下面的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？
例1：起重機吊起重物靜止在空中，問(wèn)拉力是否做功？貨物的重力是否做功？
例2：起重機吊著(zhù)貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對貨物做功了嗎？
例3：一個(gè)正在運動(dòng)的物體所受的外力突然消失，小球將會(huì )怎樣？
學(xué)生回答后接著(zhù)問(wèn)：假如一個(gè)小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
引導學(xué)生根據以上事例分析，總結物體不做功的情況：（1）有力而沒(méi)有距離，不做功；（2）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒(méi)有距離），不做功。（3）有距離（運動(dòng)）而沒(méi)有力，不做功。
學(xué)生思考并回答：叉車(chē)的工作有成效，體現在它施了力，并且把貨物舉高了。小明的工作沒(méi)有成效，體現在他雖然施了力，但并沒(méi)有使大石頭移動(dòng)。
學(xué)生分析并回答。（1）人把物體提到樓上時(shí)，人施了力，物體在力的方向上通過(guò)一段距離，人做了功；（2）工人推著(zhù)車(chē)向前運動(dòng)時(shí)，工人施了力，物體在力的方向上通過(guò)一段距離，工人做了功；（3）小孩子用力推車(chē)時(shí)，小孩施了力，但車(chē)沒(méi)有移動(dòng)，小孩沒(méi)做功；（4）吊車(chē)吊著(zhù)重物靜止在空中時(shí)，吊車(chē)施了力，但重物沒(méi)有移動(dòng)，吊車(chē)沒(méi)做功。
學(xué)生積極思考，并回答問(wèn)題。
學(xué)生分析討論后回答，
有力沒(méi)有距離，不做功。
有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒(méi)有距離），不做功。
物體靠慣性運動(dòng)，有距離（運動(dòng)）而沒(méi)有力，不做功。
運用事例對比進(jìn)行思考，學(xué)生易于接受新知識。
通過(guò)多媒體課件展示出具體的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使抽象的知識具體化，有利于學(xué)生的理解與認識，也提高了學(xué)生的分析概括能力。
對于做功的兩個(gè)必要條件，特別是力的方向與物體的運動(dòng)方向并不完全一致的情況，學(xué)生不容易理解，通過(guò)對哪幾種情況下，不做功情況的分析，突破了難點(diǎn)，加深了學(xué)生對做功的理解與認識。
二、功的計算
教師引導：通過(guò)以上的學(xué)習，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？說(shuō)出你猜想的依據。
總結出功的計算方法：力學(xué)里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
功的計算公式：功=力×距離
表達式：W=Fs
公式中符號的意義及單位：
W──功──焦耳（J）
F──力──牛頓（N）
S──距離──米（m）
1焦=1牛?米（1J=1N?m）
多媒體課件出示課本例題，引導學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力的作用。哪個(gè)力做了功？重力是否做功？為什么？
學(xué)生認識到：力越大，在力的方向通過(guò)的距離越多，做的功越多。所以功與力和在力的方向通過(guò)的距離有關(guān)。
學(xué)生明確，物體的運動(dòng)方向是水平的，馬的拉力與物體運動(dòng)方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時(shí)應該利用拉力大小800N與水平運動(dòng)的距離3000m。重力方向與運動(dòng)方向垂直，因此重力不做功。
培養學(xué)生分析、概括能力。也使學(xué)生能更好的理解功的計算公式及功的單位。
通過(guò)例題加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認識，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)驗問(wèn)題的能力。
課堂小結
（5分鐘）
通過(guò)今天的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎上進(jìn)行學(xué)習小結。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。
教學(xué)設計方案 篇2
第二課時(shí)
教學(xué)目標：口語(yǔ)交際
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力和搜集信息、利用信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力
教學(xué)過(guò)程：
教師備注
[學(xué)生活動(dòng)設計]：朗讀
討論
自讀自悟
一、創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境。
進(jìn)行過(guò)生日，請同學(xué)吃飯好不好辯論會(huì )。
�。▏@這一問(wèn)題從正反兩方面進(jìn)行討論。）
二、分組討論
要求：發(fā)言時(shí)實(shí)事求是，有理有據；
擺事實(shí)講道理，說(shuō)明自己的看法。
三、辯論賽
1、將看法一致的學(xué)生分成同一組，充分搜集依據。
2、每組都推選幾名辯論代表。其余的當各組的啦啦隊。
3、進(jìn)行辯論賽。
四、總結：
表?yè)P積極參與和有創(chuàng )見(jiàn)的同學(xué)，相信學(xué)生通過(guò)這次交流有了自己的判斷和選擇。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》
教學(xué)重點(diǎn)：
分清課文中的重點(diǎn)內容和非重點(diǎn)內容。
教學(xué)難點(diǎn)：按照縮寫(xiě)方法進(jìn)行縮寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
縮寫(xiě)的步驟和方法：
�。�1）讀懂原文，把握要點(diǎn)；
�。�2）理清層次；
�。�3）邊劃邊記，逐段刪留；
�。�4）整理成文。
三、結合課文，具體指導。
《小英雄雨來(lái)》這篇課文共分六個(gè)部分，從縮寫(xiě)的基本要求看，縮寫(xiě)時(shí)按原文敘述順序縮，重點(diǎn)是三四部分，其余各部分是非重點(diǎn)內容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內容完整的文章。
四、自己縮寫(xiě)，指導差生
五、交流作文，修改作文
學(xué)生交流作文，
互相學(xué)習、批改。
反饋：（總結評比作文）
教學(xué)設計方案 篇3
以問(wèn)啟思，討論交流的設計方案
教學(xué)過(guò)程：
一、直入課題，引發(fā)疑問(wèn)
教師：今天，我們要一起學(xué)習一篇新的課文，（板書(shū)課題）請同學(xué)們齊讀課題——朱鹮飛回來(lái)了。課前已經(jīng)知道朱鹮的同學(xué)請舉手，來(lái)，給大家介紹介紹。
展示朱鹮圖片，學(xué)生根據課前的預習或是查找的資料介紹朱鹮。
教師：很好。根據這個(gè)題目，你可以提出什么問(wèn)題？
可能的問(wèn)題是：朱鹮為什么飛走？又為什么飛回來(lái)？
二、初讀課文，了解文章敘述的順序
1、學(xué)習生字詞。教師：我們先將本課的生詞讀一讀，看看大家能不能結合課文認識它們。齊讀生詞。
2、初讀課文。教師：請同學(xué)們按閱讀提示再次閱讀課文，邊讀邊在書(shū)上做上一些記號，與同桌交流交流。
學(xué)生自讀課文。
教師：誰(shuí)能告訴大家這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)小朋友配合科考隊發(fā)現并保護朱鹮的事。）
文章是按什么順序敘述的呢？教師根據學(xué)生的回答整理并板書(shū)。這篇課文按事情發(fā)展的順序依次寫(xiě)了：小光與科考隊員相遇，得知科考隊員此行的目的和保護朱鹮的重要性；科考隊員在小光等的協(xié)助下發(fā)現朱鹮；大家一起為保護朱鹮做了很多努力；洋縣成了朱鹮生活的樂(lè )園。
教師：在這些內容當中，哪些內容寫(xiě)得詳細呢？
三、根據問(wèn)題，閱讀課文
1、教師：根據閱讀提示和前面同學(xué)們提出的一些問(wèn)題，請大家再一次快速閱讀課文，讀完以后，在小組上交流交流。
學(xué)生快速自讀課文，然后小組討論，教師巡視參與。
2、教師：同學(xué)們，朱鹮是飛走了嗎？（不是）請大家討論一下：課文為什么要說(shuō)朱鹮“飛回來(lái)”呢？
學(xué)生發(fā)言，課文中的第四自然段能夠找到答案，請學(xué)生讀一讀。飛走，其實(shí)是指瀕臨滅絕，也是朱鹮非常珍貴的原因。
3、教師：那么，又是什么讓朱鹮“飛回來(lái)”呢？請同學(xué)們再讀課文，與同桌同學(xué)討論討論，為了朱鹮能夠“飛回來(lái)”，小光和小伙伴配合科考隊做了哪些努力呢？
學(xué)生讀課文，討論，教師巡視參與。
請學(xué)生讀一讀相關(guān)的句子或段落，找出小光和小伙伴所做的努力。教師歸納并板書(shū)。
�。�1）幫助宣傳，和小伙伴一起尋找線(xiàn)索。學(xué)生找到這些地方的時(shí)候，組織感情朗讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀小光與小胖子的對話(huà)，表現出童趣和喜悅？全班齊讀。
�。�2）為科考隊帶路并協(xié)助尋找。這里是重點(diǎn)：你能從課文的敘述中體會(huì )到什么？你對哪里的體會(huì )最深刻，和全班同學(xué)交流交流。
學(xué)生可能體會(huì )到守候的辛苦和發(fā)現朱鹮的驚喜，都請他們用感情朗讀的方式加深理解。
�。�3）保護朱鹮，挖田螺泥鰍、抓小魚(yú)小蝦喂養體弱的小朱鹮。也請學(xué)生讀一讀13自然段。
教師：現在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)朱鹮為什么能夠“飛回來(lái)”?(有科考隊員的努力，還有像小光這樣熱愛(ài)野生動(dòng)物的小朋友的幫助，使洋縣成為了朱鹮生活的樂(lè )園。)
教師有感情朗讀解焱《失而復得的朱鹮》節選：“朱鹮近幾年數量的迅速發(fā)展增加了我們恢復該物種的信心。但是回想拯救這一物種的經(jīng)歷，不禁令人心悸。如果考察隊晚兩年組織，如果這7只朱鹮未能成功地繁育，……。幸運的是這個(gè)物種被成功地保存下來(lái)，擴大其分布區天然濕地和其他的保護努力仍在繼續，希望這種幾遭絕滅的物種能夠永遠在地球上繁衍生息，希望我們的子孫后代能夠欣賞到這種美麗的動(dòng)物，并與他們相伴成長(cháng)�！蓖瑢W(xué)們，小光為拯救朱鹮所做的努力能夠給我們一些什么啟示呢？
請學(xué)生發(fā)言，注意總結，比如：保護野生動(dòng)物就是保護我們自己。
四、課堂練習
選做。
1、據文中描寫(xiě)畫(huà)一幅朱鹮的畫(huà)，旁邊寫(xiě)上自己想說(shuō)的話(huà)。
2、寫(xiě)文中或課外收集的描寫(xiě)朱鹮的有關(guān)句子。
板書(shū)設計 ：
�。保�、朱鹮飛回來(lái)了
飛走 飛回 啟示
�。ūＷo野生動(dòng)物就是保護我們自己。）
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)內容：
這是一篇散文。從多個(gè)角度寫(xiě)了夏天的“迷人”。
教學(xué)要求：
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會(huì )融入朗讀中。培養合作學(xué)習的方法，提高協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點(diǎn)。
不僅能讀，還能表達自己的想法是難點(diǎn)。
教學(xué)構想：
將語(yǔ)文天地中的“連一連”放在開(kāi)課階段，因為這道詞語(yǔ)搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學(xué)生展開(kāi)想象，才能連好，因此放在開(kāi)頭，會(huì )使學(xué)生馬上進(jìn)入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學(xué)生要向中年級過(guò)渡的實(shí)際情況，本節課要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導學(xué)生自己質(zhì)疑、解答、辯論。
我對教案的設計不是一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學(xué)生的表現來(lái)靈活應對，真正做主體學(xué)生的引導者。
教學(xué)準備：實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、放輕快的音樂(lè )，屏幕出現語(yǔ)文天地中的題目。
蟋蟀 螢火蟲(chóng) 青蛙 知了
打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞
請同學(xué)們伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛(ài)的小動(dòng)物會(huì )做什么?
每人一張連線(xiàn)紙，想一想、讀一讀、連一連。
說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎?上來(lái)的同學(xué)把自己的連線(xiàn)紙放在實(shí)物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語(yǔ)搭配方式展開(kāi)了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。
做了這道題，你有什么感覺(jué)?
2、引出課題：《多彩的夏天》
二、認識生字
1、在小組中自己學(xué)習生字。
2、指名當小老師領(lǐng)著(zhù)大家認讀生字。自己認為特別難的字重點(diǎn)講解，其他同學(xué)可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話(huà)。如：“辣”“淇”——太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)我，我就買(mǎi)了一個(gè)冰淇淋吃，真涼爽!
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘!看通過(guò)你們的努力能讀到什么程度?
2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽(tīng)。
[操作方式]讀到哪一段，就展開(kāi)哪一段的自主學(xué)習：讀了這一段，你想說(shuō)什么?想問(wèn)什么?同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
教師相機板書(shū)這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
例如：讀到第二段夏天是多彩的.時(shí)，展示圖畫(huà)，用各種生動(dòng)的詞語(yǔ)表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學(xué)生評價(jià)的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問(wèn)題。
如：學(xué)生說(shuō)“他讀的真好!”老師順勢問(wèn)“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂(lè )和有趣嗎?”
[設計意圖]這樣的設計給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們成分地讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說(shuō)，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結合課文內容，適時(shí)地指導他們讀好課文的每一段話(huà)。
四、從課文走出回到自己
你喜歡夏天嗎?為什么?
讓我們一起盡情的享受夏天吧!
(板書(shū)設計略)
教學(xué)設計方案 篇5
【學(xué)習目標】1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì )課文表達的思想感情。
3、學(xué)習課文抓住特征寫(xiě)景的方法
【學(xué)習重點(diǎn)】
品味文章的語(yǔ)言魅力。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感受作品的理趣與情趣。
【知識鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲全國青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個(gè)一”工程獎等多種榮譽(yù)稱(chēng)號;1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三步曲》(三卷)《數理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )
磅礴( )( ) 黛色( ) 貯滿(mǎn)( )
2、解釋下列詞語(yǔ)。
(1)芊芊：
(2)主宰：
(3)春華秋實(shí)
(4)閑情逸致：
3、選詞填空。
(1)充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽(yáng)( )著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山，天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上( )，在天地間升騰。
A.走動(dòng) B.滾動(dòng) C.勞動(dòng) D.飄動(dòng)
4、細讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻�！本涫接惺裁刺攸c(diǎn)?你能發(fā)揮想像再仿寫(xiě)一兩句嗎?
5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(cháng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(cháng)。請問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！边@是第二段末尾的句子，應該怎樣朗讀?“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”隱含著(zhù)作者怎樣的情感?
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?
7、舉例說(shuō)明，作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫(xiě)夏天的?
8、文章如何采用對比的手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的?
9、課文表達了作者怎樣的感情?
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那( )七八片綠葉的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了;看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。
10、依次填入文中括號處的一組詞語(yǔ)，恰當的是( )
A.垂直 頂著(zhù) 悄然生長(cháng) B.長(cháng)著(zhù) 結著(zhù) 默默前行
C.挑著(zhù) 舉著(zhù) 匍匐前進(jìn) D.舞著(zhù) 搖著(zhù) 歡樂(lè )行進(jìn)
11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：
�、傧蚯锏慕K點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。
秋的終點(diǎn)：
�、诳纯创巴�，天空可是遮上了云。
可是：
12、結合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結句中“他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應?
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情?
【主題閱讀】
(-)閱讀下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。
山亭夏日
(唐)高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達的思想感情有什么不同?
《夏感》導學(xué)案由語(yǔ)文網(wǎng)小編整理并分享，僅供參考。
教學(xué)設計方案 篇6
本次課利用多媒體教學(xué)，把會(huì )計中理論性和實(shí)踐性均較強的錯賬更正問(wèn)題單獨列出來(lái)，尤其是紅字更正法，涉及憑證、賬簿等多項問(wèn)題的實(shí)踐，講解起來(lái)相對困難，利用課件等直觀(guān)教學(xué)手段，形象直觀(guān)，便于學(xué)生看著(zhù)屏幕展開(kāi)分析討論。通過(guò)“問(wèn)題驅動(dòng)、啟發(fā)教學(xué)、賞識教學(xué)、實(shí)例演示，講練結合”等方法層層深入，讓學(xué)生把握教材知識，培養其表達能力，分析歸納能力及科學(xué)嚴謹的職業(yè)品質(zhì)。
一、教材及教學(xué)內容分析
1．使用教材
高等教育出版社的中等職業(yè)教育國家規劃教材《基礎會(huì )計》。
2．教學(xué)內容及其在教材中的地位
“錯賬更正法”是教材第五章第四節的主要內容，它闡述了如何運用正確的方法對可能發(fā)生的錯賬進(jìn)行更正，以達到規范、合規的目的。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了會(huì )計憑證的填制和審核、會(huì )計賬簿的登記等知識與技能。但實(shí)踐中難免會(huì )出錯，學(xué)生會(huì )比較茫然，不知如何運用正確的方法、規范地去更正錯誤，在此基礎上學(xué)習錯賬更正法，可以說(shuō)適時(shí)、適勢，學(xué)生也會(huì )更加有學(xué)習的積極性并主動(dòng)去參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
3．學(xué)習目標分析
由于日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中業(yè)務(wù)繁雜，實(shí)踐操作比較困難，所以根據實(shí)際情況，本次課的主要內容是錯賬更正。故此本次課所要達到的目標： ① 知識與能力目標
如何查找錯賬并運用正確的錯賬更正方法規范操作，達到在做中學(xué)、學(xué)中做的目的；培養學(xué)生的觀(guān)察分析能力，歸納總結能力及動(dòng)手操作能力。 ②過(guò)程與方法目標
通過(guò)多媒體等直觀(guān)教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗會(huì )計學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；體驗探索學(xué)習的過(guò)程，體會(huì )發(fā)現的樂(lè )趣，從而感受學(xué)習的成功和喜悅。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生科學(xué)嚴謹，大膽探索等良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
4．重難點(diǎn)及確立依據
根據教學(xué)大綱，教材及學(xué)生特點(diǎn)，確立本節課的重點(diǎn)是紅字更正法的方法與步驟。難點(diǎn)是動(dòng)手操作中的憑證及賬簿的更正。
二、教學(xué)方法分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生情況分析
1．教學(xué)對象是一年級新生，對會(huì )計有了初步的認識，已學(xué)習了會(huì )計憑證的填制與審核、賬簿的登記，但對實(shí)際操作中遇到的錯誤卻不知所措，故此學(xué)習此內容正當時(shí)。
2．學(xué)生對會(huì )計學(xué)習有一定的熱情，能在教師的引導下展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，但對學(xué)習缺乏主動(dòng)性，自我調節、自我監控能力較弱。
3．學(xué)生已初步了解了會(huì )計學(xué)習中的基本知識與技能，有利于老師在課堂上展開(kāi)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ┙虒W(xué)方法分析
問(wèn)題驅動(dòng)、啟發(fā)教學(xué)、賞識教學(xué)、實(shí)例演示，講練結合等方法，從常見(jiàn)業(yè)務(wù)中挑選出幾筆有代表性的業(yè)務(wù)，從發(fā)生的錯誤、逐一展開(kāi)分析，并學(xué)會(huì )正確更正錯賬的方法。
1．問(wèn)題驅動(dòng)法、啟發(fā)教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到對新知識的深刻理解和融會(huì )貫通。
2．講練結合讓學(xué)生自己動(dòng)手，以鞏固所學(xué)知識，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平。
三、學(xué)法指導分析
主要采用歸納整理法和合作探究法。
歸納整理法：通過(guò)歸納整理，形成層次分明、步驟清楚的知識結構體系，使學(xué)生能很快掌握確定會(huì )計分錄的步驟方法，提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力。 合作探究法：立足于教學(xué)生“會(huì )學(xué)”的基本思路，我在課堂上組織學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行討論，交流他們各自的發(fā)現，通過(guò)共同探究來(lái)培養和發(fā)展學(xué)生的主體意識和團結合作精神，最終達到學(xué)習科學(xué)文化知識和綜合實(shí)踐能力的目的。
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
�。�、理解課文內容，知道恐龍是怎樣演化成鳥(niǎo)的。
�。�、培養學(xué)生探索自然知識的興趣。
�。�、背誦感興趣的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。�、樹(shù)立學(xué)生探究的意識，培養他們鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)準備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書(shū)課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽(tīng)課文錄音帶，自學(xué)生字詞
�。�、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。
�。�、自學(xué)生字詞：
�、� 認讀字：
鈍 凌。
�、� 書(shū)寫(xiě)字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
�、� 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結構
第一部分（第１、２自然段）：寫(xiě)大量的化石顯示，鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的。
第二部分（３、４自然段）：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三部分（第５自然段）：科學(xué)家們希望能從化石中重現這一歷史過(guò)程。
五、小結第一課時(shí)學(xué)習內容，確定自己喜歡的段落
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、檢查生字的掌握情況。
�。�、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學(xué)習的方法理解課文：
�。�、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內容：
�、� “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
�。ê孟�、仿佛的意思）
�、� 這一段怎樣引出觀(guān)點(diǎn)的？
�。ò芽铸埮c鳥(niǎo)類(lèi)作比較）
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說(shuō)？
�。B(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
�、� 老師問(wèn)：
科學(xué)家為什么欣喜若狂？
�。ㄒ驗榭梢宰C明鳥(niǎo)類(lèi)是由古代的恐龍演變而來(lái)的。）
�、� 學(xué)生討論：
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？
�。�、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學(xué)家們假設猜想恐龍向鳥(niǎo)兒進(jìn)化的過(guò)程。
�。ń虒W(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的年代；并不是所有恐龍都在向鳥(niǎo)兒進(jìn)化；有較多內容是科學(xué)家的一種假設、推斷。 ）
�。�、學(xué)習第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“希望能重現這一歷史進(jìn)程”這句話(huà)飽含的信息？
學(xué)生回答，教師指正。
三、反饋全文，學(xué)生質(zhì)疑
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍天的？
�。�、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。
四、總結全文
課文假想了恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化的過(guò)程，作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘，為人類(lèi)作出自己的貢獻。
【板書(shū)設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬(wàn)年前……數千萬(wàn)年后……許許多多年后……億萬(wàn)年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
1、教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。
2、學(xué)生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會(huì )怎樣記住這些生字。
3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
利用網(wǎng)絡(luò )、課件或掛圖，引導學(xué)生通過(guò)朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入課文
1、由秋天植物的種子成熟引入，設問(wèn)導入課文。
2、齊讀課題：
�、� 知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
�、� 用補充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文，檢查預習
1、指名分節讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)、辨，糾正字音。
2、學(xué)生同桌互相聽(tīng)讀課文，要求讀正確。
3、學(xué)生自己讀課文，要求：
�、� 勾畫(huà)交流：
課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?
�、� 提出自己沒(méi)有讀懂的地方，并作上符號。
4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問(wèn)題。
三、帶著(zhù)問(wèn)題，在朗讀中感悟
1、讀第1節：
啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語(yǔ)?學(xué)生結合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。練習讀好問(wèn)句。
2、朗讀2、3、4節：
�、� 說(shuō)一說(shuō)：
你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?
�、� 通過(guò)網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書(shū)上勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�、� 相機指導朗讀，重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、自由朗讀課文：
引導學(xué)生體會(huì )讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。
4、試著(zhù)背誦課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、讀課后“泡泡”里的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法?
2、學(xué)生展示交流自己的資料;通過(guò)網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
鞏固朗讀背誦，進(jìn)行字詞訓練。
〖教學(xué)過(guò)程
一、鞏固朗讀、背誦
1、齊讀課文，回憶課文內容。
2、分組練習有感情朗讀課文。
3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節進(jìn)行背誦，提高背誦興趣。
4、“接龍”方式檢查背誦情況。
二、進(jìn)行字詞訓練，識記生字
1、讀“讀讀抄抄”里的詞語(yǔ)：
�、� 強調詞語(yǔ)重疊時(shí)輕聲的讀法。
�、� 仔細觀(guān)察：
這些詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)?只觀(guān)察不回答。
�、� 學(xué)生試著(zhù)再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
2、識記生字：
�、� 出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞：
(“知識”中的“識”讀輕聲。)
�、� 學(xué)生交流：我用什么方法記住了哪一個(gè)字?
(區別“己”“已”的不同。)
�、� 教師小結學(xué)生的識字方法，肯定學(xué)生的思維方式。
�、� 鞏固：
在網(wǎng)站中通過(guò)文字游戲了解學(xué)生對生字的掌握情況。
3、指導書(shū)寫(xiě)：
�、� 重點(diǎn)示范獨體字的寫(xiě)法：
(通過(guò)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)確定筆畫(huà)位置。)
�、� 示范三個(gè)女字旁的字的寫(xiě)法：
(指名在黑板上寫(xiě)，然后進(jìn)行筆畫(huà)整理。)
4、練習寫(xiě)一寫(xiě)生字，教師課堂巡視，看筆順及寫(xiě)字姿勢是否正確。
5、小結書(shū)寫(xiě)情況。
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標：
1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉現象。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數學(xué)思想方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確區別平移和旋轉的現象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)準備：幻燈片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
課件出現游樂(lè )場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬；滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑。
游樂(lè )園里各種游樂(lè )項目的運動(dòng)變化相同嗎?
你能根據他們不同的運動(dòng)變化分分類(lèi)嗎?
在游樂(lè )園里，像滑滑梯、小朋友推車(chē)、小火車(chē)的直行、速滑這些物體都是沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)這樣的現象叫做平移(板書(shū)：平移)。
而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現象，我們把他叫做旋轉(板書(shū)：旋轉)。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習"旋轉"。板書(shū)課題。
二、學(xué)習新課
1、生活中的平移。
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化，教案《五年級數學(xué)《旋轉》教學(xué)設計》。平移就是物體沿著(zhù)直線(xiàn)移動(dòng)。
在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現象?先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請學(xué)生回答。
說(shuō)得真棒，瞧，我們見(jiàn)過(guò)的電梯，它的上升、下降，都是沿著(zhù)一條直線(xiàn)移動(dòng)就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎?
全體起立，我們一起來(lái)，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現象可多了，能用你桌上的物體做平移運動(dòng)嗎?
2、生活中的旋轉：
你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現象還學(xué)會(huì )了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現象，是什么呀?(旋轉)
旋轉就是物體繞著(zhù)某一個(gè)點(diǎn)或軸運動(dòng)。
"你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉現象?"先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報。
像鐘面的指針，指南針它們都繞著(zhù)一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉現象。
同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗一下旋轉的現象吧！起立，一起來(lái)左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周?chē)奈矬w體驗一下旋轉嗎?現在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧！
3.學(xué)習例題3：
(1)與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨立完成。
(2)對于有錯誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評。
4.學(xué)習例題4：
(1)引導學(xué)生數時(shí)要找準物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉后到什么位置，再來(lái)數一數經(jīng)過(guò)多少格。
(2)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖的步驟，再來(lái)畫(huà)圖。
(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì )先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來(lái)，再來(lái)畫(huà)圖。
(4)課件演示畫(huà)圖過(guò)程，并幫助學(xué)生訂正。
5.課內練習：第6頁(yè)2題。第9頁(yè)4題、
三、課后作業(yè)：
板書(shū)設計：
旋轉
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。
平移就是物體沿直線(xiàn)移動(dòng)。
旋轉就是物體繞著(zhù)某一個(gè)點(diǎn)或軸運動(dòng)
教學(xué)設計方案 篇10
一、目標點(diǎn)擊
(一)知識目標
1．了解曹雪芹其人及其生平思想，高三語(yǔ)文 第三單元復習教學(xué)設計示例。
2．了解《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節的故事情節。
3．了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。
(二)能力目標
1．學(xué)習簡(jiǎn)潔明快、準確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言。
2．閱讀有關(guān)章節，力求較好地欣賞《紅樓夢(mèng)》這部偉大作品。
二、要點(diǎn)回放
1．《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節的思想內容。
(1)《訴肺腑》
賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛(ài)情婚姻悲劇是《紅樓夢(mèng)》故事情節的主線(xiàn)。本文通過(guò)寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛(ài)情已經(jīng)成熟。
(2)《寶玉挨打》
所寫(xiě)的是《紅樓夢(mèng)》中的著(zhù)名事件之一，突出表現了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。
(3)《香菱學(xué)詩(shī)》
以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。
(4)《抄檢大觀(guān)園》
王夫人因下人在大觀(guān)園里拾到一個(gè)繡春囊而大發(fā)雷霆，質(zhì)問(wèn)鳳姐，風(fēng)姐說(shuō)出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進(jìn)讒言，提議夜里到大觀(guān)園各處一一抄檢，通過(guò)描寫(xiě)一系列活動(dòng)，表現了復雜的矛盾沖突，逆造了王熙風(fēng)、晴雯、探春等幾個(gè)有血有肉的人物形象。
抄檢大觀(guān)園是賈府內部各種矛盾激化的結果，也是賈府由盛而衰的一個(gè)征兆。
2．分析有關(guān)章節中的人物形象
賈政：懼怕忠順府，聽(tīng)信讒言，易于動(dòng)怒，笞子時(shí)下手不知輕重，性格正統頑固。
賈寶玉：言談機敏，不善應酬，矢志不移，性情溫潤，善體貼少女，思想叛逆。
王夫人：善用心機，以退為進(jìn)。
王熙鳳：指揮若定，管家風(fēng)范。
林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時(shí)又熱情實(shí)在，富于同情心，不虛偽，不做作。
晴雯：身份低微但性格堅毅，不甘心庸俗的現狀，而發(fā)憤自強的女性形象，執著(zhù)精誠，虛心求教，努力追求，不達目的決不休止。
3．領(lǐng)會(huì )所選章節的基本手法
《訴肺腑》通過(guò)細膩的心理刻畫(huà)表現人物性格是其突出特點(diǎn)。
《寶玉挨打》情節聽(tīng)跌宕起伏，錯落有致。
《香菱學(xué)詩(shī)》筆墨飽蘸深情，人物栩栩如生，人情味很濃，立意新穎，章法新巧。
《抄檢大觀(guān)園》情節頗為曲折矛盾復雜。
三、方法指津
本單元學(xué)習節選自《紅樓夢(mèng)》的四篇課文。學(xué)習這四篇課文，要投入感情，展開(kāi)想象，走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)世界；又要“跳出來(lái)”，客觀(guān)地評析它的思想成就、人物形象和藝術(shù)特點(diǎn)，初中三年級語(yǔ)文教案《高三語(yǔ)文 第三單元復習教學(xué)設計示例》。尤其要注意學(xué)習它的簡(jiǎn)潔明快、準確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言。同時(shí)，閱讀《語(yǔ)文讀本》中所選的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的章節，最好課外閱讀《紅樓夢(mèng)》全書(shū)，力求較好地欣賞這部偉大作品。
四、考點(diǎn)例析
[考點(diǎn)]
1．鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
2．評價(jià)古代詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
[例題]
閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
春夜洛城聞笛
李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?
前人在評論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)?為什么？
[答案]“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩(shī)抒寫(xiě)了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的，可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。
[分析]此題重點(diǎn)是考查鑒賞古典詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧的能力�？陀^(guān)世界中的一切具體的物象一旦進(jìn)入詩(shī)中，便成為具有強烈感情色彩乃至具有深邃思想的詩(shī)的意象，這種現象，在美學(xué)理論中稱(chēng)之為移情作用。一種深入人心的意象一旦形成，它甚至可以世代襲下去成為一個(gè)民族的某種心理象征。自從“昔我往矣，楊柳依依”被作為一種惜別的象征之后，“折柳”便成為人們送別親友的感情表達方式。自有“桃之夭夭，灼灼其華”對美好的比喻之后，“人面桃花相映紅”的詩(shī)繼而流行，“桃花”就成為美好事物的象征�？偸侵貜湍撤N意象的蘊涵，必造成閱讀者的反感，聰明的詩(shī)人總是在尋找著(zhù)表達的新意，所以楊柳、桃花在不同的詩(shī)篇里呈現出各異的內涵。例如，楊柳可以是依依惜別的感情寄托，但也可以因其報春的特征而勾引起少婦的閨思，甚至還能從它隨風(fēng)擺動(dòng)的形象發(fā)現某些與人格精神有關(guān)的蘊涵。桃花可以是美色的表征，也可暗喻夕陽(yáng)或鮮血。所以詩(shī)的意象中雖然有一些出現頻率較高的自在的物象，但是它們的內涵和指向則不應受到限制和定位。
這首詩(shī)著(zhù)重寫(xiě)作者的一種思鄉之情。作者的思鄉之情，從詩(shī)中看，又恰恰是由“聞”到“折柳”曲后而引起的。因“折柳”曲，它屬于漢樂(lè )府古曲，以古代離別往往從路邊折柳枝送別來(lái)抒寫(xiě)離別行旅之苦，所以“折柳”寄托著(zhù)惜別懷遠之意。說(shuō)“折柳”在詩(shī)中的地位實(shí)為重要，可見(jiàn)是有根據的評價(jià)。但鑒賞詩(shī)歌見(jiàn)仁見(jiàn)智是正�，F象，因此命題者沒(méi)有把這種評價(jià)絕對化，而是認為是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，只要能自圓其說(shuō)即可考慮給分。這種主觀(guān)性命題，更符合鑒賞的原則。
五、遷移訓練
閱讀下面的文章，完成1-5題。
波瀾，亦即情節波瀾，它是小說(shuō)的縱向運動(dòng)。對小說(shuō)結構的考察，亦應包括對情節波瀾的考察。
總的說(shuō)來(lái)，《紅樓夢(mèng)》的情節推進(jìn)并非大波大瀾、大起大落，不給人以大驚大喜的審美感受。從題材角度看，《紅樓夢(mèng)》是一部家庭瑣事小說(shuō)，從風(fēng)格上看，它又是一部“不敢稍加穿鑿”的大寫(xiě)實(shí)小說(shuō)，這決定了《紅樓夢(mèng)》的波瀾不驚。小說(shuō)情節波瀾的基本面貌如此
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