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教學(xué)設計方案

時(shí)間:2021-05-30 16:04:52 教學(xué)設計 我要投稿

【精華】教學(xué)設計方案范文八篇

  為了確保工作或事情順利進(jìn)行,往往需要預先進(jìn)行方案制定工作,方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】教學(xué)設計方案范文八篇

教學(xué)設計方案 篇1

  【教學(xué)目標】

 。、知識與技能:速讀課文,概述文章內容。

 。、過(guò)程與方法:體味文中美詞佳句,試分析作用;培養學(xué)生閱讀文章,概述文章內容,并結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )文章語(yǔ)言特色的能力。

 。、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

  【創(chuàng )新訓練】

  通過(guò)本文主題,你對生命又有什么新的認識,請說(shuō)給大家聽(tīng)。

  【實(shí)踐訓練】

 。、課余去戶(hù)外靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)啼,辨別這些聲音,并用一段話(huà)形象的描寫(xiě)出來(lái)。

 。、向同學(xué)們介紹自己最熟悉的一種昆蟲(chóng)。

  【主要教法】

  直觀(guān)教學(xué),互動(dòng)式教學(xué)法。

  【學(xué)法指導】

  教師可讓學(xué)生閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》,通過(guò)繪畫(huà),制作出有關(guān)蟈蟈的形象,以便學(xué)生直觀(guān)的形象理解,布置學(xué)生課下認真進(jìn)行觀(guān)察,準備向其他同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。

  【板書(shū)設計】

  綠色蟈蟈

  法布爾

 。ǹ茖W(xué)小品文)

  綠

  色 特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng) 擬人

  蟈 生動(dòng)

  蟈 習性:叫聲—柔和,捕蟬—為食

  【教學(xué)設計】

  一、課文導入

  同學(xué)們,也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著(zhù)燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲(chóng),也許你已經(jīng)從各類(lèi)文章中體會(huì )到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類(lèi)小動(dòng)物生活情趣,這些美好的昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(cháng)的好朋友。今天,大家再去拜訪(fǎng)一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。

  出示課題:綠色蟈蟈。

  二、整體感知

 。、教師出示,學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片,學(xué)生整體了解感知蟈蟈。

 。、朗讀課文,感知課文內容:

 、 綠色蟈蟈外表有哪些特征?

 、 作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習性?

 。ㄒ陨弦獙W(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)

 。、學(xué)生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時(shí)點(diǎn)撥指導。

  教師指導:蟈蟈的外形特征:這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱(chēng),兩片大翼輕盈如紗;習性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。

  三、研讀探究

  學(xué)生再讀課文,并對課文內容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn);教師也可引導學(xué)生學(xué)習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運用等。學(xué)生依據問(wèn)題組,自由質(zhì)疑。 師生在討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂(lè )趣。教師可總結指導。

 。、你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

 。、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?

  師:同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法,因為它能給人以形象生動(dòng)的感受;有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫(xiě),它親切自然,充滿(mǎn)了作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。

  學(xué)生設疑:

 。、蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美,但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同?

 。、如何看待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這種現象?

  四、課堂練習

 。、拓展延伸,應用反饋:

  請同學(xué)們靈活運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。

 。、研討與練習1。

  五、小結

  《綠色蟈蟈》是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀(guān)察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文,不但可以掌握科學(xué)知識,而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。在課堂中,學(xué)生設疑一環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情,同時(shí)也提出了一些很有探討價(jià)值的問(wèn)題,今后要繼續保持著(zhù)一個(gè)環(huán)節。

  六、作業(yè)

 。、讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節選本。

 。、以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內容寫(xiě)一篇小短文。

 。、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。

  七、預習指導

 。、預習第19課《月亮上的足跡》。

 。、搜集登月的有關(guān)資料。

  八、課堂回顧

教學(xué)設計方案 篇2

  教材分析:

  《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第14課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內容,加強整合,有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文是以快樂(lè )的夏天的專(zhuān)題組織材料的,內容十分豐富,既有寫(xiě)夏天美景的,又有寫(xiě)夏天情趣的,還有寫(xiě)夏天的氣象常識的!逗扇~圓圓》詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結構相近,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

  設計思路:

  依據課改精神,以學(xué)生為主體,提高人文素質(zhì),重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)為指導,設計要體現以下幾點(diǎn):

  1、根據學(xué)生的需求興趣安排教學(xué),盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話(huà)世界中。

  2、創(chuàng )設情境,感受夏天的美好,激發(fā)對大自然、對美的向往,從而樹(shù)立保護大自然的意識。

  3、在美讀課文中,培養學(xué)生語(yǔ)感。

  教學(xué)目標:

  1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

  2、能根據生活實(shí)際,運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。

  3、正確、流利有感情地朗讀課文。

  教學(xué)流程(第二課時(shí))

  一、復習生字導入:

  師:小朋友,拿出生字卡片,看誰(shuí)做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲:看字卡,嘴巴張得大大的,不出聲,讓老師猜一猜,你們讀的對不對?

  師:小朋友,你們還記得上節課有一個(gè)小青蛙它把大荷葉當什么了嗎?(歌臺)這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺,展示我們的朗讀課文的水平和寫(xiě)字的水平,有信心嗎?

  [把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,將入境和復習生字結合起來(lái)。]

  二、朗讀課文,理解課文內容。

  師:小朋友,先來(lái)展示我們的朗讀水平吧!

  出示:“我會(huì )讀”。什么叫我會(huì )讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?分小組讀:先讀后討論。

  1、這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?

 。ò鍟(shū):水珠

  蜻蜓

  青蛙

  小魚(yú)兒)

  2、這幾個(gè)小伙伴把大荷葉當作了什么?

 。ò鍟(shū):搖籃

  停機坪

  歌臺

  涼傘)

  師:小朋友,剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個(gè)“立”字把它貼在這。(貼在小蜻蜓的后邊)

  我這還有“蹲、躺、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼?

  師:小朋友,我說(shuō)上一句,你能說(shuō)出下一句來(lái)嗎?不會(huì )說(shuō)的看看書(shū)。

  師:展示咱們的朗讀水平,這回用不用老師幫忙?(自由讀)

  師:剛才大家讀的都很認真,讀:“小水珠躺在荷葉上,眨著(zhù)亮晶的眼睛!蹦阋舱R徽Q劬貌缓,誰(shuí)來(lái)試一試?

  師:小蜻蜓:“展開(kāi)透明的翅膀,多美!”你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳臂。

  師:小青蛙呱呱地放聲歌唱,讀完后你們也可以唱兩句。

  師:下面看小魚(yú)怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  師:現在我們來(lái)個(gè)最難的,我想找同學(xué)把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)”都讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試?

  [語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式,讓學(xué)生在接授式學(xué)習之外,學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習,培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學(xué)生的認識不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。]

  三、學(xué)寫(xiě)生字。

  師:展示我們的寫(xiě)字水平。

  出示“我會(huì )寫(xiě)”。寫(xiě)字時(shí)注意什么?

  觀(guān)察“朵、機”寫(xiě)時(shí)注意什么?書(shū)空,最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。

  [讓學(xué)生去發(fā)現,去探究、結果會(huì )掌握得更好,進(jìn)而培養學(xué)生的自學(xué)能力。]

  四、了解學(xué)生掌握課文的情況。

  出示:你會(huì )連嗎?

  小水珠的

  停機坪。

  荷葉是

  小蜻蜓的

  搖籃。

  小魚(yú)兒的

  歌臺。

  小青蛙的

  涼傘。

教學(xué)設計方案 篇3

  【教學(xué)要求】

 。、學(xué)會(huì )本課生字及新詞。

 。、了解按游覽路線(xiàn)連段成篇的方法及過(guò)渡句在文中的作用。

 。、學(xué)習“孔隙”一段的描寫(xiě)方法,寫(xiě)一段話(huà)。

 。、正確流利地朗讀課文。

 。、了解金華雙龍洞奇異的景象,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河的情感。

  【教學(xué)目的】

 。、讓學(xué)生了解雙龍洞的奇異的景象,激發(fā)學(xué)生熱 愛(ài)大自然的情感。

 。、培養學(xué)生依據課文內容,搜集資料、豐富課外知識,運用有關(guān)課外材料理解課文內容。

 。、正確流利地朗讀課文。

 。、初步了解過(guò)渡句在文中的作用。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  “孔隙”和“內洞”是全文重點(diǎn)內容,也是教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生讀中感悟,了解到“孔隙”和“內洞”景觀(guān)特點(diǎn)。

  【教學(xué)用具、學(xué)具準備】

  石鐘乳、石筍圖片數張,維美光盤(pán)。

  【板書(shū)設計】

  記金華的雙龍洞:

  金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞

  【教學(xué)時(shí)間】

  三課時(shí)。

  第 一 課 時(shí)

 。、初讀課文,了解課文大意。

 。、簡(jiǎn)介作者葉圣陶。

 。、學(xué)習生字詞,理解部分詞語(yǔ)意思。

 。、逐自然段讀課文,了解每自然段的主要內容。

 。、練習正確、流利地讀課文。

  第 二 課 時(shí)

  一、導入

  今天我們繼續學(xué)習記金華的雙龍洞(學(xué)生讀課題)。

  我們隨著(zhù)葉圣陶老先生從金華出發(fā),經(jīng)過(guò)羅甸,就漸漸入山了。在山上,我們看到了哪些景物?

  二、學(xué)習課文

 。、學(xué)習二、三段:

 、 默讀,畫(huà)出沿途景物。

 、 看到文中景物描寫(xiě),你想說(shuō)什么?

 、 有感情讀2、3段。

 。、學(xué)習第五段:

 、 過(guò)渡語(yǔ):

  山上景色美,雙龍洞呢?讀課文,看我們隨葉老游覽了哪些地方?你最喜歡哪個(gè)地方?為什么?板書(shū)(洞口、外洞、孔隙、內洞)

 、 很多同學(xué)對“孔隙”和“內洞”感興趣,那我們就先學(xué)習這兩處,看孔隙。

 、 課前,不少同學(xué)查閱了雙龍洞資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的孔隙什么樣?(學(xué)生簡(jiǎn)介)

 、 如欲觀(guān)賞內洞美景,唯有平臥小船、擦崖逆水而入,這種游覽方式堪稱(chēng)一絕,我們也去感受一番!

 、 自由讀,結合語(yǔ)句談?wù)動(dòng)斡[孔隙后給你留下的感受。

  個(gè)人學(xué)習后,小組內互相補充。

 、 匯報:

  窄小 船小

  低矮 行船方式

  乘船姿勢

  乘船感覺(jué)

 、 看過(guò)孔隙光盤(pán)。

 。、學(xué)習6~8段:

 、 “洞中有洞洞中泉,欲覓泉源臥小船”,過(guò)了孔隙就到了內洞,我們看到了什么?結合文中語(yǔ)句談感受。

 、 匯報:

 、 看到黑、大,洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。

 、 讀中感悟,雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。

  知道雙龍洞洞名的來(lái)歷。

 、 師生展示石鐘乳圖片,加深體會(huì )。

 。、學(xué)習第4段:

 、 過(guò)渡語(yǔ):

  學(xué)完內洞,咱們再來(lái)看看外洞和洞口,請你們自學(xué)。

  讀一讀課文,看看外洞和洞口有什么特點(diǎn)?

 、 自學(xué)匯報:

  洞口 寬 外洞 高 大

  三、了解過(guò)渡句作用

 。、學(xué)完雙龍洞,作者介紹的最詳細的是哪個(gè)地方?為什么作者不先寫(xiě)這兒?這樣重點(diǎn)不就更突出了嗎?

 。ㄓ斡浺从斡[順序來(lái)寫(xiě))

 。、指板書(shū),說(shuō)說(shuō)作者的游覽路線(xiàn)。

 。、把文中描寫(xiě)作者游覽路線(xiàn)的句子找出來(lái)。

 。、請你們按順序讀讀,體會(huì )它們的作用。

  四、總結

  這節課,我們隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞內天然形成的景觀(guān)令人驚嘆,其實(shí),我們國家還有不少自然形成的奇異景觀(guān),介紹你知道的景觀(guān)。

  五、作業(yè)

  搜集祖國奇異景觀(guān)資料,兩周后辦圖片展覽。

  第 三 課 時(shí)

 。、檢查朗讀。

 。、檢查字詞情況。

 。、處理課后練習,指導仿寫(xiě)。

教學(xué)設計方案 篇4

  【教學(xué)目標】

  〖知識與能力目標

 。、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)生字。

 。、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

 。、能背誦課文。

  〖過(guò)程與方法目標

  通過(guò)拼讀音節自讀課文,感受自主讀書(shū)的樂(lè )趣。

  通過(guò)做游戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)。

  〖情感與態(tài)度目標

 。、利用課文發(fā)展學(xué)生對周?chē)挛镉泻闷嫘摹?/p>

 。、培養初步的專(zhuān)注他人發(fā)言的好習慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)飛、馬、鳥(niǎo)三個(gè)生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。

 。、初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。

  【教學(xué)用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。

  【課前準備】

 。、在家長(cháng)的協(xié)助下,在不同的地方,以自己為中心,分辨前、后、左、右。

 。、在家長(cháng)的指導下,溫習自己念過(guò)的兒歌。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。、說(shuō)說(shuō)游戲后的感受引入課文

 、 我們做了踩影子的游戲后,一定很開(kāi)心,想跟老師說(shuō)些什么?

 、 指名說(shuō)。引導學(xué)生從追、踩影子時(shí)的心理感受說(shuō)起。

 、 有個(gè)小朋友也玩過(guò)這種游戲,還為影子寫(xiě)了一首詩(shī),想讀讀嗎?

 。、自由讀課文,想辦法把課文讀通順

 、 提醒讀書(shū)方法:我們一開(kāi)始讀課文,會(huì )遇到很多不認識的字,怎么辦?

 、 自由練讀。(師巡回指導)

 。、檢查生字詞語(yǔ),讀通課文。

 、 開(kāi)火車(chē)拼讀生字(讀準)

 、 去掉拼音讀字讀詞。

  影子、前后、常常

  跟著(zhù)、陪著(zhù)(你還會(huì )說(shuō)這樣的詞嗎)

  狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗

  朋友、好朋友、我的好朋友(讀好短句)

 、 師徒互助讀通課文(發(fā)現讀不通的,反復多練)

 、 反饋:你教徒弟讀好哪一句?

  重點(diǎn)指導讀通這兩句:影子常常跟著(zhù)我,就像一條小黑狗。

  影子常常陪著(zhù)我,它是我的好朋友。

 、 指名分節讀

 。、課間游戲(手拉手,好朋友)

 。、讀好課文

 、 你讀了這首詩(shī),哪句話(huà)最有趣?

 、 根據回答出示:影子常常跟著(zhù)我,就像一條小黑狗。

  理解常常跟著(zhù)我(小朋友想趕走它,它不走;你去嚇唬它,甩掉它,它也不走;你拼命跑開(kāi),它還是跟著(zhù)你)

  帶著(zhù)這分理解讀好這句話(huà)。(指名、評議、再次指名)

 、 根據回答出示:影子常常陪著(zhù)我,它是我的好朋友。

  理解常常陪著(zhù)我,指導朗讀

 、 師徒對讀、師生對讀

 。、猜字游戲

 。、學(xué)習生字飛。

  教學(xué)橫斜勾,師范寫(xiě),生描寫(xiě),自己寫(xiě)三個(gè)。

教學(xué)設計方案 篇5

  教學(xué)目標:

  1、利用工具書(shū)熟練掌握生字,積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

  2、理解課文內容并熟讀成誦。

  3、感受大自然的美,培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感。

  重點(diǎn):利用工具書(shū)熟練掌握生字,積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、 三峽風(fēng)光,感受引讀。

  我們偉大的祖國,山河壯美,引得無(wú)數文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪。如

  李白的《早發(fā)白帝城》:朝辭白帝彩云間, 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。(學(xué)生齊讀) 北魏著(zhù)名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現三峽之美,今天我們一起學(xué)習文言文《三峽》。(板書(shū)課題及作者)(出示學(xué)習目標)

  二、了解《水經(jīng)注》和酈道元(讀課本注解)

  酈道元,字善長(cháng),北魏地理學(xué)家、散文家 ,他好學(xué),歷覽奇書(shū),撰注《水經(jīng)》四十卷,《本志》十三篇。(板書(shū)北魏地理學(xué)家、散文家)

  《水經(jīng)注》不僅是一部地理志,也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄,是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著(zhù)!端(jīng)注》的文體駢散相雜,寫(xiě)景部分多用四字句,受楚辭、漢賦影響,富有文學(xué)氣息,對后世影響較大。

  三、 熟讀成誦,積累理解

  1、 快速瀏覽課文,對照注釋?zhuān)巡欢漠?huà)出來(lái)。

  2、放錄音,學(xué)生注意難讀易錯的字音和停頓

  闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

  素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(cháng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引

  3、學(xué)生放聲朗讀,體會(huì )感受贊美之情。

  4、學(xué)生兩兩互讀,相互指出。

  2、研讀課文

 。1)學(xué)生個(gè)別朗讀,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。

  朗讀停頓訓練重點(diǎn):

  自/三峽七百里中

  自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月

  至于/夏水礦襄陵[襄陵:動(dòng)補短語(yǔ),漫上丘陵]

  沿//溯/阻絕[沿溯:并列短語(yǔ),上行和下行)

  或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝

  其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

  則/素湍//綠潭,回清/倒影[素湍:偏正短語(yǔ),雪白的浪花)

  [回清:動(dòng)賓短語(yǔ),回旋著(zhù)清波]

  絕巘/多生怪柏

  清/榮/峻/茂[清,指水清;榮,指樹(shù)榮;峻,指山高;茂,指草茂。]

  每至/晴初霜旦

  故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(cháng),猿鳴三聲/淚沾裳!”

  3、 疏通文意

  學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),利用工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)囎g短文。(四人人小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后把意見(jiàn)綜合到一處,教師只起點(diǎn)撥、引導的作用

  第一段:

 、俾詿o(wú)闕處(毫無(wú))(通 缺)②自非亭午夜分(如果)

 、垭[天蔽日(隱蔽天日,遮蓋住了藍天和太陽(yáng))

  第二段:④夏水襄陵(漫上)⑤不見(jiàn)曦月(太陽(yáng))

 、扪厮葑杞^ (順流而下);(逆流而上);(斷)⑦或王命急宣(有時(shí) )

 、嚯m(即使)乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)

 、岵灰约惨(不如) (快)⑩絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

  第三段;

  11素湍綠潭(白色的急流)12飛漱其間(沖刷)

  13良多趣味(確實(shí))

  第四段 14屬引凄異(連續;延長(cháng))14林寒澗肅(寂靜)

  16哀轉久絕(轉同囀聲音曲折)

 。2)重點(diǎn)句子翻譯:

 、 重巖疊嶂,隱天蔽日. 自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月:

  重重疊疊的巖峰像屏障一樣,遮蓋住了藍天和太陽(yáng)。如果不是正午,看不見(jiàn)太陽(yáng);如果不是半夜,看不見(jiàn)月亮。

 、谥劣谙乃辶,沿溯(sù)阻絕:到了夏天,江水暴漲,漫上兩岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔斷了。

 、垭m乘奔御風(fēng),不以疾也。即使乘著(zhù)飛奔的馬或駕著(zhù)風(fēng),也沒(méi)有這樣快。

 、芩赝木G潭,回清倒影,絕巘多生怪柏。 白色的急流,回旋著(zhù)清波,碧綠的潭水,倒映著(zhù)山石林木的倒影。高山上生長(cháng)著(zhù)許多奇形怪狀的柏樹(shù)。

 、 清榮峻茂,良多趣味。水清,樹(shù)榮,山高,草盛,實(shí)在是趣味無(wú)窮。

 、蘖趾疂久C,常有高猿常嘯,屬引凄異。

  樹(shù)林山澗冷落而蕭索,常有猿猴在高處長(cháng)聲?shū)Q叫,聲音連續不斷,異常凄厲。

  3、朗讀比賽

  在疏通文意的基礎上試著(zhù)背誦課文,開(kāi)展小組比賽

  4、反饋交流

  讀完課文后,同學(xué)們還有哪些不明白的地方,可以提出來(lái)交流。

  課堂練習。

  小結:本節課只要學(xué)習和這篇課文的文言字詞和翻譯重點(diǎn)句子

  【一詞多義】

 、僮裕鹤匀龒{七百里中(在)

  自非亭午夜分(如果)

 、诮^:沿溯阻絕(斷絕)

  絕巘多生怪柏(極,最)

  哀轉久絕(停止)

 、蹖伲 屬引凄異

  神情與蘇黃不屬

  良田美池桑竹之屬

  【通假字】

 、俾詿o(wú)闕處(“闕”通“缺”,缺少)

 、诎мD久絕(“轉”通“囀”,聲音曲折)

  【詞類(lèi)活用】

 、匐m乘奔御風(fēng),不以疾也。(奔:動(dòng)詞用作名詞,飛奔的馬)

 、诨厍宓褂埃ㄇ澹盒稳菰~用作名詞,清波)

 、矍绯跛ㄋ好~用作動(dòng)詞,將降霜)

 、芩赝木G潭(湍:形容詞用作名詞,指急流)

  【古今異義】

  1.或王命急宣 (或 古義:有時(shí)

  今義:常用于選擇復句的關(guān)聯(lián)詞)

  2、雖乘奔御風(fēng) (雖 古義:即使

  今義:雖然)

  3.不以疾也 (疾 古義:快

  今義:疾。

  4、良多趣味 (良 古義:真,實(shí)在

  今義:好)

  四、整體感知課文內容

  1、閱讀課文,找出具體描寫(xiě)三峽山和水的語(yǔ)句來(lái),分別做好記號。

  2、在描寫(xiě)三峽山的語(yǔ)句中,找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。用“”表示。

  3、文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽水的?每個(gè)季節的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“ ”表示。根據以上問(wèn)題分析課文,達到背誦目的。(多媒體板書(shū))

  1、請學(xué)生朗讀有關(guān)山的語(yǔ)句,找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明山的特點(diǎn)。

  關(guān)鍵字詞:連、無(wú)闕、重疊、隱蔽

  特點(diǎn):山高嶺連,中間狹窄

  2、根據以上特點(diǎn),結合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦山的語(yǔ)句。

  3、請學(xué)生朗讀有關(guān)水的語(yǔ)句,說(shuō)出按照什么順序寫(xiě)的。

  順序:①季節順序:夏、春冬、秋;②根據水由旺到枯的變化過(guò)程

  4、請學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明每個(gè)季節水的特點(diǎn)。

  夏季 關(guān)鍵字詞:襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)

  特點(diǎn):水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)——險

  春冬 關(guān)鍵字詞:素、綠、清、影;清榮峻茂

  特點(diǎn):水退潭清、風(fēng)景秀麗(動(dòng)靜結合)——趣

  秋季 關(guān)鍵字詞:寒、肅、凄、哀

  特點(diǎn):水枯氣寒、猿鳴凄涼(側面描寫(xiě))——悲

  指導學(xué)生注意作者描寫(xiě)景物,不但有形有色,而且有聲有情。

  問(wèn)題二、作者寫(xiě)景運用了哪些方法?

  討論明確:

  1、正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合

  “自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日!闭鎸(xiě)山的長(cháng)、多、陡、高!白苑峭の缫狗,不見(jiàn)曦月”從側面說(shuō)明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對峙,山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。

  “至于夏水襄陵,沿溯阻絕”正面描寫(xiě),可見(jiàn)其兇險!坝袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也! 側面表現江水迅疾。

  “每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(cháng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉久絕!闭婷鑼(xiě)猿啼凄涼怪異,回聲久久不絕,悲哀婉轉,到處籠罩著(zhù)悲寂、凄涼的氣氛。

  “故漁者歌曰:‘巴東三峽巫峽長(cháng),猿鳴三聲淚沾裳!币詰n(yōu)傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活,側面表現三峽之秋的蕭瑟凄涼。

  2、動(dòng)靜結合。靜景:山動(dòng)景:水

  山(兩岸連山,群峰對峙)水(夏:大水猛漲,江流湍急;冬、春:素湍綠潭,清榮峻茂;秋:林寒澗肅,哀猿凄清。)

  3、不但有形有色,而且有聲有情。如:文中描寫(xiě)春冬二季的景象,以“素”、“綠”繪色,以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫(xiě)秋景,則重在繪聲,“長(cháng)嘯”、“凄異”、“哀轉”,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變,因景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中,一個(gè)“趣”字,確切地表達了此時(shí)的愉悅之情,而末段的“凄”字,既是對猿聲的描述,也是對秋景所觸發(fā)的感情。

  問(wèn)題三:寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫(xiě)起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)?

  明確:因為“峽”的意思是兩山夾水的地方,有山才有水,所以從山寫(xiě)起。三峽的水又是最有特色的,所以接著(zhù)寫(xiě)水。寫(xiě)水先寫(xiě)夏水,后寫(xiě)春冬之水,后寫(xiě)秋天,是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲,春冬風(fēng)平浪靜,秋天水枯谷干,順勢而下,入情入理。春冬二季之所以合在一起寫(xiě),是因為水的狀況比較接近。

  問(wèn)題四:文中流露出作者什么情感?

  通過(guò)對三峽四季山水景物的描寫(xiě),表現了三峽的壯麗景色,流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛(ài)和贊美。

  五、 學(xué)生小結學(xué)習本課的心得

  六、 布置作業(yè)

  1、整理課文翻譯并背誦課文

  3、從文章中兩句漁歌,你還可聯(lián)想到哪些詩(shī)句?它們的意境相同嗎?

  附:

  板書(shū)設計:三峽

  酈道元北魏

  山:長(cháng)、多、陡、高峻

  夏水:兇險、迅疾

  春冬景色:色彩斑斕、景色清幽

  秋:悲寂凄涼

教學(xué)設計方案 篇6

  【預期目標】

 。、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)七、兒、九、無(wú)4個(gè)字,認識2種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁。

 。、認真朗讀課文,認真傾聽(tīng)課文,感受四季的不同特點(diǎn),感受各個(gè)季節的美麗。

 。、通過(guò)觀(guān)察、朗讀、想象,鏈接生活抓住季節特點(diǎn)創(chuàng )編小朋友眼中的四季,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

  【設計要旨】

 。、課標解讀:

  尊重學(xué)生的閱讀體驗。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體,他們對課文中的人、事、物都會(huì )有自己的感受與想法。教師應尊重學(xué)生這種感受,本課教學(xué)中讓學(xué)生轉換谷穗雪人等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養語(yǔ)感的有效途徑。鏈接生活,豐富生活體驗,發(fā)展兒童語(yǔ)言。生活是兒童語(yǔ)言的發(fā)源地,利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示,鼓勵學(xué)生生生的交流,讓學(xué)生在課堂上感受四季美麗的風(fēng)光,鏈接了課堂與生活的距離,使沒(méi)有實(shí)踐條件去認知各種季節的同學(xué)也有了真實(shí)的感知,引導悟讀像尖尖這樣的疊詞語(yǔ)言特色創(chuàng )編詩(shī)化語(yǔ)言,凸現學(xué)生個(gè)性思維與個(gè)性表達,教育回歸了生活。

 。、內容分析:

  本首兒歌通過(guò)草芽、荷葉、谷穗、雪人這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述,表現了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受,學(xué)生一定愛(ài)朗讀,也愛(ài)背誦。插圖色彩明麗,能引起學(xué)生觀(guān)察的興趣。

 。、學(xué)情認識:

  這首兒童詩(shī)通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述,表現四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗匱乏,他們對于四季中的景物往往不能準確地區分。為此在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)與家長(cháng)溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流,把四季有關(guān)的資源引入課堂,再進(jìn)行認真的朗讀認真的傾聽(tīng),感受四季不同的特點(diǎn)。只有這樣,才能更好地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。

  另外,詩(shī)歌中有幾處的語(yǔ)言形態(tài)對于剛完成漢語(yǔ)拼音學(xué)習,語(yǔ)言知識還不夠豐富的兒童會(huì )造成閱讀理解過(guò)程中的障礙,例如谷穗彎彎,他鞠著(zhù)躬說(shuō)這一句對于學(xué)生來(lái)說(shuō),是很難理解到詩(shī)歌是在形象、生動(dòng)地介紹成熟的谷穗的樣子;對雪人大肚子一挺,他頑皮地說(shuō)中的頑皮一詞,學(xué)生也會(huì )是有理解的困難。這一切都要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于利用豐富的教學(xué)資源予以突破。

 。、經(jīng)驗介紹:

  新教材的識字量大,如果一味地把生字集中在一起教學(xué),天長(cháng)日久勢必使學(xué)生失去了學(xué)習漢字的興趣。本課識字以分散識字語(yǔ)境識字為主,把11個(gè)漢字分解成三塊出現,開(kāi)始是賞景識字,自然習得。再是說(shuō)說(shuō)印象最深的景以短語(yǔ)的形式出現來(lái)貫穿識字是、雪、肚、葉、圓,最后把對、說(shuō)、就三個(gè)漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語(yǔ)言的實(shí)踐學(xué)習中進(jìn)行,融過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、知識與能力三維教學(xué)目標為一體,起到了潤物細無(wú)聲的教學(xué)效果。

  【課前準備】

  能展示四季風(fēng)光的'課件、生字卡片、課堂收集有關(guān)四季的圖片與兒歌等。

  【教時(shí)安排】

 。步虝r(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、欣賞四季風(fēng)光,初步感知四季特點(diǎn)(賞景識字)

 。、小朋友們,你們知道一年有哪幾個(gè)季節嗎?

 。、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風(fēng)光,想去嗎?不過(guò)老師有一個(gè)小小的要求,就是在欣賞的時(shí)候小朋友要一邊用眼睛看,一邊用腦子想一想,你都看到哪幾個(gè)季節來(lái)到了我們身邊?

 。、播放四季風(fēng)光片。(小朋友可真會(huì )欣賞。

 。、交流:

  第一張畫(huà)面是哪一個(gè)季節?春天你喜歡嗎?請你美美夢(mèng)地讀一讀春天。(它們兩個(gè)是好朋友,讀的時(shí)候要緊緊地挨著(zhù),再讀一讀。)第二幅畫(huà)面是哪一個(gè)季節?請你讀一讀,開(kāi)火車(chē)讀。第三幅畫(huà)面是哪一個(gè)季節?誰(shuí)來(lái)讀?(好像涼爽的秋風(fēng)吹來(lái)了。┑谒姆(huà)面又是哪一個(gè)季節呢?請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

 。、揭示課題,組織學(xué)生齊讀課題:

  今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于四季的兒童詩(shī)。

  板書(shū):四季

 。ㄗ寣W(xué)生從圖片聯(lián)想生活來(lái)感知一年中有春、夏、秋、冬四個(gè)季節,在觀(guān)察圖中整體感知四季的景物,培養觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。)

  二、初讀課文,再次感知四季不同特點(diǎn)(說(shuō)景識字)

 。、我們的課文中也有美麗的四季風(fēng)光,現在就請小朋友打開(kāi)課文,認認真真地讀讀課文,遇到不認識的字借助拼音來(lái)學(xué)習,邊讀的時(shí)候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來(lái)。

 。、讀好的小朋友與小伙伴交流一下,哪些生字朋友你已經(jīng)認識了讀給小伙伴聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你是怎么認識的?還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們?

 。、課文中的四季,哪一個(gè)季節的景色給你留下了很深的印象?指名說(shuō)。

  春天:

 、耪埬阕x一讀。

  讀出春天剛長(cháng)出的小草嫩嫩的感覺(jué)?

 、苿傞L(cháng)出的小草又嫩又好看,

  小草一鉆出地面對小鳥(niǎo)說(shuō)什么呢?誰(shuí)來(lái)當一當小草讀好:我是春天。他哪個(gè)字的讀音特別準?

  夏天:

 、耪埬憧磮D讀一讀。你剛才靜靜地聽(tīng)這位小朋友讀,你聽(tīng)出荷葉有什么特點(diǎn)?

 、普l(shuí)再來(lái)讀,課件點(diǎn)出圓字,在生活中你還看到過(guò)什么圓圓?

 、沁@個(gè)短語(yǔ)中還藏著(zhù)一個(gè)生字娃娃,誰(shuí)認識?點(diǎn)出葉字。你在哪兒認識的葉,你知道他還有哪些好朋友?

  秋天:

 、胖该x。他讀出了秋天的什么特點(diǎn)?

 、普l(shuí)也來(lái)當一當秋天的谷穗,讀一讀。

  冬天:

 、耪l(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)短語(yǔ)?

 、拼蠖亲邮鞘裁礃拥?誰(shuí)來(lái)做一做大肚子?誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀一讀,讀出雪人的神氣!讀出雪人頑皮的樣子,不怕冷的精神!哪位小朋友已經(jīng)認識了這個(gè)肚字?你是怎么記住它的?

 。、自由讀課文,圈出生字娃娃。

 。、與同桌交流已經(jīng)認識的生字娃娃。

 。、再讀課文,想一想:哪個(gè)季節的景色留下最深的印象?

 。、讀正確短語(yǔ),并在交流中認讀部分生字:是、葉、圓、雪、肚、。學(xué)生評讀是否讀出四季不同景物的特點(diǎn)。

 。▽W(xué)生在課前及生活中已經(jīng)初步感知了景物與四季的特點(diǎn),在這個(gè)基礎上初讀課文說(shuō)景,有助于了解景物與四季之間的關(guān)系,學(xué)習交流識字并積累語(yǔ)言,同時(shí)課本知識與課外知識相聯(lián)系,活躍了學(xué)生的思維,豐富了視野。)

  三、再讀課文,品讀四季不同特點(diǎn)(品景識字)

 。、選擇一個(gè)喜歡的季節自由讀。

 。、指名選擇喜歡的季節讀。說(shuō)一說(shuō):你為什么喜歡?讀出你的喜歡的季節的特點(diǎn)。

 。、選擇性讀句,讀出四季不同的特點(diǎn)。認讀對、說(shuō)、就3個(gè)生字。

 。、重點(diǎn)品讀春天的詩(shī)句:

 、抛x出春天的特點(diǎn)。

 、普f(shuō)說(shuō)怎么知道春天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊?

 、切蕾p春天的美景。

 、任耶斝≡(shī)人,創(chuàng )編寫(xiě)春的詩(shī)句。交流。

 。、四人小組合作朗讀《四季》。

 。ü膭顚W(xué)生讀好喜歡的季節的詩(shī)句,立足于學(xué)生對春天的了解,在充分感知的前提下,在品讀課文詩(shī)句的特點(diǎn)中,鼓勵學(xué)生自由地表達和創(chuàng )編寫(xiě)春的詩(shī)句,基于兒童文化發(fā)展兒童語(yǔ)言。)

  四、游戲中鞏固識字悟規律(游戲識字)

 。、我們來(lái)到四季果園,請小朋友摘果子。課件演示:學(xué)生讀出水果上的生字的音,然后點(diǎn)一下,水果就自然摘下。

 。、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服?(按左右、上下、全包圍三種結構來(lái)分類(lèi)本課的生字。)

 、耪募竟。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服?

 、拼蚱。鞏固難字就。

  抓住學(xué)生的心理,用游戲的方式來(lái)鞏固識字,悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。

教學(xué)設計方案 篇7

  教學(xué)目標:

  1、能用各種感官直接感知水,并用語(yǔ)言描述所觀(guān)察的水的形態(tài)特征。

  2、運用比較的方法辨別物體的特征。

  3、認識水是什么樣的。

  4、了解物質(zhì)三種常見(jiàn)的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

  5、愿意合作與交流。

  6、養成全面細致觀(guān)察事物的良好習慣。

  教學(xué)準備:

  1、各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。

  2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  水是我們天天都能見(jiàn)到的物體,下面我們就來(lái)研究什么樣的物體是水。(板書(shū)課題)

  二、實(shí)驗探究,解決問(wèn)題

  1、實(shí)驗一

 。1)將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里,用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。

 。2)在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆,讓學(xué)生觀(guān)察它們的透明程度。

 。3)討論:水是什么樣的物體?

 。4)歸納:水是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的液體。

  2、實(shí)驗二:

 。1)將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上,觀(guān)察水是否向各個(gè)方向流動(dòng)。

 。2)讓學(xué)生觀(guān)察自己的文具盒、橡皮、課本等,它們能在桌面上流動(dòng)嗎?

 。3)把水倒入不同形狀的的容器里,觀(guān)察水有沒(méi)有固定的形狀,有沒(méi)有一定的體積。

 。4)觀(guān)察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎?

 。5)小結:水具有流動(dòng)性,有一定的體積,沒(méi)有固定的形狀。

  3、讓學(xué)生比較水(液體)與木塊、玻璃珠(固體)和空氣(氣體)有哪些不同。

 。1)水與木塊、玻璃球比較:不同點(diǎn)是,水沒(méi)有固定形狀,而木塊、玻璃球具有固定形狀。

 。2)水與空氣比較:

  實(shí)驗:將水和空氣分別裝入注射器中(溶積相等),堵住注射器嘴,再按壓活塞,表現出水的體積不易改變,而空氣的體積易改變。

 。3)歸納出什么是液體、氣體、固體。(見(jiàn)教材29頁(yè))

  三、實(shí)踐應用,拓展延伸

  1、我們常見(jiàn)的物體中,還有哪些是液體?哪些是氣體?哪些是固體?

  2、對學(xué)生進(jìn)行“水是生命之源”的教育。

教學(xué)設計方案 篇8

  本節課是《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)5》(北師大版)第一章數列第二節等差數列第一課時(shí).數列是高中數學(xué)重要內容之一,它不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用,而且起著(zhù)承前啟后的作用.等差數列是在學(xué)生學(xué)習了數列的有關(guān)概念和給出數列的兩種方法——通項公式和遞推公式的基礎上,對數列的知識進(jìn)一步深入和拓廣.同時(shí)等差數列也為今后學(xué)習等比數列提供了“聯(lián)想”、“類(lèi)比”的思想方法.

  【教學(xué)目標】

  1. 知識與技能

 。1)理解等差數列的定義,會(huì )應用定義判斷一個(gè)數列是否是等差數列:

 。2)賬務(wù)等差數列的通項公式及其推導過(guò)程:

 。3)會(huì )應用等差數列通項公式解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  2.過(guò)程與方法

  在定義的理解和通項公式的推導、應用過(guò)程中,培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力和嚴密的邏輯思維的能力,體驗從特殊到一般,一般到特殊的認知規律,提高熟悉猜想和歸納的能力,滲透函數與方程的思想。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)教師指導下學(xué)生的自主學(xué)習、相互交流和探索活動(dòng),培養學(xué)生主動(dòng)探索、用于發(fā)現的求知精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生養成細心觀(guān)察、認真分析、善于總結的良好習慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 、俚炔顢盗械母拍;②等差數列的通項公式

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 、倮斫獾炔顢盗小暗炔睢钡奶攸c(diǎn)及通項公式的含義;②等差數列的通項公式的推導過(guò)程.

  【學(xué)情分析】

  我所教學(xué)的學(xué)生是我校高一(7)班的學(xué)生(平行班學(xué)生),經(jīng)過(guò)一年的高中數學(xué)學(xué)習,大部分學(xué)生知識經(jīng)驗已較為豐富,他們的智力發(fā)展已到了形式運演階段,具備了較強的抽象思維能力和演繹推理能力,但也有一部分學(xué)生的基礎較弱,學(xué)習數學(xué)的興趣還不是很濃,所以我在授課時(shí)注重從具體的生活實(shí)例出發(fā),注重引導、啟發(fā)、研究和探討以符合這類(lèi)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展.

  【設計思路】

  1.教法

 、賳l(fā)引導法:這種方法有利于學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)建構;有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn);有利于調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮其創(chuàng )造性.

 、诜纸M討論法:有利于學(xué)生進(jìn)行交流,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,調動(dòng)學(xué)生的積極性.

 、壑v練結合法:可以及時(shí)鞏固所學(xué)內容,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn).

  2.學(xué)法

  引導學(xué)生首先從三個(gè)現實(shí)問(wèn)題(數數問(wèn)題、水庫水位問(wèn)題、儲蓄問(wèn)題)概括出數組特點(diǎn)并抽象出等差數列的概念;接著(zhù)就等差數列概念的特點(diǎn),推導出等差數列的通項公式;可以對各種能力的同學(xué)引導認識多元的推導思維方法.

  【教學(xué)過(guò)程】

  一:創(chuàng )設情境,引入新課

  1.從0開(kāi)始,將5的倍數按從小到大的順序排列,得到的數列是什么?

  2.水庫管理人員為了保證優(yōu)質(zhì)魚(yú)類(lèi)有良好的生活環(huán)境,用定期放水清庫的辦法清理水庫中的雜魚(yú).如果一個(gè)水庫的水位為18,自然放水每天水位降低2.5,最低降至5.那么從開(kāi)始放水算起,到可以進(jìn)行清理工作的那天,水庫每天的水位(單位:)組成一個(gè)什么數列?

  3.我國現行儲蓄制度規定銀行支付存款利息的方式為單利,即不把利息加入本息計算下一期的利息.按照單利計算本利和的公式是:本利和=本金×(1+利率×存期).按活期存入10 000元錢(qián),年利率是0.72%,那么按照單利,5年內各年末的本利和(單位:元)組成一個(gè)什么數列?

  教師:以上三個(gè)問(wèn)題中的數蘊涵著(zhù)三列數.

  學(xué)生:

  1:0,5,10,15,20,25,….

  2:18,15.5,13,10.5,8,5.5.

  3:10072,10144,10216,10288,10360.

 。ㄔO置意圖:從實(shí)例引入,實(shí)質(zhì)是給出了等差數列的現實(shí)背景,目的是讓學(xué)生感受到等差數列是現實(shí)生活中大量存在的數學(xué)模型.通過(guò)分析,由特殊到一般,激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究知識的自主性,培養學(xué)生的歸納能力.

  二:觀(guān)察歸納,形成定義

 、0,5,10,15,20,25,….

 、18,15.5,13,10.5,8,5.5.

 、10072,10144,10216,10288,10360.

  思考1上述數列有什么共同特點(diǎn)?

  思考2根據上數列的共同特點(diǎn),你能給出等差數列的一般定義嗎?

  思考3你能將上述的文字語(yǔ)言轉換成數學(xué)符號語(yǔ)言嗎?

  教師:引導學(xué)生思考這三列數具有的共同特征,然后讓學(xué)生抓住數列的特征,歸納得出等差數列概念.

  學(xué)生:分組討論,可能會(huì )有不同的答案:前數和后數的差符合一定規律;這些數都是按照一定順序排列的…只要合理教師就要給予肯定.

  教師引導歸納出:等差數列的定義;另外,教師引導學(xué)生從數學(xué)符號角度理解等差數列的定義.

 。ㄔO計意圖:通過(guò)對一定數量感性材料的觀(guān)察、分析,提煉出感性材料的本質(zhì)屬性;使學(xué)生體會(huì )到等差數列的規律和共同特點(diǎn);一開(kāi)始抓。骸皬牡诙椘,每一項與它的前一項的差為同一常數”,落實(shí)對等差數列概念的準確表達.)

  三:舉一反三,鞏固定義

  1.判定下列數列是否為等差數列?若是,指出公差d.

  (1)1,1,1,1,1;

  (2)1,0,1,0,1;

  (3)2,1,0,-1,-2;

  (4)4,7,10,13,16.

  教師出示題目,學(xué)生思考回答.教師訂正并強調求公差應注意的問(wèn)題.

  注意:公差d是每一項(第2項起)與它的前一項的差,防止把被減數與減數弄顛倒,而且公差可以是正數,負數,也可以為0 .

 。ㄔO計意圖:強化學(xué)生對等差數列“等差”特征的理解和應用).

  2思考4:設數列{an}的通項公式為an=3n+1,該數列是等差數列嗎?為什么?

 。ㄔO計意圖:強化等差數列的證明定義法)

  四:利用定義,導出通項

  1.已知等差數列:8,5,2,…,求第200項?

  2.已知一個(gè)等差數列{an}的首項是a1,公差是d,如何求出它的任意項an呢?

  教師出示問(wèn)題,放手讓學(xué)生探究,然后選擇列式具有代表性的上去板演或投影展示.根據學(xué)生在課堂上的具體情況進(jìn)行具體評價(jià)、引導,總結推導方法,體會(huì )歸納思想以及累加求通項的方法;讓學(xué)生初步嘗試處理數列問(wèn)題的常用方法.

 。ㄔO計意圖:引導學(xué)生觀(guān)察、歸納、猜想,培養學(xué)生合理的推理能力.學(xué)生在分組合作探究過(guò)程中,可能會(huì )找到多種不同的解決辦法,教師要逐一點(diǎn)評,并及時(shí)肯定、贊揚學(xué)生善于動(dòng)腦、勇于創(chuàng )新的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識.鼓勵學(xué)生自主解答,培養學(xué)生運算能力)

  五:應用通項,解決問(wèn)題

  1判斷100是不是等差數列2, 9,16,…的項?如果是,是第幾項?

  2在等差數列{an}中,已知a5=10,a12=31,求a1,d和an.

  3求等差數列 3,7,11,…的第4項和第10項

  教師:給出問(wèn)題,讓學(xué)生自己操練,教師巡視學(xué)生答題情況.

  學(xué)生:教師叫學(xué)生代表總結此類(lèi)題型的解題思路,教師補充:已知等差數列的首項和公差就可以求出其通項公式

 。ㄔO計意圖:主要是熟悉公式,使學(xué)生從中體會(huì )公式與方程之間的聯(lián)系.初步認識“基本量法”求解等差數列問(wèn)題.)

  六:反饋練習:教材13頁(yè)練習1

  七:歸納總結:

  1.一個(gè)定義:

  等差數列的定義及定義表達式

  2.一個(gè)公式:

  等差數列的通項公式

  3.二個(gè)應用:

  定義和通項公式的應用

  教師:讓學(xué)生思考整理,找幾個(gè)代表發(fā)言,最后教師給出補充

 。ㄔO計意圖:引導學(xué)生去聯(lián)想本節課所涉及到的各個(gè)方面,溝通它們之間的聯(lián)系,使學(xué)生能在新的高度上去重新認識和掌握基本概念,并靈活運用基本概念.)

  【設計反思】

  本設計從生活中的數列模型導入,有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,增強學(xué)生學(xué)習數列的興趣.在探索的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)分析、觀(guān)察,歸納出等差數列定義,然后由定義導出通項公式,強化了由具體到抽象,由特殊到一般的思維過(guò)程,有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本節課教學(xué)采用啟發(fā)方法,以教師提出問(wèn)題、學(xué)生探討解決問(wèn)題為途徑,以相互補充展開(kāi)教學(xué),總結科學(xué)合理的知識體系,形成師生之間的良性互動(dòng),提高課堂教學(xué)效率.

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