《石壕吏》的教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《石壕吏》的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《石壕吏》的教學(xué)設計1
教材分析：
“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號稱(chēng)“詩(shī)史”�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì )以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內容即詩(shī)歌反映的社會(huì )現實(shí)較易，體會(huì )蘊含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。
2、通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。
3、誦讀至堂上背誦。
情感目標：
培養學(xué)生關(guān)注現實(shí)、關(guān)注民生的人文素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。
教學(xué)方法：
朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前預習熟讀詩(shī)作，提出疑問(wèn)；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。
設計思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導學(xué)生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對話(huà)達到對文本的深透理解，培養學(xué)生關(guān)注現實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢(mèng)回唐朝”，去拜訪(fǎng)一位大詩(shī)人——杜甫。
一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者。
杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。
他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁悲壯，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國古代現實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。
他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過(guò)程中的種種社會(huì )現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì )矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”。
二．《夢(mèng)回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂
公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽(yáng))，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線(xiàn)崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。
759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開(kāi)洛陽(yáng)，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人感情上的強烈震動(dòng)。根據目睹的現實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī):“三吏” “三別”.
三．《夢(mèng)回唐朝》之第三站：拜讀一首詩(shī) 《石壕吏》
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習目標。
1、熟讀這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的思想內容。
3、背誦這首詩(shī)。
�。ǘ┳x詩(shī)
1、讀準字音。
2、讀出節奏。（五言：二、三停頓）
3、讀出感情。（語(yǔ)調要低沉、悲憤沉郁）
1）、讀準字音。
逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）
2）、論詩(shī)
1、論思想內容。
2、論寫(xiě)作特色。
3、論遣詞造句。
四．《夢(mèng)回唐朝》之第四站：拓展延伸
春望 杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1.本詩(shī)首聯(lián)作者寫(xiě)春望所見(jiàn)。一個(gè)“____”字，使人怵目驚心；一個(gè)“深”字，讓人________。雖是寫(xiě)景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。
2.后三聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人內心感受，突出了詩(shī)人怎樣的渴望？
五．課堂檢測
1、表明戰爭慘烈的句子是：_____________。
2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。
3.《石壕吏》哪句話(huà)寫(xiě)出了官吏的兇狠：_____________。
4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是：_________。
六．背詩(shī)
1、化整為零，步步為營(yíng)。
2、按圖索“意”，讀圖背文。
七、告別唐朝。
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰爭會(huì )給人民帶來(lái)巨大的災難。我們要珍惜和平,保衛和平,不讓:“三吏”“三別”的悲劇重演！
八、布置作業(yè)。
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，
用心體會(huì )作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。
�。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運用想像來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節。
《石壕吏》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ)。如走、致詞、裙、前途等。
2、在反復誦讀中理解詩(shī)歌的思想內容，體會(huì )詩(shī)人的復雜思想情感。
3、了解寫(xiě)作背景及“安史之亂”給當時(shí)百姓造成的深重災難，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、在反復誦讀中理解詩(shī)歌的思想內容，體會(huì )詩(shī)人的復雜思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人的復雜思想情感。
教學(xué)時(shí)數1課時(shí)
教與學(xué)設計
一、導入
1、播放視頻材料。
2、導語(yǔ)。
二、教學(xué)
1、讀一讀
�。�1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫(xiě)作背景。
�。�2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。
�。�3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價(jià)。
�。�4）教師范讀。強調感情。結合具體詩(shī)句做朗讀指導（停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調方面）。
�。�5）學(xué)生齊讀。
�。�6）你讀出了什么?
2、理一理
采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內容。
“夜捉人”表現了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)?結合全詩(shī)，用自己的話(huà)，描述一下。
3、想一想
�。�1）讀后，你對詩(shī)歌及其詩(shī)人杜甫有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
�。�2）有人認為老婦的話(huà)句句都是差吏逼出來(lái)的。你如何認為？
�。�3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)？
引導學(xué)生自主學(xué)習，在合作討論中探究問(wèn)題。
4、練一練
讓學(xué)生有感情的`朗讀，可能的話(huà)，讓學(xué)生試背。
5、寫(xiě)一寫(xiě)
把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫(xiě)成一幕短劇。（提示略）
三、結語(yǔ)
戰亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會(huì )的動(dòng)蕩，政權的更替，給人民帶來(lái)深重災難。我們生活在和平年代，建設和諧社會(huì )是我們的責任。感恩社會(huì )，回報社會(huì )，做一個(gè)有益于社會(huì )進(jìn)步的人�。ㄒ愿枨稇馉幉皇菃�(wèn)題》做背景音樂(lè )，并以課件展示結語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。）
附板書(shū)設計
石壕吏
杜甫
《石壕吏》的教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1．熟讀成誦，能借助注釋及工具書(shū)積累并理解詩(shī)中相關(guān)詞語(yǔ)的含義。
2．品析關(guān)鍵詞句，體會(huì )詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達的對百姓疾苦的同情以及對悍吏的譴責。
3．了解戰亂給人民帶來(lái)的深重苦難，感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在誦讀課文的基礎上，把握詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人在巧妙的敘事中所表達的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂(yōu)患、憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，回顧舊知
1．讀對聯(lián)，猜詩(shī)人。以評價(jià)杜甫及其詩(shī)作的對聯(lián)導入。
2．學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)歌，并交流有關(guān)杜甫的資料。
二、朗讀全詩(shī)，整體感知
1．讀準字音，理解字詞，讀懂大意。
2．教師示范誦讀，學(xué)生朗讀。
3．概括這首敘事詩(shī)的主要內容，并補充介紹作者寫(xiě)作本詩(shī)的時(shí)代背景。
三、品讀詩(shī)歌，重點(diǎn)研讀
1．思考：詩(shī)歌題目是《石壕吏》，可是詩(shī)中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫(xiě)老婦人的訴說(shuō)，為什么？
提示：細讀老婦人“致詞”的十三句詩(shī)，想一想老婦人的話(huà)中包含了幾層意思？
老婦人面對官吏怎樣的逼問(wèn)才有這番“致詞”的？
討論交流，想象并補充官吏的問(wèn)話(huà)，從中可以感受到什么？
2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩(shī)中還有哪些詩(shī)句讓我們感受到當時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì )狀況？結合關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。
四、再次誦讀，感悟情感（完成表格，歸納小結）
五、布置作業(yè)，拓展提升
1．熟讀成誦，掌握關(guān)鍵字詞的含義
2．把本詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。（提示：發(fā)揮想象，合理補充故事情節，注意對人物進(jìn)行具體的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，適當加上環(huán)境烘托。）
【《石壕吏》的教學(xué)設計】相關(guān)文章：
改寫(xiě)石壕吏作文01-15
《石壕吏》教案15篇02-19
改寫(xiě)《石壕吏》(15篇)01-18
改寫(xiě)《石壕吏》15篇01-18
石壕吏(改寫(xiě))-高一01-13
石壕吏的唐詩(shī)翻譯賞析11-08
望岳、春望、石壕吏教學(xué)教案12-06
石壕吏原文翻譯及賞析02-15
《石壕吏》原文及翻譯賞析02-10
杜甫《石壕吏》譯文及賞析01-27