《廬山的云霧》教學(xué)設計（精選12篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《廬山的云霧》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《廬山的云霧》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會(huì )廬山云霧的姿態(tài)美。
3、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)反復有感情地朗讀，體會(huì )廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國著(zhù)名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無(wú)數的中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返，回味無(wú)窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……
二、欣賞影像資料
1、欣賞影像資料，感受云霧之美。
2、提問(wèn)：伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）
3、過(guò)渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著(zhù)課文去看一看吧�。ò鍟�(shū)課題10、廬山的云霧）
4、讀課題：誰(shuí)想來(lái)讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來(lái)！
5、課文是怎樣描寫(xiě)廬山云霧的呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。
6、交流（3—4位同學(xué)），根據學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習。
三、品讀課文
�。ㄒ唬�、品讀第二自然段
1、觀(guān)看圖片：說(shuō)得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！
2、看著(zhù)這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當補充一些詞語(yǔ)）
3、快看這里（放映圖片），誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？
4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢？請看�。ǔ鍪镜诙匀欢危�
5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，這個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？你可以和伙伴交流你的想法。
6、誰(shuí)想和我們大家一起來(lái)分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話(huà)展開(kāi)具體描述的構段方式我們把它稱(chēng)為什么呢？（總分的構段方式）
7、你從哪些具體的語(yǔ)句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請在你的書(shū)本上將它們用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？
8、請你再默默地讀讀這些語(yǔ)句，在這些語(yǔ)句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個(gè)同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)。這樣動(dòng)人的語(yǔ)句，都快把大家的心都帶到廬山去了�。�
9、可是老師有個(gè)地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會(huì )兒把它比作帽子，一會(huì )兒比作玉帶，一會(huì )兒是大海，一會(huì )兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開(kāi)了想象）
10、大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺(jué)得它們像什么呀？（說(shuō)話(huà)練習）
11、同學(xué)們真會(huì )思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來(lái)形容它了！你想把這么美妙的語(yǔ)句讀好嗎？自己先練讀一下，待會(huì )兒老師請你來(lái)表現一下，OK？
12、誰(shuí)想來(lái)表現一下的？（個(gè)別讀，請學(xué)生適當評價(jià)。2-3個(gè)同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來(lái)讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來(lái)！
13、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來(lái)讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會(huì )兒老師請你把你看到的情景畫(huà)下來(lái)�。◣熍錁�(lè )范讀，學(xué)生閉眼想象）
14、想象到了嗎？請緩緩地張開(kāi)你的眼睛，誰(shuí)想來(lái)畫(huà)畫(huà)籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫(huà)），其他的小朋友請在下面畫(huà)在你們的語(yǔ)文本上好嗎？
15、真美啊，真是各有各的美景！你們能?chē)L試著(zhù)根據這些畫(huà)的圖將這個(gè)自然段背一背嗎？
�。ǘ�、品讀第三自然段
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢？
2、通過(guò)閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變（板書(shū)）。
3、（出示第三自然段）你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣？（變化得非�？欤。┏怂蚕⑷f(wàn)變，你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒(méi)等你完全看清楚）誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的？讀好了詞語(yǔ)，你能試著(zhù)將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看�。ㄉ氉x）誰(shuí)想來(lái)讀？（2-3個(gè)同學(xué)）我們一起來(lái)！
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會(huì )變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、好吧，老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢先來(lái)表現一下：（備用）學(xué)生交流，評價(jià)，鼓勵。
6、請看：我們再來(lái)看這個(gè)自然段，邊看邊思考，這個(gè)自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢？你能說(shuō)得具體些嗎？
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”（出示最后一自然段）
四、拓展練習
1、課文學(xué)完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請你自己來(lái)布置作業(yè)，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)布置？
�。�1）讀。讀是我們語(yǔ)文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會(huì )讀得很有味道。
�。�2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。
�。�3）畫(huà)一畫(huà)。根據自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，相信你一定會(huì )畫(huà)得很棒！
�。�4）去廬山看一看。只有親身看過(guò)，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。
�。�5）找一些古詩(shī)，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來(lái)就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩(shī)。老師給大家找來(lái)了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。
�。�6）根據課文總分的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�7）上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。
2、相信同學(xué)們一定會(huì )把這次的課外作業(yè)出色地完成！
板書(shū)設計：
廬山的云霧
千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
《廬山的云霧》教學(xué)設計 篇2
一、激趣導入：（5分鐘）
上節課，我們初步學(xué)習了《廬山云霧》。今天就讓我們再一次去領(lǐng)略廬山云霧的美麗神奇（課件展示）看到同學(xué)們一臉的驚訝，老師想知道你們在驚嘆什么？
�。▽W(xué)生自由回答）美、神奇……
�。ó攲W(xué)生回答到變時(shí)，提出）課文用了什么詞？
回答不出來(lái)就引導：廬山云霧一會(huì )兒……一會(huì )兒……（根據學(xué)生回答補充）用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是
我們看到它們有不同的形態(tài)，它們不停地變化，用課文中的詞來(lái)說(shuō)就是
理解瞬息萬(wàn)變。你知道瞬息萬(wàn)變的含義嗎？
瞬息：眨眼之間，呼吸之間；萬(wàn)：比喻很多；變：變化
瞬息萬(wàn)變：形容在極短的時(shí)間內變化繁多。
直接拿出就問(wèn)：極短的時(shí)間是用表示的。眨眼間的工夫就有上萬(wàn)次的變化，它的變化真是又多又快��！
二、體驗云霧的變（27分鐘）
1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬(wàn)變的云霧。作家也用他的筆記錄著(zhù)云霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字里行間感受到它的瞬息萬(wàn)變。你可以在你感受到的句子上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。
2、交流感受（20分鐘）
�、儆慰统塑�(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（重點(diǎn)：理解）
a剛剛……轉眼間……說(shuō)明變化快
b彌漫：在某種東西之中充滿(mǎn)或布滿(mǎn)著(zhù)另一種東西，滲透各處。
說(shuō)明云霧多；濃：程度深。（引讀：……那是怎樣的云霧�。。�
c指導朗讀
�。ǹ纯茨銈兡懿荒茏x出瞬息萬(wàn)變的感覺(jué)。能不能把這么的云霧在瞬間變出來(lái)）
�、陟F來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)：多角度）
a想象一下那是怎樣的一種情景
那是在同一種情況下出現的景象嗎？
在你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？挑自己喜歡的一種景象說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
b細讀，品詞品句
風(fēng)起浪涌——感覺(jué)到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀(guān)
飄飄悠悠——感覺(jué)到廬山云霧的輕柔、飄逸
�。ㄖ该x、生評價(jià)、再指名讀、齊讀）
帷幕是很厚的，輕紗是很透明的。遮與披的感覺(jué)也不完全相同
�。ㄉx、生評價(jià)、指名讀、齊讀）
c自由輕聲讀句子，閉目想象，說(shuō)說(shuō)感受。
d你覺(jué)得用什么方式來(lái)表達這種感覺(jué)最好？
可以配上音樂(lè )讀；可以用肢體語(yǔ)言表達；也可以用畫(huà)筆表達。
云霧在這么短的時(shí)間就有不同的景致，真是瞬息萬(wàn)變��！
�、蹚]山云霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（重點(diǎn)：句式）
a時(shí)而……時(shí)而……說(shuō)明變化多，而且快。
自由地讀一讀，感覺(jué)一下這時(shí)而變幻的云霧，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
b冉冉升起形象的理解。終日說(shuō)明時(shí)間長(cháng)。
團團相銜：團團相連接。
浮游蕩漾：漂浮在水上，在空中回蕩。
c想象霧氣的變幻，談感受
d指導朗讀
3、配樂(lè )有感情的朗讀第三、四自然段。（引讀、齊讀）（3分鐘）
三、贊變（8分鐘）
這就是廬山云霧。廬山云霧撲朔迷離，一會(huì )兒“風(fēng)吹云氣迷谷起”，一會(huì )兒“煙際浮萍一點(diǎn)清”，一會(huì )兒又像“一個(gè)皓白的幽靈”，滔滔滾滾，云翻飛渡，使青峰秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時(shí)隱時(shí)現，創(chuàng )造出奇絕的朦朧美。
有多少文人墨客也贊美廬山，留下了多少優(yōu)美的篇章，現在就讓我們一起來(lái)分享吧�。ㄕn件展示）
自由地讀一讀，并挑選自己喜歡的話(huà)多讀一讀。
四、寫(xiě)變（機動(dòng)）
欣賞了多變的廬山云霧，你有什么感受呢？讓我們也來(lái)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，你可以挑選我們學(xué)過(guò)的其中一個(gè)句式來(lái)描寫(xiě)云霧，也可以自己發(fā)揮抒發(fā)自己的感受。
《廬山的云霧》教學(xué)設計 篇3
一、導入
1．上課前請同學(xué)讀兩段話(huà)（課件出示第一、二小節）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數學(xué)者，詩(shī)人的呢？
�。ò鍟�(shū)：廬山云霧）
二、初步感知美
1．現在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧！特別對描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2．自由朗讀課文
3．淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
教師隨機板書(shū)
4．讀課題現在就讓我們帶著(zhù)不同的感受讀一讀課題
三、品味美
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第三自然段多么令人神往的廬山云霧��！它的一大特點(diǎn)即是————
�。ㄋ蚕⑷f(wàn)變，趣味無(wú)窮）
1．就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？
2．是不是真得如此呢？同學(xué)們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰(shuí)能真切感受其中的真味。
3．出示黑板，指名讀
4．哪些地方體現了廬山云霧這一特點(diǎn)呢剛剛……轉眼間
�、凫F來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來(lái)時(shí)，好壯觀(guān);霧去時(shí)，好輕悠;霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話(huà)，你認為怎么樣？
�。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的）
5．指名讀
6．老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀(guān)后你會(huì )讀得更好
7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀(guān)賞完廬山云霧寫(xiě)下了這樣幾句話(huà)，瞬息萬(wàn)變萬(wàn)萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離�，F在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！
�。ǘ└惺茉旗F的多情
1．過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀(guān)賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll，coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎？認真讀，你腦中一定會(huì )出現別具韻味的岵嶺云霧圖。
2．生自由讀
3．指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）
4．導說(shuō)
是��！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）
5．齊讀：同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`
(三)欣賞云海的多彩10`
猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀(guān)的。因為最壯觀(guān)的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫(huà)。
1．出示圖畫(huà)（根據第五自然段內容所畫(huà)的二幅畫(huà)）2`
你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對應的內容嗎？指名讀
第一幅每當雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島
第二幅特別是太陽(yáng)……競相開(kāi)放
2．你喜歡哪個(gè)景觀(guān)，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫(huà)你認為與課文內容比起來(lái)哪兒還不夠美的。
3．討論交流
重點(diǎn)體會(huì )“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進(jìn)行朗讀指導
4．對比讀兩個(gè)片段
四、深化
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī)配樂(lè )讀詩(shī)風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著(zhù)迷的——————
《廬山的云霧》教學(xué)設計 篇4
第一課時(shí)
一、揭題導入，展示目標：（２分鐘）
學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)，指導正確朗讀課文。
�。�、出示自學(xué)要求，（請在５分鐘內完成）：
�。�、認讀生字，讀準字音，練習組詞。
�。�、查詞典或者聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解文中的１０個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、自讀課文，將課文讀正確�？凑n文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況（１０分鐘）：
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)，及時(shí)正音。
b、說(shuō)說(shuō)你懂得了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？
四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）
�。�、指名分節朗讀課文，隨機糾正字音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
�。�、同桌互讀，把課文讀流利。
五、課堂作業(yè)（１５分鐘）
�。�、抄寫(xiě)生字。
�。�、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。
�。�、摘抄文中的好詞好句。
第二課時(shí)
一、復習導入，揭示目標：（２分鐘）
上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學(xué)習課文。
出示教學(xué)目標：精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習方法體會(huì )廬山云霧的奇麗。
二、指導自學(xué)
�。ㄒ唬�、精讀課文第一節：（４分鐘）
�。�、指名讀課文第一小節，（出示自學(xué)指導一）
思考：第一自然段共有幾句話(huà)？每句話(huà)是什么意思？你讀懂了什么？
�。�、在山上游覽、漫步，會(huì )有什么感覺(jué)？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì )有這種感覺(jué)？
�。�、你能讀出這種感覺(jué)到嗎？試著(zhù)讀一讀。
�。ǘ┲笇W(xué)習第二小節：（出示自學(xué)指導二）（６分鐘）
�。�、自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“——”畫(huà)出來(lái)。
�。�、哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)？畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�、找出比喻句，說(shuō)一說(shuō)作者把什么比作什么?
�。�、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
�。�、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛(ài)之情。
�。�、總結學(xué)習這一小節的方法：讀——劃——品——讀
�。ㄈ�、精讀課文第三小節：（出示自學(xué)指導三）（５分鐘）
�。�、運用剛才第二小節的學(xué)習方法自學(xué)第三小節。
想一想：這小節主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“——”畫(huà)出來(lái)。
�。�、瞬息萬(wàn)變是什么意思？（變化又快又多）
�。�、自讀，找出描寫(xiě)云霧變化快變化多的句子。
�。�、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？
�。�、指導有感情地朗讀。
�。ㄋ模�、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明此時(shí)的作者忘記了回家？這時(shí)你想說(shuō)什么？
�。ㄎ澹�、知識拓展（２分鐘）
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。
三、拓展運用，我是小導游。（６分鐘）
�。�、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。
�。�、誰(shuí)來(lái)當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？
四、課堂作業(yè)。（１５分鐘）
�。�、朗讀、練習背誦課文。
�。�、仿照第2、3小節的寫(xiě)法，圍繞“公園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花”寫(xiě)一段話(huà)。
�。�、讓我們來(lái)當小畫(huà)家，把廬山云霧畫(huà)下來(lái)。
《廬山的云霧》教學(xué)設計 篇5
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認讀本課的生字，并學(xué)習掌握生字及新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀課文，疏通文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
�。ㄒ唬⿲榧と�，揭示課題
1、同學(xué)們，你們去過(guò)廬山嗎？
2、簡(jiǎn)介廬山：廬山位于我國江西省九江市南，四季風(fēng)景如畫(huà)，有“匡廬奇秀甲天下”之稱(chēng)。
3、談話(huà)導入：廬山的云霧這一神奇的景觀(guān)吸引了無(wú)數中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢？通過(guò)學(xué)習我們就知道了。（板書(shū)：3、廬山的云霧）
4、齊讀課題。
5、請同學(xué)們自讀課文，看看你想知道些什么？
6、梳理問(wèn)題：
�。�1）掌握哪些生字詞？
�。�2）課文主要講了什么？
�。�3）可以分為幾段？
8、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，看看自己能讀懂些什么？
要求：①讀準字音，讀通句子，不加字不掉字。
�、趧澇錾衷~，聯(lián)系上下文或借用工具書(shū)，加以理解。
二、互動(dòng)學(xué)習
�。ǘ┏踝x感知
1、指名按自然段讀課文。
2、引導分析記憶字形：幻、添
3、理解詞語(yǔ)：秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
�。ㄈ┦熳x課文，疏通文意
1、現在我們已掃除了文章障礙，要想知道課文主要講什么，以往同學(xué)們是怎樣做的呢？
2、小組合作學(xué)習，用自己喜歡的方式弄明白各自然段的主要內容。（要求：小組長(cháng)分配好任務(wù)）
3、組織小組討論交流，歸納課文的主要內容。
4、全班討論，給課文分段。
三、延展學(xué)習
�。ㄋ模┬〗Y課文
1、現在請同學(xué)們回想本節課自己學(xué)會(huì )了些什么？
2、請同學(xué)們把自己學(xué)會(huì )的知識編1—2題練習考考你的同學(xué)。
3、組織交流，評價(jià)作業(yè)。
4、同學(xué)們的練習編得很好，老師也編了題，請同學(xué)們作答。
根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�1）形容變化速度非�？�，沒(méi)有規律。（）
�。�2）形容形狀非常多。（）
5、課堂小結。
同學(xué)們這節課學(xué)得很好、很認真，都有了自己的收獲，望保持。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、通過(guò)理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)習二、三段，初步認識總分段式。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們，上節課我們跟隨著(zhù)作者來(lái)到了廬山游覽，知道了廬山的云霧很神秘，那變幻無(wú)常的云霧吸引了無(wú)數中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。
2、齊讀課文，你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
3、梳理問(wèn)題：同學(xué)們提的問(wèn)題很多，也很好，這節課我們重點(diǎn)完成：
�。�1）廬山的云霧有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)廬山的云霧的？
4、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，想一想你能讀懂什么，從哪些段中讀懂，用自己喜歡的符號注明。
《廬山的云霧》教學(xué)設計 篇6
設計特色：
1、在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學(xué)生的感受；讓學(xué)生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語(yǔ)言文字作出正確的判斷，深刻領(lǐng)悟課文的意境。
2、在寫(xiě)境中抒臆。在學(xué)生體驗、感受云霧的形態(tài)美時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對廬山的云霧作進(jìn)一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫(xiě)法描寫(xiě)一處景物，體現讀寫(xiě)結合的理念。
教學(xué)目標：
1、正確流利，有感情地朗讀課文。
2、初步認識總分結構，學(xué)習第二、三段的寫(xiě)法。
3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。
教學(xué)準備：
課件
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無(wú)常，很神奇。這一神奇的現象吸引了無(wú)數中外游客，令每一位到過(guò)那里的'人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習這篇課文。
設計意圖：通過(guò)談話(huà)設疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來(lái)。
二、繼續精讀課文。
1、學(xué)習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）
�。�1）、請同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)說(shuō)你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來(lái)說(shuō)？也可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生自由說(shuō)）
學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
學(xué)生2：山頂的云霧像絨帽。
學(xué)生3：山腰的云霧像玉帶。
學(xué)生4：山谷的云霧像大海。
學(xué)生5：山峰上的云霧像天幕。
學(xué)生6：我覺(jué)得廬山的云霧像仙女的面紗！
�。�2）、廬山的云霧這么美，作者的語(yǔ)言也很美！請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)？并用“——”畫(huà)出來(lái)。
�。◤]山的云霧千姿百態(tài)）
�。�3）、我們再來(lái)美美地讀一讀這段話(huà)，把你最喜歡那一句畫(huà)出來(lái)。
匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一句最美？你最喜歡哪一句？
學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？
用“千姿百態(tài)”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。
師：“籠罩”是什么意思？為什么說(shuō)這句話(huà)美？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來(lái)嗎？
學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：“纏繞”是什么意思？誰(shuí)會(huì )用動(dòng)作表示？
學(xué)生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。
師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大�！敝小懊Ｃ！睋Q成別的詞語(yǔ)行嗎？為什么？
學(xué)生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
師：誰(shuí)理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來(lái)嗎？
�。�4）、這么美的云霧，讓我們再來(lái)美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過(guò)電影。
看著(zhù)這些美麗的云霧，你也來(lái)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)看，它還像什么？
同學(xué)們真會(huì )思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學(xué)生自由畫(huà)。
�。�5）、小結：這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。這是廬山的一種靜態(tài)美。
�。�6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠留在腦海里？
學(xué)生自由背誦；指名背誦，學(xué)生評議；看著(zhù)課件畫(huà)面，集體背誦。
�。�7）、討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認識云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學(xué)習的全過(guò)程）。
設計意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)中感受廬山云霧的美，再通過(guò)讀、悟、感受語(yǔ)言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深對廬山云霧的特點(diǎn)的感悟，培養學(xué)生的想象能力和繪畫(huà)能力。本環(huán)節的設計體現了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現了新課標的三個(gè)維度。
2、運用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）、這段話(huà)圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)？
�。�2）、理解“瞬息萬(wàn)變”。
�。�3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬(wàn)變？”你能通過(guò)誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。
�。�4）、指名背誦，學(xué)生評議。
�。�5）、看著(zhù)大屏幕，集體背誦。
�。�6）、誰(shuí)讀懂后面的省略號？想想看，它還會(huì )變成什么？把你想到的用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，然后告訴大家。
同學(xué)們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬(wàn)變）啊。
�。�7）、這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們再來(lái)美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬(wàn)變。
設計意圖：培養學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內化文本語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
4、學(xué)習最后一段。
�。�1）、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對廬山說(shuō)些什么？
�。�2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節？
�。�3）、問(wèn)：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開(kāi)廬山了，你愿意嗎？”
�。�4）、“流連忘返”是什么意思？齊讀最后一段，看誰(shuí)最舍不得離開(kāi)廬山。
�。�5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說(shuō)說(shuō)你的心情嗎？
設計意圖：誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生把規范的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言。
三、拓展練習：
1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫(xiě)法。第一句是中心句，其它幾句都
圍繞中心句層層展開(kāi)，具體地描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)。
2、現在，老師想請大家用總分的寫(xiě)法選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。在寫(xiě)之前先選擇一處景物按照總分的方法說(shuō)一說(shuō)。
�。◤V場(chǎng)的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場(chǎng)上，小河，田野，樹(shù)林）
3、學(xué)生習作。
�。�1）、學(xué)生練寫(xiě)，
�。�2）、教師巡視指導。
�。�3）、匯報自己的習作。
設計意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，情真意切地寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一處景物。做到讀寫(xiě)結合。
四、板書(shū)設計：
3、廬山的云霧
千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
設計意圖：板書(shū)言簡(jiǎn)意賅，突出課文重點(diǎn)，學(xué)生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點(diǎn)。
《廬山的云霧》教學(xué)設計 篇7
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
3、學(xué)習第一自然段，初步感受廬山云霧的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題
二、檢查預習情況：
1、課文主要寫(xiě)了什么？
2、讀生字，記生字。
3、讀詞語(yǔ)
三、學(xué)習第一自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
3、初步認識總分的構段方式，學(xué)習第2、3自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認識總分的構段方式，學(xué)習第2、3自然地的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、上節課我們初步學(xué)習了課文《廬山的云霧》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
2、現在，讓我們閉上眼睛，此時(shí)你正漫步在山道上，眼前飄過(guò)的是云霧，腳下踩著(zhù)的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著(zhù)的還是——云霧。
3、這節課，就讓我們走進(jìn)廬山，一起來(lái)欣賞這廬山的云霧�！竞�(jiǎn)筆畫(huà)：廬山】
二、精讀感悟，積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段，感受云霧的千姿百態(tài)。
1、請大家打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，請一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這一段話(huà)寫(xiě)了云霧的幾種姿態(tài)？（4種）【課件出示提問(wèn)】
2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請你默讀課文，用波浪線(xiàn)把它畫(huà)出來(lái)。再想想你為什么喜歡。
3、生匯報、上臺畫(huà)云霧。
�。阆矚g哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺畫(huà)一畫(huà)這種云霧嗎？
其他同學(xué)根據課文想一想，他們畫(huà)得對不對。）
4、師指導朗讀
�。�1）籠罩在山頭的云霧
抓詞品味：籠罩白色絨帽
�。�2）纏繞在半山的云霧
抓詞品味：纏繞系在一條條玉帶
�。�3）彌漫山谷的云霧
抓詞：彌漫茫茫的大海
�。�4）云霧遮擋山峰
抓詞：遮擋巨大的天幕
5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？（不）從哪看出來(lái)的？（省略號）
有說(shuō)不完的姿態(tài)，怪不得作者說(shuō)廬山的云霧——千姿百態(tài)
6、找到有這個(gè)詞語(yǔ)的句子了嗎？在哪里？
�。ǖ谝痪洌┌阉鼊澫聛�(lái)，這句話(huà)就像首領(lǐng)一樣，統領(lǐng)全段，這就是中心句，也叫總起句。它既可以幫助我們把握這段話(huà)的意思，又告訴我們整段話(huà)運用了先總后分的寫(xiě)法�！靖卑鍟�(shū)：先總后分】
7、齊讀第二自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段，感悟云霧的瞬息萬(wàn)變
1、課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總后分的方式來(lái)寫(xiě)的？（第三段）
2、請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)？生匯報【隨機板書(shū)：瞬息萬(wàn)變】
3、理解“瞬息萬(wàn)變”：很短的時(shí)間，云霧變化既快又多�！景鍟�(shū)：快多】
4、這神奇的云霧，變化速度特別的快！誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)？【課件出示第三段】
5、生評議指導朗讀
找出寫(xiě)出云霧變化快的詞語(yǔ)：剛剛、轉眼間、明明、還沒(méi)等、又變成
6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多。課文中寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)？
�。ㄒ豢|輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）
指導朗讀，重點(diǎn)理解
�。�1）“一縷輕煙”【圖片展示】
�。�2）“一瀉千里”【圖片展示】
引誦古詩(shī)：
《望廬山瀑布》李白飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
7、激發(fā)想象：這瞬息萬(wàn)變的云霧還會(huì )變成什么呢？
引說(shuō)：
【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】
【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了————……】
8、在我們一眨眼、一喘息的時(shí)間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩(shī)人蘇軾說(shuō)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
【課件出示《題西林壁》】
三、小結全文，回味云霧之美。
1、置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想馬上回家嗎？難怪來(lái)到廬山觀(guān)賞云霧的人們，都會(huì )說(shuō)——
【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返�！恐笇Ю首x
【板書(shū)：流連忘返】
2、欣賞廬山云霧風(fēng)光【播放視頻】
“春如夢(mèng)、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構成一幅神奇的天然山水畫(huà)，讓我們好好地欣賞它的美。
3、廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，作者運用先總后分的方法寫(xiě)出了她的特點(diǎn)，下一節課我們也學(xué)習這樣的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的家鄉桂林，好嗎？
《廬山的云霧》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、默讀課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文的二、三自然段。理解“千姿百態(tài)”“籠罩”“瞬息萬(wàn)變”“流連忘返”等詞語(yǔ)。
2、認識中心句，學(xué)習用比喻句說(shuō)話(huà)。
3、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，欣賞課文優(yōu)美的文字。體會(huì )課文是怎樣運用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字。背誦課文二、三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
1、課件出示廬山風(fēng)景圖，老師簡(jiǎn)介廬山。引入課題。
2、生閉眼想象，師創(chuàng )設情景，仿佛把學(xué)生帶到了廬山。
二、學(xué)習課文第二自然段
1、初讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)在廬山看到什么？
2、大聲朗讀課文二自然段，想象畫(huà)面。
3、說(shuō)說(shuō)看到了幾幅畫(huà)？分別是什么？
4、選擇自己最喜歡的畫(huà)面，找到相應的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
5、根據學(xué)生的回答，學(xué)習四個(gè)比喻，并相機指導朗讀。
�、倌切┗\罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（抽讀、理解“籠罩”、指導朗讀）
�、谀切├p繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。（同桌讀、指名讀）
�、墼旗F彌漫山谷時(shí)，它像茫茫的大海；（理解“茫�！�、師范讀、自己練讀、齊讀）
�、茉旗F遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齊讀）
6、師版畫(huà)幾種姿態(tài)的云霧，讓學(xué)生用“像”來(lái)說(shuō)清楚什么位置的云霧像什么。
5、師總結，揭示中心句。理解“千姿百態(tài)”。
過(guò)渡：這靜態(tài)的云霧已經(jīng)讓我們心動(dòng)，倘若有風(fēng)吹來(lái)，云霧便忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神秘莫測。
三、學(xué)習課文第三自然段。
1、默讀課文，看看這個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？理解“瞬息萬(wàn)變”。
2、再讀課文，勾出描寫(xiě)廬山云霧變化快的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習書(shū)中的第一個(gè)變化。（抽讀、指導讀、男女生讀）
4、學(xué)習書(shū)中的第二個(gè)變化。（自己邊做動(dòng)作邊讀、齊讀）
5、課件出示各種各樣云的圖片，生想象云的樣子，補充在段尾。
四、指導背誦二、三自然段。
課件出示與二、三自然段相應的圖片，生根據圖片的提示背誦二、三自然段。
五、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段。
1、理解“流連忘返”。
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
六、課后拓展
課件出示描寫(xiě)廬山風(fēng)景的詩(shī)歌。（自讀、齊讀）
七、作業(yè)
老師推薦《黃山云�！贰栋⒗锷降脑旗F》兩篇文章，請學(xué)生在網(wǎng)上找來(lái)讀一讀。
《廬山的云霧》教學(xué)設計 篇9
教材分析
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文Ｓ版三年級上冊第四單元中的一篇寫(xiě)景課文。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快，采用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河熱愛(ài)之情。
全文層次分明，第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺(jué)，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語(yǔ)言美”結合起來(lái)，情境交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生的特點(diǎn)是很容易并且樂(lè )于學(xué)習新知識，具備較良好的學(xué)習習慣，但缺乏創(chuàng )新意識，想象力不夠豐富。
在第一課時(shí)學(xué)習，學(xué)生已認識課文生字，熟悉課文內容，本課學(xué)習中將通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中慢慢感悟，充分理解廬山云霧的美。
教學(xué)目標
A知識和技能：
1、正確流利，有感情地朗讀課文。
2、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)。
3、初步認識總-分結構，重點(diǎn)學(xué)習第二、三段的寫(xiě)法。背誦自己喜歡的段落.
B過(guò)程和方法：
1、抓住重點(diǎn)詞句，想象、了解廬山的云霧。
2、讀懂段的內容，體會(huì )作者的描寫(xiě)方法。
C情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讀出喜愛(ài)廬山云霧的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、描繪云霧的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)法指導：了解總分的構段方式，學(xué)習抓住特點(diǎn)，把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)法。
《廬山的云霧》教學(xué)設計 篇10
一、教材說(shuō)明
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的寫(xiě)景散文。課文通過(guò)對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫(xiě)，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標
1、能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
憑借本課語(yǔ)言特色，引導學(xué)生充分挖掘句子內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者用詞的精當。
四、教學(xué)設計意圖：
1、在大語(yǔ)文思想的指導下，從小問(wèn)題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習，并在研究互動(dòng)中實(shí)現師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗，為語(yǔ)言實(shí)踐增添情趣，培養學(xué)生表達能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步感覺(jué)到了廬山云霧的美麗神奇，那么最能反映廬山云霧特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過(guò)渡句呢？
2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮�！饼R讀。
二、深入學(xué)習課文第二段。
1、聽(tīng)課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話(huà)，作者筆下的廬山云霧給你留下怎樣的感受？
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來(lái)，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩(shī)，理解意思。
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會(huì )清代學(xué)者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴展活動(dòng)：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導游，根據你的體會(huì )，用你自己喜歡的方式（寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)片段、畫(huà)畫(huà)、唱歌）來(lái)贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。
《廬山的云霧》教學(xué)設計 篇11
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進(jìn)廬山，一同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力！
1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？
生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……
師：是呀，廬山的景色多么秀麗��！廬山都有什么景色？
師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。
2、誰(shuí)愿意讀這句話(huà)，讀出廬山的景色秀麗。
3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個(gè)字看出來(lái)的？
生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）
師：是呀，一個(gè)“尤其”寫(xiě)出了作者對云霧的情有獨鐘。同學(xué)們，從這句話(huà)中，你還讀出了什么？
生：變幻無(wú)常、神秘
師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰(shuí)還想來(lái)讀這句話(huà)，讀出作者對廬山云霧的喜愛(ài)。我們一起讀。
4、同學(xué)們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？
生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì )有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。
師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺(jué)啊，誰(shuí)想讀好這兩個(gè)詞？誰(shuí)想讀帶著(zhù)這種感覺(jué)讀好這兩句話(huà)的？
5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無(wú)常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀�。ò鍟�(shū)神奇美麗）
廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點(diǎn)？自由地朗讀課文2、3自然段。
二、整體感知“神奇”：
師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點(diǎn)？
生：廬山的云霧千姿百態(tài)。（板書(shū)）
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。（板書(shū)）
師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個(gè)特點(diǎn)的？
生：課文第二、三自然段的第一句話(huà)。
師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個(gè)自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個(gè)中心去寫(xiě)，這樣的構段方式就叫——總分（板書(shū)）
三、品“千姿百態(tài)”：
�。ɡ斫馇ё税賾B(tài)）那同學(xué)們，你喜歡千姿百態(tài)的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。
預設：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美��！姿態(tài)真多��！各種各樣，各不相同。
預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態(tài)。云霧姿態(tài)各種各樣，各不相同，這就是千姿百態(tài)，誰(shuí)想讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)？你能給它找個(gè)孿生兄弟嗎？——姿態(tài)萬(wàn)千（同學(xué)們的詞匯真豐富）
《廬山的云霧》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1．整體感知課文，自學(xué)生字新詞，會(huì )聽(tīng)寫(xiě)主要字詞。
2．有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì )廬山云霧神秘和優(yōu)美。
3．能給課文分段，認識過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
�。ǹ捎娩浵�、音樂(lè )和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng )設情境）
2．揭示課題。
�。ㄒ灰寣W(xué)生讀好課題；二要讓學(xué)生理解課題的重點(diǎn)在于云霧）
�。ǘ┏踝x課文
1．自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2．邊讀邊自學(xué)生字新詞，過(guò)一會(huì )兒聽(tīng)寫(xiě)。
3．反饋檢查
�。ǖ�1題，學(xué)生可自由回答，甚至答沒(méi)有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強學(xué)生對全文的感知。）
�。ǖ�2題，教師應結合課文內容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如可這樣進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)：廬山云霧的變化非�？�，課文用了一個(gè)什么詞？霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬(wàn)般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）
�。ㄈ┰僮x課文
1．自由讀課文，找一找課文中直接描寫(xiě)云霧優(yōu)美的是哪幾個(gè)小節？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題有一定的難度，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上組織小組討論，然后再進(jìn)行課堂交流）
2．課堂交流，理清課文層次。
�。�3、4、5節描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節呢？第6節呢？嘗試給課文分段）
3．回顧分段，體會(huì )過(guò)渡句的作用。
�。�1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
�。ㄈ纾鹤匀欢螝w并法等，要引導學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導學(xué)生理解運用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢？要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。）
�。�2）說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
�。ㄋ模┚x課文
1．自由朗讀第二段（3、4、5節），你最喜歡學(xué)習哪一節？
�。ㄖ饕康氖求w現學(xué)生自主學(xué)習的氛圍，給學(xué)生選擇學(xué)習內容的權利）
2．根據學(xué)生的喜好，組織學(xué)生自學(xué)。（不同的學(xué)生可以學(xué)習不同的小節）
自學(xué)思考題：
�。�1）想想這一節寫(xiě)了什么？
�。�2）劃出自己最喜歡的描寫(xiě)云霧的句子，想象句子所描寫(xiě)的情景，并有感情的朗讀。
�。�3）仔細體會(huì )，你所劃出的句子為什么會(huì )寫(xiě)的那么好？（有興趣的同學(xué)做）
3．課堂交流。
�。�1）朗讀句子，教師適時(shí)指導。
�。�2）教師適當點(diǎn)撥句子的寫(xiě)法。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節。
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