《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。
2．從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
3．學(xué)習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱(chēng)楷�！痹炀�。
4．指導有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文的主要內容。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字、詞，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ㄈ┚毩曈谩笆芤娣藴\”、“堪稱(chēng)楷�！痹炀�。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本課生字、詞，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ǘ┚毩曈谩笆芤娣藴\”、“堪稱(chēng)楷�！痹炀�。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)葉圣陶先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫(xiě)到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過(guò)去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┳寣W(xué)生初讀課文，并畫(huà)出生字、詞。
�。ㄈ┙處熤该醋匀欢巫x課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1．指導學(xué)生讀準字音。
�。ū菊n生字較多，教師要注意引導學(xué)生讀準這些生字在課文中的讀音。）
“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n�！捌�、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。
2．指導學(xué)生分析字形結構。
本課共有12個(gè)生字。教師可引導學(xué)生用填表法作分析字形結構的練習。如：填表，按要求給生字分類(lèi)。
根據學(xué)生預習的情況，在分析字形結構的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記重點(diǎn)字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來(lái)是“訣”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“ ”的一捺，不要寫(xiě)成一點(diǎn)�！捌弊�，可以用復習舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫(xiě)錯�！八]”字下半部是“存”，不要錯寫(xiě)成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫(xiě)錯。
3．查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出在預習課文時(shí)有哪些詞語(yǔ)不理解。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、俳處熃獯饘W(xué)生不理解的詞語(yǔ)，教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
以“匪”字為例，教師引導學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文�！胺恕痹谡n文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。這時(shí)教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋?zhuān)@是漢語(yǔ)中的一字多義現象，結合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個(gè)詞中“匪”應解釋為“不是”。那么，課文中寫(xiě)作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)�！笆芤娣藴\”這個(gè)詞，應理解為：受到的好處不淺。
�、谧寣W(xué)生學(xué)會(huì )運用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對于自己不理解的詞語(yǔ)，逐個(gè)弄明白。
�、鄢鍪局攸c(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。
推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。
典雅：優(yōu)美不粗俗。
秘訣：能解決問(wèn)題的不公開(kāi)的巧妙的辦法。
蘊含：包含。
受益匪淺：得到的好處不少。
堪稱(chēng)楷模：可以稱(chēng)作為榜樣、模范。
（四）造句練習。
1．受益匪淺——
2．堪稱(chēng)楷�！�
�。ㄔ炀涞牟襟E：第一步，在造句前，老師應讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思，包括詞語(yǔ)的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱(chēng)楷�！钡木渥�，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）
�。ㄕl(shuí)）受益匪淺（為什么）。
�。ㄕl(shuí)）（為什么）堪稱(chēng)楷模。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．讀課文。
2．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬w會(huì )葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對小作者的教育和影響。
�。ǘ┞�(lián)系上下文的內容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文的內容和生活實(shí)際，理解課文中重點(diǎn)句子的意思及所表達的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題。
1．課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事情？
�。ㄕn文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時(shí)間是1963年，當時(shí)“我”是一名初三的學(xué)生。）
2．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3．給課文分段，說(shuō)一說(shuō)各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。
（二）結合課文內容討論、交流，加深對課文的理解。
1．課文一開(kāi)始寫(xiě)老師把那個(gè)大本遞給“我”，“我”打開(kāi)本一看，一下子愣住了，為什么？
�。ㄒ驗楫斝∽髡叻阶约耗瞧魑暮�，看到了紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的密密麻麻的小字，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。）
2．“我真的從中受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？
�。ā笆芤娣藴\”，就是受益不淺�！案舭队^(guān)火”，形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀(guān)的態(tài)度�！吧砼R其境”，自己親身經(jīng)歷。這句話(huà)前半句是說(shuō)“我”從這件事中受到很大的教育和啟發(fā)，后半句是說(shuō)因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）
3．“這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的�！弊x這個(gè)句子，聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解？
�。ㄟ@是作者看到葉老先生對自己作文認真修改后的具體感受�！按髿夂颉敝赣写蟮淖鳛��！半y成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話(huà)從兩個(gè)方面具體寫(xiě)了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學(xué)問(wèn)應有的態(tài)度。而這兩點(diǎn)相比之下第二方面的啟發(fā)和教育更為重要。使自己認識到從事文學(xué)事業(yè)是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認真態(tài)度，否則不可能有大的作為。
4．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫(xiě)了怎樣的評語(yǔ)？評語(yǔ)的含義是什么？
�。ㄗ寣W(xué)生讀出評語(yǔ)的內容并體會(huì )評語(yǔ)的含義。葉圣陶先生的評語(yǔ)，雖然只有兩句話(huà)，但內涵豐富。首先指出作者的作文寫(xiě)得“親切自然”，并指出了寫(xiě)得親切自然的兩個(gè)重要原因：一是“寫(xiě)的全是具體事實(shí)”，也就是寫(xiě)得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)”，說(shuō)明小作者對所寫(xiě)的事情很熟悉，有真情實(shí)感。這短短的幾句評語(yǔ)，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫(xiě)好作文的指點(diǎn)。）
5．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語(yǔ)，樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀。那時(shí)只有那種年齡的孩子才會(huì )擁有的心思�！弊x后說(shuō)說(shuō)這段話(huà)所表達的思想感情。
�。ā膀懵暋�，揚名，很有名望�！拔膲�，指文藝界�！膀懵晣鴥韧馕膲�，就是在國內外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心當然很激動(dòng)�！睗q涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀”，形象地寫(xiě)出了當時(shí)那種無(wú)比激動(dòng)、充滿(mǎn)信心和幻想的心情。這段話(huà)充分表達了“我”在讀完葉圣陶先生評語(yǔ)后那種無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比喜悅、對未來(lái)充滿(mǎn)信心和幻想的思想感情。）
6．小作者到葉圣陶先生家做客時(shí)，課文中幾次寫(xiě)到“我”注意到葉老先生家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎？為什么要寫(xiě)這些？
�。ā拔摇眱纱巫⒁獾饺~老先生家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎：一是下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎；二是黃昏時(shí)，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過(guò)葉老先生寫(xiě)的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問(wèn)：“那篇《爬山虎》是不是就寫(xiě)的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭”可以看出，那篇課文里寫(xiě)的就是自家院子里每天都能見(jiàn)到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著(zhù)深厚的感情，所以要寫(xiě)這些。）
（三）總結：
大家對課文進(jìn)行了認真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學(xué)問(wèn)應有的態(tài)度，認識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會(huì )有所作為的。今天這節課，我們先上到這里。
（四）作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．思考課后練習第2題。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├^續學(xué)習課文，從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的具體方法。
�。ǘ┚毩曈懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習修改作文的具體方法
三、教學(xué)過(guò)程
（一）引導學(xué)生仔細看圖。
1．讓學(xué)生思考，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切�！薄拔摇笔窃鯓赢a(chǎn)生這種感覺(jué)的？
�。ㄕn文中寫(xiě)到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門(mén)口等候�！倍�，見(jiàn)了“我”，“像會(huì )見(jiàn)大人一樣同我握了握手”，問(wèn)過(guò)“我”的年齡后，還“笑著(zhù)講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了”。）
�。�2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng )作的秘訣、要素或指南之類(lèi)”這說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明葉圣陶先生站得高，看得遠，他沒(méi)有就作文談作文，他對愛(ài)好文學(xué)的青少年的期望是：“要多讀各科的書(shū)”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長(cháng)是至關(guān)重要的，對愛(ài)好文學(xué)的青少年的健康成長(cháng)尤為重要。）
2．讓學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文結尾一段：“我應該慶幸，有生以來(lái)第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。他對于一個(gè)孩子平等真誠又寬厚期待的談話(huà)，讓我十五歲那個(gè)夏天富有生命和活力。仿佛那個(gè)夏天變長(cháng)了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。同時(shí)，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
�。ㄟ@些語(yǔ)句寫(xiě)出了通過(guò)葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發(fā)，使“我”認識到：做一個(gè)作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質(zhì)樸平易近人，寫(xiě)文章也應該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。當時(shí)，“我”只有15歲，還是個(gè)孩子，對這些問(wèn)題的認識當然不可能很深刻，課文中寫(xiě)“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）
�。�2）文章這樣結尾的作用是什么？
�。ㄕn文這樣結尾耐人尋味。最后說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”，意思就是15歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著(zhù)自己前進(jìn)。最后的這句話(huà)點(diǎn)明了題目。）
（二）用筆畫(huà)出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。
�。◤摹盎氐郊摇驗闀�(shū)皮可以認為是書(shū)的封面�！保�
1．讓學(xué)生反復讀這些語(yǔ)句，讀懂后，說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？
2．根據課文內容，結合你平時(shí)的作文實(shí)踐，歸納出修改作文的具體方法。
�。á侔延玫貌粶蚀_的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長(cháng)句斷成短句。④刪去重復啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點(diǎn)。）
（三）總結。
（四）作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)修改作文的具體方法。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)對課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀，了解葉老一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品。
�。�、通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
�。�、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。
�。�、補充閱讀，初步學(xué)習讀懂借景抒情的段落。
【教學(xué)理念】
學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為。在閱讀對話(huà)活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學(xué)習內容的意義建構，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(cháng)的營(yíng)養。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧誦讀，初讀課文
�。�、四十多年前，著(zhù)名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫(xiě)過(guò)自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。
�。�、揭題，自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了些什么。
�。�、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。
二、多層解讀，深悟課文
葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話(huà)，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。
�。�、自主讀悟，表層解讀：
默讀課文，聯(lián)系課文中語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)你的感受。
出示：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中（ ）。他跟我的談話(huà)，讓我（ ）。
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫(xiě)讀懂“認真、平和、質(zhì)樸”等。）
�。�、資料幫助，個(gè)性解讀：
一個(gè)初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。
出示文后補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話(huà)內容的記敘。
�。ǜ剑耗且幌挛�，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng )作的秘訣、要素之類(lèi)。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習成績(jì)怎么樣。我說(shuō)我連續幾年獲得優(yōu)良獎?wù)�，文科理科學(xué)習成績(jì)都還不錯。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)�！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行�！保�
�。�、難點(diǎn)感悟，詩(shī)意解讀：
�、� 我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，他的批改卻如“春風(fēng)拂面”；我受邀做客，他的話(huà)語(yǔ)把我小小的心“融化”了�？粗�(zhù)這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓你想起了哪些詩(shī)句，哪些景象？
�。ń涣鼽c(diǎn)撥：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？看著(zhù)這樣的修改，僅僅是臉上的感覺(jué)嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）
�、� 指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。
�。�、比較閱讀，寫(xiě)法解讀：
課文在第二件事的記敘中兩次描寫(xiě)了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？
�、� 找出描寫(xiě)爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫(xiě)是否通順？有何不同？
�、� 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情，想想兩次對爬山虎的描寫(xiě)有什么不一樣？
�、� 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著(zhù)、閃爍著(zhù)他的那份高興，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會(huì )，去誦讀。
�。◣熒献�，有感情配樂(lè )誦讀。）
三、悟讀課題，升華情感
�。�、補充閱讀，感受“非凡”：
葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話(huà)語(yǔ)，把我小小的心融化了，心里充滿(mǎn)無(wú)限的憧憬與期待。那１５歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì )發(fā)生什么事？讓我們看看肖復興的文學(xué)之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復興，現任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(cháng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集８０余部。近著(zhù)有《音樂(lè )筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂(lè )筆記》獲首屆冰心散文獎�！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。）
�。�、深情回憶，誦讀課題：
�、� 課文結尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。你現在知道為什么總是那么綠著(zhù)？是僅僅在眼前嗎？
�、� １９８８年，著(zhù)名作家葉圣陶逝世。１９９２年，時(shí)年４５歲的肖復興提筆寫(xiě)下這篇文章，回憶發(fā)生于３０年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們，在肖復興心里，忘不了的是什么？
�。�(lián)系全文抒發(fā)情感。）
忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！
�、� 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過(guò)去了，肖復興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著(zhù)，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著(zhù)感情讀課題）。
四、讀物推薦，課外拓展
同學(xué)們，有許多作家都寫(xiě)過(guò)感激、懷念老師的作品，著(zhù)名詩(shī)人舒婷也用相似的命題描寫(xiě)發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。
……
還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì )葉老修改《一張畫(huà)像》對作者的影響。
2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。
3、學(xué)習生字新詞，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì )葉老修改《一張畫(huà)像》對作者的影響。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是------(學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)
二、檢查預習，初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預習過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?
2、指名分節朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準字音。B、思考剛才提出的問(wèn)題。
(1)讀后評議
(2)出示填空，討論填空
文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。(板書(shū)：改作文做客)
(3)課文哪幾個(gè)小節寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文?
三、學(xué)習第一段(1-4節)
1、今天這節課我們重點(diǎn)學(xué)習第一段。我們先來(lái)看第一小節(出示多媒體課件，打出第一節字幕)這一節講了兩層意思，(打出分層號)請同學(xué)們速讀第1節，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話(huà)來(lái)概括層意。(“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學(xué)們速讀2、3、4小節。
3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分(出示課件)，我們來(lái)看一看，議一議�？戳巳~老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
4、作者當初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應呢?(指名讀)
為什么會(huì )一下子愣住了呢?(因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方;更沒(méi)想到葉老會(huì )如此認真細致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)
改了哪些地方呢?你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線(xiàn)、曲線(xiàn)�！�
5、的確，文章中類(lèi)似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢?為什么?
“我真的受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！�
6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
(1)“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋?zhuān)孩贇庀笄闆r;②比喻動(dòng)向或情勢;③比喻結果或成就。在這里句話(huà)里面，應該選哪一個(gè)解釋?
(2)這句話(huà)你是怎么理解的?
(這句話(huà)講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學(xué)問(wèn)應該有的態(tài)度：嚴肅認真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。)(板書(shū)：下大力氣一絲不茍)
(3)做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。
(4)指導朗讀。
7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)(板書(shū)：改 評)，指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然�！�)
如果說(shuō)葉老認真細致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語(yǔ)，則——(學(xué)生接讀："樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")
8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀�！�(出示課件)
(1)你認為這句話(huà)該怎樣讀?為什么這樣讀?
(“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì )如此認真地對“我”的作文進(jìn)行指導，并給予很高的評價(jià)�！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當作家的夢(mèng)想。)
(2)指導朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)
9、學(xué)生置疑。
四、總結
同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節課所要著(zhù)重研究的。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞兒
2、朗讀課文
板書(shū)： 那片綠綠的爬山虎
修改作文———改 一絲不茍
評 指點(diǎn)鼓勵
邀請作客———親切(認真、期待)
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內容,聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)把課文讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文本中含義深刻的語(yǔ)句理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)準備：
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
3、板書(shū)課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問(wèn)?
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學(xué)生結合積累，運用多種方法記住字形。
推薦 眼簾 刪掉 規范 燥熱 融洽
黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙
3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊(課件演示)。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
邊默讀邊想邊畫(huà)：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
a、分組讀讀各自所畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
b．指名匯報。
c、指導朗讀。
3、議議、記記。
a、分組議議：通過(guò)看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結今后寫(xiě)作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。
二、深讀課文，突破難點(diǎn)
1、通過(guò)比較，體會(huì )內涵。
將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結合上下文來(lái)理解課文最后一句話(huà)，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。
3、積累語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言。
把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。
三、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
四、布置綜合性學(xué)習
我們每個(gè)人的成長(cháng)道路中都會(huì )遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì )激勵我們要振作，重新再來(lái)；成功時(shí)他們會(huì )勸慰我們要謙遜，成績(jì)只代表過(guò)去。想一想他(她)給我們的幫助，寫(xiě)下來(lái)，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計5
一、教材分析
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長(cháng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對文中所表現的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受�；诖�，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態(tài)度，以及對下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問(wèn)題等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應先學(xué)做人。
5、通過(guò)學(xué)習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
三、教學(xué)準備
學(xué)生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，了解有關(guān)爬山虎的知識以及葉圣陶的生平。
教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫(huà)像》的修改稿，搜集有關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線(xiàn)、春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清課文思路，理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！边@個(gè)含義深刻的句子。
4、初步學(xué)習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！边@個(gè)含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)習修改作文的方法，認識兩個(gè)修改符號，并能運用其修改句子中的問(wèn)題。
一、揭示課題，激趣導入
剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┓怕曌x課文，把字音讀正確，語(yǔ)句讀通順。
�。ǘ┳詫W(xué)生字新詞
同桌練習讀準含有生字的詞語(yǔ)。
�。ㄈz查自學(xué)情況
1、開(kāi)火車(chē)形式讀詞。
2、自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
3、指導“曲”在“曲線(xiàn)”這個(gè)詞中的讀音。
4、自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫(xiě)誰(shuí)的。
莫名其妙愣住意外
認真平和質(zhì)樸
第一組寫(xiě)肖復興。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1．認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng )設情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
2．通過(guò)理解文章記敘事情的思路，學(xué)習簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養一絲不茍地認真修改習作的習慣。
2．感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
2．通過(guò)理解文章記敘事情的思路，學(xué)習簡(jiǎn)單的記敘、描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
創(chuàng )設情境、借助各種資源，幫助學(xué)生理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
三、教學(xué)策略
本文是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫(xiě)的回憶文章。文章記敘了葉老為“我”修改作文、邀我做客的兩件事情。課文篇幅較長(cháng)，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。教學(xué)時(shí)可采取如下策略：
1．運用長(cháng)文短講的教學(xué)理念，緊緊抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解課文，突破學(xué)習難點(diǎn)。這篇課文的篇幅較長(cháng)，雖然重在敘事，但含義較深刻的句子比較多，這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。采取資料引入、多種形式的讀來(lái)理解這些句子，加深對文本的理解。
2．體現“人文性”與“工具性”的有機統一，教學(xué)中不僅要引導學(xué)生感悟文本所表達的思想感情，還要引導學(xué)生學(xué)習作者的表達方法，使學(xué)生既“得意”又要“得言”，補充課外資料、學(xué)習葉老修改習作的方法等能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）整體把握，初步感知
1．齊讀課題。
2．作者肖復興在這篇課文中寫(xiě)了哪兩個(gè)故事？（修改作文、邀請做客）
3．這兩個(gè)故事給你什么感受呢？請你再讀一讀課文，想一想。
4．學(xué)生交流。
5．是什么讓你們有這些感受呢？讓我們跟隨作者回到1963年，再現當年的情景。
【設計意圖】通過(guò)回憶課文記敘的主要事件，讓學(xué)生對文本有整體把握，更好地拉近了學(xué)生與文本之間的距離。通過(guò)交流讀文后的初步感受，了解學(xué)生的原始認知，為進(jìn)一步學(xué)習做準備。
（二）感悟文品，學(xué)習習作之道
1．葉老是怎樣給“我”修改作文的？請你讀課文1～5自然段，畫(huà)出讓你感觸最深的句子。
2．學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)語(yǔ)句。
3．學(xué)生交流，根據學(xué)生的交流隨機指導：預設學(xué)生說(shuō)到第3自然段。
映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
�。�1）假如你就是肖復興，你有怎樣的感受？（葉老改得認真）哪些字詞給你的感觸最深？
�。�2）帶著(zhù)感受再讀這句話(huà)。
�。�3）出示插圖：葉老為肖復興修改的作文原稿。
在這篇1400多字的作文中，葉老為肖復興修改的地方多達140余處。而在這些修改中，每個(gè)標點(diǎn)、每個(gè)字，葉老都關(guān)注到了，像這樣的修改，幾頁(yè)稿紙上密密麻麻的！看到這些，你有什么想法呢？（葉老對待文章認真、細致、一絲不茍）
�。�4）帶著(zhù)這種崇敬，誰(shuí)來(lái)再給我們讀一讀這句話(huà)。
�。�5）你知道嗎，當時(shí)葉老擔任教育部副部長(cháng)、人民教育出版社社長(cháng)和總編，他的工作該是多么繁忙！可就在這種情況下，他還如此認真、細致地為“我”這樣一位15歲的初中生修改作文，此時(shí)的你又感受到了什么？
�。�6）帶著(zhù)你的想法，再讀句子。
【設計意圖】此環(huán)節通過(guò)引入課外資料，通過(guò)圖片、數字的說(shuō)明，讓學(xué)生真切地感受到葉老做事認真、細致、一絲不茍。
4．預設學(xué)生說(shuō)到第4自然的內容。
�。�1）大家再默默地讀一讀第4自然段，想想你從葉老的批改中，學(xué)到了哪些修改作文的方法？
�。�2）學(xué)生交流。
用字準確；長(cháng)句斷成短句；刪除多余的字詞，使句子干凈、規范；用詞確切……
�。�3）再次出示插圖，尋找葉老修改作文的方法。
�。�4）老師總結：此時(shí)此刻，我們又想到了葉老在百忙之中為“我”修改作文的情景，你有什么感受？
�。�5）這千般感受化為一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
出示課件：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
�。�6）春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)？（溫暖、舒服）帶著(zhù)你的感覺(jué)再來(lái)讀一讀。
【設計意圖】此環(huán)節再次利用課外資料學(xué)習，使課外資料的使用率得到提高；同時(shí)，在學(xué)習葉老修改習作的方法時(shí)，不僅讓學(xué)生收獲了方法，更讓他們對葉老一絲不茍的工作態(tài)度產(chǎn)生了崇敬之情。
5．預設學(xué)生說(shuō)到第5自然的內容，出示葉老給“我”的評語(yǔ)。
�。�1）從這評語(yǔ)中，你感受到了什么？（作家對一個(gè)中學(xué)生的肯定，幫助“我”樹(shù)立了寫(xiě)作的信心）
�。�2）帶著(zhù)你的感受，再讀讀這段話(huà)。
6．剛才，我們和15歲的肖復興一起仔細地翻看、感悟了葉老修改的作文，在這個(gè)過(guò)程中，作者按照“為什么修改、怎么修改、我的感受”這樣的順序進(jìn)行敘述，把葉老做事認真、一絲不茍的態(tài)度清晰地呈現在我們眼前。我們真的學(xué)到了不少東西。
【設計意圖】通過(guò)小結前5段的學(xué)習，讓學(xué)生理清作者敘述的順序，學(xué)習課文的表達方式。
（三）感悟人品，學(xué)習做人之道
1．肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸走進(jìn)了葉老的家，在那里，他再一次被深深地打動(dòng)了。請大家讀課文6～10段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。
2．學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)語(yǔ)句。
3．讀書(shū)交流。
預設：學(xué)生說(shuō)到第9段內容。
出示課件：
他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
�。�1）從這段話(huà)中，你感受到了什么？（親切、認真、質(zhì)樸）
�。�2）本文在選入教材時(shí)做了刪減，原文還有這樣一些描寫(xiě)，自己讀一讀。
出示課件：（補充資料）
想來(lái)有趣，那一下午，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng )作的秘訣、要素或指南之類(lèi)。相反，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習成績(jì)怎么樣。我說(shuō)我連續幾年獲得優(yōu)良獎?wù)�，文科理科學(xué)習成績(jì)都還不錯。他說(shuō)道：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀各科的書(shū)�！� 他又讓我背背中國歷史朝代，我沒(méi)有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行�！蔽抑肋@是對我的批評，也是對我的期望……
�。�3）讀完，你又有什么收獲？（平易近人）這句話(huà)，寫(xiě)出了作者與葉老見(jiàn)面的真實(shí)感受。我們一起再讀一讀。
�。�4）請繼續讀課文，作者看到了什么？（一墻的爬山虎）讀讀這句話(huà)。
出示課件：
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
�。�5）在課文中，作者還寫(xiě)了一處爬山虎，請讀一讀這兩段話(huà)，想想爬山虎給了你什么感受？
出示課件：
剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
…………
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
�。�6）學(xué)生讀書(shū)，交流。指導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受去讀。（爬山虎美、有生機）
�。�7）這確實(shí)是一幅幅很美的畫(huà)面，作者給我們描繪出了一種美的意境�？蛇@美的意境僅僅是由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的嗎？（不是）這美的境界是美的景色與美的人品的完美融合！你看，作者這里描寫(xiě)景物是為了襯托人物的品行��！
【設計意圖】爬山虎是文章的主線(xiàn)，課文中幾次描寫(xiě)了爬山虎，內涵深刻，有豐富的意象與意境，引導學(xué)生帶著(zhù)自己的理解、感受去讀、去想，有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗后，才能水到渠成地理解描寫(xiě)爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界，加深對葉老人品的認識并產(chǎn)生敬意。最后通過(guò)寫(xiě)景與寫(xiě)人的寫(xiě)法關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生學(xué)習這種借景抒情的習作方法。
4．葉老與“我”的故事講完了，作者的感觸更深了，我們一起讀讀最后一段。
�。�1）作者為什么說(shuō)“我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡”？（葉老先生改變了肖復興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路）
�。�2）讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會(huì )有更多的理解。出示課件：作者資料。
�。�3）正因為有了葉老的幫助，肖復興才走上了文學(xué)創(chuàng )作之路，成為了中國當代著(zhù)名的作家。所以，他感慨道──
出示課件：
我非常慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。
�。�4）這位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，不僅僅只關(guān)心過(guò)肖復興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年。通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以他創(chuàng )辦的刊物，影響、發(fā)現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè )”“感動(dòng)中國的作家”。作為當時(shí)年僅15歲的肖復興，在30年后回憶起這兩件事，仍然覺(jué)得──我們再讀讀這句話(huà)。
�。�5）所以，每每回憶往事，肖復興總有這種感覺(jué)。
出示課件：
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。
那片綠綠的爬山虎總是那么綠著(zhù)，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶。
【設計意圖】引導學(xué)生感悟“非凡”的意義，感悟“綠”的意義，在引讀中讓學(xué)生體會(huì )作者的幸運來(lái)自于葉老的影響，爬山虎青春常在、活力永存，如同葉老為文為人的品行，永遠陪伴、鼓勵著(zhù)我們。
（四）布置作業(yè) 拓展延伸
1．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
2．練習用本課學(xué)過(guò)的修改方法修改自己的習作。
【設計意圖】積累語(yǔ)言，學(xué)習寫(xiě)法。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計7
【教材分析】
本節課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊》第7單元，第2篇精讀課文，這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
【學(xué)生分析】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！北疚钠^長(cháng)，
11個(gè)自然段，約兩千字，在學(xué)習上有難度�？紤]到在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識準備，所以教學(xué)時(shí)，本著(zhù)“用足用好教材”的理念，從激發(fā)學(xué)習興趣入手，速讀理解課文，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，抓點(diǎn)帶面、以簡(jiǎn)馭繁，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中輕松地完成了學(xué)習任務(wù)。
【教學(xué)目標】
1、在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。
2.通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
3.鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
【教學(xué)方法】
以問(wèn)促讀 以讀代講 讀中感悟 品味哲理
【教學(xué)準備】
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》。
3、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、深情回憶，引入情景
師：1988年，葉圣陶先生逝世了，92年45歲的肖復興為了紀念葉老先生提筆寫(xiě)下了這篇文章，回憶于發(fā)生在30年前的自己少年時(shí)代的故事，師恩難忘，是每一個(gè)學(xué)生的心聲，多少年過(guò)去了，肖復興沒(méi)有忘記葉老先生對他的教誨，更沒(méi)有忘記他家院子里那片綠綠的爬山虎。
(設計意圖：興趣是學(xué)習的動(dòng)力，為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生主動(dòng)的通過(guò)文本去親身感悟文章的內涵，感受作者的感情，此刻教師的深情導入就顯得恰如其分)
二、精心提問(wèn)，走進(jìn)文本
師：今天，就讓我們飽含深情與作者一起回到30年前，一起去感受那難忘的時(shí)刻。選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，邊讀書(shū)邊思考：(生讀書(shū)，音樂(lè )起)
1、讀書(shū)思考：
�、僬n文寫(xiě)了哪幾件事?從這幾件事中你可以感受到葉圣陶先生是一個(gè)怎樣的人?
�、谖闹杏袔滋幟鑼�(xiě)爬山虎?劃出相關(guān)詞句仔細品讀，并談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>
�、劾斫狻霸谖业难矍�，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！钡膬仍诤x。
(設計意圖：新課程理念指出，閱讀是學(xué)生自己獨特的理解和感悟，不可以用教師的分析來(lái)代替學(xué)生的理解。因此，精心設計問(wèn)題，以問(wèn)促讀就格外重要。整篇文章三個(gè)問(wèn)題的提出，是讓學(xué)生通過(guò)自己靜心讀書(shū)后先從整體上把握文章的內容和脈絡(luò )，然后突出理解重點(diǎn)，分層突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，提高認識，升華感情�？芍^用心良苦)
2、多層品讀
�、僖龑W(xué)生從葉老幫“我”修改作文這件事中，通過(guò)去品析和感受葉圣陶先生一絲不茍的工作作風(fēng)。
師小結：葉老先生的修改如此認真，他一絲不茍的工作作風(fēng)就象春風(fēng)一般吹進(jìn)了作者的心里，讓作者從此對寫(xiě)作充滿(mǎn)了信心。板書(shū)：一絲不茍
師過(guò)渡：如果說(shuō)葉老的修改讓我受益匪淺的話(huà)，那么當作者真正與葉老先生親密接觸以后，又會(huì )有怎樣的感受，覺(jué)得葉老是個(gè)怎么樣的人呢?
�、谝龑W(xué)生從邀“我”做客這件事中去感受葉圣陶先生平易近人的高貴品質(zhì)。
師小結：是啊，一個(gè)蜚聲國內外文壇的偉大文學(xué)家，能如此親切的與一個(gè)5歲的中學(xué)生促膝長(cháng)談，象朋友更象是親人，此時(shí)，作者又有怎么樣的心靈感動(dòng)啊。學(xué)生齊讀：“心被融化了”，是被葉老先生語(yǔ)重心長(cháng)的教會(huì )和平易近人的人品所融化了。板書(shū)：平易近人
(設計意圖：學(xué)生在品詞析句、反復朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對應的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格與人品給作者留下的深刻印象)
3、感悟人品
師總結：通過(guò)這兩部分的學(xué)習談?wù)摵徒涣�，葉圣陶先生一絲不茍，平易近人的形象更加豐滿(mǎn)、鮮活了，他完美的人格不僅深深的留在了我們的腦海里，更是深在了作者的心里。
(設計意圖：課文有兩條線(xiàn)索，一條以“我”為線(xiàn)，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線(xiàn)，兩次對爬山虎的描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著(zhù)我前進(jìn)。第一條線(xiàn)為明線(xiàn)，學(xué)生容易理解，只有理解了葉老的人品才能為理解第二條線(xiàn)打下基礎和鋪墊。為此我著(zhù)重圍繞這第一條線(xiàn)索設計問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，給學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習思路，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生，讓學(xué)生不僅知道學(xué)什么更要明白怎么學(xué)。讓學(xué)生自主學(xué)習和感受，變知學(xué)為樂(lè )學(xué)。)
三、難點(diǎn)解讀，感悟語(yǔ)文
1、通過(guò)閱讀和理解兩次描寫(xiě)爬山虎的詞句，去體會(huì )和理解作者的當時(shí)的心情和感情。初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法。
Δ剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。
Δ我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。
2、理解感悟句子
(1)師：從作者對爬山虎的這兩段描寫(xiě)中，你感受到了什么?
出示：這一年暑假，語(yǔ)文老師找到我，說(shuō)：“葉圣陶先生要請你到他家做客�！� 我感到意外：像葉圣陶先生這樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中學(xué)生!
師：此時(shí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！蹦氵�感受到了什么?
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到?
師：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著(zhù)、閃爍著(zhù)他的那份高興、那份激動(dòng)。
師：那如果你們的年齡是早晨8、9點(diǎn)鐘的太陽(yáng)的話(huà)，那落日的余輝實(shí)際是暗指誰(shuí)?那文章中落日的余輝照耀的爬山虎指什么?
師：從這處描寫(xiě)中你又感受到了什么?是啊，是葉老的教誨和鼓勵，使我寫(xiě)作的信心更加堅定了。
師總結：作者兩次借景抒情，寫(xiě)出了自己見(jiàn)到葉老的喜悅和激動(dòng)，寫(xiě)出了沉甸甸的收獲和自己美好的憧憬，讓我們用心感受，再次誦讀這句話(huà)，把作者的感受用聲音表達出來(lái)。(音樂(lè )起)
3、深情朗讀，走進(jìn)作者。
(設計意圖：課文有兩條線(xiàn)索，一條以“我”為線(xiàn)，通過(guò)寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文和邀 “我”做客的事，從中感受到葉圣陶先生的人品;一條以“爬山虎”為線(xiàn)，兩次對爬山虎的'描寫(xiě)語(yǔ)句含義深刻，實(shí)際上是暗示葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導一直激勵著(zhù)我前進(jìn)。這是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)設計通過(guò)反復朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義來(lái)突破。課文的這部分著(zhù)重體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，教學(xué)本著(zhù)朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿(mǎn)生機和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線(xiàn)---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內在含義。)
四、悟讀課題，升華情感
1、課文結尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)。你現在知道為什么總是那么綠著(zhù)?
(1)理解意義非凡
(2) 理解總是綠著(zhù)
課件連接：那片綠綠的爬山虎給肖復興帶來(lái)了無(wú)窮的動(dòng)力，在他日后的成長(cháng)中，他始終牢記葉老先生的鼓勵，不斷努力，取得了很大的成就。請看他的主要成就：肖復興，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現任《人民文學(xué)》雜志社副主編。作品主要有系列長(cháng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(cháng)篇報告文學(xué)《與當代中學(xué)生的對話(huà)》、《和當代中學(xué)生通信錄》等。
師：作者通過(guò)看葉老修改的作文以及和葉老的親密談話(huà)，他不僅學(xué)會(huì )了寫(xiě)作文更懂得了要象葉老那樣認真的去做人，也就是作文先做人。板書(shū)：作文先做人
學(xué)到這兒，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿(mǎn)生機和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!
(3)學(xué)生讀課文最后一句話(huà)
此時(shí)此刻，我想大家的心情和老師一樣，鋪滿(mǎn)了綠色，那就讓我們拿起書(shū)來(lái)，飽含深情讀最后一句話(huà)，把這份濃濃的綠色讀出來(lái)吧，傳向四面八方，感染在坐的每一個(gè)人，讓九泉之下的葉老先生也聽(tīng)到我們對他的感激的聲音。
2、深情誦讀課題，再次升華感情。
師：多年過(guò)去了，作者始終難忘葉老對他的教誨，一想起葉老，我仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，這份綠色已深深的融入了他的生命。齊讀課題。
請帶著(zhù)你的這種感受再次讀一讀-----那片綠綠的爬山虎.
(設計意圖：課堂上允許學(xué)生發(fā)表自己獨特的讀書(shū)見(jiàn)解，通過(guò)讀書(shū)和交流，學(xué)習如何真正理解那些含義深刻的句子，感悟文字里蘊涵著(zhù)的感情的讀書(shū)方法。使學(xué)生自己達到學(xué)習和教育的目的，學(xué)會(huì )學(xué)習學(xué)會(huì )做人，真正可以實(shí)現得法于課內得益于課外。學(xué)生一次次深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內在含義。)
五、作業(yè)設計，積累運用
1、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子
2、用學(xué)過(guò)的方法，帶著(zhù)感恩的心，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊對我們有過(guò)幫助的那些老師、親人、朋友吧。
(設計意圖：這才是做到了讀寫(xiě)結合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結合。)
板書(shū) 那片綠綠的爬山虎
修改作文 邀我做客
一絲不茍 平易近人
(綠)作文先做人
教后反思
通過(guò)反復琢磨，我決定改變傳統的教學(xué)思路，把修改作文這部分作為略講內容，只是通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生簡(jiǎn)單感悟如何修改作文。而是著(zhù)重把力量放在了感悟葉老的人品對作者一生的影響上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本節課我站在“伴奏者”的角色上，讓學(xué)生在品詞析句、反復朗讀、聯(lián)想想象中獲得作者最真實(shí)的感受。學(xué)生自由讀文后，以大問(wèn)題入手，從課文中相對應的部分進(jìn)行攙扶、點(diǎn)撥，通過(guò)品一品、讀一讀的方式，讓學(xué)生了解葉圣陶先生的人格對作者一生的影響。課文的后半部分著(zhù)重體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句，我本著(zhù)朗讀——感悟的教學(xué)方法，深入淺出，水到渠成，讓學(xué)生真正感悟和明白課文就是要借這綠綠的、永遠充滿(mǎn)生機和活力的爬山虎來(lái)贊美葉老一絲不茍、平易近人的作品和人品!用一根隱形的絲線(xiàn)---葉老為“我”燃起了綠色的希望而把整篇課文交融在了一起。學(xué)生深情的朗讀加深理解作者用綠綠的爬山虎為題的匠心獨運和內在含義。
我個(gè)人認為，根據不同的教材內容，教師要敢于創(chuàng )新的使用好教材，就本課而言，更應該著(zhù)重體現對學(xué)生潛移默化的人性教育和培養，教育學(xué)生要有上進(jìn)心的同時(shí)更應該懷有一顆感恩的心，感謝我們周?chē)恳粋�(gè)給過(guò)我們幫助的人，用我們所學(xué)到的知識和方法，用筆用心把一腔的真情抒發(fā)出來(lái)。這才是做到了讀寫(xiě)結合，更好的詮釋了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的完美結合。
學(xué)生課中的個(gè)性理解和深情朗讀，讓我感動(dòng)于他們的投入，感動(dòng)于他們的成長(cháng)。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計8
一、 導入質(zhì)疑
1、復習引入：
同學(xué)們，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習第26課，請齊讀課題。（生讀）
回憶一下，課文主要寫(xiě)了哪倆件事？（根據匯報，板書(shū)：修改做客）
通過(guò)這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰(shuí)能用課文中的句子回答。（根據匯報，板書(shū)：人品作品 楷模）
2、出示句子，讀讀。
3、激疑：
同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著(zhù)名的教育家、文學(xué)家，一生寫(xiě)了大量?jì)?yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱(chēng)楷模。既然是寫(xiě)這么一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？
二、 初讀悟美
1、請大家看看文中幾次寫(xiě)到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來(lái)，出聲朗讀，想想你從中體會(huì )到了什么？（學(xué)生讀書(shū)，圈畫(huà)）
2、學(xué)生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫(xiě)中，你感受到了什么？
3、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）
小結：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面。也可以說(shuō)，作者在這里營(yíng)造著(zhù)一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）
師追問(wèn)：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通過(guò)這兩則事例，你覺(jué)得葉老先生是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：一絲不茍 平易真誠）
三、 自讀自悟，品讀交流
1、默讀課文，你從哪些語(yǔ)句感受到葉圣陶先生是個(gè)一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)短的寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
2、匯報交流表現葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。
�。�1）學(xué)生匯報3段，自由談體會(huì )，老師引導，重點(diǎn)體會(huì )“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學(xué)生讀好。
�。�2）學(xué)生匯報4段，抓住倆處修改談體會(huì )。
老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來(lái)看130頁(yè)資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過(guò)的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個(gè)修改稿你有什么感受。
學(xué)生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長(cháng)句段成短句，表達清楚，讀起來(lái)朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復啰唆的地方；改動(dòng)了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點(diǎn)符號。
學(xué)生談感受后總結：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞、乃至一個(gè)標點(diǎn)，足見(jiàn)他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。
出示句子：我雖然未見(jiàn)…如春風(fēng)拂面。
學(xué)生自由談對這句話(huà)的理解。
�。�3）過(guò)渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)——齊讀5段評語(yǔ)部分。
如果說(shuō)葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語(yǔ)則——樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）
�。�4）初步感受了葉老的人品后，作者應邀去葉圣陶先生家做客，他一進(jìn)門(mén)就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來(lái)讀讀描寫(xiě)爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫(xiě)中，體會(huì )到作者當時(shí)怎樣的心情？
總結：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著(zhù)的、閃爍著(zhù)的正是我受到葉老鼓勵后高興激動(dòng)的心情��！
過(guò)渡：應邀做客這則事例中，哪些語(yǔ)句讓我們感受到葉老是一個(gè)平易真誠的人。
3、學(xué)生自由匯報，重點(diǎn)引導：
我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。
�。�1）生自由談體會(huì )后引導：融化是什么意思？由這個(gè)詞你想到了什么？
總結：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰(shuí)來(lái)再讀讀這段話(huà)。
�。�2）就是這樣一位人品和作品都堪稱(chēng)楷模的大作家，讓作者在那個(gè)15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（齊讀）
�。�3）此時(shí)，作者又一次寫(xiě)到了那片綠綠的爬山虎，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時(shí)的心情。
總結：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著(zhù)作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。
4、課文的結尾又一次寫(xiě)到了爬山虎，出示句子：這句話(huà)有什么深刻的含義嗎？
�。�1）學(xué)生自由談自己的理解。
�。�2）葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！
�。�3）總結：肖復興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過(guò)去了，但當時(shí)的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著(zhù)，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著(zhù)這份記憶，再來(lái)深情的朗讀課題。
四、 拓展升華
葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過(guò)肖復興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以及他創(chuàng )辦的刊物，影響、發(fā)現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè )”、“感動(dòng)中國的作家”。
在葉老先生誕辰100周年會(huì )上，一位作家這樣說(shuō)：“談起葉老，我覺(jué)得與他相對，永遠如沐春風(fēng)！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛(ài)護后代就是愛(ài)護祖國未來(lái)’之類(lèi)的發(fā)言，永遠在我心中震顫�！�
五、課后作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分。
2、練習修改自己的一篇習作。
3、許多作家都寫(xiě)過(guò)感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著(zhù)名詩(shī)人舒婷的《在那顆星子下》。
在那顆星子下
母校的門(mén)口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風(fēng)捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時(shí)代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢(mèng)中。
我哭過(guò)、惱過(guò)，在學(xué)校的合唱隊領(lǐng)唱過(guò)，在惡作劇之后笑得喘不過(guò)氣來(lái)。等我進(jìn)入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。
初一時(shí)，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來(lái)就夠嚇人的，有十一門(mén)課。當然，包括體育和周會(huì )。僅那個(gè)繃開(kāi)線(xiàn)的大書(shū)包，就把我們勒得跟登山運動(dòng)員那樣善于負重。我私下又加了近十門(mén)課：看電影、讀小說(shuō)、釣魚(yú)、上樹(shù)……我自己也不知道，究竟是把讀書(shū)當玩了，還是把玩當作讀書(shū)。
學(xué)校規定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規，都沒(méi)有被當場(chǎng)逮住。
英語(yǔ)學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個(gè)女同學(xué)去看當時(shí)極轟動(dòng)的《五朵金花》。我們咂著(zhù)冰棍兒東張西望，一望望見(jiàn)了我們的英語(yǔ)老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見(jiàn)了我們沒(méi)有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無(wú)根據地，我認定他也教英語(yǔ)）比我們的班主任辜老師長(cháng)得還神氣。
電影還沒(méi)散場(chǎng)，我身邊的三個(gè)座位一個(gè)接一個(gè)空了。我的三個(gè)“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實(shí)我根本不會(huì )吹口哨，多少年苦練終是無(wú)用）。在那一瞬間，我覺(jué)得她一定覺(jué)得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。老外婆舍不得開(kāi)電燈。守著(zhù)一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來(lái)早讀。我頓足大呼，只好一路長(cháng)跑，幸好離上課時(shí)間還有十分鐘。
翻開(kāi)書(shū)，眼前像騎自行車(chē)在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語(yǔ)、定語(yǔ)、謂語(yǔ)這些最枯燥的難點(diǎn)，然后是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美麗的�！捌鹆�！”“坐下�！壁s快，再背一個(gè)。老師講話(huà)都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。
考卷發(fā)下來(lái)，我發(fā)瘋似地趕著(zhù)寫(xiě)，趁剛才從書(shū)上復印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動(dòng)的次數比往常多，停留的時(shí)間似乎格外長(cháng)。以致我和她，說(shuō)不準誰(shuí)先抗不住，就那樣背過(guò)氣去。
成績(jì)發(fā)下來(lái)，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來(lái)了。雖然beautiful 這個(gè)單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個(gè)叛逃的單字狠狠揪住了。
那一天，別提走路時(shí)我的膝蓋抬得有多高。
慢！
過(guò)幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動(dòng)了。她微笑著(zhù)，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過(guò)。你猜，重打的分數是多少？四十七分。
課后，林老師來(lái)教室門(mén)口等我，遞給我成績(jì)單，英語(yǔ)一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。 她先說(shuō)：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱(chēng)贊的�！背聊艘粫�(huì )兒，只聽(tīng)見(jiàn)一群相思鳥(niǎo)在教室外的老榕樹(shù)上幸災樂(lè )禍。她又說(shuō)：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會(huì )疲累的。那時(shí)，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、認識并理解本課的生字、新詞。
�。�、了解課文內容，初步感知內容和題目的關(guān)系，體會(huì )葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠的品質(zhì)，懂得學(xué)作文應學(xué)會(huì )做人的道理。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )人物品格，學(xué)習修改作文的方法。
【課前準備】
肖復興的生平資料和課文內容片斷投影課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、板書(shū)課題，談話(huà)：
�、� 我們前面學(xué)過(guò)《爬山虎的腳》那篇課文，還記得那篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（葉圣陶）今天我們要學(xué)的這篇課文是《那片綠綠的爬山虎》。你知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（肖復興）怎么知道的？（從葉圣陶的批語(yǔ)中知道的）想知道肖復興是什么人嗎？放投影片，介紹肖復興。
�、� 看了課文題目你想知道什么？
�。ㄎ蚁胫肋@位作家筆下的爬山虎是否和我們以前學(xué)過(guò)的葉圣陶筆下的爬山虎一樣；這篇課文又向我們介紹了爬山虎的一些什么情況）
�。�、導入：
帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習課文，看看課文到底寫(xiě)了些什么。
二、初讀課文，了解大意
�。�、學(xué)生自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 讀準字音，初步掌握生字新詞。
�、� 說(shuō)說(shuō)課文內容：
�、� 課文主要寫(xiě)了什么事？
�。ū疚闹v葉圣陶先生給我批改作文，并請我到他家做客，使我受益匪淺的事。）
�、� 讀后有什么初步感受？
�。ǜ惺艿饺~圣陶先生做事的一絲不茍，對人平易真誠的文品人品。）
三、細讀課文，理解內容
�。�、提問(wèn)：
課文介紹了你想知道的內容了嗎？你有什么發(fā)現？（課文沒(méi)有重點(diǎn)介紹爬山虎，而重點(diǎn)在寫(xiě)人的事。）可課文卻以那片綠綠的爬山虎為題，知道為什么嗎？為了弄清楚題目和內容的關(guān)系問(wèn)題，我們還是先來(lái)理解課文所寫(xiě)的第一件事，看從這件事中我們會(huì )感受到什么。
�。�、學(xué)習課文１～３自然段：
�、� 學(xué)生自由讀這幾個(gè)自然段,思考：這三個(gè)自然段主要寫(xiě)什么事？圍繞這一件事，分別向我們介紹了哪些情況？
�、� 回答以上問(wèn)題。
�。▽�(xiě)葉圣陶先生幫我修改作文的事。分別寫(xiě)了為什么幫我修改，是怎么修改的，以及我的感受。）
�、� 再讀課文，討論：
從這件事中，你感受到什么？是從哪些內容感受到的？（感受到葉圣陶做事一絲不茍，對人平易真誠的品格和作者感激敬佩葉圣陶的感情。）學(xué)生邊回答問(wèn)題，邊進(jìn)行感情朗讀練習。顯示投影課件：
課件１：
我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。那篇作文簡(jiǎn)直像是動(dòng)過(guò)大手術(shù)鮮血淋漓又綁上繃帶的人一樣。
課件２：
我真的從中受益非淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣。這不僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
課件３：
我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中干受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
課件４：
那時(shí)我才１５歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵，內心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀。那是只有那種年齡的孩子才會(huì )擁有的心思。
�、� 分小組討論：
你從中學(xué)到了哪些修改作文的方法？
�、� 班上交流：
�、� 認真，一絲不茍；
�、� 修改用錯的詞，盡量使語(yǔ)言準確規范。
�、� 刪掉重復羅嗦的詞句，使語(yǔ)言準確簡(jiǎn)練
四、小結
師：這節課，我們分析了課文中寫(xiě)的第一件事。通過(guò)這件事的分析，我們初步了解了大作家葉圣陶的文品和人品，也感受到作者對葉圣陶的敬佩和感激之情。那么課文內容和課題到底有什么聯(lián)系，下節課再繼續分析。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計10
教學(xué)設計：
一、激趣導入，揭示課題。
1、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中會(huì )發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來(lái)總理少年時(shí)期的故事，今天我們要學(xué)習另一個(gè)與“成長(cháng)”有關(guān)的故事。（出示課件）
2、揭示課題。（出示課題）
二、檢查預習，學(xué)習生字詞。
1、簡(jiǎn)單交流預習方法。
2、檢查生字詞的讀音。
3、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導用詞說(shuō)話(huà)。
三、初讀課文，理清文脈。
1、自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些內容？
2、小組討論后交流。
3、教師引導、小結。
四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習課文6-9自然段）
1、細讀課文，畫(huà)出自己感受最深的句子。（預設）
�。�1）大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。
�。�2）像見(jiàn)大人一樣同我握手。
�。�3）把我當作大人，一個(gè)他的老朋友。
2、交流描寫(xiě)爬山虎的幾句話(huà)。
3、畫(huà)出句中的重點(diǎn)詞，品詞析句，比較體會(huì )，并結合朗讀指導。
4、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)爬山虎的兩段話(huà)有什么不同。（如：描寫(xiě)的時(shí)間不同等。）
5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。）
6、練習、引導說(shuō)話(huà)，小結學(xué)習內容。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，設置懸念。
1、質(zhì)疑、解疑。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們還有不理解的問(wèn)題嗎？
2、設置懸念。
�。�1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
�。�2）作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”？
教學(xué)反思：
“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！�
這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫(xiě)的一段話(huà)。在備這節課時(shí)，我怨聲載道：唉，這文章這么長(cháng)，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內心的激動(dòng)可想而知……像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀�！保ó斎话ㄆ^的那段話(huà)）的語(yǔ)句怎么引導學(xué)生理解呢？毫無(wú)信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個(gè)“伯樂(lè )” 會(huì )因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉變，學(xué)生“超強”的理解能力，著(zhù)實(shí)讓我目瞪口呆。聽(tīng)聽(tīng)這些“文人”的理解吧：
“寫(xiě)出了爬山虎綠，有生命，充滿(mǎn)生機�！�
“作者覺(jué)得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因為一墻蔥蔥的爬山虎給人帶來(lái)春天的氣息，還因為此時(shí)作者應邀來(lái)到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無(wú)比的激動(dòng)與興奮，自然感受不到夏日的炎熱�！�
“陽(yáng)光都變成綠色突出了爬山虎的綠�！�
“聯(lián)系上下文，我的體會(huì )是：作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵，內心充滿(mǎn)了希望，他對自己的文學(xué)創(chuàng )作充滿(mǎn)信心。此時(shí)，在他的眼里一切都充滿(mǎn)希望，以致于陽(yáng)光也是綠的�！�
“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。寫(xiě)出了爬山虎充滿(mǎn)生命力�！�
“這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣，它在跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)光芒，在引導著(zhù)、鼓勵著(zhù)小作者�！�
……
�。ɑ叵氘敃r(shí)的情形，真不知自己當時(shí)是怎么蒙混過(guò)關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會(huì )不謀而合的掌聲雷鳴，體會(huì )有異的唇槍舌劍，好一個(gè)熱鬧場(chǎng)面。）
這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：
孩子們，行！
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞。會(huì )用“受益非淺”、“身臨其境”造句。
�。�、理解課文內容，從中學(xué)習葉圣陶優(yōu)秀的做人品質(zhì)。
�。�、從文中學(xué)習修改作文以及借景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、閱讀課文，整體感知
�。�、課文主要寫(xiě)了什么？
�。�、給課文劃分段落。
�。�、自學(xué)生字新詞。
�。�、找出不懂的問(wèn)題。
二、細讀課文，突破重點(diǎn)
�。�、劃出有關(guān)葉老修改作文的語(yǔ)句。
�。�、葉老是用什么方法，從哪些方面進(jìn)行修改作文的？
�。�、歸納總結出葉老修改作文的方法。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )出葉老的良好品質(zhì)。
三、再讀課文，體會(huì )感受
�。�、學(xué)生自讀葉老的話(huà)。
�。�、利用重點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì )字句中含著(zhù)的思想感情。
�。�、聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的，作家的作品就是這樣寫(xiě)的”這個(gè)句子，體會(huì )葉老的人品、作品，體會(huì )從葉老身上得到的啟示和教育。
�。�、朗讀課文，在理解的基礎上，品味并體驗作者的感受。
四、整體升華，學(xué)習方法
修改作文的方法。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計12
一、談話(huà)激趣，初步解題。
板書(shū)“虎”，指導書(shū)寫(xiě)“虎”，師生交流爬山虎的特點(diǎn)，板書(shū)“攀登”。區別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。
板書(shū)課題。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )。
�。ㄒ唬┳宰x課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。ǘz測生詞。用舉例子的方法理解“動(dòng)詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導書(shū)寫(xiě)“薦”。讀準多音字“�！�。
�。ㄈ┞宰x課文，理清脈絡(luò )。
略讀課文，了解課文主要內容，教師隨機板書(shū)：“修改作文”、“邀請做客”。知道這兩件事和葉圣陶的關(guān)系。
三、品讀6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！钡群x深刻句子。
�。ㄒ唬┠x課文6—10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。
�。ǘ┘氉x品味：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！� 等含義深刻的句子，聯(lián)系上下文感悟作者當時(shí)的心情，讓學(xué)生初步了解通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，感悟描寫(xiě)爬山虎的意義。
1、畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的句子。
�。�1）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！�
�。�2）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣�！�
利用想象畫(huà)面法、走進(jìn)作者心里的學(xué)習方法，指導朗讀，滲透通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，突出爬山虎不畏艱險，不斷攀登的特點(diǎn)。
2、再談爬山虎的“綠”，引導學(xué)生感悟“綠”的深刻含義。
3、引發(fā)疑問(wèn)：在作者的心中，那片綠綠的爬山虎又蘊含著(zhù)怎樣的情感呢？
�。�1）指導學(xué)生看課文插圖，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)爬山虎的含義。
�。�2）讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！辟|(zhì)疑：為何爬山虎總是那么綠著(zhù)？
4、整體感悟，教師引讀幾處描寫(xiě)爬山虎的句子，再次感悟通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。
當我看到葉老先生給我批改的作文，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心，要見(jiàn)葉老先生時(shí)，心中充滿(mǎn)歡快與激動(dòng)，一進(jìn)他家的院子，看到──（學(xué)生讀）“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！�
我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認真，葉老先生對我的殷切期望充滿(mǎn)了我幼小的心，將要離開(kāi)時(shí)我看到──（學(xué)生讀）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣�！�
爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導而深受鼓舞，每當想起葉老先生的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)了生機和活力，所以說(shuō)──（學(xué)生讀）“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！�
5、指導學(xué)生背誦喜歡的句子。
8．課堂練習
四、再讀課題，感悟題目的含義。
9．作業(yè)安排
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬╅喿x課后資料袋中葉圣陶先生給肖復興同學(xué)修改的作文，預習第二課時(shí)的內容──葉老先生修改作文的方法。
�。ǘ┩扑]閱讀葉圣陶和肖復興的書(shū)籍。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。
2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應先學(xué)作人。學(xué)習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。
4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
課前準備：
1、搜集葉圣陶和肖復興的資料。
2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復興的資料。
2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過(guò)讀課文來(lái)了解。
3、板書(shū)課題：那片綠綠的爬山虎。
4、看了課題，你有什么疑問(wèn)？
二、試讀課文，自學(xué)生宇新詞
1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學(xué)生結合積累，運用多種方法記住字形。
推薦眼簾刪掉規范燥熱融洽
黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙
3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語(yǔ)和生字卡片。
4、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：篇、翻、糊，幾部分要寫(xiě)緊湊（課件演示）。
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事。
2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。
第二課時(shí)
四、精讀課文，突出重點(diǎn)
1、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。
邊默讀邊想邊畫(huà)：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？
2、讀讀、說(shuō)說(shuō)。
�。�1）分組讀讀各自所畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)句中可以品味出葉老是個(gè)怎樣的人。
�。�2）指名匯報，教師相機引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )葉老的認真、平和及溫暖（做人與作文）。
�。�3）指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書(shū)。
3、議議、記記。
�。�1）分組議議：通過(guò)看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯(lián)系個(gè)人實(shí)踐總結今后寫(xiě)作文、改作文的方法。
�。�2）全班交流修改作文的方法。自己動(dòng)筆在筆記本上記方法。
五、深讀課文，突破難點(diǎn)
1、通過(guò)比較，體會(huì )內涵。
將直接描寫(xiě)爬山虎的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。引導學(xué)生抓住兩個(gè)語(yǔ)句中的不同點(diǎn)進(jìn)行對比，體會(huì )描寫(xiě)爬山虎是為了表達“我”當時(shí)的心情。
2、感悟詞句，升華感情。
抓住“綠”字結合上下文來(lái)理解課文最后一句話(huà)，使學(xué)生感悟出作者對葉老的感情。相機指導朗讀進(jìn)行評價(jià)。
3、積累語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言。
把描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語(yǔ)句。
六、通讀課文，回歸整體
通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時(shí)的疑問(wèn)。
七、布置綜合性學(xué)習
我們每個(gè)人的成長(cháng)道路中都會(huì )遇到一些良師益友。失敗時(shí)他們會(huì )激勵我們要振作，重新再來(lái)；成功時(shí)他們會(huì )勸慰我們要謙遜，成績(jì)只代表過(guò)去。想一想他（她）給我們的幫助，寫(xiě)下來(lái)，并用學(xué)到的修改作文的方法進(jìn)行修改，最后把文章送給他（她），以表達自己的謝意。
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計14
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．生字：篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊、堪、楷。
2．新詞：推薦、規范、受益非淺、隔岸觀(guān)火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱(chēng)楷模。
3．重點(diǎn)句：
�。�1）這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。
�。�2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的
（二）能力訓練點(diǎn)
1．通過(guò)讀課文、抓重點(diǎn)句段、體會(huì )葉圣陶先生認真、質(zhì)樸的，以及對學(xué)問(wèn)一絲不茍的好習慣。
2．理解課文內容，歸納中心思想。
3．從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中，學(xué)習修改作文的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)
作者通過(guò)描寫(xiě)葉老先生院子里的爬山虎，暗指給作者以深刻印象的葉圣陶先生，表現了作者對這位人生導師的崇敬和懷念。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解放方法
本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì )認真修改作文的重要性
教師要引導學(xué)生聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際來(lái)理解，使他們懂得不下苦功夫，不認真是寫(xiě)不好作文的；同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情，無(wú)論學(xué)什么，無(wú)論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．用筆勾畫(huà)出課文中的語(yǔ)句，聯(lián)系課文，加深理解。
2．組織交流、理解課文脈絡(luò )，練習給課文分段并概括段意。
3．理解課文內容、歸納中心思想。
4．正確、流利、有感情地郎讀課文。
5．質(zhì)疑問(wèn)難。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞，用“受益非淺”、“身臨其境”造句。
2．通過(guò)閱讀課文，理解含義深刻的句子，能給課文分段并概括段意。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┱w感知
通過(guò)閱讀這篇課文，給你留下最深印象的是什么？你最喜歡哪一部分內容？為什么？
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．檢查預習、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指讀課文、正音解詞。
生字中“刪”是翹舌音、“篇”、“刪”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準，“沫”和“味”字形相近，注意區別，右半部是“末”，不是“未”，不要寫(xiě)錯�！八]”字下半部是“存”，不要錯寫(xiě)成“在”�！霸E”與“決”字形、字義都不同，教學(xué)中要引導學(xué)生分辨和正確使用。
理解詞語(yǔ)
推薦：推舉，介紹。
規范：標準，典范。
受益非淺：受益不淺。
隔岸觀(guān)火：形容與自己關(guān)系不大，采取旁觀(guān)態(tài)度。
一絲不茍：一點(diǎn)也不馬虎，形容非常認真。
身臨其境：自己親身經(jīng)歷。
蜚聲文壇：在文壇上很有名氣。蜚聲，揚名，很有名望，文壇，指文藝界。
堪稱(chēng)楷模：可以稱(chēng)得上模范�？�，可以，能夠，足以。
�。�2）交流預習后的初步感受
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
2．揭示課題，學(xué)生自悟。
�。�1）導入語(yǔ)。
我們學(xué)習過(guò)《爬山虎的腳》一課的作者是誰(shuí)？（葉圣陶）今天我們學(xué)習第9課《那片綠綠的爬山虎》中寫(xiě)到的那片綠綠的爬山虎，這一課的作者是誰(shuí)呢？
�。�2）這篇課文的作者是誰(shuí)？從課文中能看出來(lái)嗎？（是肖復興，從葉圣陶先生對作文的評語(yǔ)可以看出來(lái)。）
�。�3）這篇課文主要寫(xiě)的是什么事？
�。ㄖ饕侵v葉圣陶先生修改肖復興的作文，還請肖復興到他家做客。）葉圣陶是我國著(zhù)名的作家、教育家。你們讀過(guò)他寫(xiě)的哪些文章？
�。ㄈ纭队浗鹑A的雙龍洞》《爬山虎的腳》，讓學(xué)生自由背誦，教師酌情表?yè)P鼓勵。）
�。�4）討論分段。
課文可分為哪兩個(gè)部分？
�。◤拈_(kāi)頭到“那是只有那種年齡的孩子才會(huì )擁有的心思”是第一部分，講葉圣陶先生為“我”修改作文；后面是第二部分，講“我”在葉圣陶先生家里做客。）
第一段（1—4自然段）講葉圣陶給“我”修改作文。
第二段（5—10自然段）講到葉圣陶先生家做客。
第三段（11自然段）講這件事給“我”留下深刻的印象。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．看一看這篇課文中的生字，想一想怎樣記住這些字。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。
2．從葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。
�。ǘ┙處燑c(diǎn)撥、突破難點(diǎn)
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？
2．要求學(xué)生自由讀課文，同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。（請些學(xué)生讀讀畫(huà)出的句子，教師選擇特別重要的，提醒大家都做上記號。）
3．提出自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。
4．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內容讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）
�。ㄈ~圣陶先生修改的非常認真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)，注意用字的準確性，句子的規范化。）
5．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
�。ㄒ皇亲髡咦砸詾樽魑膶�(xiě)得不錯，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛��；二是作者沒(méi)料到蜚聲國內文壇的大文學(xué)家竟會(huì )如此認真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認真。）
6．作者從修改中認識到了什么？
�。ㄗ髡卟粌H看到自己作文的種種毛病，也認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）
7．貼出用大字抄寫(xiě)的部分修改稿。
�。�1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習討論。
�。�2）集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和自己的體會(huì )、著(zhù)重引導體會(huì )以下幾處修改。
�、佟翱蓞s”用詞重復，所以刪去“卻”字。
�、凇翱诶镞�不住地吶喊”，不真實(shí)。因為畫(huà)面上是不會(huì )吶喊出聲音來(lái)的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫(huà)面一致了。
�、邸斑�不停地給他講著(zhù)”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。
�、堋霸瓉�(lái)拿畫(huà)的正是王老師”表達不準確，因為王老師不可能單單拿那張畫(huà)，拿的只能是那本畫(huà)著(zhù)畫(huà)的課本，所以把“畫(huà)”改為“幾何課本”
�、輨h去重復啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
8．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益非淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！弊x一讀。）這句話(huà)你們懂嗎？（教師析書(shū)“受益非淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^(guān)火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大�！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
9．學(xué)習課文的第二部分。
�。�1）指名朗讀課文思考：見(jiàn)面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？
�。ㄆ揭捉�，從葉老讓孫女葉小沫在門(mén)口迎接，要作者到他家做客，葉老在門(mén)口等候、握手、親切的交談可以看出。）
�。�2）勾畫(huà)出課文中幾次與葉老的談話(huà)和談話(huà)的內容。
�。ü踩�。第一次說(shuō)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀理科的書(shū)”第二次說(shuō)：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行�！钡谌握f(shuō)：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）
�。�3）請同學(xué)們談?wù)剬θ~老的三次說(shuō)話(huà)的內容的理解。
�。ǖ谝淮�，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要知識淵博。
第二次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。
第三次，告訴作者寫(xiě)作要真實(shí)、要能反映現實(shí)的生活。）
�。�4）聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)對下面句子的理解。
�、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣Ｄ：昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（這句話(huà)的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因為當時(shí)肖復興才15歲，還是個(gè)孩子，他對問(wèn)題的認識還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
�、凇霸谖已矍�，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
1．教師簡(jiǎn)單小結、深化認識。
葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長(cháng)影響很大，后來(lái)肖復興成了著(zhù)名的作家，寫(xiě)了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，離1968年20多年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì )。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．完成課后習題。
2．有感情地朗讀全文。
3．作業(yè)。
�。�1）讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)：
�。�2）在括號里選擇正確的字：
推（薦，存）融（洽，�。ㄉ�，身）臨其境典（型，形）
�。�3）作業(yè)答案
�、兕嵉� 融洽 典雅 刪掉 身臨其境 縮短
�、谕扑] 融洽 身臨其境 典型
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設計15
【教材分析】
《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(cháng)經(jīng)歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。
課文先寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評語(yǔ)，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。然后寫(xiě)“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達了自己當時(shí)的心情。最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)�！迸c題目呼應，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著(zhù)他前進(jìn)。
課文一共10個(gè)自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱(chēng)楷模的葉先生的崇敬之情是通過(guò)對景物的描寫(xiě)體現出來(lái)的。課文兩次描寫(xiě)爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點(diǎn)。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”又與題目遙相輝映。學(xué)習這篇課文是引導學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復興的成長(cháng)故事，體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理，學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。
【學(xué)情分析】
《語(yǔ)文課程標準》要求，四年級學(xué)生應該能聯(lián)系上下文，理解文章關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文題目和內容之間的聯(lián)系。
3、聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
5、初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)景物烘托感情的寫(xiě)法，選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻的句子。
2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解課文題目和內容之間的聯(lián)系。
2、初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)景物烘托感情的寫(xiě)法，選擇一處景物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
學(xué)生練習朗讀，了解有關(guān)葉圣陶的生平資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。本課教學(xué)安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)完成“導入新課，整體感知，生字的認讀和書(shū)寫(xiě)，學(xué)習修改作文的方法，懂得寫(xiě)好文章首先要學(xué)做人的道理”環(huán)節;第二課時(shí)完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結升華，小練筆”環(huán)節。本次教學(xué)設計為第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入激疑：
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續學(xué)習第26課，看老師板書(shū)課題，請齊讀。
(板書(shū)“那片綠綠的爬山虎”)
2、復習回顧：
�、偈紫任襾�(lái)檢查一下大家生字詞的掌握情況。
(出示生字詞，指名學(xué)生朗讀)
�、�(板書(shū)“楷�！�)“楷�！边@個(gè)詞語(yǔ)怎么理解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名回答)
請找出課文中含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子并說(shuō)說(shuō)課文中提到的“楷�！敝傅氖钦l(shuí)。(葉圣陶先生)
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文主要通過(guò)哪兩件事表現出葉先生是“楷�！钡�?
(葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。)
(板書(shū)：修改 談話(huà))
3、激疑：
文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著(zhù)名的作家、教育家。一生寫(xiě)了大量的優(yōu)秀作品。(出示葉圣陶資料)
既然是寫(xiě)著(zhù)名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課文。
二、品讀悟情
1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫(xiě)到了綠綠的爬山虎?畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想想你能從中體會(huì )到什么?
學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名朗讀作者第一次描寫(xiě)爬山虎的句子。
(出示“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！�)
a、從作者對爬山虎的描寫(xiě)中，你感受到了什么?
預設：感受到爬山虎充滿(mǎn)了生機勃勃的活力。
b、誰(shuí)能把你的感受讀出來(lái)?讀出這種生機與活力。(指名讀)
c、老師也想讀一讀。(范讀)誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)(齊讀)
這的確是一幅美的畫(huà)面。在這里，作者營(yíng)造著(zhù)一種美的意境。對于生在北京長(cháng)在北京的作者來(lái)說(shuō)，爬山虎是一種很常見(jiàn)的植物，為什么唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗?
(作者心懷對葉先生的崇敬來(lái)到這里， 都是興奮、激動(dòng)，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機勃勃的。)
3、①在見(jiàn)到葉先生之前，通過(guò)為我修改作文這件事，作者認識到葉先生是一個(gè)什么樣的人?(板書(shū)“一絲不茍”)你從哪些語(yǔ)句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來(lái)。
(學(xué)生默讀，圈劃句子)(指名回答)
�、�(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個(gè)修改稿，你想說(shuō)什么?
(葉先生非常認真，字、詞、句，甚至標點(diǎn)符號都作了修改。)
葉先生對這篇文章的修改具體到了一個(gè)字、一個(gè)詞甚至一個(gè)標點(diǎn)，足以可見(jiàn)他的認真仔細，一絲不茍。作者和同學(xué)們的感受是一樣的，所以作者說(shuō)——
(出示“我雖然未見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”)(齊讀)
a.春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)呢?從這句話(huà)中你知道了什么?
b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認真?
(映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。)
�、廴~老不僅為我修改了作文，還在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評語(yǔ)。
(齊讀：這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛(ài)。肖復興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。)
如果說(shuō)葉老的細致修改讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語(yǔ)則——“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心”。
�、芫褪沁@樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個(gè)普通的初中生去做客。此時(shí)的作者是懷著(zhù)如此的激動(dòng)、感動(dòng)、不安和喜悅來(lái)到葉老家，一進(jìn)門(mén)就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽(yáng)光照耀下，爬山虎綠的那么新鮮，綠的那么可愛(ài)。我們再來(lái)讀讀描寫(xiě)爬山虎的句子，看看你能從這些描寫(xiě)中體會(huì )到作者當時(shí)是怎樣的心情。
(出示句子，指名讀，齊讀)
4、在見(jiàn)到葉先生之后，通過(guò)與葉先生的談話(huà)，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一個(gè)什么樣的老人?(板書(shū)“平易近人”)
你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?
(出示：我們的交談很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來(lái)。)
a. 什么叫“融洽”的談話(huà)?(沒(méi)有距離的談話(huà))
b.“融化”在這里又是什么意思呢?(葉先生說(shuō)的話(huà)打動(dòng)了我，說(shuō)到我心里去了。)
寫(xiě)話(huà)：你覺(jué)得葉先生會(huì )對作者說(shuō)些什么話(huà)呢，能讓作者小小的心“融化”了?試著(zhù)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
(出示：葉老先生親切地跟我交談著(zhù)，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說(shuō)：______________。這一番親切質(zhì)樸的話(huà)，讓我小小的心融化了。)(交流)
5、就是這樣一位作品與人品都堪稱(chēng)楷模的大作家，讓作者在十五歲那個(gè)夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。
作者帶著(zhù)激動(dòng)、雀躍的心情來(lái)到葉老家，通過(guò)這樣一番融洽的談話(huà)，讓作者有了沉甸甸的收獲。此時(shí)，作者再一次寫(xiě)到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會(huì )一下作者此時(shí)的心情。
(出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著(zhù)，顯得虎虎有生氣。)
這一次的爬山虎與剛才所見(jiàn)的有什么不同呢?為什么會(huì )有不同?
(作者的心情發(fā)生了變化。作者已經(jīng)有了深深的收獲。)
(指名讀，齊讀)
6、作者借景抒情，那綠的沉郁，戶(hù)戶(hù)有生氣的爬山虎飽含著(zhù)作者沉甸甸的收獲，葉老的人品和文品深深地影響著(zhù)我。在課文的結尾處也寫(xiě)到了爬山虎。
(出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù))
這句話(huà)有什么深刻含義嗎?請同學(xué)們小組討論，談一談自己的理解。
(指名回答、交流)
預設：1、爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿(mǎn)生機和活力。
2、15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導使“我”明白了許多，葉老的教導一直激勵我前進(jìn)。
三、拓展升華
1、正因為葉圣陶先生為“我”修改作文這件事對“我”的成長(cháng)影響很大，后來(lái)肖復興發(fā)奮學(xué)習，勤奮寫(xiě)作，終于成長(cháng)為當代著(zhù)名的作家。
(出示肖復興資料：肖復興，當代著(zhù)名作家，當過(guò)大中小學(xué)教師，現任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長(cháng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂(lè )筆記》獲首屆冰心散文獎。)
3、總結：師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過(guò)去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)，那片綠是一份永遠抹不去的記憶。讓我們帶著(zhù)這份記憶，再一次深情的朗讀課題。
——那片綠綠的爬山虎。
【板書(shū)設計】
那片綠綠的爬山虎
修改 一絲不茍
楷模
談話(huà) 平易近人
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