尺有所短寸有所長(cháng)教學(xué)設計4篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的尺有所短寸有所長(cháng)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
尺有所短寸有所長(cháng)教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
1、查找資料，了解書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式。
2、了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話(huà)、電話(huà)、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長(cháng)》。
二、初讀課文，了解文意
1、自由閱讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
2、理解下列詞語(yǔ)的意思。
尺有所短，寸有所長(cháng)：也作“尺短寸長(cháng)”。尺比寸長(cháng)，但和更長(cháng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(cháng)。比喻各有長(cháng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼�。涸谡n文里指看到張國強取得好成績(jì)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學(xué)的方式學(xué)習兩份書(shū)信
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
四、學(xué)習思考并討論
小組內討論交流：
1、張國強的問(wèn)題還有可能會(huì )是什么原因造成的？你對此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長(cháng)）
五、學(xué)習書(shū)信格式
1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(cháng)”后學(xué)會(huì )了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2、重點(diǎn)學(xué)習書(shū)信格式。
�。�1）結合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。（指導書(shū)信的寫(xiě)法）
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)�！按酥隆�、“祝你”等話(huà)，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
�。�2）出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導。
3、學(xué)習信封的格式。
六、作業(yè)布置
同學(xué)之間互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì )等。請你給自己的朋友或同學(xué)寫(xiě)一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。
尺有所短寸有所長(cháng)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的'道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長(cháng)優(yōu)秀教案教學(xué)設計
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂信的內容，結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引發(fā)思考
書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來(lái)學(xué)習兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長(cháng)》看著(zhù)這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的？
二、初讀課文，整體感知
1、讀閱讀提示，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，把課文讀通讀順。
2、說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第一封信，說(shuō)說(shuō)張國強同學(xué)碰到了什么煩惱的事？他認為引發(fā)這個(gè)問(wèn)題的原因是什么？
3、讀第二封信，說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話(huà)對國強幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過(guò)話(huà)，給我講過(guò)‘人上有人，天外有天’的故事，也說(shuō)過(guò)‘尺有所短，寸有所長(cháng)’的話(huà)�！�
“我學(xué)著(zhù)發(fā)現人家的長(cháng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共�！�
“一個(gè)人如果總是用自己的長(cháng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì )停止前進(jìn)，還會(huì )形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現與學(xué)習別人的長(cháng)處，他就會(huì )飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè )觀(guān)�！�
6、討論：當自己取得些榮譽(yù)，朋友和你疏遠時(shí)，該如何處理？
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來(lái)，或寫(xiě)下來(lái)做為勉勵自己的話(huà)。
三、聯(lián)系實(shí)際，明白道理
1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？
2、出示句子：
《楚辭。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(cháng)，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通�！�
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長(cháng)”嗎？
四、了解信的格式，學(xué)習寫(xiě)回信。
1、讀課后的泡泡，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。
2、自己去讀信，再去尋找寫(xiě)信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。
3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說(shuō)說(shuō)回信在寫(xiě)法上要注意什么？
4、拓展閱讀
5、嘗試著(zhù)給李萍寫(xiě)回信
教學(xué)反思
推薦上完了這篇課文后之后，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善：
1、在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎上，引導學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )柯巖在回信勸告國強時(shí)是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問(wèn)題還有可能會(huì )是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學(xué)生結合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽(tīng)，相機指導，形成互動(dòng)。
還應根據文后的提示，引導學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
2、對要求認讀的詞語(yǔ)，應讓學(xué)生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長(cháng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
尺有所短寸有所長(cháng)教學(xué)設計3
【教學(xué)內容】
人教版四年級上冊第七單元第２８課（需１課時(shí)）。
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生了解課文中提出的成長(cháng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
【學(xué)情分析】
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )尺有所短，寸有所長(cháng)的道理。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。
【學(xué)習目標】
�。�、認識７個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(cháng)的道理，能正確地看待自己和他人。
�。�、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。ǔ鍪疽粋�(gè)信封。）
�。�、提問(wèn)：
你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
�。�、談話(huà)：
書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
二、指導閱讀
�。�、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
�。�、討論：
如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？
�。ü膭顚W(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解。）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
�。�、自讀回信，思考：
如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠、耐心。
三、總結延伸
�。�、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現去信與回信的異同。
�。�、合作交流，教師小結。
�。�、辯論會(huì )：
結合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
【板書(shū)設計】
�。玻�、尺有所短 寸有所長(cháng)
↑正視自己
善于溝通
【相關(guān)作業(yè)】
�。�、給自己的親友寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式。
�。�、結合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇《尺有所短 寸有所長(cháng)》讀后感。
尺有所短寸有所長(cháng)教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】：
1、認識并理解本課需要掌握的七個(gè)生字詞。
2、通過(guò)小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長(cháng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
3、通過(guò)課文學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過(guò)小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長(cháng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)課文學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)準備】：教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、講故事導入
師：森林里，一群鳥(niǎo)兒正在爭論，爭論什么呢？麻雀說(shuō)燕子是怕冷的懦夫；燕子說(shuō)黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說(shuō)百靈聲音悅耳動(dòng)機不純；百靈說(shuō)最無(wú)原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說(shuō)喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說(shuō)蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說(shuō)麻雀鼠目寸光。同學(xué)們，聽(tīng)了它們的爭論你有什么看法呢？
�。ㄈ嘟涣鳎�
師：（板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一對這句成語(yǔ)的理解？
過(guò)渡：我們今天要學(xué)習的課文又講了一件什么事呢？趕快打開(kāi)課本看一看吧！
二、整體感知課文內容
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文
2、我會(huì )讀：指名認讀生字詞
3、我會(huì )填：指名填空；選詞造句
三、抓住主要問(wèn)題理解課文
1、提出問(wèn)題：小組合作學(xué)習，研究探討：
�。�1）課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。�2）如何解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�3）哪些話(huà)使你印象深刻？
�。�4）你還有哪些新的發(fā)現或問(wèn)題？
2、思考問(wèn)題：學(xué)生自主閱讀思考
3、解決問(wèn)題：全班交流
4、提出新的問(wèn)題：
這封信對你有幫助嗎？
你嫉妒過(guò)別人嗎？別人嫉妒過(guò)你嗎？
通過(guò)柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？
你還有新的發(fā)現或問(wèn)題嗎？
四、學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)
1、通過(guò)學(xué)習這兩封信，你在書(shū)信的格式及語(yǔ)言上有什么發(fā)現？再讀一讀課文，把你的發(fā)現圈出來(lái)。
2、學(xué)生自讀自畫(huà)并交流。
3、教師歸納：
�。�1）格式：
A、稱(chēng)呼
B、正文
C、祝福語(yǔ)
D、署名和日期
�。�2）語(yǔ)言
用第二人稱(chēng)，如同在與對方面對面交談，親切
4、小練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì )有什么啟發(fā)？他會(huì )打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問(wèn)題仔細想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報一下，注意信的格式。
五、作業(yè)布置
繼續完成小練筆
六、板書(shū)設計
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞回復：人上有人，天外有天
從自身找原因
書(shū)信格式：
�。�、稱(chēng)呼
�。�、正文
�。�、結尾
�。�、署名和日期
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