《爭吵》教學(xué)設計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《爭吵》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《爭吵》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
3、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、前提測評──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
(誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū)，討論解決)
二、認定目標
教學(xué)目標1、2。
三、導學(xué)達標
1、自讀課文、自學(xué)生字：
�、� 要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�、� 學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導。
2、指讀課文，感知課文內容：
�、� 請八位同學(xué)分別朗讀課文。
�、� 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、� “誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”(“我”和克萊諦)板書(shū)：“我”、克萊諦
�、� “為什么爭吵”：
�、� 自讀1～4自然段。
�、� 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子
四、課堂小結
這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、前提測評
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認定目標
教學(xué)目標2、3。
三、導學(xué)達標
1、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、� 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。
�、� 出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。
�、� 學(xué)生自讀1～4自然段。
�、� 指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子：
�、� 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、� 理解“嫉妒”一詞。
�、� 指導朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
�、� 解決“爭吵后各有什么表現”的句子：
�、� 學(xué)生自讀5～8自然段。
�、� 討論爭吵后我的表現：
A、“我覺(jué)得……多好!”
B、練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)
C、指讀。
�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)
�、� 克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)
�、� 從這段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么?
�、� 指尋朗讀第7自然段兩人的對話(huà)。
�、� 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
�、� 解決“爭吵的結果”：
�、� 自讀9～13自然段。
�、� 請提問(wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好
�、� 指讀9～13自然段。
�、� 理解“舉起尺子”含義。
�、� 分角色朗讀。
�、� 解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”
�、� 自讀14自然段。
�、� 討論：結合課文內容理解父親的話(huà)的含義。
�、� 請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
2、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
贊許( ) 爭辯( ) 聚精會(huì )神( )
2、選擇適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
�、� 西沙群島( )風(fēng)景秀麗，( )物產(chǎn)豐富。
�、� ( )他們笨，( )他們沒(méi)有抓住時(shí)機。
�、� ( )在校內或校外，我們( )應講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結
【板書(shū)設計】
講 兄弟倆爭論不休
問(wèn) 同學(xué)們各抒己見(jiàn)
聽(tīng) 贊許
【參考資料】
亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復興運動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國志士，曾參加解放意大利的戰斗。退役后擔任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫(xiě)、報道、短篇小說(shuō)，后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國，撰寫(xiě)了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國主義教育的宗旨。
《爭吵》教學(xué)設計2
【設計理念】
�。�、緊抓文本，通過(guò)讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現的操作平臺。
�。�、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng )意的閱讀。
�。�、注重課內和課外的結合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫(xiě)結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，學(xué)一致用。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、讀準字音，讀通課文，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字；
�。�、學(xué)會(huì )給課題提問(wèn)題，將答案連起來(lái)概括課文主要內容的方法。
�。�、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正原因。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
了解文章的主要內容。
〖教學(xué)流程〗
一、揭題、讀題、設疑
�。�、板書(shū)：
爭吵，齊讀。
�。�、學(xué)生針對課題提問(wèn)題：
誰(shuí)與誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？結果怎樣？
二、初讀課文
要求：
帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
三、檢查
�。�、字音、字形：
出示：
嫉妒、石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報復、服侍縮回、誠心誠意
承認、線(xiàn)縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚
�、� 指讀，請一學(xué)生當小老師，其他同學(xué)跟讀�！凹怠弊x二聲，不讀四聲，與“忌妒”區別。
�、� “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫(xiě)或少寫(xiě)；“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn)；“憤”引導學(xué)生仔細觀(guān)察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。
�。�、檢查朗讀：
朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。
四、了解主要內容
�。�、指名回答剛才的問(wèn)題。
�。�、同桌之間互說(shuō)。
�。�、將這些答案結合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)。
�。�、同桌互說(shuō)。
�。�、小結：
給課題提問(wèn)，后將答案連起來(lái)也是概括課文主要內容的方法之一。
五、精讀“為什么爭吵”
�。�、讀完課文后，大家想跟誰(shuí)交朋友？
�。�、默讀１～４自然段，用不同符號畫(huà)出兩人在這件事上的不同表現。
�。�、對比朗讀兩人不同的表現，想想爭吵的主要原因。（結合理解“嫉妒”）
六、結課
七、作業(yè)
在《寫(xiě)字.鋼筆字》中，抄寫(xiě)相應的字詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
〖教學(xué)流程〗
一、回顧導入
在平時(shí)學(xué)習生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵？都因為什么？這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書(shū)）發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？
二、自學(xué)探究
�。�、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？
�。�、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著(zhù)理解它們的含義。
�。�、小組交流、合作學(xué)習，遇到疑難問(wèn)題做好讀書(shū)符號。
�。�、教師巡回指導，參與討論。
三、檢查匯報
�。�、小組選派代表匯報學(xué)習收獲：
�。ā拔摇迸c克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認錯，可嘴里又說(shuō)不出請他原諒……）
�。�、結合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵，感受“我”矛盾的心理。
四、轉換角度，回歸整體
�。�、假如你是班級的一員，你更愿意跟誰(shuí)交朋友？為什么？從文中語(yǔ)句找出理由。
�。�、教師依據學(xué)生所說(shuō)的理由，及時(shí)加以梳理，確定導向。
�、� 安利柯錯在哪？
�。ǚ噶隋e沒(méi)主動(dòng)認錯，還誤解了克萊諦的意思。）
�、� 為什么說(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人？
�。ㄎ夜室馀K了他的本子，他卻主動(dòng)與我重歸于好）
�、� 克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？
�。�(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y合對“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì )了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）
�。�、小結：
我們應從整體上認識人，克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報復同學(xué)），但又能看到長(cháng)處（能認識到自己的錯誤，善于反思，是非觀(guān)念清楚等），“我”的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好……
五、指導朗讀，深化情感
�。�、指名讀“我”的話(huà)。
�。�、教師指導：
“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該有多好！”讀出后悔的語(yǔ)氣；
“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分，讀出矛盾的心理。
�。�、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導讀安利柯說(shuō)的話(huà)“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
�。�、合作分角色朗讀。
六、聯(lián)系實(shí)際，明理拓展
�。�、讀懂父親的話(huà)：
�、� 齊讀最后一段中父親說(shuō)的話(huà)。
�、� 找出課文中父親說(shuō)的其它的話(huà)。
�、� 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“我”的行為與父親的話(huà)對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭吵時(shí)又有哪些方面做到了，哪些方面還沒(méi)做到？
�、� 小結：
父親的話(huà)主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒(méi)有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
�。�、讀寫(xiě)結合：
寫(xiě)寫(xiě)你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇文章后，你對這件事的看法。
七、作業(yè)
�。�、把父親的話(huà)抄下來(lái)，再體會(huì )體會(huì )。
�。�、組織讀書(shū)小組，閱讀《愛(ài)的教育》，并做好讀書(shū)記錄。
《爭吵》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中“我”的心理變化。
3、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，背景簡(jiǎn)介
“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，老師很高興。于是就很想帶你們去外面的世界走一走�？�，飛機起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細看，這是哪里啊?這個(gè)國家的形狀看上去很特別，象只……�！�(靴子)
“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開(kāi)始了�！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書(shū)的故事�！鋵�(shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭吵”就是節選自這本書(shū)�！�
書(shū)課題：爭吵
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑：
(誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么)
二、自讀課文、自學(xué)生字
要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
三、學(xué)習生字、詞語(yǔ)
“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習生字詞�！�
“誰(shuí)愿意當小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請你來(lái)�！�
“女老師帶得真好，老師還想請位男同學(xué)當當男老師�！�
“哪組最自信，愿意開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀�！�(去拼音)
全班齊讀兩遍。
“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠心誠意�！�
出示本課生字。
“寫(xiě)這些字時(shí)，你認為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”
師范寫(xiě)難寫(xiě)易錯字。
練一練：
“將自己認為難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯的字每個(gè)在抄寫(xiě)本上練一遍�！�
四、課堂小結
這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對?為什么?
(從爭吵的情形看，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄?”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
3、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語(yǔ)氣：
�、� 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句�！北憩F我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
�、� 下面“我”心想的一句話(huà)，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動(dòng)回答對方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的;聲調不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達。
�、� 在第一段中，有兩處寫(xiě)了克萊諦的話(huà)，我們怎么來(lái)讀呢?讀人物的話(huà)應該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著(zhù)讀讀克萊諦的兩句話(huà)，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。
(學(xué)生各自練習。指名讀。齊讀。)
4、練習分角色朗讀。
二、閱讀分析第三段
克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你!” 我們可能會(huì )為他們擔心，是不是會(huì )打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?
1、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著(zhù)吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著(zhù)下課后怎樣應付克萊蒂)
2、“我獨自在街上走著(zhù)”，從“獨自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行)
3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現的呢?當“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂從后面跟上來(lái)的時(shí)候，先是“手里拿著(zhù)尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來(lái)。因為父親說(shuō)過(guò)，自己錯了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。)
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～13)。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”)
課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?
(連連說(shuō)：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了)
5、分角色朗讀第三段。
三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著(zhù)重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
1、“覺(jué)得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?
(“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)
2、“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現有哪些?
(“好”的表現有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯認錯”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么?
(沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉)
4、倆人吵架快結束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著(zhù)你!”，“我”也回答說(shuō)“我也等著(zhù)你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎?再議一議：
(說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷�，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。
5、“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”?
(應該。吵架的事，他有理)
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這樣的事情。)
6、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來(lái)，特別是表示后悔和自責的話(huà)要讀出應有的語(yǔ)氣來(lái)：
可以知道克萊諦心里怎么想?
(為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭吵有多好)
我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀;應強調“而是悲哀”。
7、下面兩人的對話(huà)怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著(zhù)你!”“我也等著(zhù)你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。
8、把父親對“我”說(shuō)過(guò)的話(huà)再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！蹦阌X(jué)得父親的話(huà)對嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
四、學(xué)習第四段
1、“不料”是什么意思?
2、父親把臉一沉說(shuō)的話(huà)，該怎么讀?
3、指名讀父親的話(huà)。
4、齊讀父親的話(huà)。你覺(jué)得父親的話(huà)講得對嗎?
(突出：“既然……就應該……更不應該)
5、輕聲齊讀全段。
五、有感情地朗讀全文
在文中再找出有關(guān)父親對我說(shuō)過(guò)一些話(huà)的句子好好體會(huì )一下。共三處。
“我又記起父親應該知錯認錯的話(huà)來(lái)�！�
可我心里卻在想著(zhù)父親對我說(shuō)過(guò)的話(huà)：“要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
六、小結讀后感受
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
七、小練筆
【板書(shū)設計】
爭 吵
1、誰(shuí)和誰(shuí)爭吵
“我”安利柯 克萊諦
2、為什么爭吵?(1～4小節)
3、爭吵過(guò)程
4、爭吵結果──他倆和好
父親的話(huà)
【反思】
決定上《爭吵》這一課時(shí)，很茫然。這是外國作家的作品，寫(xiě)的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開(kāi)始很怕咱們中國孩子思想認識上與外國孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過(guò)程有點(diǎn)困難。而且，這中間也存在著(zhù)一定的中外文化差異。將教材反復研究，終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。
想象總是美好的，現實(shí)比較殘酷!
最大的紕漏在于兩節課時(shí)內容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”，而第二課時(shí)就相對太“忙碌”了點(diǎn)。
第一課時(shí)的導入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導入可以采用簡(jiǎn)潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來(lái)看看《爭吵》這個(gè)意義深刻的小故事�！�
生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結合了漢字的音、形、義來(lái)教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí)，三年級學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習生字詞，學(xué)習效率更高，可以與朗讀結合。
第二課時(shí)，我想講的太多，以至于學(xué)習重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是，兩節課的一個(gè)通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對于理解課文是十分有幫助的。
這節課有沒(méi)有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說(shuō)：“小泡泡里的問(wèn)題解決得不錯�！边@是一點(diǎn)點(diǎn)安慰，也是本人對未來(lái)的憧憬啊。
《爭吵》教學(xué)設計4
【設計意圖】
這篇課文是從亞米契斯小說(shuō)《愛(ài)的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫(xiě)到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚�！北阌X(jué)得這是一本好書(shū)。我想讓孩子意識到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應當怎么對待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現實(shí)，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導學(xué)生感悟人格的高善，嚴已寬人，引導學(xué)生感受人性的真。
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�、能聯(lián)系課文內容，理解父親說(shuō)的話(huà)；有感情的朗讀課文。
�。�、能感悟到人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
�。�、說(shuō)說(shuō)平時(shí)和同學(xué)爭吵過(guò)嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？
�。�、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對待我們身邊的人。
�。�、這節課，我們就來(lái)看看兩個(gè)外國小朋友他們在爭吵后又是怎么表現的吧。
二、自讀課文，學(xué)習生字詞，感知課文內容
�。�、自由朗讀課文：要求讀準字音，認清字形，把課文基本讀通順：
�、� 自學(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”
�、� 自讀后，再挑選幾節讀給同桌聽(tīng)，互相檢查。
�。�、指讀課文，感知課文大意：
�、� 請八位同學(xué)分別讀一小節，大家邊聽(tīng)邊正音。
�、� 能說(shuō)說(shuō)課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因為把本子弄臟的事情而爭吵了，后來(lái)又和好的事情）
三、精讀課文，理解句子，體會(huì )文章的思想感情
�。�、再去認真讀這個(gè)故事，一邊讀，一邊想：
哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說(shuō)……”后來(lái)，父親的訓斥。）
�。�、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：
要是你此時(shí)會(huì )怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？
�。ㄕJ識克萊諦的美好品質(zhì)）
�。�、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會(huì )怎么說(shuō)呢？
�。ńo孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們結合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
�。�、指讀課文中父親的表現，并思考：
為什么父親在我們和好后還是訓斥了我呢？
�、� 這一段有個(gè)“本想”，帶著(zhù)“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。）
�、� “父親把臉一沉”，說(shuō)話(huà)了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
�。〒Q成“表情嚴肅”或“板著(zhù)臉”）
�、� 父親“表情嚴肅”地，“板著(zhù)臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
引導學(xué)生感悟（一個(gè)人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著(zhù)有勇氣主動(dòng)地向對方認錯，請求對方原諒。）
�。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。）
�、� 討論后得出：父親的訓斥是應該說(shuō)是深刻的，也是及時(shí)的。
�、� 孩子們，當我們長(cháng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的子女呢？
�。ǚ派线@個(gè)問(wèn)題，不要求能夠說(shuō)出長(cháng)篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的）
四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì )感情
�。�、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、四個(gè)人一組，小組內，練習分角色朗讀。
�。�、班上選代表分角色朗讀表演。
五、課堂總結
生活中沖突是不可避免的，但是我們應該怎么樣去化解沖突？孩子，本著(zhù)一顆寬容的心去對待他人，不懷惡意，誠懇的去對待你的親人朋友，你會(huì )得到更多人的關(guān)愛(ài)。
六、作業(yè)
小練筆《當我和xx吵架后……》
要求寫(xiě)出自己當時(shí)的心里想法，以及現在學(xué)了課文后心里有沒(méi)有不一樣的感受。
《爭吵》教學(xué)設計5
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒(méi)有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生認真體會(huì )，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說(shuō)的那句話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。�、研讀爭吵的經(jīng)過(guò)與重歸于好的段落，體會(huì )克萊諦友好、寬容、高尚的品德。
�。�、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“緣、承”等字。
〖教學(xué)預設
一、課前遷移，談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們，我們生活在學(xué)校這個(gè)大集體中，肯定有很多朋友，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對好朋友爭吵的故事，去體會(huì )一下他們爭吵之中的感受和爭吵過(guò)后的啟發(fā)。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、指課題質(zhì)疑，預設學(xué)生提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過(guò)渡：那就讓我們趕快去帶著(zhù)問(wèn)題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問(wèn)題。
�。�、課文很長(cháng)，同學(xué)們讀得非常認真，很有耐心。讀著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。
預設：第１、３、５、７、９自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線(xiàn)縫
隨機指導詞義：
�、� 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們在上課時(shí)要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫(xiě)字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì )影響別人哦。
�、� 戒尺：請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑�，教師補充。
�。�、讀了課文，相信同學(xué)們對課文中爭吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�、� 誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
�、� 為什么爭吵？怎樣爭吵？由學(xué)生大致了解意思即可。
�、� 爭吵后怎么樣了？學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭吵”下畫(huà)箭頭并板書(shū)：重歸于好
過(guò)渡：咱們現在就去克萊諦和安利柯的吵架現場(chǎng)，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭吵經(jīng)過(guò)”
�。�、自由讀１～４自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對誰(shuí)不對？
�。�、學(xué)生反饋后出示句子：
�、� 他只微笑著(zhù)說(shuō)：“我不是故意的�！�
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認錯的語(yǔ)氣。
�、� 我本來(lái)會(huì )相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來(lái)？
指名讀，教師用評價(jià)語(yǔ)指導學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。
看來(lái)，克萊諦得獎，安利柯并不是無(wú)所謂的，而是非常──生：嫉妒他
師：所以我想報復他。──引讀“過(guò)了一會(huì )兒……”
�、� 克萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”說(shuō)著(zhù)就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過(guò)，我們可別急，后來(lái)他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫(xiě)“克萊諦”的句子
�。�、默讀９～１３自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初，又成了好朋友。
�。�、指名分角色讀對話(huà)：
反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現出了友好、寬容的品德。
�。�、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現出來(lái)了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著(zhù)用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
�。ā拔⑿χ�(zhù)”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，表現寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現寬容和友愛(ài)的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
�。�、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現？
出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你！”
�、� “瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
�。ㄐ敝�(zhù)眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著(zhù)眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
�、� “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？
�、� 他這樣的眼神，這樣的話(huà)，他心里想什么呢？
小結板書(shū)：寬容 友好
�。�、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現在哪里？
�、� 克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說(shuō)服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人�？巳R諦服侍生病的母親，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說(shuō)克萊諦是——高尚的。
小結：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人，能夠寬容友善地對待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現出他自己的特點(diǎn)，我們下節課再來(lái)研究。
五、寫(xiě)字指導
�。�、范寫(xiě)“緣”、“承”。
�。�、學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、研讀寫(xiě)“我”的段落，體會(huì )“我”在吵架前后的心理變化。
�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
�。�、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。
〖教學(xué)預設
一、復習導入
�。�、自己選擇一句寫(xiě)：
克萊諦上衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了，是因為扛多了柴的緣故。
父親那么喜歡克萊諦，是因為_(kāi)_______的緣故。
克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因為_(kāi)_______的緣故。
克萊諦與安利柯重歸于好，是因為_(kāi)_______的緣故。
�。�、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？
二、研讀寫(xiě)“安利柯”的句子
�。�、反復默讀第二自然段，讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么感受？
�。�、學(xué)生反饋：
吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。
�。�、根據學(xué)生發(fā)言出示句子交流：
�、� 啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該有多好！
學(xué)生交流要點(diǎn)：“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。
個(gè)別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。
�、� 想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)：“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯認錯”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。
�、� 上節課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著(zhù)你！”是要與我重歸于好，，“我”也回答說(shuō)“我也等著(zhù)你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷�，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
�。�、我就這樣后悔著(zhù)，不安著(zhù)，矛盾著(zhù)，──出示“終于挨到了放學(xué)�！苯Y合上面的內容，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)有什么體會(huì )？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著(zhù)吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著(zhù)下課后怎樣應付克萊蒂。）
�。�、去讀讀在放學(xué)路上，“我”的表現，你又發(fā)現了什么？
�、� 當“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂從后面跟上來(lái)的時(shí)候，先是“手里拿著(zhù)尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？ （理解防御）
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因為父親說(shuō)過(guò)，自己錯了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
�、� “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
小結：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動(dòng)友好外，安利柯的知錯認錯也是很重要的。
板書(shū)：知錯 認錯
三、研讀寫(xiě)父親的話(huà)
�。�、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動(dòng)，課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位？
�。�、找出寫(xiě)父親的說(shuō)的幾句話(huà)，讀讀，你能讀懂什么？
反饋出示：
應該知錯認錯
要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
既然你錯了，就應該第一個(gè)伸出手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
交流：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒(méi)有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
指導讀好第三句話(huà)，“臉一沉”換個(gè)詞。
小結板書(shū)：應該 不應該
�。�、父親說(shuō)的幾句意義深刻的話(huà)，安利柯哪些做到了，哪些沒(méi)做到？
�。�、那么在放學(xué)路上，安利柯應該怎么做，才是做到了像父親說(shuō)的。想象寫(xiě)放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認錯和好的情節。指名讀，評議。
出示：
終于挨到了放學(xué)。
�。�、小結：
同學(xué)們，課文寫(xiě)的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認識了兩個(gè)不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴格教育孩子。
四、課外拓展
�。�、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛(ài)的教育》書(shū)封面及簡(jiǎn)介
作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）
內容簡(jiǎn)介：本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》 一譯《心》。這本書(shū)１８８６年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書(shū)是以一個(gè)四年級小學(xué)生的口吻來(lái)寫(xiě)作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著(zhù)作，把“愛(ài)”表現得精髓深入，大至國家、社會(huì )、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(cháng)、朋友之間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。
夏丐尊先生執譯并序言：“我在四年前始得此書(shū)的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí)，還深深地感到刺激，不覺(jué)眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執過(guò)十余年教鞭的教師。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人，自己難堪起來(lái)，不覺(jué)慚愧了流淚。書(shū)中敘述之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，社會(huì )之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺(jué)到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺(jué)就感激得流淚�！�
�。�、布置作業(yè)
�、� 閱讀《愛(ài)的教育》。
�、� 抄寫(xiě)父親說(shuō)的話(huà)。
�、� 寫(xiě)一件和同學(xué)發(fā)生的事。
【板書(shū)設計】
爭吵
寬容、友愛(ài) 知錯 認錯
重歸于好
應該……不應該……
【聽(tīng)后反思】
整堂課設計沒(méi)有問(wèn)題，只是操作還不夠理想。
�。�、一堂課前松后緊，結果生字還落實(shí)不了，最后草草收場(chǎng)。
�。�、讀書(shū)百遍，歧義字見(jiàn)。讀的時(shí)間不夠，讀的沒(méi)有層次。
�。�、三年級了最好做到讀寫(xiě)結合，特別是這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生認真體會(huì )，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
《爭吵》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)
2、解父親說(shuō)的話(huà)的含義.
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、講講課文大概內容。
師：上節課我知道了，這是誰(shuí)與誰(shuí)之間的爭吵？
板書(shū)：安柯利克萊諦
為什么而引發(fā)爭吵呢？板書(shū)：本子弄臟--報復
那么結果呢？板書(shū)：生氣爭吵--和好
根據板書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文的大致內容。
二、再讀課文，深入學(xué)習
學(xué)生讀課文，了解課文的發(fā)生的始終。
師：我們發(fā)現，這篇課文中還出現了哪個(gè)人物？他在文中也起了關(guān)鍵的作用。
安柯利的父親。
師：那么，大家找一找，這位父親說(shuō)了怎樣的話(huà)？
“應該知錯認錯�！�
“要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺�！�
讀一讀三句話(huà)。
三、找出爭吵原因，分析安柯利心理
安柯利錯在哪里？
理由1、他先罵了克萊諦
2、他報復了克萊諦
3、知道自己錯了，但沒(méi)有及時(shí)認錯。
安柯利的心理變化，指導朗讀第1到5自然段。
要讀出爭吵中兩個(gè)人不同的心理。
克萊諦
“我不是故意的”很友好
“你這是故意的”生氣
“我在外邊等你�！眰氖涞恼Z(yǔ)氣。
5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5-8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。
a.“我覺(jué)得......多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧�......怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現？（克萊諦......悲哀）
�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結果”。
�、僮宰x9-13自然段
�、谡執釂�(wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9-13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y合課文內容理解父親的話(huà)的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
9、小練筆。寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。
課后反思：
本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話(huà)，大家能體會(huì )到父親說(shuō)的自己錯先認錯的道理，但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢？有的說(shuō)是不敢勇于承認錯誤，有的說(shuō)是對朋友不理解，等等。父親的話(huà)有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明，要勇于承認自己的錯誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去，”請求對方原諒，要是錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒(méi)有打你，你不應該“舉起戒尺”。
《爭吵》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1． 知識與技能
�。�1） 學(xué)習本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預防、畢竟、不料”等詞語(yǔ)。
�。�2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2． 過(guò)程與方法。
�。�1） 給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
�。�2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應該知錯認錯，主動(dòng)請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
2.練習抓住課文的主要內容。
課前準備
1.提出課前預習要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
2.媒體資源：教學(xué)演示課件《爭吵》。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
每天同學(xué)們在一塊兒學(xué)習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。齊讀課題《爭吵》.
二、學(xué)習課文 探究體驗
1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節課提出的問(wèn)題。
2．教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
a） 課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭吵？（板書(shū)：安利柯和克萊諦）
b） 他們?yōu)槭裁礌幊�？（板�?shū)：弄臟本子）
c） 怎樣爭吵？
“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎？ 預設一：不嫉妒 預設二：嫉妒
“哼，得了獎，有什么了不起！”
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克
萊諦的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！”于是想報復克萊諦，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒
克萊諦得獎引起的。）
“我”嫉妒后是怎么做的？（報復）
“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著(zhù)
來(lái)讀讀“你這是故意的！”這句話(huà)。(討論中板書(shū)：，無(wú)意，故意)
嫉妒使他們的友誼出現了裂痕，認識了嫉妒的危害性，相信大
家在以后的學(xué)習生活中，一定會(huì )克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
d)爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案
讀5-8自然段：
�。╨）用“——”畫(huà)出爭吵后我的表現的句子。
我的表現：
不安：我覺(jué)得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應該知錯認錯”的話(huà)來(lái)。但是，要我向他承認錯誤，我覺(jué)得太丟臉。
�。�2） 用曲線(xiàn)畫(huà)出爭吵后克萊諦的表現的句子。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲
哀。
? 他又說(shuō)：“我在外面等著(zhù)你！”
? 我回答說(shuō)：“我也等著(zhù)你！”
從悲哀的眼神，你體會(huì )到克萊諦心情怎樣？他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，此時(shí)他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（討論交流）
讀9-13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì )到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。
我獨自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過(guò)克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來(lái)？ 找出來(lái)讀一讀。
�。�3）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑 深入體驗
當父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現怎樣？從文中標出來(lái)讀一讀。
�。�1） 父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
�。�2） 從父親的話(huà)中你體會(huì )到什么？
四、擴展延伸
假如克萊蒂沒(méi)有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì )怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)喜歡他什么？
五、作業(yè)
聯(lián)系你平常的生活，寫(xiě)一件和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情。
《爭吵》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，互相寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間的問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)
導入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習中，一定因為一些原因產(chǎn)生過(guò)矛盾，甚至發(fā)生過(guò)爭吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。
板書(shū)課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文
�。�、同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，標出自然段。
�。�、出示生字詞：
替 扛 罵 瞟 哼 抄
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
石匠 墨水 縮回 承認 肩上 緣故 畢竟
戒尺 既然 服侍 防御 憤怒
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
�。�、請同學(xué)合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書(shū)情況。
�。�、同位同學(xué)合作讀書(shū)，邊讀邊想：
�、� 課文寫(xiě)了一件什么事？
�。▽�(xiě)了我和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事。）
�、� 課文的敘述順序是什么樣的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？
�。ㄕn文按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。先寫(xiě)我的本子被克萊蒂弄臟了，為了報復我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫(xiě)我為吵架而感到不安，但又沒(méi)勇氣承認錯誤；最后寫(xiě)克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）
�、� 你能根據這樣的順序給課文劃分段落嗎？
�。ǎ薄礊榈谝欢�，５～８為第二段，９～１４為第三段）
三、指導書(shū)寫(xiě)
替 承 緣 戒 既
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們學(xué)會(huì )了本課生字，初讀了課文，同學(xué)們對課文內容產(chǎn)生了很大興趣，這節課我們繼續學(xué)習，深入理解課文內容。
二、理解內容
�。�、指名讀第一至四自然段。
�、� 我和克萊蒂吵架的原因是什么？
�。ㄋ盐业谋咀优K了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
�、� 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來(lái)？
�。ú皇枪室獾�'，因為他做了解釋?zhuān)┠敲�，我弄臟他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想報復他）
�、� 課文開(kāi)頭說(shuō)吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認為克萊蒂的笑是笑話(huà)我沒(méi)得獎，因而心想得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
�、� 從爭吵的過(guò)程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？
�。ㄎ壹刀市膹�，他寬待他人）
�。�、默讀課文第五到八自然段，在文中畫(huà)出爭吵之后我 的心情的句子：
�、� 我覺(jué)得很不安，氣也全消了。
我后悔，不該那樣做。我在爭吵過(guò)后為什么不安，又覺(jué)得后悔呢？從哪里可證明他是個(gè)好人？指導朗讀
�、� 讀了這些話(huà)，你有什么發(fā)現？
�。ㄎ倚睦砗苊�，想認錯，又覺(jué)得太丟臉，道歉的話(huà)說(shuō)不出口。）
�、� 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？
�。盒敝�(zhù)眼睛看。因為他們平時(shí)很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解，沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這樣的事情。）
�、� 倆人吵架快結束的時(shí)候，克萊蒂再次提出我在外邊等著(zhù)你！我也回答說(shuō)我也等你！，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？議一議。
�。�、分角色讀第九至十三自然段：
�、� 挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？
�、� 當克萊蒂走過(guò)來(lái)時(shí)，我為什么舉起戒尺呢？
�。ㄒ驗楦赣H說(shuō)過(guò)，做錯了事，別人打你，不要還手，只要防御。）
�、� 而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫(xiě)克萊蒂表情神態(tài)的詞。
�。ㄎ⑿�、溫和）
說(shuō)明了什么？又是怎么說(shuō)的呢？課文是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現人物的思想感情的。你們在平時(shí)的寫(xiě)作中也可以運用。
�、� 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出了什么反應？為什么？
�。ㄟB說(shuō)了兩次再也不了�。�
�。�、齊讀第十四段：
�、� 這段寫(xiě)了什么？
�、� 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？
�。ㄔ鞠�，本來(lái)想；沒(méi)想到，沒(méi)料到。）
�、� 讀父親說(shuō)的一句話(huà)，想想什么意思？
三、總結課文
�。�、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
�。�、你想對文中的我說(shuō)些什么？
�。�、我們在平時(shí)的學(xué)習和生活中，也要向克萊蒂學(xué)習，學(xué)會(huì )寬待別人，與朋友和平相處，團結友愛(ài)。
《爭吵》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中“我”的心理變化。
�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識查字典找資料。
3、教師準備課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
�。�、初讀課文，整體感知課文內容，能把課文讀通、讀正確。
2、認識本課的13個(gè)生字詞和“嫉妒”等新詞。
3、了解爭吵的原因。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對性措施
“人”字新解，導入新課。
1、板書(shū)“人”字。我們在寫(xiě)“人”字時(shí)，因為有了撇和捺的團結友愛(ài)，互相配合，相互支撐，才使“人”字能夠平穩端正地展現在紙上。其實(shí)在我們平時(shí)的生活中，人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺的書(shū)寫(xiě)那樣，也必須團結友愛(ài)，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書(shū)：爭吵），你遇到這樣的情況，會(huì )怎樣做呢？
2、揭示課題。今天我們就來(lái)學(xué)習15課《爭吵》。
3、引導質(zhì)疑。
——學(xué)生感到新奇，有了學(xué)習的興趣。
——預設：要爭個(gè)輸贏(yíng)；會(huì )讓著(zhù)別人；告訴老師，由老師來(lái)處理……
——齊讀課題，讀準字音。（“爭”是翹舌音、后鼻音）
——預設：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。
“人”字新解，是團結友愛(ài)思想的滲透，也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，出示要求：
�、僭陬A習的基礎上再次讀課文，讀準字音，讀通課文，有問(wèn)題請教小組內的同學(xué)。
�、谙胍幌耄赫n文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？
2、檢查：
�、俪鍪旧衷~語(yǔ)：第一組
嫉妒 胳膊肘 罵了 哼 服侍
承認 緣故 原諒 瞟我 防御
戒尺 高尚 畢竟
第二組（隨機指導書(shū)寫(xiě)）
墨水 故意 報復 縮回 獨自
不料 既然 石匠 抄寫(xiě) 憤怒
誠心誠意
�、谥该x課文，感知課文主要內容。
�、圩x后交流：課文中主要講了幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了什么事？
——讀課文，完成要求。
——多形式讀詞語(yǔ)，互相正音，說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解。
——讀準字音，記憶字形，正確書(shū)寫(xiě)。
——開(kāi)火車(chē)朗讀，一人讀一自然段，其他人注意傾聽(tīng)，評價(jià)。
——重要人物：“我”、克萊諦、父親
課文講了我和克萊諦之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯就改。
互相體驗團結互助的快樂(lè )。
讓學(xué)生充分地說(shuō)，教師加以引導。
直擊原因，深化感知。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？
2、課文哪幾節是講爭吵的原因的？找出來(lái)讀一讀。
出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？引導學(xué)生討論。
請學(xué)生再讀讀1——4自然段，再思考思考。
師追問(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？
師出示“哼，得了獎，有什么了不起！”這句話(huà)。
師問(wèn)：從這句話(huà)你能明白“我”因為什么原因嫉妒他嗎？
師解說(shuō)：像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心里不平衡看不起人家，容不得別人開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒心理。
問(wèn)：同學(xué)們有過(guò)這樣的心理嗎？
大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
3、“我”嫉妒后是怎么做的？
4、“我”的報復使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？
5、嫉妒使他們的友誼出現了裂縫，你們認為嫉妒還有什么危害性？
6、師總結其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過(guò)度的嫉妒會(huì )使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
7、克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，有沒(méi)有更好的解決的辦法呢？
8、師：黎巴嫩文學(xué)家紀伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，我想這對受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚了我�！�
9、分角色朗讀1——4小節。
——學(xué)生該說(shuō)爭吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也非常生氣，兩人約好放學(xué)后見(jiàn)。
——找出相關(guān)段落（1——4），自由朗讀。
——預設一：
單純地認為不是嫉妒。
——預設二：
這就是嫉妒。
——找出句子：“哼，得了獎，有什么了不起！”
——一學(xué)生有感情地讀一讀這句話(huà)。
——他得了獎和他的微笑。
——舉例說(shuō)說(shuō)看。
——讀出嫉妒的語(yǔ)氣。
——報復。
——肯定回答：很惱怒。試著(zhù)讀讀“你是故意的！”這句話(huà)。
——各抒己見(jiàn)，談嫉妒的危害性。
——學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
——讀出人物的心理，讀出感情。
“嫉妒”是發(fā)生爭吵的原因，也是本課教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)。
結合課文理解“嫉妒”。
聯(lián)系實(shí)際理解“嫉妒”。
發(fā)散思維，深度剖析嫉妒心理的危害性。
嘗試怎樣去面對嫉妒。
課堂小結，設置懸念。
1、這節課，我們著(zhù)重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習生活中，一定會(huì )克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
2、請同學(xué)們課后再讀讀課文的其他內容，想一想，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，它會(huì )打“我”嗎？
——回顧本節課內容。
——了解問(wèn)題，為下節課做好準備。
整理學(xué)習的內容。
設置懸念，巧妙地將課內學(xué)習延伸至課外。
課后作業(yè)。
完成寫(xiě)字本作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、深化感知課文內容，體會(huì )文中“我”的心理變化。
2、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對性措施
引出懸念，導出新課。
1、上節課結束時(shí)我給大家提了一個(gè)問(wèn)題：如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，它會(huì )打“我”嗎？
2、師：對于大家的回答，我暫不下結論，相信通過(guò)今天這節課的學(xué)習，大家一定會(huì )有更深刻的認識。
——學(xué)生各抒己見(jiàn)，有肯定的，也有否定的。
懸念又一次延伸，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
進(jìn)口懸念，深化感知。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)內心，體會(huì )后悔。
1、爭吵后，“我”的內心怎樣？
2、“我”為什么后悔？
隨機出示：克萊諦是個(gè)好人，他絕對不會(huì )是故意的。
�、倏巳R諦是個(gè)好人，他的“好”體現在哪兒？
�、谶@兒把“絕”去掉可以嗎？
“絕”在這兒有什么作用？
�、邸拔摇睘槭裁催@么肯定地說(shuō)他絕對不會(huì )是故意的？
�、芡ㄟ^(guò)剛才的分析，你覺(jué)得應該怎樣讀好這句話(huà)？
�、菝鎸@樣一位好朋友，作者在認識到自己的錯誤后，他去承認錯去了嗎？
�、奕绻闶前怖碌暮门笥�，你準備怎樣勸說(shuō)他去向克萊諦承認錯誤？
3、在平時(shí)，當你認識到自己有錯誤時(shí)，你敢于向他人承認錯誤嗎？
4、練習朗讀5——8小節，體會(huì )“我”后悔而又矛盾的心理。
5、師小結：這幾小節，作者通過(guò)細致的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，將自己的后悔而與矛盾寫(xiě)得具體而生動(dòng)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)以致用，讓自己的習作錦上添花。
�。ǘ┓纸巧首x，感受寬容。
1、分角色朗讀9——13小節。
2、出示：“克萊諦微笑著(zhù)用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對我說(shuō)……”
�、佟拔⑿Α边@個(gè)詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來(lái)讀讀看。
�、谶@兩個(gè)微笑的起到了什么作用？
追問(wèn)：對于第一個(gè)“微笑”，你認為該不該笑？（引導學(xué)生體會(huì )到這時(shí)一種善意的微笑）
師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風(fēng)化雨，使彼此的不快煙消云散。
3、克萊諦撥開(kāi)的僅僅是戒尺嗎？
師：這是一種多么難得的寬容呀！
4、面對克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬(wàn)千，可這兒并沒(méi)有描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，你能運用上面的心理描寫(xiě)得方法，說(shuō)說(shuō)“我”現在會(huì )想些什么嗎？
“我”的后悔和自責化成了一句話(huà)，那就是——
5、小組分角色朗讀。
6、師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。
�。ㄈ┙议_(kāi)懸念。
大家現在說(shuō)說(shuō)，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，他會(huì )打“我”嗎？
——默讀課文，找出相應的自然段。
——找出句子：“克萊諦是個(gè)好人，他絕對不會(huì )是故意的�！�
——預設：
他是一個(gè)十分十分懂事的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：我想起那次去他家玩……母親的情形。
他是個(gè)十分惹人喜愛(ài)的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：還有他來(lái)我家的時(shí)候，……種種情形來(lái)
他是一個(gè)十分勤勞的孩子。相關(guān)語(yǔ)句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧。
——不可以。
——肯定的作用。
——學(xué)生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對此做出分析。
——學(xué)生朗讀，突出“好”、“覺(jué)”。
——沒(méi)有承認錯誤。
——學(xué)生組織好語(yǔ)言，大膽交流。
——聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
——讀出情感。
——面帶表情朗讀。
——找第二處“微笑”，練習讀一讀。
——第一個(gè)“微笑”制造了矛盾，第二個(gè)“微笑”化解了矛盾。
——學(xué)生展開(kāi)討論。
——他撥開(kāi)的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會(huì )，他們之間的矛盾。
——揣摩人物心理：后悔、自責
——再也不了！再也不了！
——分角色朗讀，再一次感悟。
——應該不會(huì )，他只是做做樣子。
以懸念為主線(xiàn)，層層剖析。
以文為本，探究感悟。
體會(huì )用詞的準確性。
巧妙利用教材空白，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
明白什么是心理描寫(xiě)。
引導學(xué)生深入分析文本。
給予學(xué)生思想上的熏陶。
學(xué)中實(shí)踐。
體會(huì )教導，明以導行。
1、父親在聽(tīng)了“我”所說(shuō)的這件事后，是怎么說(shuō)的？
師出示出示父親的話(huà)。
課文中還有幾處父親的話(huà)，找出來(lái)。
2、指導讀父親的話(huà)，理解含義。
3、作者做到了幾點(diǎn)？他錯在哪幾點(diǎn)？
4、讀了這些話(huà)，結合自己的生活實(shí)際，你有什么體會(huì )？
——讀父親的話(huà)：既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
——另一處父親的話(huà)：要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
——自由讀讀這幾句話(huà)，思考其中的意思。然后交流：四層
要知錯，是非分明；要認錯，第一個(gè)伸出手去，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒(méi)有打你，你不應該舉起戒尺防御。
——分析作者的對與錯。
——聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )。
深入感悟父親的話(huà)。
組織討論，學(xué)會(huì )評價(jià)。
1、通過(guò)本課的學(xué)習，你喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？
2、希望同學(xué)們在平時(shí)的生活中能寬容別人，與別人團結友愛(ài)，做一個(gè)人人喜歡的人。
——預設：學(xué)生的評價(jià)是多元的。
克萊諦：能原諒同學(xué)的過(guò)錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)間的友情。
“我”：能知錯，是非清楚。
尊重學(xué)生的感受，引導正確地評價(jià)人物。
布置作業(yè)。
1、完成練習冊作業(yè)。
2、預習第16課。
——了解作業(yè)。
板書(shū)設計：
15 爭吵
嫉妒——報復——爭吵——后悔——和好
寬容 團結友愛(ài)
《爭吵》教學(xué)設計10
設計理念：
�。�、緊抓文本，通過(guò)讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現的操作平臺。
�。�、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng )意的閱讀。
�。�、注重課內和課外的結合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫(xiě)結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的渠道，學(xué)以致用。
教學(xué)目標：
1、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
2、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、推薦原著(zhù)，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書(shū)，它的名字叫《愛(ài)的教育》。它是意大利著(zhù)名作家亞米契斯根據他兒子的日記改編而成的一本書(shū)，書(shū)中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今天我們這節課就繼續學(xué)習書(shū)中的一篇文章，題目叫——爭吵（板書(shū)）
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了這篇課文講的是兩位外國小朋友誰(shuí)和誰(shuí)的事？他們?yōu)榱耸裁炊鵂幊衬兀?/p>
二、細讀課文，探究解疑
�。ㄒ唬┳h一議：究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
1.（從爭吵的情形看，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2.你們覺(jué)得我的報復行為有沒(méi)有嫉妒心作怪？從哪些地方看出來(lái)的？找出來(lái)讀讀
�。ㄋ男ψ屛矣X(jué)得他可能是在笑話(huà)我沒(méi)得獎，所以我才決定報復他，顯然這次爭吵是我的嫉妒心在作祟。）
�。ㄒ驗榧刀�，朋友不小心犯的錯誤，在我看來(lái)這是
因為嫉妒，朋友歉意的微笑，在我看來(lái)這是在
因為嫉妒，一對平時(shí)非常要好的朋友最終發(fā)生了 ）
一起書(shū)寫(xiě)嫉妒
3.當“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊蒂有什么表現？你從中體會(huì )到了什么？
�。ㄋ谋憩F是“臉都紅了，舉起手又縮回去”�！澳樇t”說(shuō)明他很生氣�！澳氵@是故意的！”“我在外面等你！”說(shuō)明他很憤怒）
過(guò)渡：“我”看了克萊諦的表現后，心里會(huì )怎么想？又是怎么做的？下面我們來(lái)學(xué)習5－8自然段。
�。ǘ幊澈蟾饔惺裁幢憩F
1．學(xué)生自由讀5—8自然段，邊讀邊思考：爭吵后我和克萊蒂各有什么表現？
�。�1）爭吵后我的表現。
自由讀一讀第5自然段,讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?（相機指導朗讀，體會(huì )“我”的后悔與矛盾心理）
不安：
后悔：
a后悔的原因：“我知道他是個(gè)好人，他絕對不會(huì )是故意的�！�
b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人？聯(lián)系上下文，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？能不能讀出來(lái)——
克萊諦是個(gè)好人，他絕對不會(huì )是故意的。
老師讀過(guò)這本原著(zhù)，書(shū)中的小克萊諦是勤勞孝順又愛(ài)學(xué)習的孩子，他幫家人扛木柴，招呼顧客，學(xué)著(zhù)給家人煮咖啡，在勞動(dòng)的間隙又不忘復習功課，可以說(shuō)是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。而我今天卻因為可惡的嫉妒心，故意報復他，怪不得我會(huì )如此后悔。
c下面，我請一位同學(xué)來(lái)讀讀這句讓他后悔不已的話(huà)——
啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事，該有多好��！
也許他又想起了他們一起學(xué)習，一起游戲，一起吃飯，一起搞惡作劇的情形了，可惜，今天他們吵架了，克萊諦可能再也不會(huì )理我了。多么遺憾��！多么后悔��！
d大家想不想一起來(lái)感受一下他內心的后悔。
啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事，該有多好��！
d既然認識到了錯誤，為什么不去道歉呢？
(因為他愛(ài)面子，覺(jué)得有些丟臉)
此時(shí)，他的內心一定很矛盾，讓我們一起來(lái)感受小安利柯心里的小疙瘩吧
想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認錯吧，可是“請原諒我….
一對平時(shí)形影不離的好朋友，卻因為一件雞毛蒜皮的小事而爭吵，而鬧別扭，一個(gè)已經(jīng)認識到了自己的錯誤而后悔不已，另一個(gè)呢？克萊諦又是怎樣表現的呢？
�。�2）克萊諦的表現。
“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！� 克萊諦為什么而悲哀？
�。ǹ巳R諦并沒(méi)有記恨我，而是對“我”的所作所為覺(jué)得不可理解，也可能是為他們朋友之間的爭吵而感到不值得）
�。�3）克萊諦說(shuō) “我在外邊等著(zhù)你！”“我”也回復他的那句“我也等著(zhù)你！”兩人都說(shuō)在外面等對方，他們心里想的一樣嗎？
�。ǖ谝淮温�(tīng)到他說(shuō)這句話(huà)時(shí)，“我”感到不安、覺(jué)得后悔；第二次“我”雖然認識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認錯。）
過(guò)渡：此時(shí)此刻，兩位好朋友的心情都是那么復雜，老師講的功課估計都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，這一天過(guò)得可真是煎熬。
終于等到了放學(xué)。為什么不用等字，而用了挨？（說(shuō)明這一天過(guò)得太漫長(cháng)，也說(shuō)明我一心想著(zhù)放學(xué)如何對付他的防御他）一個(gè)挨字把我內心的后悔、矛盾、不知如何面對他的心情表現的淋漓盡致。
那么克萊諦將會(huì )采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，請同學(xué)們大聲地讀一讀課文9－13自然段，讀完后告訴老師。
1．匯報交流。
2．賞析重點(diǎn)句子
3．當“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？
�。ǹ巳R諦微笑著(zhù)用手撥開(kāi)尺子，溫和地對我說(shuō)，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）
�。矗偃缒憔褪亲髡�，你聽(tīng)到克萊蒂這樣跟你說(shuō)，你會(huì )怎樣想？
�。担笇Х纸巧首x，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的驚訝和高興之情。
�。叮畯淖畛醯募刀蕡髲偷胶蠡�，再到防御，到最后的和好，你覺(jué)得克萊蒂是個(gè)怎樣的人？實(shí)際上，他的這一系列心里變化都和一個(gè)人的平時(shí)教導有關(guān)，那個(gè)人就是他的 父親 ？請找出父親教育他的話(huà)：
投影
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀，讀完可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對哪句話(huà)印象最深，能不能分享一下你的體會(huì )
你從中受到了什么教育？
三．小結
今天我們學(xué)習的這篇課文選自《愛(ài)的教育》這本書(shū)，文中的小克萊諦和小安利柯從當初的爭吵到最后的和好讓我們受到了愛(ài)的教育，同時(shí)父親的話(huà)也讓我們受到了愛(ài)的教育。同學(xué)們，我們本單元學(xué)習的主題是感受童年的樂(lè )趣，課余有時(shí)間大家去讀讀這本有趣的原著(zhù)，這也就是我們今天的作業(yè)。
板書(shū)設計：
爭吵
“我” 克萊諦
嫉妒、報復 不小心
不安、后悔 憤怒
矛盾 悲哀
和好
相互諒解 相互寬容
《爭吵》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
知識技能目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
情感態(tài)度目標：體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音。
2、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
1、指名分別朗讀課文。
2、糾正。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�。�1）自讀1?4自然段
�。�2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子
�。�3）指導朗讀描寫(xiě)怎樣爭吵的句子。
�。�4）討論：當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
a、理解“嫉妒”一詞。
b、指導朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
五、小結
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，明確學(xué)習內容
在日常生活中，假如你和好朋友發(fā)生爭吵，你的心情會(huì )怎樣？這一課講的是兩個(gè)好朋友因一件小事而發(fā)生爭吵之后，他們心情有怎樣呢？這就是本節課我們所要學(xué)習的內容。
二、自學(xué)課文，體驗探究
1、自由讀課文的5?14自然段，想想爭吵之后他們怎樣想，怎樣說(shuō)，怎樣做的。
2、默讀課文的第二部分，畫(huà)出體現“我”和克萊諦心情的句子，聯(lián)系上下文，試著(zhù)理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、注注。
3、教師巡回指導。
三、檢查自學(xué)，匯報交流
1、體會(huì )我的表現及心情。
�。�1）匯報我的表現的句子。
�。�2）從中你體會(huì )到了什么？把你的感受讀出來(lái)。
我的心情變化：
不安、后悔 想認錯又沒(méi)有勇氣
2、體會(huì )克萊諦的表現及心情。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表現出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？
�。�1）同桌互談看法。
2）全班交流。
�。�3）教師聯(lián)系后面的段落適時(shí)點(diǎn)撥引導。
�。�4）由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人？（心胸開(kāi)闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）
�。�5）指導讀克萊諦的話(huà)。
�、僦该x。
�、诮處熤笇В耗阋呀�(jīng)讀出誠懇了，如果能帶著(zhù)微笑讀會(huì )更好，再試一遍，好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？
3、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導讀安利柯說(shuō)的話(huà)“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。
4、分角色朗讀表演體會(huì )
四、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義
齊讀最后一段中父親說(shuō)的話(huà)“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，而不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”，你是怎樣理解這句話(huà)的？
五、小結評價(jià)人物
你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、讀了這一課后，你想到了什么？
2、如果你在生活中遇到類(lèi)似的事情，會(huì )如何處理？
板書(shū)設計：
15、爭吵
“我” ：不安、后悔
悲哀 跟上來(lái)
克萊蒂：微笑 撥開(kāi)尺子 像從前那樣，不再吵
溫和 搭在我肩上
�。ㄕ徑獾谋砬椋� （寬容的動(dòng)作） （友好的語(yǔ)言）
《爭吵》教學(xué)設計12
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說(shuō)的話(huà)。
4、逐步懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
【課前準備】
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識找資料。
3、生字、新詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著(zhù)浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著(zhù)優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著(zhù)一絲煩惱。在一起共同學(xué)習和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音：
石匠 抄寫(xiě) 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然
三、檢查預習，質(zhì)疑解難
1、結合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。
2、學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑：
誰(shuí)與誰(shuí)爭吵?
他們?yōu)楹螤幊?
爭吵前后不同的表現是怎樣的?……
(對預習認真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。)
四、指導寫(xiě)字，完成作業(yè)
1、認讀要寫(xiě)的字。
2、爭做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，
“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。
5、各自抄寫(xiě)：
�、� 把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫(xiě)上下結構的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。
�、� 抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
第二課時(shí)
一、復習生字新詞
1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
2、課文主要講了一件什么小事?
二、學(xué)習課文
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。
2、教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
�、� 課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭吵?
�、� 他們?yōu)槭裁礌幊?
�、� “我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的?
3、請同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
4、評讀課文，體會(huì )泡泡的意思：
泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，倆人想的樣嗎?
泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5、同學(xué)們細讀課文，分角色演一演：
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
6、表演結束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì )到了爭吵前后的心理變化嗎?”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)：
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
8、反復讀父親的話(huà)，體會(huì )話(huà)的意思：
“我”從父親的話(huà)中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習
1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。
《爭吵》教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
知識要求：學(xué)習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內容，理解父親說(shuō)的話(huà)；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內容，知道課文寫(xiě)了什么事；理解父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教具準備：
常規
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、 導入新課
我們學(xué)習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)��！同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì )為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學(xué)習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì )受到啟發(fā)。
二、 布置自學(xué)
1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、 畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。
三、 檢查自學(xué)情況
1、 請學(xué)生讀課文，要讀準字音。
2、 理解詞語(yǔ)的意思。
四、 學(xué)習課文
1、 理清課文層次。（全班討論）
�、倌x課文，標出課文有幾個(gè)自然段
�、谡n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因
�、壅n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現
�、苣膸讉�(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭吵——我很后悔——重又和好——父親教育
2、 學(xué)習第一部分（一至四自然段）
�、僮x這部分內容
�、谙韧烙懻�，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現各是什么樣的？你體會(huì )到什么？
3、 學(xué)習第二部分（五至八自然段）
�、僮x讀這部分內容
�、谧约耗x，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )我的心情。
�、圩x讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
老師小結：這部分內容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫(xiě)得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔——想承認錯誤——又怕丟臉，沒(méi)有勇氣。
4、 引導弄清兩個(gè)問(wèn)題
�、倏巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。）
�、诳巳R諦兩次說(shuō)“我在外邊等著(zhù)你”而我也回答說(shuō)“我也等著(zhù)你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會(huì )到什么？
5、 學(xué)習第三部分（九至十三自然段）
�、僮x這部分內容，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現的詞句，你體會(huì )到什么？
�、谌喾謨山M，一組說(shuō)我的表現，一組說(shuō)克萊諦的表現。
6、 讀最后一段，理解父親的話(huà)。（全班討論后老師總結）
一個(gè)人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
《爭吵》教學(xué)設計14
教學(xué)要求
1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團結友愛(ài)。
2、學(xué)習本課13個(gè)生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ)，會(huì )用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3、有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文主要內容。
重難點(diǎn):
1. “我”和克萊諦爭吵后，各自表現及內心的感受，以及父親的話(huà)。
2. 練習抓住課文的主要內容。
課前準備：介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初步理解課文內容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過(guò)程。
2、學(xué)習根據人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習根據人物的情緒、感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事，選自意大利亞米契斯寫(xiě)的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的故事。這一課我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)故事《爭吵》。
二、自讀課文
1、提示：請學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。
�、僬l(shuí)和誰(shuí)爭吵？為了一件什么事？
�、跔幊骋院�，“我”心里覺(jué)得怎么樣？
�、劢Y果怎樣？父親對這件事滿(mǎn)意不滿(mǎn)意？
2、學(xué)生自讀。
三、再讀課文，畫(huà)出表現課文主要內容的詞句
1、各自閱讀，畫(huà)出重要詞句。
啟發(fā)：這篇課文是寫(xiě)“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容，哪些詞句是主要的呢？
生：“后悔不該那樣做”
生：“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該有多好！”
生：“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話(huà)來(lái)�！�
生：“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！�
生：“克萊諦微笑著(zhù)用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對我說(shuō)：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”
生：“不料父親把臉一沉，說(shuō)：‘既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！’”
1、結對子讀讀這些句子，體會(huì )體會(huì )它們的意思。
2、指名讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團結友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭吵的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習抓住課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞
二、讀講課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段：
1、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語(yǔ)氣。
2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句�！北憩F我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
3、下面“我”心想的一句話(huà)，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動(dòng)回答對方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的；聲調不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達。
4、在第一段中，有兩處寫(xiě)了克萊諦的話(huà)，我們怎么來(lái)讀呢？讀人物的話(huà)應該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著(zhù)讀讀克萊諦的兩句話(huà)，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生各自練習。指名讀。齊讀。）
5、練習分角色朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段：
1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？
2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？
3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）
第一層：“我”很后悔。 第二層：“我”想到克萊諦是個(gè)好人。
第三層：“我”認識到應該知錯認錯。
4、指導朗讀：（輕聲地，充滿(mǎn)后悔的情緒�！昂蠡凇�，對過(guò)去做得不對的地方感到遺憾�！拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現出“我”的猶豫，心里很矛盾。）
5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著(zhù)眼看，而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地：不斷的意思�？巳R諦不時(shí)地“瞟”我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀；應強調“而是悲哀”。
6、下面兩人的對話(huà)怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著(zhù)你！”“我也等著(zhù)你！”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。
7、把父親對“我”說(shuō)過(guò)的話(huà)再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！蹦阌X(jué)得父親的話(huà)對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段：
1、這一段寫(xiě)放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì )為他們擔心，是不是會(huì )打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢？
2、指名輕讀第三段。
3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面？
4、“獨自在街上走著(zhù)”，此時(shí)“我”的心情不會(huì )好�！蔼氉浴币怀�。
“我愣住了�！闭f(shuō)明遇到意想不到的情況�！拔摇睘槭裁磿�(huì )愣住了？
5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說(shuō)這句話(huà)時(shí)態(tài)度會(huì )怎樣？（態(tài)度很誠懇，語(yǔ)氣很懇切）
6、“再也不了！再也不了！”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢？
7、指點(diǎn)：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛(ài)多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。
8、分角色朗讀第三段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四段：
1、“不料”是什么意思？
2、父親把臉一沉說(shuō)的話(huà)，該怎么讀？
3、指名讀父親的話(huà)。
4、齊讀父親的話(huà)。你覺(jué)得父親的話(huà)講得對嗎？（突出：“既然……就應該……更不應該）
5、輕聲齊讀全段。
三、有感情地朗讀全文。
四、現在我們來(lái)評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類(lèi)似問(wèn)題，應采取什么樣的態(tài)度？
五、課堂作業(yè)（造句）。
緣故——
誠心誠意——
板書(shū)設計：
“我”
吵 和
爭吵 { }寬容、知錯即改
架 好
克萊諦
教學(xué)后記：
年 月 日
資料提供者：
《爭吵》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1．通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
2．學(xué)習生字詞。
3．有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：（簡(jiǎn)）
一、談話(huà)導入，交流入題。
1．談話(huà)揭題：在平時(shí)的學(xué)習和生活中，你與別人爭吵過(guò)嗎？
2．由爭吵指向課文內容：文中的“我”和克萊諦為什么會(huì )發(fā)生爭吵呢？
二、初讀課文，交流感受。
1．問(wèn)題引領(lǐng)：“我”和克萊諦為什么會(huì )發(fā)生爭吵
2．學(xué)生讀課文，進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問(wèn)題。
三、想象情景，體會(huì )內心。
1．爭吵時(shí)“我”和克萊諦有著(zhù)怎樣的表現呢？自讀畫(huà)出相關(guān)的詞和句。
2．抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì )克萊諦和“我”的心理活動(dòng)，在此基礎上指導感情朗讀；
3．“我”為什么會(huì )覺(jué)得自己錯了？從文中的詞和句上體會(huì )“我”心里的變化；
4．父親話(huà)的深刻含義；
四、總結全課。
1．補充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學(xué)生要有大度的胸懷，要知道友誼的來(lái)之不易。
2．總結課文，結束全課。