《雨之歌》教學(xué)設計3篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《雨之歌》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雨之歌》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．反復朗讀，感受雨的形象特點(diǎn)，理解詩(shī)歌主題。
2．通過(guò)對比糾錯，品味富有表現力的語(yǔ)言，掌握品味語(yǔ)言的技巧。
3．模仿寫(xiě)作，初步培養學(xué)生創(chuàng )造性地感受與表達的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．品味富有表現力的語(yǔ)言。
2.通過(guò)模仿寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達能力。
教學(xué)方法：誦讀法（精讀和細讀相結合）、合作探究法
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
雨，大自然的恩賜，它從遙遠的國度而來(lái)，給人們帶來(lái)纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動(dòng)了一顆又一顆敏感而多情的心靈。聆聽(tīng)雨聲，怎能不激起我們吟詠詩(shī)的激情，讓我們一齊來(lái)朗誦寫(xiě)雨的佳句吧！
例：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前�！�
我們感受了詩(shī)人筆下多姿多情的雨，今天我們再來(lái)欣賞黎巴嫩文壇驕子、著(zhù)名詩(shī)人紀伯倫用他敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。
二、美文我來(lái)讀
聽(tīng)讀，整體感知形象及作者情感。
聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請同學(xué)們美美地聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊想象其展現的畫(huà)面，同時(shí)仔細對比文段（一），畫(huà)出你認為與聽(tīng)到的內容不符的語(yǔ)句。
三、妙句我來(lái)品、美情我來(lái)悟（精讀）
默讀仔細對比文段（一）和文段（二），小組探究：為什么這樣改不好？為什么文段（二）的語(yǔ)言好，好在哪里？通過(guò)糾錯對比，品味富有表現力的語(yǔ)言，注意掌握品味語(yǔ)言的技巧。
�。ㄒ唬┍磉_美、語(yǔ)言美（要求學(xué)生有個(gè)性的朗讀和表達）
1.比喻、擬人、排比等修辭手法運用巧妙。
2.動(dòng)詞、疊詞和句式用得精妙�！�
�。ǘ┮庀竺�、形象美（自由朗誦、合作探究）
1.文章中作者用了那些事物來(lái)描繪雨？
2.詩(shī)中“雨”的形象有什么特點(diǎn)？請在橫線(xiàn)上添加修飾語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。_______的雨（用自己的話(huà)，也可以從原文中摘取關(guān)鍵詞填空）
3.詩(shī)人托物喻人，你認為塑造的雨是一個(gè)什么樣人的形象？
4.作者通過(guò)雨的形象表達了怎樣的思想感情？
5.作者這種胸襟和情懷，對你有什么啟迪？
�。ㄈ└形蛎�、意蘊美（指名一舉手男生讀）
1.這篇文章的感悟很美，美在詩(shī)人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著(zhù)理性的光輝，給予我們人生的啟迪。請學(xué)生找出這樣的句子并試著(zhù)把自己的感悟說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
2.老師提示：美的意象蘊含著(zhù)深刻的哲理。在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻者和殷勤的使者。自然萬(wàn)物因為它的滋潤而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著(zhù)去觸及那些離我們很遙遠的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。品《雨之歌》，意蘊無(wú)窮，美味無(wú)窮！
四、佳句我來(lái)仿
品《雨之歌》不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？（學(xué)生自己總結）你也來(lái)試一試吧！
請選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物（如風(fēng)、花、雪、月、云、霞、彩虹等等），用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)。
要求：采用第一人稱(chēng)；運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
方法：給學(xué)生約3分鐘，寫(xiě)在紙上，然后再向大家展示佳句。（師生互評）
仿寫(xiě)句式：
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
我是根根晶亮的銀線(xiàn)……我是顆顆璀璨的珍珠……
�。ㄟx一仿寫(xiě)，注意要有中心）
范例：
A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
B、我（雪）是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著(zhù)，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
五、小結：
六、作業(yè)：拓展閱讀
《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。
七、請全班同學(xué)再次齊讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧！
板書(shū)設計：
雨之歌
紀伯倫
語(yǔ)言美表達美
形象美滋潤萬(wàn)物
“傳情的信使”
�。ǚ瞰I者和使者的形象）
感悟美
意蘊美
文段一雨之歌
我是一根一根晶亮的銀線(xiàn)，神把我從天穹撒下人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝飾。
我是一顆一顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我拿去，用以滋潤綠野大地。
我哭，山河卻在歡樂(lè )；我掉落下來(lái)，花草卻抬起了頭，直起了腰，露出了笑臉。
云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使:這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。
雷聲隆隆閃似劍，在為我鳴鑼開(kāi)道；一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開(kāi)始于物質(zhì)的鐵蹄之下，終結在死神的懷抱。
我從湖中升起,借著(zhù)以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落在花上，落在青枝綠葉上，使得草木更加清潤迷人。
在寂靜中，我用纖細的手指敲擊著(zhù)窗戶(hù)上的玻璃，于是那敲擊聲構成一種樂(lè )曲，啟迪那些敏感的心扉。
雨是天空的淚水、大海的嘆息、田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情的嘆息，是思想的淚水，是心靈的微笑。
�。ㄗⅲ孩僮髡呒o伯倫，黎巴嫩文壇驕子，哲理詩(shī)人，杰出畫(huà)家，他認為世間萬(wàn)物都有生命，作品主要是歌頌生命、自然和愛(ài)情。
�、诎⑹┧嘏�，據說(shuō)是掌管繁殖、愛(ài)情的女神。
�、垡蕴汗糯ＥD哲學(xué)家所設想的一種物質(zhì)，是光的傳播媒介，無(wú)所不在。）
文段二雨之歌
我是根根晶亮的銀線(xiàn)，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬(wàn)壑裝點(diǎn)。
我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來(lái)，于是清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。
我哭，山河卻在歡樂(lè )；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉。
云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使:這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。
雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開(kāi)道；一道彩虹掛青天,宣告我行程終了。塵世人生也是如此:開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的.鐵蹄之下，終結在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
我從湖中升起,借著(zhù)以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著(zhù)花兒的芳唇，擁抱著(zhù)青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。
在寂靜中，我用纖細的手指輕輕地敲擊著(zhù)窗戶(hù)上的玻璃，于是那敲擊聲構成一種樂(lè )曲，啟迪那些敏感的心扉。
我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。
《雨之歌》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
1．朗讀課文，體會(huì )散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
2．在反復誦讀中理解詩(shī)歌主題，理解作者筆下雨的形象。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解作者筆下雨的形象，理解作者于寫(xiě)景中所寄寓的思想情感。
【學(xué)習方法】
朗讀與賞析法；聯(lián)想與想象法；合作探究法
【學(xué)習課時(shí)】
1課時(shí)
【學(xué)習用具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)情導入：
雨，來(lái)自遼遠的天空，它有時(shí)纏綿，有時(shí)奔放，有時(shí)傷感，有時(shí)飄逸，這就是雨。今天就讓我們一起學(xué)習著(zhù)名詩(shī)人紀伯倫的《雨之歌》。
二、初步閱讀，感知文本——聽(tīng)雨聲：
投影：
自讀全文，要求：
自由朗讀，互相訂正生字讀音；讀準字音，節奏，讀出感悟
展示：學(xué)習詩(shī)歌，讀為先導�！叭治恼缕叻肿x”；通過(guò)朗讀展示我們理解的程度。
1、學(xué)生展示，以小組為單位展示，每生讀一部分，生互評，評點(diǎn)到位者范讀。
2、提出不能理解的字詞；質(zhì)疑釋疑。
3、朗讀展示比賽；并引導評價(jià)。
師結：在同學(xué)們的朗讀中，老師聽(tīng)到了來(lái)自天籟的雨聲，滿(mǎn)足了聽(tīng)覺(jué)的享受，我們一起觀(guān)賞雨景，品味雨景。
三、品味語(yǔ)言，攬勝探美——賞雨景：
過(guò)渡語(yǔ)：雨雪風(fēng)霜，是我們常見(jiàn)的自然現象，請同學(xué)們口頭說(shuō)說(shuō)自己平�？吹降挠昃�。
1、請學(xué)生口頭描述雨景：
生發(fā)言后，生評價(jià)，師借機引導學(xué)生將生描述的雨景與本文的語(yǔ)言相比。
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們的描述很真實(shí)，不過(guò)不夠生動(dòng)，缺少感染力�？磥�(lái)，我們只能描述雨景，而紀伯倫是在描繪雨景。
2、作者是怎樣描繪雨景的呢？
生發(fā)言：作者把雨比喻為銀線(xiàn)，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等。
師小結：品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)句呈現的畫(huà)面等方面來(lái)談。請同學(xué)們展開(kāi)自己的聯(lián)想和想象，讓詩(shī)歌中的雨現出來(lái)、水動(dòng)起來(lái)、鮮美的芳草擺動(dòng)起來(lái)、繽紛的花朵綻開(kāi)笑臉。
預設示例：
�。�1）“于是清晨的女兒把我偷去”
品味賞析：“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。
�。�2）“我哭，山河卻在歡樂(lè )；我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉�！�
品味賞析：字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè )�！鞍浩稹�，“挺起”可見(jiàn)雨水的潤物之功。
�。�3）“我從湖中升起，借著(zhù)以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著(zhù)花兒的芳唇，擁抱著(zhù)青枝綠葉，使得草木更加迷人�！�
品味賞析：把雨寫(xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對萬(wàn)物的滋潤，富有情味。
過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們再來(lái)看看這兩個(gè)句子
�。�1）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑�！�
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程。海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬(wàn)物。這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì )充滿(mǎn)嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。
�。�2）塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了名利爭奪，或許為了滿(mǎn)足野心，欲望侵略征戰。但生命結束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。
3、師適時(shí)小結：
這首詩(shī)歌言近而意遠，不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，拉近了文本與讀者的距離，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，第三這首詩(shī)集中體現出詩(shī)歌語(yǔ)言豐富、節奏鮮明、韻律優(yōu)美、修辭多樣、感情真摯的特點(diǎn)。
四、融入意境、感受情感——悟雨情：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。當學(xué)生品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言意境之美后，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的情感之美。
合作探究：1、作者通過(guò)雨的形象表達了怎樣的思想感情？雨是一個(gè)什么樣的形象？
小組活動(dòng)：學(xué)生先以小組為單位交流討論，然后在班內展示釋疑。
明確：作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻者和使者的形象。
它滋潤萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來(lái)（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì )充滿(mǎn)生機；有了雨，花草樹(shù)木將會(huì )綻開(kāi)笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻者和愛(ài)的使者的形象。整首詩(shī)歌，表現作者對自然、生活的熱愛(ài)對無(wú)私的奉獻者的歌頌。
過(guò)渡語(yǔ)：
在詩(shī)人的筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它滋潤萬(wàn)物，奉獻自我，難怪雨是文人墨客吟詠的對象。朱自清先生筆下的“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙……”陸游有詩(shī)“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”。
同學(xué)們，描寫(xiě)雨中迷人景致的詩(shī)文詞賦可謂汗牛充棟，請你也吟詠幾句有關(guān)“雨”的詩(shī)文詩(shī)句。
預設示例：
�、�、好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
�、�、山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，瀟瀟暮雨子規啼。
�、�、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
�、�、七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
�、�、雨說(shuō)：我是到大地上來(lái)親近你們的∕我是四月的客人帶來(lái)春的洗禮∕為什么不揚起你的臉讓我親一親∕為什么不跟著(zhù)我走，踩著(zhù)我腳步的拍子？
雨說(shuō)：我來(lái)了，我來(lái)的地方很遙遠∕那兒山峰聳立，白云滿(mǎn)天∕我也曾是孩子和你們一樣地愛(ài)玩∕可是，我是幸運的∕我是在白云的襁褓中笑著(zhù)長(cháng)大的
合作探究：
2、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現實(shí)中哪些事物或人物？為什么？
預設示例：
“蠟燭、春蠶、父母、老師……”，學(xué)生陳述理由，師生給予評價(jià)。
合作探究：
3、“雨”還有什么象征意義或比喻意義？
預設示例：
革命風(fēng)潮，依據：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”（《海燕》——高爾基）
打擊挫折，依據：“已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨�！保ā恫匪阕釉伱贰贰懹危�
4、結束語(yǔ)：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，一切景語(yǔ)皆心語(yǔ)。詩(shī)歌是詩(shī)人心境的寫(xiě)照。手捧紀伯倫的《雨之歌》，我們仿佛置身于雨幕之中，靜觀(guān)萬(wàn)物之妙，諦聽(tīng)天籟之音，一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后，讓我們在全文的朗讀/試背中結束對《雨之歌》的探尋！
五、拓展訓練，課下練筆：
下面是兩組詠物詩(shī)，試模仿這種寫(xiě)法，另選一件物品來(lái)寫(xiě)。每組兩行，兩行字數可以不一樣。
《雨之歌》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，體會(huì )散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
2.在反復誦讀中理解詩(shī)歌主題
3.理解作者筆下雨的形象
4.學(xué)習文章比喻和擬人的修辭手法的運用
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.在誦讀中理解文章的情感內涵
2.理解作者筆下雨的形象
3.體會(huì )文章比喻和擬人修辭手法的運用及其作用
教學(xué)方法：誦讀法(朗讀和細讀相結合)、合作探究法
教學(xué)手段;多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
一、導入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。
師：聽(tīng)，這是來(lái)大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠的國度而來(lái)，滋潤萬(wàn)物，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩(shī)中有很多寫(xiě)雨的佳句，我們來(lái)回憶下關(guān)于“雨”的詩(shī)句：
例：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
我們感受過(guò)古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)著(zhù)名詩(shī)人紀伯倫的《雨之歌》。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1.請一學(xué)生配樂(lè )朗誦，感覺(jué)詩(shī)歌的感情基調
2.全班朗誦，邊讀邊思考：(從文中你感受到的是怎樣的雨)
用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨，在橫線(xiàn)上加一個(gè)修飾語(yǔ)。
_______________________ 的雨
滋潤萬(wàn)物的雨 讓山河歡樂(lè )的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨
充滿(mǎn)愛(ài)心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等
過(guò)渡：這么富有詩(shī)意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來(lái)探討一下。
三、合作探究
小組討論：
1.文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?
2.作者通過(guò)雨的形象表達了怎樣的思想感情?
板書(shū)：銀線(xiàn)，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻者和使者的形象。
它滋潤萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠的事物聯(lián)結起來(lái)(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨，千山萬(wàn)壑將會(huì )更加美麗;有了雨，大地萬(wàn)物將會(huì )充滿(mǎn)生機;有了雨，花草樹(shù)木將會(huì )綻開(kāi)笑臉;有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻者和使者的形象。
表現作者對自然、生活的熱愛(ài)對無(wú)私的奉獻者的歌頌
3.全班再次朗誦詩(shī)歌
過(guò)渡：
前面我們與詩(shī)人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩(shī)人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩(shī)人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤萬(wàn)物，奉獻自我，你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。
四、品味賞析——品一品，談一談
品讀詩(shī)歌，可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。
備案：
(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫(xiě)出了雨的珍貴。
(2).“我哭，山河卻在歡樂(lè );我掉落下來(lái)，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開(kāi)了笑臉�！�
字面上的意思是說(shuō)“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻者的形象化，寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè )(昂起，挺起可見(jiàn)雨水的潤物之功)。
(3).“我從湖中升起，借著(zhù)以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林，便落下來(lái)，吻著(zhù)花兒的芳唇，擁抱著(zhù)青枝綠葉，使得草木更加迷人�！卑延陮�(xiě)成鳥(niǎo)的形象，“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對萬(wàn)物的滋潤，富有情味。
過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們再來(lái)看看這兩個(gè)句子
(4).“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑�！�
此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程(海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬(wàn)物)這如同生活，愛(ài)情，也同樣會(huì )充滿(mǎn)嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。
(5)塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。
人生也像雨一樣，到來(lái)時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結束時(shí)也是一無(wú)所有，悄無(wú)聲息，埋葬在泥土里。
過(guò)渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒，詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸
你也來(lái)試一試，展開(kāi)自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等)，采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。
要求：采用第一人稱(chēng)。運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫(xiě)句式：
(1)、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線(xiàn)……我是顆顆璀璨的珍珠……(選一仿寫(xiě)，注意要有中心)
范例：
A、我( 希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。
B、我(花)是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。
C、我(雪)是只只尋夢(mèng)的蝴蝶，漫天飛舞著(zhù)，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。
D、我(雪)是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著(zhù)，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。
六、作業(yè)：
將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在練習本
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