《花鐘》教學(xué)設計通用15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《花鐘》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《花鐘》教學(xué)設計1
設計意圖：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而有活力的�！北菊n設計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的自主學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。
根據義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢？因為由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就這專(zhuān)題進(jìn)行研究型學(xué)習。在教學(xué)中推崇創(chuàng )造性學(xué)習，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè )樂(lè )地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
�。�4）學(xué)習運用多樣的句式表達。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察花在一天中的什么時(shí)間開(kāi)放。
�。�2）學(xué)習生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
�。�3）在熟讀課文的基礎上，體會(huì )自然界的奧秘。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、培養孩子對自然界、對科學(xué)知識的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。
2、通過(guò)小組合作，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的精神和主學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生讀懂課文內容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者用不同的句式表達同一個(gè)意思。
教具準備：
�、偕衷~卡片。
�、诮處熕鸭鞣N鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。
�、蹖W(xué)生整理自己知道的花草名稱(chēng)，觀(guān)察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 會(huì )認8個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2. 能正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文內容，感悟文章語(yǔ)言的準確與生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。
3. 積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 會(huì )認8個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“醒”；能正確、流利、有表現力地朗讀第一自然段，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系字形演變等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等詞語(yǔ)的意思。
2．積累陌生和喜歡的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、初讀課文，疏通字詞
1．從課題引出的問(wèn)題入手，引導學(xué)生自讀課文，隨讀疏通生字詞。同時(shí)提示學(xué)生思考：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現象？
2．組織旨在學(xué)認生字和新詞的語(yǔ)文游戲活動(dòng)。
3．出示語(yǔ)句，指導朗讀，幫助學(xué)生理解“暮色”等詞語(yǔ)；引導積累陌生或喜歡的詞語(yǔ)。
4．指導書(shū)寫(xiě)“醒”。
1．邊讀文邊勾畫(huà)讀不準或不認識的字詞。
2．讀字識詞，對不理解的提出疑問(wèn)。
3.修改不規范的字,書(shū)寫(xiě)陌生和喜歡的詞語(yǔ)。
4．練習書(shū)寫(xiě)“醒”。
二、細讀課文，明了大意
1. 引導學(xué)生邊大聲、正確地朗讀課文，邊繼續思考：怎樣選用文中的句子來(lái)解釋什么是“花鐘”。
2．引導學(xué)生思考：修建花鐘是利用了花的什么現象，產(chǎn)生這種現象的原因是什么？
3．出示語(yǔ)句，指導朗讀。
1．練習朗讀，并選用書(shū)中的句子解釋什么是花鐘。
2．學(xué)生尋找相應的句子。
3．練習朗讀好較難讀的句子。
三、品味語(yǔ)言，感情朗讀
1．引導學(xué)生大聲、正確、流利朗讀課文；快速回答：在花鐘上可能會(huì )有哪些花在陸續開(kāi)放？
2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五組出示寫(xiě)花在陸續開(kāi)放的語(yǔ)句，指導有表現力地朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )運用“欣然怒放、舒展”等詞語(yǔ)把花“當作人來(lái)寫(xiě)”的妙處。
3．組織齊讀第一自然段，如可能，相機指導學(xué)生背誦。
1.朗讀課文；快速瀏覽，回答問(wèn)題。
2．品讀語(yǔ)句，交流理解，有表現力地朗讀。
3．全班齊讀，如可能進(jìn)而齊聲背誦。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1．學(xué)習運用把花“當作人來(lái)寫(xiě)”的方法，學(xué)寫(xiě)午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)放情景。
2.布置作業(yè)：課后了解其他時(shí)間開(kāi)放的花朵，仿照書(shū)中的句子加以描寫(xiě)。
當場(chǎng)練習運用把花“當作人來(lái)寫(xiě)”方法，寫(xiě)一寫(xiě)午時(shí)花、夜來(lái)香開(kāi)放情景。
板書(shū)設計：
花鐘
現象原因
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 有表現力地朗讀課文，在讀文中繼續體會(huì )課文詞句的準確、生動(dòng)。
2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1. 有表現力地朗讀課文，在讀中繼續體會(huì )課文詞句的準確、生動(dòng)。
2. 交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點(diǎn): 評改小練筆。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、誦讀課文，復習回顧
1．指名朗讀課文，回顧課文大意。
2．出示形近字，練習組詞語(yǔ)。
1．朗讀課文，交流對課文大意的理解。
2．辨字組詞，復習鞏固生字詞。
二、檢查作業(yè)，評改練筆
1．交流第從課文中積累的語(yǔ)句；引導學(xué)生完成補充句子練習。
2．檢查作業(yè)，指導評改。
1．背誦積累的語(yǔ)句，完成練習。
2．介紹查找的資料；朗讀對其他時(shí)間開(kāi)放花朵的描寫(xiě)。
3．小組評議，全班交流，教師點(diǎn)評。
4．個(gè)人修改。
三、補充花鐘，賞圖讀文
1．出示花鐘圖，引導學(xué)生補充新的花朵。
2．和學(xué)生一起賞圖讀文。（配樂(lè )）
1．補充花鐘圖，補充原文第一自然段。
2．賞新圖，讀新文。
五、布置作業(yè)，結束全課布置作業(yè)：
1．回家自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”（在鐘面上寫(xiě)上花朵的名字）。
2．繼續背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
3．謄寫(xiě)小練筆。依據能力，選擇適合自己的作業(yè)。
板書(shū)設計：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲(chóng)活動(dòng)
練習設計：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
遠近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、止境、長(cháng)進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行、洛陽(yáng)、駕車(chē)、土丘、差勁、風(fēng)餐露宿、毫無(wú)保留、日夜兼程、學(xué)無(wú)止境
二、形近字
差（）境（）授（）納（）袍（）
著(zhù)（）鏡（）受（）內（）抱（）
三、多音字
論 差
四、近義詞
迎候——聞名——拜見(jiàn)——納悶——迎候——等候——止境——佩服——特地——
五、理解下列詞語(yǔ)意思或者用它說(shuō)一句話(huà)
風(fēng)餐露宿
日夜兼程
風(fēng)塵仆仆
六、從課文中你了解到孔子是一個(gè)什么樣的人？
七、請你寫(xiě)出孔子的四句關(guān)于學(xué)習的名言
《花鐘》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“艷、內、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文。
2、情感目標：能感受課中文字的準確與美感；激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
3、發(fā)展目標：學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習運用多樣的句式表達。
教學(xué)準備：與課文有關(guān)圖片的演示文稿。
教學(xué)方法：引導法、自主探究法
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：略
第二課時(shí)：
一、復習導入
1、小朋友，你們喜歡花嗎？（喜歡）那么現在就讓我們一起去欣賞一下花的美麗。（課件出示花圖片）
2、鮮花朵朵，爭奇斗艷，只要我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同�，F在就讓我們就繼續來(lái)學(xué)習《花鐘》這篇課文。
3、在學(xué)習課文之前，老師想檢查一下同學(xué)們對上節課學(xué)習的生詞掌握的怎么樣？
二、學(xué)習課文
過(guò)渡：字詞掌握的很好，那我們現在來(lái)學(xué)習課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段
1、師：同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)《花鐘》這篇課文的錄音，大家想不想聽(tīng)？（想）不過(guò)，在大家聽(tīng)完以后要告訴老師，你從中知道了什么？
生：我知道了不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。
生：我知道了植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著(zhù)密切的關(guān)系。
生：我知道了有位植物學(xué)家修建了一個(gè)“花鐘”。
2、同學(xué)們聽(tīng)的真認真，那么誰(shuí)能告訴老師課文中一共講了幾種花？（9鐘）分別是什么花呢？（牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花）
3、牽�；ㄊ鞘裁磿r(shí)侯開(kāi)放？薔薇牽�；ㄊ鞘裁磿r(shí)侯開(kāi)放？睡蓮是什么時(shí)侯開(kāi)放？午時(shí)花是什么時(shí)侯開(kāi)放？萬(wàn)壽菊是什么時(shí)侯開(kāi)放？煙草花是什么時(shí)侯開(kāi)放？月光花是什么時(shí)侯開(kāi)放？夜來(lái)香是什么時(shí)侯開(kāi)放？曇花是什么時(shí)侯開(kāi)放呢？
4、作者親切的把它們的開(kāi)放叫做什么呢？我們一起來(lái)看大屏幕。
5、我們能不能把它們的動(dòng)作做出來(lái)呢？（同學(xué)們試著(zhù)做動(dòng)作。）
6、你們覺(jué)得這些花美不美？（美）作者的這種寫(xiě)作手法也很美，在我們以后的寫(xiě)作中，我們也可以這樣寫(xiě)。
7、這么美的句子，我們一起來(lái)讀一讀好嗎？（好）讀完后你有什么發(fā)現？（生自由回答）
8、“省略號”告訴我們什么？
�。ㄟ�有許多的花會(huì )在整點(diǎn)開(kāi)放）看課件。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段
過(guò)渡：看到這么多美麗的花，而且知道它們開(kāi)花的時(shí)間不同，你們會(huì )提出什么問(wèn)題？
生：為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
1、現在請大家快速閱讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
�。ㄉ褐参镩_(kāi)花的時(shí)間是與溫度、濕度、光照有著(zhù)密切的關(guān)系。）
2、能不能找出書(shū)中的例子？
�。ㄉ簳一ǖ幕ò暧执笥謰赡�，白天陽(yáng)光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(cháng)期以來(lái)，它適應了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。）
3、植物開(kāi)花的時(shí)間還和什么有關(guān)？
�。ㄉ哼�有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)我們對課文的學(xué)習，我想聰明的你已經(jīng)探尋到花鐘的秘密了，課文中提到一個(gè)植物學(xué)家修建了一個(gè)花的“時(shí)鐘”，那么這就是什么呢？（花鐘）
1、老師這里也收藏了一些花鐘的圖片，大家想不想看？（想）（課件展示花鐘圖片）
2、這些花鐘美不美？（美）
3、這些花在二十四小時(shí)內陸續開(kāi)放，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？
4、指著(zhù)板書(shū)回憶花開(kāi)的時(shí)間。
5、那我們一起把課文的最后一段讀一下。（生齊讀）
6、花鐘上還有些時(shí)刻上是空白，該用什么花表示呢？這就需要你們像植物學(xué)家一樣到大自然中去細心的觀(guān)察，爭取能把這個(gè)花鐘補滿(mǎn)！
三、選擇自己喜愛(ài)的部分起立讀或背。
四、讀完全文，談?wù)勛约旱膶W(xué)習感受。引導學(xué)生養成細心觀(guān)察周?chē)氖挛�，并�?xiě)觀(guān)察日記的習慣，做一個(gè)生活的有心人。
五、填一填（課件出示）
六、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，選擇自己喜愛(ài)的部分背下來(lái)。
2、觀(guān)察周?chē)氖挛�，�?xiě)一寫(xiě)觀(guān)察日記。
《花鐘》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出第1、2自然段的大意。
4.能體會(huì )用不同的說(shuō)法表達鮮花開(kāi)放的好處，并借鑒課文的表達方法進(jìn)行仿寫(xiě)。
過(guò)程與方法:
1.朗讀課文，體會(huì )、感悟不同表達方法的妙處。
2.根據花開(kāi)放的時(shí)間制作花鐘。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1.培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�、認真思考的習慣。
2.培養學(xué)生美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容，體會(huì )課文用不同的詞句表達鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習運用多樣的句式表達。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人”等優(yōu)美詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內容，會(huì )用文中的重點(diǎn)語(yǔ)句概括段意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)質(zhì)疑，激趣導入。
1.板書(shū)“鐘”，說(shuō)說(shuō)鐘是干什么的。
再板書(shū)“花”，組成課題“花鐘”。
2.(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個(gè)題目，你最想知道什么?你有什么想問(wèn)的呢?
預設:“花鐘”是什么?是怎么制作的?
設計意圖:
用熟悉的事物引導學(xué)生質(zhì)疑，調動(dòng)學(xué)生朗讀課文的積極性。
二、初讀課文，整體感知。
1.速讀課文，用文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。
出示:
你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?
2.“花鐘”到底有趣在什么地方呢?請同學(xué)們自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式，可以自己讀，也可以和同桌一起讀，同學(xué)互讀。
朗讀要求:(課件出示)
(1)讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍。
(2)邊讀邊用“△”畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準確。
(3)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫(xiě)了哪些內容。
(4)你認為課文哪部分最有趣?畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍。
3.了解課文講的內容。
師:課文讀通順后，你覺(jué)得自己已經(jīng)讀懂了什么呢?
根據學(xué)生的回答，板書(shū):
不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。
原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)。
植物學(xué)家把花圃修建成花鐘。
4.我把大家總結的內容寫(xiě)在黑板上了。原來(lái)，課文圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫(xiě)了三部分內容，我們請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
課件出示:(課文圍繞“花鐘”寫(xiě)了三部分內容，不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同;開(kāi)花時(shí)間不同的原因與溫度、濕度、光照以及昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān);植物學(xué)家利用以上特點(diǎn)把花圃修建得像花鐘)
5.請同學(xué)們再看黑板，每一部分內容恰好能概括每一個(gè)段落的段意，你能從文中找到和這些內容有關(guān)的語(yǔ)句嗎?
課件出示語(yǔ)句:不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
6.今天我們學(xué)習了一種概括段意的方法:借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。
7.同學(xué)們，想看看花鐘的場(chǎng)面嗎?
課件出示:日內瓦大花鐘圖片。
說(shuō)說(shuō)感受:欣賞完這些花，你們有什么感受?
老師也想用幾個(gè)詞語(yǔ)表達一下自己的感受:鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
板書(shū):鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人
指導朗讀:你愿意讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎?(用欣賞的語(yǔ)氣讀)
設計意圖:
用學(xué)生最感興趣的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)整篇課文的內容，并引導學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。指導朗讀，能讀出自己的感受，體會(huì )到花的美，“花鐘”創(chuàng )意的巧妙。
三、生字過(guò)關(guān)，感悟文意。
1.這些生字寶寶你認識嗎?
出示會(huì )認字，(說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字識記起來(lái)有困難，大家討論討論)指名讀。
2.這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?(去掉拼音)小組開(kāi)火車(chē)讀。
3.這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?分組開(kāi)火車(chē)讀。
(課件演示，結合課文組詞)
4.小組互動(dòng):“我說(shuō)你找”。小組中一個(gè)同學(xué)說(shuō)出課文中含生字的詞語(yǔ)，其他成員迅速在文中找出來(lái)。
5.當當小老師:你發(fā)現這些生字中哪些生字最容易出錯?請你做回小老師提醒提醒大家。
四、總結延伸。
美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?下節課，我們一起去細細地欣賞。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，感受作者用詞造句的準確性，背誦第1自然段。
2.理解課文內容，體會(huì )課文用不同的詞句表達鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫(xiě)一段話(huà)。
3.激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，引出“花鐘”。
1.什么是“花鐘”?(指名介紹)
出示:你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣?
板書(shū):不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同。
2.“花鐘”有趣，花更有趣，接下來(lái)我們一起去欣賞吧。
二、入境入情，欣賞“花鐘”。
1.同桌合作，你讀我找:美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢?課文是怎么介紹的呢?
2.出示并欣賞照片，說(shuō)出花的名字。
3.同桌二人合作:這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢?請找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4.指導朗讀。
(1)這些花不僅按時(shí)開(kāi)放，而且開(kāi)得特別有趣。聽(tīng)老師讀，幫助老師設計花開(kāi)的動(dòng)作。(學(xué)生表演動(dòng)作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開(kāi)放了。
(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。
(3)出示鮮花的畫(huà)面，引導朗讀。
畫(huà)面一:一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�。
畫(huà)面二:
五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;
七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
畫(huà)面三:
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;
下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái);
月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;
曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現……
(4)體會(huì )課文用詞的豐富。
師:這么多花中，每種花開(kāi)放的姿態(tài)都有不同的表達方式。
課件出示:
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�;
五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;
七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了;
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;
下午五點(diǎn)，紫茉莉蘇醒過(guò)來(lái);
月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;
曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現……
可以選擇其中兩種花改變其表達方式，怎么改呢?
(例:中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花對著(zhù)太陽(yáng)微笑;夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)散發(fā)出縷縷清香)
小結:可以使用多種表達方式表示出花開(kāi)放的姿態(tài)。
5.背誦競賽。
把花可愛(ài)的樣子記在我們心里吧。
6.檢查背誦情況。
學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面背誦或根據表格進(jìn)行背誦。
7.出示小練筆。
課件出示:仿照第1自然段，寫(xiě)一寫(xiě)其他的花。
(課件上同時(shí)展示牡丹花、向日葵、蝴蝶蘭的圖片，也可以增加別的植物開(kāi)花的圖片)
設計意圖:
指導學(xué)生朗讀背誦，體會(huì )課文用不同的詞句表達鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)創(chuàng )作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨特感受。
三、了解原因，引讀。
1.為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同?
默讀課文第2自然段，畫(huà)出說(shuō)明植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2.朗讀并交流“有的植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著(zhù)密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能……”等句子。
出示:比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(cháng)期以來(lái)，它適應了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
板書(shū):溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間
3.據理推測，合理想象。
(1)四人小組內交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放?推測一下是什么原因。蝶類(lèi)一般在露水消失后出來(lái)活動(dòng)，所以蝶媒花大約在早上9點(diǎn)~10點(diǎn)開(kāi)花。
(2)全班交流。除了書(shū)上提到的開(kāi)花原因，你還知道其他原因嗎?
四、總結拓展，寫(xiě)話(huà)。
原來(lái)奧秘在這里�；▋洪_(kāi)放的時(shí)間跟“溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間”有關(guān)系。發(fā)揮想象，我們也來(lái)設計一個(gè)花鐘。(老師在黑板上貼一個(gè)鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英……)
師:(指著(zhù)師生共同設計的花鐘)一個(gè)美麗的花鐘出現在我們面前。有點(diǎn)可惜的是，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，(在空白處貼上問(wèn)號)這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去探究奧秘了�；ǖ拈_(kāi)放就可以表示時(shí)間，這才是真正的——花鐘(指課題)。
【板書(shū)設計】
13花鐘
不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同
原因:與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)
植物學(xué)家將花圃修建成“花鐘”
《花鐘》教學(xué)設計4
教材分析
《花鐘》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語(yǔ)言很美，讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛(ài)，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ龋狗N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字，通過(guò)多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�、通過(guò)自主合作討論探究的方法，培養學(xué)生學(xué)習能力、合作意識。
3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，學(xué)習作者留心觀(guān)察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課
�。�、（板書(shū)課題：花鐘）師述：通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是花鐘？
2、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀(guān)嗎？（課件呈現日內瓦最早修成的花鐘）
�。c(diǎn)評：課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開(kāi)闊了視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的意識，培養了他們留心觀(guān)察事物的能力。）
3、贊美花鐘：參觀(guān)完你想說(shuō)些什么？
二、品讀感悟，交流體會(huì )
（一）學(xué)習第三自然段
誰(shuí)把文中描寫(xiě)花鐘的段落給大家讀一下。
1、指名讀
2、比較句子：（課件出示）
a、我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了你只要
b、看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。
兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？
3、是啊，作者用詞非常準確，這個(gè)看似用來(lái)表達模糊意思的詞語(yǔ)，實(shí)際反映了客觀(guān)事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀(guān)事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，讓我們邊學(xué)邊找吧！
4、齊讀（讓我們懷著(zhù)贊美之情來(lái)讀一下這一段吧�。�
（二）學(xué)習第一自然段：
花鐘上這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花都是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？讓我們一同走進(jìn)課文的第一自然段。
1、默讀課文：
這段給我們介紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什么？圍繞它介紹了哪幾種花？用“———”勾出來(lái)，
2、看圖復述回答：（出示鮮花課件）
生答：牽�；ㄎ妩c(diǎn)開(kāi)放，薔薇花五點(diǎn)左右開(kāi)放……
3、讀讀說(shuō)說(shuō)：
同樣是寫(xiě)什么花在什么時(shí)候開(kāi)放，書(shū)上是怎么寫(xiě)的？請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、學(xué)生在全班交流
5、師生合作品讀，贊美鮮花
男生讀開(kāi)花時(shí)間，女生讀花是怎么開(kāi)的，老師讀其它。
6、感悟語(yǔ)言美（課件出示兩組句子）
a、四點(diǎn)左右牽�；ù灯鹆俗仙男±�，五點(diǎn)左右薔薇綻開(kāi)了笑臉，六點(diǎn)睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)，下午三點(diǎn)萬(wàn)壽菊欣然怒放，七點(diǎn)左右煙草花從暮色中蘇醒，八點(diǎn)月光花開(kāi)了，九點(diǎn)曇花含笑一現。
b、四點(diǎn)左右牽�；ㄩ_(kāi)了，五點(diǎn)左右薔薇開(kāi)了，六點(diǎn)睡蓮開(kāi)了，下午三點(diǎn)萬(wàn)壽菊開(kāi)了，七點(diǎn)左右煙草花開(kāi)了，八點(diǎn)月光花開(kāi)了，九點(diǎn)曇花開(kāi)了。
�。�1）學(xué)生自由讀，并想一下你喜歡哪一段，為什么？同桌交流一下。
�。�2）全班交流
�。c(diǎn)評：通過(guò)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì )不同的句式表達的效果不同，增強了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，積累了好詞佳句。）
7、我會(huì )填：（課件出現練習）
牽�；�
薔薇睡蓮
萬(wàn)壽菊煙草花
月光花曇花
我知道了用不同的句子寫(xiě)（）的情景，會(huì )使句子更（）更（）
�。c(diǎn)評：通過(guò)做這個(gè)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言表達的豐富性，增強語(yǔ)言的感悟能力。）
7、想想作者為什么會(huì )“發(fā)現不同的鮮花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放”？
對你有什么啟示？（學(xué)習作者留心觀(guān)察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。）
（三）學(xué)習第二自然段（以自主合作學(xué)習方式為主）
1、不同的鮮花為什么會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放？植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現呢？讓我們共同走入課文的第二自然段。
2、合作學(xué)習：
�。�1）、讀一讀
用自己喜歡的方式讀一讀第二段。想一下你讀懂了什么？
�。�2）、議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
�。�3）、填一填：（課件）
造成不同的值五開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：
a、植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）、（）、（）有著(zhù)密切的關(guān)系。
b、還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關(guān)。
老師相機點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng)。（評價(jià)學(xué)生合作學(xué)習的情況）
4、說(shuō)一說(shuō)：
結合課文說(shuō)一說(shuō)曇花為什么會(huì )在九點(diǎn)含笑一現？“吻合”是什么意思？
5、課件欣賞曇花開(kāi)放的美麗瞬間。
�。c(diǎn)評：利用課件化抽象為具體，使學(xué)生直觀(guān)感受到平時(shí)很難看到的曇花一現的美。）
6、理解朗讀全段。
四、再讀全文，總結拓展
師總結：作者之所以能寫(xiě)出這么精彩的文章，是他留心觀(guān)察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀(guān)察事物的好習慣，發(fā)現探索美麗的大自然。
五、作業(yè)：
1、觀(guān)察一種動(dòng)植物，把觀(guān)察發(fā)現記錄下來(lái)。
2、課外閱讀喜歡的科普讀物：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年科學(xué)》等。
板書(shū)設計：
13花鐘
濕度
溫度花鐘光照
昆蟲(chóng)活動(dòng)
教學(xué)反思
回顧這節課，本課的亮點(diǎn)是多媒體的運用，尤其是導入這一環(huán)節較為成功：讓學(xué)生觀(guān)看美麗的花鐘，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生的積極性。在學(xué)生與文本這間建起了一座橋梁。
還有就是《花鐘》是一篇很美的文章，尤其是課文中描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，我把這一段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現問(wèn)題，自己隨著(zhù)動(dòng)畫(huà)上的花鐘充分地去理解文本，體會(huì )花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，也體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會(huì )到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。然后，我結合本單元訓練重點(diǎn)，讓學(xué)生用這樣的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)一種動(dòng)植物。
不足之處就是課堂評價(jià)不夠及時(shí)，不夠到位，以后要繼續努力，讓課堂教學(xué)達到更好的效果。
《花鐘》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“斗、艷、內”等14個(gè)字。能正確寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
�。�3）理解課文內容，體會(huì )課文用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察花在一天中的什么時(shí)間開(kāi)放。
�。�2）學(xué)習生字詞，能聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
�。�3）在熟讀課文的基礎上，體會(huì )自然界的奧秘。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養孩子對自然界、對科學(xué)知識的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第一自然段的學(xué)習，體會(huì )花兒開(kāi)放的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
弄清不同植物的開(kāi)花時(shí)間不同的原因。
四、課前準備：
1、生字詞卡片。
2、教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。
3、學(xué)生整理自己知道的花草名稱(chēng)，觀(guān)察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。
五、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
�、夔娐暱梢愿嬖V我們準備的時(shí)間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時(shí)呢。有位植物學(xué)家還把不同時(shí)間開(kāi)的鮮花栽在一起，組成一個(gè)“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書(shū)課題，讀課題）
�、谧x了題目，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
�、圻@些問(wèn)題的答案也許都在課文里藏著(zhù)呢，我們一塊去尋找吧！
二、初讀感知
�、賹W(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。
a、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。
b、同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音，讀通句子。
�、跈z查自學(xué)情況。
指名讓學(xué)生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�、弁阑ハ嗾f(shuō)說(shuō)課文的內容。
三、讀讀畫(huà)畫(huà)
�、賹W(xué)生自由讀課文第一自然段。
�、谙嗷ソ涣髯x懂了什么。（先分組交流，再指名說(shuō)）
�、鄹鞣N花在一天之內，開(kāi)花的時(shí)間是不同的，我們根據各種花開(kāi)花的先后順序來(lái)繪制一個(gè)“花鐘”，好嗎？
�、芡篮献髦谱鳌盎ㄧ姟�。
�、菰谛〗M內展示“花鐘”并進(jìn)行介紹。（要求介紹時(shí)用上課文中的詞語(yǔ)）
�、扌〗M內推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。
四、讀讀悟悟
�、僬n文用不同的說(shuō)法來(lái)表達鮮花的開(kāi)放，我們先來(lái)填一填。
�、谠賮�(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。
�、圩詈笳f(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得哪些表達鮮花開(kāi)放的詞語(yǔ)用得特別好。
五、課堂作業(yè)
�、賹W(xué)習生字。
A、出示生字卡片“斗、艷、內、夢(mèng)、醒、蘇”。
B、小組內交流各自識記生字的方法。
C、同桌提醒寫(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
D、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中列出的新詞（也可作課外作業(yè)布置）。
六、課外延伸
�、賹W(xué)生繼續搜集各種花兒不同時(shí)間開(kāi)放的資料，看誰(shuí)在“花鐘”上補充的花最多。
�、谧x、背課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�、俾�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�、谥该�、齊背課文第一自然段。
�、蹖W(xué)生交流搜集資料的情況。
二、朗讀感悟
�、賹W(xué)生自由讀課文第二自然段。
�、谛〗M相互交流讀懂了什么。
�、蹫槭裁床煌闹参镩_(kāi)花的時(shí)間不同？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（先同桌交流，再指名說(shuō)）。
三、講述“花鐘”
�、賹W(xué)生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學(xué)家修建的花圃。
�、诔鍪径嗝襟w課件，讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，當小小講解員，介紹這個(gè)奇妙的“花鐘”。
A、在小組內講述。
B、每組推薦一人全班講述。
C、評出最佳講解員。
四、積累語(yǔ)言
你還喜歡哪部分課文內容，能把它背下來(lái)嗎？
五、指導寫(xiě)字
�、俪鍪旧挚ㄆ皾�、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。
�、谕捞嵝褜�(xiě)字注意事項，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背下來(lái)。
2、觀(guān)察周?chē)氖挛�，�?xiě)一寫(xiě)觀(guān)察日記。
板書(shū)設計：
溫度
開(kāi)放時(shí)間不同的原因：濕度
光照
《花鐘》教學(xué)設計6
設計意圖：
新課標指出：第二學(xué)段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料�！倍喿x是個(gè)性化的行為，教師更要充分尊重學(xué)生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學(xué)生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然后進(jìn)行遷移運用，從而提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“怒、暮、雅”等生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會(huì )課文用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀(guān)察的興趣，初步養成留心觀(guān)察和思考的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞鮮花，悄然入情
1、語(yǔ)言敘述：同學(xué)們，說(shuō)起美麗的鮮花，那是我們都喜愛(ài)的。今天就讓我們一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。ㄕn件播放：各種各樣的花，伴著(zhù)輕音樂(lè )）
2、你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由談感想，感受花的美）
3、老師也想用一句話(huà)表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話(huà)嗎？指導有感情地朗讀句子。
4、這么多的花爭著(zhù)開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！那么，你們知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著(zhù)許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)于花的文章。（出示課題花鐘，齊讀）
5、讀了課題以后，你首先會(huì )想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們到課文中去找找答案吧。
1、自由輕聲讀課文，要求：
�。� 1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。
�。�3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。）
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。（學(xué)生邊讀，邊正音。）
3、剛才有些同學(xué)提出了問(wèn)題，通過(guò)讀課文有哪些同學(xué)的問(wèn)題得到了解決？
4、只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。
三、自悟自得，品味花美
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來(lái)。
2、交流：
1）課文中寫(xiě)了哪些花？指名說(shuō)。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
叫一叫他們的名字吧。許多花一齊顯示，這么多的花真是爭奇斗艷，芬芳迷人啦！連讀。
2）那這些花分別在什么時(shí)間開(kāi)放？指名說(shuō)。
師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開(kāi)了。問(wèn)：聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了？出示：
凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；
五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；
七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；
傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；
月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；
曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……
自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？（單調、干巴、乏味無(wú)趣）
3、課文是不是這樣寫(xiě)的？文中是怎樣寫(xiě)的？
咱們再靜靜地、細細地讀讀課文第一段，去尋找發(fā)現課文怎么寫(xiě)花兒開(kāi)放，想想寫(xiě)得好在哪兒�？梢詣澮粍�。
4、反饋：課文是怎么寫(xiě)花兒開(kāi)放的？大屏幕出現花名及相關(guān)詞。
5、生反復讀，想想作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)花兒開(kāi)放的？根據發(fā)言小結整理：每一種花開(kāi)放，課文可不是隨便寫(xiě)寫(xiě)的。出示：（填空）同樣寫(xiě)花開(kāi)放，可以根據花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開(kāi)放的（時(shí)間）等方面來(lái)描寫(xiě)。比如你看到太陽(yáng)花十二點(diǎn)完全開(kāi)放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫(xiě)：（中午十二點(diǎn)，太陽(yáng)花在明媚的陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉。）作者把花朵陸續開(kāi)放寫(xiě)得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見(jiàn)花朵千姿百態(tài)。
6、引導練筆：發(fā)現沒(méi)有，還有兩種花，課文沒(méi)有寫(xiě)出它們開(kāi)放的樣子，（午時(shí)花、夜來(lái)香），咱們能不能寫(xiě)寫(xiě)它們的開(kāi)放，選擇一種花寫(xiě)出它是怎么開(kāi)放的。
交流評價(jià)：我們把這兩種花的開(kāi)放寫(xiě)美了，而且也學(xué)會(huì )了不同的方法表達。
7、引導朗讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間�，F在，讓我們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。（出示段落）
8、在讀的時(shí)候你還發(fā)現在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（總分寫(xiě)法、按時(shí)間順序有條理寫(xiě)）
9、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？
四、修建花鐘，引導探究
1、有一位植物學(xué)家發(fā)現了花中的秘密后，就修建了一座美麗的花鐘。我們就帶著(zhù)他的創(chuàng )意，共同修建一座花鐘吧。師生合作，一起完成花鐘。
2、花鐘是根據不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放的現象修建的，細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現，有不少時(shí)刻是空著(zhù)的，那該用什么花來(lái)表示呢？這就需要你們到書(shū)中、到大自然中去尋找！
五、課外作業(yè)
1、課后觀(guān)察、搜集有關(guān)花的知識。學(xué)習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日歷”�？梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘，貼到“展示臺”上。
2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”？把了解到的知識與同學(xué)一起分享。
《花鐘》教學(xué)設計7
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級上冊《花鐘》是一篇說(shuō)明文，雖然介紹科普知識，但是課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)地展現了不同花的開(kāi)放，又通過(guò)舉例具體地說(shuō)明了花開(kāi)的原因。如何使學(xué)生對相關(guān)知識有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望，又能促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展？根據《語(yǔ)文課程標準》知識能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著(zhù)學(xué)生的情感變化進(jìn)程，努力引導他們從語(yǔ)言的角度去走近花鐘、看懂花鐘、品味花鐘、質(zhì)疑花鐘和研究花鐘，和學(xué)生一起站在語(yǔ)言的門(mén)廳里聆聽(tīng)花鐘獨特的報時(shí)。
一、欣賞獨特的時(shí)鐘
1、教師引導：同學(xué)們，咱們都見(jiàn)到過(guò)各種各樣的時(shí)鐘，有的掛在墻頭，有的擺在床頭柜上，瞧，我的手機上也裝著(zhù)小小的時(shí)鐘，它們能告訴我們時(shí)間。那你們知道花鐘嗎？
2、當學(xué)生作出閱讀前的猜想后，教師提出初讀課文要求：究竟什么是花鐘，咱們讀讀課文就會(huì )明白。請同學(xué)們自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。
3、當交流完什么是花鐘？后，教師直接引入：課文第三段就是這樣寫(xiě)的，自由讀讀這一段，你還讀懂了什么？
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）你是不是覺(jué)得很有趣？有趣在哪兒？
�。�2）課文為什么說(shuō)大致？
�。�3）怎么個(gè)陸續開(kāi)放？并一起讀出花鐘的有趣。
評點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�，F實(shí)生活中，學(xué)生對于花其實(shí)并不熟悉，但對于花鐘這種新奇的事物是充滿(mǎn)興趣和疑問(wèn)的。因此，我循著(zhù)學(xué)生的情感起點(diǎn)，先引導學(xué)生看課題質(zhì)疑，進(jìn)而快速地直面課文，并馬上落腳在末尾一段，通過(guò)自讀，初步了解什么是花鐘。
4、引導學(xué)習第一段：可是，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點(diǎn)鐘開(kāi)。咱們知道花開(kāi)的時(shí)間嗎？哦，第一段就寫(xiě)了花朵陸續開(kāi)放。植物學(xué)家是通過(guò)留心觀(guān)察，知道花朵的開(kāi)放時(shí)間的，咱們現在只有通過(guò)讀課文了解。讀讀幾點(diǎn)鐘開(kāi)什么花？
5、反饋時(shí)教師大屏幕出示花鐘圖，說(shuō)：同學(xué)們看，這兒也有個(gè)鐘面，但沒(méi)有時(shí)間標志和指針，這是一座圓圓的花圃，要是把課文里寫(xiě)到的這些花種在上面，當它們陸續開(kāi)放時(shí)，你能馬上認出它們，并說(shuō)出是幾點(diǎn)鐘嗎？教師播放花朵陸續開(kāi)放，學(xué)生爭相說(shuō)出幾點(diǎn)什么花開(kāi)放。
6、教師指著(zhù)大屏幕說(shuō)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開(kāi)放，就在告訴我們時(shí)間，這就是花鐘，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘？
評點(diǎn)：
語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境。由你能看懂花鐘嗎？激起了學(xué)生對課文第一段的學(xué)習興趣。教師播放花朵陸續開(kāi)放的課件，讓學(xué)生看懂花鐘，則是帶學(xué)生進(jìn)入了自然的情境，讓學(xué)生感受到了花鐘的鮮艷與芳香，感受到了它的多種功用、它的神奇與獨特。由此，為研究這一段語(yǔ)言的表達做好了情感準備和背景鋪墊。
二、品味獨特的報時(shí)
1、順著(zhù)學(xué)生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘教師提出要求：課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的。咱們再靜靜地、細細地讀讀第一段，去尋找，去發(fā)現課文寫(xiě)得好在哪兒？反饋時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)出以下幾點(diǎn)
�。�1）把花的開(kāi)放寫(xiě)得具體、生動(dòng)；
�。�2）同樣寫(xiě)開(kāi)花，課文用了不同的寫(xiě)法；
�。�3）寫(xiě)每一種花開(kāi)放，都是根據這種花的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步引導：課文是怎么寫(xiě)每一種花開(kāi)放的。你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得好，可以畫(huà)出來(lái)，再仔細讀讀、想想。在學(xué)生交流時(shí)，教師大屏幕出示相關(guān)花朵開(kāi)放的照片，同時(shí)，注意點(diǎn)撥語(yǔ)言表述的準確、生動(dòng)、具體：（1）花朵的形狀，如喇叭；（2）花朵的色彩，如紅艷艷；（3）花朵的形態(tài)，如曇花含笑一現、萬(wàn)壽菊欣然怒放。最后，教師小結：每一種花的開(kāi)放，課文可不是隨便寫(xiě)寫(xiě)的，而是根據花的色彩、大小、開(kāi)放的樣子這些特點(diǎn)，有著(zhù)不同的寫(xiě)法，把花朵陸續開(kāi)放寫(xiě)得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見(jiàn)花朵千姿百態(tài)。
3、引導筆練：發(fā)現沒(méi)有，還有兩種花，課文好像沒(méi)有寫(xiě)出它們開(kāi)放的樣子，咱們能不能寫(xiě)寫(xiě)它們的開(kāi)放，選擇一種花寫(xiě)出它是怎么開(kāi)放的。交流評價(jià)時(shí)突出：咱們把這兩種花的開(kāi)放寫(xiě)美了，而且也學(xué)會(huì )了用不同的方法表達。
4、引導朗讀：鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘，讀出花的陸續開(kāi)放，你喜歡做哪一種花，就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放�，F在，讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。
評點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標準》指出：應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。課文第一段最大的語(yǔ)言特色就是寫(xiě)每一種花開(kāi)放，都是不同的表達。要讓學(xué)生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過(guò)讀�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。先引導學(xué)生自讀自悟，去發(fā)現課文第一段寫(xiě)得好在哪兒；在總體感受語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎上，再具體研讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去感受、欣賞、評價(jià)每一句話(huà)的好處、每一種花的情趣；最后，引導學(xué)生嘗試寫(xiě)一寫(xiě)夜來(lái)香和午時(shí)花的開(kāi)放。如此這般，學(xué)生在品味花鐘獨特的報時(shí)方法時(shí)，也感悟到了課文語(yǔ)言表達的獨到。
三、感悟獨特的開(kāi)放
1、鼓勵質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么發(fā)現和問(wèn)題嗎？學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：
�。�1）我還想知道，還有什么花在幾點(diǎn)鐘開(kāi)放？教師回應：老師還知道幾種花朵的開(kāi)放時(shí)間，邊大屏幕出示照片，邊介紹：蒲公英在早晨六點(diǎn)開(kāi)花；紫茉莉約下午四點(diǎn)開(kāi)放；下午五點(diǎn)，白香水百合開(kāi)放；晚上六點(diǎn)，絲瓜花開(kāi)放并引導：回家也可以觀(guān)察一下你家里的花大約幾點(diǎn)鐘開(kāi)放，幾點(diǎn)鐘閉合。
�。�2）為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？教師引導：咱們接著(zhù)就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
2、引導自由讀第二段，找找原因，當學(xué)生找到答案后出示文中兩個(gè)概括寫(xiě)的重點(diǎn)句，并問(wèn)，植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切的關(guān)系，怎么個(gè)密切？再讀讀有關(guān)的句子想一想。學(xué)生交流后，教師小結：曇花在九點(diǎn)左右開(kāi)花原來(lái)是由周?chē)鷹l件決定的�？磥�(lái)，課文舉了曇花這個(gè)例子就一下子講明白了植物開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有密切關(guān)系的科學(xué)道理。繼續引導：而有的花開(kāi)放時(shí)間又與昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間相吻合，怎么個(gè)吻合？為什么會(huì )吻合？
3、接著(zhù)，教師隨機大屏幕出示照片牽�；�、睡蓮、夜來(lái)香、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊，這些花為什么有它們自己的開(kāi)放時(shí)間，根據你的了解大膽猜測，舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)。根據學(xué)生猜想，教師小結：剛才咱們也舉了例子來(lái)說(shuō)明為什么花朵開(kāi)花的時(shí)間不同，有的同學(xué)推測得很有道理，像個(gè)小小植物學(xué)家。但是，這些花開(kāi)花的時(shí)間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān)，還是跟昆蟲(chóng)有關(guān)，甚至跟其它因素相關(guān)，咱們在課后可以去查閱資料進(jìn)一步再研究。
評點(diǎn)：
課文第二段的語(yǔ)言特點(diǎn)是用具體的例子說(shuō)明抽象的結論。教師先引導學(xué)生通過(guò)讀懂曇花開(kāi)花時(shí)間的形成來(lái)理解花開(kāi)時(shí)間與濕度、溫度、光照的密切聯(lián)系，進(jìn)而也明白花開(kāi)與昆蟲(chóng)活動(dòng)的聯(lián)系。然后引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和課前知識準備說(shuō)說(shuō)其它花朵開(kāi)放時(shí)間的形成。在一種類(lèi)似于科學(xué)探究的情境中，在語(yǔ)言的表述和積累中，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文以舉例作具體說(shuō)明的方法，在感受每一種花獨特的開(kāi)放的同時(shí)，也感悟到了課文表達的恰如其分。
誠如《花鐘》一文用美好的語(yǔ)言介紹花的時(shí)鐘，誠如花鐘用花朵美好的開(kāi)放告訴人們時(shí)間，誠如那位植物學(xué)家在用一顆美好的心研究自然、留意生活，《花鐘》一文的教學(xué)，我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，和他們一同綻放著(zhù)花開(kāi)般的美好心靈，站在語(yǔ)言的門(mén)廳里，于是，我們聆聽(tīng)到了花鐘獨特的報時(shí)。
《花鐘》教學(xué)設計8
一、教學(xué)內容：13、花鐘。
二、教材分析
�。ㄒ唬┓治鼋滩牡牡匚缓妥饔�
課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
�。ǘ┓治鼋滩木帉�(xiě)意圖
是讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣；初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
�。ㄈ┓治鼋滩牡闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。是學(xué)習作者用不同的句式表達同一個(gè)意思。
三、教學(xué)目標預設
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課生字新詞。
2、正確流利、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T
4、學(xué)習作者用多種方式來(lái)表達句意。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)的定位
重點(diǎn)：學(xué)生讀懂課文內容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。是學(xué)習作者用不同的句式表達同一個(gè)意思。
五、課時(shí)安排：3課時(shí)
六、課堂練習的內容
1、看拼音寫(xiě)字、寫(xiě)詞。
2、我會(huì )填。
3、你能說(shuō)說(shuō)在日常生活中你觀(guān)察過(guò)什么？有什么發(fā)現？
七、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。ǔ鍪緬靾D）
2、你用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）
3、老師也想用一句話(huà)表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話(huà)嗎？4、這么多的花爭著(zhù)開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著(zhù)許多奧秘呢？今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)于花的文章（出示課題13、花鐘 齊讀）
5、讀了課題以后你首先會(huì )想到什么？那就讓我們先在課文找找答案吧。
二、自主朗讀，感悟文意
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、出示文中帶生字詞語(yǔ)認讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。
3、把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧�。▽W(xué)生邊讀，邊正音）
4、出示生字卡片，讓學(xué)生歸類(lèi)其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
左窄右寬：艷濕嬌強播修
左右相等：醒致
5、引導書(shū)寫(xiě)：播（注意右上部分）
三、識字寫(xiě)字
1、齊讀本課的詞語(yǔ)。
2、指導生字中比較易寫(xiě)錯的字，和難寫(xiě)的生字。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
shì yí lù xù zhēng qí dòu yàn
�。� ） （ ） （ ）
fēn fāng mí rén
�。� ）
2、出示本課生詞，分類(lèi)讀一讀，用其中的幾個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
二、整體感知：
動(dòng)漫讀文，學(xué)生思考：你了解到了什么？
三、品讀感悟交流體驗
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段：
1、指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現象，是什么現象呢？（不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。）
整個(gè)這一自然段都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，因此這句話(huà)就是這一段的（中心句）指導學(xué)生用“———”勾出來(lái)，圍繞它作者介紹了哪幾種花？
2、老師復述：凌晨四點(diǎn)牽�；ㄩ_(kāi)了……開(kāi)了……開(kāi)了。
剛才，我們一起欣賞了這些美麗的花，那你們有沒(méi)有注意到老師說(shuō)些什么？我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是：
�。ǔ鍪揪渥�，凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了……）
請同學(xué)們仔細看，你發(fā)現老師把這些花開(kāi)的情景形容的好不好？（學(xué)生總結老師形容的不好，原因是“開(kāi)了”一詞用得太多，過(guò)于單調、干巴，一點(diǎn)也不美。）
3、讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫(xiě)什么花在什么時(shí)候開(kāi)放，書(shū)上是怎么寫(xiě)的？請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說(shuō)說(shuō)你想像花開(kāi)時(shí)的情景并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。理解課文是采用了擬人的手法，使得文章生動(dòng)形象。
5、（出示第一段重點(diǎn)句子）朗讀展示，展開(kāi)想像，交流體會(huì )。
6、我會(huì )填，再體會(huì )體會(huì )。
牽�；ù灯鹆俗仙男±�
薔薇草 睡蓮
萬(wàn)壽菊 煙草花
月光花 曇花
我知道了用不同的句子寫(xiě) 的情景，會(huì )使句子更
更 。
7、想想作者是怎么知道這些花幾點(diǎn)開(kāi)放的？為什么其他人沒(méi)有發(fā)現？對你有什么啟示？（作者是經(jīng)過(guò)仔細認真而且長(cháng)期的`觀(guān)察才知道這些花的開(kāi)放時(shí)間的。）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段（以自主合作學(xué)習方式為主）
1、不同的鮮花為什么會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放？這個(gè)問(wèn)題課文中回答了沒(méi)有？（課文中立即回答了這個(gè)問(wèn)題。這種自己提問(wèn)自己回答的句式叫做設問(wèn)句。）
2、默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
3、交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著(zhù)密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。
4、哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢？
�。ㄒ詴一槔M(jìn)行講解，引導學(xué)生明白舉例子的說(shuō)明方法。）
“吻合”是什么意思？哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明有些植物開(kāi)花的時(shí)間與昆蟲(chóng)的活動(dòng)相吻合？（牽�；ǎ�
5、集體交流，老師相機點(diǎn)撥并板書(shū)：溫度濕度光照昆蟲(chóng)活動(dòng) 。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1、默讀，思考：花鐘有什么作用？結合回答，出示“大致”一句，想一想：花鐘能提醒我7：38分收看《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》嗎？為什么？
2、出示句子： “我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話(huà)對嗎？
文中用語(yǔ)言怎么敘述的？指名讀第三自然段。
出示句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”
兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什么？“大致”還可以換成什么詞？
3、是啊，作者用詞非常準確，這個(gè)詞語(yǔ)反映了客觀(guān)事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀(guān)事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請大家快速瀏覽全文找一找。
板書(shū)詞語(yǔ)：大概 左右 往往 有……的危險
4、體會(huì )朗讀第三段。
四、再讀全文，總結拓展
1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、你知道世界上第一個(gè)設計花鐘的人是誰(shuí)嗎 ？（瑞典人林奈）
他為什么能設計出如此有趣的花鐘？
3、激發(fā)情感：林奈之所以能設計出這么有趣的花鐘，是他留心觀(guān)察，不斷探索的結果。我們也要養成留心觀(guān)察事物的好習慣，發(fā)現探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現的眼睛，相信你一定會(huì )發(fā)現許多奧秘。從今天起，就讓我們多寫(xiě)一些觀(guān)察日記吧！
4、你能說(shuō)說(shuō)在日常生活中你觀(guān)察過(guò)什么？有什么發(fā)現？
《花鐘》教學(xué)設計9
一、激發(fā)學(xué)生讀短文的興趣
�。�、精心設計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內容，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀(guān)、形象、生動(dòng)、娛樂(lè )的特點(diǎn)，在游戲中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
�。�、課件內容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內到課外，進(jìn)行廣泛地閱讀，從而主動(dòng)地認識更多的字，增加了識字的數量，提高了識字的能力。
二、從小重視聽(tīng)的訓練
在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的培養過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓練是十分必要的，本課教學(xué)通過(guò)讓小朋友帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事來(lái)導入課文，對全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí)，培養了小朋友聽(tīng)的良好習慣。
三、教給學(xué)生讀短文識字的方法
�。�、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。
�。�、讀準字音，想方設法記住生字的字形。
�。�、給生字找課內課外的朋友組成詞語(yǔ)，了解字義。
�。�、老師指導和學(xué)生自學(xué)相結合，讓學(xué)生掌握讀短文識字的方法。
四、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用
�。�、聽(tīng)課文錄音，幫助小朋友了解課文內容，把課文讀正確。
�。�、利用課文做載體，聯(lián)系上下文學(xué)習生字，理解詞義。
�。�、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎上積累語(yǔ)言文字。
五、給學(xué)生充分的表現機會(huì )
�。�、讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇。
�。�、分角色朗讀課文，做動(dòng)作輔助朗讀，上臺表演課文內容，讓學(xué)生充分表現。
六、培養質(zhì)疑能力
對課文的插圖和最末一節質(zhì)疑，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，肯定學(xué)生敢于向權威挑戰的科學(xué)態(tài)度。
七、營(yíng)造融洽的、民主的課堂氣氛
�。�、充分肯定學(xué)生。
�。�、面向全體學(xué)生。
�。�、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)言。
�。�、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。
《花鐘》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
�。�、認識“怒、暮、燥”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“斗、艷、內”等１４個(gè)字。能正確寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人”等１９個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，結合語(yǔ)境掌握詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
�。�、理解課文內容，體會(huì )課文用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
在掌握課文內容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
教學(xué)媒體
�。�、生字詞卡片。
�。�、教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。
�。�、學(xué)生整理自己知道的花草名稱(chēng)，觀(guān)察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
�。�、語(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝扮著(zhù)我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
�。�、直觀(guān)感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
�。�、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著(zhù)許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？
二、逐段朗讀，探究發(fā)現
�。�、朗讀、理解第一自然段。
�、� 自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
�、� 朗讀展示。營(yíng)造樂(lè )讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。（多人次多形式地讀）
�、� 引導發(fā)現。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不一樣，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據學(xué)生的發(fā)言相機引導。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現并結合指導有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。）
�、� 感情朗讀。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛(ài)等）再入情地朗讀全段課文。
�、� 再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì )自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì )不同”）
�。�、順勢深入，探究解惑。
�、� 默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
�、� 交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著(zhù)密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。
�、� 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
三、據理推測，合理想象
�。�、在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測一下這是什么原因。
�。�、全班交流。
四、當堂作業(yè)
�。�、學(xué)習生字，交流學(xué)法。
�、� 出示生字卡片，觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗。
�、� 書(shū)寫(xiě)生字。
�。�、填寫(xiě)句子，體會(huì )表達。
填寫(xiě)課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達鮮花開(kāi)放的句子，并自己仿一句。
五、課后延伸
�。�、學(xué)生自由結合，繼續搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節課的拓展活動(dòng)作準備。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞。
第二課時(shí)：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋
�。�、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、同桌互改。
二、復習上節課學(xué)習內容
�。�、出示花開(kāi)放的“時(shí)間表”，讓學(xué)生根據提示背誦課文第一自然段。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句的說(shuō)法。
�。�、交流搜集的各種花兒開(kāi)放的時(shí)間。
三、學(xué)習最后一段
�。�、朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。
�。�、引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內的不同開(kāi)花時(shí)間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設計一個(gè)花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時(shí)間開(kāi)花的資料卡？
�。�、學(xué)生自由組合，動(dòng)手設計創(chuàng )作。
四、展示作品
�。�、由創(chuàng )作者介紹自己的作品。
�。�、同學(xué)欣賞、評點(diǎn)。
五、交流體會(huì )
回顧學(xué)習過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗或體會(huì )。
《花鐘》教學(xué)設計11
第一課時(shí)
教學(xué)要求。
1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“艷、內、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2． 情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣。
3． 發(fā)展目標：學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察了哪些花，它們在什么時(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（板書(shū)：花）
2、 問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過(guò)程。
3、 請學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識地進(jìn)行表?yè)P。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達自己的喜愛(ài)之情？（請學(xué)生朗讀）
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著(zhù)自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
小結：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導。
1、出示生字認讀，觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評議。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結果。
五、課堂練習。
抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì )植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續觀(guān)察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫(xiě)觀(guān)察日記等）
板書(shū)設計：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲(chóng)活動(dòng)
教學(xué)反思：該課文按照“歸納現象---揭示原因---實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
《花鐘》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、理解爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒等詞語(yǔ)的意思
2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、三自然段，背誦自己喜歡的句子
3、體會(huì )課文遣詞造句的合理性，學(xué)習運用多種句式表達句子
一、創(chuàng )設情境，導入課題
欣賞圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這些畫(huà)面
贈詞語(yǔ)：鮮花朵朵爭奇斗艷芬芳迷人
過(guò)渡揭題：其實(shí)，花朵除了美麗之外，還藏著(zhù)許多奧秘呢？今天，我們要學(xué)習花鐘這篇課文，看看朵朵鮮花究竟藏著(zhù)什么奧秘。板書(shū)課題：花鐘。生質(zhì)疑課題
二、初讀課文
請小朋友們打開(kāi)課本，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，并注意老師給你們的小小提醒。
幻燈片出示自學(xué)要求
小小提醒：
�。�、讀準字音。
�。�、難讀的句子，多讀幾遍
�。�、思考：朵朵鮮花藏著(zhù)什么奧秘？
生自由讀課文
自學(xué)檢查
出示詞語(yǔ)，自由讀，當小老師讀，開(kāi)小火車(chē)讀，齊讀
詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，不知道這道思考題做得怎么樣，朵朵鮮花背后藏著(zhù)什么秘密泥？指名回答
出示句子，要是我們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現，一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。齊讀
三、研讀課文
1、學(xué)習第一自然段
課文中寫(xiě)了哪些花何時(shí)開(kāi)放呢？請快速找出來(lái)
交流，幻燈片出示時(shí)間，圖片，花名
看著(zhù)圖片再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧
老師也寫(xiě)了一段話(huà)，你覺(jué)得這段話(huà)跟課文中的句子比起來(lái)，哪一段話(huà)寫(xiě)得好？（出示兩段話(huà)）
好在哪里？你能挑一個(gè)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
指名說(shuō)，隨機出示圖片（讓學(xué)生在增強感性認識的同時(shí)進(jìn)一步感悟文本），用各種方法理解句子中包含著(zhù)的新詞的意思
用朗讀表現句子的美感，指名讀、齊讀、賽讀……
了解段末省略號的作用
小結：這些句子可真美��！原來(lái)，同樣是描寫(xiě)一種事物，如果用上各種表現手法，能使句子更生動(dòng)，更優(yōu)美！你能試著(zhù)寫(xiě)一句兩句嗎？
出示圖片，寫(xiě)句子，交流
貼花鐘
欣賞了這么多不同時(shí)段開(kāi)放的花，現在你能把各種花的圖貼到黑板上畫(huà)著(zhù)的鐘面上去嗎？學(xué)生貼花鐘，看著(zhù)花鐘再次讀背句子
2、學(xué)習第三自然段
現在你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是花鐘嗎？指名說(shuō)
那么課文中又是如何來(lái)介紹花鐘的呢？它到底有什么作用呢？找出句子來(lái)回答
幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續、剛剛、大致，體會(huì )文中用詞的準確性
四、總結，書(shū)寫(xiě)指導
大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時(shí)鐘來(lái)使用。其實(shí)，除了花可以組成鐘，其它的生物可以做為時(shí)鐘。只要你仔細觀(guān)察，會(huì )發(fā)現大自然更多的奧秘。
書(shū)寫(xiě)指導：生觀(guān)察字形，說(shuō)注意點(diǎn)，師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
課后仔細觀(guān)察周?chē)幕�，記錄他們開(kāi)放的時(shí)間及開(kāi)放時(shí)的姿態(tài)
教學(xué)反思：
我認為一堂好的語(yǔ)文課應該是讓學(xué)生思維有所啟發(fā)，情感有所宣泄，有感有悟并有話(huà)可寫(xiě)。
本著(zhù)這一個(gè)理念，我設計了這一堂課。然而效果卻總是不盡人意。我在第一次上課時(shí)，在初讀和第一段的學(xué)習上花的時(shí)間太多，因此沒(méi)有完成預設的教學(xué)內容。在這次教學(xué)中，我加快了初讀的節奏，在學(xué)習第一自然段時(shí)，由于一直擔心時(shí)間會(huì )來(lái)不及因此沒(méi)有讓學(xué)生有充分的時(shí)間朗讀文本，感悟文本，想象生成新文本。過(guò)于急躁也使自己沒(méi)有處理好教學(xué)時(shí)該有的情緒狀態(tài)，過(guò)渡語(yǔ)也過(guò)于粗糙，以致不能引領(lǐng)學(xué)生很好地進(jìn)入文本。雖然這堂課環(huán)節比較完整，但是重點(diǎn)和難點(diǎn)卻沒(méi)有完全突破，學(xué)生的思維沒(méi)有被完全激活，又是一堂令自己好好反思的課。
《花鐘》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、 認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、 結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，體會(huì )使用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的鐘點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
1、 解課文內容，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、 會(huì )課文使用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的鐘點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入：
同學(xué)們，大家喜歡鮮花嗎？是啊，鮮花裝扮了我們的世界，你們都知道哪些花呢？（生自由說(shuō)）這些花兒不但美麗，它們還藏著(zhù)許多奧秘呢！今天咱們就來(lái)學(xué)習《花鐘》。
板書(shū)：花鐘。
二、出示目標，讓學(xué)生明確這節課的所要達到的目的。
1、 確流利有感情地朗讀課文。
2、 識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
3、 合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，體會(huì )使用不同的說(shuō)法表現鮮花開(kāi)放的鐘點(diǎn)。
三、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音和上下文認識并理解詞語(yǔ)。用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括本文的主要內容。
�。▽W(xué)生速讀課文，教師巡視，指導學(xué)生一邊讀書(shū)一邊圈畫(huà)批注，養成好習慣。）
2、學(xué)生匯報課文的主要內容，師補充。
3、檢查生字。
8個(gè)需要認讀的和14個(gè)需要書(shū)寫(xiě)的。生自己歸納總結識記這些字的規律，師適時(shí)指導。
4、 花開(kāi)的時(shí)間與什么有關(guān)呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
生讀課文，師引導。
5、 作者為什么會(huì )寫(xiě)得如此仔細有這么多發(fā)現呢？
生討論后得出結論：因為作者通過(guò)了細心的認真的觀(guān)察，所以能有這么多的發(fā)現。我們以后也要多觀(guān)察，做生活的有心人。
三、再讀課文，探究發(fā)現
1、有感情地朗讀第一自然段，找出不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的語(yǔ)句。
生讀第一自然段后，再讀劃出的表現不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子重點(diǎn)讀一讀。
花開(kāi)的不同說(shuō)法：
吹起了紫色的小喇叭 綻開(kāi)了笑臉 從夢(mèng)中醒來(lái)
欣然怒放 蘇醒 舒展開(kāi)自己的花瓣 含笑一現
2、生上臺表演花開(kāi)的情景
學(xué)生興致很高，表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的原因嗎？我們下節課繼續學(xué)習。
四、作業(yè)
觀(guān)察自己感興趣的花，寫(xiě)出自己的感受。
板書(shū)設計：
花兒開(kāi)放的樣子不同
花鐘 原因？
花兒開(kāi)放的時(shí)間不同
《花鐘》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、了解“不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”等知識。
2、體會(huì )作者用多種方式來(lái)表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、培養學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說(shuō)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、【導入】創(chuàng )設情境，激趣導入
師：同學(xué)們，請看大屏幕，看看老師給你們帶來(lái)了什么？
師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。同學(xué)們，喜歡嗎？
師：今天我們一起學(xué)習一篇關(guān)于花的課文，看老師寫(xiě)課題《花鐘》。
生：花鐘。
通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)花鐘是什么。（生自由說(shuō)，估計表述不太準確）
其實(shí)在課文的第三自然段作者用準確的語(yǔ)言解釋了什么是花鐘。請大家打開(kāi)書(shū)自讀課文的第三自然段，找到答案。
二、學(xué)習第三自然段
1、再次交流：什么是花鐘。
2、（課件出示花鐘圖片）老師這兒有幾張花鐘的圖片，請大家欣賞一下。那么怎么來(lái)看花鐘呢？花鐘真的能報時(shí)嗎？請快速瀏覽第3自然段，從中找出答案。（出示句子生齊讀）
4、生齊讀第3自然段。
三、學(xué)習第一自然段，品味花美(鋪墊背誦、積累)
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時(shí)候開(kāi)放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來(lái)。
2、交流：
1）課文中寫(xiě)了哪些花？指名說(shuō)。課文為我們展示了這么多的花，課件出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
叫一叫他們的名字吧。瞧：這么多花陸續開(kāi)放，所以課文的第一句說(shuō)：（齊讀）“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人�！�
2）那這些花分別在什么時(shí)間開(kāi)放？指名說(shuō)。師連起來(lái)說(shuō)什么時(shí)候什么花開(kāi)了。問(wèn)：聽(tīng)老師剛才說(shuō)些什么了？真會(huì )傾聽(tīng)。我們把剛才說(shuō)的話(huà)連起來(lái)就是，（課件）：
凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；
五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；
七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；
中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；
傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；
月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；
曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放??
自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？（單調、干巴、乏味無(wú)趣）
3、同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”文中是怎樣寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。請挑其中一句，反復朗讀，可以一邊想像這花的樣子，一邊做做動(dòng)作讀。
4、 想象展示讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀花兒的開(kāi)放？大屏幕出現花的圖片及相關(guān)句子。（指導朗讀，重點(diǎn)理解“欣然怒放”、“舒展”）師：看你們讀得這么美，老師也忍不住想參加，我們來(lái)接讀吧�。◣熒幼x）這些花太美了，用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)這真是——“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。同樣寫(xiě)花開(kāi)了，運用的語(yǔ)言不同，給人的感受也就不一樣了。
三、學(xué)習第二自然段，探究花開(kāi)原因：
1、默讀第二自然段畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同原因的句子。
2、交流：小結板書(shū)
3、以曇花為例，理解花開(kāi)與環(huán)境的關(guān)系。
師：課文以曇花為例，講了花開(kāi)與環(huán)境的密切關(guān)系，誰(shuí)能找出相關(guān)句子來(lái)？抽生說(shuō)（出示句子：比如，曇花的花瓣??灼傷的危險。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。）指導讀出曇花的嬌嫩。（回扣理解“含笑一現”）。
四、啟發(fā)小結：
瞧，植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、濕度、光照有著(zhù)多么密切的關(guān)系��！大家還記得《植物媽媽有辦法》嗎？其實(shí)植物開(kāi)花的時(shí)間和種子的傳播一樣還與風(fēng)、昆蟲(chóng)、小鳥(niǎo)、水等都有著(zhù)密切的關(guān)系。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀(guān)察、善于發(fā)現，說(shuō)不定你也能像課文中提到的植物學(xué)家一樣創(chuàng )造出像花鐘這樣奇妙的發(fā)明。最后讓我們齊讀課文，再次感受花鐘的美妙。
《花鐘》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
知識與能力目標：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習運用多樣的句式表達。
情感與價(jià)值目標：激發(fā)觀(guān)察的興趣，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锖驼J真思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鮮花開(kāi)放的不同表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。
教學(xué)安排：為了順利達成目標，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內容。這里，我主要是寫(xiě)第二課時(shí)的教學(xué)流程。
教學(xué)流程：
一、悄然入情賞花鐘
同學(xué)們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng )造了“花鐘”�；ㄧ娚嫌心男┗▋�？這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書(shū)，發(fā)現其中的秘密吧。
二、品讀美文識花鐘
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文第一自然段，分這樣幾個(gè)步驟指導學(xué)習的。
1．指名讀文，找中心句。指讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。
2．輕聲讀，找花名。再讓學(xué)生輕聲讀描寫(xiě)花開(kāi)的句子，找一找課文中寫(xiě)了哪幾種花。多媒體展示：把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂(lè )和簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。
3．用自己喜歡的方式讀文本，教師及時(shí)點(diǎn)撥。
4．讀寫(xiě)結合，學(xué)表達。
以課后練習題為藍本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。
�。�1）用課件出示“四點(diǎn)牽�；ㄩ_(kāi)了，五點(diǎn)薔薇花開(kāi)了，七點(diǎn)睡蓮開(kāi)了，十二點(diǎn)午時(shí)花開(kāi)了……”讓學(xué)生和課文中的句子對比，然后進(jìn)行體會(huì )交流。
�。�2）同學(xué)們，你們平時(shí)觀(guān)察到哪些花在什么時(shí)間開(kāi)放呀？借機讓學(xué)生結合平時(shí)觀(guān)察，生活積累，學(xué)習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白。
�。�3）圖文結合，師讀花名，學(xué)生讀花開(kāi)的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
三、合作交流探花鐘
學(xué)習課文第二段。采取了小組合作學(xué)習的方法。
出示小組合作學(xué)習卡片：
1．讀一讀：默讀課文第二自然段。
2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3．填一填，一天中造成不同植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：
�。�1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（ ）（ ）（ ）有著(zhù)密切的關(guān)系；
�。�2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結出種子，因此與（ ）有關(guān)。
4．說(shuō)一說(shuō)：曇花為什么會(huì )在九點(diǎn)含笑一現？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習──小組交流──全班匯報的流程，共同學(xué)習。
四、拓展延伸編花鐘
引導學(xué)習課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1．師再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活。
2．師抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì )到與前面寫(xiě)花開(kāi)的時(shí)間范圍詞一樣，也是語(yǔ)言的一種準確的表達。
3．提議大家一起來(lái)做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂(lè )的一起編了一個(gè)新的花鐘。
4．讀練結合，建議學(xué)生們觀(guān)察周?chē)幕ú莶?xiě)成日記，為本單元習作埋下伏筆。
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