《生活中的比》教學(xué)設計（精選22篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《生活中的比》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1．進(jìn)一步理解小數的含義。
2．學(xué)生認識單名數和復名數、高級單位和低級單位，在明確各種計量單位和單位間進(jìn)率的基礎上，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的名數改寫(xiě)。
3．通過(guò)收集生活中的小數，體驗生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生利用單位間的進(jìn)率掌握名數改寫(xiě)的一般方法。
難點(diǎn)：進(jìn)行單名數與復名數的改寫(xiě)時(shí)，小數點(diǎn)的移動(dòng)規律。
教具準備：
幻燈片課件。
主要學(xué)習方法及教學(xué)策略分析
這節課在教法和學(xué)法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學(xué)方法，引導學(xué)生親歷知識的觀(guān)察、發(fā)現、應用的過(guò)程。引導學(xué)生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。
2、注重創(chuàng )設情境，從學(xué)生已有的小數知識出發(fā)，緊密結合具體的生活情境和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、0.36×100= 4.08×1000= 30.2÷100= 12÷1000=
2、1米=（ ）分米=（ ）厘米 1千米=（ ）米
1噸=（ ）千克 1千克=（ ）克
1平方米=（ ）平方分米
�。ㄔO計意圖：1、復習鞏固，使學(xué)生能熟練移動(dòng)小數點(diǎn)。
2、使學(xué)生進(jìn)一步明確常用長(cháng)度單位、質(zhì)量單位、面積單位間的進(jìn)率。）
二、新課導入
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到小數。在課前大家都收集了生活中的小數，把你收集到的生活中的小數說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)生匯報各自收集到的小數，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)小數表示的含義。
老師展示教科書(shū)上的圖片和做一做，指名說(shuō)它們表示的含義。
特別指出：小紅體操得分是9.25分，你覺(jué)得這個(gè)成績(jì)怎么樣？小麗的體溫是38.5度，你覺(jué)得她的體溫正常嗎？
同桌之間再互相交流一下自己收集的小數的含義。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)課前的搜集生活中的小數的過(guò)程，互相交流自己收集到的小數，觀(guān)察圖片中的小數，以及互相說(shuō)說(shuō)這些小數表示的含義，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )和感受生活中處處有小小數，處處有數學(xué)，同時(shí)進(jìn)一步理解了小數的含義。）
三、新課學(xué)習
1、名數的認識
在計量長(cháng)度、面積、重量、時(shí)間時(shí)，得到的數都帶有單位名稱(chēng)，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的數和單位名稱(chēng)合起來(lái)叫做名數。
觀(guān)察同學(xué)們說(shuō)出的這些名數，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：都是測量的結果，有數有單位；
不同點(diǎn)：有的名數只帶有一個(gè)單位名稱(chēng)，有的名數帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上的單位名稱(chēng)。
帶有一個(gè)單位名稱(chēng)的名數，叫做單名數；帶有兩個(gè)或兩個(gè)以上單位名稱(chēng)的叫做復名數。
大家能舉出一些單名數和復名數的例子嗎？
學(xué)生舉手發(fā)言
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生知道名數和數區別，同時(shí)知道單名數和復名數的概念）
2、教學(xué)例1
通過(guò)剛才的學(xué)習，大家發(fā)現小數在生活中的應用真是廣泛呀！這里就有四個(gè)同學(xué)，他們在比身高，你們來(lái)給他們排排隊吧。
投影出示圖片
請同學(xué)們觀(guān)察這四個(gè)名數，能直接比較它們的大小嗎？要想比較它們的大小，你有什么想法？
學(xué)生討論回答：
把它們的單位都化相同了再比較。
把它們都改寫(xiě)成以米為單位的數
把它們都改寫(xiě)成以厘米為單位的數
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生明確要比較大小，必需把單位統一。有兩種方案：或者都改寫(xiě)成高級單位的，或者都改寫(xiě)成低級單位的。）
�。�1）教學(xué)低級單位的數改寫(xiě)成高級單位的數
請你們以小組為單位合作完成把它們改寫(xiě)成以米為單位的數
學(xué)生交流討論
80厘米=（ ）米
應該怎樣改寫(xiě)？學(xué)生匯報：說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
�。ㄔO計意圖：小組討論，合作學(xué)習，自主對新知識進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習。）
學(xué)生可能有這樣兩種方法：
�、僖驗�100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米
�、�80厘米＝80÷100米＝0.80米，其中的80÷100可以利用小數點(diǎn)移動(dòng)的規律進(jìn)行計算，縮小100倍也就是小數點(diǎn)向左移動(dòng)2位，所以80÷100＝0.80。
補充說(shuō)明：小數末尾的零可以去掉。
兩種方法，你更喜歡哪一種？為什么？（學(xué)生可能會(huì )選擇第二種，比較簡(jiǎn)便）
�。ㄔO計意圖：算法多樣化與優(yōu)化。）
像這樣把一個(gè)單位的數換成另一個(gè)單位的數，叫做名數的改寫(xiě)。（板書(shū)課題）
再來(lái)看一看厘米和米這兩個(gè)單位哪一個(gè)單位大，哪一個(gè)單位��？
我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把低級單位“厘米”作單位的名數改成高級單位“米”作單位的名數。
討論：怎樣把低級單位的數改寫(xiě)成高級單位的數？
小組討論后，匯報（用低級單位的數去除以進(jìn)率）
教師出示1米45厘米＝（ ）米
這道題與上面的題相比有什么不同？（是復名數改寫(xiě)成單名數）
引導學(xué)生討論交流：怎樣將復名數改寫(xiě)成單名數？小組討論一下，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來(lái)是1.45米 ）
�。ㄔO計意圖：明確單名數改單名數、復名數改單名數的區別）
�。�2）練一練
用這種改寫(xiě)方法改寫(xiě)下面各題
9020千克 ＝（ ）噸 7450米＝（ ）千米
23分米＝（ ）米 1350克＝（ ）千克
�。ㄔO計意圖：熟練低級單位名數改寫(xiě)成高級單位名數的方法）
�。�3）教學(xué)高級單位的數改寫(xiě)成低級單位的數
0.95米＝（ ）厘米
觀(guān)察這道題與剛才上面80厘米=（ ）米哪道題有什么不同？你能根據上面哪道題改寫(xiě)的方法推想出這道題的改寫(xiě)方法嗎？
小組討論
這是一道高級單位改寫(xiě)成低級單位的數，應乘以進(jìn)率。1米=100厘米，0.95×100=95，所以0.95米＝95厘米
怎樣把高級單位的單名數改寫(xiě)成低級單位的單名數呢？
小組討論后，匯報（用高級單位的數去乘進(jìn)率）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生有了上面學(xué)習的經(jīng)驗，再利用知認的遷移和類(lèi)推，讓學(xué)生自主學(xué)習高級單位名數改寫(xiě)成低級單位名數的方法，教師只作適當的指導）
1.32米=（ ）厘米
可以這么想：1.32米＝1米＋0.32米＝100厘米＋32厘米＝132厘米，還可以這么算：1.32米=1.32×100厘米＝132厘米。
請同學(xué)們完成書(shū)上的做一做：
3.7噸＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米
0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米
四、課堂總結
1．這節課學(xué)習了什么？
2．通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲和體會(huì )？
3．還有什么疑問(wèn)？
五、作業(yè)
1、教科書(shū)第70頁(yè)—71頁(yè)第1題和第3題
第一題：下面犧物品價(jià)簽上的小數點(diǎn)都標錯了，請改正過(guò)來(lái)。
第二題：辯識托盤(pán)稱(chēng)上物品是重量是多少克或多少千克。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步明確實(shí)際生活中的小學(xué)的含義。）
2、13厘米=（ ）分米 86克=（ ）千克
109分米=（ ）米 5350米=（ ）千米
3、 1.09米=（ ）毫米 2.56噸=（ ）千克
2.3千克=（ ）克 4.6米=（ ）分米
2.95元=（ ）元（ ）角（ ）分
4、71頁(yè)6題
�。ㄔO計意圖：通過(guò)練習題，讓學(xué)生鞏固名數改寫(xiě)的方法）
教學(xué)后記：
本節課的主要目標是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數性質(zhì)以及小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的基礎上，通過(guò)身邊的小數入手，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )一般名數改寫(xiě)的方法。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，雖然也有一些亮點(diǎn)，如結合生活的數學(xué)，把數學(xué)問(wèn)題生活化，教學(xué)安排有層次有坡度，也能按照知識遷移的方式讓學(xué)生去學(xué)習，體現了算法多樣化與最優(yōu)化，但總得教學(xué)效果還是不太理想，離目標的達成還有一定的距離。
問(wèn)題原因有多方面的：
一是在整堂課中由于缺乏必要的理論支撐，對新課程理念體現的較少。
二是教師問(wèn)題有些零碎，問(wèn)題缺乏有效性，把學(xué)生束縛得太多，總擔心學(xué)生不明白。
三是這節名數改寫(xiě)的課要求學(xué)生必須對各計量單位間的進(jìn)率以及小數點(diǎn)的移動(dòng)特別明確和熟練，才能達到順利的改寫(xiě)，但實(shí)際是學(xué)生對這部分知識已經(jīng)生疏淡忘了，因此造成教學(xué)過(guò)程有些吃力。四是這節課學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，可能跟與知識有一定的難度有關(guān)。五是教師在語(yǔ)言要更加精練準確，在評價(jià)學(xué)生的方式上還需多下功夫。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊數學(xué)廣角
教學(xué)目標：
1、知識目標：結合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解身份證的編碼特點(diǎn)，體會(huì )數字編碼在生活中的應用。
2、能力目標：讓學(xué)生通過(guò)調查、觀(guān)察、比較來(lái)探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，初步培養抽象、概括能力以及收集信息的能力。
3、情感目標：在活動(dòng)中體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并養成與人合作的良好習慣，感受合作學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解身份證編碼，體會(huì )編碼編排的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
對收集的信息進(jìn)行分析處理，探索編碼的簡(jiǎn)單方法
教、學(xué)具準備：課件、小組合作表格
一、引入課題
1、同學(xué)們，你們瞧瞧這是什么呀？（身份證）
2、你知道哪些地方要用到身份證嗎？（住酒店、坐飛機等）
3、從這張身份證中你們看出哪些信息呢？（投影展示身份證）
�。ㄐ彰�、性別、出生日期、地址、身份證號碼）
觀(guān)察得真仔細，由數字組成的身份證號碼中包含了怎樣的信息，今天我們就來(lái)一起研究這些生活中的編碼。
二、探索身份證編碼的知識
1、昨天老師布置同學(xué)們回家本找有關(guān)身份證的信息，請將你查到的信息與身邊的同學(xué)分享一下吧！
小組內說(shuō)完后，全班匯報，得出身份證號碼的含義。
性別碼
板書(shū)：441900197605176345
省市縣區出生日期順序碼校驗碼
2、考考你（課件出示兩個(gè)身份證號碼）
看到這兩個(gè)號碼，你能得到什么信息呢？
3、看不出有關(guān)這兩個(gè)身份證號碼的地區信息，利用身份證查詢(xún)網(wǎng)站進(jìn)行查詢(xún)。
4、對有關(guān)身份證知識進(jìn)行質(zhì)疑。
三、知識延伸
1、你還知道生活中的其他編碼嗎？（車(chē)牌、電話(huà)區號等）
2、介紹完有關(guān)區號的知識后，讓學(xué)生給在外地的親人或朋友打一個(gè)問(wèn)候的電話(huà)。
四、實(shí)踐應用
利用編碼的知識，小組合作給三位東莞的小學(xué)生編寫(xiě)學(xué)號。
五、暢談收獲
這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？（先同桌說(shuō)再全班說(shuō)）
小結：數字與編碼在生活中處處可見(jiàn)，希望大家留心觀(guān)察，探究更多有關(guān)編碼的知識，從中感受數學(xué)的樂(lè )趣。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇3
學(xué)情分析
本課內容是學(xué)生在學(xué)習除法的意義、分數的意義、百分數的意義以及分數與除法的關(guān)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。雖然有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸比，但對比的理解僅僅停留于形式上。因此，教學(xué)設計中充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助系列情境，設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問(wèn)題讓學(xué)生去思考。
學(xué)習目標
1．經(jīng)歷從具體情境中感受比，理解比的意義。
2．能正確讀寫(xiě)比，認識比的各部分的名稱(chēng)；會(huì )求比值。
3．能夠利用比的知識，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛應用。
4．培養學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題的意識。
學(xué)習重點(diǎn)
理解比的意義，能正確讀寫(xiě)比，認識比的各部分的名稱(chēng)；會(huì )求比值。
學(xué)習難點(diǎn)
理解比的意義
教學(xué)模式
學(xué)生活動(dòng)設計教師活動(dòng)設計二次備課意見(jiàn)
一、觀(guān)察思考，初步感知
1、聽(tīng)故事，想問(wèn)題
生：想。
2、觀(guān)察思考并匯報
生a：我認為圖B與圖D都和圖A比較像，圖C和圖E不像。
生b：因為A、B、D這3張照片形狀差不多，只是大小不同而已。而照片C和E一個(gè)太胖，一個(gè)太瘦了，都不像A。
生：齊說(shuō)：沒(méi)有。
二、自主探究，建立模型
1、完成學(xué)案表（一）（單位厘米）
照片長(cháng)寬
A64
B32
C83
D128
E122
圖形長(cháng)是寬的幾倍寬是長(cháng)的幾分之幾
A6÷4=1.54÷6=
B3÷2=1.52÷3=
C8÷3≈2.73÷8=
D12÷8=1.58÷12=
E12÷2=62÷12=
2、觀(guān)察，思考，匯報
生A：照片A、B、D的長(cháng)都是寬的1.5倍。照片A、B、D的寬也都是長(cháng)的。
而其它兩張照片的長(cháng)和寬的關(guān)系不是這樣的。
三、合作交流，建構新知
1、小組交流后，匯報
生A:我們發(fā)現，照片B的長(cháng)和寬都是照片A的。
生B:我們發(fā)現，照片D的長(cháng)和寬都是照片A的2倍。
生a：圖B中，長(cháng)和寬的比是3比2，比值是1.5。寬和長(cháng)的比是2比3，比值是2/3。
2、觀(guān)察，思考，匯報
生A：這兩幅圖都是知道路程和時(shí)間，求速度。
生B：用路程除以時(shí)間的商就是速度。
3、計算，填表（二）
路程時(shí)間速度
馬拉松40220
騎車(chē)人60320
生1：它們的關(guān)系是：
路程÷時(shí)間=速度
生2：通過(guò)計算，它們的速度都是20km/t。所以一樣快。
3、看圖，思考
生A:就是要比較它們的單價(jià)。
生B:用總價(jià)÷數量=單價(jià)。
4、填表(三)：
攤位總價(jià)數量單價(jià)
A15元3千克5元
B9元2千克4.5元
C12元3千克4元
生：通過(guò)計算我發(fā)現C攤位比較便宜。
5、認識比：
回答：
兩個(gè)數相除，又叫做兩個(gè)數的比。如：6÷4寫(xiě)著(zhù)6:4，讀作：6比4。
“：”叫做比號，比號前面數叫做比的前項，比號后面數叫做比的后項，前項除以后項的商叫做比值。
6、想一想
比和除法以及分數之間的關(guān)系
生：從3÷2=3:2==1.5可以看出，
除法：被除數÷除數=商
分數：分子÷分母=分數值
比：前項÷后項=比值
生：求比值用比的前項÷比的后項。
四、鞏固練習，解釋?xiě)?/p>
1、讀一讀，并求下列各比的比值
�。�1）3：12=（2）=
�。�3）6：=（4）：=
2、找比
我們六年級有男生11人，女生14人。
男生人數與女生人數的比是（）
女生人數與男生人數的比是（）
男生人數與全部人數的比是（）
女生人數與全班人數的比是（）
3、判斷
�。�1）、小強身高148厘米，小明身高12分米，小強和小明身高的比是148﹕12。（）
�。�2）、5÷4又可以說(shuō)成5比4，又可以寫(xiě)成。（）
4、發(fā)展性練習
�。ɑ顒�(dòng)：用自己的身高除以腳印長(cháng)）
探究身高與腳印長(cháng)的關(guān)系。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負數的意義，會(huì )用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì )正確讀、寫(xiě)負數。
�。�2）過(guò)程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的探究過(guò)程，能正確區分正數、負數和0，并能初步進(jìn)行大小比較。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受正、負數與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數軸、區間、無(wú)限的思想，并結合史料進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解正、負數的意義，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低，應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解負數的意義及0的內涵。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，初識負數
1、 玩游戲：
師生互動(dòng)：玩“我反，我反，我反反反”的游戲。
2、 引發(fā)知識沖突經(jīng)歷符號化的過(guò)程：
3、師生共同交流比較，感受負數產(chǎn)生的必要性。
人們?yōu)榱擞涗浄奖�，在數學(xué)中就規定了這種符號表示具有相反意義的量。
4、認識正、負數。
5、快速搶答，說(shuō)說(shuō)下面的數是正數還是負數：-100、+15、-15、36、0并讀出來(lái)。
二、探究氣溫中的正數和負數，進(jìn)一步認識負數
1、出示某日氣象預報數據：哈爾濱-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉薩-20~-3℃、昆明6~15℃、青島0~6℃
�、�、這幾個(gè)溫度哪些是負數溫度？誰(shuí)能用負數的讀法讀一讀？（-12℃有兩種讀法，可以讀作零下12攝氏度，也可以讀成負12攝氏度）
�、�、生活中用什么測量溫度？（出示溫度計模型）
�、牵ㄕn件）介紹溫度計的知識
2、巧用溫度計，深入認識負數
�、判〗M活動(dòng)：
以小組為單位，操作溫度計，觀(guān)察溫度上升，體會(huì )零上及零下溫度的高低。師：你了解到了什么？
生：紅色液柱越往上數越大，越往下越小，零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示……
�、普n件出示一組溫度，比較大小
�、浅醪綕B透數軸知識
假如老師把溫度計橫著(zhù)放了，這就像一條數軸，中間是0（板書(shū)：0）
0左邊的是什么數？負數會(huì )有多少個(gè)？越往左這個(gè)數就越�。ò鍟�(shū)：負數）
0右邊的是什么數？正數也有無(wú)數個(gè)，越往右這個(gè)數就越大（板書(shū)：正數）
零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示。那0呢？它算什么？是正數？負數？既不是正數也不是負數？
師講述：0既不是正數也不是負數
初步滲透集合、數軸、區間、無(wú)限的思想，
三、生活中的應用（略）
四、總結延伸
調查身邊哪兒也有用負數表示的相反意義的量。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)內容】新世紀版四年級上冊第88到89頁(yè)
【教材分析】
本節教材是關(guān)于正負數認識，以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括。這是本單元的第二課時(shí)，在上一節教材溫度認識的基礎上，通過(guò)對相反意義量的認識建構負數的意義。通過(guò)大量的生活實(shí)例感知負數、認識負數，并體會(huì )負數在生活中的應用及具體的意義。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已掌握溫度的記錄方法，初步體驗了零上和零下的表示方法，這是學(xué)生學(xué)習負數的重要學(xué)習經(jīng)驗；部分學(xué)生在生活中或多或少的見(jiàn)過(guò)負數，這成為學(xué)生學(xué)習負數的重要生活經(jīng)驗。
【學(xué)習目標】
1、借助生活中的已有經(jīng)驗來(lái)認識正數和負數，能用正數和負數表示生活中具有相反意義的量，知道負數的寫(xiě)法和讀法。
2、經(jīng)歷負數產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì )負數產(chǎn)生的必要性。
3、感受正、負數和生活的密切聯(lián)系，能利用所學(xué)解決生活中簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
1、情景引入，感受負數。
�、偎哪昙壈嗉壸闱蛸�，上半場(chǎng)三（2）班進(jìn)2球，下半場(chǎng)失球1個(gè)。你能用自己的方法表示出來(lái)嗎？
�、趯W(xué)生用自己的方式表示。（圖、表格、數等方式）
�、廴鄥R報
�、茉谶@些方式里，哪一種最簡(jiǎn)單、最清楚。
2、聯(lián)系“溫度”，認識負數。
�、倏礈囟扔嬚f(shuō)溫度
�、谶@些溫度可以用哪些數來(lái)表示？
�、哿阆�2℃，零下3℃用什么數表示呢？
�、茇摂档淖x法。（負二，負三）
3、建構模型，進(jìn)一步認識負數。
�、倌隳苡脛偛艑W(xué)到的數學(xué)方法記錄下面數據嗎？
公交車(chē)在望江公園車(chē)站上車(chē)8人，下車(chē)10人。
淘氣的數學(xué)作業(yè)，做對4道，做錯2道。
一班在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，收入100元，支出65元。
�、隗w驗負數在生活中的運用。（第88頁(yè)看一看，說(shuō)一說(shuō)）
�、弁ㄟ^(guò)分類(lèi)認識正數、負數
�、荜P(guān)于負數的歷史介紹
�、菀龑W(xué)生發(fā)現生活中的負數。
�、扌〗M合作。探究0與正數、負數的關(guān)系。
【習題設計】
1、第89頁(yè)練一練①
2、第89頁(yè)練一練②
3、游戲。進(jìn)一步體會(huì )負數的意義。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇6
課時(shí)：1課時(shí)
學(xué)習領(lǐng)域：造型*表示
教材簡(jiǎn)析：
對于一年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，生活中有趣的事是數不清的，比方說(shuō)出去玩、做了個(gè)奇特的夢(mèng)……能夠把它畫(huà)下來(lái)，那就更有趣了。
教學(xué)目標：
�。�、引導同學(xué)回憶生活中各種奇聞趣事，體驗生活中點(diǎn)滴樂(lè )趣。
�。�、指導同學(xué)創(chuàng )作一幅表示生活中趣事的繪畫(huà)作品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�、能否把生活中的趣事表示清楚。
�。�、是否突出了主題、畫(huà)面生動(dòng)有趣。
�。�、能否把自身的作品介紹給同學(xué)。
教學(xué)準備：
教師準備兒童畫(huà)作品，各種顏色的制、多媒體課件等。
同學(xué)準備油畫(huà)棒、水彩筆、圖畫(huà)本等。
教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程：
活動(dòng)一：
小組交流生活中的趣事，派代表把最有意思的事向大家講一下。
教師出示一幅同學(xué)的繪畫(huà)作品，啟發(fā)同學(xué)看看、說(shuō)說(shuō)圖上表示的故事。
活動(dòng)二：
教師放課件，展示多幅兒童繪畫(huà)作品，通過(guò)分析與對比了解創(chuàng )作的方法：明確主題、確定人物，添畫(huà)相應的背景。
教師為每一組發(fā)一幅兒童繪畫(huà)作品，同學(xué)分析與討論作品中的優(yōu)點(diǎn)與缺乏。
教師歸納同學(xué)的評述，提出創(chuàng )作要求。
活動(dòng)三：
同學(xué)進(jìn)行創(chuàng )作，創(chuàng )作完后，把自身的畫(huà)介紹給同學(xué)。
課后拓展：
引導同學(xué)運用其他的方法進(jìn)行創(chuàng )作。
教學(xué)評價(jià)：
�。�、能否把生活中的趣事表示清楚。
�。�、是否突出了主題、畫(huà)面生動(dòng)有趣。
�。�、能否把自身的作品介紹給同學(xué)。
札記：
在引導階段，個(gè)別同學(xué)把嚇唬他人、惡作劇也當成了趣事來(lái)說(shuō)。對于這些區分是非能力還不強的小朋友，我沒(méi)有直接告訴他們“不準畫(huà)這樣的題材”。而是誘導他們：這樣做你感覺(jué)有趣，可是被你捉弄的人感到有趣嗎？你被他人捉弄時(shí)感覺(jué)怎樣？同學(xué)很快明白了捉弄他人不好的道理。也就不再畫(huà)這樣的題材了。其實(shí)在畫(huà)創(chuàng )作畫(huà)時(shí)，經(jīng)常有同學(xué)把一些不良的社會(huì )習氣、不良現象當成有趣的事畫(huà)下來(lái)，我認為這時(shí)老師不應該不論不問(wèn)，也不能劈頭蓋臉的訓一頓拉到，因為教師的職責不光是教書(shū)，還應該育人。所以應該耐心的讓同學(xué)了解到自身認識上的缺乏，只有這樣同學(xué)才會(huì )畫(huà)出內容健康的畫(huà)。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
1、科學(xué)概念：生活中有很多靜電現象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體一帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。
2、過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據已有知識，運用邏輯推理，對觀(guān)察到的現象進(jìn)行合理的解釋。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現象的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：解釋靜電現象。
教學(xué)難點(diǎn)：認識正負電荷。
三、教具準備
一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、綁氣球的細線(xiàn)、掛氣球的支架、課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
師：同學(xué)們，老師打算用手里拿著(zhù)的漂亮小氣球給大家表演一個(gè)魔術(shù)，想不想看呀？
生：想看！
師：小氣球與紙片接觸，很顯然不能將紙片吸起來(lái)。那么，我把小氣球在頭上摩擦幾下再與紙片接觸，同學(xué)們注意看，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了：紙片被吸起來(lái)了。你知道這是為什么嗎？
板書(shū)課題——生活中的靜電現象
�。ǘw驗靜電現象
實(shí)驗1：用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子慢慢靠近碎紙屑，你發(fā)現了什么？
生：摩擦過(guò)的塑料梳子能吸起碎紙屑。
實(shí)驗2：用梳過(guò)頭發(fā)的干燥梳子再次靠近頭發(fā)，你發(fā)現了什么？
生：頭發(fā)飄起來(lái)了。
師：為什么會(huì )出現這樣的現象？
生：塑料梳子經(jīng)過(guò)摩擦，產(chǎn)生靜電，就把紙屑和頭發(fā)吸起來(lái)了。
師：你還見(jiàn)過(guò)那些類(lèi)似的現象呢？利用身邊的物品（如：文具、書(shū)本、頭發(fā)、桌椅、衣服等）通過(guò)摩擦等方式體驗靜電現象。
教師引導學(xué)生解釋自己體驗的靜電現象：你用了什么材料？你是怎么做的？發(fā)生了什么現象？
指名學(xué)生談?wù)勛约旱捏w驗。
小結：通過(guò)摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些靜電現象不是通過(guò)摩擦產(chǎn)生的，比如：電視屏幕帶電。靜電存在于我們周?chē)囊磺形镔|(zhì)中，包括人類(lèi)在內的生物和非生物。
�。ㄈ┱J識電荷及電荷間的相互作用
1、認識電荷
師：我們找到也看到了這么多的靜電現象，同學(xué)們不覺(jué)得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢？
�。�1）出示課件：正電荷和負電荷
講解：物質(zhì)同時(shí)具備兩種電荷：正電荷和負電荷。由于正、負電荷數量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電，當物體受到外界影響（如：摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉移，正、負電荷數就不一樣了，物體就顯示帶電了。
�。�2）出示課件：用塑料梳子梳頭發(fā)
講解：當用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉移，跑到了梳子上，梳子有了多余的電荷顯負電；頭發(fā)因缺少電荷而顯正電。
2、認識電荷之間的相互作用
活動(dòng)一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)。
師：用充氣氣球摩擦頭發(fā)，氣球帶負電，頭發(fā)應該帶什么電？
生：正電。
師：當氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀(guān)察到什么現象？
生：氣球能把頭發(fā)吸起來(lái)。
課件出示示意圖。
活動(dòng)二：讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過(guò)的充氣氣球相互靠近，觀(guān)察有什現象發(fā)生？
提問(wèn)：
�。�1）兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過(guò)的充氣氣球帶什么電？
�。�2）你觀(guān)察到什么現象？（課件出示示意圖）
�。�3）這和我們了解到的哪一種物體間的相互作用相似？
小結：摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，跟磁鐵的現象類(lèi)似。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
�。ㄋ模┱J識電流的形成
1、認識電流的形成（出示課件）
靜電雖然是由于電荷轉移形成的電現象，但是在靜電中，電荷是不能流動(dòng)的。我們生活中使用的電，電荷是能持續流動(dòng)的，我們稱(chēng)之為“電流”。電荷的流動(dòng)需要導線(xiàn)作為通過(guò)的道路，電荷在導線(xiàn)里按照一定的方向不斷的流動(dòng)起來(lái)，就像不停開(kāi)動(dòng)的纜車(chē)一樣。這樣，我們使用的電燈、冰箱等才能正常工作。
2、認識電源
要幫助電荷流動(dòng)起來(lái)，還需要提供動(dòng)力的裝置，這個(gè)動(dòng)力就是電源。
�。ㄎ澹┱n堂練習（出示課件）
【我會(huì )填】
1.用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子靠近頭發(fā)，會(huì )發(fā)現頭發(fā)和梳子相互吸引的現象，這屬于（ ）現象。
2.靜電存在于我們周?chē)囊磺形镔|(zhì)中，包括人類(lèi)在內的（ ）和（ ）。
3.物質(zhì)同時(shí)具有兩種電荷:( )和( )。
4.摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上（ ）。
5.要想使電荷流動(dòng)起來(lái)形成電流，需要具備（ ）和（ ）兩個(gè)條件。
【我會(huì )答】
為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢？
�。┱n堂小結
這節課，我們簡(jiǎn)單了解了有關(guān)靜電的一些知識，并且知道了流動(dòng)的電荷形成電流，才能使用電器工作。在接下來(lái)的課程中，我們還會(huì )了解更多電的奧秘。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
晚上睡覺(jué)前在黑暗中脫衣服，你能看到小火星嗎？
板書(shū)設計:
生活中的靜電現象
靜電現象 正電荷 負電荷
電荷流動(dòng)（電流） 電源 電路
《生活中的比》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1．了解社會(huì )生活中民主對話(huà)的基本形式。
2．體驗民主對話(huà)的情景和氛圍。
3．具備初步的民主意識和民主參與能力。
二、學(xué)情分析：
“社會(huì )生活中的民主生活”對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的領(lǐng)域，但五年級學(xué)生求知欲強，他們對社會(huì )有了一些淺顯的認識，有進(jìn)一步了解社會(huì )的迫切需要。本課教學(xué)注重開(kāi)放性、活動(dòng)性的增強，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習并積極參與到學(xué)習活動(dòng)中。
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：了解民主對話(huà)（活動(dòng)目的：引導學(xué)生認識和了解我國民主對話(huà)的一些基本方式）
1．同學(xué)們，你們坐過(guò)公交車(chē)吧，你還記得坐車(chē)時(shí)購買(mǎi)的票價(jià)是多少嗎？
2．重慶的公車(chē)票價(jià)從20xx年到現在，已有8年沒(méi)有調整過(guò)了。今年4月初，市物價(jià)局提出了“調整公交票價(jià)”的方案。報告中提到重慶公交企業(yè)近幾年累計虧損已高達12.42億元�？墒鞘姓](méi)有馬上作出調價(jià)的決策，而是想聽(tīng)聽(tīng)群眾的意見(jiàn)，召開(kāi)了一次“聽(tīng)證會(huì )”，接下來(lái)，我們就通過(guò)大屏幕，走進(jìn)這次聽(tīng)證會(huì )。
3．播放“重慶市改革城市公交票價(jià)聽(tīng)證會(huì )”（課件）
4．召開(kāi)“聽(tīng)證會(huì )”以后政府經(jīng)過(guò)研究決定“暫緩調整公交票價(jià)”，你知道這是為什么呢？
5．小結：（課件）這種政府和有關(guān)部門(mén)與群眾進(jìn)行溝通；群眾向政府和領(lǐng)導提出意見(jiàn)和建議的方式，在社會(huì )生活中就叫民主對話(huà)。（板書(shū)：民主對話(huà)）
6．“民主對話(huà)”有哪些方式呢，請看書(shū)上P42給我們介紹了哪些方式？（板書(shū)：民意調查、聽(tīng)證會(huì )、新聞發(fā)布會(huì )）
7．在我們這個(gè)民主的社會(huì )中，民主對話(huà)的方式遠不止同學(xué)們了解的這些，還有的方式一起來(lái)讀一讀。（課件）聽(tīng)證會(huì )、新聞發(fā)布會(huì )、民意調查、民意測驗、座談會(huì )、職工茶話(huà)會(huì )、團代會(huì )、論證會(huì )、職代會(huì )……
8．小結：在社會(huì )生活中的民主對話(huà)的方式多種多樣。（板書(shū)：……）
9．過(guò)渡：如果政府要把“重慶市改革城市公交票價(jià)的情況”向社會(huì )通報，你們猜一猜政府會(huì )采用哪種民主對話(huà)的方式？（新聞發(fā)布會(huì )）
活動(dòng)二：體驗民主對話(huà)（活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過(guò)參與模擬的社會(huì )情景活動(dòng)，感受和體驗民主對話(huà)的氛圍，培養他們的民主意識，提高他們的民主參與能力）
�。ㄒ唬┬侣劙l(fā)布會(huì )模擬：
1．同學(xué)們在電視中看過(guò)新聞發(fā)布會(huì )嗎？
2．今天我們就在教室里現場(chǎng)模擬一次通報“重慶市調整公交票價(jià)情況”的新聞發(fā)布會(huì )，親身體驗一下社會(huì )中的民主生活。
3．參加這次新聞發(fā)布會(huì )的人員主要有：（課件）
A．政府新聞發(fā)言人：市政府新聞辦公室主任、市物價(jià)局局長(cháng)、市物價(jià)局辦公室主任、市發(fā)改委主任
B．各大媒體記者：重慶衛視記者、重慶交通廣播電臺記者、重慶晚報記者、重慶時(shí)報記者、重慶時(shí)報記者、重慶晨報記者……新聞發(fā)言人要代表政府發(fā)布有關(guān)新聞并回答媒體記者提問(wèn)。誰(shuí)愿意來(lái)扮演？（請表演的同學(xué)上臺就坐）剩下的同學(xué)就扮演各大媒體記者。
4．模擬新聞發(fā)布會(huì )的準備。課件打出準備內容：
�、呕顒�(dòng)準備：（課件）
A．扮演新聞發(fā)言人的：討論分工，準備發(fā)言?xún)热?/p>
B．扮演各大媒體記者的：
�、俸屯酪黄鸫_定扮演什么媒體的記者，
�、诓⒂懻撫槍@次“重慶市調整公交票價(jià)”提出問(wèn)題的內容。
�、颇M新聞發(fā)布會(huì )
A．新聞發(fā)言人發(fā)言
B．媒體記者提問(wèn)，新聞發(fā)言人回答。
5．剛才同學(xué)們體驗了一次新聞發(fā)布會(huì )，你覺(jué)得這樣的民主對話(huà)方式有什么好處？
6．小結：通過(guò)新聞發(fā)布會(huì )，人們了解了政府的決策，老百姓擁有了知情權，體現了我們社會(huì )的民主。
7．通過(guò)這次“調整公交票價(jià)”事件，你覺(jué)得在社會(huì )生活中，當政府想了解人民的意愿時(shí)，當人民想向政府提出自己的意見(jiàn)時(shí)，可以采取什么方式？
8．總結：當人民想向政府和上級領(lǐng)導提出自己的合理要求時(shí)，當政府和上級領(lǐng)導想了解人民的心聲時(shí)，可以采用民主對話(huà)的方式，大家可以心交心，面對面地相互溝通和對話(huà)。
�。ǘ┞�(tīng)證會(huì )模
1．正如這次政府在決定是否調整公交票價(jià)之前，想聽(tīng)取人民的意見(jiàn)，想使決策更加合理，就召開(kāi)了聽(tīng)證會(huì )，與群眾溝通。
2．你知道我們政府和有關(guān)部門(mén)召開(kāi)過(guò)哪些聽(tīng)證會(huì )。
3．（課件）圖片出示：國家計委舉行旅客列車(chē)票價(jià)聽(tīng)證會(huì )；《重慶市養犬管理辦法》立法聽(tīng)證會(huì )；上海市居民用電價(jià)格聽(tīng)證會(huì )；重慶公交車(chē)票價(jià)調整聽(tīng)證會(huì )；除了成人有聽(tīng)證會(huì )，還有小學(xué)生參與的聽(tīng)證會(huì )。
4．（課件）視屏出示：全國首次小學(xué)生聽(tīng)證會(huì )。
5．模擬聽(tīng)證會(huì )準備：今天我們就在教室里現場(chǎng)模擬召開(kāi)一次聽(tīng)證會(huì )，進(jìn)行一次民主對話(huà)。今天的聽(tīng)證會(huì )的主題是：“五一”節長(cháng)假是否應該恢復？
6．（課件）出示：
A．參加本次聽(tīng)證會(huì )的聽(tīng)證方領(lǐng)導有：市人大主任、市辦公室主任、市發(fā)改委主任、市文化局局長(cháng)；
B．本次聽(tīng)證會(huì )需要邀請的社會(huì )各方代表有：旅游業(yè)服務(wù)代表、普通市民代表、學(xué)生代表、交通運輸業(yè)代表、企業(yè)公司代表、經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)家代表、農民工代表、社會(huì )學(xué)專(zhuān)家，旁聽(tīng)市民、媒體記者……想扮演聽(tīng)證方領(lǐng)導的同學(xué)舉手：（請表演的同學(xué)上臺就坐），本次聽(tīng)證會(huì )代表采取自愿報名的形式參加�，F在就開(kāi)始請你任選以上一種角色報名參加本次聽(tīng)證會(huì )。名額有限，抓緊時(shí)間報名。
7．準備活動(dòng)：（課件）
�、艗齑碜C。
�、坪屯烙懻摗奥�(tīng)證會(huì )”發(fā)言?xún)热荨?/p>
注意：要圍繞自己所代表的群體的利益發(fā)言，發(fā)言要符合你的代表身份。
8．模擬聽(tīng)證會(huì )召開(kāi)
�、沤榻B領(lǐng)導和來(lái)賓：
�、菩悸�(tīng)證會(huì )主題。（課件）
�、锹�(tīng)證會(huì )代表陳述自己的意見(jiàn)。
�、嚷�(tīng)證領(lǐng)導總結發(fā)言。
�、陕�(tīng)證會(huì )結束。
9．同學(xué)們剛才模擬了“聽(tīng)證會(huì )”，體驗了民主對話(huà)，你們有什么感受？
10．小結：通過(guò)“民主對話(huà)”，政府能聽(tīng)到人民的心聲，人民能表達自己的想法，充分體現了社會(huì )生活中的民主。
11．你如果你是參與聽(tīng)證會(huì )的群眾代表，你認為自己應當怎樣做，才能夠代表群眾的心聲？才能達到與政府的有效民主對話(huà)？（板書(shū)：民主意識民主能力）小結：同學(xué)們，我們從小不但要培養自己的民主意識，同時(shí)還要提高自己的民主參與能力，才能更好地享受社會(huì )生活中的民主權利，履行自己的民主責任。
活動(dòng)三：參與民主對話(huà)（活動(dòng)目的：通過(guò)調查問(wèn)卷的填寫(xiě)，引導學(xué)生參與學(xué)校的民主生活，幫助學(xué)生樹(shù)立民主意識，提高學(xué)生的民主參與能力）
1．接下來(lái)，請同學(xué)們來(lái)參與一次我們學(xué)校的民主對話(huà)活動(dòng)，老師要看看同學(xué)們是否具有一定的民主意識和民主參與能力。
2．現在你們手上就有一張“學(xué)校服務(wù)工作滿(mǎn)意率調查表”。你們可以通過(guò)填寫(xiě)調查表與學(xué)校管理部門(mén)對話(huà)。
3．請同學(xué)們在填寫(xiě)調查表時(shí)，要實(shí)事求是，怎么想的就怎么填，要認真地提出對學(xué)校工作有促進(jìn)、有價(jià)值的意見(jiàn)，同學(xué)們開(kāi)始填寫(xiě)吧！
4．學(xué)生填表（課件）；
5．反饋同學(xué)們填寫(xiě)調查表的情況。你對學(xué)校的物業(yè)餐飲服務(wù)工作總體評價(jià)選擇“很滿(mǎn)意”的請舉手？“滿(mǎn)意”的請舉手？“不滿(mǎn)意”的請舉手？你有什么意見(jiàn)？
6．總結：同學(xué)們通過(guò)參與剛才的“學(xué)校民意調查活動(dòng)”，也就是參與了學(xué)校的民主生活，參與學(xué)校的民主生活是我們的權利，也是我們的責任；當前，我們國家正在向建立高度的民主社會(huì )邁進(jìn)，就需要我們每個(gè)國民都要具有民主意識，并不斷提高自己參與民主生活的能力，才能共建民主社會(huì )、和諧社會(huì )。
老師希望你們在自己心中從小能播下民主的種子，從小培養自己參與民主生活的能力，為將來(lái)成為合格的國家公民做準備！
五、教學(xué)反思：
一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，縮小課程目標。在本課的教學(xué)研究過(guò)程中，我經(jīng)歷了教學(xué)目標由多到少；教學(xué)設計由繁到簡(jiǎn)；教學(xué)實(shí)施由忙累到輕松的過(guò)程。最后確定本課分三課時(shí)教學(xué)完成：第一課時(shí)完成“民主選舉”；第二課時(shí)完成“民主對話(huà)”；第三課時(shí)完成“民主參與和民主監督”。今天上的是第二課時(shí)“民主對話(huà)”的教學(xué)內容。本課的教學(xué)目標是：了解社會(huì )生活中民主對話(huà)的形式；體驗民主對話(huà)的情景與氛圍；初步具有民主意識和民主能力。我從最初的一節課講三個(gè)話(huà)題，到現在確定一節課講一個(gè)話(huà)題的教學(xué)研究過(guò)程中，感受到合理的定位教學(xué)目標，可以在課堂上把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多參與活動(dòng)和體驗生活的時(shí)間；可以讓教師的教學(xué)更輕松，學(xué)生的學(xué)習更愉快、更有效。
二、力圖構建體驗型的品德課教學(xué)課堂。體驗是學(xué)生認知提升的途徑。所謂體驗，即以身“體”之，以“心”驗之。整節課貫穿三次社會(huì )生活體驗：我預計了三個(gè)體驗活動(dòng)，一是“新聞發(fā)布會(huì )”，二是“聽(tīng)證會(huì )”，三是開(kāi)展“民意調查”。為了讓學(xué)生體驗真實(shí)的社會(huì )民主生活，我有目的的創(chuàng )設模擬社會(huì )生活的教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，在親歷中創(chuàng )造性的反映現實(shí)生活，了解社會(huì )生活中的民主對話(huà)形式。體驗既是活動(dòng)的結果，也是活動(dòng)過(guò)程。所以每次活動(dòng)后都要組織學(xué)生圍繞目標交流活動(dòng)中的感受，提供一個(gè)信息分享和交換的空間，從而促進(jìn)學(xué)生認知的深化。生對這樣的社會(huì )生活情景再現既陌生又好奇，在這種社會(huì )生活的模擬體驗中獲得了快樂(lè )，提升了認知水平。
三、尊重兒童思維特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，層層深入。本課是一節社會(huì )性較強的課，社會(huì )生活中的民主生活對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的領(lǐng)域。所以我在教學(xué)設計上注重聯(lián)系學(xué)生熟悉的社會(huì )生活，教學(xué)內容層層深入。開(kāi)課時(shí)聯(lián)系兒童身邊的社會(huì )生活，將今年4月，“重慶市調整公交車(chē)票價(jià)”情景再現課堂。通過(guò)這一事件，引出“民主對話(huà)”這一基本概念，再結合具體事例體驗民主對話(huà)的必要性和重要性。這既貼近真實(shí)生活，又讓學(xué)生容易理解“民主對話(huà)”的含義。接下來(lái)讓學(xué)生情景再現“通報‘重慶市調整公交車(chē)票價(jià)相關(guān)情況’的新聞發(fā)布會(huì )”和模擬“‘五·一長(cháng)假是否恢復’這一社會(huì )熱門(mén)話(huà)題的聽(tīng)證會(huì )”。學(xué)生在兩次社會(huì )情景體驗活動(dòng)中了解到社會(huì )生活中民主對話(huà)的形式；體驗到了社會(huì )生活中的民主氛圍。這種開(kāi)放式的教學(xué)方式，可以使教學(xué)內容更加鮮活，增強教育的時(shí)代性和感染力。經(jīng)過(guò)前面的認知、體驗做鋪墊，我再將學(xué)生引入到校園生活中，讓學(xué)生親身參與一次“民主對話(huà)”開(kāi)展學(xué)校服務(wù)工作滿(mǎn)意率的“民意調查”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自己的民主能力，樹(shù)立民主意識。這三個(gè)體驗式的教學(xué)活動(dòng)設計，遵循了兒童認知的邏輯，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，循序漸進(jìn)，增強了教學(xué)的實(shí)效性。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、通過(guò)欣賞，使學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的花的造型特點(diǎn)及寓意。發(fā)現中國傳統繪畫(huà)、建筑工藝品中花的優(yōu)美造型，以及生活中各種以花為主題的裝飾，從而建立藝術(shù)來(lái)源于生活卻又超越生活的理念。
2、通過(guò)欣賞，認識中外不同藝術(shù)表現方法及不同表現形式表現出化的特點(diǎn)，并能根據自己的理解進(jìn)行以花為主題的創(chuàng )作。
3、通過(guò)設計應用增強孩子的自信心，從而更加熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)
了解各種花的造型特點(diǎn)以及顏色搭配的同時(shí)進(jìn)行以“花”為主題的繪畫(huà)實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)
藝術(shù)實(shí)踐時(shí)要有自己的想法，創(chuàng )作出與眾不同的作品，要體現藝術(shù)源于生活又超越生活的理念。
教學(xué)準備
師：課件掛圖繪畫(huà)作品盆花文字資料
生：畫(huà)具關(guān)的文字資料
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設設意圖
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好檢查學(xué)具
起立問(wèn)好
好的課堂氛圍是成功課型的開(kāi)端
賞花
二、導入新課
1、同學(xué)們：桌子上的花漂亮嗎？這些都是我們生活常見(jiàn)的花，今天我們就來(lái)進(jìn)行與花有關(guān)的創(chuàng )作。
出示課題“生活與藝術(shù)中的花”
欣賞桌子上的花，聞一聞，看一看，指生談?wù)劵ńo人帶來(lái)的美妙感受以及盆花的顏色、形狀、結構。
初步感受花帶給我們的美感與溫情。
品花
三、探究新知
1、游戲，眼力大比拼---猜花
孩子們：桌子上擺著(zhù)的是我們知道的花，而實(shí)際生活中還有很多我們不知道名字的花，大家來(lái)共同欣賞吧。
課件配樂(lè )播放各種花，供孩子們欣賞，看誰(shuí)記住的花名最多，誰(shuí)是記花能手，發(fā)小禮物給以鼓勵。
2、古今中外，每種花都有自己獨特的外形特點(diǎn)之外，人們還根據它的外形結構特點(diǎn)和生長(cháng)特點(diǎn)賦予他們不同的品格，今天我們來(lái)了解一下。
出示圖片，提出活動(dòng)要求：
結合自己所學(xué)知識，明確各種花的寓意。
牡丹—富貴、吉祥。
百合花—象征榮譽(yù)
荷花---出污泥而不染。
梅花---傲雪
菊花---熬霜
康乃馨---送給長(cháng)輩，幸福、安康
蘭花----品格高潔
郁金香—
3、欣賞
欣賞潘天壽的荷花，了解中國畫(huà)的繪畫(huà)特點(diǎn)。指導學(xué)生進(jìn)行分析國畫(huà)工筆和寫(xiě)意的區別。
4、欣賞杜菲的“銀蓮花”、凡。高的“向日葵”了解西方表現花的表現形式。（出示掛圖）
5、中西兩種畫(huà)風(fēng)進(jìn)行比較，嘗試著(zhù)找出不同特點(diǎn)。
根據孩子們的總結給以補充。
6、指導學(xué)生分析：花在生活當中是怎樣應用的？
出示清朝嘉慶年間的“粉彩白花圖瓶”供孩子們欣賞。
師小結：黑地厚重而雅致，瓶身繪滿(mǎn)造型各異、色彩絢麗的花，沒(méi)有一朵是重樣的，線(xiàn)條流暢，做工精細，體現了我國古代藝術(shù)大師精湛的技藝。
7、感受花在生活當中的應用。（觀(guān)賞課件圖片），說(shuō)說(shuō)這些設計采用了那些手法。
手法：夸張變形
樣式：長(cháng)形圓形三角形自由形
學(xué)生欣賞，快速記住花名。自由發(fā)言自己記住的花，花名說(shuō)的多的給予獎勵。
分組活動(dòng)，每小組給一種花賦予花語(yǔ)。
同學(xué)們根據花的顏色以及它的生活特點(diǎn)，結合自己掌握的知識給每種花配上話(huà)語(yǔ)。
欣賞掛圖，對比了解工筆與寫(xiě)意的區別。
進(jìn)行總結
工筆：工整，細膩
寫(xiě)意：大氣，豪放-
�。�1）造型完美顏色艷麗的花朵配以茂密的葉子，充滿(mǎn)著(zhù)生命力。
�。�2）花瓶上的圖案顏色與花頭相互輝映
�。�3）整合的桌布使畫(huà)面更有空間感。
小組合作探究：
兩件藝術(shù)作品在畫(huà)風(fēng)氣韻上有些相似，大氣豪放。從色彩上有所差異，國畫(huà)從顏色上講素潔高雅，而西畫(huà)則色彩艷麗。
欣賞清朝嘉慶年間的“粉彩百花圖瓶”總結外形的藝術(shù)特點(diǎn)。
同學(xué)之間交流，總結匯報。
通過(guò)猜花，使孩子們知道生活中更多種類(lèi)的花，并從中感受色彩各異的花給人們帶來(lái)的視覺(jué)沖擊力。
激發(fā)興趣，了解花的品格。學(xué)習做人的道理。
體會(huì )中國畫(huà)的藝術(shù)感染力，同時(shí)提高欣賞能力。
通過(guò)欣賞，進(jìn)一步感受西方油畫(huà)的表現手法和藝術(shù)魅力。
學(xué)生在探究的同時(shí)，感悟繪畫(huà)作品不同風(fēng)格的表現魅力。
感悟藝術(shù)作品中花源于生活。
提高總結能力，再次提升藝術(shù)源于生活超越生活的理念。
畫(huà)花
四、藝術(shù)實(shí)踐
花事藝術(shù)創(chuàng )作的源泉，這些設計師把自己的想法和情感都融入到了繪畫(huà)作品當中，形成可自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格，所以他們的作品才受到了人們的喜愛(ài)，那么，大家想不想做一名設計師呢?如果你是一名設計師你會(huì )怎么做呢？是把這些花插在美麗的花瓶里，還是設計一個(gè)漂亮的花瓶，還是設計一組花紋，或者花邊，總之與花有關(guān)的都可以，孩子們，快快動(dòng)起筆來(lái)吧。
提出作業(yè)要求
1、設計一副以“花”為主題的作品。
2、根據自己的實(shí)際可臨摹可創(chuàng )新。
3、樣式自己選擇，只要與花有關(guān)都可以。
�。ɑㄟ吇y靜物花瓶自由花）
教師巡視指導，要根據孩子自己的作品給予合理化建議，使孩子們的作品更具特色。
根據自己的想法進(jìn)行設計，
要求新，求異，與眾不同
給孩子們足夠的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。
孩子們的思維是不受局限的，生活中和藝術(shù)中的花給孩子們留下了或強烈或淡雅的印象，放開(kāi)手給他們自由設計的空間，這樣才能設計出與眾不同的作業(yè)，彰顯其個(gè)性魅力。孩子們會(huì )根據自己的審美確立繪畫(huà)方向。
評花
評頭論足
將一部分作業(yè)粘貼在黑板上進(jìn)行展示。組織學(xué)生對板前的作品進(jìn)行評價(jià)。
師評：用賞識的眼光評價(jià)孩子作品的閃光點(diǎn)。
評出最佳創(chuàng )意獎五名，并發(fā)給獎品。
自評：說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作意圖，以及在設計的過(guò)程中遇到的難處。
互評：說(shuō)說(shuō)自己最喜歡這些作品當中的哪件作品，為什么？
自評和互評時(shí)盡可能的使用專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，一個(gè)詞或是一句話(huà)都可以。
能夠用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單的評價(jià)別人的作品，就已經(jīng)完成了本課的重點(diǎn)。
總結
美麗的花無(wú)處不在，其實(shí)除了一些有名的花，還有很多無(wú)名的小花，如田野里的野花，蔬菜花，甚至一些凋謝的花都有它們惹人喜愛(ài)的地方。正因為這些美麗的花，我們的生活才會(huì )變得如此美麗。在老師的眼里你們就是那一朵朵色彩艷麗的花兒。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
一、復習
1千米＝（ ）米 1千克＝（ ）克
1米＝（ ）厘米 1噸＝（ ）千克
1時(shí)＝（ ）分 1分＝ （ ）秒
1平方米＝ （ ）平方分米
1平方分米＝（ ）平方厘米
二、新課：
1、把你收集到的生活中的小數說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，找一組同學(xué)匯報他們收集的數據。
2、我也收集了一些生活中的小數，我們一起來(lái)看一看：
水果糖的質(zhì)量是0.5千克
小明的身高是1.35米
小紅體操得分是9.25分
小麗的體溫是38.5度
3、像這樣我們把量得的數和單位名稱(chēng)合起來(lái)叫做名數
把哪兩部分合起來(lái)叫名數？你能舉出一些名數的例子嗎？
3分鐘、7千米、6時(shí)15分、 78平方米、4噸50千克
5米6分米 20平方厘米 9年 5千米60米
4、什么叫單名數？什么叫復名數？從剛才舉出的例子中你能找出哪些是單名數哪些是復名數嗎？
5、小組活動(dòng)：
請你按高矮順序，給下面的小朋友排排隊
80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米
又有米又有厘米怎么比較它們的大��？
師：要想直接比較它們的大小可以把它們改成相同計量單位的數。
在實(shí)際生活和計算中，有時(shí)需要把不同計量單位的數據進(jìn)行改寫(xiě)。
問(wèn)：又有米又有厘米要想直接比現在你有什么想法？
生：把它們改寫(xiě)成以米為單位的數
把它們改寫(xiě)成以厘米為單位的數
6、請你們以小組為單位任選其一進(jìn)行改寫(xiě)
�。�1）教學(xué)高級單位的名數改寫(xiě)成低級單位的名數。
�。�1）0.95米＝（ ）厘米
你們會(huì )做嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（1米等于100厘米，0.95米=0.95乘100厘米�？梢灾苯影�0.95的小數點(diǎn)向右移兩位。）
1.32米=（）厘米
是米這個(gè)單位大些還是厘米這個(gè)單位大些？我們把較大的單位叫做高級單位，而把較小的單位叫做低級單位。這道題就是把高級單位“米”作單位的名數改稱(chēng)低級單位“厘米”作單位的名數。
請同學(xué)們接著(zhù)做一做：
3.7噸＝（ ）千克 0.86平方米＝（ ）平方分米
0.3千克＝（ ）克 2.63千米 ＝（ ）米
怎樣把高級單位的單名數改寫(xiě)成低級單位的單名數呢？
小組討論后，匯報（用高級單位量得的數去乘進(jìn)率）
�。�2）教學(xué)低級單位的名數改稱(chēng)高級單位的名數。
80厘米＝（ ）米
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的想法？
�。ㄒ驗�1米＝100厘米，80厘米=80/100米）
用這種改寫(xiě)方法改寫(xiě)下面各題
9020千克＝（ ）噸 7450米＝（ ）千米
23分米＝（ ）米 1350克＝（ ）千克
像一想怎樣把低級單位的單名數改寫(xiě)成高級單位的單名數？
�。ㄓ玫图墕挝涣康牡臄等コ赃M(jìn)率）
能用這種方法解答1米45厘米是多少米嗎？小組討論一下？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出：45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起來(lái)是1.45米 ）
三、鞏固練習
1、71頁(yè)6題
2、（ ）分米=1.5米 （ ）千克=4.08噸
510米=（ ）千米 516厘米=（ ）米
4700克=( )千克
3在括號里填上﹤﹥或﹦
3.61米（ ）362厘米 284克( )0.284千克
1480米（ ）1.5千米 532厘米（ ）5.3米
4、72頁(yè)10題
《生活中的比》教學(xué)設計 篇11
活動(dòng)目標：
1、萌發(fā)幼兒對數字的興趣
2、引導幼兒發(fā)現數字在生活中的運用
3、幫助幼兒將數字運用于生活中
活動(dòng)準備：
1、活動(dòng)前布置任務(wù)，請幼兒在周?chē)钪姓乙徽摇澳睦镉袛底�？它們表示什么意思�?/p>
2、教具：0—9的數卡二套，有數字信息的物品若干，數字信息若干條
3、學(xué)具：幼兒人手三套0—9的數卡
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲“請出數字娃娃”
數字娃娃來(lái)做客，聽(tīng)來(lái)得是幾？
1、我比3多1，是幾？
2（拍六下手）聽(tīng)我拍了幾下手？
3、7可以分為4和幾？
4、我排在6的后面8的前面，猜猜我是誰(shuí)？
5、3和5合起來(lái)是幾？
6、1個(gè)娃娃，1朵花，1個(gè)蘋(píng)果都可以用數字幾來(lái)表示？
7、我像鴨子，我是幾？
8、我比8多1比10少1，猜猜我是幾？
9、2加3等于幾？
10、1減1等于幾？
教師按0—9的數序排列數字，請幼兒集體讀
二、聯(lián)想生活中的數字
1、我們周?chē)钪杏性S多數字，想想你們在什么地方看到過(guò)數字？并說(shuō)說(shuō)它們表示什么意思？
2、幼兒自由回答，師隨時(shí)引導歸納數字表示什么意思？
三、感知數字在生活中的應用
1、說(shuō)說(shuō)我們幼兒園有幾個(gè)班？我們班共有幾個(gè)小朋友？（數字可表示個(gè)數的多少）
2、認讀尺子上的數字。（數字可表示長(cháng)度的長(cháng)短）
3、看溫度計的刻度（數字可表示高低）
4、看電子稱(chēng)上的讀數說(shuō)出物重（可表示重量的多少）
5、認讀人民幣，郵票的面值，物價(jià)牌上的價(jià)格？（可表示金額的多少）
6、找出表示當天日期的日歷，說(shuō)說(shuō)今天是幾年幾月幾日（可表示時(shí)間的順序）
7、認讀郵編，書(shū)頁(yè)碼，車(chē)牌號，信用卡 號碼（可表示號碼的順序）
8、我們是大幾班的小朋友？第3組的小朋友起立（數字可表示排列的次序）
四、討論“假如沒(méi)有數字，生活會(huì )變得怎么樣？
五、按指令擺數字
1、請找出表示自己年齡的數字
2、擺出自家電話(huà)號碼，門(mén)牌號
六、活動(dòng)延伸：用撲克牌表示大小，次序。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
一、科學(xué)探究目標
1.能從各種人造機器和行為判斷所使用的能量形式。
2.能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現自己周?chē)嬖谀姆N形式的能量。
3.能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來(lái)。
4.能發(fā)現食物中所含能量從根源上來(lái)自哪類(lèi)生物。
5.能通過(guò)計算結果說(shuō)明與能量相關(guān)的問(wèn)題。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.能與其他同學(xué)交流自己觀(guān)察的結果，從中發(fā)現自己觀(guān)察的不足。
2.樂(lè )于從小養成保持健康的飲食習慣。
三、科學(xué)知識目標
1.能舉出實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)的生活離不開(kāi)各種形式的能量。
2.能舉出實(shí)例說(shuō)明任何物體工作都需要能量，電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式。
3.能舉出3個(gè)以上實(shí)例說(shuō)明食物中所含能量從根源上來(lái)自植物。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境目標
能舉出2個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明人是怎樣利用各種能量的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生認識各種各樣的能量。
難點(diǎn)：找出身邊各種各樣的能量。
教學(xué)方法：
教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結合的互動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)媒體：
多媒體設備，橡皮筋動(dòng)力飛機模型或圖片。
課時(shí)建議：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導課
1.觀(guān)察單元頁(yè)，引導學(xué)生了解能量的作用。
2.提問(wèn)：關(guān)于能量，你已經(jīng)知道了什么，還想知道哪些?
(學(xué)生交流討論)
3.講述：從今天開(kāi)始，我們將一起進(jìn)入能量的世界。
板書(shū)課題：生活中的能量
(二)新課教學(xué)
活動(dòng)1：認識各種能量
1.認識機械能
�、俪鍪鞠鹌そ顒�(dòng)力飛機模型。
�、谔釂�(wèn)：你玩過(guò)橡皮筋動(dòng)力飛機嗎?說(shuō)一說(shuō)它是怎樣飛上天的?
�、壅堃粋�(gè)學(xué)生上來(lái)演示，引導學(xué)生仔細觀(guān)察橡皮筋動(dòng)力飛機飛上天的過(guò)程。
�、苤v述：當連接螺旋槳的橡皮筋被繞緊時(shí)，橡皮筋就有了一種能量，當它放松時(shí)，就將這種能量釋放出來(lái)了，這種形式的能量就是一種機械能。
2.認識其他能量
�、僦v述：能量是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，但我們可以觀(guān)察到它產(chǎn)生的效果。
�、诔鍪纠酶鞣N形式能量的圖片。
�、塾懻摚簣D片中各種現象利用了什么能量?
�、軐W(xué)生討論，交流。
�、萦懻摚簽楦鞣N能量的使用舉出實(shí)力
�、迣W(xué)生交流。
3.小結：聲能、光能、電能、熱能、磁能、機械能、化學(xué)能等都是能量，我們的生活中離不開(kāi)能量。
板書(shū)設計：
第八課 生活中的能量
(1)聲能：聲納
(2)風(fēng)能：風(fēng)車(chē)
(3)光能：太陽(yáng)能
(4)電能：電扇
(5)熱能：烹調飯菜
(6)磁能：磁懸浮列車(chē)
(7)機械能：橡皮筋飛機
(8)化學(xué)能：食物
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導課
復習導入
(二)新課教學(xué)
活動(dòng)2：我們周?chē)哪芰?/p>
1.出示圖片，引導學(xué)生觀(guān)察。
2.討論：你能從圖中找到哪些能量形式，并清楚的解釋能量能幫助我們什么?
3.學(xué)生討論，記錄。
4.活動(dòng)：找一找，教室里所利用的能量。
活動(dòng)3：食物中的能量
1.提問(wèn)：你知道一天吃多少食物才能滿(mǎn)足活動(dòng)需要嗎?
2.閱讀資料，思考下列問(wèn)題：
�、倌芰康膯挝皇鞘裁�?
�、趦和蛷氖虏煌ぷ鞯娜�，每天消耗的能量是多少?
�、勰念�(lèi)食物中所含能量高，哪類(lèi)食物所含能量低?
�、芙裉煸绮蛿z取的食物大約含有多少能量?是如何計算?
3.交流自己的閱讀結果
4.討論：資料中的食物哪些來(lái)自植物?哪些來(lái)自動(dòng)物?這些食物所含能量最終來(lái)自哪些生物?
5.師生交流，歸納
拓展：計算自己每天所吃食物中含的能量
1.交流：自己一日三餐所吃的食物種類(lèi)和數量
2.利用教材中的食物能量表，計算出一日三餐大約所含的能量
3.交流：自己從食物中獲取的能量比規定的是高還是低，并找出其中的原因。
4.小結：過(guò)多或過(guò)少的獲取能量，都不利于身體健康。只有保證身體中的能量平衡，才能保持我們的健康。
板書(shū)設計：
第八課 生活中的能量
食物中的能量
食物種類(lèi)能量
教學(xué)反思：
能量概述
能量簡(jiǎn)稱(chēng)為能，是物質(zhì)運動(dòng)的一般量度。物體做功或使物體發(fā)生位置變化的本領(lǐng)就是能。能的主要存在形式包括：機械能、熱能、化學(xué)能、電能、電磁能和原子能等。
(1)機械能
你乘坐的汽車(chē)、往前跳躍的青蛙，甚至你聽(tīng)到的聲音都具有機械能。機械能是指與物體的運動(dòng)或位置高度、形變相關(guān)的能。機械能可以表現為動(dòng)能，也可以表現為勢能。
(2)熱能
所有的物體都是由原子和分子組成的。由于分子和原子的運動(dòng)形式和排列結構方面的原因，這些粒子既有動(dòng)能又有勢能。熱能是指組成物體的粒子所具有的能的總和。當物體的熱能增加時(shí)，粒子的運動(dòng)速度就會(huì )增大，從而使得物體摸上去感覺(jué)是熱的。
(3)化學(xué)能
你吃的食物，用來(lái)點(diǎn)蠟燭的火柴甚至你身體的細胞里以及石油、煤、木頭等化合物中都儲存有化學(xué)能�；瘜W(xué)能是指儲存在化合物化學(xué)鍵里的勢能。
(4)電能
當門(mén)的金屬把上的靜電擊中你的時(shí)候，你就能感受到電能。運動(dòng)的電荷形成電流，或者說(shuō)產(chǎn)生了電能。電器設備，如收音機、電燈以及電腦等，用的都是來(lái)自電池或電廠(chǎng)的電能。
(5)身體中的能量
指的是人體維持生命活動(dòng)所需要的熱能。人體所需要的熱能都來(lái)自產(chǎn)熱的營(yíng)養素，即蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物。國際上通常以焦耳(J)為熱能的計量單位，同時(shí)也仍然使用卡為計量單位。1焦耳=0.239卡，l卡=4.184焦耳。在實(shí)際應用中，通常使用千焦和千卡，即焦耳和卡的1000倍。人體從食物中獲得能量，用于各種生命活動(dòng)，如內臟的活動(dòng)、肌肉的收縮、維持體溫以及生長(cháng)發(fā)育等。
能源的分類(lèi)
能源品種繁多，按其來(lái)源可以分為三大類(lèi)：一是來(lái)自地球以外的太陽(yáng)能，除太陽(yáng)的輻射能之外，煤炭、石油、天然氣、水能、風(fēng)能等都間接來(lái)自太陽(yáng)能;第二類(lèi)來(lái)自地球本身，如地熱能，原子核能(核燃料鈾、釷等存在于地球自然界);第三類(lèi)則是由月球、太陽(yáng)等天體對地球的引力而產(chǎn)生的能量，如潮汐能。
1.一次能源：指在自然界現成存在，可以直接取得且不必改變其基本形態(tài)的能源，如煤炭、天然氣、地熱、水能等。由一次能源經(jīng)過(guò)加工或轉換成另一種形態(tài)的能源產(chǎn)品，如電力、焦炭、汽油、柴油、煤氣等屬于二次能源。
2.常規能源：也叫傳統能源，就是指已經(jīng)大規模生產(chǎn)和廣泛利用的能源。幾種能源中如煤炭、石油、天然氣、核能等都屬一次性非再生的常規能源。而水電則屬于再生能源，如葛洲壩水電站和未來(lái)的三峽水電站，只要長(cháng)江水不干涸，發(fā)電也就不會(huì )停止。煤和石油天然氣則不然，它們在地殼中是經(jīng)千百萬(wàn)年形成的(按現在的采用速率，石油可用幾十年，煤炭可用幾百年)，這些能源短期內不可能再生，因而人們對此有危機感是很自然的。
3.新能源：指以新技術(shù)為基礎，系統開(kāi)發(fā)利用的能源。其中最引人注目的是太陽(yáng)能的利用。據估計太陽(yáng)輻射到地球表面的能量是目前全世界能量消費的1.3萬(wàn)倍。如何把這些能量收集起來(lái)為我們所用，是科學(xué)家們十分關(guān)心的問(wèn)題。植物的光合作用是自然界“利用”太陽(yáng)能極為成功的范例。它不僅為大地帶來(lái)了郁郁蔥蔥的森林和養育萬(wàn)物的糧菜瓜果，地球蘊藏的煤、石油、天然氣的起源也與此有關(guān)。尋找有效的光合作用的模擬體系、利用太陽(yáng)能使水分解為氫氣和氧氣及直接將太陽(yáng)能轉變?yōu)殡娔艿榷际钱斀窨茖W(xué)技術(shù)的重要課題，一直受到各國政府和工業(yè)界的支持與鼓勵。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇13
【教材分析】
本節是人教版高中《物理》必修2第五章第7節，是《曲線(xiàn)運動(dòng)》一章的最后一節。學(xué)習本節內容既是對圓周運動(dòng)規律的復習與鞏固，又是后面繼續學(xué)習天體運動(dòng)規律的基礎，具有承上啟下的作用。教材安排了鐵路的彎道，汽車(chē)過(guò)拱橋，航天器中的失重現象，離心現象四個(gè)方面的內容，如果面面俱到，難免會(huì )蜻蜓點(diǎn)水，為了在教學(xué)中突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，我將教材內容進(jìn)行了重新整合，分兩課時(shí)完成。本課為第一課時(shí)主要討論鐵路彎道的設計意圖�！緦W(xué)情分析】通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對圓周運動(dòng)有了較為清晰地認識，但是對于向心力的概念理解還不夠深入。同時(shí)高一的學(xué)生思維活躍，求知欲強，他們很希望參與到課堂中來(lái)，自主的解決問(wèn)題�！救S學(xué)習目標】過(guò)程與方法知識與技能情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)經(jīng)歷觀(guān)察思考，自主探究，交流討論等活動(dòng)進(jìn)一步理解向心力的概念。
能在具體問(wèn)題中找到向心力的來(lái)源培養學(xué)生的團隊精神，合作意識；感悟科學(xué)的嚴肅性，培養學(xué)生嚴謹的學(xué)風(fēng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在具體問(wèn)題中找到向心力的來(lái)源
【教學(xué)策略】
1．教法：使用情境激趣、設疑引導、適時(shí)點(diǎn)撥的方式引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習；
2．學(xué)法：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)觀(guān)察現象、自主探究、交流討論等方式參與到課堂中來(lái)，體驗求知樂(lè )趣，成為學(xué)習的主人。
3．教學(xué)資源：
�。�1）多媒體課件；
�。�2）自制教具：車(chē)輪模型、彎道模型；
【教學(xué)過(guò)程】
一、設置情景、引入新課
首先，播放一段4.28膠濟鐵路火車(chē)事故的視頻動(dòng)畫(huà)，將學(xué)生的注意力吸引到火車(chē)轉彎這一具體情境中來(lái)。我就此提出兩個(gè)問(wèn)題：
1．火車(chē)轉彎時(shí)的限定速度是怎樣規定的？
2．火車(chē)超速時(shí)為什么容易造成脫軌事故？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂，既引起了他們的興趣，又為他們的學(xué)習指明了方向。
二、復習鞏固、明確方法
我通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生回憶計算向心力的常用公式，然后，設置情景，讓學(xué)生對做圓周運動(dòng)的物體做出受力分析并找到向心力的來(lái)源。
情景一：物塊隨圓盤(pán)做勻速圓周運動(dòng)。
情景二：小球在杯子內壁做圓周運動(dòng)。此情景并沒(méi)有直接展示給學(xué)生，而是提出問(wèn)題：“你能不用手接觸小球，而不使小球落入杯底嗎？注意，要保證杯口朝上�！弊寣W(xué)生自己設計出小球的運動(dòng)方式，并對杯中小球的運動(dòng)情況作出受力分析。通過(guò)這種方式讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。而后，教師做出總結：分析圓周運動(dòng)問(wèn)題，就是要通過(guò)運動(dòng)分析求出物體需要多大的向心力，通過(guò)受力分析找到誰(shuí)在提供向心力，從而建立供需平衡方程，這是解決圓周運動(dòng)問(wèn)題的一般思路。
三、設疑引導、自主探究
這一部分集中了本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了降低學(xué)習難度，我巧設梯度，從以下三個(gè)部分組織教學(xué)：
1．認識火車(chē)車(chē)輪的結構特點(diǎn)
首先教師播放視頻，分別展示火車(chē)在水平面和水平彎曲軌道上的運動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和對比，認識到火車(chē)轉彎要靠鐵軌和車(chē)輪的作用。然后學(xué)生觀(guān)察車(chē)輪和軌道結構，描述火車(chē)車(chē)輪結構特點(diǎn)。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師利用自制教具──模型車(chē)輪，加深學(xué)生對車(chē)輪結構的印象，并提示學(xué)生思考車(chē)輪輪緣的作用。
進(jìn)一步提出問(wèn)題：生活中還有什么地方用到了類(lèi)似的輪子結構？通過(guò)學(xué)生的回答，和圖片的展示（學(xué)校門(mén)口的電動(dòng)拉門(mén)的輪子），使學(xué)生認識到這一結構在生活中也是常見(jiàn)的，從而拓展了學(xué)生的認識。接著(zhù)提問(wèn)學(xué)生：你認為火車(chē)在水平軌道上轉彎時(shí)向心力來(lái)自哪里？經(jīng)過(guò)觀(guān)察和思考，學(xué)生已經(jīng)不難想到向心力的來(lái)源。而后追問(wèn)：你認為這樣的轉彎方式有什么弊端嗎？學(xué)生通過(guò)思考，結合上課之初播放的視頻，不難回答出這樣做的危害性。
2．真實(shí)的火車(chē)彎道的情況
那么設計師有什么好的方法嗎？通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對實(shí)際鐵路彎道特點(diǎn)的認識情況。而后通過(guò)圖片，使學(xué)生認識鐵路彎道處內軌低而外軌高的特點(diǎn)；從而發(fā)出疑問(wèn)，彎道處這樣設計的用意何在呢？
提示學(xué)生從受力分析入手，找到此時(shí)向心力的來(lái)源，并要求學(xué)生畫(huà)出受力分析圖。
除了正確的分析外，學(xué)生很可能將重力與支持力的合力畫(huà)成沿斜面向下，這是對彎道的圓心位置分析不清造成的，對學(xué)生可能做出的兩種向心力的方向，我不直接評論對錯，而是使用自制教具，展示給學(xué)生彎道處路基的特點(diǎn)，讓學(xué)生有所參照。學(xué)生不難發(fā)現，彎道的內側與碗的內壁相似，進(jìn)而認識到和杯子內壁的相似性，把小球在杯子內壁的運動(dòng)與火車(chē)在彎道處的運動(dòng)作對比分析。經(jīng)過(guò)這樣兩步，學(xué)生已經(jīng)不難得出正確的受力分析。成功的突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。
然后趁熱打鐵，引導學(xué)生從定性到定量，寫(xiě)出重力與支持力的合力的表達式，為下一步的學(xué)習做好準備。
3．假如你是設計師
為了解決開(kāi)課時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題，我設計了第三部分──假如你是設計師。
首先，設置情境：你設計了一段半徑為r，傾角為θ的鐵路彎道，你會(huì )如何規定火車(chē)轉彎的速度？提示學(xué)生從解決圓周運動(dòng)一般本思路出發(fā)，從供需平衡關(guān)系入手，列出方程，從而得出限定速度的表達式。從表達式的得出過(guò)程，引導學(xué)生理解，限定速度的規定實(shí)際是為了保證由重力和支持力的合力提供向心力，從而避免車(chē)輪和鐵軌間的擠壓，保證行車(chē)安全。
接著(zhù)，通過(guò)演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察在杯內轉動(dòng)過(guò)快的小球從杯中飛出的過(guò)程，提示學(xué)生思考，如果火車(chē)速度過(guò)快會(huì )怎么樣呢？學(xué)生已經(jīng)不難認識到火車(chē)速度過(guò)快會(huì )使火車(chē)脫軌的問(wèn)題。而后引導學(xué)生用供需平衡條件來(lái)解釋這一問(wèn)題，深化了學(xué)生認識。為了突出重點(diǎn)，這里不提出離心現象這一問(wèn)題。只是通過(guò)現象的分析和認識為離心現象的教學(xué)做好鋪墊。
四、總結方法、完善認識
通過(guò)本節的教學(xué)不僅要使學(xué)生認識到解決圓周運動(dòng)問(wèn)題的一般方法，更重要的是使他們認識到火車(chē)轉彎的模型在生活中是普遍存在的，認識到生活中的簡(jiǎn)單現象往往就是解決實(shí)際問(wèn)題的靈感的來(lái)源。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，還有哪些生活中的運動(dòng)也使用了相同的設計思想？使學(xué)生認識到自行車(chē)轉彎、汽車(chē)轉彎也有相似的情況，從而從特殊到一般，深化學(xué)生的認識。同時(shí)通過(guò)對事故原因的科學(xué)分析，使學(xué)生認識到尊重規律的重要性，培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
五、布置作業(yè)、課后拓展
課后作業(yè)是學(xué)生再學(xué)習的重要途徑，本節課后我安排了兩項作業(yè)。旨在讓學(xué)生鞏固知識的同時(shí)，認識物理與社會(huì )的聯(lián)系，將對學(xué)生的知識教育和情感教育引向課外。
1．課后練習題。
2．了解中國鐵路提速情況，查找資料，提出你對鐵路建設的建議�！究傮w設計思想】本節課的設計思想是借助問(wèn)題給學(xué)生一個(gè)思維的支點(diǎn)，在教師的引領(lǐng)下，從分析生活中的簡(jiǎn)單現象入手，找到一般規律。在新的問(wèn)題情境中思考、發(fā)現生活中的模型。通過(guò)類(lèi)比，把日常生活中的知識聯(lián)系到新問(wèn)題的解決當中，在加深知識理解的過(guò)程中，也培養了分析應用能力。同時(shí)，通過(guò)對事故原因的分析，培養學(xué)生嚴謹科學(xué)的分析方法和認真負責的工作態(tài)度。體現“從生活走向物理、從物理走向社會(huì )”的物理教學(xué)理念。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、從學(xué)生的現象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì )正、負數產(chǎn)生的必要性及負數的意義。
3、能掌握正、負數的表示方法，并體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì )用負數表示一些日常生活的問(wèn)題）
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確掌握正、負數表示的方法，會(huì )用正負數描述現實(shí)生活中的現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )正、負數是表示一個(gè)情境中成對出現的兩個(gè)具有相反意義的數。
教學(xué)準備：
了解有關(guān)負數的知識 ，制作有關(guān)課件等。
活動(dòng)一：讀話(huà)導入，感受學(xué)習負數的必要性。
△ 談話(huà)
1. 同學(xué)們在數學(xué)的王國里，我們都認識要學(xué)習哪些數？這些數在生活中可以表示什么？能舉例說(shuō)明嗎？
△ 游戲：剪刀石頭布
要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下比賽的結果。
�。�1） 學(xué)生做游戲，
�。�2） 匯報比賽結果。
[引導學(xué)生思考：怎樣記錄輸嬴的次數？]能不能用學(xué)過(guò)的樹(shù)來(lái)直接表示這個(gè)結果呢？
△ 小結：生活中的很多現象；如果只用我們現在學(xué)習的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來(lái)呢？因此，我們有必要學(xué)習一種新的樹(shù)來(lái)表示這些事情發(fā)生的現象。（下面我們來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題？……）
活動(dòng)二：感知氣溫中的負數。
△ 交流、匯報、課前調查的各國各城市的氣溫情況。
�、� 小組交流。
�、� 集體交流。
�、� 總結：我是怎樣收集到這些信息？
�。ā髡n件 出示“中國地圖”）
1. 引導學(xué)生觀(guān)察，用來(lái)表示氣溫的數有什么不同嗎？這些溫度各表示什么意思？
例：北京：30℃~12℃。哈爾濱4℃~2℃，‘-—2℃’表示什么，怎樣讀呢？
△ 能正確讀出并表示溫度。（課件演示情景圖片）
A：小朋友在溫度零上30℃下游泳。
B：小朋友在零下10℃嚴冬步行。
C：白天溫度零上8℃。
D：夜間溫度零下4℃。
�。�1） 導學(xué)生把各圖中的溫度用數學(xué)表示。
例：零上30℃。記作30℃。
零下10℃，記作-10℃。
�。�2） 引導學(xué)生觀(guān)察溫度計，你發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察；零上的溫度都比0℃高，零下的溫度都比0℃低。）
�。�3） 引導想象一下，30℃與—10℃的冷，暖程度。（課件演示： 30℃與—10℃情景圖片）
�。�4） 比較大�。�
30℃（ ）—10℃ 8℃（ ）—5℃。
0℃（ ）—20℃ —5℃（ ）—１５
�。ǎ担┙鉀Q生活中的問(wèn)題。（課件演示情景圖片）
情境一：雷老師從泉州22℃飛抵北京—3℃，你認為應該增加衣服，還是減少衣服？
情境二：出示拉薩中午17℃與傍晚—6℃的氣溫？根據這個(gè)氣溫，你得出什么結論，并給出你的生活小貼士。
活動(dòng)三：尋找生活中的負數 ，認識負數。
1、識海拔高度。（課件演示圖例）
2、記帳：完成P87第一題。如果收入用“+”，支出記作“—”，可以用正、負數表示以上收入和支出金額。
·獨立完成
·說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數的意思。（+1500、—120、+1400）
3、概括：
�。�1） 像-10、-5、-2、-115、-200、-120這樣的都是負數；
�。�2） 像1.2.3.4.5.6.……9這樣的數都是正數，可以在前面加上“+”，如+1500、+1400
�。�3） 關(guān)于“0”的問(wèn)題？正數可以表示物體的個(gè)數，負數可以表示什么？
4、讓學(xué)生尋找生活中的負數。
想一想，你的生活周?chē)心男┑胤竭\用了正，負數來(lái)表示。
小結：剛才我們早溫度中。在小東家里一周的收支情況及表示海拔高度時(shí)，都用了正、負數。在這種情況中正、負數各表示什么意思？正數這對為朋友有什么特點(diǎn)？（相反的意義）
活動(dòng)四：應用拓展（課件演示）
△ 用你學(xué)過(guò)的“數”表示下面各數。
�。�1）如果電梯上升15層記作+15，那么它下降6層記作（ ）。
�。ǎ玻� 中、日足球塞，中國隊進(jìn)球3個(gè)記作+3，那么失球2個(gè)記作（ ）。這是日本隊的進(jìn)球記作（ ），失球記作（ ）。
�。ǎ常� 剪刀、石頭布玩５次，如果小明嬴３次記作＋３，輸了３次記作（ ）。如果小東嬴２次，記作（ ），輸了３次記作（ ）／
�。ǎ矗� 汽車(chē)向前行駛１５米，記作（ ），向后倒退１５m，記作（ ）。
△ 用正、負數表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。
·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天會(huì )下雨。
·我喜歡數學(xué)課嗎？
活動(dòng)五：總結。
�。�1）你今天的學(xué)習，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識的。
�。�2）你認為自己或他人的表現怎樣？
《生活中的比》教學(xué)設計 篇15
學(xué)習目標
�、賹W(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料，培養口語(yǔ)交際的能力。
�、诎炎约合胝f(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
�、圩灾靼l(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。
�、苓\用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個(gè)字。
�、菽苤鲃�(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備
課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
創(chuàng )設情境
�、俳淌液诎迳蠈�(xiě)上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會(huì )。
�、诮處熜紩�(huì )議內容，規則及獎勵辦法
內容：
同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個(gè)匯報。
規則：
a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學(xué)搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過(guò)程當中要接受班內“記者”們的提問(wèn)。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
�、俳M內交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。
�、诮M內評選：推出“新聞發(fā)言人”。
�、酃餐潭ㄏ虼蠹医榻B哪些方面的傳統文化。
成果發(fā)布
�、俑餍〗M依次進(jìn)行介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。
�、谒型瑢W(xué)根據發(fā)言情況對各小組的表現進(jìn)行評估。
總結頒獎
布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽(tīng)。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇16
學(xué)習目標
�、賹W(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料，培養口語(yǔ)交際的能力。
�、诎炎约合胝f(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
�、圩灾靼l(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。
�、苓\用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個(gè)字。
�、菽苤鲃�(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的'學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備
課件或投影（“日積月累”中的詞語(yǔ)），十二生肖郵票掛圖。
討論交流
�、俳M內交流，讓組內同學(xué)充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。
�、谕七x一名同學(xué)作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
觀(guān)摩評選
�、俑餍〗M將自己的資料（文字、圖片、實(shí)物等）展示出來(lái)。
�、谛〗M之間互相觀(guān)摩。
“代言人”向別的小組的同學(xué)介紹本組搜集的資料。
�、勖课粚W(xué)生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
集體評議
�、俑鹘M同學(xué)評議：哪組活動(dòng)開(kāi)展得好？好在哪里？
�、趯W(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
總結、頒獎
《生活中的比》教學(xué)設計 篇17
設計說(shuō)明
本節課的知識點(diǎn)比較多，但是難度都不大，因此根據六年級學(xué)生的閱讀和理解能力，結合教材的具體內容設計如下：
1、借助情境，引入新知。
結合教材情境圖，創(chuàng )設一個(gè)出示班級新同學(xué)照片的情境引入新課，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不同的照片，使學(xué)生對相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生思考。
2、自學(xué)合作，豐富知識。
結合教材的具體內容，組織學(xué)生通過(guò)自學(xué)及合作探究的方式，總結出比的讀寫(xiě)方法及認識比的各部分名稱(chēng)，培養學(xué)生的概括能力和實(shí)踐能力。
3、比較發(fā)現，建立聯(lián)系。
結合課件，通過(guò)觀(guān)察比較，使學(xué)生掌握比與除法、分數之間的關(guān)系，弄清楚比的后項不能為0的道理，加強知識間的聯(lián)系。
課前準備
教師準備
PPT課件
課堂活動(dòng)卡
學(xué)生準備
長(cháng)方形卡片
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
比的意義和讀寫(xiě)法
⊙創(chuàng )設情境，引入新課
1、情境引入。
同學(xué)們，咱們班又來(lái)了一位新同學(xué)，老師想介紹他給大家認識，你們想知道他是誰(shuí)嗎？(想)可是這位新同學(xué)現在沒(méi)有來(lái)，但是老師帶來(lái)了他的照片，大家想不想看？(想)
2、激發(fā)興趣。
(課件出示教材69頁(yè)圖片A)
咱們學(xué)校美術(shù)小組的四位同學(xué)分別為這位新同學(xué)畫(huà)了一張畫(huà)像(依次出示B、C、D、E四張圖片)，觀(guān)察這些圖片，你們發(fā)現了什么？與小組的同伴說(shuō)一說(shuō)。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生之間的觀(guān)察與交流，體現了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習興趣。
⊙師生合作，探究新知
(一)教學(xué)生活情境一：照片相像問(wèn)題。
1、組織學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現。
2、引導學(xué)生提出問(wèn)題。
(1)如果以圖A為標準，觀(guān)察這四張圖片，哪幾張圖片與圖A比較像呢？
(2)為什么圖B、圖D與圖A比較像？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
(圖B、圖D都與圖A的形狀相同，圖B是把圖A縮小了，圖D是把圖A放大了)
(3)這些圖片都是什么形狀？(長(cháng)方形)下面我們研究一下這些長(cháng)方形。研究長(cháng)方形我們通常從哪些方面入手？(長(cháng)方形的長(cháng)和寬)
3、探究規律。
(1)指引探究思路。
為了方便研究，我們把圖片放在方格紙上，并隱去圖片，只留下長(cháng)方形來(lái)研究。
前面我們是通過(guò)觀(guān)察直接判斷出這些圖形的像與不像，那么為什么圖B、圖D和圖A比較像，而圖C、圖E和圖A不像呢？現在請你數一數、算一算、議一議這些長(cháng)方形的長(cháng)和寬之間有什么關(guān)系，看看你發(fā)現了什么。
(2)探究五個(gè)長(cháng)方形中各自長(cháng)和寬之間的關(guān)系。
學(xué)生小組合作計算，并完成表格。教師巡視，了解各小組討論的情況，并加以引導。
編號
長(cháng)
寬
長(cháng)是寬的幾倍
寬是長(cháng)的幾分之幾
長(cháng)方形A
長(cháng)方形B
長(cháng)方形C
長(cháng)方形D
長(cháng)方形E
(3)初步感受比。
誰(shuí)愿意把你的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)？
預設
生1：我發(fā)現把長(cháng)方形A的長(cháng)和寬同時(shí)縮小到原來(lái)的就是長(cháng)方形B；把長(cháng)方形A的長(cháng)和寬同時(shí)擴大到原來(lái)的2倍就是長(cháng)方形D。
生2：我發(fā)現長(cháng)方形B、長(cháng)方形D和長(cháng)方形A一樣，它們的長(cháng)都是寬的1.5倍，寬也都是長(cháng)的。
通過(guò)交流，我們發(fā)現A、B、D這三個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)都是寬的1.5倍，寬都是長(cháng)的，也就是說(shuō)這三個(gè)長(cháng)方形是按一定的比進(jìn)行放大或縮小的，這樣放大或縮小后的圖形與原來(lái)的圖形才會(huì )相像。
設計意圖：組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對一組長(cháng)方形的觀(guān)察、計算、思考，探究長(cháng)方形的長(cháng)和寬之間存在的固定倍數關(guān)系，利用數形結合的方法，使學(xué)生初步獲得“比”的一些體驗。同時(shí)借助圖形分類(lèi)，使學(xué)生體會(huì )引入“比”的必要性。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇18
一、課標解讀
1、通過(guò)關(guān)注生活中的放大鏡、照相機，課堂上的投影儀，了解透鏡在日常生活中的應用。
2、通過(guò)自制模擬照相機，經(jīng)歷過(guò)程，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直 觀(guān)、深刻的印象，培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，知道照相機的工作原理。
3、通過(guò)投影儀的使用，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大、倒立的實(shí)像有較深刻的印象。
4、通過(guò)學(xué)生用放大鏡觀(guān)察書(shū)上的字，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大的虛像有初步 印象，能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。
二、教材分析
《生活中的透鏡》是魯教版八年級課本第四章第二節的內容。本節教材主要建立在前面剛學(xué)習過(guò)透鏡知識的基礎上，進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開(kāi)展探究凸透鏡成像規律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。
此外，透鏡與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
一、知識層面
初三學(xué)生由于剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習，對物理知識了解比較欠缺，對許多屋里現象有一定的了解卻不全面。甚至會(huì )出一些錯誤的前概念。在本節課之前，學(xué)生對光現象有比較多的生活體驗，也知道透鏡在生活中的一些應用，但大部分學(xué)生對透鏡成像的特點(diǎn)以及原理并不熟悉。
二、能力層面
學(xué)生在學(xué)習和生活中的經(jīng)歷使得學(xué)生對透鏡的一些現象能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，能通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象總結出一些規律。但是在物理所要求的抽象思維方面仍有較大的不足，需要通過(guò)后續課程繼續培養。
四、教學(xué)目標
依據課程標準，結合學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律，確定教學(xué)目標如下：
1、知道放大鏡、投影儀、照相機的成像特點(diǎn)，能對三者的物距進(jìn)行區別；通過(guò)使用這三種儀器，體驗到物理與生活的密切聯(lián)系。
2、會(huì )制作模擬照相機，經(jīng)歷制作的過(guò)程，感受成功的喜悅。
4、會(huì )區別凸透鏡成的實(shí)像和虛像。
五、評價(jià)設計
1、通過(guò)“模塊一”中的放大鏡、投影儀、照相機的使用，以及“反饋練習一” ，檢測目標1、2的達成效果。
2、通過(guò)“模塊二”以及“反饋練習二”，檢測目標3的達成效果。
六、教學(xué)過(guò)程
復習導入
在眼鏡的家族中有兩個(gè)重要的成員：近視鏡和老花鏡，為視力不好的人解決了不少難題。讓同學(xué)們根據上節課的學(xué)習，找出辨別近視鏡和老花鏡的方法，并引導學(xué)生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。（有放大鏡，望遠鏡，照相機、投影儀）從而引出本節課的課題：生活中的透鏡。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇19
一、目標：
1、發(fā)現周?chē)钪刑幪幱袛底�，知道與自己生活有密切關(guān)系的數字。
2、能大膽講述自己的發(fā)現，積極與同伴交流，感受成功的快樂(lè )。
二、準備：
1、幼兒已尋找了一些生活中有數字的物品若干。
2、幻燈照片
3、數字卡9、5、6、8、0，與幼兒人數相同的以上數字不同排序的自制彩票紙，貼紙獎品若干。
三、過(guò)程：
1、師幼介紹身邊有數字的物品。
�。�1）師：前幾天小朋友從家中帶來(lái)了一樣有數字的東西，你帶的是什么？上面的數字有什么用？
幼兒介紹計算器、尺、臺歷、小手表、車(chē)票等物品。
�。�2）請幼兒互相說(shuō)一說(shuō)。
交流完請幼兒把物品放前面的小筐。
�。�3）師：小朋友，我們身上有數字嗎？你們鞋子上的數字是多少？老師的鞋子是37。我們比比誰(shuí)的鞋子大？為什么呢？
小結：原來(lái)鞋子上的數字表示尺碼，尺碼越大說(shuō)明鞋子也越大。
2、回憶已有經(jīng)驗。
師：生活中有數字的東西真多，除了剛才說(shuō)的，你還在哪些地方看見(jiàn)過(guò)數字，這些數字有什么用？
3、播放幻燈照片，進(jìn)一步了解。
師：老師還把生活中的數字拍下來(lái)，我們一起來(lái)看一看。
師：如果沒(méi)有這些數字會(huì )怎樣？
小結：數字很重要，我們的生活離不開(kāi)它。
4、數字游戲：“彩票”中獎了。
幼兒每人在筐中挑一張“彩票”。
師：請你打開(kāi)“彩票”輕輕的讀一讀，你們的紙上有什么？哪幾個(gè)數字？（教師出示數字卡）
師：（抽獎形式）下面老師編號碼，你們彩票上號碼的次序和我編的號碼一樣就獲獎。
小結：你們覺(jué)得數字有趣嗎？剛才數字稍有變化就會(huì )有不同的結果。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇20
教材分析
1、課程標準對本課題的要求：通過(guò)實(shí)驗，認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2、本節內容在整章中的地位：透鏡的基礎知識及其對光的作用是本章的基礎，透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內容，本章所有內容都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的，透鏡的實(shí)際應用，要求學(xué)生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的教育都是很有價(jià)值的。
學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現象及日常生活中的物理學(xué)原理。
2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對較簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象進(jìn)行歸納并得出初步結論。
3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現簡(jiǎn)單的光學(xué)現象。
4、在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現象，為本次課的學(xué)習內容打下了經(jīng)驗基礎。
設計思路
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先以多彩的自然現象導入課題采用實(shí)驗進(jìn)行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對光線(xiàn)的作用，通過(guò)科學(xué)探究體會(huì )到了物理知識在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
根據初中物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習科學(xué)探究的方法。培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距；
�。�2）認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像；
�。�3）會(huì )利用平行光測量凸透鏡的焦距；
2.過(guò)程與方法
�。�1）會(huì )識別凸透鏡和凹透鏡；
�。�2）會(huì )利用太陽(yáng)光測凸透鏡的焦距；
�。�3）能通過(guò)實(shí)驗認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，能根據透鏡對光
線(xiàn)的作用完成光路的作圖。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
�。�1）創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，養成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習慣；
�。�2）能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧；
�。�3）培養學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；
教學(xué)重點(diǎn)
凸透鏡和凹透鏡對光線(xiàn)的作用；測量凸透鏡的焦距的方法
教學(xué)難點(diǎn)
凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的理解；光路的作圖。
教學(xué)方法
觀(guān)察法、討論法、探究實(shí)驗法、講練法、歸納法
教學(xué)用具
凸、凹透鏡、透鏡對光線(xiàn)作用一套器材、光具盤(pán)、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、復習提問(wèn)，在前一章光現象的學(xué)習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等。
2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學(xué)的面鏡相同嗎？誰(shuí)能說(shuō)出在生活中不戴或戴上眼鏡來(lái)看東西時(shí)的情境呢？
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類(lèi)鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬�、凸透鏡和凹透鏡
1、提出問(wèn)題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認真觀(guān)察，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)觀(guān)察和討論，概括出它們的特征.
�。凵萃哥R有兩面往里凹的，也有往外凸的
�。凵萃哥R可以分為兩類(lèi).
�。凵菀活�(lèi)是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.
�。凵萘硪活�(lèi)是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚.
�。凵葜虚g厚，邊緣薄的叫凸透鏡.
�。凵葜虚g薄，邊緣厚的叫凹透鏡
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)大家的觀(guān)察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡
3、教師歸納：
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡
凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡
薄透鏡：一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。
�。蹘煟萁曆坨R的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？
�。凵葸h視鏡的鏡片是凸透鏡.
�。凵萁曠R的鏡片是凹透鏡.
�。蹘煟菀龑W(xué)生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考]
ABCDEF
屬于凸透鏡的是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F
�。ǘ�、認識主光軸和光心
圖一兩球相交
如圖一所示，我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線(xiàn)叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。
�。ㄈ�、透鏡對光的作用
許多同學(xué)可能都做過(guò)這樣的實(shí)驗：把一只放大鏡正對著(zhù)太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側，調整放大鏡與紙的距離，紙上會(huì )有一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長(cháng)時(shí)間照射，紙會(huì )被烤焦，甚至燃起來(lái)。這個(gè)現象提示我們什么？（放大鏡能把光會(huì )聚起來(lái)）放大鏡是凸透鏡，看來(lái)凸透鏡對光有會(huì )聚作用。那么凹透鏡也能使光會(huì )聚嗎？下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究這兩種透鏡對光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡、凹透鏡來(lái)演示凸、凹透鏡對光線(xiàn)的作用：
�。�1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖三）。
�。�2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖四）。
圖三凸透鏡使光會(huì )聚
圖四凹透鏡使光發(fā)散
2、引導學(xué)生得出實(shí)驗結論：
凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚的作用，凸透鏡又叫做會(huì )聚透鏡。凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過(guò)光軸的光線(xiàn)傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線(xiàn)的會(huì )聚能力不同。
�。ㄋ模�、焦點(diǎn)和焦距
實(shí)驗發(fā)現，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì )聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側的兩個(gè)焦距相等。跟主光軸平行的光通過(guò)凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點(diǎn)，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會(huì )聚作用越強。
《生活中的比》教學(xué)設計 篇21
教學(xué)內容：
教科書(shū)第46頁(yè)、第57頁(yè)、第87頁(yè)“生活中的數”。
教材分析：
本節課教師通過(guò)課件演示，創(chuàng )設生活情境，在現實(shí)世界中尋找生活素材，成功地將學(xué)生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、猜一猜、算一算等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在他們身邊，看得見(jiàn)、摸得著(zhù)。學(xué)生自始至終地參與觀(guān)察、操作、猜測、驗證、思考等多種實(shí)踐活動(dòng)，積極性非常高�？梢哉f(shuō)，我在圍繞“數與生活”這一中心設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也在積極地進(jìn)行構建“生活數學(xué)”教學(xué)體系的探索與嘗試。
學(xué)情分析：
教師請學(xué)生用學(xué)具盒里的數字卡片擺一擺家里的電話(huà)號碼，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，因為學(xué)具盒里的數字只有1～9，所以如果出現重復數字就不夠擺，學(xué)生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺(jué)中與他人合作解決問(wèn)題，分享成功的喜悅。因此，教師再讓學(xué)生自由下位去找好朋友家的電話(huà)號碼時(shí)，同學(xué)們都迫不及待地下位交流。還有小組同學(xué)猜學(xué)具個(gè)數等活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)間的安排上也比較充分，促使合作學(xué)習和交流的意識滲透到教學(xué)環(huán)節中去，潛移默化地培養了學(xué)生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。
教學(xué)目標：
1．以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到生活中處處有數，數就在我們身邊。
2．讓學(xué)生能用所學(xué)到的數去表示生活中事物的數量和順序，體會(huì )用數學(xué)的樂(lè )趣。
3．培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨立思考問(wèn)題的能力。
4．培養學(xué)生的合作意識和人際交往的能力。
5．加強學(xué)生的小組合作意識，培養學(xué)生團結互助精神。
教具、學(xué)具準備：
數學(xué)卡片、學(xué)具盒中的數字、算式卡片。
教學(xué)設計：
一、導入
小朋友們，在我們已經(jīng)認識的數中，哪個(gè)數最��？哪個(gè)數最大？你們能按從小到大的順序說(shuō)出來(lái)嗎？（生邊拍手邊說(shuō)：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再讓學(xué)生按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖：以師生拍手對口令的形式復習已學(xué)過(guò)的數，形式活潑。]
引入：小朋友們說(shuō)得很好，這些數可是我們的好朋友，在生活中我們到處都能見(jiàn)到它們。今天，我們就先來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的數。板書(shū)：我會(huì )說(shuō)
二、我會(huì )說(shuō)
1．說(shuō)一說(shuō)你在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)數？（讓學(xué)生充分地去說(shuō)）
[設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。]
2、看大屏幕，走進(jìn)生活，看看生活中的數。
[設計意圖：直觀(guān)演示，創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。]
3、看完錄像，有什么感受？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
師小結：數能給我們的生活帶來(lái)方便，是我們人類(lèi)的親密伙伴，生活中我們會(huì )經(jīng)常用數來(lái)和別人交流。
4、指導學(xué)生閱讀教科書(shū)第46頁(yè)“生活中的數”。
問(wèn)：書(shū)上的幾位小朋友在向我們說(shuō)什么？（指導學(xué)生看書(shū)上帶數的話(huà)）
[設計意圖：尊重教材，加強學(xué)生的語(yǔ)言訓練，溝通數學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系，培養了低年級學(xué)生的閱讀能力和聽(tīng)、說(shuō)能力。]
第一位小女孩正在干什么？她說(shuō)了什么？（生：我7歲了。）
第二位小男孩指著(zhù)一張全家福照片，他說(shuō)了什么？（生：我家有5口人。）
第三位小男孩正背著(zhù)書(shū)包去上學(xué)，他又說(shuō)了什么呀？（生：我在一年級四班。）
最后一位小女孩放學(xué)回家，她對我們說(shuō)：“我家住302�！�
你知道302指的是什么嗎？（門(mén)牌號碼）
模仿四位小朋友，說(shuō)出一句帶數的話(huà)嗎？（多請幾位學(xué)生說(shuō)）
三、我會(huì )擺
1．談話(huà)：小朋友們，你們會(huì )打電話(huà)嗎？（請一名學(xué)生說(shuō)如何打電話(huà)）問(wèn)：撥的數字就是什么？（電話(huà)號碼）
[設計意圖：與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，貼近生活。]
你們知道家里的電話(huà)號碼嗎？請你們用學(xué)具盒中的數字，擺出家里的電話(huà)號碼。（教師巡視）擺好后，學(xué)生匯報。
[設計意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力及合作意識。]
數一數，你們家里的電話(huà)號碼有幾個(gè)數組成？
《生活中的比》教學(xué)設計 篇22
教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負數的意義，會(huì )用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì )正確讀、寫(xiě)負數。
�。�2）過(guò)程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數學(xué)化、符號化的探究過(guò)程，能正確區分正數、負數和0，并能初步進(jìn)行大小比較。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受正、負數與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數軸、區間、無(wú)限的思想，并結合史料進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解正、負數的意義，會(huì )比較兩個(gè)零下溫度的高低，應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解負數的意義及0的內涵。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，初識負數
1、 玩游戲：
師生互動(dòng)：玩“我反，我反，我反反反”的游戲。
2、 引發(fā)知識沖突經(jīng)歷符號化的過(guò)程：
3、師生共同交流比較，感受負數產(chǎn)生的必要性。
人們?yōu)榱擞涗浄奖�，在數學(xué)中就規定了這種符號表示具有相反意義的量。
4、認識正、負數。
5、快速搶答，說(shuō)說(shuō)下面的數是正數還是負數：-100、+15、-15、36、0并讀出來(lái)。
二、探究氣溫中的正數和負數，進(jìn)一步認識負數
1、出示某日氣象預報數據：哈爾濱-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉薩-20~-3℃、昆明6~15℃、青島0~6℃
�、�、這幾個(gè)溫度哪些是負數溫度？誰(shuí)能用負數的讀法讀一讀？（-12℃有兩種讀法，可以讀作零下12攝氏度，也可以讀成負12攝氏度）
�、�、生活中用什么測量溫度？（出示溫度計模型）
�、牵ㄕn件）介紹溫度計的知識
2、巧用溫度計，深入認識負數
�、判〗M活動(dòng)：
以小組為單位，操作溫度計，觀(guān)察溫度上升，體會(huì )零上及零下溫度的高低。師：你了解到了什么？
生：紅色液柱越往上數越大，越往下越小，零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示……
�、普n件出示一組溫度，比較大小
�、浅醪綕B透數軸知識
假如老師把溫度計橫著(zhù)放了，這就像一條數軸，中間是0（板書(shū)：0）
0左邊的是什么數？負數會(huì )有多少個(gè)？越往左這個(gè)數就越�。ò鍟�(shū)：負數）
0右邊的是什么數？正數也有無(wú)數個(gè)，越往右這個(gè)數就越大（板書(shū)：正數）
零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示。那0呢？它算什么？是正數？負數？既不是正數也不是負數？
師講述：0既不是正數也不是負數
初步滲透集合、數軸、區間、無(wú)限的思想，
三、生活中的應用（略）
四、總結延伸
調查身邊哪兒也有用負數表示的相反意義的量。
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