《杞人憂(yōu)天》教學(xué)設計
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《杞人憂(yōu)天》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《杞人憂(yōu)天》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識和能力
1．了解《列子》一書(shū)。
2．掌握文言詞語(yǔ)的含義，培養學(xué)生結合課下注釋和上下文理解文章內容的能力。
過(guò)程和方法：
通過(guò)小組合作、討論探究等環(huán)節，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生自行理解內容，把握文章的寓義是重點(diǎn)。
難點(diǎn)：從寓言中接受教育。
教學(xué)步驟
導入
同學(xué)們，大家好！看到你們一張張可愛(ài)、親切的笑臉，老師感到我們就是久違重逢的朋友！老師曾經(jīng)也年輕過(guò)。那時(shí)，也常常擔心青春易逝，人生易老，但生老病死本來(lái)就是人之常情，那么，老師的擔心有必要嗎？
哎！春秋戰國時(shí)期，有個(gè)杞國人，他擔心的事情比老師的大多了，他成天擔心天地崩墜，同學(xué)們，你知道這個(gè)人的故事嗎？（杞人憂(yōu)天），對，你們想知道故事的具體內容嗎？那就請跟我來(lái)吧！
1、我們先看一個(gè)“杞人憂(yōu)天”的動(dòng)畫(huà)片，先了解了解故事內容吧！【視頻展示】
2、同學(xué)們，你們了解寓言這種文體嗎？（不要緊，老師帶你們走進(jìn)一個(gè)特別的健身房，先來(lái)一個(gè)課前文學(xué)知識大熱身活動(dòng)，好嗎？請看大屏幕�。� 了解名作及寓言知識。（多媒體展示）
�。ê昧�，熱身活動(dòng)就到這里了！讓我們走出健身房，直接進(jìn)入故事現場(chǎng)吧�。�
連貫朗讀，整體感知。（多媒體展示）
自讀課文，看誰(shuí)讀得好。
要求：讀準字音，讀準節奏；讀得順暢，讀出感情。
結合課文，看誰(shuí)說(shuō)得對。
要求：疏通文意，翻譯課文。
《杞人憂(yōu)天》教學(xué)設計2
【教材分析】
《杞人憂(yōu)天》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第六單元《寓言四則》中的一則寓言。七年級的學(xué)生在本單元的前幾課童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)的學(xué)習過(guò)程中，已充分調動(dòng)了自己的練習和想象，學(xué)習本課，要求學(xué)生調動(dòng)自己的體驗，通過(guò)快速閱讀、聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的想象力和深入理解課文的能力。
【教學(xué)目標】
1、積累“亡”、“中傷”等字詞；疏通文意，理解“杞人憂(yōu)天”的含義。
2、通過(guò)多種朗讀方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解課文。
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
把握作者的思路，理解“杞人憂(yōu)天”的含義。
【教學(xué)方法】
朗讀法、自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)用時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
“世上本無(wú)事，庸人自擾之”，提到這句話(huà)，我們不禁會(huì )想到古時(shí)候的一則寓言故事——“杞人憂(yōu)天”，今天就讓我們走進(jìn)這則寓言。（板書(shū)課題）
二、誦讀
1、教師配樂(lè )范讀，出示朗讀要求：
�。�1）讀準字音
�。�2）明確節奏
�。�3）讀出情感
課件展示：重點(diǎn)字音和重點(diǎn)句子的節奏：
�。�1）又 有 憂(yōu) 彼 之 所 憂(yōu) 者，因 往 曉 之。
�。�2）日 月 星 宿，亦 積 氣 中 之 有 光 耀 者。
2、學(xué)生自由朗讀，讀準字音，明確節奏。
3、全班齊讀。
4、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和嘵之者，體會(huì )該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
杞人——憂(yōu)慮、恐懼；
嘵之者——真誠、耐心勸導。
5、學(xué)生展示朗讀，教師評價(jià)并總結。
三、疑讀
1、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現”，請同學(xué)們以小組為單位，疏通文意，質(zhì)疑解疑，全班交流。
2、教師指導：課件出示重點(diǎn)字詞：
�。�1）地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。
�。�2）若躇步呲蹈，終日在地上行止，奈何憂(yōu)其壞？
3、假設讓你把“杞人憂(yōu)天”這個(gè)故事說(shuō)給別人聽(tīng)，你會(huì )怎么說(shuō)清楚明白呢？
學(xué)生講述故事。
四、思讀
1、杞人“憂(yōu)”什么呢？“憂(yōu)”到什么程度？
明確：天地崩墜、廢寢食
2、討論：杞人的憂(yōu)有沒(méi)有必要？
教師提示：天崩地墜發(fā)生了嗎？
教師小結：對于不會(huì )發(fā)生的或毫無(wú)根據的.事沒(méi)有必要憂(yōu)慮，而讓自己陷在一個(gè)牢籠中。
3、嘵之者是怎么為他解憂(yōu)的？
教師提示：嘵之者勸了幾次？每當杞人提出新的憂(yōu)慮時(shí)，他的態(tài)度是怎樣的？
4、在嘵之者耐心的勸導下，達到了什么效果？
5、小故事，大道理：讀了這則寓言，你懂得了什么道理？
五、拓展延伸
人們常用“杞人憂(yōu)天”諷刺那些不必要的擔憂(yōu)，也有人認為其中傳達出強烈的憂(yōu)患意識，你同意哪一種理解呢？
六、課堂小結
其實(shí)，杞人憂(yōu)天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂(yōu)愁也在所難免，如何更好的化解憂(yōu)愁，笑對人生？相信大家通過(guò)今天這節課的學(xué)習會(huì )有所感悟和啟迪。
七、作業(yè)布置
寓言的寓意與其情節設計有密切的關(guān)系。任選課文中的一則寓言，重新設計情節，賦予其新的寓意，把它改寫(xiě)成一篇新的寓言。
1、嘴和眼睛的對話(huà)
2、樹(shù)和斧子
3、畫(huà)筆和顏料
4、蜜蜂與花朵
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