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《單元導讀》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《單元導讀》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《單元導讀》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標：
1、自讀本單元的內容，了解單元主題；感知四篇課文大意；弄清口語(yǔ)交際與習作的內容和要求。培養學(xué)生自主讀書(shū)，整體感知課文的能力，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
2、了解本單元要查找的資料有哪些，做好查找計劃，提前查找。引導學(xué)生養成查閱資料的好習慣。
3、在學(xué)習中培養學(xué)生小組合作探究的團隊作風(fēng)。
4、明確本單元的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，引出話(huà)題。
導言：同學(xué)們，從今天起我們就進(jìn)入到第三單元的學(xué)習了，請同學(xué)們按要求認真讀課文，我們可要舉行“我是讀書(shū)小能手”擂臺賽呢。有沒(méi)有信心？
用課件出示閱讀要求：
1、我知道本單元的主題：
2、本單元精讀的課文：
3、略讀的課文是：
4、這四篇課文敘述的故事我能講出來(lái)！
5、我還能談一談讀完課文的感受。
6、我發(fā)現了要查的'資料有這些：
7、我知道了口語(yǔ)交際的內容是：
8、原來(lái)這次習作是讓我們寫(xiě)：
9、除了老師要求的，我還有別的收獲呢！
�。ǘ┳杂勺x書(shū)，自主感悟。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)，就老師提出的閱讀要求認真讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)，老師巡視課堂，參與其中，隨時(shí)激趣點(diǎn)撥。）
�。ㄈ┬〗M合作，探究學(xué)習。
�。▽W(xué)生讀完整個(gè)單元后，先以小組為單位匯報學(xué)習收獲，遇到不同的意見(jiàn)或出現了困難，一起交流探究，為“我是讀書(shū)小能手”擂臺賽做準備。）
�。ㄋ模﹨R報學(xué)習收獲。
1、學(xué)生匯報學(xué)習收獲，為了激趣，老師組織舉行“我是讀書(shū)小能手”擂臺賽。以小組為單位，采取必答，搶答，補充，自由發(fā)言的形式進(jìn)行。
�。◣熾S機板書(shū)：
單元主題——怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題。
精讀課文：《寓言?xún)蓜t》《驚弓之鳥(niǎo)》《畫(huà)楊桃》
略讀課文：《想別人沒(méi)想到的》
口語(yǔ)交際和習作內容：說(shuō)說(shuō)我自己。
要查的材料：
�、�、找些寓言故事來(lái)讀。
�、�、查一查寓言這種體裁的特點(diǎn)。
�、�、搜集從不同的角度看問(wèn)題，想問(wèn)題的事例。
2、評選出“讀書(shū)小能手”。
3、發(fā)獎儀式。
�。ㄎ澹┟鞔_學(xué)習任務(wù)。
1、引導學(xué)生做好學(xué)習計劃。
導言：同學(xué)們學(xué)得真棒！我們計劃用兩周的時(shí)間學(xué)習完本單元，希望同學(xué)們能及時(shí)地進(jìn)一步預習，你們有什么打算嗎？
�。A設：
�、�、反復讀精讀課文，自學(xué)生字，積累詞句，理解文中詞語(yǔ)的意思，根據課文中泡泡里的提示和課后出示的問(wèn)題讀書(shū)感悟，理解內容。
�、�、自學(xué)略讀課文，讀懂了什么？學(xué)習的過(guò)程和方法是怎樣的？
�、�、平時(shí)注意自己的言行，認識自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，開(kāi)展“我在日記本上給自己畫(huà)像”“請好朋友談?wù)剬ψ约旱目捶ā被顒?dòng)，積累語(yǔ)言材料，為口語(yǔ)交際與習作練習做好準備。
�、�、著(zhù)手查找有關(guān)的資料，把收集到的資料與同學(xué)分享，然后整理保存。）
2、師小結：同學(xué)們做的計劃好棒��！接下來(lái)就要看你們的行動(dòng)了，等本單元內容學(xué)習完了，我們要進(jìn)行第三屆“比比誰(shuí)的收獲大”擂臺賽。還要評出“快樂(lè )小作家”，“多多小博士”，“央視候選播音員”“巧巧嘴”“班級小老師”呢。你們有沒(méi)有信心在比賽中獲勝？有沒(méi)有信心得到這些榮譽(yù)稱(chēng)號？好，老師期待著(zhù)你們的精彩！
《單元導讀》教學(xué)設計 2
本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排的，主要由《七律.長(cháng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國大典》《燈光》四篇課文組成，編排意圖是引導學(xué)生把握課文的主要內容，感受革命先烈們舍己為人的偉大胸懷，了解文章是怎樣點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的，嘗試運用點(diǎn)面結合的手法寫(xiě)活動(dòng)。
一、教學(xué)目標
1.四篇課文讀正確，讀通順。
2.會(huì )寫(xiě)32個(gè)字，會(huì )寫(xiě)40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
3.概括課文主要內容，理清層次。
4.搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì )寫(xiě)本單元40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2.概括課文主要內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
列小標題劃分課文層次。
四、教學(xué)準備
1.PPT課件
2.自學(xué)單
3.關(guān)于每篇課文的背景資料。
五、課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導言揭題
(一)同學(xué)們，這節課我們將要學(xué)習一個(gè)新的單元。在學(xué)習之前，我們先來(lái)觀(guān)看幾幅圖片，看看圖片反映的是什么時(shí)期的歷史事件。(長(cháng)征時(shí)期、抗日戰爭時(shí)期、解放戰爭時(shí)期、開(kāi)國大典)
(二)是的，從長(cháng)征到新中國的成立，整整歷經(jīng)28年，跨越時(shí)空的隧道，去尋找歷史的足跡你一定會(huì )為之震撼，面對革命英雄的大義凜然，面對壯士們的寧死不屈，你一定會(huì )為之感動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習課文的第二單元。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)請一位同學(xué)來(lái)讀本單元的人文主題和語(yǔ)文要素。
(二)從他的朗讀中，你知道本單元人文主題的內容是什么嗎？
(三)本單元的語(yǔ)文要素又是什么呢？
(四)下面我們就來(lái)整體感知本單元的四篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元四篇(五)現在請快速瀏覽課文，在自學(xué)單上完成自學(xué)任務(wù)。
(六)檢查自學(xué)情況
1.檢查字詞
2.檢查難讀的句子
今天，同學(xué)們完成了自學(xué)單上的任務(wù)，并且讀準了字詞和難度的句子。剩下的自學(xué)任務(wù)我們留在下一節課繼續交流。
第二課時(shí)
一、導言
上一節課，我們落實(shí)了本單元的詞語(yǔ)和難讀的句子。這節課我們繼續交流自學(xué)單上剩下的學(xué)習任務(wù)。
二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
三、繼續檢查自學(xué)情況
(一)介紹《七律.長(cháng)征》這首詩(shī)每句話(huà)的詩(shī)意。
(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內容。
(三)介紹《開(kāi)國大典》這篇課文的主要內容。
(四)介紹《燈光》這篇課文的'主要內容。
(五)用列小標題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。
(六)用列小標題的形式給《開(kāi)國大典》劃分層次。
(七)給燈光劃分段落。
(八)匯報每一篇課文的背景資料。
(九)小結:
回顧歷史，我們不禁感嘆今天幸福的生活真是來(lái)之不易，都是革命先烈們浴血奮戰、不怕?tīng)奚蒙鼡Q來(lái)的。那令人感動(dòng)的一幕一幕，就讓我們在每一節課的學(xué)習中去深深體會(huì )。
另外，本單元在場(chǎng)面描寫(xiě)中運用了“點(diǎn)面結合”的手法，層次感和畫(huà)面感非常強，突出了文章的中心，這種寫(xiě)法我們在課文的學(xué)習中再來(lái)具體感受和體會(huì )。
《單元導讀》教學(xué)設計 3
我的思路是按照： 從整體著(zhù)手，本著(zhù)“導趣──導讀──導法”的思路，讓學(xué)生對單元內容產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學(xué)生單元學(xué)習的興趣。
教學(xué)目標：
1、自讀本單元的內容，了解單元學(xué)習主題；感知四篇課文大意，體會(huì )本單元課文的文體特點(diǎn)，弄清口語(yǔ)交際與習作的內容和要求。培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習做好準備。
2、 能根據本單元內容收集有關(guān)資料，引導學(xué)生養成查閱資料的好習慣。
3、 在學(xué)習中培養學(xué)生小組合作探究的團隊精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生，把““珍惜資源，保護環(huán)境”的意識扎根心中，并轉化為日常的行為。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入，切入主題。
1、導入：（課件播放）欣賞一組圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？如果讓你給這組圖片配個(gè)標題，你會(huì )配什么標題呀？小結學(xué)生交流，導入：在我們的生活中，環(huán)境被污染，樹(shù)木被亂坎的現象可多了，從這節課開(kāi)始，我們將一同走近課本的第四單元，去學(xué)習一組描寫(xiě)“珍惜資源，保護環(huán)境”的課文。（板書(shū)：第四單元“珍惜資源，保護環(huán)境”。）
2．揭示單元主題。師問(wèn)：我們每組課文前面都有一篇什么？你知道單元導語(yǔ)的作用嗎？學(xué)生自由讀一讀本單元的導語(yǔ)，想一想：告訴了我們什么？教師總結：是呀，祖國山河如此壯麗！卻讓一些沒(méi)有環(huán)保意識的人類(lèi)肆意糟踏，再這樣下去，地球毀滅了，人類(lèi)將無(wú)處生存。所以，我們要懂得珍惜資源，保護環(huán)境的重要性，本組的專(zhuān)題就是““珍惜資源，保護環(huán)境”
預設：
(1)列舉了生活中常見(jiàn)的浪費資源現象。
�。�2）、自然資源是有限的。
�。�3）明確了學(xué)習任務(wù)。
師：明確了哪些學(xué)習任務(wù)？
�。ㄒ唬└形蛉祟�(lèi)生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應珍惜資源，保護環(huán)境的重要性。
�。ǘ┳⒁獍盐瘴恼碌闹饕獌热�，體會(huì )本單元課文的文體特點(diǎn)。能運用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，加深對文章內容的理解。
�。ㄈ┓e極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。
現在，請同學(xué)們打開(kāi)課本，看看這個(gè)主題下有哪些學(xué)習內容？（導學(xué)生用逐篇翻閱或者查看目錄的方法初步了解本單元學(xué)習內容。）
二、初步感知，整體品悟。
1、這節課我們就要在這一單元中走個(gè)來(lái)回，了解它們的主要內容。
2、讀書(shū)的方法是很重要的。初讀這一組相同的課文之前，這里的一些學(xué)習方法供同學(xué)們參考：（課件出示學(xué)習方法：）
�。�1）、瀏覽（ 瀏覽是指快速默讀，不出聲地讀，是種讀書(shū)方法，適合在短時(shí)間內讀大量的文字。）四篇課文，借助拼音和身邊同學(xué)和老師的幫助能認識課文生字，將課文讀通讀順。
�。�2）、從課題入手，了解每篇課文的主要內容。
�。�3）、瀏覽四篇課文后，再選擇感興趣的一篇課文來(lái)談?wù)勛约旱某踝x感受，并養成邊學(xué)習邊做記錄的好習慣，把學(xué)習收獲記錄在自己的表格里。
課文題目
講了一件什么事
初讀課文感受或聯(lián)想到生活中的一件事
為了更好學(xué)習每一篇課文，我們在課下要查的資料
《只有一個(gè)地球》
《大瀑布的葬禮》
《這片土地是神圣的》
〈〈青山不老〉〉
我知道口語(yǔ)交際的內容是：
這次習作是讓我們寫(xiě)：
請同學(xué)們快速閱讀，填好表格。
�。◣熝惨曋笇�，發(fā)現并學(xué)生良好的.閱讀習慣、方法，如勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，不懂的地方作記號，作批注等，適時(shí)給予激勵推廣。）
三、 小組合作，探究學(xué)習。
1、師：讀完整個(gè)單元后，相信同學(xué)們一定有很多收獲，現在把你的收獲小組交流，讓大家分享。
2、各組派代表展示表格，集體評議。
四、匯報學(xué)習收獲，明確學(xué)習任務(wù)。
師：閱讀就是用心靈與文字對話(huà)的過(guò)程。剛才你在讀課文是否高興了，著(zhù)急了，痛心了，氣憤了或是擔憂(yōu)了？把觸動(dòng)你心靈的課文和大家交流！
預設：
1、《只有一個(gè)地球》闡述了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。讀了這篇課文，我感到有些擔憂(yōu)。課文的第三自然段我了解到礦物資源要經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，地球那樣慷慨無(wú)私地奉獻給我們，我們可不能不加節制地開(kāi)采。
師：是啊，我們人類(lèi)不能為了滿(mǎn)足自己的需要，而那樣的自私��！
2、我讀了這篇課文感到非常痛心的。特別是讀了第四自然段，我看到的地球因為濫用化學(xué)品，空氣、河水被污染了，花草樹(shù)木也不能再生長(cháng)。
師：誰(shuí)是罪魁禍首？（人類(lèi)）
4、 老師，我也很痛心，人類(lèi)傷害了地球。人類(lèi)濫砍濫伐，來(lái)滿(mǎn)足自己的需要。
師：多么貪婪的人類(lèi)��！
5、 人類(lèi)生活所需要的資源本來(lái)是可以不斷再生的，就是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)用品，現在不但不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難。
師：你能聯(lián)系實(shí)際或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災難”嗎？
6、 我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文就是最好的例子，《一個(gè)小村莊的故事》講的就是人們?yōu)E砍濫伐，最后引發(fā)洪災。
7、 這些年的春天的沙塵暴也是生態(tài)災難。
師：不光是這些，為了理解課文，你課下準備查哪些資料？
我想查我國生態(tài)環(huán)境狀況，以及全球生態(tài)環(huán)境狀況的資料。
師：讀了其他幾篇課文你又有哪些感受？
8、 讀了《大瀑布的葬禮》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那樣雄奇壯觀(guān)，如今卻像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心��！
師：大瀑布的消失讓人痛心疾首，你想課下查閱哪些資料？
師：你們說(shuō)得真好，是啊，人們不保護這些資源，實(shí)際是對自己的毀滅。那么在現實(shí)生活中，你認為我們小學(xué)生怎樣從身邊做起珍惜資源，保護環(huán)境呢？
9、 讀了《這片土地是神圣的》這篇課文我非常感動(dòng)，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我。
師：你能讀一讀令你感動(dòng)的語(yǔ)句嗎？
大家有什么問(wèn)題嗎？
引導學(xué)生質(zhì)疑：印第安人好象要離開(kāi)這片土地，這是為什么？
師：同學(xué)們課下去查閱資料，了解印第安人以及他們的酋長(cháng)西雅圖，為我們學(xué)習課文做好準備。
10、 讀了《青山不老》這篇課文，我很感動(dòng)，一個(gè)山野老農，15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是了不起的奇跡，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
師：是啊，不僅實(shí)現了人生價(jià)值，同時(shí)也造福于子孫后代。
這一單元的口語(yǔ)交際的內容是？
�。ńY合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問(wèn)題。）
這次習作是讓我們寫(xiě)什么？
任選一個(gè)：（1）寫(xiě)建議書(shū)，根據生活中浪費資源和污染環(huán)境的現象寫(xiě)一份建議書(shū)。
�。�2）根據漫畫(huà)寫(xiě)環(huán)保故事。
五、做好學(xué)習計劃，激發(fā)閱讀期待。
1．過(guò)渡：為了更好地學(xué)好每一篇課文，我們在課下應該提前做好哪些準備工作呢？學(xué)生交流。
2．指導關(guān)注──“扶”：除了多讀，預習之外，其實(shí)教材為我們做了很好的引導呢�，F在，先讓我們來(lái)看看寬帶網(wǎng)（點(diǎn)擊課件），請細細默讀，你明白了什么？（注意默讀的方法：不出聲、不指讀）
預設：反復讀精讀課文，自學(xué)生字，積累詞句，根據課文后的習題讀書(shū)感悟，理解內容，自學(xué)略讀課文，根據閱讀提示讀書(shū)感悟。查找有關(guān)資料，把收集到的資料與同學(xué)分享，還可以隨時(shí)整理在手抄報上。
3．同法關(guān)注──“放”：除此之外，教材還有哪些地方為我們作學(xué)習準備做了提示？你怎么知道的？生交流（引導學(xué)生關(guān)注小練筆、選做題、資料袋、口語(yǔ)交際、習作要求等。
4．師小結并提出預習要求：
�、侔衙恳黄n文讀熟，初步感受“珍惜資源，保護環(huán)境”的重要性。
�、诶脤拵ЬW(wǎng)、觀(guān)看影視節目、閱讀課外書(shū)、請別人介紹等方法搜集、整理、閱讀更多關(guān)于我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數字資料。
�、塾^(guān)察身邊浪費各種資源的現象，準備習作。
六、小結。
師“看板書(shū)，回顧導讀：了解了單元專(zhuān)題及內容“珍惜資源，保護環(huán)境”我們會(huì )胸中有數；因為 “珍惜資源，保護環(huán)境”學(xué)習方法得當，我們的學(xué)習過(guò)程會(huì )更扎實(shí)有效；因為準備充分，“珍惜資源，保護環(huán)境”，我們會(huì )更鎮定從容。那么，就讓我們從下節語(yǔ)文課開(kāi)始，一起細讀課文，結合生活實(shí)際，從不同的角度、不同的層次來(lái)感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要性，希望同學(xué)們做好充分的準備。
《單元導讀》教學(xué)設計 4
大家好！我今天說(shuō)課的內容是部編版四年級上冊第八單元主題導讀。
下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)預期效果，五方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
新課程標準指出，語(yǔ)文課程要弘揚和傳承中華傳統文化，增強文化認同感，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。本組教材以“歷史傳說(shuō)故事”為主題，編排了三篇課文，既有文言文，也有根據古代經(jīng)典改編的現代文。有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有戰國地方官西門(mén)豹懲治惡人、造福百姓的故事；有名醫扁鵲和蔡桓侯之間的故事；有紀昌在飛衛指導下苦練眼力，終成射箭能手的故事。這些故事生動(dòng)有趣，發(fā)人深省，能給予學(xué)生多方面的教益。
本單元的語(yǔ)文要素是“了解故事情節，簡(jiǎn)要復述課文”。教材在三年級下冊安排了“詳細復述”的學(xué)習要求，本單元是對詳細復述的精簡(jiǎn)，能進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養概括能力。教學(xué)《西門(mén)豹治鄴》，要引導學(xué)生梳理故事的主要內容，練習簡(jiǎn)要復述。教學(xué)《故事二則》要引導學(xué)生提取表示故事發(fā)展順序的關(guān)鍵詞句，練習簡(jiǎn)要復述�！敖涣髌脚_”對簡(jiǎn)要復述的方法作了歸納與小結�！霸~句段運用”第二題要引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)具體和寫(xiě)簡(jiǎn)略的不同表達效果，為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復述提供幫助。
本單元的口語(yǔ)交際話(huà)題是“講歷史人物故事”，是在課內學(xué)習和課外閱讀的基礎上進(jìn)行的，要求根據提示卡，簡(jiǎn)要生動(dòng)，有條理地講述歷史人物故事。習作要求是“寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受”，話(huà)題是“我的心兒怦怦跳”。這是在本冊習作單元“把一件事情寫(xiě)清楚”基礎上的延伸。
二、說(shuō)目標
本節導讀課的教學(xué)目標是：
1.明確本單元學(xué)習的人文主題。
2.通過(guò)片段閱讀，掌握多種閱讀方法和學(xué)習方法。（重點(diǎn)）
3.在交流探討中，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)要復述課文內容的方法。（難點(diǎn)）
4.激發(fā)學(xué)生對歷史人物故事的興趣和課外閱讀的愿望。
三、結合學(xué)情說(shuō)教法、學(xué)法
新課標指出，要讓學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族智慧。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探索性學(xué)習。引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。對于小學(xué)四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的獨立意識開(kāi)始增強，愛(ài)看課外書(shū)，有一定的學(xué)習經(jīng)驗和閱讀積累，對自然現象、社會(huì )現象、歷史故事等有濃厚的興趣，但由于缺乏自主探索的方法，在學(xué)習新知識時(shí)會(huì )面臨許多困難。因此要組織他們在自主閱讀的基礎上，通過(guò)小組合作探究交流活動(dòng)，提高學(xué)習興趣，培養學(xué)習能力。本節課我將以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，通過(guò)自讀——質(zhì)疑——交流——展示的環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，借助多媒體，用聲音和畫(huà)面，把學(xué)生帶入到文本情景中去，讓學(xué)生對歷史人物傳說(shuō)故事產(chǎn)生濃厚的興趣。在興趣的`指引下開(kāi)展群文閱讀、海量閱讀，樹(shù)立學(xué)生的“大語(yǔ)文”觀(guān)。同時(shí)，教給學(xué)生查資料、做批注、提問(wèn)題、討論交流等學(xué)習方法，幫助學(xué)生全面學(xué)習本單元知識，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。本課教學(xué)一課時(shí)�！胺彩骂A則立，不預則廢”。因此，在課前我設計了一份單元導讀單，讓學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)進(jìn)行填寫(xiě)，為上好本節課做好鋪墊。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，激趣導入，感知單元主題。
單元導讀課的宗旨是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的自主能動(dòng)性，這是導讀存在的根本意義，學(xué)生將用兩周的時(shí)間學(xué)習一組課文，如同要與一位新朋友相處一般，如果第一眼就產(chǎn)生厭煩的情緒，兩周的學(xué)習生活如何能愉快度過(guò)，如何能學(xué)有所得。所以，上課伊始，我將從導趣入手。
學(xué)生大都知道《三國演義》這一歷史名著(zhù)，因此，我將播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》MV，讓學(xué)生感受到英雄豪杰，名留青史的風(fēng)采。學(xué)生觀(guān)看結束后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生知道哪些歷史人物的傳奇故事，學(xué)生可能會(huì )想到《三顧茅廬》《草船借箭》《曹沖稱(chēng)象》《大禹治水》《司馬光》等，我就順勢引出本單元的人文主題�！皶r(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰�！蔽視�(huì )問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們知道我們本組課文要學(xué)習什么內容了嗎？學(xué)生回答：“歷史人物傳說(shuō)故事�！蔽視�(huì )接著(zhù)說(shuō)：本節課就讓我們一起走進(jìn)第八單元“歷史傳說(shuō)故事”，接著(zhù)教師板書(shū)單元主題。
2.研讀課題，猜測故事內容。
接下來(lái)我將出示本組課文題目，讓學(xué)生根據課題來(lái)猜猜故事的內容，預測是一種激發(fā)學(xué)生好奇心的教學(xué)手段，猜測能引起學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生可能會(huì )根據課題進(jìn)行擴充，在學(xué)生充分交流后，我順勢揭示：擴充文章題目，是簡(jiǎn)要復述課文內容的一種方法，那么簡(jiǎn)要復述課文內容還有哪些方法呢？讓學(xué)生談?wù)勛约旱姆椒ê�，我�?huì )順勢引出本單元學(xué)習的語(yǔ)文要素：簡(jiǎn)要復述課文內容，注意順序和詳略。同時(shí)利用課件出示《語(yǔ)文園地八》中的“交流平臺”。讓學(xué)生掌握復述課文內容的幾個(gè)方法，為后面學(xué)習的開(kāi)展奠定良好的基礎。在這一教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )進(jìn)行形成性評價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習成果，如：你的猜想合情合理！你會(huì )破解題目中的玄機，真了不起。等等類(lèi)似這樣的評價(jià)語(yǔ)。讓學(xué)生產(chǎn)生成就感、幸福感和自豪感，讓學(xué)生以愉悅的心情投入到課堂學(xué)習中來(lái)。
3.片段導讀，感知課文內容。
就像品一道菜，端上來(lái)總不能操起筷子就動(dòng)武，得先觀(guān)色聞香，飽飽眼福。因此，我將選取本組課文中的精彩片段，讓學(xué)生一睹課文的芳容。我將播放《王戎不取道旁李》朗讀視頻，讓學(xué)生模仿朗讀，幫助學(xué)生讀好文言文。課件出示《西門(mén)豹治鄴》10—14自然段。師生分段朗讀，互相學(xué)習�！侗怡o治病》第5、6自然段，指導學(xué)生略讀�！都o昌學(xué)射》第2、3自然段，學(xué)生快速默讀。通過(guò)多種形式的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的感悟和體會(huì )。學(xué)生每讀完一個(gè)片段后，聯(lián)系全文，提出自己的疑問(wèn)，如：王戎為什么知道李子是苦的？西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的方法妙在哪里？蔡桓侯為何會(huì )病死？紀昌如何成為百發(fā)百中的射箭能手？等等。在學(xué)生提出這些問(wèn)題之后，我引導他們通過(guò)小組合作交流的方式進(jìn)行解答，打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，既培養學(xué)生的合作意識，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
4.整體感知，明確學(xué)法。
在接下來(lái)的匯報環(huán)節，我會(huì )提示學(xué)生學(xué)習的方法。
首先，要引導學(xué)生感知本組課文的特點(diǎn)，即通過(guò)具體事例體現人物形象。
其次，要提示本單元的學(xué)習方法：
�。�1）關(guān)注作者的寫(xiě)作順序，即按事情發(fā)展的順序寫(xiě)。如：《扁鵲治病》。
�。�2）體會(huì )作者怎樣通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現人物形象的？如：《西門(mén)豹治鄴》。同時(shí)引導學(xué)生注意劃出能體現人物個(gè)性的關(guān)鍵詞句，在空白處做上批注。這是教給學(xué)生閱讀學(xué)習的方法。在此，順勢鏈接《語(yǔ)文園地八》中的“詞句段運用”第二題，體會(huì )每組句子在表達上的不同。
�。�3）體會(huì )作者在寫(xiě)人物時(shí)用到的手法。如：《王戎不取道旁李》，采用的對比的手法。
最后，回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人、寫(xiě)事課文所用的學(xué)習方法。引導學(xué)生明白：通過(guò)具體事例刻畫(huà)人物形象的方法。理清記敘文的“六要素”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。我將順勢出示本單元習作要求，引導學(xué)生積累寫(xiě)作方法、詞匯，搜集寫(xiě)作素材。
5.布置單元課外學(xué)習任務(wù)，指導學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習。
(1)指導學(xué)生收集本單元學(xué)習中要用到的資料。如：《世說(shuō)新語(yǔ)》《史記·滑稽列傳》《韓非子·喻老》相關(guān)說(shuō)明。
(2)引導學(xué)生閱讀王戎、西門(mén)豹、蔡桓侯、扁鵲、紀昌、飛衛人物簡(jiǎn)介或故事。
(3)課件出示“口語(yǔ)交際”要求。引導學(xué)生閱讀其它歷史人物故事，為口語(yǔ)交際做好準備。
6.課堂小結。
回顧本節課所學(xué)內容，再次明確本單元的學(xué)習內容，掌握了本單元的學(xué)習方法，牢記課外實(shí)踐和閱讀的具體內容。從而更好地開(kāi)展好本單元的學(xué)習活動(dòng)。
五、說(shuō)預期效果
一節成功的單元導讀課，就像一部小說(shuō)的楔子，雖然浮光掠影，但卻能打開(kāi)學(xué)生的眼界和思維。相信通過(guò)本節課的學(xué)習，大部分學(xué)生能明確本單元的主題是歷史傳說(shuō)故事，知道在學(xué)習的過(guò)程中，要著(zhù)重練習簡(jiǎn)要地復述課文內容，注意抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì )人物形象。在課堂上能通過(guò)合作交流探討的方法開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。在課外要大量閱讀歷史人物故事，感受作者的寫(xiě)作方法，積累好詞、好句，簡(jiǎn)要復述故事內容，為口語(yǔ)交際和習作積累素材。
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