《搭石》教學(xué)設計（精選21篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《搭石》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《搭石》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
�。�1）認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。
�。�3）學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受身邊事物的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內容，體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)對“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！闭归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入：
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文。（板書(shū)課題），齊讀。
當你看到這陌生的名稱(chēng)，你的腦海里會(huì )出現什么問(wèn)題？（什么？怎么樣？作用？）
2、相信只要大家認真讀課文，這些問(wèn)題就能在課文中得到解決，請同學(xué)們讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、檢查。這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？（誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？一起讀。）
4、讀了課文，剛才的問(wèn)題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語(yǔ)言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導說(shuō)。師：仔細讀，你會(huì )發(fā)現這句話(huà)還告訴我們搭石的作用。）（出示：進(jìn)入秋天）
二、研讀課文，感受美。
導語(yǔ)：雖然搭石與橋有著(zhù)一樣的作用，但比起雄偉、美觀(guān)的橋來(lái)，它實(shí)在是（怎么樣？引導學(xué)生說(shuō)：普通、不起眼、簡(jiǎn)陋）
對呀，它只不過(guò)是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒(méi)去描繪古老的橋梁，沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？
作者是這樣說(shuō)的。（出示課文第二節的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風(fēng)景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據學(xué)生回答，板書(shū)：美）
現在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節。發(fā)現美了，用筆劃出，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？
交流：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路……
�、龠@是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）
師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）
�、诼�(tīng)出了你在讀的時(shí)候特別強調……，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生：說(shuō)明老人一心為他人著(zhù)想。
默讀用△標出還能體現老人一心為他人著(zhù)想的詞語(yǔ)。
A、踩到不穩的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進(jìn)水里，那該多麻煩��！我來(lái)擺好它吧！真是一位一心為他人著(zhù)想，會(huì )關(guān)心他人的老人��！
B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個(gè)來(lái)回？而且一個(gè)來(lái)回夠嗎？?jì)蓚�(gè)來(lái)回呢？要怎么樣才肯離去？多么認真細致，一心為他人著(zhù)想的老人��！讓我們帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀一讀。
每當上工、下工，一行人走搭石的……
A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）
B、多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言，請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象這如詩(shī)如畫(huà)的情景。（配樂(lè )范讀。）
每當上工、下工的時(shí)候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著(zhù)縷縷的光彩，一行人走上搭石，動(dòng)作是……把眼睛睜開(kāi)看這段話(huà)。
C、一行人走搭石的情景，美就美在動(dòng)作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……
D、美美地動(dòng)情地讀一讀吧，自由讀，誰(shuí)想讀（個(gè)別配樂(lè )）誰(shuí)還想讀，一起讀，帶動(dòng)學(xué)生讀。
如果有兩個(gè)人面對面，同時(shí)走到溪邊……
A、這是過(guò)搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓?zhuān)鹄希?/p>
B、如果兩人同時(shí)過(guò)溪時(shí)，招手禮讓?zhuān)偃缗加隼先诉^(guò)搭石，年青人背負過(guò)溪，是不是只有一個(gè)年青人會(huì )這樣做？讀。
從哪里看出不是、總會(huì )、總是，理所當然，給理所當然換個(gè)詞？很平常，很自然�？梢�(jiàn)助人為樂(lè )已成為一種習慣，讀出這種美。
C、想象一下，還會(huì )遇上哪些情況？鄉親們也會(huì )看成是理所當然的事。（出示，說(shuō)）學(xué)生先說(shuō)，相互說(shuō)，全班化，多元化。自己說(shuō)，相互說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
三、升華美“一排排……”
�、僮x到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)哪。這每一塊，每一排搭石都印著(zhù)鄉親們勤勞、謙讓、無(wú)私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。
�、谶@一排排搭石還是鄉親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結著(zhù)人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們再一次飽含深情一起讀。
�、圻@一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻，毫無(wú)怨言，這不正是鄉親們美好心靈的真實(shí)寫(xiě)照嗎？讓我們再一次由衷地贊嘆“一排排……”。
四、小結、拓展：
�、俦酒n文，與其說(shuō)作者是在贊美搭石，倒不如說(shuō)他在贊美有著(zhù)搭石精神的鄉親們呢�。ò鍟�(shū)人）
�、谕瑢W(xué)們，有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現了嗎？
請同學(xué)們發(fā)現生活中平凡事物中的美，寫(xiě)一寫(xiě)。
構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景
《搭石》教學(xué)設計 篇2
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)洪、暴、猛等１１個(gè)字。
�。�、積累文中喜歡的句子。
�。�、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
體會(huì )鄉親們的美好心靈。
【教學(xué)準備】
錄音機、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一課時(shí)。
一、出示課題
�。玻�、搭石，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
�。�、指名讀課文，相機出示譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要直到滿(mǎn)意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。）如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事？舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
《搭石》教學(xué)設計 篇3
一、學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )其中的人性美；
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美、表達美。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、課件導入
1、出示課件。
2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
3、生匯報。
�。ǘ�、初讀文本
1、畫(huà)面的內容被寫(xiě)成了一篇文章，請同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導。
3、檢查讀書(shū)效果。
�。�1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
�。ǎ玻┓湃刖渥又�，能讀嗎？
�。�、家鄉有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。
�。�、每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！
�。�、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�。�、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當成是理所當然的事。
指名讀，評價(jià)。
指導讀：聽(tīng)了句子有何感覺(jué)？帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。
組內分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……）
生評價(jià)，可以二次來(lái)讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家幫忙解答。
課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報。
五、扎實(shí)習字
1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書(shū)寫(xiě)等）
2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀(guān)）
3、同學(xué)們現在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì )兒交流。
生寫(xiě)字，師指導坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。
《搭石》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、正確書(shū)寫(xiě)惰、穩、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì )鄉親們像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、領(lǐng)悟作者細心觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉親們無(wú)私奉獻、默默無(wú)聞、相親相敬的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)意導入，引出搭石
�。ㄒ唬ǔ鍪厩榫硤D）同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章?tīng)敔數募亦l。（輕音樂(lè )起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。
�。ǘ┻@節課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉情。（看老師寫(xiě)課題，齊讀課題）
二、整體感知，初識搭石
1、檢查預習效果。（出示兩組詞語(yǔ)）這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)了，預習效果如何呢？現在老師就來(lái)檢查一下
�、�、譴責、懶惰、平衡、伏下（找出譴責的近義詞，懶惰的反義詞）
�、�、多音字：間隔、暴漲、一行人、相背而行、
2、生自由地朗讀課文。
師：南宋著(zhù)名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎？看來(lái)大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個(gè)要求，
要求：⑴、讀準字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。
�、�、課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內容。
3、理清文章脈絡(luò )。
同桌合作用小標題概括課文內容。課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見(jiàn)。爭取能用幾個(gè)小標題來(lái)概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)？
4、總結梳理板書(shū)。
三、研讀搭石，感受重要
1、課文圍繞搭石寫(xiě)了擺、調、走、讓、過(guò)搭石，那到底什么是搭石呢？請同學(xué)們仔細讀讀課文第1自然段。誰(shuí)能用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)，出示句一）你找得很準，注意不要添字，（不讀錯字）你再讀。
2、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）
師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？
生：卷起來(lái)的意思。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋綰褲
師：如果小溪里沒(méi)有搭石，人們收工就必須——
生2：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生3：脫鞋綰褲
師：人們訪(fǎng)友就必須——
生4：脫鞋綰褲。
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)去去都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么？
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認為會(huì )很辛苦。
生3：還會(huì )很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，搭石對家鄉的人們太重要了。了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。（出示句一）
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎，請同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫(xiě)搭石的句子（板書(shū)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。出示句三）
(依據學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔�，跟隨著(zhù)家鄉的人們去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想：那是一幅怎樣的畫(huà)面。開(kāi)始吧。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）
我看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線(xiàn)，咱們依順序來(lái)交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè )；清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟:
�。ㄕn件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）
師：意見(jiàn)不統一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著(zhù)的人叫——一行（xínɡ）人
師：齊讀兩遍。（生讀）
師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來(lái)。
�。猩x一遍）
師：讀準了，來(lái)，女生讀。
�。ㄅx一遍）
我們再看看這兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢？
1、“協(xié)調有序”的美。
師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢？
生１：就是很有順序，配合得很好。
師：這是從字面上理解。
生２：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”。
師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著(zhù)讀一讀。，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）
師：（指這組問(wèn)）你們現在走在哪？
生：搭石上。
師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？
生：有。
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的──
生１：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生２：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的──
生３：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生４：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的──
生５：抬起腳來(lái)。
師：后面的──
生６：緊跟上去。
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)──緊跟上去──踏踏的聲音，像──
生齊：輕快的音樂(lè )。
師：像──
生齊：輕快的音樂(lè )。
師：讓我們繼續走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。
師：前面的──
生（組１）：抬起腳來(lái)，
師：后面的──
生（組２）：緊跟上去，
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍。）
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調有序。
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做──
生：協(xié)調有序。
2、清波漾漾人影綽綽
師：體會(huì )得好。你還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢？
生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。
師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？
生：查了。
師：遇到不認識的字查字典，這是學(xué)習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示：
綽：ａ、寬；不狹窄；ｂ、寬裕；富裕；ｃ、形容姿態(tài)柔美。
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫(huà)面）
師：（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。
生１：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì )得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習。
師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
生２：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣──（打開(kāi)手勢）請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
生２：清波漾漾，人影綽綽。
師：你的朗讀把我帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家帶進(jìn)畫(huà)里呢？
師：（指舉手的生３）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。
生３（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。
師：身臨其境吧？
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：還有想讀的，全班一齊讀。
�。ㄈ嘧x。）
師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。
�。ㄈ嘣僮x。）
3、朗讀
師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（出示）音樂(lè )起
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那樣協(xié)調有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè )
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。
�。�2）引讀：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——
劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍數，一天走�?2道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——
師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，更走出了有序和諧美。
(3)難怪，劉章?tīng)敔斮潎@道“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景”�！�
2、倆人相遇讓搭石圖
師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？
句三：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
師：找得很準。這里的讓對方先走僅僅是一次嗎？
生：不是
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？總會(huì )
師：從中你體會(huì )到什么？
師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著(zhù)的美。把我們體會(huì )到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得，人們贊嘆“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景”,引讀。
3、背老人“過(guò)”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？
假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事.
師：你會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。這兒有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。
師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
�。ㄉ杂傻刈x幾遍）看看那個(gè)詞語(yǔ)在你的心頭輕輕一顫了？
生1：“理所當然”打動(dòng)了我，家鄉的人覺(jué)得是應該這么做的。
師：有你的讀書(shū)體會(huì )，還有其他的嗎？
生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。
師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？
生：就是“彎”的意思。
師：我們再看看這個(gè)“伏”字，什么結構？
生：左右結構
師：（出示字理圖）左邊——
生：一個(gè)人
師：右邊——
生：一條犬
師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類(lèi)崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師：現在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請個(gè)小伙子。
�。ㄒ荒猩吓_）
師：請你做做“伏”的動(dòng)作
�。猩钌畹貜澫律碜樱�
師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
生：不需要
師：為什么？
生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎？
生：不會(huì )
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——
生齊：伏下身子背其他的老人
師：因為（指課件文字）——
生：人們把這看成理所當然的事
師：當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有——
生：年輕人伏下身子背他
師：因為——
生：人們把這看成是理所當然的事
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？
師：說(shuō)得多好��！——敬老。你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）——
再次回扣“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景”,引讀.
五、激發(fā)想象,訓練表達
師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——
生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石
生2：假如拿著(zhù)行李的外鄉人第一次走搭石
生3：假如回娘家的婦女走搭石
師：是的，還有很多的假如……人們總會(huì )怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？（放樂(lè )）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì )兒咱們再說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉl(fā)揮想像想）
師：咱們來(lái)交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì )用強健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當然的事。
師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì )……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！
生2：假如遇到扛著(zhù)一大包行李的外鄉人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì )接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石慢過(guò)橋”。
師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！
生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉的人會(huì )脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。
師：這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……咱們回去寫(xiě)一寫(xiě)吧。
師：也許有一天，這里會(huì )架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉會(huì )永遠地消失了，但是家鄉的人們走搭石的美，卻會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的——
2、下節課，我們再來(lái)學(xué)習擺搭石的相關(guān)內容，感受鄉親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文，把抄寫(xiě)自己感興趣的句子。
《搭石》教學(xué)設計 篇5
【教材分析】
《搭石》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息和深厚的鄉情。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾，鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )深深感染著(zhù)每一位同學(xué)，激發(fā)他們善良的人性美，是他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是"搭石"于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)字，正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、輕波蕩漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、讓學(xué)生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美。
�。�、學(xué)習從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語(yǔ)，平衡，輕波蕩漾，理所當然，聯(lián)結。
�。�、通過(guò)學(xué)習你對這篇課文有了哪些了解？
二、依標導學(xué)，深入探究課文
大家通過(guò)上節課的朗讀對課文有了這么深的了解，老師相信通過(guò)這節課的分析，大家一定會(huì )對課文有更深入的理解。
自讀課文第一自然段，你明白了什么？
你能用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)描述清楚什么是搭石么？
人們是怎么挑選，擺放搭石的？
�。ɡ斫狻捌秸秸薄皟沙咦笥摇�，體會(huì )人們的細心和愛(ài)心。）
三、學(xué)習二、三、四自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來(lái)發(fā)現，感受這之外更感人的美吧！
�。�、請同學(xué)來(lái)朗讀二、三、四自然段。
�。ɡ首x是安排三位學(xué)困生，這樣便于掌握同學(xué)們對上節課所學(xué)知識的掌握情況。）
�。�、請大家自己再來(lái)朗讀一遍，邊讀邊想象，說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。
生談自己發(fā)現的美。
�。ㄉ谡勛约喊l(fā)現的美時(shí)，會(huì )讀出課文中相應的句子，師提示：你能不能用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴大家？鍛煉孩子們概括能力。）
�。�、下面讓我們來(lái)逐段欣賞文中的美景吧：
�、耪埓蠹依首x第二自然段：
邊讀邊想，這一段寫(xiě)的是什么美？
�。ㄒ龑Ц爬ǔ觯豪先思皶r(shí)調整搭石，教師相機板書(shū)。）
默讀課文，展開(kāi)聯(lián)想，想一想：
老人踩到不穩當的搭石會(huì )想什么？表情，動(dòng)作會(huì )怎樣？
挑選合適的石頭時(shí)，老人會(huì )怎么想？
老人滿(mǎn)意的離開(kāi)時(shí)，他會(huì )想什么？什么表情？
你從老人的這些想法，表情，動(dòng)作中體會(huì )到了什么？
�、普埓蠹衣�(tīng)老師朗讀第三自然段，邊聽(tīng)邊想你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。◤耐瑢W(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過(guò)搭石時(shí)候的動(dòng)作協(xié)調有序。師相機板書(shū)：一行人協(xié)調有序過(guò)搭石。）
理解“緊走搭石慢過(guò)橋”。
�、怯米约合矚g的讀書(shū)方式讀第四自然段，來(lái)發(fā)現美，尋找美。
你認為美在哪兒？
�。ㄓ辛饲皟啥螝w納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書(shū)。）
理解“理所當然”。
四、學(xué)習最后的段落
我們發(fā)現小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景，清澈的小溪，還有美麗的搭石，從以上幾段的分析中你體會(huì )到的美是什么？
請大家齊讀這最后一段。
你對這段話(huà)是怎么理解的？或者說(shuō)你認為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么？
�。ㄟ@樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。）
你能談一談“美好的情感”具體指的是什么？
五、我們在日常有付出自己的愛(ài)，去關(guān)心他人，幫助他人么？你是怎么做的
希望大家以后能夠繼續無(wú)私的奉獻。
【板書(shū)】
心老人及時(shí)調整搭石
靈一行人協(xié)調有序過(guò)搭石
美兩人相遇互相禮讓
遇見(jiàn)老人背過(guò)小溪
《搭石》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）認識7個(gè)生字，學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
�。�2）朗讀課文，感受文中事物的“美”。
�。�3）摘抄喜歡的句子，并與同學(xué)交流。
�。�4）學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)指導拼讀、書(shū)寫(xiě)，認識、掌握文中生字；通過(guò)反復讀體會(huì )課文寫(xiě)得美，體會(huì )文中人物的心靈美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習感受文中人物的心靈美，使學(xué)生從中受到熏陶，做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、心中有他人、團結禮讓的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )作者怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題。
1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數募亦l在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。這節課，就讓我們走進(jìn)課文，去欣賞劉章?tīng)敔敼P下的《搭石》。板書(shū)課題。
2、學(xué)生質(zhì)疑，初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？
二、整體感知全文。
1.請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)課本103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、（課件）出示詞語(yǔ)：
譴責懶惰俗語(yǔ)伏下猛漲
平衡平穩綰褲間隔人影綽綽
協(xié)調有序山洪暴發(fā)清波漾漾
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、（課件）出示多音字
漲zhǎnɡ漲潮zhànɡ漲紅了臉
間jiàn間隔間斷間接jiān中間房間
行xíng一行人háng銀行
調tiáo協(xié)調有序diào調動(dòng)
4、再讀課文，了解課文大意。(學(xué)生交流)
5、學(xué)生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？
三、學(xué)習課文第一自然段走近搭石
1.解決“什么是搭石？”
自由讀文，交流什么是“搭石”。
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（可用文中的話(huà)來(lái)回答）
如果沒(méi)有搭石，鄉親們是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子說(shuō)說(shuō)。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（學(xué)生動(dòng)作演示）
是��！如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你
體會(huì )到什么？
可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須走搭石，讓我們再讀讀什么是搭石？（出示課件）
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是“搭石”。
讀了這句話(huà)，你還有什么問(wèn)題？
預設問(wèn)題：
1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？
2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來(lái)擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？
小結：看來(lái)，人們在挑選和擺放搭石的時(shí)候可不是那么隨隨便便，是動(dòng)了腦筋的，是為鄉親們行走方便而搭的。
讓我們再讀讀這句話(huà)，感受搭石的作用，感受搭石實(shí)用的美。（學(xué)生齊讀句子。）師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？(其中一生說(shuō))“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
師：是啊，“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍�，任人走，任人踏，它聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。怎樣聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感呢？下節課我們繼續學(xué)習《搭石》一課。
3、作業(yè)：
讀文思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
上節課，我們知道了什么是搭石，誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？它又給我們留下了怎樣的印象？搭石不僅僅給我們帶來(lái)了方便，而且構成了家鄉的一道風(fēng)景。（板書(shū)）
想不想欣賞這道風(fēng)景？那么就讓我們跟著(zhù)劉章?tīng)敔斠黄鹱哌M(jìn)《搭石》（板書(shū)）！
二、通過(guò)“搭石”，感受美
1、自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著(zhù)怎樣的美。（尋找美）
2、依次序交流相關(guān)句子”，
�。ㄒ唬┱{整“搭石”，感悟行為美
1．課件出示句子——“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
你覺(jué)得這里很美，請你把這句話(huà)再讀給同學(xué)們聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？是從哪些詞體會(huì )到的？（引導學(xué)生從“無(wú)論怎樣??只要??一定??踏上幾個(gè)來(lái)回??直到滿(mǎn)意了才肯離去”等詞語(yǔ)中體會(huì )）
指生再讀句子，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會(huì )放下，去調整搭石。多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們。
是呀！搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（奉獻美）的風(fēng)景。
咱們繼續學(xué)課文，你還從課文中哪些句子體會(huì )到了美？
(二)、快走搭石，感悟和諧美
課件出示句子——
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，．．．．
后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美．．．．．．．．
感�！�
你從哪兒體會(huì )到了畫(huà)面的美？
�。�1）“協(xié)調有序”
你從哪里看出“協(xié)調有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這就叫——協(xié)調有序。（找學(xué)生模仿人們走搭石）
是呀，在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法。
�。�2）“清波漾漾，人影綽綽”
“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫(huà)面？（一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。）點(diǎn)擊專(zhuān)題站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）
小結：這兒描寫(xiě)的是鄉親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現在我們眼前。你能通過(guò)朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現在我們眼前嗎？（一生讀）
聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂(lè )朗讀）
讓我們閉上眼睛，再一次隨著(zhù)流淌的溪水和著(zhù)他們走搭石的節拍，感受那如畫(huà)一般的和諧美。（音樂(lè )：溪水聲）
是的，人在搭石上走出了音樂(lè )美，畫(huà)面美，這的確是家鄉的一道風(fēng)景。這是一道（和諧美）的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個(gè)人面對面走搭石又會(huì )是怎樣的風(fēng)景呢？
(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美
課件出示句子——
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行�！�
�。�1）能談?wù)勀銓@幅畫(huà)面的感受嗎？（家鄉的人能夠互相謙讓?zhuān)?/p>
�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)埬型瑢W(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）是呀，同學(xué)們，家鄉的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這又是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。如果年輕人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的風(fēng)景呢？
課件出示句子——
“假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
�。�1）哪個(gè)詞讓你心頭一顫，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。�2）理解“理所當然”。聯(lián)系生活理解“理所當然”。
�。�3）透過(guò)“理所當然”能看出這里的人（尊敬老人）。
�。�4）小結，很好。我們體會(huì )句子意思，體會(huì )作者表達的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。
搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（尊老美）的風(fēng)景。
3.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會(huì )有哪些人來(lái)走搭石，我們還會(huì )看到哪些溫馨、令人感動(dòng)的畫(huà)面。
請你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。點(diǎn)擊課件中的“練兵場(chǎng)”。(輕音樂(lè )起)
《搭石》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)設想:
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。
語(yǔ)文課就是要引導學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì )，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設計中開(kāi)出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì )作品蘊含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話(huà)，也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù)，既訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又內化了文本語(yǔ)言和文本內涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設計，努力構建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：
�。�、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問(wèn)
�。�、初讀課文，把課文讀通順、正確
�。�、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò )，初步感受作者對搭石的感情。
�。�、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
�。�、根據板書(shū)，感悟許多“理所當然”背后蘊含的美好傳統。
�。�、回讀課題和詩(shī)句，使對鄉親們和家鄉的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。
每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內容都努力體現從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設計能很大程度上保證尊重和保護學(xué)生的個(gè)性體驗。
一、教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數募亦l在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景，這節課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？
師：讀書(shū)，這可是個(gè)好辦法。
�。ǘ┱w感知全文。
1.請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？
2、出示詞語(yǔ)：譴責懶惰俗語(yǔ)伏下猛漲平衡平穩綰褲間隔人影綽綽協(xié)調有序山洪暴發(fā)清波漾漾
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3.多音字zhǎnɡ漲潮漲價(jià)
zhànɡ漲紅紅了臉泡漲
jiàn間隔間斷間接
jiān中間房間
xíng一行人háng銀行
tiáo協(xié)調有序diào調動(dòng)
4.讀句子
(1)每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。
�。�2）每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
5.學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？人們怎么走搭石？
�。ㄈ├斫庹n文
1.解決“什么是搭石？”
“我的家鄉有一條小溪……這就是搭石�！�
師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）
如果沒(méi)有搭石，鄉親們以是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子詳說(shuō)說(shuō)。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）
是��！如果沒(méi)有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì )到什么？
可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，讓我們再讀什么是搭石？
過(guò)渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰(shuí)能用課文第二自然段的一句話(huà)來(lái)回答。（“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保�
2.搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？
理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”什么是俗語(yǔ)？
師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現在大家的面前嗎？先自己試試。
指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）
隨機點(diǎn)評，（預設評語(yǔ)：你走得輕快而平穩，真棒。
我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢？
你的朗讀讓我覺(jué)得真是——“緊走搭石慢過(guò)橋�！�
這樣的腳步聲很有節奏，像——輕快的音樂(lè )。這樣的動(dòng)作步調一致，是那么——協(xié)調有序
后文還有哪句話(huà)很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）
能想象出哪是一幅怎樣的畫(huà)面嗎？（個(gè)別讀，全班讀）
師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；
輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
讓我們再一次隨著(zhù)流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。（課件出示文章第三自然段）
師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛(ài)。
師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
師：是啊，“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感呢？下節課我們繼續學(xué)習搭石一課。
作業(yè)：
1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。
2、思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
第二課時(shí)
一、談話(huà)，導入：
當然，走搭石時(shí)，也有“撞車(chē)”的時(shí)候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì )體會(huì )對這個(gè)地方的感受和理解。
二、繼續學(xué)文
1.如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓@幅畫(huà)的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓?zhuān)埬型瑢W(xué)一同來(lái)感受這份美。
�。�3）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓?zhuān)┑娘L(fēng)景。
2.假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。�1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
�。�2）理解“理所當然”、“伏”。
�。�3）透過(guò)“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。
�。�4）小結，指導朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著(zhù)我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。朗讀感受美。
3.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學(xué)們想象一下，還會(huì )有哪些人來(lái)走，我們還會(huì )看到哪些溫馨的畫(huà)面。
談話(huà)，指導想象：
假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）
小小的搭石，演繹著(zhù)人間的真情，我能試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)：
假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當然的事。）
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（……）
小結，回扣中心句：（隨機板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情）
小練筆。
假如來(lái)走搭石________________，___________________。
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著(zhù)鄉民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保�
4.上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩，你會(huì )怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻）
�。�3）誰(shuí)能讀出這種美？指導朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著(zhù)想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？
�。�6）搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻）的風(fēng)景。
三、總結升華，贊頌美
1.這美，撞擊著(zhù)作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2.作者贊揚搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉親們）
贊揚鄉親們什么樣的美好情感
3.齊讀最后一句，讀出內心的感動(dòng)。
四、延伸實(shí)踐，發(fā)現生活中的美：
教師談話(huà)：
是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖；真情是盛開(kāi)的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬(wàn)物的成長(cháng)；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現了美！現在，你認為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？
1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹(shù)、蜜蜂……
3、小結：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會(huì )變得更美好。
4、布置作業(yè)：
小練筆：觀(guān)察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
21、搭石
構成了家鄉的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，
細細擺放為他人。
協(xié)調有序走搭石，
謙讓敬老見(jiàn)真情！
附：板書(shū)設計：
教后反思：
《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)鄉村的生活氣息。根據本文特點(diǎn)，我的設計主要體現簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓練，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養的理念。
生字詞的教學(xué)，先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語(yǔ)句加以鞏固。既是對詞語(yǔ)的記憶又是對文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解課文的一些詞語(yǔ)。
通過(guò)自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會(huì )深入，對文本的把握才能準確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調有序”等詞語(yǔ)。
注重運用各種語(yǔ)文訓練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”和引導想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫(huà)面時(shí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，展開(kāi)想象培養語(yǔ)言詞匯的運用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣對學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。
教學(xué)中存在的不足
在“讀中感悟”這一環(huán)節，學(xué)生讀得還不夠充分。例如：在教學(xué)“一行人走搭石”時(shí)，應該讓學(xué)生多讀采用不同形式的讀。多讀，反復讀，讓學(xué)生在讀中想象美麗的畫(huà)面，在讀中體會(huì )詞語(yǔ)運用的精準，在讀中感受句子中的動(dòng)態(tài)美。
《搭石》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)。
第一教時(shí)
〖教學(xué)目標
1、認識生字，理解俗語(yǔ)、人影綽綽、理所當然、間隔”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭題
1、師配樂(lè )朗誦：
甜的是一樹(shù)雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著(zhù)酸……人生滋味萬(wàn)千般，農家品嘗個(gè)最全。
2、自讀小詩(shī)，猜一猜作者是一個(gè)怎樣的人?
3、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。
4、看課題質(zhì)疑：
什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?
二、整體感知全文
1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語(yǔ)作上記號，聯(lián)系上下文或解決。
2、學(xué)生接讀課文。
3、默讀課文，想想作者的家鄉留給你怎樣的印象，用一句話(huà)概括地形容一下。
三、個(gè)性朗讀
1、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來(lái)反復地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)。
2、反饋交流：
�、琶慨斏瞎�、下工……畫(huà)一般的美感：
隨機理解：人影綽綽。
照樣子說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
俗語(yǔ)：
�、僬页鑫闹械囊痪渌渍Z(yǔ)。
�、谡f(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。
�、勰氵�知道哪些俗語(yǔ)?
�、軒熜〗Y：
這些由大多數勞動(dòng)人民創(chuàng )造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語(yǔ)句，就叫俗語(yǔ)，也叫俗話(huà)。
�、拼钍�，構成了家鄉的一道風(fēng)景……直到滿(mǎn)意了才肯離去：
隨機理解：譴責。
�、且慌排糯钍篮玫那楦�。
�、任业募亦l有一條小溪……這就是搭石：
隨機理解：汛期、綰褲。
�、俪鍪揪渥樱哼M(jìn)入秋天……這就是搭石。
�、诜磸妥x，直到你的腦海出現搭石為止。
�、壑该x，從朗讀中聽(tīng)出搭石的特點(diǎn)了嗎?
�、荦R讀。
隨機解決課始問(wèn)題。
四、小結
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章?tīng)敔斦J為這一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)──鄉親們美好的情感。下節課細細品味。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)你認為難寫(xiě)的生字。
《搭石》教學(xué)設計 篇9
教材簡(jiǎn)析：
一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神
教學(xué)目標：
1、認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：
《搭石》課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？
2、同學(xué)們看，這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示情景圖）這是作家劉章?tīng)敔敿亦l的搭石，作者每每回憶起家鄉，就會(huì )特別想念家鄉這些不起眼的石頭。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3、板書(shū)課題。
4、齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想什么是搭石。
2、檢查字詞。
出示課件，大家課前已經(jīng)預習了課文，現在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準。（分行指名讀，最后齊讀。）
3、指導寫(xiě)生字�！昂�、序”。
�。�1）先指導學(xué)生觀(guān)察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn)；結構寫(xiě)勻稱(chēng)�！靶颉弊肿詈笠还P不要加撇。
�。�2）教師范寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生練習寫(xiě)兩個(gè)。
�。�4）教師巡視指導。
4、了解什么是搭石。
�。�1）指名說(shuō)什么是搭石�？梢杂谜n文中的句子。
�。�2）如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎樣過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
�。�3）師總結：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦�？蛇@些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，有了這樣的理解，我們再來(lái)讀一讀，什么是搭石。
5、齊讀。
三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會(huì )，品味搭石。
這么普通的一件事情，有什么值得寫(xiě)的呢？其實(shí)，不然，作者啊，，對這件平凡而普通的事情留心觀(guān)察，卻發(fā)現了里面的很多美，這些美呀，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。（師相機板書(shū)）現在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。
�。ㄒ唬┱埓蠹异o靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)家鄉的人們走搭石的句子。
�。ǘ┲该f(shuō)劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）
�。ㄈ┬〗M學(xué)習。
1、請同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫(huà)面，分小組來(lái)學(xué)習。
要求：先多讀幾遍，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了哪些美。
2、學(xué)生小組學(xué)習，教師巡視指導。
3、全班交流。
現在咱們按順序來(lái)交流。
�。�1）交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
�、倌銈兘M從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了什么？
通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉人善良，一心為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)。
�、诖蠹矣邢嗤母惺軉�？讓我們一起帶著(zhù)體會(huì )來(lái)讀一讀這句話(huà)。
�、蹘熜〗Y：通過(guò)你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了一位善良，勤勞，一心為別人著(zhù)想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說(shuō)）家鄉的一道風(fēng)景。
�。�2）交流第三自然段中的句子：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
�、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì )到美？
�、谧プ 皡f(xié)調有序”談體會(huì )。師生合作讀走搭石的句子，體會(huì )協(xié)調有序。
師讀“前面的”，生接“抬起腳來(lái)”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續讀三遍，師小結：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說(shuō)沒(méi)有）
師總結：沒(méi)有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動(dòng)作，就是協(xié)調有序。
�、圩プ 扒宀ㄑ�，人影綽綽”談體會(huì )。
“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？
師評價(jià)：體會(huì )的真形象，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習。
請你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。
師出示課件，過(guò)渡：是啊，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看，（師出示課件，音樂(lè )起。）
指名讀，讀出詩(shī)的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天是走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）。劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽�，一遍遍數，一天走�?2道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）。
�、軒熜〗Y：這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美，這的確是家鄉的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
�。�3）交流四自然段中的句子：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì )到美？
抓住“招手示意”，體會(huì )年輕人互相謙讓的美德。
�、邶R讀，一起感受這份美。
�、圩プ 胺律碜�，理所當然”，體會(huì )人們敬老的美德。
在理解伏下身子時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺前做一下動(dòng)作，體會(huì )年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪(fǎng)年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪(fǎng)另一位同學(xué)，老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì )生氣嗎？進(jìn)而理解理所當然。
�、軒熆偨Y，透過(guò)這一代又一代的理所當然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。
四、學(xué)習第五自然段。
過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著(zhù)鄉親們美好的心靈，每當作者看都他們的時(shí)候，心中就會(huì )涌動(dòng)著(zhù)一種情感，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）
1、指名說(shuō)，哪些美好的情感？
2、帶著(zhù)這些情感，再次齊讀。
五、拓展并小結。
1、小結：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見(jiàn)的事情，但是，我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中滲透著(zhù)深意，樸素中閃爍著(zhù)美好的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì )人與人之間相互的關(guān)愛(ài)。這樣，當我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候，才會(huì )寫(xiě)出如作者這樣值得回味的文章，當我們到這這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì )更有意義，人生才會(huì )更加美麗。
2、請大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一些平凡事物中的“美”。
3、最后，讓我們在《愛(ài)的奉獻》這首熟悉的旋律中。踏著(zhù)心中的搭石離開(kāi)教室。下課。
《搭石》教學(xué)設計 篇10
一、情境導入，揭示課題：
1、點(diǎn)課件，出示劉章?tīng)敔數募亦l。
2、師：這是作家劉章?tīng)敔數募亦l（板書(shū)：劉章）。
它是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵炕貞浧鹱约旱募亦l，覺(jué)得最美的還是小溪中的搭石（板書(shū)：搭石）
3、師：這節課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求把字音讀準確，課文讀通順）
2、檢查生字詞（點(diǎn)課件，出示生字詞）
�。�1）先自由練讀
�。�2）指名一人讀一行，糾錯。
�。�3）去掉拼音讀。
�。�4）相機指導“暴、序、惰”的書(shū)寫(xiě)
�。�5）師：大家來(lái)看看這些詞語(yǔ)的意思你都懂嗎？（隨機解決學(xué)生不懂的詞義）
3、指名分節朗讀課文。
師：現在老師來(lái)檢查一下同學(xué)們有沒(méi)有把課文讀通順，請五位同學(xué)分節讀課文，其他同學(xué)一邊仔細聽(tīng)，一邊思考什么是搭石，搭石給你留下了什么印象？
�。ㄏ鄼C結合教學(xué)多音字“行”的讀法，因為“一行人”既可讀成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據語(yǔ)言環(huán)境而定，所以在讀文結合教學(xué)）
三、整體感知，初識搭石：
�。ㄒ唬�
1、師：明白什么是搭石了嗎？
2、誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（齊讀這句話(huà)）
點(diǎn)課件：（隨圖出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼————這就是搭石）
3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過(guò)。
4、如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢？（也從文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀）
點(diǎn)課件：（出示句子：山洪過(guò)后，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。）
A、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動(dòng)作，“綰褲”就是——，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）
B、這句話(huà)就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，山洪過(guò)后，人們出工，必須——，收工必須——，趕集必須——，訪(fǎng)友必須——，一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須
C、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì )到什么？（麻煩、天冷了著(zhù)涼……）
5、師生接讀（師：所以進(jìn)入秋天，天氣變涼）
�。ǘ�
1、師：對呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來(lái)了方便，美）
2、師：在劉章?tīng)敔數男哪恐写钍鞘裁�？（板�?shū)：家鄉的一道風(fēng)景）
3、師：想不想去欣賞這道風(fēng)景，現在就讓我們跟著(zhù)劉章?tīng)敔�，跟隨家鄉的人們一起去劉章?tīng)敔數募亦l去走走搭石吧！請大家默讀課文2、3、4三個(gè)小節，用波浪線(xiàn)畫(huà)出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生默讀）
4、現在我們來(lái)交流交流，你看到了哪些畫(huà)面？讀出文中相關(guān)語(yǔ)句。（上了點(diǎn)年紀的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、背老人走搭石等情景）
四、學(xué)習課文第三節（品讀“看得見(jiàn)”的美）
1．這些走搭石的畫(huà)面中，你最喜歡的是哪一幅畫(huà)面？
2．點(diǎn)課件：（出示句子：每當上工、下工————————給人畫(huà)一般的美感）
3．師：反復地讀這兩句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，想想有什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的？（學(xué)生自由反復讀）
4、學(xué)生交流后，能用一個(gè)字概括你的感受嗎？（美）
5、你從哪些地方體會(huì )到它的美？（“協(xié)調有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機點(diǎn)紅）
預設（一）從“協(xié)調有序”體會(huì )到美
�。ㄕn件點(diǎn)紅：協(xié)調有序）
師：怎樣的動(dòng)作算協(xié)調有序？（聯(lián)系下文來(lái)理解）
�。�1）師：下面請第一小組同學(xué)加入到走搭石的行列中，咱們合作著(zhù)讀一讀，要跟上我的節奏，要知道我們現在在搭石上走，跟不上就有掉入水中的危險，準備好了嗎？
師引讀，生接讀（注意節奏漸快）
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的———后面的——————前面的——————后面的——————前面的———后面的————
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像——
�。�2）讓我們繼續走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面。（注意節奏的變化）
師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————
后面的————抬起腳來(lái)————抬起腳來(lái)————
沒(méi)有一個(gè)人搶先，沒(méi)有一個(gè)人突然止步，也沒(méi)有人掉入水中，該是有人在指揮吧！
�。ㄊ茄�！沒(méi)有人指揮，卻那么的有秩序，那么的默契，這樣的動(dòng)作就叫做——原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——）
預設（二）從“清波漾漾、人影綽綽”體會(huì )到美
還從哪里體會(huì )到美？
�。ㄕn件點(diǎn)紅：清波漾漾，人影綽綽）
�。�1）閉上眼睛想象一下這畫(huà)面（指名說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面）
�。�2）能帶上你的想象讀讀這句話(huà)嗎？（指名讀，齊讀）
6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫(huà)，它更像是一首清麗的小詩(shī)，看�。c(diǎn)課件：）
誰(shuí)能讀出詩(shī)一般的韻味（學(xué)生推薦一名學(xué)生讀、學(xué)生互評、齊讀），《搭石》教學(xué)設計
7、引讀
師：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在這搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸榈刈�，一遍遍地數，一天走�?2道，一共踏過(guò)了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景，讀——（課件點(diǎn)回到原來(lái)文中語(yǔ)段）
五、小結：
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美，圖畫(huà)美，和詩(shī)一般的韻味，這的確構成了家鄉的——一道風(fēng)景。其實(shí)在搭石上還有許多看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美，我們下節課繼續去細細交流體會(huì )。
六、完成課堂作業(yè)1、2、3
[教學(xué)反思]
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農村生活中充滿(mǎn)溫情的幾個(gè)鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語(yǔ)言美、畫(huà)面美、人性美的特點(diǎn)，確立了圍繞著(zhù)“搭石留給你怎樣的印象？哪些地方讓你體會(huì )到了美？”讓學(xué)生反復讀，充分交流和感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我以“風(fēng)景”一詞為切入點(diǎn)，將自然之美和人性之美全部融合在“風(fēng)景”中，緊緊圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，朗讀指導，想象畫(huà)面，適時(shí)的語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓練手段，引導學(xué)生去發(fā)現這道特殊的風(fēng)景。
在教學(xué)中，我盡力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)美的情境，從一開(kāi)始通過(guò)描述劉章?tīng)敔數募亦l，將學(xué)生引入一個(gè)美的情境中，為本文的教學(xué)打下一個(gè)基礎。走搭石這塊內容很美，主要是引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的情景美。讓學(xué)生想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現美的過(guò)程中獲得情感的升華。
上完課，我深刻地認識到，課的預設只是教師課前美好的設想，真正在上的過(guò)程中還會(huì )有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導、點(diǎn)撥、深入思考。就像這節課，由于我沒(méi)有很好地處理預設和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：
一、在學(xué)生交流看到的畫(huà)面以后，我急于讓學(xué)生進(jìn)入我預設的“一行人走搭石”的情景，所以沒(méi)等學(xué)生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說(shuō)的，等學(xué)生先把看到的畫(huà)面交流完，加上一句：“我們不妨先走進(jìn)一行人走搭石這幅畫(huà)面�！本蜁�(huì )顯得自然多了。
二、由于自己的朗讀水平有限，在指導學(xué)生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語(yǔ)速較快，影響了文章帶來(lái)的美感。就像在學(xué)生朗讀小詩(shī)時(shí)，如果學(xué)生讀不好，老師適時(shí)地進(jìn)行范讀，我想學(xué)生朗讀的效果可能會(huì )大不一樣。
俗話(huà)說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清”，在上的過(guò)程中，肯定還存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，希望老師們指點(diǎn)迷津。
《搭石》教學(xué)設計 篇11
【教材分析】
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈的感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
【教學(xué)目標】
�。�、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教具準備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，提問(wèn)題
今天，我們來(lái)學(xué)習21課《搭石》，（板書(shū)）請同學(xué)們齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你想從課文當中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……）
教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū)。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們很會(huì )思考，也很會(huì )提問(wèn)題。我想這些問(wèn)題在課文內容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
三、檢查初讀情況
�。�、咱們看一看在文中出現的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì )讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一下？
�。ㄖ该髯x、齊讀。）
�。�、讀得都不錯，看來(lái)大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎？咱們來(lái)檢查一下！
�。ㄖ福得瑢W(xué)讀。）
�。�、課文讀完了，大家聽(tīng)得非常認真，能不能評價(jià)一下？你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？
�。▽W(xué)生評價(jià)。）
�。�、書(shū)讀到這里，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題？
�。▽W(xué)生解決，教師擦掉已解決問(wèn)題。）
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現“美”，感受“美”
�。�、同學(xué)們，老師發(fā)現你們很會(huì )讀書(shū)，很會(huì )思考問(wèn)題，剛才的問(wèn)題都解決得非常好。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫(xiě)這些石塊呢？大家讀課文２、３、４自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái)，然后想一想哪些地方打動(dòng)你？
�。▽W(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。）
�。�、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng)？
�。ㄖ该x。）
�。�、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí)？（搭石）難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。書(shū)讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個(gè)字來(lái)概括那就是（板書(shū)：美）。在日常生活中發(fā)現美、感受美*的是什么？（板書(shū)：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構成的風(fēng)景，好好的體會(huì )這風(fēng)景里飽含的美！
�。�、請同學(xué)們默讀２～４自然段，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的感受。
�。�、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：
�。ń處熾S機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。）
�、拧吧狭它c(diǎn)年紀的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
從這幾句話(huà)中你感受到了什么美？（為他人著(zhù)想）為他人著(zhù)想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀“無(wú)論、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí)，都加重了語(yǔ)氣，我們在讀的時(shí)候還應該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì )到為他人著(zhù)想的這種美。（學(xué)生說(shuō)，）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭取讀得比剛才好？
�。ㄖ干x、齊讀。）
�、颇氵�從哪里感受到了美：
“每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
�、倌愀惺艿搅耸裁疵�？
�。L(fēng)景美、音樂(lè )、動(dòng)作協(xié)調。）
�、谡埓蠹议]上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面。
�。ɡ蠋煼蹲x。）
�、矍懊娴奶鹉_來(lái)，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調美；踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )，讓我們感受到了節奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
�。▽W(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）
�、悄氵�從哪里感受到了美？
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的`事�！�
�、倌愀惺艿搅耸裁疵�？
�。▽W(xué)生說(shuō)：互相謙讓?zhuān)鹁蠢先�。�?/p>
�、谧鹁蠢先艘彩且环N美，你在平日里做過(guò)幫助老人、尊敬老人的事嗎？
�。ㄕ乙粌蓚�(gè)學(xué)生說(shuō)。）
�、勰阍趲屠先俗鍪聲r(shí)，你想過(guò)得到別人的表?yè)P了嗎？你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。
�、苣銈冏约鹤x一讀，把感受的美讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）
�。�、讀到這里，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)。）
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)接著(zhù)鄉親們的美好情感�！�
出示最后一個(gè)自然段：
“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結著(zhù)故鄉的小路，也連接著(zhù)鄉親們的美好情感�！�
請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、課后延伸，拓展
同學(xué)們，這節課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在日常的生活中，有沒(méi)有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現了嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)。）
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái)，那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧！
【板書(shū)設計】
用心
�。玻贝钍�
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實(shí)驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現。這節課我主要讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現美。
針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：
�。�、課堂的調控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應該多反思，多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗的老師請教。
�。�、講課的語(yǔ)調平緩，沒(méi)有及時(shí)準確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。
�。�、課準備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設計好的環(huán)節沒(méi)有把握好，一帶而過(guò)，沒(méi)有達到預想的效果。
�。�、課文最后一句話(huà)“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！边@句話(huà)揭示了本文的中心，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì )這句話(huà)的含義，學(xué)生在感悟后應該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達。
整體感覺(jué)教學(xué)設計還應多一些預設，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì )更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應該學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！
《搭石》教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)內容
《搭石》
二、教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
4.體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
四、課前三分鐘：
介紹自己的家鄉
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，揭示課題：
師：同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數募亦l，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉，作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來(lái)學(xué)習第5課《搭石》（板書(shū)課題）。
師：看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生1：什么是搭石？
生2：搭石搭在哪？
生3：搭石是干什么用的？
師：那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，相信書(shū)中總會(huì )有大家需要的答案。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。
2、檢查助學(xué)單，反饋字詞：
譴責懶惰協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當然倆人
師：課文里的生字詞都讀準確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀
有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎？
生1：“倆”念liǎ。
生2：“脫鞋綰褲”的“綰”
師：“綰”是什么意思？
生3：把褲子卷起來(lái)。
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須
生：脫鞋綰褲
師：人們收工就必須——
生：脫鞋綰褲
師：人們趕集就必須——
生：脫鞋綰褲
師：人們訪(fǎng)友就必須——
生：脫鞋綰褲。
師：一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須——
生齊：脫鞋綰褲
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么？
生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。
生2：我認為會(huì )很辛苦。
生3：還會(huì )很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
生：就會(huì )著(zhù)涼感冒。
師：那家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了�？梢�(jiàn)搭石是這么重要��！
師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？
生：譴責
師：放到課文的句子里讀一讀。譴責這里的人懶惰，就是在——
生：稱(chēng)贊勤勞。
�。R讀句子）
師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？
生：人影綽綽的綽。
師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友��！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美
師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？
生：人的影子的姿態(tài)柔美。
師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
生：我覺(jué)得是“寬裕，富�！�。
師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，積累下來(lái)吧！
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：課文第二段主要寫(xiě)了怎么擺搭石，第三段和第四段寫(xiě)了人們怎么走搭石。
師：那第一段呢？
生：寫(xiě)了什么是搭石。
師：那就是知搭石。最后一段呢？
生：贊美搭石。
師：課文就是圍繞這些內容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？
生：課文主要寫(xiě)了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。
�。ㄈ┰僮x課文，深入體驗：
再讀第一段，你能不能試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢？
師：能看著(zhù)圖片，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過(guò)小溪用的。
�。ㄉR讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石�！保�
搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構成了家鄉的一道風(fēng)景。
那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著(zhù)那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。
生：我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！边@很美。
師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì )怎么想？
生1：我得把這搭石搭好。
生2：要不別人走到這該掉水里了。
師：你不是急著(zhù)趕路嗎？
生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
師：原來(lái)家鄉人心里想的是別人��！
�。R讀句子）
生：我覺(jué)得人們走搭石很美�！懊慨斏瞎�、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感�！�
師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！
現在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會(huì )——（生齊）有所活動(dòng)，所以家鄉有句俗語(yǔ)叫——（生齊）“緊走搭石慢過(guò)橋�！笨梢⌒牧�。
師：我們來(lái)合作。每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的——
生1：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生2：緊跟上去
師：（速度漸快）前面的——
生3：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生4：緊跟上去
師：（速度再漸快）前面的——
生5：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生6：緊跟上去
師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，于是就發(fā)出了——
生：踏踏的聲音。
師：像——
生齊：輕快的音樂(lè )。
師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調有序。
師：能讀出這種美嗎？
�。ㄉ氉x，指名讀）
師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？
生1：我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上，隨著(zhù)水波蕩漾。
生2：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
生3：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。
生4：我還看到了水中的小魚(yú)。
師：這就是課文中所說(shuō)的——
生齊：清波漾漾、人影綽綽。
師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？
�。ㄅ錁�(lè )齊讀）
�。ㄋ模┛偨Y：
是呀，這小小的搭石上有音樂(lè )美、畫(huà)面美，更有家鄉人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構成了——家鄉的……
那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
�。ㄎ澹┱n堂練習：
見(jiàn)助學(xué)單：美在身邊
《搭石》教學(xué)設計 篇13
一，教學(xué)目標：
1，正確認讀"間隔聯(lián)結相背而行譴責懶惰俗語(yǔ)平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當然協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽"
2，能正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染，熏陶。
3，學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察，用心感受的習慣。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問(wèn)題。
三，教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，從平凡的事物中感受美。
四，教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�，直接引入課題：
談話(huà)引出課題。
據題質(zhì)疑。
�。�1）搭石是什么
�。�2）怎樣搭石
�。�3）為什么要搭石
�。�4）誰(shuí)在什么地方搭石
同學(xué)們，就讓我們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課堂，一起學(xué)習這篇課文。
�。ǘ�，研讀課文
1，認讀詞語(yǔ)。
2，分四人小組朗讀，感知全文。
�。ㄈ�，整體感知，疏通全文。
板塊一：
大家都讀過(guò)課文了，課文有沒(méi)有給我們解釋什么是搭石呢
1，通過(guò)感知全文，找出相關(guān)段落地句子，解決"什么是搭石"
2，體會(huì )句子中詞語(yǔ)的準確運用，解決"怎樣搭石"
3，出示圖片幫助理解
4，學(xué)習課文第一自然段，解決"為什么要搭石""誰(shuí)在什么地方搭石"
板塊二：
請同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現了一副很美的圖畫(huà)，并且還伴有音樂(lè )
出示句子。
�。�1）"協(xié)調有序"什么意思在這段話(huà)中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋"協(xié)調有序"
�。�2）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀這幾句話(huà)，想象仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么
�。�3）引導總結。
板塊三：
課文中還有許多看不見(jiàn)的，需要我們用心靈去感受的美，一起學(xué)習2，4自然段。
1，出示句子。
�。�1）引導學(xué)生想象：
一位老人走過(guò)小溪時(shí)，踩到了不穩的搭石，心里會(huì )怎么想怎樣做
從"無(wú)論…只要…一定…直到…"等詞語(yǔ)體會(huì )老人心中有他人的心靈美。
�。�2）感情朗讀這個(gè)句子。
2，課文還列舉了什么事例體現鄉親們美好的情感
�。�1）生找出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）體會(huì )他們互相謙讓?zhuān)鹁蠢先说钠焚|(zhì)。
�。�3）總結引出：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。ㄋ模�，感情朗讀，理解升華
同學(xué)們，你們覺(jué)得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎
五、齊讀第五自然段。
引導理解鄉親們如同搭石一樣默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻。
�。ㄎ澹�，全課總結，課外延伸：
走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人。
有一句話(huà)說(shuō)："世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現美的眼睛！"，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現美。
六，布置小練筆：《美就在我身邊》
板書(shū)設計：
景美
搭石一道風(fēng)景
人美
《搭石》教學(xué)設計 篇14
學(xué)習目標
1．會(huì )認“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2．積累文中喜歡的句子。
3．感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
教學(xué)準備
錄音機、小黑板、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題：21搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1．指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2．誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
1．小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。）
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )……人們把這看成是理所當然的事�！�
什么是“理所當然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
一、上節課我們學(xué)習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學(xué)習課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。（引導學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)，體會(huì )景之美。）
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，更聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著(zhù)美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因為如果不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)拉出雪地，拉到一個(gè)小鎮上。當克雷斯拿出錢(qián)對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報，但我要你給我一個(gè)承諾，當別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞�(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠也不會(huì )忘記的話(huà)，“我不要求回報，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�
三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。（播放背景音樂(lè )：愛(ài)的奉獻）
四、各學(xué)習小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。
《搭石》教學(xué)設計 篇15
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
課前準備：
1、教師準備：、制作課件（鄉村搭石照片，課文演示文稿）
2、學(xué)生準備：預習本課生字詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)流程與設計意圖
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知
1、導入：
師：（課件播放鄉間搭石圖片若干）在我國北方農村，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們常會(huì )看到這樣的風(fēng)景：無(wú)名的小溪從鄉間流過(guò)，過(guò)往的村民根據水的深淺，從岸邊、找來(lái)一些平整的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排。人們出工、收工，趕集，訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，就踩著(zhù)這些石頭過(guò)河。這些石頭有意一個(gè)詩(shī)意的名字，叫————搭石。板書(shū)課題
齊讀課題，你明白什么是搭石了嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《搭石》著(zhù)篇課文，這是一篇優(yōu)秀的散文。作者劉章，被譽(yù)為農民詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)歌和散文。
2、初讀：自由讀課文�？纯赐高^(guò)這些樸素的農村生活的畫(huà)面，你感受到什么？要求：讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
3、交流初讀感受。
設計意圖：在導入環(huán)節，播放鄉村搭石照片配以教師的深情描述，一則可將學(xué)生帶入課文的洋溢著(zhù)濃郁生活氣息的美的意境之中，二則巧妙地解釋了課題，由課題引入新課的學(xué)習，自然而富有美感。初讀課文后談?wù)劯惺�，意在了解學(xué)生初讀之后獲取了多少信息，產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，引導學(xué)生整體感知課文。
二、識字學(xué)詞，掃清障礙：
1、出示：譴責懶惰（帶點(diǎn)字為生字）
指名讀，讀準字音。
出示句子：如果別處都有搭石，唯有這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。
指名讀句子。
譴和惰哪些地方容易寫(xiě)錯？你有哪些書(shū)寫(xiě)建議？
2、俗語(yǔ)：
課文中說(shuō)家鄉有一句俗語(yǔ)，是哪一句？
出示：“緊走搭石慢過(guò)橋�！边@句話(huà)是什么意思？
師：俗語(yǔ)就是俗話(huà)，是廣為流傳的語(yǔ)句，往往簡(jiǎn)練而形象。大多俗語(yǔ)是勞動(dòng)人民創(chuàng )造出來(lái)的，反映了人民的生活經(jīng)驗和愿望。
你還知道哪些俗語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)看。
3、協(xié)調有序人影綽綽清波漾漾
查字典“綽”是什么意思？
師：一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，真是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，誰(shuí)來(lái)讀一讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言？
指名讀，出示下文：
“每當上工下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�
4、伏下身子理所當然聯(lián)結
說(shuō)說(shuō)“理所當然”的意思。
課文中人們把什么看作是理所當然的事情？
讀一讀，相關(guān)語(yǔ)段，出示“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事�！�
5、汛期褲間隔溪水猛漲
褲：就是把褲子挽起來(lái)的意思
間：在這里讀四聲，是多音字。漲：也是多音字在課文里讀三聲。
設計意圖：在識字教學(xué)中。以培養主動(dòng)識字能力為主，設計了查閱工具書(shū)，字不離詞，詞不離句的教學(xué)方法，在學(xué)習詞語(yǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生回到課文中讀好相關(guān)的語(yǔ)句，在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思，還特意設計了指導學(xué)生寫(xiě)字的環(huán)節，“譴”是生字，“惰”是要寫(xiě)的字，這兩個(gè)字筆畫(huà)復雜，很容易寫(xiě)錯，在認讀的同時(shí)引導學(xué)生自己找出易錯的部位，有助于學(xué)生記憶。
《搭石》教學(xué)設計 篇16
課前談話(huà)：
同學(xué)們好，我是來(lái)自中心小學(xué)的羅老師，早上，當我走進(jìn)我們劉家坊小學(xué)，看到學(xué)校雖然還在建設之中，但很干凈，風(fēng)景也美!我還看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這也是一種美，一種內在的心靈美!今天，我來(lái)給大家上一節語(yǔ)文課，你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而好學(xué)，相信我們這節課一定會(huì )非常美滿(mǎn)!
一、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，導入新課
同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一幅風(fēng)景畫(huà)。(簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石)知道畫(huà)是什么嗎?沒(méi)錯，是搭石。今天我們就繼續學(xué)習第21課，題目是——(板書(shū))
二、了解搭石，引出“美”
通過(guò)前面的學(xué)習，你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。)
找得真準!如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。)
“綰”是意思呢?那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪(fǎng)友就必須——一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì )到了什么?
不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”)
搭石，其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說(shuō)它構成了——(生接：家鄉的一道風(fēng)景)
板書(shū)：構成了家鄉的一道風(fēng)景。生齊讀
普通的石頭而已，作者為什么說(shuō)它構成了家鄉的一道風(fēng)景呢?(指名說(shuō))是啊!下面，就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，和作者劉章?tīng)敔斠黄�，走進(jìn)小村莊，走近搭石去看看吧!
三、自讀交流，尋找“美”。
請大家默讀課文2—4自然段，把你覺(jué)得美的句子劃出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。小黑板出示自讀要求：
1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺(jué)得美的句子。并簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。
2、小組內交流你的想法。(我覺(jué)得美的句子是______，從中我感受到了__________。)
四、品讀感悟，欣賞“美”。
交流好了，相信，一幅幅美好的畫(huà)面已在大家的腦海中呈現。
為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�?你從哪些句子感受到搭石的美?
(每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。)
“行”，這是一個(gè)多音字，讀什么?(生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ)意見(jiàn)不統一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行(hánɡ)
這些一起上工，或者一起下工的人叫——生：一行(xínɡ)人師：齊讀兩遍。(生讀)
你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢?
(我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到美。)
你有一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛，請坐�！扒宀ㄑ�、人影綽綽”是什么樣子?誰(shuí)能用自己的話(huà)告訴同學(xué)們?
(清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。)
你把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生3讀得不是很好)
誰(shuí)能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)?(師比手勢)
(我還從“踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )”感受到美。)
能通過(guò)朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?
誰(shuí)能讀得更輕快些?(一女生讀得好)
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎?(師范讀)
謝謝，老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來(lái)。
讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語(yǔ)句想不想積累下來(lái)?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除，由學(xué)生填空讀)有信心嗎?
真厲害!看來(lái)老師是低估你們了�，F在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當好積累語(yǔ)言的有心人，你們的智慧背囊就會(huì )越來(lái)越充實(shí)。
鄉親們走搭石，有誰(shuí)會(huì )搶路嗎?有誰(shuí)會(huì )突然止步嗎?他們的動(dòng)作是那么——協(xié)調有序，可見(jiàn)鄉親們之間的關(guān)系非常和諧，板書(shū)“和諧美”。
還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現了美?
(上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。)
這個(gè)句子寫(xiě)的是什么呢?
寫(xiě)上了年紀的人發(fā)現搭石不平穩，找來(lái)合適的石頭換上。(擺搭石)
老師想考一考同學(xué)們的表演能力。(生躍躍欲試)
別急。想表演得好，那就得把這句話(huà)好好讀一讀，邊讀邊想象當時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認真，最仔細，老師待會(huì )兒就請他來(lái)表演。
哇,看同學(xué)們讀得多認真。來(lái)，同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來(lái)演一演。
有信心演好嗎?老師也支持你。我來(lái)配畫(huà)外音。小演員，現在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。
(生表演，師篇故事情節配音)(生表演完，要回座位)
等一等，老大爺!面向生：現在我的身份變了，我是電視臺的記者，我想采訪(fǎng)一下這位換搭石的老人。
老人家，您好!剛才看您急匆匆的，怎么停下來(lái)呢?
我發(fā)現有一塊搭石不平穩，我去找一塊石頭換上。
這可要耽誤您不少時(shí)間呀?
不要緊。要是我不這樣做，后面過(guò)搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì )摔倒。水這么涼，會(huì )感冒的。
您真是位熱于奉獻的老人!謝謝您，您繼續趕路吧。
師小結，老人家寧愿耽誤時(shí)間，也要換好搭石，說(shuō)明老人具有奉獻精神!板書(shū)“奉獻美”
你們還找到了哪些美?
(假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。)
從這句子體會(huì )到什么?(年輕人尊敬、關(guān)心老人。)(板書(shū)：尊老美)
村民們認為他們的這些做法都是——(理所當然的)
說(shuō)得多好啊!“理所當然”。你怎樣理解“理所當然”這個(gè)詞?
沒(méi)錯，“理所當然”就是道理上應該這樣做的意思
來(lái)，那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。(指名讀)
師小結：搭石上，這背著(zhù)老人的身影，不正是一道美麗的風(fēng)景嗎?還有誰(shuí)在搭石上找到了美?
(如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。)
找得真好，多么動(dòng)人的一幅畫(huà)面啊!我們來(lái)想像一下。老劉和老張的對話(huà)。從這幅畫(huà)面你感受到什么?
(生1：村民們有禮貌，很友好。生2：村民們懂得謙讓。)(板書(shū)：謙讓美)
招手示意，讓對方先走，平常的動(dòng)作中蘊含著(zhù)濃濃的鄉情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉情讀出來(lái)。(生齊讀)
還有誰(shuí)在搭石上發(fā)現了美?(沒(méi)人舉手)有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現。你們看這個(gè)句子___________
師小結：透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉民們的(師指板畫(huà))——奉獻美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說(shuō)——搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
在作者劉章?tīng)敔數募亦l，“凡事為他人著(zhù)想”已成為一種風(fēng)俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時(shí)，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎?生：不是。
平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉親們�？吹秸n文最后一段(生齊讀)
師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛(ài)老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀：)名為寫(xiě)物，實(shí)際上是為了寫(xiě)人，這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”(板書(shū))
五、拓展延伸，發(fā)現“美”
雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！痹谖覀兊纳钪�，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著(zhù)我們。美無(wú)處不在，請同學(xué)們把你發(fā)現的身邊的美寫(xiě)下來(lái)
美，是看見(jiàn)老人過(guò)馬路，__________________。
美，是_________________，_______________。
說(shuō)得真好!相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子!也相信美德會(huì )伴隨你們一生。
六、布置作業(yè)，留住“美”
作者從不起眼的事物中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
[例文]小草
小草,即使生長(cháng)在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強的生長(cháng)，默默地經(jīng)受著(zhù)風(fēng)吹雨打。它沒(méi)有鮮花的美麗，也沒(méi)有樹(shù)木的挺拔，但它有"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"的頑強生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛(ài)，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是默默無(wú)聞的，甘愿用身體來(lái)裝扮世界。
許多有志之士，情愿做野草，等著(zhù)地下的火燒。他們在艱苦的環(huán)境中，經(jīng)受著(zhù)挫折與失敗的考驗，為振興中華而默默無(wú)聞的貢獻出青春與力量。
我愛(ài)小草，更愛(ài)與它一樣頑強而默默奉獻的勞動(dòng)者。
評：作者采用了借物喻人的寫(xiě)法，名為寫(xiě)小草，實(shí)為贊美頑強而默默奉獻的勞動(dòng)者。
平凡的小草，卻含有大“美”。
《搭石》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。
2、會(huì )用“假如……就……”說(shuō)話(huà)
3、領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的鄉情，樸素的情感
4、了解借物喻人的寫(xiě)作方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（檢查預習入手）
同學(xué)們，昨天我們預習了第26課《搭石》，首先看一下詞語(yǔ)的掌握情況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語(yǔ)掌握好了，這對理解課文很有幫助。）
二、題目質(zhì)疑
最初看到文章的題目，你曾有過(guò)怎樣的疑惑?（什么是搭石?為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）
今天我們就來(lái)一起，解開(kāi)心中的疑團。
三、學(xué)習第一段
通過(guò)預習，你知道什么是搭石嗎?(投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們……這就是搭石。)請同學(xué)們對照屏幕再來(lái)讀讀這句話(huà)，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細心，能夠為他人著(zhù)想，給別人帶來(lái)了方便。）
讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì )人們的善舉。
這些搭石有什么作用呢？請同學(xué)們用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。）大家再讀讀這一句話(huà)，搭石給人們的出行帶來(lái)了方便，怎么還能聯(lián)結著(zhù)美好的情感呢？
四、學(xué)習二——四段
1、請同學(xué)們默讀2——4段，畫(huà)出文中表現人們美好情感的句子，畫(huà)出后在旁邊寫(xiě)出你的感受。
2、集體交流
(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話(huà)你能體會(huì )到什么?(想的很周到，時(shí)時(shí)處處為人著(zhù)想)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？（無(wú)論、只要、一定、再、直到、才）讓我們再讀這個(gè)句子，體會(huì )老人的一番心意。
�。�2）每當上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊，走搭石的聲音動(dòng)聽(tīng)，像畫(huà)一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌!）
語(yǔ)言訓練：什么像畫(huà)一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉村生活圖景!）
對照屏幕，情景音樂(lè )渲染，層次朗讀：
晨光熹微，沐浴著(zhù)晨光，人們上工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）
中午，溫暖的陽(yáng)光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）
暮色降臨，金色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)小溪，人們下工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序�。▽W(xué)生接讀）小結：這就是令作者懷念無(wú)比的鄉村生活：溫馨，祥和！
�。�3）如果……假如……的事。
這些句子讓你有什么感受？你還能體會(huì )到什么？(人們互相謙讓?zhuān)ゾ椿?ài)。)俯下是什么意思？
理所當然是什么意思？【小練筆】仿寫(xiě)句子：
假如遇上----------來(lái)走搭石，----------就---------------------------，人們把這看成理所當然的事。
小結：是啊，鄉村的人們就是這樣世世代代秉承著(zhù)互幫互助、互敬互愛(ài)的傳統美德，和諧生活，幸福工作，友愛(ài)相處，善良為人。
五、總結寫(xiě)作手法
本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，讀著(zhù)卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人們。這種寫(xiě)法，我們稱(chēng)之為借物喻人。
六、小練筆
美無(wú)處不在，我們的周?chē)瑯佑兄?zhù)美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請你寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)心父母，這是美；體貼他人，這是美；保護環(huán)境，這是美；盡職盡責，這是美；尊敬師長(cháng)，這是美；誠實(shí)守信，這是美；
……
小結：只要你用心體會(huì )，你會(huì )發(fā)現你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個(gè)美麗的世界！
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。那么，如何引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢？
我認為，有以下幾點(diǎn)：
1、落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)。抓住“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn)，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美，感悟、體會(huì )美，抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節課中，我引導學(xué)生把生字放在詞中認，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此，我引導學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導入中，采用了創(chuàng )設情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì )到了美，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì )，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )，體會(huì )人間的真情，感受人性的美。教學(xué)永遠是一項遺憾的過(guò)程，雖然預設時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì )得還不夠深刻。
2、要進(jìn)一步加強朗讀訓練。
《搭石》教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì )其中的人性美。
2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課(3分)
1、(出示課件首頁(yè)：流水聲響起)同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的心情去小溪邊。聽(tīng)，小溪唱著(zhù)歡快的歌兒向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤著(zhù)土地，澆灌著(zhù)良田，它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么?(指搭石)
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、什么是搭石呢?
4、哦，原來(lái)這就是搭石，是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢?這節課，我們就跟隨作者劉章去鄉村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。
二、發(fā)現美(5分)
1、(課件：打開(kāi)“讀一讀”)
(1)這小溪，這搭石，這鄉親，給你留下怎樣的印象?
(2)讓我們走進(jìn)小村莊，去細細地體會(huì )文中流淌著(zhù)的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)
2、討論交流：這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件：打開(kāi)“討論與交流”)(板書(shū)：景美)那課文除了寫(xiě)景美，還寫(xiě)了什么呢?過(guò)渡：法國雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。讓我們仔細讀課文用心觀(guān)察發(fā)現。
三、品味美(22分)
1、默讀課文(2-4自然段)，用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。
2、把自己品味到的美，與同學(xué)交流、體會(huì )。(提出具體學(xué)習任務(wù)：默讀2-4自然段，人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃)(2分)
(一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細細地來(lái)品味這些美吧!依順序交流)
1、生找句子。出示：“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�(師范讀)
2、師：“無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”讀重強調了什么呢?(老人認真細致的動(dòng)作，表現老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導學(xué)生讀)
3、師：多好的老人呀，當他急著(zhù)趕路，卻發(fā)現搭石不穩時(shí)，他會(huì )怎么想呢?表情會(huì )怎樣?
4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著(zhù)，還會(huì )這樣做著(zhù)，他是怎樣做的?
5、老人生怕搭石不穩，是反復地踏，從老人反復踩踏的動(dòng)作中，你感受到什么?(奉獻美或心靈美)(板書(shū)：奉獻美)
6、讓我們帶著(zhù)這種美去讀讀，生齊讀。師引讀：當大爺早上去喝茶，經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……當大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過(guò)搭石時(shí)，只要……(師生合作讀)
(二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)
1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示：“每當上工……給人畫(huà)一般的美感�！�
2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊，叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)
3、體會(huì )“協(xié)調有序”(從哪里可以看出協(xié)調有序?)“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中，(指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著(zhù)讀一讀。
4、師：是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見(jiàn)，人們之間的——和諧美。(板書(shū))
4、聽(tīng)，他們在協(xié)調有序地走著(zhù)，你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎?(踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè ))你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)
5、好一幅美麗的圖畫(huà)啊!這鄉親們走搭石的情景竟也能構成一幅如此和諧的美景圖，你就不想通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)再現出來(lái)嗎?(指導朗讀)(如:好文章要讀出韻味來(lái),把感知的美讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)挑戰他?)
6、是啊，每當下工，一抹夕陽(yáng)照在小溪上，溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著(zhù)一縷一縷的光彩，聽(tīng)著(zhù)潺潺的流水聲，附著(zhù)踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音，讓我們再一次感受這美麗和諧的畫(huà)面。(齊讀)
(三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?出示：“經(jīng)常到山里的人……理所當然的事”
�、僮杂勺x第一句話(huà)，想象當時(shí)的情景，兩人碰面會(huì )說(shuō)些什么?同桌之間表演一下，并指名上臺表演。從中你發(fā)現了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書(shū):謙讓美)
�、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事，多令人感動(dòng)呀，你會(huì )怎樣去讀?指名讀。
2、學(xué)第二句(敬老美的句子)
�、倌侨绻抢先藖�(lái)走搭石，又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請學(xué)生在座位上做動(dòng)作)
這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
師：假如你是那位年輕人，到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?生：不需要
師：為什么?生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。
師：多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì )生氣嗎?
生：不會(huì )師：為什么?生：因為人們把這看成是理所當然的事。
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)
生齊：伏下身子背其他的老人師：因為(指課件文字)
生：人們把這看成理所當然的事師：當這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì )有
生：年輕人伏下身子背他師：因為生：人們把這看成是理所當然的事
師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么?生：敬老(板書(shū):敬老美)
師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?
生：我覺(jué)得家鄉的人一代一代都是這么做的。
3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉親啊!他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)齊讀這段話(huà)。
(四)最后一段(3分)
1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著(zhù)過(guò)往的鄉親。你們看，這搭石，不正是這群可愛(ài)鄉親們的寫(xiě)照嗎?(課件：打開(kāi)“體會(huì )語(yǔ)句”)自由朗讀第五自然段，體會(huì )文意。(你讀懂了什么?)(看板書(shū)，從人們走搭石可以看出鄉親們具有奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美)
2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉的人啊!(板書(shū)：人美)讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚鄉親們這種偉大的人性美吧!
四、尋找美(4分)
1、是啊，這搭石構成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美的畫(huà)面。你現在一定對美有了新的認識，其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件：打開(kāi)“發(fā)現美”)
2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。
3、只要我們用心觀(guān)察身邊的事物，就一定會(huì )發(fā)現：原來(lái)我們生活中，美是無(wú)處不在的。
五、分享美(2分)
同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現美，更要去創(chuàng )造美，多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件：打開(kāi)“分享美”)只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間!
板書(shū)：景人奉獻美
搭石和諧美
謙讓美
美美敬老美
“分享美”中介紹:洪占輝是2005年感動(dòng)中國十大人物之一。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過(guò)他們沒(méi)有血緣關(guān)系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來(lái)的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰輝讀一邊讀書(shū)一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活，如今已經(jīng)照顧了14年。
非典：2003年.中國出現了非典這一種傳染病，當時(shí)疫情向全國擴散，死了不少人，特別是那些可親可敬的醫生和護士，為了治病救人，把自己卻傳染了，以致?tīng)奚俗约旱纳�。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭呀。
[教學(xué)反思]
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現。結合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎，注重引導學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。
一以“尋找美”統領(lǐng)全文
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開(kāi)交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美，二是看不見(jiàn)的家鄉人的心靈美。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。
二以“欣賞美”感知全文
學(xué)生在體驗訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我適時(shí)地指導朗讀，力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細膩的情感體驗。
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓練。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與課本對話(huà)的目的。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
三以“發(fā)現美”延伸課文
曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，世界將會(huì )變得更美好�！笔前�，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節課即將結束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現美，表達美，既是對課文的延伸，又是對學(xué)生觀(guān)察能力，想象能力，表達能力的訓練，一舉幾得，何樂(lè )而不為呢?
教學(xué)，永遠是一項充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預設時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達到預期效果。一堂課下來(lái)，靜心思索，感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足：
我的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì )更生動(dòng)。作為一名老師應學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現了《語(yǔ)文課程標準》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現新課標中的三維目標，使課堂教學(xué)更有效。
《搭石》教學(xué)設計 篇19
教材分析：
《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉小溪中普普通通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現出家鄉人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面，向人們傳遞著(zhù)家鄉人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻、敬重老人的美好情感。學(xué)習本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面，體會(huì )其中蘊含的人性美，還要引導學(xué)生學(xué)習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從家鄉人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中，感受“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”。體會(huì )其中的人性美。
2、體會(huì )作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容，理清脈絡(luò )。
3.創(chuàng )設情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉的人們有什么作用?”。
教學(xué)準備：
1.師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。
2.為本課制作的PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入：
1、這是作家劉章?tīng)敔數募亦l，他的家鄉是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)，還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪�？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l風(fēng)景，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結合PPT配樂(lè )引入情境，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)
2、檢查預習，介紹作者劉章。
二、初讀課文，整體感知
(一)、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫(xiě)了哪些內容?
(第一段講)什么是搭石;(第二段述)X擺搭石;(第
三、四段寫(xiě))X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意，整體把握。
(二)學(xué)習生字詞，多音字。
1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子。
2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀，并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習生字詞;
3、出示第二自然段學(xué)習“譴責、懶惰、平穩”;
4、出示第三自然段學(xué)習“俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是(緊走搭石慢過(guò)橋)
5、出示第四自然段學(xué)習“伏下、聯(lián)結、理所當然”;
6、學(xué)習多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)
調(tiáodiào)”
(二)再讀感知課文
1、學(xué)習第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒(méi)有搭石會(huì )怎么樣呢?”(訓練學(xué)生默讀，要求略讀)用“”在課文中畫(huà)出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪(fǎng)友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話(huà)人們來(lái)來(lái)往往都必須(脫鞋挽褲)。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì )到了什么?生：(搭石對家鄉的人們很重要)
師：進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象?
生：(很方便、很美)
師：同學(xué)們體會(huì )到了搭石給家鄉的人們帶來(lái)了方便，讓家鄉很美。家鄉的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境理解“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”展現的情景，體會(huì )搭石中蘊含的美好情感。
2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上節課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì )，你們的感受和作家劉章?tīng)敔數男撵`是相通的。
二、學(xué)習課文第2—4自然段
1、課文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
生：(搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號標注重點(diǎn)。)師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還構成了家鄉的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景?”讓我們跟著(zhù)劉章?tīng)敔敻?zhù)家鄉的人們一起走走搭石吧。
2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做，當時(shí)可能會(huì )怎么想?”(從老人擺搭石過(guò)程體會(huì )老人的品質(zhì)及家鄉人們的品質(zhì))。
生：(搭石跟家鄉的人們有著(zhù)密切的關(guān)系)
3、學(xué)習
3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句，用“~~~”畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊標注，勾畫(huà)、圈點(diǎn)訓練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書(shū)的習慣。)
4、學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面從哪體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)
師：體會(huì )一行人走“搭石”的“協(xié)調有序”的動(dòng)作，聯(lián)系課文理解。
引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會(huì )動(dòng)作是那么協(xié)調有序，前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音，像(輕快的音樂(lè ))
師總結：沒(méi)有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。(并對重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓練。)
5、還有哪些句子可以體會(huì )到畫(huà)面的美?
品讀“清波漾漾，人影綽綽”;“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄;b、寬裕，富裕;c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。
加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
6、指導多朗讀幾遍，體會(huì )“這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美”這在確是家鄉的一道風(fēng)景。(板書(shū))
7、如果有兩個(gè)人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫(huà)面的感受。
8、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎么樣的情景呢?課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當然”會(huì )出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。
9、運用創(chuàng )設情境，聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面指導朗讀，體會(huì )畫(huà)面的美。
10、訓練想象表達�！凹偃缱哌^(guò)來(lái)的是抱著(zhù)孩子的婦女、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人”試著(zhù)用“假如??，總要??人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段，學(xué)生讀。)思考：透過(guò)一排排搭石你感受到了什么?(生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無(wú)私奉獻精神。)
總結全文：在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在我們的學(xué)習生活中，美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛。請同學(xué)們回憶一下，課后老師留一個(gè)小練筆
(課件出示)妙筆生花：作者從不起眼的事中發(fā)現了美，對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
板書(shū):
21、搭石擺
家鄉的一道風(fēng)景走景美人更美
贊
《搭石》教學(xué)設計 篇20
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著(zhù)濃濃的鄉土氣息，寫(xiě)的是鄉村質(zhì)樸的事物，用的是鄉村般質(zhì)樸的語(yǔ)言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著(zhù)故鄉的小路,聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的感情。
教學(xué)目標：
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個(gè)生字，讀準山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
2、在朗讀和評價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話(huà)具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
3、現在你會(huì )介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語(yǔ)，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒(méi)有這些搭石，家鄉的人們都怎么過(guò)小溪的呢？請用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉有一句緊走搭石慢過(guò)橋的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì )活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。
2、自主交流
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。（理解：協(xié)調有序）
�。�1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫(huà)一般的美感，那你從哪里體會(huì )到美了呢？還能從哪里體會(huì )到畫(huà)面美呢？
�。�3）指導朗讀：
五、小結。
師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、走出了畫(huà)面美，那如果有兩個(gè)人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節課來(lái)學(xué)習。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文一開(kāi)始設計的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過(guò)這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習得語(yǔ)感。讀是學(xué)習語(yǔ)言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái)，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。
所以根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內容時(shí)，我主要是指導學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì )蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美。相機學(xué)習生字綽，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著(zhù)讀一讀，真切體驗協(xié)調有序。
學(xué)生通過(guò)品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓練的同時(shí)，要注重對學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的引導。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
《搭石》教學(xué)設計 篇21
學(xué)習目標：
1.認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感，體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè )；學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉親們純樸、美好的情感。
課前準備：
1.生字新詞卡片。
2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉親們協(xié)調有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)
第一課時(shí)
一、激趣引入，質(zhì)疑定標
�。ㄒ唬┘と�
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
�。ǘ┵|(zhì)疑定標
“搭石”這個(gè)詞對絕大多數同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?
教師適時(shí)引導，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：
1.什么是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過(guò)搭石的?
4.為什么搭石留給作者這么深的印象?
……
二、個(gè)性自讀，自主感知
1.第一遍：讀準字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2.第二遍：試著(zhù)從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。
3.第三遍，畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難
1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。
2.小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內相互幫助解決。
3.全班交流，反饋。
解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。
1.什么是“搭石”?
2.作者圍繞著(zhù)搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?
3.作者為什么要寫(xiě)家鄉的搭石?
四、練習
1.識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）自學(xué)生字，讀準字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
�。�2）交流識記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結構的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)
�。�3）練習書(shū)寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴詞。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查反饋，復習鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情，晶讀熏陶
1.尋美，知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
2.賞美，悟情。
組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)
例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì )老人的公益之心。
例二：“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！�
1.看圖，品讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。
2.請幾個(gè)同學(xué)上臺表演，體會(huì )動(dòng)作的協(xié)調有序。
3.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。
例三：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
�。�1）“風(fēng)景”是什么意思?
�。�2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫(huà)家或攝影師，你會(huì )畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。
�。�3）各小組推舉代表匯報。
(如：背老人過(guò)搭石；相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà)；緊走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結……”
�。�1）你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?
�。�2）贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著(zhù)鄉親們什么美好的情感?
�。�3）文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫(xiě)?請試寫(xiě)幾句。
三、誦美，傳情。
1.讀一讀，把你認為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì )到的情感表達出來(lái)。
2.評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強語(yǔ)感。
四、創(chuàng )美，抒情。
1.有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現了嗎?
2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
五、課后延伸，拓展
六、板書(shū)設計
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