《綠》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《綠》教學(xué)設計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《綠》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì )作者情感。
2、品味、積累運用精妙的詞、句。
教學(xué)重點(diǎn)：反復讀，在讀中體會(huì )情感、品味語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，這是（朱自清）的散文《春》里的句子，大家都知道朱自清先生是現代散文家、詩(shī)人、學(xué)者，他還是一位出色的“導游”，不過(guò)與一般的導游不同，他是用生花妙筆引領(lǐng)我們去完成一次秋游。今天就跟隨他開(kāi)始我們的“秋游之旅”—走進(jìn)梅雨潭的《綠》。
二、出示目標。
學(xué)習這一課，我們要達到怎樣的目標呢？請一位同學(xué)讀一讀。（屏幕顯示）
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì )作者情感。
2、品味、積累運用精妙的詞、句。
三、初讀課文，思路梳理
生默讀課文。標識生字難詞，結合注釋學(xué)會(huì )，沒(méi)有的隨時(shí)詢(xún)問(wèn)；注意開(kāi)頭結尾的句子、表明作者行蹤的詞句、過(guò)渡句
學(xué)生完成后，師結合學(xué)生疑問(wèn)補充、明確：棱角，塵滓等。
1、找文眼。這是一篇散文，作為散文，往往有能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關(guān)鍵性詞句，我們叫它文眼。文眼奠定了文章的感情基調。你覺(jué)得哪句話(huà)是本文的文眼？生答。（學(xué)生的答案可能會(huì )是：⑴我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。⑵那醉人的綠啊。）師引導明確。
2、理思路。過(guò)渡，作者直接寫(xiě)梅雨潭的綠了嗎？請大家跟隨作者的腳步一路追尋。先“走到山邊”，寫(xiě)＿＿；接著(zhù)到＿＿，描寫(xiě)＿＿；然后才到了＿＿，著(zhù)力描寫(xiě)梅雨潭的綠。
四、再讀課文，賞景悟情。
過(guò)渡：那么，就讓我們再次朗讀第三段，來(lái)感受另作者驚詫的綠。（指導:朗讀總的要求，用普通話(huà)正確、流利、有感情。這一自然段由敘述，有描寫(xiě)，還有直抒胸臆，但敘述、描寫(xiě)中也融入了作者濃烈的感情，朗讀時(shí)要滿(mǎn)懷深情，充滿(mǎn)激情。）
深情朗讀后，你感覺(jué)哪些句子最能體現綠的美好，哪些句子最能表達作者對綠的熱愛(ài)？生思考后指名回答。（答案預設：⑴那醉人的綠啊，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠呀。用比喻寫(xiě)出了綠的醉人和奇異。⑵她松松地皺纈著(zhù)------但你卻看不透她！寫(xiě)綠的綠波蕩漾、鮮潤、純凈⑶我曾見(jiàn)過(guò)------秦淮河的又太暗了。寫(xiě)梅雨潭的綠增之一分則太濃，減之一分則太淡，著(zhù)光則太明，去色則太暗，恰到好處。⑷我若能裁你以為帶，-----她必能明眸善睞了。①我舍不得你；我怎會(huì )舍得你呢？我用手拍著(zhù)你，撫摸著(zhù)你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著(zhù)她了。②可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？對于第一類(lèi)句子，請該生朗讀，同學(xué)邊聽(tīng)邊想象；對于第二類(lèi)句子，請該生讀出作者熱愛(ài)贊嘆的感情。）
梅雨潭的景觀(guān)很多，作者為什么最?lèi)?ài)梅雨潭的綠呢？（引導：綠色的象征意義：生命）綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見(jiàn)表現了作者對生命的熱愛(ài)，對大自然的向往之情。師小結：這篇短小的游記散文，通過(guò)對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀(guān)的描繪，表現了作者對生命的熱愛(ài)，對大自然的向往之情。
五、品讀課文，含英咀華
《綠》是一篇貯滿(mǎn)詩(shī)意的美文。尤其在語(yǔ)言的運用方面特別值得我們去欣賞、品味。下面請同學(xué)們自由讀你最喜歡的地方，并細細品味，然后用“我認為＿＿寫(xiě)得好，好在＿＿”來(lái)賞析。小組內（或同桌）交流后，班內展示。（賞析指導：可從精妙的用詞如“鑲”字；運用修辭手法的句子；描寫(xiě)抒情的句子等）指名回答后評價(jià)激勵。
六、回顧全文，反思總結
課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好了，大自然是多么可愛(ài)。但同時(shí)隨著(zhù)閱讀的深入，可能又發(fā)現了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著(zhù)這些疑惑繼續閱讀本文，進(jìn)一步走進(jìn)大師，走進(jìn)美不勝收的大自然。
七、作業(yè)：背誦第三段。
《綠》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、學(xué)習運用比喻、對比、想象等手法多側面寫(xiě)景的方法。
2、培養學(xué)生語(yǔ)言運用的創(chuàng )新能力。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第三自然段。掌握比喻的基本特征，領(lǐng)會(huì )本體、喻體的相似點(diǎn)；了解對比寫(xiě)法的作用；理解文中想象所創(chuàng )造的新形象和意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解在創(chuàng )造“綠”的形象和意境中，比喻、對比、想象、聯(lián)想等手法所起的作用。
教學(xué)程序：
一、導入新課
1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色？為什么喜歡它？（學(xué)生回答）
2、以一種顏色為描寫(xiě)對象和以雨中登泰山為描寫(xiě)對象，哪一種更難寫(xiě)？為什么？
明確：前者難寫(xiě)，因為形態(tài)少變、色彩單一，難以展開(kāi)描寫(xiě)，這叫“難寫(xiě)之景”。朱自清先生是一位語(yǔ)言大師，是一位狀難寫(xiě)之景的高手。（幻燈片2作者介紹）學(xué)習本文，就是學(xué)習名師對形態(tài)少變，色彩單一的景物怎樣進(jìn)行描寫(xiě)，怎樣用比喻、對比、想象等手法進(jìn)行表達，以便“狀難寫(xiě)之景如在眼前”。
二、理清總體思路
1、從全文四個(gè)自然段中，找出一個(gè)能概括全文內容的句子。
明確：“我驚詫于梅雨潭的綠了�！北揪淠芊癜选绑@詫”換成“驚訝”，為什么？
明確：不能，因為“驚詫”是十分驚訝，比“驚訝”程度重。那么是什么東西讓作者感到十分驚訝呢？綠，梅雨潭的綠。為什么十分驚訝？因為梅雨潭美極了，奇異極了。
2、作者在寫(xiě)梅雨潭的綠之前寫(xiě)了什么
明確：梅雨瀑。（幻燈片3遠眺瀑布、4坐觀(guān)水花、5細賞碎玉）既然本文主要寫(xiě)梅雨潭的綠，那么寫(xiě)瀑布目的是什么？抓住第二段中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答，“這就是梅雨潭之所以得名了�！泵酚昶偈敲酚晏都捌渚G形成的原因。文章第三段還有一句道出了寫(xiě)梅雨瀑的匠心：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒(méi)有瀑布了�！逼俨季驮诮笮渲g，卻視而不見(jiàn)；瀑水那么響，卻聽(tīng)而不聞。心中只有什么？只有潭水的綠。瀑布那么美，如飛花碎玉般，使人驚詫?zhuān)端木G更令人驚詫。寫(xiě)瀑布，作者用襯托的手法突出潭水綠的美。
三、分析重點(diǎn)段（第三自然段）
大家邊聽(tīng)（一生讀“梅雨潭閃閃的綠色招引著(zhù)我們……著(zhù)實(shí)可愛(ài)”）邊看書(shū)，從中找出兩個(gè)能概括梅雨潭綠特征的詞語(yǔ)，看看什么樣的綠，讓作者十分驚詫。
明確：奇異、醉人。奇異、醉人的綠正是文章要寫(xiě)的重點(diǎn)。這段細致地描寫(xiě)了梅雨潭綠的美。
1、梅雨潭的綠那么美，在這段里，作者先從行動(dòng)上寫(xiě)對綠的渴求、追捉；然后從心理上寫(xiě)綠的奇異、醉人。心中已沒(méi)有瀑布了，心被綠占據，心隨潭水的綠而搖蕩，以致深情贊美“醉人的綠呀”，“滿(mǎn)是奇異的綠呀”，幻想張開(kāi)兩臂抱住她（綠），接下來(lái)主要從整體寫(xiě)綠的特點(diǎn)：大、平、厚。
2、用三個(gè)比喻寫(xiě)綠的特點(diǎn)
�、僖挥鳎骸八伤傻陌櫪i著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅”，從水波的角度寫(xiě)綠的細膩、柔美。為什么不說(shuō)“像少女的裙幅”？少婦沉靜平和，少婦的裙幅長(cháng)而平展，才會(huì )“拖著(zhù)”，用“像少婦拖著(zhù)的裙幅”一句，準確地繪出了梅雨潭“細柔”的波紋形態(tài)，沉靜、飄逸的神韻；而少女是天真活潑、爽朗熱情的，則與梅雨潭特點(diǎn)不相吻合。
二喻：“她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟、那樣嫩”，從水光的角度寫(xiě)綠的明亮、軟嫩。
三喻：“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色”，從水色的角度寫(xiě)綠的溫潤、清純。
�、诒扔鞯幕咎卣魇鞘裁�？本體和喻體之間有相似點(diǎn)，這里三個(gè)比喻就抓住它們相似點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出綠的特點(diǎn)。在這里作者從不同角度多方面來(lái)比喻，這叫博喻。博喻是連用幾個(gè)比喻共同說(shuō)明一個(gè)本體，可以強調這一個(gè)本體，給人深刻印象。
3、用四組對比寫(xiě)綠色濃淡相宜，波光明暗適度
�、谒伎迹合胍幌胗锰K軾的一首詩(shī)來(lái)描寫(xiě)西湖的波。
明確：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜�！�
作者為什么選取淡濃相宜的西湖波作對比呢？
明確：以美襯美，突出綠的不尋常，是“奇異”的綠。面對這樣的綠，難怪作者要抒發(fā)感嘆“比擬不了”，扣題說(shuō)明綠是令人驚詫的。
4、用三個(gè)想象把梅雨潭綠之美提到神妙高度
�、僖幌胂螅翰脼閹�，贈舞女，綠具有神奇的作用，使舞女臨風(fēng)飄舞，舞姿翩翩。
二想象：挹為眼，贈肓妹，綠成了盲妹最需要的東西，綠可以還她美好，盲妹因而明眸善睞，顧盼神采飛揚。
三想象：化為姑娘，拍著(zhù)你，撫摩著(zhù)你，作者滿(mǎn)懷深情的為潭水起了個(gè)好聽(tīng)的名字——“女兒綠”，這是仿照寶石“祖母綠”而起的，將“女兒綠”換成“祖母綠”如何？“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老婦人，而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，如同一個(gè)少女亭亭玉立的站在眼前，作者這里表達了頌揚青春、贊美活力的高尚情懷。
�、谶@三個(gè)想象創(chuàng )造新的形象和意境，把綠上升到一種美好的境界。
梅雨潭的綠是如此的醉人、宜人、驚人，真讓人心馳神往，幻想張開(kāi)兩臂抱住她。綠到這種程度，難怪作者在篇末不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
四、創(chuàng )新性練習
本文運用比喻、對比、想象等手法來(lái)寫(xiě)景，前兩種寫(xiě)法平時(shí)大家常接觸到，今天我們側重想象能力的訓練�，F在請大家根據古詩(shī)“野渡無(wú)人舟自橫”、“深山藏古寺”，充分發(fā)揮想象，構思一幅畫(huà)，用語(yǔ)言將它表達出來(lái)。
五、總結
形態(tài)少變、色彩單一的綠在朱自清筆下情一樣的深，夢(mèng)一樣的美，表達了他對美好境界的追求，對生活的熱愛(ài)。這得益于作者獨特的寫(xiě)景方法。從這節課我們可以總結一些規律性東西：
語(yǔ)言文字無(wú)法直接表現的內容，可通過(guò)比喻、對比，可以借助想象，還原為視覺(jué)形象，因而選擇生動(dòng)的比喻、進(jìn)行恰當的比較、展開(kāi)豐富的想象，便成為作家摹形狀色的得力手法。
六、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)我們的金少湖
《綠》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、掌握圈點(diǎn)批注等讀書(shū)動(dòng)筆的基本方法，養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。
2、品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復揣摩句子的深刻含義。
3、積累一些詞語(yǔ)和詩(shī)句，感受文章所表達的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，反復揣摩句子的深刻含義。
三、教學(xué)安排：
一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、大千世界，五彩繽紛，同學(xué)們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色，為什么喜歡它？能說(shuō)幾帶“綠”的成語(yǔ)來(lái)嗎？（燈紅酒綠綠草如茵綠林好漢桃紅柳綠青山綠水青枝綠葉綠肥紅瘦花花綠綠綠葉成蔭粉白黛綠橙黃橘綠穿紅著(zhù)綠綠林大盜花紅柳綠紅情綠意……）
2、綠色是大家喜歡的顏色，因為它是生命的`象征，但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“女兒綠”，觀(guān)賞過(guò)它嗎？如果沒(méi)有，就請隨我一同走進(jìn)朱自清的《綠》，從中去尋找答案。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。他是現代著(zhù)名的作家和學(xué)者。有著(zhù)作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。著(zhù)有《朱自清文集》。代表作品有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
�。ㄈz查預習：掌握下列生字詞
踞（jù）�。╞ó）陰綹（liǔ）棱（léng）角穹（qióng）塵滓（zǐ）皺纈（xié）
什剎（shíchà）明眸（móu）善睞（lài）挹（yì）掬（jū）
�。ㄋ模┏踝x感知，梳理文路。
1、用3分鐘略讀全文，完成下列問(wèn)題：
�。�1）標示出第一、四自然段的關(guān)鍵詞。（用△符號）
�。�2）第二、三自然段分別主要寫(xiě)了哪個(gè)景點(diǎn)？（寫(xiě)旁批）
�。�3）四個(gè)自然段中哪個(gè)是重點(diǎn)段？（寫(xiě)旁批）
�。�4）第二、三自然段所寫(xiě)的景物有什么關(guān)系？（寫(xiě)旁批）
明確：
�。�1）關(guān)鍵詞：第一段，“第二次”“驚詫”“梅雨潭的綠”；第四段，“不禁”。
預設問(wèn)題：“驚詫”于梅雨潭的綠，是因為綠得“奇異”；第一次來(lái)仙巖游是春天，春水綠波，難道綠得不“奇異”嗎？
體會(huì )：作者兩次來(lái)仙巖景同色異，綠——是作者驚異的原因。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)題，留下懸念。結尾“不禁”二字，與首段呼應。
�。�2）梅雨潭梅雨亭梅雨潭的綠
�。�3）第三自然段是全文的重點(diǎn)段，著(zhù)重描繪了梅雨潭的綠
�。�4）梅雨潭和梅雨亭是梅雨潭綠色的所在地，描繪梅雨潭和梅雨亭就及好地為梅雨潭的綠色作了鋪墊和襯托。
�。ㄎ澹┥钊胙凶x，品味語(yǔ)言。
讓我們看看朱自清先生當年在溫州游仙巖梅雨瀑時(shí)寫(xiě)下的散文佳作《綠》，是怎樣將一潭綠水寫(xiě)得生動(dòng)逼真、活靈活現的。第三段作者是運用什么方法摹寫(xiě)綠的？對綠的總感受：醉人、奇異
一、比喻：
她松松地皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅。
她滑滑地明亮著(zhù)，像涂了……那樣嫩。
她又不雜些塵滓，宛然一塊……猜不透她。
潭水的特征：連設六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫(huà)同一形象梅雨潭的綠：厚積、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等特點(diǎn)。
預設問(wèn)題：
1、“像少婦拖著(zhù)的裙幅”，作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情�！俊旧倥棺右话愣�；少婦的裙幅長(cháng)而皺纈，要“拖”�！�
2、那么“像少婦拖著(zhù)的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
小結：我們眼前好象出現了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(cháng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來(lái)，多美��！
二、比較
1、為了突現這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比的？
什剎海的綠楊“太淡”
虎跑寺的綠壁“太濃”
西湖的波“太明”
秦淮河的“太暗”
2、小結：梅雨潭的綠是——濃淡相宜、明暗適中，梅雨潭的綠美得恰到好處，可說(shuō)是“增之一分則太濃，減之一分則太淡，著(zhù)光則太明，去色則太暗”。沒(méi)有任何一個(gè)地方的綠是能和梅雨潭的綠相媲美的。蘇軾曾有一首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波——《飲湖上初晴后雨》，會(huì )背嗎？
3、詩(shī)句：水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
三、聯(lián)想擬人
1、按理說(shuō)，文章到此應該結束了。但作者這時(shí)卻說(shuō)：“可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”從這句話(huà)可以看出作者仍然是意猶未盡，這種意猶未盡的感覺(jué)，可能是作者實(shí)在是太喜愛(ài)梅雨潭的綠了，正是這種熾熱的情感，點(diǎn)燃了他想象的火花。那么作者由此生發(fā)了哪些奇妙的聯(lián)想和想象哪？
聯(lián)想是——“大約潭是很深的，故能蘊蓄著(zhù)這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀�！�
這一聯(lián)想寫(xiě)出了綠的——奇異、鮮潤的特點(diǎn)。
想象和擬人是——“我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了”；“我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了”。
這兩句寫(xiě)出了綠的輕盈、清澈、含情特點(diǎn)。
2、“……若……”什么句式��？——假設。
請大家模仿這種假設的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，運用大膽的想象，寫(xiě)一兩句贊美綠的話(huà)。
預設問(wèn)題的答案：
生1：那醉人的綠呀，我若能釀你以為酒；我將贈給那吟詩(shī)的高手，他必能詩(shī)興大發(fā)了。
生2：那醉人的綠呀，我若用你以為種；我將贈給那善良的農夫，他必能稼穡滿(mǎn)園了。
生3：那醉人的綠呀，我若能制你以為裙，我將贈給那善良的山妹，她必能光彩照人。
生4：那醉人的綠呀，我若能治你以為墨，我將送給那善繪的丹青，他必能妙手天成了。
3、作者滿(mǎn)懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—“女兒綠”，是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“‘女兒綠”換成“祖母綠”，如何？
預設答案：
“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，如同以為二八少女立在你的眼前，美貌可人、神韻悠長(cháng)。
4、作者怎么會(huì )想到這個(gè)名字呢？
參考：
既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著(zhù)梅雨潭的綠有著(zhù)“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿(mǎn)活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。
有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(cháng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來(lái)。
小結：
像朱先生這樣用比喻、比較、聯(lián)想和擬人來(lái)描繪色彩的，在詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，請大家聯(lián)想舊知，舉出一些例句來(lái)。
預設答案：“霜葉紅于二月花”、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”�！俺喑赛S綠青藍紫，誰(shuí)持彩練當空舞？”綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜——唐朝孟浩然《過(guò)故人莊》�！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！薄琶丁督洗骸��！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”——北宋王安石的《泊船瓜洲》�！熬G楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”——宋朝宋祁的《玉樓春》�！白�?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”——白居易的《錢(qián)塘湖春行》�！敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——宋朝楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
《綠》教學(xué)設計4
[教學(xué)目的]
1、作者對美好境界的熱情贊美和執著(zhù)追求的思想感情。
2、學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來(lái)組織材料。
4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情。
2、難點(diǎn)：變換寫(xiě)景角度和修辭手法的運用。
[教學(xué)時(shí)數]
二課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、對句練習，導入新課。
師：同學(xué)們，我們先做個(gè)對句練習。我說(shuō)上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。
師：碧玉妝成一樹(shù)高（生：萬(wàn)條垂下綠絲絳）《詠柳》
師：日出江花紅勝火（生：春來(lái)江水綠如藍）《憶江南·江南好》
師：大家的對句中，都有一個(gè)什么字？二者的綠有區別嗎？（前者是嫩綠，后者是濃綠；嫩綠明亮、輕盈，濃綠和平、安靜。）王安石也有一句詩(shī)，將“綠”字用得最傳神的，這句詩(shī)是——（生：春風(fēng)又綠江南岸）
《泊船瓜洲》
師：對，一個(gè)“綠”字就現出了一個(gè)生機盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬(wàn)種。這節課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻�。ò鍟�(shū)課題）
二、速讀課文，理清線(xiàn)索。
1、速讀課文。找出文中三個(gè)點(diǎn)明觀(guān)察點(diǎn)的詞語(yǔ)。（點(diǎn)撥：何謂觀(guān)察點(diǎn)？就是觀(guān)察描寫(xiě)景物所處的位置。）
看看在在這三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)上，觀(guān)察的景物及觀(guān)景的角度有什么不同？
板書(shū)：
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh眺）（近觀(guān)）（眼前）
2、明線(xiàn)索，理順序。
由觀(guān)察點(diǎn)可知，本文是以什么為線(xiàn)索？（行蹤）寫(xiě)景順序是怎樣的？（由遠及近，由低到高，在由高到低）有主次詳略之分嗎？
坐在亭邊
【梅雨亭】
走到山邊站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】
�。ㄟh眺）（坐觀(guān)）（眼前）
遠———————————近
低—————高—————低
略————————詳
三、借助誦讀，點(diǎn)撥品味
1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀（錄音），說(shuō)感受，找感受。
�、俨豢磿�(shū)，讓我們凝神屏息，全身心地去感受這“綠”的神韻。（聽(tīng)錄音）
�、趧偛糯蠹衣�(tīng)得很投入，能用一個(gè)詞或短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎？
�、圻@是大家的感受，那朱自清先生對這綠的總體感受是什么呢？請大家翻開(kāi)課文。找出這個(gè)句子。（“我驚詫于梅雨潭的綠了�！保�
2、體會(huì )“驚詫”，明白“文眼”。
“驚詫”是什么意思？（驚訝、詫異）
能不能把“驚詫”換成“驚訝”？為什么？（“驚詫”是“十分驚訝”，比“驚訝”程度重。）
這個(gè)“驚詫”既表明景中情（驚喜），又暗示情中景（奇異），這種形神皆領(lǐng)的字眼我們稱(chēng)“文眼”。
3、默讀第三節，標清句序，抓特征。
默讀第三節，標清句序，找出最能概括梅雨譚綠的特征的兩個(gè)詞語(yǔ)，看什么樣的“綠”讓作者十分驚訝？（奇異、醉人）對，“奇異、醉人”就是本文要寫(xiě)的重心。
4、【誦讀品味】：
面對奇異、醉人的綠，作者像一位善調丹青的能手，將綠描繪得豐富多彩，同時(shí)也把強烈的感情傾注在描寫(xiě)之中。接下來(lái)，請大家細讀課文第三節，結合有關(guān)詞句，具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣給我們呈現出綠的特征的？作者情感如何？
討論、點(diǎn)撥、品味
�。ㄒ唬┍扔�
�、俅蠹易x第三段第三句到第十句。聽(tīng)我的要求，邊讀邊畫(huà)。
要求：
先用紅筆畫(huà)出描寫(xiě)潭水整體的句子；
再用藍筆畫(huà)出描繪潭水水面波紋的一句；
再鉛筆畫(huà)出描寫(xiě)水光、描寫(xiě)水色的句子。
�、诂F在，我提示，大家依照提示齊聲朗讀。
讀描寫(xiě)水面波紋的句子。（生：她松松地……裙幅。）
讀描寫(xiě)水光的句子。（生：她滑滑地……那樣嫩。）
讀描寫(xiě)水色的句子。（生：她又不雜些塵滓……碧玉。）
現在我讀每一方面的上句，大家接讀下句。
“她松松地皺纈著(zhù)”——（生：像少婦拖著(zhù)的裙幅。）
“她滑滑地明亮著(zhù)”——（生：像涂了……那樣嫩。）
“她又不雜些塵滓”——（生：宛然一塊……猜不透她。）
現在，我讀每個(gè)比喻的本體部分，大家試著(zhù)合上課本，根據喻體、本體的相似點(diǎn)，背誦出喻體句。
�。ㄌ崾菊b讀略）
�、鄞蠹矣浀煤軠蚀_�，F在大家根據喻體、本體的相似點(diǎn)，概括潭水的特征。
�。ê穹e、細膩、柔美、明亮、嬌嫩、溫潤、清純等）
第三節連設六喻：“荷葉”、“裙幅”、“明油”、“雞蛋清”“碧玉”、“藍天”。從不同角度刻畫(huà)同一形象。
�、芨爬ǖ貌诲e，但不夠全面；因為好的比喻，不只繪其形，還要傳其神。如“像少婦拖著(zhù)的裙幅”，作者為什么不說(shuō)“像一條裙幅”或“像少女的裙幅”呢？請大家思考。
【少女天真活潑，明朗爽快；少婦沉靜寡言，脈脈含情�！�
【少女裙子一般短；少婦的裙幅長(cháng)而皺纈，要“拖”�！�
�、菽敲础跋裆賸D拖著(zhù)的裙幅”一句，除了描繪了潭水波紋的形態(tài)的“細柔”外，還傳達了哪些神韻？（沉靜羞澀，脈脈含情……）
回答得很好。我的眼前好象出現了一位婀娜多姿的少婦，略施粉黛，長(cháng)裙拖地，腳步輕盈，款款而來(lái)，多美��！
�。ǘ⿲Ρ�
�、贋榱送滑F這綠的“奇異”、“醉人”——，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對比的？【綠楊（淡），綠壁（濃），西湖（明），秦淮河（暗）�！�
�、谕ㄟ^(guò)對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風(fēng)格？【明暗適度，濃淡相宜�！�
�、鄞蠹蚁胍幌�，蘇軾曾寫(xiě)過(guò)哪首詩(shī)來(lái)描繪西湖的波？《飲湖上初晴后雨》
【水光瀲滟晴方好，山色空氵蒙雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！�
�、茏髡邽槭裁催x取“淡濃相宜”的西湖的波作對比呢？【以美襯美，突出“綠”的“奇異”�！�
�、菡堃晃煌瑢W(xué)將這三句話(huà)朗讀一下。我呢，再把這三句話(huà)改讀一下，大家比較比較，看誰(shuí)讀得好？為什么？
改讀：
“我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海佛地的脫不了鵝黃的底子的綠楊，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺近旁高峻而深密的重疊著(zhù)無(wú)窮的碧草與綠葉的“綠壁”，那又似乎太濃了。我又曾見(jiàn)過(guò)水光瀲滟的西湖的波，似乎太明了，我又曾見(jiàn)過(guò)漿聲燈影里的秦淮河的波，那又似乎太暗了�！薄静蝗缭暮�，改后句式重復單調�！�
�、迣�，原文在兩個(gè)整齊的長(cháng)句后，配上兩個(gè)短句，這樣長(cháng)短結合，整散錯落，讀起來(lái)音韻鏗鏘，錯落有致。
好，齊聲朗讀一遍，體會(huì )這種效果。
�、呶恼略趯Α熬G”作了一番精雕細刻后，又展開(kāi)對比，更加突出“綠”的“奇異”“醉人”。大家思考，能否把這兩層內容在順序上顛倒一下？【不行�！�
為什么？【讀者只有先對“綠”有了具體的印象感受后，才能由此聯(lián)想到別的景物，聯(lián)想對比才有依托�！�
�。ㄈ┢婷畹穆�(lián)想和想象
�、僮髡哒前凑照J識的習慣，變換角度，層層深入地展開(kāi)描寫(xiě)抒情的。大家聽(tīng)讀這段剩下的部分，思考作者又是怎樣變換角度深入描寫(xiě)的，人稱(chēng)感情有何變化，找出你喜歡的句子。
�、谀阕钕矚g哪一句？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
【如：我最喜歡“那醉人的綠呀……明眸善睞了�！备挠玫诙朔Q(chēng)，用呼告方法加強了抒情性，并展開(kāi)大膽想像，想像出的形象很美，進(jìn)一步寫(xiě)了“綠”的“醉人”“奇異”�！�
�、壅f(shuō)得好。作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì )“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹會(huì )使盲妹的眼睛復明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，用假設的句式，寫(xiě)出了美的形象，又使“綠”展現出新的意境。
請大家模仿假設的句型，抓住“綠”的特點(diǎn)，大膽想像，造一兩句贊美綠的話(huà)。
★【如：那醉人的綠呀，我若能以你為繪畫(huà)的顏料，送給丹青能手，他必能妙手天成描繪出世上最美的畫(huà)卷。那醉人的綠呀，我若以你為種子，撒播于祖國的江河湖泊，一定會(huì )凈化污染，整個(gè)中華大地成為世上最美的風(fēng)景區�！�
�、苁堑�，“綠”在作者眼里，是少婦的裙幅，是溫潤的碧玉，是天真清純的小姑娘，是脈脈含情的少婦；在同學(xué)們心里，或是神奇的顏料，或是綠色的種子了。作者“醉”了，同學(xué)們“醉”了。為這奇異的“綠”，作者醉意中還送了她一個(gè)名字——女兒綠，作者怎么會(huì )想到這個(gè)名字呢？
可能有：
☆既然以十二三的小姑娘相比，那就意味著(zhù)梅雨潭的綠有著(zhù)“女兒”相似的特征�！笆男」媚铩痹谄访采嫌心男┨卣�？猶如含苞欲放的花朵，體態(tài)輕盈，膚色亮潤，品貌清純，愛(ài)唱愛(ài)跳，充滿(mǎn)活力，愛(ài)逗愛(ài)鬧，洋溢青春氣息。
☆有一首歌曲《九九女兒紅》，歌詞意思是：南方米酒之鄉，父母生下女兒，便在地下深埋一壇米酒，女兒長(cháng)到十八歲，蒙上紅蓋頭出嫁時(shí)，父母取出淳厚芳香的米酒，招待四方親朋，送女出嫁，因此這酒就叫“女兒紅”�！芭畠壕G”大概由“女兒紅”而來(lái)。
�。ㄋ模⿺M人的方法
作者把“綠”當做人，有時(shí)以第二人稱(chēng)直呼，觀(guān)賞者與觀(guān)賞的對象，似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫(xiě)出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時(shí)對它訴說(shuō)情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現了作者對自然美的熱愛(ài)之情。
現在大家齊讀這部分，讀出“綠”的醉人，作者的醉意�！旧x，略】
4、回讀第2節，體會(huì )層層烘托的寫(xiě)法
題目是寫(xiě)梅雨潭的綠，開(kāi)頭直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，卻先寫(xiě)梅雨瀑和梅雨亭及其周?chē)坝^(guān)，這是為什么？
【一方面是為了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之綠的周?chē)h(huán)境。
白而發(fā)亮的梅雨瀑源源不斷地為清亮的梅雨潭提供著(zhù)清純的活水；梅雨亭的特點(diǎn)使梅雨潭平添“奇”趣；天、云、石、草所透出的濕潤和綠意，倒映在梅雨潭中，使她綠意更濃；尤其是“瀑流的撞擊”使梅雨潭越來(lái)越深，越來(lái)越寬，才能形成“厚積”“平鋪”之勢，才可“蘊蓄著(zhù)奇異之綠”�！斑@就是梅雨潭之所以得名了”一句，交代了梅雨潭名字的由來(lái)�！�
【另一方面是起襯托作用，在文章第三段前六句話(huà)中，還有一句道出了寫(xiě)梅雨瀑的匠心，“瀑布在襟袖之間，但我的心中已沒(méi)有瀑布了”，說(shuō)明作者宕開(kāi)筆墨是有深意的，就是襯托梅雨潭的“綠”比飛花濺玉的梅雨瀑更加可愛(ài)。瀑布美，使人驚詫?zhuān)坏端钊梭@詫。作者用層層烘托手法，突出潭水的“奇異”“醉人”�！�
5、抓人稱(chēng)代詞的變化，揣摩情感。
�、賹⑷倪B起來(lái)看，找出景物的人稱(chēng)代詞。揣摩其變化。
【它————她————你————女兒，顯示了作者感情的升騰�！�
�、凇耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，這景物的格調與作者的情調是相默契的。（介紹寫(xiě)作背景）
作者是融進(jìn)取向上之情于綠意盎然之景，反過(guò)來(lái)，借綠意盎然之景抒進(jìn)取向上之情，“女兒綠”便是人與物聯(lián)系的紐帶，是情與景交融的結晶。在作者的筆下寫(xiě)得豐富多彩，像夢(mèng)一樣美，讓人愛(ài)，使人醉。
5、再聽(tīng)配樂(lè )朗讀（錄音）
四、課外練筆。
生活中，一定會(huì )有你喜歡的事物：或是因為它美好的外形；或是因為它蘊涵的某種情趣；或是因為它引起了你的聯(lián)想，觸動(dòng)了你的情思，試著(zhù)把這種事物連同你的感受寫(xiě)出來(lái)。
附板書(shū)：
綠 奇異、醉人
朱自清 （一）比喻
�。ǘ⿲Ρ�
坐在亭邊 （三）奇妙的聯(lián)想和想象
【梅雨亭】 （四）擬人的方法
走到山邊（坐觀(guān)）站在水邊
【梅雨瀑】【梅雨潭】 層層烘托
�。ㄟh眺） （眼前）
遠———————————近
低—————高—————低
略————————詳
《綠》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、熟讀課文，感受梅雨潭的綠的特點(diǎn)，體會(huì )作者情感。
2、品味、積累運用精妙的詞、句。
教學(xué)重點(diǎn)
反復讀，在讀中體會(huì )情感、品味語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
二、簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景
朱自清（1898—1948），字佩弦，號秋實(shí)。原籍浙江紹興。著(zhù)名的散文家、學(xué)者、民主戰士，毛澤東稱(chēng)頌他是“表現我國民族的英雄氣概的愛(ài)國知識分子�！敝饕髌酚小毒G》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
《綠》，寫(xiě)于1924年。朱自清在浙江溫州省立第十中學(xué)教書(shū)，他寫(xiě)了一組總題為《溫州的蹤跡》的散文，《綠》是其中富有特色的一篇。當時(shí)，南方成為革命的策源地，北伐在醞釀之中。盡管朱自清沒(méi)有投身到革命激流中，但他對于中國社會(huì )的前途，刻刻都在關(guān)心著(zhù)；對于以統一為大業(yè)的北伐，無(wú)疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時(shí)期的思想，保持著(zhù)“五四”運動(dòng)時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。反映在散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快和昂揚向上的生命活力�！毒G》雖然只是寫(xiě)景文，但只要仔細品味，我們便能感受到作者的一顆熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國的赤子之心。
三、合作學(xué)習
1、文章的文眼是哪一句？
我驚詫于梅雨潭的綠了。
2、作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀(guān)察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
第一觀(guān)察點(diǎn)：山邊觀(guān)察角度：仰視
觀(guān)察的景致：梅雨瀑（遠景）
聽(tīng)：花花花花的聲音看：一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二觀(guān)察點(diǎn)：亭邊觀(guān)察角度：平視（近景）
觀(guān)察的景致：梅雨潭周?chē)沫h(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。
第三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：潭邊觀(guān)察角度：俯視（聯(lián)想）
觀(guān)察的景致：梅雨潭的綠
把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
3、作者是如何安排寫(xiě)作思路的（即作者按照怎樣的順序依次寫(xiě)了哪幾處景致）？
作者由遠而近寫(xiě)了梅雨瀑、梅雨亭和梅雨潭，并重點(diǎn)描寫(xiě)了梅雨瀑的綠。
四、問(wèn)題探究
1、在三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪個(gè)觀(guān)察點(diǎn)所見(jiàn)景致的？
潭邊
2、作者對梅雨潭的綠的總感受是什么？
醉人、奇異、似近似遠
3、文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，這是一種什么寫(xiě)法？
襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)沫h(huán)境不僅交代了梅雨潭的綠的成因，還襯托梅雨瀑的美，又以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。
4、作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開(kāi)描寫(xiě)的？
比喻
仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著(zhù)的綠；
她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅；
她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；
運用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫(xiě)出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對它的喜愛(ài)之情
擬人
作者把“綠”當做人，有時(shí)以第二人稱(chēng)直呼，觀(guān)賞者與觀(guān)賞的對象，似乎有了感情的交流。開(kāi)頭用“招引”一詞把綠擬人化了，寫(xiě)出了綠誘人的魅力。接近綠之后，有時(shí)對它訴說(shuō)情懷：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把綠比做“十二三歲的小姑娘”。最后還贈以“女兒綠”的名字。這些都表現了作者對自然美的熱愛(ài)之情。
對比
通過(guò)對比，把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對比，突出表現了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
聯(lián)想
我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉了
我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了
請以“我若能……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。
總結：作者運用了比喻、擬人、對比、聯(lián)想等手法，融情于景，表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛(ài)戀之情。
5、文章在結構上有何特點(diǎn)？結尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞，有何表達效果？
文章在結構上首尾呼應。
“不禁”再次表達了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無(wú)比喜愛(ài)之情。
文章從比喻、擬人到對比、襯托到聯(lián)想再到轉換人稱(chēng)、直接呼告，感情逐漸轉濃，直到不能自已。
6、本文表達了作者什么樣的思想感情？
這篇短小的游記散文，通過(guò)對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀(guān)的描繪，表現了作者對生命的熱愛(ài)，對大自然的向往之情。
五、回顧全文，反思總結
課上到這里，相信同學(xué)們已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也驚詫于梅雨潭的綠是如此的美好了，大自然是多么可愛(ài)。但同時(shí)隨著(zhù)閱讀的深入，可能又發(fā)現了新的疑惑，課后希望同學(xué)們帶著(zhù)這些疑惑繼續閱讀本文，進(jìn)一步走進(jìn)大師，走進(jìn)美不勝收的大自然。
六、布置作業(yè)
課后練筆：運用學(xué)到的寫(xiě)景手法，也寫(xiě)一種身邊的顏色。如：晚霞的紅、秋葉的黃、天空的藍……
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