古詩(shī)《山行》教學(xué)設計范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的古詩(shī)《山行》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
古詩(shī)《山行》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本首古詩(shī)生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語(yǔ)。
2、讀懂《山行》，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3、感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人的感情。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕旁�(shī)激趣。
1、學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、回憶學(xué)習古詩(shī)的基本方法。
�。�1）理解課題，認識作者；
�。�2）解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意；
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；
�。�4）感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境。
�。ǘ┙翌}。
1、認真讀詩(shī)，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩(shī)意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。▽W(xué)生發(fā)現交流，在結合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩(shī)詞魚(yú)。）
3、句子的理解。
�。�1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。
�。�2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家。
�。�3）因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車(chē)來(lái)（觀(guān)賞）。
�。�4）秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的詩(shī)意。
�。ㄗ约赫f(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）
5、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。
6、介紹古詩(shī)。
�。ǹ捎眯в�、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達古詩(shī)的意思。）
7、交流：表達了詩(shī)人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會(huì )感情。
8、美讀古詩(shī)。
形式多樣，體會(huì )情感。
三、作業(yè)
完成課后的習題。
古詩(shī)《山行》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
�。�、學(xué)習古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
�。�、培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�、學(xué)習詩(shī)中出現的生字。會(huì )寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生對古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
四、課前準備
生字卡片、課文插圖
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
�。�、誰(shuí)能把《贈劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)？指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節的景色？（秋季）
�。�、今天我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，板書(shū)課題：齊讀。
�。�、介紹詩(shī)的作者：杜牧，是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習生字。
�。�、自由讀古詩(shī)，畫(huà)出生字。
�。�、出示卡片認讀生字：于、徑、斜、楓……
�。�、說(shuō)說(shuō)記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
�。�、描紅、臨寫(xiě)。
�。�、再讀古詩(shī)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，理解詩(shī)意。
�。�、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
�。�、提出自己不懂的詞句。
�。�1） 自學(xué)：借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。
�。�2） 小組交流。
�、� 集體匯報交流。
�。�、品析詩(shī)句，深入體會(huì )感情。
�。�1） 讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì )到詩(shī)人對秋天的喜愛(ài)之情？（根據詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解）。
�。�2） 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的'楓葉吸引住了，不禁停車(chē)觀(guān)看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩(shī)人，此時(shí)你會(huì )想到什么？
�、� 誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境。
1、指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
2、指導背誦。
3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)。
把自己課內、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
古詩(shī)《山行》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
�。�、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
�。�、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
�。�、能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生會(huì )背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤刖迟p景，體驗激趣。
�。�、談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？生思考，后交流。
�。�、師引：（肯定學(xué)生所說(shuō)）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來(lái)觀(guān)賞一組圖片，然后談?wù)勀愕母邢�。（營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性，吸引學(xué)生的注意力。）
�。�、師：秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
�。ǘ┳灾骱献�，讀詩(shī)明意。
�。�、簡(jiǎn)介作者。
�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
�。�、請生朗讀，互相評價(jià)。
�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
�。�、小組匯報交流，重點(diǎn)如下：
�。�1）山行：在山上行走。（誰(shuí)在山上行走？）
�。�2）寒山：深秋時(shí)節的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱(chēng)之為寒山，實(shí)指秋天的山。）
�。�3）斜：兩種發(fā)音──可根據詩(shī)的意思畫(huà)一畫(huà)。
�。�4）白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�。�5）坐：因為。
�。�6）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。
�。�7）紅于：比……更紅──與“紅如”區別。
�。�、（肯定學(xué)生的理解）同學(xué)們學(xué)會(huì )了很好的合作，那請你根據你們已經(jīng)所理解的內容，來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思吧！
�。ǹ梢灾焕斫庖痪�，也可以是幾句；可以獨立思考，也可以找人合作。）
�。�、交流。
�。ㄈ┢肺断胂�，欣賞意境。
�。�、同學(xué)們真不錯，了解的整首詩(shī)的意思，現在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
�。�、評價(jià)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�。�、想象漫游（配音樂(lè )）：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�、現在，能用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)的理解嗎？
�。�、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。
師：多美的秋天，多美的楓樹(shù)林，多美的詩(shī)��？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節奏感。
�。◣煼蹲x──個(gè)別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）
好詩(shī)不厭百回讀。這里的讀是在進(jìn)一步感受美的意境的基礎上用不同方式讀的，照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生，也提高了對美的感受，提高了學(xué)生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實(shí)的基礎。
�。ㄋ模┱n外拓展，意境延伸。
�。�、杜牧用他那美妙的詩(shī)，表達了他對秋天傍晚楓樹(shù)林的無(wú)限愛(ài)意。詩(shī)人白居易讀了這首詩(shī)以后，也被感染了，也寫(xiě)了一首描寫(xiě)紅葉的詩(shī)，讓我們一起讀讀。
�。�、師幫助學(xué)生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴大生的知識面，讓思維的火花得以綻放。
�。�、兩位詩(shī)人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會(huì )紅于二月花呢？看資料，你就會(huì )明白了。
�。�、美的東西，我們都希望把它記在心里。
�。�、練習：
下面有兩個(gè)練習，你可以根據自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。
�。�1）畫(huà)一幅秋色圖。
�。�2）根據古詩(shī)，擴寫(xiě)一篇描寫(xiě)秋天的文章。
這是對學(xué)生掌握知識如何的一個(gè)檢查，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在課后有針對性的幫助。