《蟬》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《蟬》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《蟬》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
1.知識與技能：積累字詞，了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。
2.過(guò)程與方法：準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力；培養深入細致探究課文的習慣。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理；
2.揣摩字詞句子，體會(huì )作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其反映的情感。
【教學(xué)方法】
刪減品析法
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境導
一朵花曾感動(dòng)過(guò)我（故事：古代的蜀國，土地肥沃，物產(chǎn)豐富，人們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，國君叫：杜宇，他負責勤勉，愛(ài)戴百姓，看到人們樂(lè )而忘憂(yōu)，他心急如焚，四處奔走，年復一年督促百姓耕作。終于積勞成疾離開(kāi)了百姓�？伤麑Π傩针y以忘懷，就幻化成一只督促大家的鳥(niǎo)，發(fā)出聲聲啼叫，直到喉嚨啼血，鮮紅的血滴落在漫山遍野化成一朵朵美麗的杜鵑花）。
一只蟬也曾打動(dòng)過(guò)作者，今天就讓我們走進(jìn)小思的《蟬》去感悟一下人生。
二、讀蟬
1.老師與學(xué)生配合朗讀
�。ㄋ伎迹鹤R記重點(diǎn)詞）
勾畫(huà)感動(dòng)你的句子或很美的句子。
“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”
“寬恕”作引
2.白板出示：刪減品析法
理一理作者感情變化
投影：
�。�1）“杜鵑花沒(méi)有零落，聽(tīng)見(jiàn)斷斷續續的蟬聲了。近月來(lái)，窗外的蟬知知不休的�！�
同學(xué)們對蟬一定很熟悉，蟬是兒童的伴侶，蟬是夏的歌手。對比閱讀還原（還，就，更），學(xué)生對比朗讀，教師點(diǎn)評分析，交流朗讀情感的變化。
小結：（還、就）突出蟬鳴之早，透露出作者的厭惡之情。（更）有力的對比出蟬的鳴叫知知不休，很是煩人。虛詞組成情感的遞進(jìn)，使厭惡之情淋漓盡致。
齊讀：“使事忙的人聽(tīng)了很煩”這是一煩，占門(mén)再來(lái)看看二煩。
�。�2）“它是曾知知不休地在樹(shù)上過(guò)日子的小東西。那么小，那么響，響徹一個(gè)夏天！曾這樣問(wèn)：何必聒聒？那是一個(gè)夏天了！”（還原：就、卻、竟、只不過(guò)、罷了）
朗讀對比賞析。
小結：一個(gè)“就”字顯示出作者發(fā)現很響很煩人的蟬竟然具有如此非凡的執著(zhù)為之驚訝，一種不以為然，“那么、確、竟”一種驚訝油然而生。
仿句訓練：蟬呀，蟬呀，你何必聒聒，這只不過(guò)是夏天罷了。
�。�3）人一生要經(jīng)過(guò)多少個(gè)普普通通的夏，有什么大不了，她只是夏天罷了，然而對于蟬而言又將是怎樣的一個(gè)夏天？你知道答案嗎？可否學(xué)習老師的刪減品析法你找到的句子。
“朋友說(shuō)：知道嗎？它等了17年，才等到一個(gè)夏天。就只有這個(gè)夏天，它從泥土中出來(lái)，從幼蟲(chóng)成長(cháng)過(guò)來(lái)。等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結了�！�
小結“才”滲透了作者對蟬苦苦等待夏天的同情，對夏天的到來(lái)的不易深深同情。
三、悟蟬
1.齊讀：“那本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續，必須好好的活著(zhù)。哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)。哦！那是蟬的生命意義！”
探究“活著(zhù)”、“活過(guò)”。
小結：活著(zhù)是一種責任，活過(guò)是一種態(tài)度。
白板：你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不能改變容貌，但你可以展現笑容；你不能改變生命的長(cháng)度，但你可以拓展它的寬度。
2.合作探究：“曾這樣問(wèn)：何必聒聒？那只不過(guò)是一個(gè)夏天罷了！”
只不過(guò)、夏天
小結：學(xué)到這，同學(xué)們認為那是怎樣一個(gè)夏天？“只不過(guò)還是原來(lái)的夏天嗎”對于蟬而言：他是延續生命的不同尋常的夏天，對于作者還只不過(guò)是夏天嗎？對于我而言，它不再是一個(gè)普通的夏天了，它是通往人生意義的每一天中的一天，所以，我們不僅要過(guò)好夏天，還要過(guò)好每一天……
討論歸納：文章開(kāi)頭寫(xiě)蟬使事忙得人聽(tīng)了很煩，再寫(xiě)病蟬的微弱、細小，都可以表現了蟬的惹人討厭和微不足道的一面，這是抑。然而得知蟬17年埋在泥土下，出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí)，作者被蟬活著(zhù)的生命的意義所感動(dòng)，寬恕了那煩人的聒聒，這是揚。
3.在讀“哦！那是蟬的生命意義！斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”
刪減法品析：（刪取斜陽(yáng)）朗讀對比
白板出示：“斜陽(yáng)欲落去，一望暗消魂”引申理解凄美的意境美。烘托出蟬死的壯美。
4.探究質(zhì)疑：我們能從蟬身上得到什么啟示？
討論并歸納：不管生命短暫還是長(cháng)久，都應該積極面對，全情投入，好好的生活。
再次合作分角色朗讀：“哦！那是蟬的生命意義！斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”
感受凄美意境。
討論并歸納：我們一般是聽(tīng)到秋風(fēng)的聲音，但是作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、疏朗的天空等等都融入秋風(fēng)中，言少而意濃。
四、課堂小結
蟬雖然煩人、弱小、微不足道，但是蟬的一生的經(jīng)歷給人的啟示確實(shí)是深刻的。不管生命短暫還是長(cháng)久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。
再次齊讀文言：“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)�！�
送給同學(xué)們一句名言：“生命是上帝賜給人類(lèi)的一顆未經(jīng)打磨的鉆石 ――諾貝爾”。
五、作業(yè)布置
1.了解作者
盧瑋鑾，香港作家，散文家，學(xué)者。1939年出生于香港。香港近代著(zhù)名小說(shuō)家、教育家，榮獲香港教育學(xué)院第二屆《杰出教育家獎2003》。
已出版的作品有《路上談》，《承教小記》，《日影行》《彤云箋》《豐子愷漫畫(huà)選繹》，《不遷》及合集的《七好文集》，《七好新文集，》《三人行》等。曾編纂《香港的憂(yōu)郁――文人筆下的香港（1925～1941）》，與人合編有《茅盾香港文輯》，研究論文集有《香港文縱》。
2.推薦《蟬》――法布爾。
3.寫(xiě)一篇關(guān)于蟬的小思。
《蟬》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、初步理解《蟬》這首詩(shī)的意思，并能夠熟讀成誦。
2、通過(guò)想象感悟托物言志手法的作用，并體會(huì )作者高潔的志向。
3、感受積累所帶來(lái)的成就感，激發(fā)學(xué)生日積月累的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者通過(guò)托物言志所表達出的高潔志向。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
兩首托物言志的詩(shī)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
有這樣一句話(huà)：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。你們聽(tīng)過(guò)嗎？誰(shuí)知道它的大概意思和大家分享一下。
小結：對，這句話(huà)其實(shí)簡(jiǎn)單概括就是要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地做好積累，最終才能實(shí)現遠大的目標�，F在就請大家把這句話(huà)連讀兩遍，積累到你的知識寶庫中，讓它帶我們正式踏上今天日積月累的旅程。
二、古詩(shī)賞析
�。ㄒ唬┏踝R作者
1、學(xué)生自由匯報預習成果。
2、教師小結補充。請大家關(guān)注一下唐太宗的評價(jià)。你從評價(jià)中讀出了什么？你從哪里看出來(lái)的？
3、用平時(shí)積累的成語(yǔ)來(lái)形容一下詩(shī)人。
�。ǘ├斫庠�(shī)意
1、初讀解疑。出示學(xué)習要求：讀一讀，在你不懂的、不確定的地方畫(huà)上“？”然后我們進(jìn)行交流。
緌：讀ruí,古代官帽打結下垂的部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。也指蟬的下巴上與帽帶相似的細嘴。這里，“垂緌”就代表蟬。
流響：指連續不斷的蟬鳴聲。
疏桐：梧桐樹(shù)稀疏的枝杈。
藉：憑借。
2、正音后再讀古詩(shī)。
3、默讀思考：你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？懂得了什么？（學(xué)習單）
我看到了：垂緌清露疏桐
我聽(tīng)到了：流響聲遠
我懂得了：蟬品性高潔，令人佩服。
4、學(xué)生匯報：
預設：我看到了一只蟬，它停留在高高的枝頭上，正在津津有味地喝著(zhù)露水。
預設：我看到了稀稀疏疏的梧桐樹(shù)。
預設：我看到了晶瑩剔透的露水。
教師相機點(diǎn)撥。
5、除了我們能看到的這些代表著(zhù)高貴的意象的疊加，我們還能聽(tīng)到什么？
預設：我聽(tīng)到了蟬連綿不絕的叫聲。
�。ㄟB綿不絕、響亮）
6、聯(lián)系上下文，你懂得了什么呢？
生：我明白了蟬因為住的高，所以聲音傳的遠，而并不是因為秋風(fēng)的原因。
你是從哪一句想到的？（）
7、學(xué)習托物言志的描寫(xiě)手法。
“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”這一句就是本詩(shī)中心所在。而其中這個(gè)“高”字，更是用意深遠：
這里的“高”既指（），又暗指其（）。
那你們覺(jué)得，這首詩(shī)只寫(xiě)的是蟬嗎？
作者通過(guò)蟬，想表達自己的志向，那就是要做個(gè)品行高潔、志趣高雅的人。這種寫(xiě)法就是托物言志。（板書(shū)）
8、指導學(xué)生讀出作者的遠大志向并背誦。
9、匯報平時(shí)積累的背誦古詩(shī)詞的方法。
三、課后延伸
竹石石灰吟
咬定青山不放松，千錘萬(wàn)鑿出深山，
立根原在破巖中。烈火焚燒若等閑。
千磨萬(wàn)擊還堅勁，粉骨碎身渾不怕，
任爾東西南北風(fēng)。要留清白在人間。
1、學(xué)生初讀。
2、體會(huì )作者所寄托的志向。
3、再次朗讀感悟。
四、總結升華
同學(xué)們，剛才的展示非常精彩，老師由衷地替你們高興。我相信，只要堅持積累，跬步會(huì )成千里，小流會(huì )成江海，讓我們在這句話(huà)中結束今天的課程。
五、布置作業(yè)
課下積累兩首詠蟬詩(shī)。推薦和本詩(shī)并稱(chēng)唐代詠蟬詩(shī)三絕的駱賓王的《獄中詠蟬》和李商隱的《蟬》，并想想他們分別表達了作者怎樣的思想。
《蟬》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、反復朗讀課文，體會(huì )散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、了解本文的寫(xiě)作手法。
3、體會(huì )生命的意義，無(wú)論生命多么短暫，我們也要尊重和愛(ài)惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章蘊含的哲理。
教學(xué)方法：
朗讀法、點(diǎn)撥法、找關(guān)鍵詞法、合作探究法等。
教學(xué)手段：
學(xué)生充分預習，教師PPT課件展示。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�
導入語(yǔ)：（人最寶貴的東西是生命。生命對每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次。因此，一個(gè)人的一生應當這樣度過(guò)：當他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧；這樣，在他臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我把整個(gè)生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭�！保�
親愛(ài)的同學(xué)們，生命對于蕓蕓眾生來(lái)說(shuō)都只有一次，雖然我們沒(méi)有辦法增加生命的長(cháng)度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開(kāi)出絢麗的花朵，結出累累的碩果，讓生命變得有意義。同學(xué)們，生命的意義究竟是什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習小思的《蟬》，他會(huì )告訴你生命的意義是什么。
在我們學(xué)習課文之前，我們首先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)�！耙欢亲記](méi)學(xué)問(wèn)，開(kāi)口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實(shí)在真是驕傲。有翅沒(méi)有毛，飛得沒(méi)多高；一到大熱天，多在樹(shù)上叫�！闭f(shuō)出你猜的依據。（蟬）
我們接著(zhù)再來(lái)看一下本節課的學(xué)習目標，有三點(diǎn)。
�。ǘ┟鞔_學(xué)習目標
1、反復朗讀課文，體會(huì )散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、了解本文的寫(xiě)作手法。（重點(diǎn)）
3、體會(huì )蟬生命意義，。
請同學(xué)們帶著(zhù)我們的學(xué)習目標齊讀課文，用筆勾畫(huà)出文中的生字詞。
�。ㄈ┏踝x課文，整體把握文章的思路
1、朗讀課文，注意文中的字音、字形。（零落、收斂、顫動(dòng)、聒聒、寬恕、知知不休）（學(xué)生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學(xué)生齊讀。）
2、聽(tīng)讀課文。（在注意字音字形的基礎上。）
�。ㄎ恼轮械南s的形象是什么樣的？請你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下？可以從文章中找，也可以自己提煉總結。）——（ ）的蟬
�。▽W(xué)生獨立思考，抽學(xué)生回答。4—5人）
預設答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執著(zhù)）的蟬
�。ㄋ模┰僮x課文，深入探究（采用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法理解課文。）
1、抓關(guān)鍵句：“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”
�。�1）“寬恕”一詞是什么意思？——寬容饒恕。作者寬恕了誰(shuí)？——蟬。作者對蟬一直都是以寬恕的態(tài)度來(lái)對待的嗎？不是，那么，作者之前對蟬的態(tài)度是怎樣的？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們先閱讀第一自然段，找出能夠體現作者對蟬的態(tài)度的詞。用筆勾畫(huà)出來(lái)——和同學(xué)討論一下作者為何對蟬是這樣一種態(tài)度。）
預設答案：煩字體現了作者對蟬的態(tài)度。原因：因為蟬——知知不休，它的聲音聽(tīng)了讓人覺(jué)得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無(wú)休無(wú)止，很是惱人。
2、作者在第二自然段寫(xiě)到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫(xiě)病蟬？作者對病蟬的態(tài)度是怎樣的？
病蟬：翅收斂了；微微顫動(dòng)；沒(méi)有聲響；那么小
原因：寫(xiě)病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現蟬的微不足道。
輕視、厭煩。
3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對蟬的態(tài)度呢？
朋友的話(huà)。
文中的哪些話(huà)體現出作者對蟬有了新的認識？請同學(xué)們勾畫(huà)出來(lái)，分享一下。
“它等了十七年，才等到一個(gè)夏天�！�
十七年說(shuō)明了什么？等待的時(shí)間長(cháng)。十七年就為等一個(gè)夏天說(shuō)明了蟬的什么精神。頑強和執著(zhù)的精神。而“等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結了�！斌w現出作者對蟬的什么情感？憐愛(ài)和崇敬。
4、聽(tīng)了朋友的話(huà)，作者引發(fā)了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個(gè)夏天是因為“那就是蟬的生命意義�！蓖瑢W(xué)們，蟬的生命意義是什么？
“那”指示代詞（遠指）“它為了生命的延續，必須好好活著(zhù)。哪管是九十年，九十天，都不過(guò)要好好地活著(zhù)�！�
不管生命多么短暫，都應該積極面對，珍惜生命，熱愛(ài)生命，好好地生活。
5、文章僅僅是在寫(xiě)蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過(guò)寫(xiě)蟬對生命的執著(zhù)來(lái)寫(xiě)人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長(cháng)久，都要積極地面對，熱情地投入，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度面對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。）
�。ㄎ澹� 寫(xiě)作手法——欲揚先抑
作者之前對蟬的態(tài)度是煩，后來(lái)是寬恕了蟬。從作者態(tài)度的轉變，我們可以看出文章在寫(xiě)作上的特點(diǎn)，他是采用了什么方法來(lái)寫(xiě)蟬的？
先揚后抑（欲揚先抑）的表現手法。
是指作者想褒揚某個(gè)人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。
這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。
�。� 小結
本文采用了欲揚先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問(wèn)和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過(guò)學(xué)習這篇短文，我們懂得了。
不管生命如何短暫，都應積極面對，全情投入，好好活。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1、完成《狀元導練》相關(guān)練習。
2、積累三句有關(guān)“生命”的句子。
《蟬》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、 掌握本課的生字新詞。
2、 理解課文，了解關(guān)于蟬的知識。
3、 知道作者通過(guò)哪些方法知道蟬的知識？
4、 默讀課文，朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解課文，了解關(guān)于蟬的知識。
2、 知道作者通過(guò)哪些方法知道蟬的知識。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、 讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 初步整體感知課文內容，學(xué)習課文第一、二自然段。
教具準備
1、 搜集蟬的資料和圖片。
2、 生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，介紹蟬
1、 教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題目。
2、 學(xué)生展示搜集到的圖片和資料，并說(shuō)明從哪里通過(guò)什么方式得到的。
3、 導入新課：你們找到的資料可真多。今天，我們就來(lái)讀讀課文，看看作者是如何知道蟬的知識的。
二、提綱導入，小組合作學(xué)習
要求學(xué)生以小組為單位，按照下面的要求，先在小組內學(xué)習課文。
1、 借助拼音，把課文讀準確、讀通順。掌握本課的生字新詞。
2、 說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了哪些關(guān)于蟬的知識。
三、檢查生字新詞，整體感知課文內容
1、 檢查生字新詞。
�。�1）教師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，教師強調。
�。�2）教師再出示本課的生字詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，讀中鞏固生字的認讀和書(shū)寫(xiě)。
2、 大家一起朗讀課文，在讀中整體感知課文的內容。
3、 指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內容。
4、 說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)自然段合起來(lái)介紹關(guān)于蟬的哪些知識。
第一段（第1至3自然段）寫(xiě)作者小時(shí)候通過(guò)捉蟬，了解蟬的叫聲響亮的原因。
第二段（第4至6自然段）寫(xiě)作者通過(guò)捉蟬的游戲知道蟬的幼蟲(chóng)是什么樣子。
第三段（第7至9自然段）寫(xiě)作者通過(guò)讀書(shū)，知道更多蟬的知識，了解蟬的一生。
第四段（第10段）寫(xiě)作者對蟬的描繪和稱(chēng)贊。
四、學(xué)習課文第一部分
1、 學(xué)生默讀課文第1至3自然段，其他同學(xué)思考：
“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”是什么意思？說(shuō)明了什么？
蟬叫聲響亮的原因是什么？作者怎么知道的？
2、 指名反饋。
�。�1）“蟬噪林逾靜。鳥(niǎo)鳴山更幽”。蟬的叫聲使樹(shù)林更加寧靜，鳥(niǎo)叫聲使山谷更加幽靜。作者引用王籍的詩(shī)句來(lái)寫(xiě)蟬。說(shuō)明蟬的叫聲在夏天都能聽(tīng)到，而且叫得最響。
�。�2）蟬叫聲響亮的原因是：蟬并不是用嘴來(lái)叫的，而是拿腹部?jì)蓚裙臓畹陌l(fā)音器來(lái)鳴叫的。它的發(fā)音器長(cháng)得很巧妙，旁邊還有一個(gè)空腔，可以通過(guò)共鳴把聲音放大。作者捉蟬，把蟬拿在手里看，認真地觀(guān)察才知道）
3、 學(xué)生自由讀第一部分，然后說(shuō)說(shuō)你還感受到了什么？
4、 大家有感情地朗讀課文第一部分，讀出作者喜愛(ài)的思想感情。[]
五、課堂小結
教師小結：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習，我們知道蟬的叫聲非常響，即使在四百米開(kāi)外，人們也能聽(tīng)到它的叫聲。我們還知道蟬還為什么叫聲響亮。叫的聲音這么大，卻又不用嘴巴，使我們對蟬產(chǎn)生了許多好奇。下節課，讓我們繼續學(xué)習有關(guān)蟬的其他知識。
六、布置作業(yè)
1、 把生字新詞抄寫(xiě)兩遍。
2、 熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、 繼續學(xué)習課文，了解蟬的其他知識。
2、 結合搜集到的圖片，依照課文說(shuō)說(shuō)蟬的一生。
3、 總結全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入新課
1、 教師出示本課的生字新詞，大家一起讀一讀。
2、 師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解蟬的什么知識？
3、 教師導：這節課，蟬的叫聲這么大，卻又不用嘴巴，使我們對蟬產(chǎn)生了許多好奇，讓作者想進(jìn)一步揭開(kāi)蟬的秘密。
二、繼續學(xué)文，學(xué)習蟬的其他知識
1、 學(xué)習課文第二段。
�。�1）指名回顧第二段的主要內容。
�。�2）默讀課文第二段。
�。�3）指名反饋。
�。�4）找出文中捉蟬的句子，體會(huì )捉蟬的樂(lè )趣。
“于是我們相約，在天剛擦黑的時(shí)候帶上手電筒，來(lái)到小樹(shù)林里�！s的我們快樂(lè )童年的伙伴，幾乎每個(gè)孩子都捉過(guò)蟬�！�
�。�5）教師小結：捉蟬的游戲真有趣，而且還能在游戲中學(xué)到知識。讓我們有感情地朗讀這一自然段。
2、 學(xué)習課文第三段。
�。�1）學(xué)生默讀，想想作者從課文中還知道哪些蟬的知識。
�。�2）指名反饋，體會(huì )寫(xiě)法。
原來(lái)蟬有一個(gè)漫長(cháng)的“童年”，而且是在“暗無(wú)天日”的地下度過(guò)的！難怪它一旦走出“地獄”，就要向太陽(yáng)放聲高歌。
3、 學(xué)習課文第四段。
�。�1）大家一起有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。
�。�2）自讀，思考：“心靈手巧，樂(lè )于與受苦者分享利益的工匠”是什么意思？
�。�3）教師展示資料，幫助理解。
《昆蟲(chóng)記·蟬》節選
七月時(shí)節，當我們這里的昆蟲(chóng)，為口渴所苦，失望地在已經(jīng)枯萎的花上，跑來(lái)跑去尋找飲料時(shí)，蟬則依然很舒服，不覺(jué)得痛苦。用它突出的嘴—一個(gè)精巧的吸管，尖利如錐子，收藏在胸部—刺穿飲之不竭的圓桶。它坐在樹(shù)的枝頭，不停的唱歌，只要鉆通柔滑的樹(shù)皮，里面有的是汁液，吸管插進(jìn)桶孔，他就可飲個(gè)飽了。
如果稍許等一下，我們也許就可以看到他遭受的意外煩擾。因為鄰近很多口渴的昆蟲(chóng)，立刻發(fā)現了蟬的井里流出的漿汁，跑去舔食。這些昆蟲(chóng)大都是黃蜂、蒼蠅、玫瑰蟲(chóng)等，而最多的卻是螞蟻。身材小的想要到達這個(gè)井邊，就偷偷從蟬的身邊爬過(guò)，而主人卻很大方的爬起身子，讓它們過(guò)去。大的昆蟲(chóng)，搶到一口，就趕緊跑開(kāi)，走到鄰近的枝頭，當它再轉回頭來(lái)時(shí)，膽子比從前變大來(lái)了，它忽然就成了強盜，想把蟬從井邊趕走。
最壞的罪犯，要算螞蟻了。我曾見(jiàn)過(guò)它們咬緊蟬的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次一個(gè)兇悍的強徒，竟當著(zhù)我的面，抓住蟬的吸管，想把它拉掉。
最后，麻煩越來(lái)越多，無(wú)可奈何，這位歌唱家不得已拋開(kāi)自己所做的井，悄然逃走了�！�
4、 師：你們喜歡蟬嗎？為什么？
5、 教師小結：真是一個(gè)樂(lè )于與受苦者分享利益的工匠�？墒�，作為歌唱家盡情歡樂(lè )只有五六個(gè)星期。
三、總結全文
1、 結合搜集到的圖片，依照課文說(shuō)說(shuō)蟬的一生。
2、 指名說(shuō)蟬的一生。
3、 教師總結：通過(guò)本課的學(xué)習，你體會(huì )到了什么？
四、布置作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記·蟬》，深入地認識蟬。
板書(shū)設計
24、 黃昏的蟬
叫聲為什么響亮 心靈手巧的工匠
黃昏的蟬 幼蟲(chóng)是什么樣子 心情歡樂(lè )的歌唱家
一生怎樣度過(guò) （喜愛(ài)之情）
《蟬》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1.運用多種方法認識本課10個(gè)生字，練習書(shū)寫(xiě)8個(gè)字，構建“我的詞語(yǔ)庫”。
2.默讀課文，理解課文介紹的關(guān)于蟬的知識。
3.結合課內外知識思考蟬的一生，體會(huì )蟬歌唱生命的精神，并從中受到啟示。
4.培養學(xué)生搜集整理資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
體會(huì )蟬歌唱生命的精神。
教學(xué)準備
學(xué)生積累與蟬有關(guān)的古詩(shī)、朗讀磁帶。
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、形象感知，導入新課。
1.出示圖片，認識動(dòng)物：蟬。
2.板書(shū)課題：《黃昏的蟬》。
3.學(xué)生針對課題質(zhì)疑：為什么叫“黃昏的蟬”？“黃昏”是什么意思？表示時(shí)間還是另有所指？
二、初讀課文，識字教學(xué)。
1.聽(tīng)錄音朗讀課文。
2.自由讀課文，解決生字詞障礙。
3.“會(huì )認字”學(xué)習過(guò)關(guān)。
面筋ｊīｎ 粘ｚｈ�。� 腹ｆù部 寂ｊì 寞ｍò 地穴ｘｕé 呈ｃｈéｎɡ 翅ｃｈì 膀ｂǎｎɡ 產(chǎn) 卵ｌｕǎｎ 一 旦ｄàｎ 利 益ｙì
�。�1）開(kāi)小火車(chē)逐個(gè)檢查認讀。
�。�2）齊讀生詞。
�。�3）集體記憶部分學(xué)生認為比較難的生字。
�。�4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
4.“會(huì )寫(xiě)字”學(xué)習過(guò)關(guān)。
指導寫(xiě)字：
鳴、雷、筒、嬌、汁、旦、益、跌
�。�1）觀(guān)察8個(gè)會(huì )寫(xiě)字：你認為哪個(gè)字難寫(xiě)？你想提醒大家應該注意哪個(gè)字的哪個(gè)筆畫(huà)？
�。�2）學(xué)生寫(xiě)字練習。
�。�3）四人組內互相評價(jià)寫(xiě)字情況；教師抽查一組，并作簡(jiǎn)評。
5.學(xué)生自由朗讀課文，要求將課文讀通順、流利。
6.同桌分段接讀課文，互檢讀書(shū)效果。
7.指名接讀課文，眾生評價(jià)。
8.學(xué)生談初讀課文的感受體會(huì )，并將直接的感受寫(xiě)在課文相應的文段旁邊。
三、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的“會(huì )寫(xiě)字”。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.搜集閱讀與蟬有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、交流寫(xiě)蟬的古詩(shī)，導入新課。
如：《詠蟬（唐·駱賓王）》《蟬（唐·李商隱）》《蟬（唐·虞世南）》……
二、精讀課文。
1.自學(xué)課文。
自學(xué)要求：默讀課文，并思考文章介紹了與蟬有關(guān)的什么故事和知識？然后在組內交流交流。
2.學(xué)生匯報，梳理課文內容。
找出相關(guān)的句段讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
文章寫(xiě)了童年捉蟬、對蟬揭秘的故事；蟬的發(fā)音、生命等有關(guān)知識。
3.扣題交流感受。
你是怎樣理解課題“黃昏的蟬”的？“黃昏”有些什么意思在其中？(黃昏除了表示時(shí)間上的黃昏外，更表示生命的暮年。)
讀課文第10自然段，你覺(jué)得蟬“放聲歌唱”可能會(huì )唱些什么？請你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
對于蟬，你有什么感受？對你有什么啟示？（結合古詩(shī)拓展，古人寫(xiě)蟬入詩(shī)一般用以抒發(fā)自己悲、冤、憐等情感。）
4.指導朗讀8—10自然段。
5.練筆：學(xué)生根據自己的理解，在課文后面寫(xiě)一寫(xiě)自己的感觸。
6.交流練筆。
7.大家一起來(lái)說(shuō)蟬。
結合你的生活經(jīng)驗，講講童年捉蟬的故事；
結合你搜集的課外資料，說(shuō)說(shuō)你對蟬的認識。
三、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.搜集、背誦與蟬有關(guān)的古詩(shī)。
3.推薦閱讀：法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
《蟬》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、 了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
3、 體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 引導學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來(lái)對比欣賞。
2、引導學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。
3、兩篇文章都擅于細致入微地描寫(xiě)事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀(guān)察和細致的描寫(xiě)。引導學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會(huì )作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：夏天的時(shí)候，當同學(xué)們午睡時(shí)候，如果有幾個(gè)蟬在窗外聒噪的時(shí)候，是不是覺(jué)得非常討厭，好像很少人喜歡蟬，但是蟬是很值得人尊敬的，老師為什么這么說(shuō)呢？今天我們就來(lái)一起看看蟬這篇文章。
二、檢查預習
三、問(wèn)題探討
1、作者開(kāi)始對蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可以看出來(lái)？
2、作者后來(lái)對蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可以看出？
3、是課文哪里一句話(huà)轉變了作者的態(tài)度？可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對它的理解。
“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。
4、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚。通過(guò)一抑一揚表達怎樣的思想感情？
首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當最后朋友說(shuō)到蟬為了延續生命，必須好好活著(zhù)，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著(zhù)。
5、“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？
我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。
《蟬》教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標
1、能根據拼音讀準“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結、永”11個(gè)字的音，尤其是注意讀準“本領(lǐng)”一詞的音；并在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、認識新筆畫(huà)“橫折提”，能認真描摹“識、本、為”三個(gè)字。
3、能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
4、朗讀課文，做到不加字，不漏字；重點(diǎn)朗讀蟬說(shuō)的話(huà)，能根據提示語(yǔ)讀出一定語(yǔ)氣；在理解課文的基礎上，初步感受不認真學(xué)習是學(xué)不到真本領(lǐng)的道理。
學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據提示語(yǔ)讀出蟬說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，并在語(yǔ)境中理解“不以為然、不耐煩”的意思。
學(xué)習準備
1收集有關(guān)蟬、黃鶯、畫(huà)眉、云雀的資料（圖片、文字）
2將蟬的叫聲錄下來(lái)。
學(xué)習過(guò)程
一、導入課文，啟發(fā)設疑
1、聽(tīng)錄音（蟬的叫聲），引入相關(guān)的學(xué)習內容。
�。�1）滲透學(xué)習“蟬”字音、形。
�。�2）蟬也叫知了，指導讀好“知了”一詞“了”的輕聲。
�。�3）教提示簡(jiǎn)介（要求學(xué)生認真聽(tīng)，努力記）：在炎熱的夏天，我們常常能在大樹(shù)的枝干上看到蟬。但只有雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個(gè)音箱似的鳴叫器官。蟬以吮吸植物的汁液為生。
揭示課題53蟬，齊讀。
2、朗讀出示的句子，做到讀準字音，不加字，不漏字。
提示：這篇課文講了有許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)，
�。ǔ鍪揪渥樱S多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
�。�1）自由讀句，借助拼音讀準句中3個(gè)生字的字音：名、本、領(lǐng)（前后鼻音）
�。�2）同桌互讀句子。
�。�3）交流朗讀。
3、引導學(xué)生設疑。
提示：在沒(méi)讀課文前，你有些什么問(wèn)題想通過(guò)讀文來(lái)解決？
交流的基礎上梳理板書(shū)：
課文中寫(xiě)了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？
蟬是怎么學(xué)的？l l結果，蟬學(xué)會(huì )了嗎？
說(shuō)明：
結合了解蟬，滲透隨機學(xué)習“蟬”，擴大學(xué)生的識字量；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，分散學(xué)習“名、本、領(lǐng)”。在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候將本課生字學(xué)習的重點(diǎn)（讀準前后鼻音）加以落實(shí)，識字的有效性會(huì )增強。
對于一年級的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要注重引導他們逐步掌握閱讀課文的方法。在這一環(huán)節中，就是引導學(xué)生根據已有的信息，提出合理的問(wèn)題，然后以解決自設的問(wèn)題為線(xiàn)索展開(kāi)學(xué)習，學(xué)習的方向性明確，學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )增強。
二、整體感知學(xué)習生字
1、借助拼音讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小節號。
2、小組交流認讀生字的情況。
3、反饋交流對內容的了解：哪些歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？
交流板書(shū)：
黃鶯
畫(huà)眉
云雀
�。�1）讀準“黃鶯”一詞的字音。
說(shuō)明：
雖不是本課生字，但兩個(gè)后鼻音在一起比較難讀，應隨機正音。
�。�2）用一句完整的句子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)想教蟬學(xué)本領(lǐng)？”。
�。�3）變換句式說(shuō)一說(shuō)。（想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……）
�。�4）看圖認識三位有名的歌唱家。
教提示簡(jiǎn)單介紹（學(xué)生用心傾聽(tīng)）：黃鶯、畫(huà)眉和云雀天生就有一幅歌唱家的嗓子。黃鶯又叫黃鸝，因羽毛金黃而得名，它的鳴叫聲就像活潑響亮的笛聲；畫(huà)眉鳥(niǎo)，注意它的眼睛，眼圈是白色的。它不僅歌聲委婉動(dòng)聽(tīng)，還善于模仿其它鳥(niǎo)鳴聲，蟲(chóng)叫聲；云雀，別看它長(cháng)得不起眼，羽毛的顏色和泥土差不多，可是它的鳴叫聲非常高昂悅耳。
說(shuō)明：
此學(xué)習環(huán)節圍繞著(zhù)“哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？”這個(gè)問(wèn)題，將字音的校正——“鶯”，掌握規范句式的訓練——“想要教蟬學(xué)本領(lǐng)的歌唱家有……”以及科普知識的傳授——簡(jiǎn)介黃鶯、畫(huà)眉、云雀三種鳥(niǎo)的習性和叫聲，融合一體。這樣設計的原因之一是從學(xué)生已有的知識結構出發(fā)，簡(jiǎn)介黃鶯、畫(huà)眉、云雀三種鳥(niǎo)的習性和叫聲用以彌補學(xué)生知識點(diǎn)上的空白；二是從課文學(xué)習的需要出發(fā)，只有充分感知黃鶯、畫(huà)眉、云雀歌聲的優(yōu)美，才能使學(xué)生體會(huì )到為什么稱(chēng)它們?yōu)椤案璩摇�，從而幫助學(xué)生讀懂蟬學(xué)本領(lǐng)時(shí)不耐煩、自以為是的態(tài)度是錯誤的。
4、自由輕聲讀第二小節，思考三位歌唱家各自想教蟬什么本領(lǐng)？用直線(xiàn)劃出黃鶯、畫(huà)眉、云雀說(shuō)的話(huà)。
說(shuō)明：
閱讀課文能帶著(zhù)問(wèn)題，邊讀邊想，動(dòng)動(dòng)筆墨圈圈畫(huà)畫(huà)是一種良好的閱讀習慣，這種習慣應從小培養。教提示應注意指導學(xué)生怎樣使用直尺端正清楚地畫(huà)線(xiàn)，保持書(shū)面的整潔，這些細小的習慣都不容忽視，從小處著(zhù)手抓。
交流：
�。�1）提示生配合朗讀課文的第二小節。
�。�2）補充板書(shū)：黃鶯教蟬（發(fā)音），畫(huà)眉教蟬（識譜），云雀教蟬（唱歌）。
�。�3）指導朗讀板書(shū)的短句。
5、看板書(shū)思考，要成為歌唱家先得學(xué)會(huì )哪些本領(lǐng)？
說(shuō)明：
問(wèn)題意識的培養是課堂學(xué)習的一個(gè)重要任務(wù)，現階段的學(xué)習不能僅僅停留在內容的疏通，生字的學(xué)習上，而應結合課文內容的了解，提出一些有思考價(jià)值的，能引發(fā)學(xué)生的思維由淺表走向深入的問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生思考，并從中學(xué)習怎樣邊讀邊想問(wèn)題。
發(fā)音、識譜是名歌唱家的基本功，成為歌唱家必須要具備正確發(fā)音，認識曲譜的能力。而這些學(xué)生往往不會(huì )關(guān)注，教提示應引導學(xué)生在閱讀中思考，發(fā)現。
6、帶著(zhù)先前的設疑――“蟬是怎樣學(xué)的？”這個(gè)問(wèn)題讀課文，并找到有關(guān)的句子，讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
交流、出示：（不以為然）
�。ㄒ粨u頭）
�。ê懿荒蜔�
要求讀準字音：“不以為然”、“不耐煩”。
7、觀(guān)察模仿朗讀好蟬說(shuō)的話(huà)。
�。�1）提示：每當歌唱家想教蟬本領(lǐng)，蟬都說(shuō)：“知了，知了！”，可每次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同。
一邊看老提示的表情，一邊聽(tīng)老提示朗讀蟬三次說(shuō)的話(huà)，仔細觀(guān)察，想想你理解“不以為然”和“不耐煩”的意思嗎？
�。�2）自由練讀，爭取熟讀成誦。
�。�3）同桌配合表演，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子演出來(lái)，把“不以為然”和“不耐煩”的意思通過(guò)朗讀和表演表現出來(lái)。
說(shuō)明：
模仿學(xué)習是小學(xué)生一種很重要的學(xué)習方式。教提示的聲情并茂范讀，即可以直接使學(xué)生模仿感情朗讀，又可以從教提示的表情中體會(huì )出“不以為然、不耐煩”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。同時(shí)又能激發(fā)起學(xué)生朗讀的積極性，促使學(xué)生在讀中體會(huì )蟬學(xué)習的態(tài)度是很不端正的，從而有效提高學(xué)習效益。
8、交流表演并適當評價(jià)。
三、交流讀文感受，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀最后一節，了解事情結果。提示：蟬學(xué)會(huì )了嗎？
提示：剛才老提示介紹了黃鶯、畫(huà)眉、云雀，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些鳥(niǎo)的歌唱聲（放錄音），用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的歌聲怎么樣？
交流板書(shū)：悅耳動(dòng)聽(tīng)（讀好詞語(yǔ)）
提示：不愿意認真學(xué)的蟬，它的歌聲又是怎樣的？（再放錄音）在文中找一個(gè)詞說(shuō)明。
交流板書(shū)：?jiǎn)握{
說(shuō)明：
運用媒體，通過(guò)對比讓學(xué)生直觀(guān)感受理解“單調”的意思，同時(shí)滲透積累“悅耳動(dòng)聽(tīng)”一詞。從而也使學(xué)生感受到蟬不認真學(xué)習是學(xué)不到真本領(lǐng)的。
2、把句子說(shuō)完整：蟬的叫聲，黃鶯、畫(huà)眉、云雀的叫聲。
3、讀了課文后，你喜歡文中的這只蟬嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、根據板書(shū)引讀課文。
5、讀了蟬的故事你明白了什么？把你明白的道理說(shuō)給大家聽(tīng)。
說(shuō)明：
在對課文整體感知的基礎上，進(jìn)一步梳理課文的內容，理清文章的條理。將課文學(xué)習分成“有名的歌唱家分別教蟬學(xué)什么？”明白要成為歌唱家必須掌握的本領(lǐng)，和“蟬是怎樣學(xué)的？”兩條線(xiàn)索。而文中蟬三次說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，把蟬不愿意學(xué)本領(lǐng)的樣子描寫(xiě)得淋漓盡致。這一環(huán)節是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，也是感悟課文——“不認真學(xué)習是學(xué)不到真本領(lǐng)”的關(guān)鍵。學(xué)習設計中，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并充分發(fā)揮老提示的引導示范作用，讓學(xué)生模仿學(xué)習，在模仿表演中揣摩、理解有些詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎上主動(dòng)積累。
四、指導描摹
1、提示：出示“識、本、為”，讀一讀。
2、借助拼音認識新筆畫(huà)“橫折提”。
3、觀(guān)察老提示在田字格內書(shū)寫(xiě)“本、為”。
說(shuō)明：
寫(xiě)字指導重在指導學(xué)生觀(guān)察漢字在田字格中的位置，尤其指導學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置，學(xué)會(huì )看“貼”摹字是學(xué)生練習寫(xiě)好字的很要重要的途徑。寫(xiě)字學(xué)習除了要繼續關(guān)注寫(xiě)字習慣的培養，復習筆畫(huà)筆順知識外，現階段還應在如何臨摹字貼上多作指導，使學(xué)生能把字煉寫(xiě)好。
五、復習鞏固練習生字。
游戲：看誰(shuí)反應快。
1、出示：“一天到晚、叫聲、有名、本領(lǐng)、不以為然、搖頭、結果、識譜�！�
2、以小組為單位在組內練習字字過(guò)目讀。
3、全班競賽讀。
�。襟w演示，氣球上有這些詞語(yǔ)，飄動(dòng)的熱氣球出現，學(xué)生強讀氣球上的詞語(yǔ)。）
《蟬》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
能借助拼音讀準“到、很、名、本、領(lǐng)、想、識、永”8個(gè)生字的音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀；認識部首言字旁，并能在田字格中正確描摹“識、領(lǐng)”。
能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。
在閱讀中了解蟬沒(méi)有好的學(xué)習態(tài)度，不愿學(xué)習，結果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì )。
通過(guò)學(xué)習課文后，知道沒(méi)有正確的學(xué)習態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規范的話(huà)把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
出示圖片。問(wèn)：“你們認識它嗎？”
板書(shū)課題，齊讀課題。
師簡(jiǎn)介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。
蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽(tīng)，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。
出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
指名讀，把句子讀正確。
學(xué)習生字：有名本領(lǐng)正音。
自由讀，齊讀，把句子讀通順。
引導學(xué)生質(zhì)疑
二、感知課文，學(xué)習生字。
師范讀課文，生邊聽(tīng)邊思考：哪些有名的歌唱家想來(lái)教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現怎樣？
交流、板書(shū)：黃鶯畫(huà)眉云雀（可簡(jiǎn)單介紹）
學(xué)生讀準字音。
開(kāi)放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫(huà)眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬。
三、學(xué)習課文，指導朗讀
自由輕聲讀第2節，思考：那些有名的歌唱家想教蟬什么本領(lǐng)？
交流：（可出示句型，填空）
黃鶯想教蟬發(fā)音，畫(huà)眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。
黃鶯、畫(huà)眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
�。◣煱鍟�(shū)）黃鶯畫(huà)眉云雀
發(fā)音識譜唱歌
蟬怎樣學(xué)的，學(xué)會(huì )這些本領(lǐng)了嗎？為什么？
交流、補充板書(shū)：
不以為然搖頭很不耐煩
學(xué)習：不以為然生字：以、為、然
四、復習字詞、小結
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)
2、抽讀句子
3、選詞說(shuō)話(huà)
二、指導朗讀，練習說(shuō)話(huà)
1、聽(tīng)蟬與黃鶯、畫(huà)眉和云雀三次對話(huà)的錄音，感受蟬的語(yǔ)氣。
2、出示黃鶯和蟬的對話(huà)
黃鶯飛來(lái)了：“我教你發(fā)音吧！”
蟬不以為然地說(shuō)：“知了，知了！”
指名同桌讀，把句子讀正確。
自由讀，想想蟬是怎樣說(shuō)話(huà)的？
體驗朗讀。
3、同桌合作，讀蟬和畫(huà)眉、云雀的對話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
4、分角色練讀、比賽讀。
過(guò)渡：蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫(huà)眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？
指名讀，齊讀課文第三節。
說(shuō)話(huà)練習
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現在為止，蟬還是只會(huì )“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對蟬說(shuō)些什么？（要求句子規范、連貫，意思明確。）
三、復習鞏固
雙軌火車(chē)：讀字組詞。
歡樂(lè )蹦蹦跳：積累詞語(yǔ)。
讀句子
蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說(shuō)：“別著(zhù)急，你能行！”
指名讀，男女生讀，全班讀。
你能試著(zhù)也用“很不耐煩”和“耐心”說(shuō)一兩句話(huà)嗎？
有感情朗讀全文。
四、指導寫(xiě)字
認識“言字旁”，觀(guān)察字在田字格中的位置。
了解“本”的筆順，適時(shí)滲透筆順規則。
學(xué)生當堂描寫(xiě)：識、領(lǐng)。
拓展練習
讀詞語(yǔ)，注意讀準帶點(diǎn)字的音
一天到晚叫聲有名本領(lǐng)不以為然搖頭結果永遠
哪些字中有筆畫(huà)“橫折提”，請用筆把這個(gè)筆畫(huà)描一描
識語(yǔ)紀鳩功計凱
�。◤土暪P畫(huà)：橫折提）
讀句子，注意讀出相應的語(yǔ)氣
蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說(shuō)：“別著(zhù)急，你能行！”
《蟬》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講蟬脫殼的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生弄清課文是如何將內容表達具體的，學(xué)會(huì )表達的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受中天才樂(lè )師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子，學(xué)習怎樣把課文寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：
生字卡片。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導言激趣：
一肚子沒(méi)學(xué)問(wèn)，
開(kāi)口閉口知道，
瞧瞧這小家伙，
實(shí)在真是驕傲。
同學(xué)們，你們知道這是什么小動(dòng)物嗎？
今天，我們就來(lái)學(xué)習關(guān)于蟬的一篇課文。
二、初讀
自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀
1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫(xiě)了什么？
2、生交流：（這一部分主要寫(xiě)了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。）
3、那么蟬還有些怎樣的特點(diǎn)呢？我們下節課繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字
1、本課有三個(gè)多音字，殼，嘩，調。注意字音�！跋s、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。
教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導學(xué)生讀準這些字音。
2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，不要平均使用力量，可采取歸類(lèi)學(xué)習。
3、全班交流。
4、重點(diǎn)指導生字書(shū)寫(xiě)：疊騰
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、具體學(xué)習蟬的特點(diǎn)，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點(diǎn)。
2、能用自己的話(huà)講講蟬脫殼的過(guò)程。理解重點(diǎn)句子，學(xué)習怎樣把課文寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習生字。抽讀生字卡片。
2、上節課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛(ài)演奏、蟬的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)分別有什么特點(diǎn)呢？今天我們繼續學(xué)習。
二、精讀課文2—4自然段。
1、學(xué)生自由讀2—4自然段。
邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，特別是動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。
3、全班交流。
�。�1）蟬是怎樣脫殼的？
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師相機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )理解課文。如：描寫(xiě)蟬脫殼的動(dòng)作的詞語(yǔ)“騰起、翻、倒掛、打開(kāi)、伸直、翻、勾住、蛻”。
�。�2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時(shí)候，可以說(shuō)是一種奇怪的體操�！睂�(xiě)具體的。
�。�3）指導學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，相機進(jìn)行朗讀指導。
三、精讀課文5—10自然段。
1、學(xué)生自由讀5—10自然段。
邊讀邊思考；哪些地方描寫(xiě)出了雄蟬喜愛(ài)演奏的特點(diǎn)？勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
2、同桌討論交流雄蟬喜愛(ài)演奏的特點(diǎn)。
3、全班交流。
�。�1）蟬有哪些特點(diǎn)？
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師相機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )理解課文。
�。�2）抓住蟬喜愛(ài)演奏，視覺(jué)靈敏，聽(tīng)覺(jué)特殊這幾個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。
�。�3）指導學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，相機進(jìn)行朗讀指導。
四、聯(lián)系實(shí)際
1、感受中天才樂(lè )師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。
2、有感情的朗讀課文。
知識點(diǎn)
1、文學(xué)常識
讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823—1915），法國昆蟲(chóng)學(xué)家、作家。被世人稱(chēng)為“昆蟲(chóng)界的荷馬”（相傳荷馬為古代希臘兩部著(zhù)名史詩(shī)《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），文學(xué)界的“維吉爾”。寫(xiě)作背景本文選自《昆蟲(chóng)的故事》。
2、重點(diǎn)字詞
喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）無(wú)動(dòng)于衷（zhōnɡ）尋覓（mì跳蚤（zǎo）鈸（bó）
喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。
罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。
開(kāi)合自如：分開(kāi)收攏不受阻礙。
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。
3、文章主旨
本文兩個(gè)部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過(guò)程，描述了蟬產(chǎn)卵狀況以及蟬孵化成幼蟲(chóng)時(shí)的生物習性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險，抒發(fā)對蟬經(jīng)過(guò)艱苦勞動(dòng)才換來(lái)短暫歡樂(lè )的由衷贊嘆和同情。
教學(xué)反思
很害怕上由法布爾《昆蟲(chóng)記》改寫(xiě)的課文。他是一個(gè)蟲(chóng)癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學(xué)研究，這是難得的第一手資料，做語(yǔ)文課教學(xué)，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專(zhuān)業(yè)者黔驢技窮。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀(guān)察端詳蟬的幾率少之又少。
然而，孩子們卻表現出超常的好奇心，似乎只有充滿(mǎn)好奇心和想象力的孩童，才會(huì )是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時(shí)所預設的：中的天才樂(lè )師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場(chǎng)景，吸引著(zhù)學(xué)生去關(guān)注蟬脫殼的情況，蟬的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)異于人類(lèi)的特點(diǎn)。
教學(xué)這樣的文字，我明白“只有讓學(xué)生自己去學(xué)習、去獲取，學(xué)生才能養成自主學(xué)習的習慣，產(chǎn)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，形成自主學(xué)習的意識”。但蟬脫殼那一段實(shí)在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點(diǎn)兒，通過(guò)真實(shí)觀(guān)察，再來(lái)看語(yǔ)言文字是怎么再現的。如今誰(shuí)也沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)相對微觀(guān)的情景，如何僅從語(yǔ)言文字中理解、體會(huì )？還真不是一般的難點(diǎn)。
如果我有可以的電教設備，如果稍微能擠出點(diǎn)找資料的時(shí)間，相信這一課會(huì )上得更清晰、準確。
《蟬》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學(xué)習少年的勇敢精神和機智品質(zhì)，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顧后患”的道理。
3、復述課文中的寓言故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著(zhù)禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、同學(xué)們，我們上堂課初步學(xué)習了《螳螂捕蟬》這篇課文，想一想，課文主要寫(xiě)了什么？
2、這位少年是在怎樣的情況下，勸說(shuō)吳王的？請同學(xué)們齊讀課文的第一自然段。
3、指名讀吳王說(shuō)的話(huà)。
二、學(xué)習第二段。
過(guò)渡：盡管吳王已經(jīng)下了死命令，但是這位侍奉吳王的少年，仍要想去勸說(shuō)吳王。他究竟是怎么勸說(shuō)吳王，并使吳王取消攻打楚國的.念頭的呢？今天，我們繼續學(xué)習課文，討論這兩個(gè)問(wèn)題。
1、講讀第3自然段。
出示：“第二天清晨，他拿著(zhù)彈弓，在王宮花園里轉來(lái)轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個(gè)早晨�！�
�。�1）指名朗讀。
�。�2）讀了這段話(huà)，你知道了什么？（從“轉來(lái)轉去”一詞，可看出少年想引起吳王的注意。從“毫不介意”、“一連轉了三個(gè)早晨”等詞語(yǔ)，可看出少年一定要等到吳王的決心。）
�。�3）轉了三天，少年仍未見(jiàn)到吳王。他心里會(huì )想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象，再次感受少年冒死勸說(shuō)吳王的決心。）
[句意理解的引導得法，尤其是啟發(fā)想象少年的內心，有利于提高少年的形象，很有創(chuàng )意。]
2、講讀第4-11自然段。
�。�1）同桌討論，全班交流。
�。ㄉ倌攴浅Ｍ褶D地與吳王交談。通過(guò)“看到一件挺有意思的事”，引發(fā)吳王的好奇心,從而很自然地講述“螳螂捕蟬”這個(gè)故事�！�
�。�2）同桌分角色練讀：吳王與少年的對話(huà)。要求：注意讀好吳王、少年對話(huà)的語(yǔ)氣，體會(huì )他們各自的心情。指名分角色朗讀。
�。�3）少年究竟給吳王講了一個(gè)什么故事呢？（根據學(xué)生講述出示故事內容）
�、儆谩啊眲澇龉适�，并練說(shuō)。
�、谥该v故事。提示：講故事要生動(dòng)。
�、勰阌X(jué)得故事中，哪句話(huà)講得最有道理？
�、苡懻摚耗阌X(jué)得少年所講得“它們”表面上指什么呢？“它們之間有什么關(guān)系呢？
�、菀x故事。
�、奚倌曛v這個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，真正的用意是什么呢？
三、學(xué)習第三段。
1、指名朗讀課文最后一段。
2、理解“恍然大悟”。（一下子明白了）
3、吳王到底明白了什么？
四、深入探究。
五、總結全文。
六、作業(yè)。
復述寓言故事。
《蟬》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、認讀生字，積累詞句，豐富語(yǔ)匯。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味精妙的語(yǔ)言，從中感受、體驗捉蟬的趣味，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。（重點(diǎn)）
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章結尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻，能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的理解。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、談話(huà)
師：同學(xué)們，老師準備了一段特殊的聲音，一段來(lái)自大自然的聲音，想不想聽(tīng)？（想）好，那就讓我們閉上雙眼，一起用心聆聽(tīng)吧！
2、交流感受
師：老師注意到，同學(xué)們聽(tīng)得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什么往事，來(lái)，說(shuō)說(shuō)看。
3、今天我們所要學(xué)習的課文也跟蟬聲有關(guān)。（板書(shū)：30捉不住的蟬聲）
二、自主閱讀，品位文本
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)問(wèn)題讀課文
師：我們湘鄉有句俗語(yǔ)——“讀白眼文”，意思就是有的人讀完一篇文章后，根本不知道自己讀了些什么。你愿意做這樣的“馬大哈”嗎？（不愿意）既然如此，就請大家帶著(zhù)以下兩個(gè)問(wèn)題認真地把課文讀一遍。
課件出示問(wèn)題
�。ǘ┙涣髯x書(shū)體會(huì )
師：讀得真是認真，半天也沒(méi)抓著(zhù)一個(gè)“馬大哈”，相信大家對于老師的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)胸有成竹了。
1、出示第一個(gè)問(wèn)題：是什么令年過(guò)半百的作者回憶起兒時(shí)的捉蟬趣事？
師：你從文中找到答案了嗎？跟大家讀讀，要讀出味道來(lái)哦！
�。ㄉx，課件展示所讀內容）
師：想不想聽(tīng)聽(tīng)大家對你的評價(jià)？（想）要是人家專(zhuān)挑你的毛病呢？（……）恩，不錯，虛心的孩子最有出息！好的，哪位專(zhuān)家來(lái)點(diǎn)評一下？
生評（在評價(jià)過(guò)程中，及時(shí)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀出作者內心最真實(shí)的感受。）
師：正是這突如其來(lái)的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。
板書(shū)：聽(tīng)蟬——想起童年
2、出示第二個(gè)問(wèn)題：你體會(huì )到了作者捉蟬的那份快樂(lè )嗎？從文中找出相應的句子讀一讀，把你的感受與周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。
交流的過(guò)程中，課件跟蹤播放學(xué)生讀到的片段，引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀品出捉蟬之趣（包含捉蟬時(shí)的樂(lè )趣、捉到蟬后的樂(lè )趣）。
小結：
板書(shū)：捉蟬——其樂(lè )無(wú)窮
是啊，這么有趣的經(jīng)歷怎能不讓人懷念童年呢？因為……。
學(xué)生接（課件同時(shí)展示）：這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來(lái)。
3、出示第三個(gè)問(wèn)題：捉蟬帶給了作者無(wú)盡的樂(lè )趣和美好的回憶，可文章結尾處卻寫(xiě)道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語(yǔ)間似有一絲遺憾。請你結合課文內容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
總結學(xué)生發(fā)言：是啊，籠中的畫(huà)眉為了自由寧肯選擇死亡，被關(guān)在鉛筆盒里暗無(wú)天日的蟬又怎會(huì )吟唱自由的贊歌呢？自然的美是需要自然呈現的。
�。ㄕn件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”）
板書(shū)：悟蟬——美是自然呈現的
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
師：同學(xué)們，你是否也有過(guò)類(lèi)似美好的回憶，說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享吧！
待學(xué)生交流完后課件展示，總結全文：
生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡(jiǎn)貞阿姨一樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發(fā)現美的眼睛，去觀(guān)察，去聆聽(tīng)，去關(guān)注生活、關(guān)注大自然吧！
說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《捉不住的蟬聲》是臺灣女作家簡(jiǎn)幀的散文。作者通過(guò)文章讓大家了解到萬(wàn)物都是大自然的杰作，大自然是我們人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境。我們應該熱愛(ài)大自然，愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)五年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
2、過(guò)程與方法目標
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
本著(zhù)語(yǔ)文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識本課7個(gè)生字。
2、理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂(lè )趣。
3、理解重點(diǎn)句子的含義，積累、豐富自己的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的含義
四、說(shuō)教法
我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程�？紤]到五年級學(xué)生的現狀，我主要采取設置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結合起來(lái)，引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現周邊的客觀(guān)事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（2~3分鐘）由上節課演過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：（35分鐘）在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結：（2~3分鐘）課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結。
4、板書(shū)設計：我比較注重直觀(guān)地、系統的板書(shū)設計，并及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計是：久違的蟬聲——童年的回憶——捉蟬的感悟懷念童年熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然
5、布置作業(yè)。針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說(shuō)小結
1、對教材內容的處理。根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2、教學(xué)策略的選用
�。�1）運用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗。教材這部分知識所表達的對應內容，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。�2）組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
八、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據五年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以教師為主導，學(xué)生為主體，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
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