《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
一、復習回顧，把握論點(diǎn)
1、導入：這節課我們繼續學(xué)習十五課《說(shuō)勤奮》（教師板書(shū)課題、學(xué)生齊讀課題）
2、這是一篇說(shuō)理性很強的文章，文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴了我們一個(gè)道理——
幻燈出示：勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀(guān)點(diǎn)。
4、古今中外，涌現了許多手捧鮮花、有所作為的人，文中選取的是哪兩個(gè)人？（板書(shū)有所作為）
二、細讀文本，明白道理
1、細細讀課文二、三自然段，想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢？你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的？
2、學(xué)習第二自然段
司馬光：司馬光手中的鮮花是什么呢？你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？
交流一：司馬光手中的鮮花是什么呢？
�。�1）、出示：他用了19年時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。
�、�、我們先來(lái)看看《資治通鑒》是怎樣的一部書(shū)。
史學(xué)巨著(zhù)——《資治通鑒》：這部書(shū)是按歷史年代編寫(xiě)的，記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓建統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，已被人們稱(chēng)為史學(xué)瑰寶，其地位堪比《史記》。
�、�、這正是一部有價(jià)值的著(zhù)作，司馬光寫(xiě)成這部著(zhù)作很不容易，你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
19年：時(shí)間長(cháng)；持之以恒。
終于：說(shuō)明司馬光編寫(xiě)《資治通鑒》很不容易，付出了很多汗水、心血。
�、�、補充說(shuō)明：在整整19年時(shí)間里，司馬光把全部精力放在這部著(zhù)作上面，每天工作到深夜，到完成《資治通鑒》的時(shí)候，他身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。
�。�2）、出示：小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�、�、什么叫“滾瓜爛熟”？（司馬光背書(shū)背得熟練 ）
�、�、為什么能夠“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”，是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
“一遍又一遍”朗讀次數多，朗讀時(shí)間長(cháng)。
�、�、老師請大家注意這個(gè)字“躲”，透過(guò)這“躲”，我們仿佛能看到這樣一幅幅畫(huà)面：
3）、出示：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�、�、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕頭。）
�、�、用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點(diǎn)出：稍微）
�、�、司馬光為什么要用這種枕頭？提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費時(shí)間，要抓緊時(shí)間讀書(shū)和寫(xiě)作）
�、�、司馬光爭分奪秒地學(xué)習、寫(xiě)作，連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái)，這就是——勤奮。
3、學(xué)習第三自然段
童第周：童第周手中的鮮花是什么呢？你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮？
交流：
�。�2）、出示：第一學(xué)期末，他的學(xué)習成績(jì)很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習慣地回顧一下當天的學(xué)習內容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習方法。
�、龠^(guò)渡：在上中學(xué)時(shí)，童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績(jì)平均分才40多，學(xué)校建議他退學(xué)吧，但他同樣——“毫不氣餒 ，急起直追”。
理解：毫不氣餒——氣餒，失掉勇氣，失掉信心。
急起直追——馬上行動(dòng)，迅速趕上基礎好、學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的人。
�、诔鍪荆禾靹偭�，睡覺(jué)前
從這兩句話(huà)里，我們可以讀出一個(gè)四字詞語(yǔ)——起早摸黑、起早貪黑。說(shuō)明司馬光學(xué)習時(shí)間長(cháng)，比一般人勤奮。
�、鬯鹪缲澓诘貙W(xué)習是一天嗎？不是——“每天”、“總是”，能夠堅持，天天勤奮，時(shí)時(shí)勤奮。
�、苄〗Y：面對落后，童第周毫不氣餒，急起直追，起早貪黑的學(xué)習，每天如此，這同樣是——勤奮。
三、總結全文，拓展延伸
1、讀完了課文的兩個(gè)事例，我不禁有個(gè)疑問(wèn)，作者為什么要舉兩個(gè)事例呢？這兩個(gè)事例有什么異同？
同：都是通過(guò)勤奮，取得了成功。
2、小結：看樣子，不論天資，不論基礎，只有勤奮，才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生詞，理解部分詞語(yǔ)。
3、明確作者觀(guān)點(diǎn)，讀懂兩個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事，明確觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對比讀兩個(gè)故事、了解文體。
教學(xué)準備：預習課文、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
人人心中都有一個(gè)美好的理想。同學(xué)們，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實(shí)現自己的理想呢？
……
對，是勤奮�。ǔ鍪荆喝巳诵闹卸加幸粋�(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書(shū)課題。
今天，我們就來(lái)學(xué)習《說(shuō)勤奮》。誰(shuí)知道這里的“說(shuō)”是什么意思？
對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預習：
1、看詞語(yǔ)：
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑒 勤能補拙 有所作為
基礎 遠渡重洋
�。�1）開(kāi)火車(chē)朗讀，及時(shí)正音。
�。�2）為了能夠讀準這些生詞，你要提醒大家注意哪個(gè)字音？（齊讀）
�。�3）點(diǎn)擊“基礎”：通過(guò)完成“預習導航”，我們知道“基礎”有兩個(gè)意思。它原來(lái)是指 ，本課是指 。
�。�4）你從哪個(gè)成語(yǔ)中讀到了“勤奮”？能給我們說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？
2、請同學(xué)朗讀課文。
三、再讀課文：
1、作者談勤奮，課文中哪兩句話(huà)直接表明了勤奮的作用？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來(lái)。
交流（出示）：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
�。�1）第一句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時(shí)板書(shū)：橋梁、一生勤奮）
�。�2）齊讀兩句話(huà)。
2、為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，作者在文中舉了哪兩個(gè)人的例子？
板書(shū)：司馬光、童第周
a、同學(xué)們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節，把這兩個(gè)人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當的地方做做記號。
b、把你的發(fā)現和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之處）
�。�1）古代、現代：
難怪作者在開(kāi)頭用了這樣一個(gè)詞語(yǔ)呢？（“古今中外”）
�。�2）天資聰穎、基礎較差：
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎較差？
基礎差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說(shuō)：（引讀）“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才�！�
�。�3）都取得了成功：
你從哪些地方感受到他們成功了？
“著(zhù)名的史學(xué)家”、“編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》”
“著(zhù)名的生物學(xué)家”、“學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅”、“在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響�！�
�。�4）勤奮：
你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
適時(shí)理解、再讀“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！�
3、是勤奮讓他們取得了成功。難怪作者說(shuō)，……（再出示作者的觀(guān)點(diǎn)，齊讀）
4、現在，誰(shuí)能試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容？
四、完成作業(yè)：
1、鋼筆描紅。
�。�1）（出示生字）想把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)，你有沒(méi)有什么好的建議？
�。�2）教師范寫(xiě)：慣
�。�3）學(xué)生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補充習題》1、2
五、布置課后作業(yè)：
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。
2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過(guò)勤奮獲得成功的事例。
板書(shū)設計：
說(shuō)勤奮
橋梁
司馬光、 童弟周
一生勤奮
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計3
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書(shū)：司馬光、童第周）
2、細讀第2自然段。
�、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過(guò)人）
�、扑抉R光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》）
抓住“19年時(shí)間”可見(jiàn)時(shí)間長(cháng)，“著(zhù)名”、“巨著(zhù)”可見(jiàn)不同一般，可向學(xué)生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？
�、亲宰x課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？
交流：
a、小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
b、長(cháng)大后用“警枕”的自勵自勉。
�、瘸鍪荆盒r(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓�。骸懊慨敗�、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì )司馬光的惜時(shí)，讀書(shū)次數多、時(shí)間長(cháng)、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評議。
�、晌闹小熬怼笔鞘裁匆馑�？說(shuō)明了什么？
�、市〗Y：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過(guò)人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
�、她R讀課文第2自然段。
3、細讀第3自然段。
文章除了寫(xiě)司馬光勤奮的事例外，還寫(xiě)到了童第周。
�、抛x讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習成績(jì)很差”）
�、频敖�(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅�！�
�、恰敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jì)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）
�、忍貏e值得一提的是“后來(lái)他遠渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響�！焙�(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì )“高難度”。
�、赏谥芷鸩酵�，基礎差，為什么他同樣會(huì )取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì )，怎樣讀好這些句子？體會(huì )童第周的勤奮。
�、释谥艿某晒φf(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話(huà)告訴我們什么道理？
這是著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
�、俗杂删氉x第3自然段。
�、讨笇П痴b第3自然段。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書(shū)）
4、細讀第三段。
�、抛杂勺x第三段，思考這一段主要寫(xiě)了什么？（作者對我們的要求和希望）
�、讫R讀最后一句話(huà)，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì )勤奮的意義）
根據第三段的內容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
�、沁@一段在全文中起什么作用？
�、扔懈星榈乩首x第三段。
5、小結：今天我們一起學(xué)習了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。在今后的學(xué)習中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會(huì )作出貢獻。
三、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
滾瓜爛熟，史學(xué)巨著(zhù)，毫不氣餒，名列前茅，勤能補拙。
2、背誦課文。
3、區別形近字組詞。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)過(guò)程
一、 對話(huà)課題——解讀文體
1.出示成語(yǔ)：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對話(huà)課題：
�。�1）板書(shū)：勤奮。舉例說(shuō)說(shuō)你對“勤奮”的理解。
�。�2）板書(shū)：說(shuō)。題目中的“說(shuō)”是什么意思？
�。ā罢f(shuō)”是一種文體，有討論、議論、論述、論說(shuō)的意思。這是一篇說(shuō)理性的課文。）
二、 對話(huà)字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準字音。
�。�1）一類(lèi)生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會(huì )。
�。�2）二類(lèi)生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節朗讀，說(shuō)說(shuō)每節的大意。
板書(shū)：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
�。ㄍㄟ^(guò)板書(shū)，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對話(huà)第1節——解讀觀(guān)點(diǎn)
1.自讀自悟：讀了第1節，你明白了什么？
2.師生對話(huà)。
�。�1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！边@句話(huà)是什么意思？換個(gè)句式可以怎么說(shuō)？
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，也是一個(gè)設問(wèn)句。引導學(xué)生既關(guān)注語(yǔ)言?xún)热�，也關(guān)注語(yǔ)言形式。）
�。�2）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！边@句話(huà)中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？
�。�3）出示補充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現實(shí)的明艷，然而當初它的芽?jì)簠s浸透了風(fēng)雨�！薄�
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感�！薄獝�(ài)迪生
�。�4）讀了第1節后，你有什么感受？
3.齊讀第1節。
4.師述過(guò)渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來(lái)的呢？接下來(lái)，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對話(huà)第2節——解讀司馬光
1.交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。ū彼未蟪�，史學(xué)家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫(xiě)，從戰國時(shí)期公元前403年到五代時(shí)期公元959年，記載了1362年的歷史，內容以政治、軍事為主。小時(shí)候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話(huà)。
�。�1）小時(shí)候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿(mǎn)園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿(mǎn)山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
�。�2）長(cháng)大后：“更加”、“稍微一動(dòng)”、“枕頭就會(huì )滾開(kāi)”、“繼續讀書(shū)寫(xiě)作”、“警枕”、“19年”。
�。ㄒ龑W(xué)生想象一下，頭枕著(zhù)“警枕”睡覺(jué)是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
五、 對話(huà)第3節——解讀童第周
1.交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ覈�(zhù)名生物學(xué)家，實(shí)驗胚胎學(xué)的主要創(chuàng )始人。在比利時(shí)留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話(huà)。
�。�1）“成績(jì)很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書(shū)”、“睡覺(jué)前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習方法”、“名列前茅”。
�。�2）出示補充材料二，默讀。
童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎差，學(xué)習很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jì)才45分。校長(cháng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習。每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書(shū)。值班老師發(fā)現了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕上來(lái)了，各科成績(jì)都不錯，數學(xué)還考了100分。童第周看著(zhù)成績(jì)單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到�！�
�。�3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語(yǔ)？
�。勲u起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見(jiàn)，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著(zhù)名的數學(xué)家華羅庚所說(shuō)，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
�。�1）交流有關(guān)華羅庚的資料。
�。ㄈA羅庚：我國著(zhù)名數學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績(jì)。創(chuàng )立“優(yōu)選法”、“統籌法”。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。
�。�3）舉自己或別人的事例，來(lái)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
六、 對話(huà)第4節——深化觀(guān)點(diǎn)
1.指名朗讀。
2.觀(guān)點(diǎn)爭辯：有人說(shuō)，如今，我們生活和學(xué)習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來(lái)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
4.齊讀。
七、 對話(huà)作者——解讀結構
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的？
2.師生對話(huà)。
首先，提出觀(guān)點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著(zhù)，證明觀(guān)點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀(guān)點(diǎn)——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。
�。ㄟx擇有代表性、有說(shuō)服力的事例，來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。）
4.練筆：現在，請你再舉一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例，來(lái)說(shuō)說(shuō)“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補充材料三，誦讀。
1.業(yè)精于勤，荒于嬉�！n愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠實(shí)和勤勉，應該成為你永久的伴侶�！惶m克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了�！┮陨�
5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！斞�
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
教材簡(jiǎn)析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第15課，這是一篇說(shuō)理性較強的議論文。課文以“勤奮”為主線(xiàn)貫穿始終，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。這篇課文觀(guān)點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透辟，語(yǔ)言凝練，行文簡(jiǎn)潔，是篇文質(zhì)兼美的典范文章。
教學(xué)理念
議論文的文體特征，決定了小學(xué)生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節、優(yōu)美生動(dòng)的意境畫(huà)面，它長(cháng)于說(shuō)理，巧于論證。這些對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數學(xué)生對這篇課文的閱讀興致不高。
教學(xué)這篇課文，可以凸顯以下三個(gè)設計理念：
1.扣住“勤奮”，層層對話(huà)�！扒趭^”是本課的中心論點(diǎn)，課文的四個(gè)自然段圍繞“勤奮”，分別寫(xiě)了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。
教學(xué)中，要扣住“勤奮”這一核心話(huà)題，引導學(xué)生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內涵。引導學(xué)生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷，展開(kāi)層層對話(huà)，使“勤奮”這個(gè)中心論點(diǎn)，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗、實(shí)在的行動(dòng)。在引導學(xué)生與“勤奮”的不斷對話(huà)過(guò)程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。
2.解讀“事例”，感性對話(huà)。課文中所選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個(gè)是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說(shuō)理深刻，令人信服。
教學(xué)中，要引導學(xué)生走進(jìn)文本、事例、人物之中，感性而細致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導學(xué)生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺(jué)前”等詞句，設身處地、切己體察來(lái)感悟“勤奮”二字的內涵，與這兩個(gè)人作一次感性的對話(huà)。
3.引入“生活”，延伸對話(huà)。閱讀這篇課文，一定要引導學(xué)生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問(wèn)：我是這樣嗎？我會(huì )怎么做？我有這樣的經(jīng)歷嗎？……特別是要能在對話(huà)的過(guò)程中，激活學(xué)生的相似生活經(jīng)歷，把學(xué)生的學(xué)習生活體驗引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話(huà)，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學(xué)生體驗得更深刻。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現理想的橋梁的道理。
2、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
3、略知說(shuō)理文的篇章結構，擺事實(shí)，講道理。
4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀(guān)點(diǎn)？
二、學(xué)習事例
1 、整體感悟
�、� 師：作者就這兩句話(huà)對你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍呢？說(shuō)一千遍呢？這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì )有事例才有說(shuō)服力。）
�、� 師：作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì )：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，才會(huì )更具有說(shuō)服力。）
�、� 師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
�、軒煟核麄兂晒渴裁�？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。
2、學(xué)習司馬光的例子
�、俅蠹乙欢ㄟ�記得一年級學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？（天資聰明）
�、� 天資聰明的司馬光長(cháng)大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？
�、鬯抉R光怎樣用汗水和心血去澆灌的？
出示句子：
△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說(shuō)明了什么？
——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？ （根據時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì )：司馬光一生勤奮）
師：讀這兩句話(huà)，好好體會(huì )司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
�、芩抉R光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”
——自由練讀第二自然段
�、菪〗Y：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學(xué)習童第周的事例
�、賹W(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�3）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
——學(xué)生自讀，展開(kāi)小組討論。
�、谥该卮饐�(wèn)題1和2，提出問(wèn)題“課文中那些詞語(yǔ)體現了童第周的勤奮努力？”
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
△ 小練習
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個(gè)勁兒，不斷地。
理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）
——“天剛亮、睡覺(jué)前、習慣”
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？
�。ㄖ该f(shuō)）
小結：（深情地）對于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時(shí)間，老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(cháng)。
�、刍卮饐�(wèn)題3，引導學(xué)生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話(huà)的含義。
�、� 練讀課文第三自然段。
�、� 讓學(xué)生根據板書(shū)小結，引導學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言，讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學(xué)家愛(ài)因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
——數學(xué)家華羅庚
我所完成的任何科學(xué)工作，都是通過(guò)長(cháng)期的考慮、忍耐和勤奮得來(lái)的。 ——(英)達爾文
科學(xué)的未來(lái)只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫
2、你還知道那些關(guān)于“勤奮”的格言？
3、學(xué)了這篇課文，你心中有什么感受？
4、再讀中心句：
――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
板書(shū)：
15 說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認真)，我們從小就應當要認認真真寫(xiě)好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體）請生讀（正音：qin）。
問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
板書(shū)“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書(shū)“說(shuō)”字，學(xué)生讀課題）（從“勤”字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習作了必要的準備。）
2、解題：曾經(jīng)有人對你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話(huà)嗎？誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？（從學(xué)生生活實(shí)際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。）
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀(guān)點(diǎn)是什么？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。）
指名說(shuō)。
2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
�、�、理解第一句：生讀，并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。（對這句話(huà)的理解很重要，只有懂得了這句話(huà)的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀(guān)點(diǎn)。）
�、�、理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽(tīng)出什么來(lái)了？（引導學(xué)生體會(huì )：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽(tīng)出什么了？（引導學(xué)生體會(huì )：要堅持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話(huà)。（教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。）
3、學(xué)習事例
�、�、師：作者就這兩句話(huà)對你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍呢？說(shuō)一千遍呢？這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會(huì )有事例才有說(shuō)服力。）
師：作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì )：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，才會(huì )更具有說(shuō)服力。）
�、�、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。（打破了常規的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型，為下面的“說(shuō)勤奮”蓄勢；接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的.中心和教學(xué)重點(diǎn)；承接上一個(gè)環(huán)節，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。）
�、�、學(xué)習司馬光的例子
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。ǜ鶕䲡r(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì )：一生勤奮）
教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會(huì )司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話(huà)，好好體會(huì )司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
�、�、學(xué)習童第周的事例
生讀相關(guān)句子。（引導學(xué)生抓住“起早貪黑”一詞，體會(huì )童第周的勤奮。）
�、�、師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞——
出示投影：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（指名說(shuō)）
小結：（深情地）對于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時(shí)間，劉老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(cháng)。（先單獨學(xué)習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟）
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著(zhù)名的史學(xué)家。
我國著(zhù)名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習成績(jì)很差……
師：比較這兩句話(huà)，看能比出什么來(lái)？（引導學(xué)生體會(huì )：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會(huì )成功。）
�。▽φn文內容進(jìn)行了延續和提升，讓學(xué)生的情感體驗在這里得到一次升華。）
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水�！l(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！獢祵W(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時(shí)還沒(méi)“家”的劉老師
�。ㄉ杂勺x，說(shuō)說(shuō)自己對這些名言的理解）
3、小結：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現自己的遠大理想！
4、生齊讀名言
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計7
一、導入新課，談?dòng)^點(diǎn)：
1、看過(guò)張家港電視臺的《伴你成長(cháng)》嗎？（談話(huà)類(lèi)節目，每期都會(huì )聊一個(gè)話(huà)題）如《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》等……
2、今天，有位作者作為佳賓也來(lái)和我們聊一個(gè)話(huà)題，讀今日話(huà)題
3、學(xué)習課文第一段
1）談話(huà)、聊天必須有個(gè)觀(guān)點(diǎn)。作者的觀(guān)點(diǎn)是什么呢？自由讀第一段，找出作者的觀(guān)點(diǎn)，也就是中心句
2）顯示——通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一種說(shuō)法嗎？）——勤奮是通往理想境界的橋梁。通往理想境界的橋梁是勤奮。
3）比較句子：
A成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
B古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句？為什么？怎樣讀好它？熟讀成誦。
討論：“鮮花”在這里指什么？（取得的成就）“汗水和心血”又指什么？（艱辛的勞動(dòng)）這句話(huà)什么意思？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
二、學(xué)習課文，談例子
一）作者認為勤奮成才為古今中外無(wú)數個(gè)事例所證明，讓我們來(lái)看看他舉了誰(shuí)的例子？板書(shū)：司馬光、童第周
研讀司馬光和童弟周的故事，說(shuō)一說(shuō)他們的“鮮花”和“汗水與心血”分別指什么？
A、談司馬光
�。�1）你們最初是從何處了解司馬光的？（砸缸救人）板書(shū)：聰明人
�。�2）指名讀課文。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)他收獲的的“鮮花”是什么？（板書(shū)）
討論他付出的“汗水與心血”又是什么？
�。�4）投影：小時(shí)侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
*感悟：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無(wú)數遍）——這就是“勤奮”！
*比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（司馬光小小年紀如此勤奮，令人敬佩）指導朗讀本句
�。�5）投影：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
*感悟：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？（播放錄像。）用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習和寫(xiě)作）——這就是“勤奮”！
*指導朗讀本句
*朗讀第二節
B、談童第周
�。�1）默讀課文。
�。�2）他收獲的鮮花是什么？板書(shū)
�。�3）童第周也和司馬光一樣是個(gè)天資聰明的人嗎？議論，板書(shū)：基礎差
�。�4）他付出的“汗水與心血”又是什么？補充介紹
學(xué)生議議說(shuō)說(shuō)，并理解詞語(yǔ)：毫不氣餒、急起直追、名列前茅
指導讀句子：怎樣讀好這些句子？表現童第周的勤奮呢？抓關(guān)鍵詞。
�。�5）你讀了童第周的故事有何感想？顯示：由此可見(jiàn)，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。讀句子。
�。�6）讀讀童第周的座右銘
�。�7）讀讀華羅庚的感想：
童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話(huà)告訴我們什么道理？
�。�8）這是著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的名言，老師再送幾條名言給你們。（名人的、自己的）并送學(xué)生書(shū)簽。
�。�9）你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？你能說(shuō)一條嗎？
�。�10）從華羅庚的故事里，我們仍然可以讀出兩個(gè)字，——同樣這也是“勤奮”！
�。�11）自由練讀第3自然段。
C、談人物對比
比較這兩位名人，你有什么發(fā)現？他們哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
�。�1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現代，
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
……
二、談?wù)n外勤奮的例子：其實(shí)勤奮的例子很多，很多，你們還知道哪些？
1、可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文和未學(xué)習的課文進(jìn)行簡(jiǎn)單討論
2、推薦關(guān)于名人勤奮成才的書(shū)籍。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
四、總結全文，談理想：
1、同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的將來(lái)，你的理想是什么？
2、現在，我們的生活和學(xué)習條件有了很大的改善。要實(shí)現你們的理想，仍舊離不開(kāi)“勤奮”二字。讀課文的第三段最后一句。
顯示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
根據第三段的內容，完成填空。
1、司馬光只有（），才能（）。
2、童第周只有（），才能（）。
3、我們只有（），才能（）
小結：今天我們一起聊了“勤奮”這個(gè)話(huà)題，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
一、實(shí)踐活動(dòng)，談收獲：
談完了關(guān)于“勤奮”的話(huà)題，相信大家的收獲一定不少。既然是課堂聊天，我想同學(xué)們一定愿意以作業(yè)的形式，和別人分享收獲。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？
�。ㄏ嗷ベ浰妥灾魄趭^名言的書(shū)簽。相互勉勵。
分組采訪(fǎng)調查一些名人成功的經(jīng)歷，舉行一個(gè)“名人成功故事”報告會(huì )。
出份勤奮專(zhuān)刊手抄報�！�
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計8
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
(一)復習詞語(yǔ)
橋梁基礎枕頭習慣遠渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅
�、僭~語(yǔ)復習，不同于第一教時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過(guò)理解字詞意思來(lái)記住字形，達到正確書(shū)寫(xiě)的目的。
(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？
(三)老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請同學(xué)們來(lái)幫助解決這個(gè)疑問(wèn)。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說(shuō)勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。
�、趲屠蠋熱屢�,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的積極性，另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇，精讀感悟
(一)讀第一自然段
�。�1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？
�。�2）比較句子
�、弁ㄟ^(guò)讀，讓學(xué)生咀嚼體會(huì )；通過(guò)讀，培養語(yǔ)感；通過(guò)讀，感悟語(yǔ)句表達要正確、具體、形象。
a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的。
c.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
讀第一句�！笆种械孽r花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？
齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？
齊讀第一段。
(二)小組學(xué)習第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習。要求：小組先確定學(xué)習哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說(shuō)明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、艽_立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現、研究以及合作學(xué)習的機制。
2、第二自然段
指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過(guò)你的朗讀感染給大家？
討論：哪些地方說(shuō)明司馬光很勤奮？
什么叫“警枕”？（用書(shū)上的語(yǔ)句回答）能不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)警枕的作用？
看錄像。哪一樣東西最能引起你的注意？為什么？
�、菹葘W(xué)文，再看錄像，再者結合談感想，進(jìn)一步凸現司馬光的勤奮。
指導背誦：說(shuō)說(shuō)課文按什么順序寫(xiě)的？（先寫(xiě)小時(shí)候怎么勤奮，再寫(xiě)長(cháng)大以后，更加勤奮，最后寫(xiě)取得的成果）
�、拮⒁鈱W(xué)法指導,理清順序，幫助記憶。
3、第三自然段
認真默讀一遍，有沒(méi)有不懂的地方，請提出來(lái)。
�、呒訌娊虒W(xué)的針對性，摸清學(xué)情，有的放矢。
出示句子：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
�、嘧プ∵@句話(huà)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補拙”的呢？
指導背誦：用什么辦法把這一段話(huà)記住。
小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
�、徇@是一個(gè)很有思考價(jià)值的開(kāi)放性問(wèn)題，答案沒(méi)有唯一性，通過(guò)討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過(guò)努力能成才；基礎差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸，拓展閱讀
1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語(yǔ)與勤奮有關(guān)？
�、夥e累語(yǔ)言,化消極詞匯為積極詞匯。
2、學(xué)習幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。
自己應為之事，勿求他人，今日應為之事，勿等明日。
——孫中山
懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種，夏天就不生長(cháng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。
——海德
形成天才的決定因素應該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認為選什么為好？為什么？你能幫作者寫(xiě)一個(gè)事例嗎？
�、献x中學(xué)寫(xiě),寫(xiě)中促讀,讀寫(xiě)結合。
設計意圖：
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養，這是當前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
本教時(shí)設計緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生對課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎上，體會(huì )“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內容之間走一個(gè)來(lái)回。
《語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習過(guò)程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養。
第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使之不僅知其然，而且知其所以然。
最后由“課本”向“課本外”延伸，說(shuō)成語(yǔ)，讀名句，寫(xiě)事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習”的時(shí)空，引導學(xué)生將課內外知識聯(lián)系起來(lái)，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng )。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
1、學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
3、略知說(shuō)理文的篇章結構，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
上節課學(xué)習了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機板書(shū):司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(cháng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
�。�4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設計教學(xué)要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]
三、細讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
[自學(xué)問(wèn)題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！边@句話(huà)的含義，老師相機板書(shū)。
5、指導朗讀
6、讓學(xué)生根據板書(shū)小節，引導學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵自己。
[語(yǔ)文課堂應培養學(xué)生勤動(dòng)筆的習慣，可以記錄教師板書(shū)，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì )讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
四、學(xué)習第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統地整理學(xué)習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習過(guò)程的延伸，是學(xué)習效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。]
附、板書(shū)： 13說(shuō)
司馬光（天資聰明） 編寫(xiě)《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
勤
童第周（基礎差，起步晚） 完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補拙是良訓，一分辛苦一分才。
奮
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計10
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了做一個(gè)對人民、對社會(huì )有用的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)導入，初步感知勤奮的意思
1、板書(shū)課題。
板書(shū)“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個(gè)“力”字？
板書(shū)“奮”字。齊讀。給他找個(gè)兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書(shū)“說(shuō)”字。
二、交流觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)起正確的勤奮觀(guān)點(diǎn)
過(guò)度：曾經(jīng)有人對你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話(huà)嗎？誰(shuí)？怎么說(shuō)的？
2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀(guān)點(diǎn)，指導用上關(guān)聯(lián)詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績(jì)，才能做有用的人。）
3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認為人必須勤奮，沒(méi)有什么要不要、該不該、可不可以，誰(shuí)讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來(lái)世就去做豬。
4、雖然，勤奮對一個(gè)人這么重要，但老師還是發(fā)現生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰(shuí)不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過(guò)日子，你們怕不怕吃苦？
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）
5、好了，現在我們的觀(guān)點(diǎn)和課文中的觀(guān)點(diǎn)不謀而合，找一找課文中的觀(guān)點(diǎn)。指名說(shuō)。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀第一句。誰(shuí)能把這句話(huà)說(shuō)明白點(diǎn)？（換一種說(shuō)法）課文中還有一句話(huà)你能說(shuō)明白嗎？古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�。�3）老師讀第二句：先強調“只有”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？再強調“一生”一詞，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說(shuō)這兩句話(huà)，說(shuō)一百遍你相信嗎？說(shuō)一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）
師：對了，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。
7、作者舉了誰(shuí)的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。
8、司馬光和童第周實(shí)現理想（成功）了嗎？書(shū)上怎么說(shuō)的？
9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書(shū)中找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
a、司馬光的事例
�。�1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個(gè)苦）
�。�3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習和寫(xiě)作）這就是“勤奮”！
b、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話(huà)里，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）同樣這也是“勤奮”！
c、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)
天剛亮睡覺(jué)前
從這幾個(gè)詞里，你又沒(méi)有發(fā)現勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（珍惜時(shí)間）
投影5：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著(zhù)名的史學(xué)家。
我國著(zhù)名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習成績(jì)很差……
比較這兩句話(huà)，能比出什么來(lái)？有以下三點(diǎn)：
�。�1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現代，古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的？
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
科學(xué)家愛(ài)因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
數學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時(shí)還沒(méi)有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受？
11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話(huà)：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
12、總結：
是啊，一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來(lái)就有勤勞的優(yōu)良傳統，也留下了許許多多家喻戶(hù)曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會(huì )拉長(cháng)我們的生命，會(huì )讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩！
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；學(xué)習使用批注自學(xué)課文。
2、初步感知課文，理清課文脈絡(luò )
3、學(xué)會(huì )本課生字，會(huì )用課后練習里的6個(gè)成語(yǔ)造句。（重點(diǎn)指導勤、末、慣等字的書(shū)寫(xiě)）
二、教學(xué)準備
幻燈片、寫(xiě)著(zhù)勤奮名言的小紙片
三、教學(xué)過(guò)程
1、課前談話(huà)
我姓王，來(lái)自昌江縣叉河鎮中心學(xué)校。不過(guò)老師是你們的老鄉，東方四更的。來(lái)到東方，多少有點(diǎn)“少小離家老大回、鄉音無(wú)改鬢毛衰”的感覺(jué)。所以想用家鄉話(huà)問(wèn)候問(wèn)候大家。（村話(huà)問(wèn)候）呵呵，這問(wèn)候太熟悉，太親切了！
更難忘的是，昨天在大街上還聽(tīng)到了一句以前奶奶常對老師說(shuō)的一句話(huà)：（本地方言�。┲肋@句話(huà)是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）
2、相機導入課題，了解“勤奮”的意思
所以，今天老師不是來(lái)上課的，是來(lái)和小老鄉們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒(méi)錯，我們聊聊勤奮。
�。�1）教師板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空“勤”字。是強調筆順和寫(xiě)法，查字典，了解勤奮的意思，說(shuō)說(shuō)勤奮與勤勞的不同點(diǎn)。
2、初讀課文，學(xué)習生字
�。�1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內容，請大家打開(kāi)課文，第16課。
先問(wèn)問(wèn)大家有沒(méi)有讀過(guò)這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）
3、檢查初讀情況和生字學(xué)習情況。
�。�1）師生合作讀書(shū)。（師生合作讀第1和最后一段；請班長(cháng)讀第2段，請學(xué)習上有最大進(jìn)步的讀第3段。）
�。�2）學(xué)習課文生字。
出示課件——學(xué)生讀——指導難寫(xiě)的生字“末”、“慣”、“基”字的寫(xiě)法。（學(xué)生說(shuō)方法）——學(xué)生描紅
3、默讀課文，理清文章脈絡(luò )
�。�1）默讀思考：文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？（簡(jiǎn)單介紹議論文、說(shuō)理文知識）
教師強調動(dòng)筆墨讀書(shū)，用我們練習3的批注方式（重要的生字新詞用橫線(xiàn)、關(guān)鍵句子加實(shí)心圓，重要句子加空心圓，有疑問(wèn)的加？）
4、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個(gè)部分。為什么這么分？
課堂作業(yè)：
�。�1）你能用上老師給你的這八個(gè)詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)分別說(shuō)一說(shuō)司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？
�。�2）提高難度，你能結合實(shí)際生活，結合咱班的實(shí)際情況用這幾個(gè)詞造句嗎？用得多的有獎勵。
總結：今天跟我的小老鄉們聊得很開(kāi)心，改天我的老鄉同事，也就是你們的語(yǔ)文老師還會(huì )繼續帶你們走進(jìn)勤奮的故事，繼續聊勤奮的話(huà)題。如果你想繼續和我說(shuō)勤奮，請記下老師的勤奮熱線(xiàn)。呵呵。同學(xué)們再見(jiàn)！
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計12
一、教材分析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀(guān)點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習，后寫(xiě)司馬光長(cháng)大后勤奮寫(xiě)作，終于編成了史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(cháng)大才能有所作為。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡囊馑�。
四、教學(xué)流程設計
教學(xué)本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對“勤奮”的理解來(lái)導入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對學(xué)習文章的興趣也會(huì )更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結束后，組織交流。根據學(xué)生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。
在學(xué)習第一段中，重點(diǎn)是引導學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡淖置嬉馑�，“橋梁”指什么？第一句話(huà)還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結合二、三自然段的學(xué)習，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。再回顧全文，進(jìn)行總結，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫(xiě)法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對話(huà)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2.感知說(shuō)理的方法，能找出作者的觀(guān)點(diǎn)。
3.感悟文中有關(guān)詞句，體會(huì )只有勤奮學(xué)習，才能實(shí)現理想，有所作為。能有感情地朗讀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟詞句，能有感情地朗讀。
難點(diǎn)：感知說(shuō)理的方法。
教學(xué)設計：
一.導入
師：上課之前我想和你們談?wù)劺硐耄ò鍟?shū)），你有什么理想呢？
生：……
師：是啊，人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？
生：是勤奮！
師：對�。ò鍟�(shū)：勤奮）
今天，我們就來(lái)學(xué)習《說(shuō)勤奮》。板書(shū)：說(shuō)。
你是怎樣理解這個(gè)“說(shuō)”字的。
生：（談?wù)摗f(shuō)一說(shuō)……說(shuō)道理……）
師：對，“說(shuō)勤奮”就是談?wù)撽P(guān)于勤奮的道理。那么，關(guān)于勤奮，作者有怎樣的觀(guān)點(diǎn)，又是如何去證明的呢？讀完課文，你自然就知道了。
二.檢查預習
師：同學(xué)們都預習過(guò)課文了，下面我們就來(lái)展示一下預習的收獲。
1.讀生字
讀屏幕上的生字，一生全部讀完，一生再讀，開(kāi)火車(chē)。
2.讀生字，說(shuō)生詞
讀一個(gè)生字，說(shuō)出它在課文中的生詞，小組讀。
3.讀生詞，讀句子。
讀屏幕上的生詞，找出含有生詞的句子，讀一讀。
�。ㄏ鄼C與生交流：預習時(shí)讀了幾遍書(shū)？……鼓勵學(xué)生：你真勤奮！難怪你的書(shū)已經(jīng)讀得這么流利了。）
三.初讀感知
1.快速默讀課文，找出作者的觀(guān)點(diǎn)，用“——”畫(huà)出。
2.大屏幕顯示句子：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
朗讀句子。
3.理解“鮮花”、“汗水和心血”
�。ā磅r花”就是實(shí)現了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奮。）
讀第一句話(huà)，這是個(gè)什么句子？（設問(wèn)句）換成肯定的說(shuō)法。
過(guò)渡：為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，下面請同學(xué)們認真閱讀課文的2、3自然段。
四.精讀感悟
1. 同座兩人合作學(xué)習其中的一個(gè)例子，思考：他們成功了嗎？找出有關(guān)他們成功的詞句，讀一讀。
大屏幕映示：
北宋著(zhù)名的史學(xué)家
我國著(zhù)名的生物學(xué)家
他用了19年時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。（師簡(jiǎn)介《資治通鑒》）
后來(lái)他遠渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
2.他們成功靠什么？（勤奮）
同座再讀課文，畫(huà)出能體現他們勤奮的句子。
司馬光：
小時(shí)侯……滾瓜爛熟為止。
長(cháng)大以后……叫“警枕”。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣�。阂槐橛忠槐�、滾瓜爛熟、稍微、繼續、警枕）（相機用“滾瓜爛熟”說(shuō)一句話(huà)）
有感情地朗讀。
引導出“小時(shí)侯”、“長(cháng)大以后”，這就是——一生勤奮。
再讀句子：只有一生勤奮，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
童第周：
第一學(xué)期末……急起直追。
每天天剛亮……改進(jìn)學(xué)習方法。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣�。骸昂敛粴怵H、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺(jué)前、總是”等詞語(yǔ)。）
有感情地朗讀。
師：是啊，童第周的成功不就告訴我們（出示句子）：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！鄙x。
3.再讀課文，小結。
五.課外延伸
1.搜集關(guān)于勤奮的名言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞等。
2.為文章再添一個(gè)因勤奮而成功的事例，來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
知識與能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標
學(xué)會(huì )運用字理識字法學(xué)習生字、運用文中方法背誦課文
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，人人心中都有一個(gè)美好的理想，小時(shí)侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛(ài)的孩子們在一起。能和我說(shuō)說(shuō)你們的理想嗎？
�。ㄖ该f(shuō)，相機鼓勵評價(jià)）
2.同學(xué)們都有著(zhù)自己美好的理想，那么你們認為，實(shí)現理想靠什么呢？
3.同學(xué)們所說(shuō)的，其實(shí)就是這么兩個(gè)字——勤奮（板書(shū)勤奮）
4.今天我們就來(lái)談?wù)勄趭^（板書(shū)說(shuō)）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多，愛(ài)因斯袒說(shuō)：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛(ài)迪生說(shuō)：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來(lái)的�！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的課文，作者是怎樣來(lái)說(shuō)勤奮呢？（請大家打開(kāi)書(shū)84頁(yè)）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的？
�。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視指導）
2.作者是怎樣談勤奮的？
�。▽W(xué)生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價(jià)）
3.教師小結：同學(xué)們說(shuō)得不錯，課文一開(kāi)頭，作者就表明了自己的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)舉了兩個(gè)事例，（板書(shū)舉例子、司馬光、童第周）通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習的故事來(lái)說(shuō)明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。
三、學(xué)習課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著(zhù)名的史學(xué)家，他編寫(xiě)的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動(dòng)，成為我國史學(xué)史上最有價(jià)值的著(zhù)作之一。童第周是我國著(zhù)名的生物學(xué)家，也是國際知名的科學(xué)家。他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)獲得了博士學(xué)位，建國以后擔任山東大學(xué)的副校長(cháng)，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開(kāi)頭就寫(xiě)道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)梁字。寫(xiě)梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫(xiě)正確。（教師邊板書(shū)梁邊講解。）梁字是上下結構，木字底把上半部分穩穩地托住。
寫(xiě)字不僅要寫(xiě)得正確，還要寫(xiě)得美觀(guān)。我們一起來(lái)書(shū)空。（教師和學(xué)生一起書(shū)空梁字。）
5.橋梁是過(guò)河的必經(jīng)之路，（板畫(huà)橋梁、河水）通往理想（板書(shū)理想）的必經(jīng)之路是什么？（勤奮）（板書(shū)勤奮）這句話(huà)中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
�、俪晒φ呤种械孽r花是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�、诠沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
你更喜歡哪一個(gè)句子，為什么？我們一起來(lái)讀好這個(gè)句子。
�。ò鍟�(shū)古今中外、每一個(gè)、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學(xué)習課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習的？請同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊動(dòng)筆把表現司馬光勤奮學(xué)習的詞句圈劃出來(lái)。
1.司馬光小時(shí)侯是怎樣讀書(shū)的？（指名讀該句。）
2.這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)可以體現司馬光的勤奮？
�。ǘ�，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導讀）
3.我們就學(xué)習司馬光的方法，把這個(gè)句子讀得滾瓜爛熟。（指導運用學(xué)習方法）（日常學(xué)習）
4.長(cháng)大以后，他又是怎樣抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習的？（指名讀該句。）
�、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢？請同學(xué)們再讀句子，看誰(shuí)能說(shuō)出枕頭的奧秘？
�、诂F在你就是司馬光，我來(lái)采訪(fǎng)你�！奥�(tīng)說(shuō)你有一個(gè)很特別的枕頭，是用什么做的？
�、壅l(shuí)都喜歡松軟的枕頭，睡著(zhù)多舒服��！你為什么弄個(gè)圓木枕頭折磨自己呢？（隨機學(xué)習稍字板書(shū)稍）
�、苣愕恼眍^為什么叫警枕？（隨機學(xué)習枕字板書(shū)枕）（警就是提醒）
6.教師小結：功夫不負有心人，他花了19年的時(shí)間，終于編成了——著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》�，F在我們有電腦、打印機，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫(xiě)成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著(zhù)��！來(lái)，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫(xiě)完《資治通鑒》，同學(xué)們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人，他的身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著(zhù)這部書(shū)，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
9.學(xué)到這兒，你想對司馬光說(shuō)些什么？
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計15
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天，我們繼續學(xué)習《說(shuō)勤奮》，（讀題）
2、現在我們把“勤奮”放在句中讀，誰(shuí)來(lái)讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
你讀的時(shí)候，突出了勤奮，為什么這樣讀？
指讀，這句話(huà)告訴我們？
結合學(xué)生回答，板書(shū)：理想境界 橋梁（圖）
齊讀（朗讀就要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言表達自己的理解）
3、現在把“勤奮”放在這句話(huà)中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
指讀，你強調的是哪一個(gè)詞語(yǔ)？為什么強調這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ǚ謩e強調勤奮、一生、只有）讀書(shū)時(shí)就要通過(guò)強調詞語(yǔ)，表達自己對讀書(shū)的感受。
二、引導對話(huà)，感悟“勤奮”
現在我們把這句話(huà)放在第二小節中去讀，你會(huì )有更深的感受。
a、司馬光的事例
請同學(xué)們自由讀課文第二節。思考：司馬光對社會(huì )做出的貢獻是什么？從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？用“ ——” 畫(huà)出有關(guān)句子
司馬光對社會(huì )做出的貢獻是什么？（編寫(xiě)《資治通鑒》）
從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子
1、小時(shí)侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰(shuí)能按照自己的理解再讀一讀？
�。ㄌ崾荆耗銖娬{了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書(shū)背得熟練
你強調了“一直”，是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
你強調了“一遍又一遍”是說(shuō)司馬光讀書(shū)讀了許多遍
你強調了“卻”，為什么？
句中“卻”可以省略嗎？為什么？
這里把司馬光和哥哥、弟弟進(jìn)行比較，哥哥、弟弟讀書(shū)只讀“一會(huì )兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話(huà)前后意思發(fā)生了（轉折）， “卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂(lè )，司馬光想到的讀書(shū)，以“讀書(shū)”為樂(lè )。（勤奮就是以讀書(shū)為樂(lè )）
齊讀
還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
2、為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時(shí)，他強調了“警枕”
點(diǎn)撥：我們平時(shí)睡覺(jué)時(shí)用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱(chēng)為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習和寫(xiě)作）—— “勤奮”！就是珍惜時(shí)間。
3、他用了19年時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。
你強調“19年”，為什么？（時(shí)間長(cháng)，19年中有沒(méi)有休息？勤奮不僅在小時(shí)侯、長(cháng)大后，還要持之以恒。強調“終于”，說(shuō)編寫(xiě)《資治通鑒》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻�！�
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現在從小以讀書(shū)為樂(lè )、長(cháng)大后珍惜時(shí)間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現在哪里？
指讀課文第三節。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說(shuō)你的理解。
�。�1）學(xué)習成績(jì)很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發(fā)努力）
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